EXPERIENCIA EN LA UNNE: EXPERIENCIA EN LA UNNE: ESTRUCTURA CURRICULAR PFO ESP INT GSC IR PRO TITULAR PFO: Prof. Gerardo Omar Larroza Coord. Gral. GSC: Marcos Arturo J. Sandoval Sandoval Marcos Arturo J. - Facultad de Medicina - UNNE
EXPERIENCIA EN LA UNNE:EXPERIENCIA EN LA UNNE:ESTRUCTURA CURRICULAR
PFO
ESP INT
GSC IR PRO
TITULAR PFO: Prof. Gerardo Omar LarrozaCoord. Gral. GSC: Marcos Arturo J. Sandoval
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GABINETE DE SIMULACION CLINICA FACULTAD DE MEDICINA - UNNE
Estructura para ECOE y simulación clínicaEstructura para ECOE y simulación clínica
MODELO INTEGRAL DE ENSEÑANZA BASADA EN COMPETENCIA Y SIMULACION CLINICAModelo de evaluación: ECOE
Se puede desarrollar diferentes tipos de simulación:••Basada en simuladores: Maniquíes, multimediosBasada en simuladores: Maniquíes, multimedios••En pacientes simulados o estandarizadosEn pacientes simulados o estandarizados
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Gabinete de Simulación Clínica:Gabinete de Simulación Clínica:Proceso
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Capacitación docente
CAPACITACION DOCENTE EN SIMULACIÓN CLÍNICA: CAPACITACION DOCENTE EN SIMULACIÓN CLÍNICA:
TECNICA: •Funcionamiento y prestaciones: optimización de los simuladores•Utilización e interpretación clínica del software •Cuidado del simulador•Cuidado del simulador
PEDAGÓGICA:• Coherencia clínico-académico-tecnológico•Aprendizaje sumativo•El error como herramienta de aprendizaje• Enfoque de seguridad del paciente•El docente como facilitador del aprendizaje•El debriefing como construcción del conocimiento
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Gabinete de Simulación Clínica:Gabinete de Simulación Clínica:Proceso
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Organización funcional - Gestión
ADMINISTRATIVA y GESTION:ADMINISTRATIVA y GESTION:••BedelíaBedelía••Mantenimiento edilicioMantenimiento edilicio••Mantenimiento técnico: audiovisuales, simuladores, escenariosMantenimiento técnico: audiovisuales, simuladores, escenarios
ACADÉMICA:ACADÉMICA:••RRHH docentesRRHH docentes
MANUAL DE FUNCIONES Y MANUAL DE FUNCIONES Y NORMAS DEL GSCNORMAS DEL GSC
••RRHH docentesRRHH docentes••Construcción de contenidosConstrucción de contenidos••Integración curricular transversal Integración curricular transversal ••Coordinación ECOECoordinación ECOE••Uso del campus virtualUso del campus virtual••Organización de evaluaciones y resultadosOrganización de evaluaciones y resultadosINVESTIGACIÓN CIENTÍFICAINVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
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Gabinete de Simulación Clínica:Gabinete de Simulación Clínica:Proceso
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Selección de contenidos
ETAPASETAPAS••1º Etapa1º Etapa: Destrezas y habilidades básicas, : Destrezas y habilidades básicas, competencias primariascompetencias primarias••2º Etapa2º Etapa: Construcción de escenarios: : Construcción de escenarios: competencias complejas, razonamiento clínico, competencias complejas, razonamiento clínico, toma de decisiones toma de decisiones
CAMPOSCAMPOS••VirtualVirtual: conocimientos necesarios, marco teórico, : conocimientos necesarios, marco teórico, fundamentos, protocolosfundamentos, protocolos••Real:Real: momento de hacer, autoaprendizaje, momento de hacer, autoaprendizaje, conciencia del errorconciencia del error
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Gabinete de Simulación Clínica:Gabinete de Simulación Clínica:Proceso
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La evaluación en simulación clínica
EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:•De saberes (marco teórico), saber como (protocolos)
EVALUACIÓN DE PROCESO:•Observación del hacer••AplicaciónAplicación••MuestreoMuestreo••MuestreoMuestreo
EVALUACIÓN FINAL•Resultado•Impacto
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INTRODUCCION A LA SIMULACIÓN CLINICA
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•• Lograr Lograr que el alumno tome contacto con la que el alumno tome contacto con la realidad virtual en la que se enfrentará el realidad virtual en la que se enfrentará el campo profesionalcampo profesional
•• Se Se apunta a la acción, a la manera de hacer apunta a la acción, a la manera de hacer algo, al saber algo, al saber hacerhacer
•• SSe e aprenden y enseñan procedimientos, aprenden y enseñan procedimientos,
•• Se relaciona la teoría con la Se relaciona la teoría con la prácticapráctica•• “Es en los desafíos de la práctica que “Es en los desafíos de la práctica que
nace el conocimiento teórico, pues es nace el conocimiento teórico, pues es de la observación y de la de la observación y de la experimentación que se desenvuelve experimentación que se desenvuelve en la reflexión y el análisis”. (Da en la reflexión y el análisis”. (Da CunhaCunha, M. “El aula universitaria , M. “El aula universitaria ––
LA SIMULACIÓN CLINICA: PROPOSITOS
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•• SSe e aprenden y enseñan procedimientos, aprenden y enseñan procedimientos, modos de hacer, tácticas y modos de hacer, tácticas y métodosmétodos
•• Lograr Lograr el desarrollo de competenciasel desarrollo de competencias
CunhaCunha, M. “El aula universitaria , M. “El aula universitaria ––Innovación e Investigación”. 1998). Innovación e Investigación”. 1998).
