EXPLICACION DE LA TAREA FINAL. 1.Ingresa al recurs o Tutorial Trabajo Colaborativo (En torno de Aprendiza je Colaborativo) revisa con detenimiento el contenido de este recurso, el cual es bás ico par a el desa rrol lo de las activid ades del mome nto interme dio . El cua l también pueden consultar en el siguiente lin! http://datateca.unad.edu.co/contenidos/44!"#/CATEDRA!"1$/!!4%1#%1% !"1$/t&a'a(oco)a'o&ati*o/T&a'a(oCo)a'o&ati*o%+NAD/sto&,.ht-) Ro)es de) t&a'a(o co)a'o&ati*o. Co-pi)ado&:Co nsolida el producto "i nal, ve la por #ue los ap or tes de su s compa$eros #ueden incluidos en el producto "inal e Inclu%e solo a los participantes #ue intervinieron en la construcci&n del producto. Re*iso&:'ee con detalle el producto a entregar % revisa #ue este contenga los elementos solicitados segn la gua integrada de actividades. E*a)uado&:*evisa el producto a entregar a la luz de la rbrica de evaluaci&n buscando #ue se cumpl a la co+erencia entr e estos e in" or ma a los demás participantes la realizaci&n de ajustes #ue se re#uieren. Ent&eas:*evisa constantemente la agenda % comunica los tiempos en los #ue el grupo debe entregar los productos, enva los productos grupales en las "ec+as establecidas e in"orma de manera oportuna a sus compa$eros #ue +a realizado la entrega de los productos. A)e&tas:In"orma al tutor si se presenta alguna novedad en el trabajo colaborativo del grupo % socializa a sus compa$eros las novedades comunicadas por el tutor"rente al trabajo colaborativo. !.resentar en grupo colaborativo la Tarea "inal de aprendizaje, para lo cual deben dise$ar una presentaci&n en "ormato o-eroint #ue contenga! • ortada! ombres completos de los participantes, mero de grupo, "ec+a. • Introducci&n! En esta se especi"ica el contenido del trabajo, se realiza en mnimo dos párra"os % se redacta en tercera persona. /e redacta en tercera persona en donde se especi"ica el contenido del trabajo mnimo dos párra"os. ara ma%or claridad de este aspecto consulta el si guiente lin+ttps!00---.%outube.com0-atc+1v23r4"i-C#asg • 5bjetivos! 6escriben lo #ue se #uiere +acer % #ue se busca lograr. ara ma%or cl aridad de este aspecto consulta el si gui ente l in+ttp!00es.slides+are.net0dianamarcela7880cmo9+acer9los9objetivos • Articula ci&n identidad :nadist a! En dos diapos itivas describan como el curso Cátedra :nadista les aport& a la construcci&n de su ro%ecto de ;ida % dise$en un grá"ico #ue ilustre dic+a articulaci&n. E(e-p)o 1.6escripci&n de articulaci&n :nadista! El curso de cátedra :nadista, nos permi ti& est ablec er lo #ue somos, lo #ue +emos si do, lo #ue seremos,
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Co-pi)ado&: Consolida el producto "inal, vela por #ue los aportes de suscompa$eros #ueden incluidos en el producto "inal e Inclu%e solo a los participantes#ue intervinieron en la construcci&n del producto.Re*iso&: 'ee con detalle el producto a entregar % revisa #ue este contenga loselementos solicitados segn la gua integrada de actividades.E*a)uado&: *evisa el producto a entregar a la luz de la rbrica de evaluaci&nbuscando #ue se cumpla la co+erencia entre estos e in"orma a los demásparticipantes la realizaci&n de ajustes #ue se re#uieren.Ent&eas: *evisa constantemente la agenda % comunica los tiempos en los #ue elgrupo debe entregar los productos, enva los productos grupales en las "ec+asestablecidas e in"orma de manera oportuna a sus compa$eros #ue +a realizado laentrega de los productos.A)e&tas: In"orma al tutor si se presenta alguna novedad en el trabajo colaborativodel grupo % socializa a sus compa$eros las novedades comunicadas por el tutor "rente al trabajo colaborativo.
!. resentar en grupo colaborativo la Tarea "inal de aprendizaje, para lo cual
deben dise$ar una presentaci&n en "ormato o-eroint #ue contenga!
• ortada! ombres completos de los participantes, mero de grupo, "ec+a.
• Introducci&n! En esta se especi"ica el contenido del trabajo, se realiza en
mnimo dos párra"os % se redacta en tercera persona./e redacta en tercera persona en donde se especi"ica el contenido del
trabajo mnimo dos párra"os.ara ma%or claridad de este aspecto consulta el siguiente lin
+ttps!00---.%outube.com0-atc+1v23r4"i-C#asg
• 5bjetivos! 6escriben lo #ue se #uiere +acer % #ue se busca lograr.ara ma%or claridad de este aspecto consulta el siguiente lin
establecer objetivos % proponernos metas a alcanzar en nuestra vida "amiliar,
social, personal % pro"esional< a través de estrategias % contenidos aportados los
cuales todos juntos llevan a la construcci&n del pro%ecto de vida. Además de esto
nos permiti& conocer a "ondo reglas % lineamientos de la universidad #ue nos
llevan a tener un mu% buen desarrollo aut&nomo % constructivo durante el
desarrollo del curso.
