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Neuro-aprendizaje
Aprendizaje
AsociativoERIC MCCARTHY
JAQUELINE MNDEZ
FRANCISCO CARRANZA
CORINA DE LEN
ANDREA TORRES
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Neuro-aprendizaje
organizacional
Erick
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El neuro-aprendizaje es una disciplina que combina la psicologa, la
pedagoga y la neurociencia para explicar cmo funciona el
cerebro en los procesos de aprendizaje.
El cerebro es el rgano ms plstico que tenemos, est en continuo
cambio, en la infancia su desarrollo es espectacular, el cerebro
infantil es muy moldeable y muy sensible a los procesos de
aprendizaje, tambin en la edad adulta y en la tercera edad el
cerebro es capaz de generar cambios y mejorar.
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INNOVACIONES EN LAS ACTIVIDADES DE
CONDUCCIN Y GESTIN: NEUROAPRENDIZAJE
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La administracin tradicional hizo grandes aportes para mejorar las
actividades de conduccin y gestin de organizaciones, sin
embargo, las ideas se buscaban afuera, es decir, en frmulas, modelos y recetas previamente elaboradas y muchas veces
plasmadas en grandes tomos de teora y casos.
Con el surgimiento del neuro-aprendizaje comienza a relativizarse la
importancia de la biblioteca externa y, para quienes pertenecemos y trabajamos en el mundo de las organizaciones,
surge la posibilidad de encontrar en nosotros mismos, en nuestro
cerebro, en nuestra interioridad, una mejor plataforma para el
liderazgo y la toma efectiva de decisiones.
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Innovaciones en la
bsqueda del bienestar
individual y la armona
social
Jaqueline
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Innovaciones en la bsqueda del bienestar individual y la armona social
EL NEUROAPRENDIZAJE HA DESARROLLADO UN CONJUNTO DE PROGRAMAS QUE SON SUMAMENTE EFECTIVOS PARA LIBERAR LAS FUNCIONES EJECUTIVAS DEL CEREBRO DEL EFECTO NOCIVO DE LAS EMOCIONES NEGATIVAS QUE, EN CONTEXTOS TAN IMPREDECIBLES COMO LOS ACTUALES, IRRUMPEN CON DEMASIADA FRECUENCIA EN LAS ORGANIZACIONES.
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Algunos de estos programas se basan en dos
fundamentaciones que han sido comprobadas
empricamente:
El cerebro no distingue
entre lo que ocurre en la
realidad y lo que, por
propia voluntad,
construimos en la mente.
La realidad se
construye tambin por la
fuerza de nuestros
pensamientos
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Para analizar la aplicacin prctica de estas afirmaciones, veamos algunos ejemplos:
Jack Nicklaus, uno de
los mejores golfistas de
todos los tiempos,
contaba que incluso
antes de elegir el palo
con que golpeara la
pelota, practicaba cada
golpe mental- mente por
lo menos cinco veces. Lo
visualizaba tal y como
esperaba quesucediera.
Michael Jordn describa
cmo, milsimas de
segundo antes de alistarse
a hacer un lanzamiento,
corra en su pelcula mental
la imagen del baln
entrando en la cesta sin
siquiera tocar el aro. Esto
seguramente contribuy en
gran medida a que tuviera
los porcentajes ms
elevados de efectividad
desde cualquier parte de la
cancha.
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ESTO DEMUESTRA QUE EMPLAZAR EN LA
MENTE UNA ACCIN ACTIVA LA
MAYORA DE LOS CIRCUITOS CEREBRALES
QUE SE ILUMINAN CUANDO LA ACCIN
REALMENTE SE EJECUTA, REFORZANDO
LAS CONEXIONES NEURONALES Y
MEJORANDO EL DESEMPEO DEL
INDIVIDUO.
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Innovaciones en la conduccin de equipos de trabajo.