Las competencias suponen conocimientos, saberes y habilidades; en la interacción que se establece entre el individuo y la tarea. Es decir, es un conjunto articulado de saberes: •• sabersaber--conocimientos conocimientos •• saber saber hacerhacer--habilidadeshabilidades, saber sersaber ser--actitudes y actitudes y valores valores •• saber saber actuaractuar para resolver los problemas más comunes en el campo de su profesión.
LA SIMULACIÓN CLINICA: NIVELES
BAJABAJA INTERMEDIAINTERMEDIA ALTAALTA
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BAJABAJA INTERMEDIAINTERMEDIA ALTAALTA
LA SIMULACIÓN CLINICA: BASICA
•• Simulación Básica: Simulación Básica: Cuando se trata que el alumno desarrolle competencias donde debe fortalecer destrezas y habilidades, actitudes
procedimentales.
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procedimentales.
SIMULACION CLINICA: ALTA FIDELIDADSIMULACION CLINICA: ALTA FIDELIDAD
EL AMBIENTE DE LA SIMULACIÓN: Peter EL AMBIENTE DE LA SIMULACIÓN: Peter DieckmannDieckmann
SESIÓN INFORMATIVA PREVIA
APLICACIÓN
INTRODUCCION AL AMBIENTE
REUNION REUNION SOBRE EL SOBRE EL SIMULADORSIMULADOR
TEORIATEORIAREUNION REUNION SOBRE EL SOBRE EL CASOCASO
ESCENARIOESCENARIO DEBRIEFINGDEBRIEFING FINALIZACIONFINALIZACION
BRIEFING ESCENA DEBRIEFINGDEBRIEFING
EL AMBIENTE DE SIMULACIÓN
Nuestra experiencia: Ambiente de Simulación de alta Fidelidad se resumen en 3 fases:
1. El Briefing
2. El Escenario propiamente dicho
3. El Debriefing
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BREAFINGBREAFING
Información previa:
• El clima antes de comenzar: introducción al ambiente
• Sesión informativa previa• Sesión informativa previa
• Shock Room
• Explicación del caso clínico
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EL ESCENARIO
• Simulación Avanzada o Escenarios de alta
Fidelidad: Escenarios complejos donde el alumno debe
realizar maniobras, procedimientos, tomar decisiones, resolver un problema y trabajar en equipo
Marcos Arturo J. Sandoval Marcos Arturo J. Sandoval -- Gabinete de Gabinete de Simulación Clínica Simulación Clínica -- Fac. de Medicina Fac. de Medicina
UNNEUNNE
DEBRIEFINGDEBRIEFING
• Origen de la palabra
• Características históricas
• En educación médica: • En educación médica: método que se adapta como
herramienta de enseñanza – aprendizaje
•• Proceso cognitivo y metacognitivos sobre los pensamientos, estados Proceso cognitivo y metacognitivos sobre los pensamientos, estados
afectivos y emociones que llevaron al o los actores en un escenario afectivos y emociones que llevaron al o los actores en un escenario
clínico simulado, a tomar decisiones, iniciativas, actitudes, clínico simulado, a tomar decisiones, iniciativas, actitudes,
procedimientos, y las consecuencias de ellos, en los resultados de lo procedimientos, y las consecuencias de ellos, en los resultados de lo
ocurrido en el escenarioocurrido en el escenario. .
DEBRIEFING
Adoptamos para la sistematización del método lo que propone Barbara Steinwachs
describiendo al Debriefing en tres fases (Steinwatchs, 1992)(Steinwatchs, 1992)
• Fase de descripción
• Fase de análisis
• Fase de aplicación