Experiencia práctica: "Actividades para mejorar la dinámica de grupos"

Actividades para mejorar

la dinámica de grupos

Cómo superar el “Mal rollo” en clase

GRUPOS:

¿Qué son?

Dinámica de grupos

Rama de la psicología social que tiene como objetivo

estudiar los grupos y su comportamiento

Grupos

DESARROLLO CONSTANTE

Las 4 fases de desarrollo primarias

(Ehrman y Dörnyei, 1998)

1. Formación

2. Transición

3. Desempeño

4. Cierre

1. Fase de formación

¿Cuál es el papel del profesor?

Establecer un clima agradable, gestionar la

ansiedad del grupo, dejar claras las metas y

contagiar entusiasmo al grupo.

ICEBREAKERS

NORMAS DE CLASE

• Actividades rompehielos.

• Actividades de intercambio de información

personal.

• Actividades con diferentes tipos de

agrupaciones y con compañeros aleatorios.

• Actividades para crear las normas de la

clase.

• Actividades destinadas a crear un buen

ambiente.

1. Fase de formación

2. Fase de transición

2. Fase de transición

• Actividades destinadas a fomentar la

empatía.

• Actividades que fomenten la

comprensión entre los miembros y la

reflexión sobre sus diferencias.

• Actividades que fomenten la asunción de

roles.

• Actividades de negociación.

3. Fase de desempeño

Emociones

Sentido de

cooperación y

orientación a

las tareas

Máximo nivel de actuación

3. Fase de desempeño

GRUPO COHESIVOEstá unido

Su moral es alta

Sus miembros disfrutan

interactuando

“Un grupo es cohesivo cuando sus miembros tienen

vínculos sociales y actitudes positivas entre ellos, y a

su vez con el grupo en su conjunto” (Forsyth, 2010)

3. Fase de desempeño

• Actividades destinadas a mantener las

relaciones positivas y la cohesión entre

los miembros del grupo.

• Actividades diseñadas para crear una

mitología o historia de grupo.

• Tareas en grupo que impliquen una

inversión significativa de tiempo y

esfuerzo.

4. Fase de disolución

Un buen cierre

• Reafirma el progreso del grupo

• Ayuda a los estudiantes a aprender

en nuevos grupos

• Evita la ansiedad de la separación

• Anima a los estudiantes a

continuar aprendiendo

• Ayuda a mejorar al profesor a

través del feedback

4. Fase de disolución

• Actividades de despedida.

• Actividades conclusivas que reafirmen el

progreso de los estudiantes.

• Evaluación del curso

Rock

Jazz

Soul

Pop

¿Por qué ese tipo de música?

¿Qué grupos/artistas/cantantes prefieres?

…

3-4 minutos

Muestra 1

Los recordaré porque…Muestra 2

Muestra 3

Muestra 4

Redes SOCIALES

INTERACCIÓN

Vs.

Dedica una canción a un compañero en

Enunciado 1: Preséntate en Facebook. No olvides

hablar sobre tu país de origen, tu profesión o tus

aficiones.

Enunciado 2: Haz preguntas a tus compañeros en

Facebook. No olvides preguntarles sobre su país de

origen, su profesión o sus aficiones.

Rock

Jazz

Soul

Pop

Fase de

desempeño

Fase de

transición

Fase de cierre

Fase de

formación

ACTIVIDAD 1. CONFESIONES DEL PASADO

Cuándo fue la primera/última vez que…

• fumaste un cigarrillo

• montaste en bicicleta

• te enamoraste

• tomaste café

• fuiste al extranjero

Hadfield, J. (1992) Classroom Dynamics.

ACTIVIDAD 1. CONFESIONES DEL PASADO

Muestra: poster de clase

CONFESIONES SECRETAS DE CLASE

¡Andreas se enamoró por primera vez

cuando tenía 6 años!

¡Juliette fue al dentista por última vez

hace 5 años!

¡Tony fumó por primera vez en el patio

de la escuela primaria!

Hadfield, J. (1992) Classroom Dynamics.

ACTIVIDAD 2. ¿Qué tipo de persona eres?

¿Eres más de café o de té?

¿Eres más de mañana o de noche?

¿Eres más de playa o de montaña?

¿Eres más de estar dentro o fuera de casa?

¿Eres más de campo o de ciudad?

¿Eres más de imágenes o de sonidos?

¿Eres más de razón o de emociones?

Hadfield, J. (1992) Classroom Dynamics.

ACTIVIDAD 2. ¿Qué tipo de persona eres?

• Se reparte el cuestionario y se completa

individualmente

• Una vez completado, se les pide que lo

comenten con su compañero, dando las

razones de su elección.

• Se recopilan los comentarios de los

estudiantes sobre qué características asocian

a cada categoría. ¿Se puede generalizar?

Hadfield, J. (1992) Classroom Dynamics.