El neuroliderazgo y el neuroaprendizajeapuntan no slo a mejorar las metodologasde conduccin de grupos y equipos, sinotambin, y fundamentalmente, al diseo detcnicas destinadas a potenciar lamotivacin, las capacidades intuitivas, decomunicacin, seduccin y visin denegocios mediante una nueva generacinde entrenamientos y desarrollo habilidades.
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NEUROAPRENDIZAJE
ORGANIZACIONAL
Francisco
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Aprendizaje
Asociativo
Corina
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Aprendizaje Asociativo
Segn Pavlov
Respuesta Fisiolgica del organismo ante un Estmulo
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Aprendizaje Asociativo
Segn Skinner y Thorndike
El organismo acta en funcin de las
consecuencias de sus actos
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Ejemplos
Estmulo: CalorReaccin: Sudor
Estmulo: LuzReaccin: Dilatacin de Pupilas
Estmulo: CosquillasReaccin: Risa
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Ley de la Contigidad
Temporal
Asociacin de dos hechos que han
sucedido en un tiempo y espacio
cercano.
Ley del Efecto Es la relacin entre respuesta y
reforzamiento. Si el Reforzamiento es
positivo se repetir, y si el Reforzamiento
es negativo no se repetir
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Ley de la Semejanza
Es la relacin entre dos hechos que
tienen algo o todo en comun
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Caractersticas del
Aprendizaje
Asociativo
Andrea
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DESARROLLADO POR EL CIENTFICORUSO IVAN PAVLOV, ELCONDICIONAMIENTO CLSICO ES ELPRIMER TIPO DE APRENDIZAJE EN EL QUEUN ORGANISMO RESPONDE A UNESTMULO AMBIENTAL. PAVLOVESTABLECI LAS LEYES DELCONDICIONAMIENTO CLSICOCUANDO ESTUDI A LOS PERROS
PRIVADOS DE ALIMENTO Y SURESPUESTA (LA SALIVACIN) .
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OBJETO DE ESTUDIO
Se ocupado de
aquellos mecanismos de
aprendizaje que el
hombre tiene en comn
con otras especies, las
cuales incluyen al menos
a la totalidad de los
mamferos y las aves.
es ms fcil, y ticamente
menos problemtico,
estudiar un fenmeno en
ratas o palomas que en
seres humanos. Es
exactamente lo mismo que
pasa en otras ciencias,
donde los investigadores
tienen ms facilidad para
estudiar el hgado o el
cerebro de ratas y monos
que de personas.
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El aprendizaje se investiga
mediante un enfoque
experimental:
se definen situaciones artificiales
controladas en las cuales un
organismo pasa por un proceso
de aprendizaje bien acotado.
A partir de esta clase de datos,
se trata de inferir las leyes
generales del aprendizaje,
capaces de describir
adecuadamente los
fenmenos derivados de los
mecanismos del aprendizaje
asociativo, y de construir teoras y
modelos capaces de explicar su
funcionamiento.
Planteamiento
cientfico
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RESULTADOS Y APLICACIONES
EL APRENDIZAJE ASOCIATIVO ES UNA DE LAS REAS DE LAPSICOLOGA DONDE SE HAN OBTENIDO LOS CONOCIMIENTOS MSSEGUROS Y FIABLES DE TODA LA DISCIPLINA. POR OTRA PARTE, TALCONOCIMIENTO CIENTFICO-BSICO HA DADO LUGAR A ALGUNASDE LAS TCNICAS APLICADAS MS POTENTES DE LA MISMA (COMO,POR EJEMPLO, LAS TCNICAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA YLA EVALUACIN CONDUCTUAL, EN PSICOLOGA DE LA SALUD). ENESTO CONTRASTA ABIERTAMENTE CON EL ESTUDIO DE LOS PROCESOSDE APRENDIZAJE ESPECFICAMENTE HUMANOS, DONDE ELCONOCIMIENTO ES A MENUDO INCIERTO E IMPRECISO, Y LAEFICACIA DE LAS APLICACIONES DISTA AN BASTANTE DE ESTARDEMOSTRADA.
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APRENDIZAJE
ASOCIATIVO
El organismo acta en funcin de
las consecuencias de sus actos