E(e-p)o !.6escripci&n de articulaci&n :nadista! El curso de Cátedra :nadista
aporta variados conocimientos para la construcci&n de nuestro pro%ecto de vida, entre
los cuales está el "ortalecimiento de nuestra identidad como aprendiz :nadista, de
igual manera, el conocimiento de los artculos citados en el reglamento estudiantil
de la :A6, #ue se deben tener siempre presente ante cual#uier situaci&n #ue se
presente en el proceso educativo del estudiante en la universidad, de los valores
#ue se deben conservar, optar para la vida personal % pro"esional.
6e igual manera el curso Cátedra :nadista, nos orienta a los estudiantes a ser
responsables en nuestro proceso "ormativo, a ser innovadores, a utilizar lasdi"erentes +erramientas de la cultura digital, ser respetuoso con los docentes %
compa$eros de aula empleando la respectiva neti#ueta planteada por el curso. As
mismo nos ense$a a vivir el presente con entusiasmo, dinamismo,
responsabilidad, liderazgo etc. % a planear un "uturo "ruct"ero para nuestra vida
para ello puedes utilizar ejemplos, citas de autores, in"erencias, casos, +ec+os,
resultados, causas, consecuencias.
Reso)*e& p&o')e-as. Asume roles de trabajo (en grupo), analiza % comprende el
problema, identi"ica #ué sabes sobre él, % #ue necesidades de in"ormaci&n
re#uieres, decide un plan de trabajo a partir de +ip&tesis como rutas de trabajo.
Busca, clasi"ica % analiza la in"ormaci&n, posterior a ello, discute creativamentecon los compa$eros de grupo, evala el avance +acia la soluci&n, "inalmente
conclu%e % entrega el producto #ue te solicitan.
Co-posicin de te6tos. Elige un tema de interés, el destinatario del escrito, el
prop&sito (describir, cuestionar, in"ormar, proponer), el ttulo provisional, genera
ideas (mediante preguntas, a"irmaciones, conversaciones, revisi&n de material),
organiza % clasi"ica las ideas % los documentamos ("uentes de in"ormaci&n de
apo%o), "inalmente redacta con párra"os argumentados, revisa lo escrito para
mejorar o ampliar la redacci&n de las ideas.
• 5rganizador grá"ico! Identi"i#uen en el documento de la unidad III Incursiono en lacultura digital las +abilidades digitales de un estudiante :nadista e=itoso %
representen esas con un organizador grá"ico.
>abilidades digitales de un estudiante :nadista e=itoso
Conoce las TIC % las utiliza de manera creativa % adecuada.
+ttps!00---.%outube.com0-atc+1v2"Lpzt%%MHsp"reload2786e igual "orma a continuaci&n encontraras in"ormaci&n sobre algunos
organizadores grá"icos.
9apa Conceptua)
'os mapas conceptuales ilustran grá"icamente las relaciones entre la in"ormaci&n.En un mapa conceptual, se vinculan dos o más conceptos por palabras #uedescriben sus relaciones. 'os mapas conceptuales motivan la comprensi&n ala%udar a los estudiantes a organizar % mejorar sus conocimientos sobre cual#uier tema. A%udan a los estudiantes a aprender nueva in"ormaci&n integrando cadaidea nueva en sus áreas e=istentes de conocimiento.
Na sea #ue los estudiantes estén en busca de ideas para escribir tareas, pro%ectoso presentaciones, a menudo necesitan de una c+ispa para #ue las ideas empiecena "luir. 6e all es donde vienen los mapas de ideas. Esta técnica de aprendizajevisual estimula a los estudiantes a generar ideas, terminarlas % desarrollar suspensamientos visualmente.
'os mapas de la idea a%udan a los estudiantes a crear tormentas de ideas,resolver problemas % plani"icar sus trabajos. :tilizando ejercicios rápidos de cincominutos en una asociaci&n de palabras e ideas, los mapas de la idea conectan laspalabras claves, los smbolos, los colores % los grá"icos para "ormar redes nolineales de pensamientos e ideas potenciales.
/inopsis o es#uema de la organizaci&n de una entidad, de una empresa o de unatarea. Cuando se usa para el Aprendizaje ;isual se re"iere a un organizador
grá"ico #ue permite representar de manera visual la relaci&n jerár#uica (vertical %
+orizontal) entre los diversos componentes de una estructura o de un tema.
EMEO'5!
. articipen activamente en el "oro momento "inal con sus aportes a la tarea "inal% acorde a los roles establecidos.
4. Ingresen al Entorno de Aprendizaje ráctico % realicen la actividad ldica
Cátedra :nadista, esta les servirá para identi"icar algunos aprendizajes ad#uiridos
en el curso. A la cual también puedes acceder a través de este lin!