Planificación –Plan de Clases Nombre de Escuela: CENMA SMATA Asignatura: Lengua y Literatura- Tercer año- Ciclo orientado Docente titular: María Luz Galante Docente/practicante a cargo de las clases: Verónica López Fecha y horario: Martes 13 de octubre (21.45 a 22.50 hs.), miércoles 14 de octubre (19 a 20.10 hs) Tercer y cuarto encuentro: Contenido-tema y su relación con la planificación anual- programa (breve desarrollo) Temas: Tipologías textuales y géneros periodísticos: La noticia Los contenidos se vinculan con los bloques Medios de Comunicación: Otros Lenguajes y Tipologías textuales. Los temas y las actividades propuestas intentan realizar una articulación con la idea expuesta en el objetivo general de la materia y que refiere al acercamiento de los alumnos con la lengua desde una perspectiva funcional y no descriptiva que los habilite en la interpretación y producción de textos y discursos a partir de diferentes intencionalidades, en diferentes situaciones comunicativas. Martes 13 de octubre Horario: 21:45 a 22:50
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Planificación –Plan de Clases
Nombre de Escuela: CENMA SMATA
Asignatura: Lengua y Literatura- Tercer año- Ciclo orientado
Docente titular: María Luz Galante
Docente/practicante a cargo de las clases: Verónica López
Fecha y horario: Martes 13 de octubre (21.45 a 22.50 hs.), miércoles 14 de
octubre (19 a 20.10 hs)
Tercer y cuarto encuentro: Contenido-tema y su relación con la planificación anual-programa (breve desarrollo)
Temas: Tipologías textuales y géneros periodísticos: La noticia
Los contenidos se vinculan con los bloques Medios de Comunicación: Otros
Lenguajes y Tipologías textuales. Los temas y las actividades propuestas
intentan realizar una articulación con la idea expuesta en el objetivo general de
la materia y que refiere al acercamiento de los alumnos con la lengua desde
una perspectiva funcional y no descriptiva que los habilite en la interpretación y
producción de textos y discursos a partir de diferentes intencionalidades, en
diferentes situaciones comunicativas.
Martes 13 de octubreHorario: 21:45 a 22:50
Duración: 50 minutos
Tema: Tipologías textuales
Secuencia didáctica-actividades (descripción detallada de las mismas, distribución en el tiempo, modo de intervención del docente y de participación de los alumnos)
El modo de intervención de la docente se realizará a través de la exposición oral y por escrito de los contenidos, mediante preguntas a los alumnos y las consignas de trabajo. La participación de los estudiantes se prevé durante la exposición, en el trabajo con las consignas y en las puestas en común de las actividades, durante las cuales se realizará un seguimiento por los grupos para acompañar su proceso.
Objetivos:1. Aproximar a los alumnos al conocimiento de las tipologías textuales.
2. Identificar los principales rasgos de los textos expositivos, narrativos,
instructivos y descriptivos.
3. Interpretar las diferencias entre las tipologías textuales, en diversas
instancias comunicacionales, para su reconocimiento y producción
4. Reconocer las clasificaciones estudiadas en textos producidos en la vida
cotidiana
Apertura Duración: 5 minutosSe realizará una presentación sobre la docente y la propuesta de los dos
encuentros y su relación con el encuentro previo.
Desarrollo Duración: 10 minutosSe propone recuperar la idea de situación comunicativa para ir ampliando en la
reflexión sobre la intencionalidad comunicativa. A partir de estos términos se
abordarán las tipologías textuales y el discurso.
Se propondrá la propia clase, como ejemplo de situación comunicativa.
La situación comunicativa del aula se reconstruirá con los alumnos, por
ejemplo, instala la educación como marco de referencia y ésta se desenvuelve
bajo una doble intencionalidad la de aprender y la de enseñar. Mi herramienta
comunicativa, en ese situación, es el lenguaje oral y escrito que no presenta
cualquier forma (por ejemplo: no se asemeja a una carta de lectores), sino que
se presenta como una exposición, es decir, tiene rasgos de un texto expositivo.
En síntesis, los textos entonces se amoldan a las situaciones e
intencionalidades comunicativas y para ordenarlos se lo hace por medio de una
clasificación.
Se les entregará un cuadernillo con las siguientes actividades.
ACTIVIDAD 1: IDENTIFICANDO LAS TIPOLOGÍAS TEXTUALES
Duración: 10 minutos
La docente propondrá a los alumnos leer en voz alta el siguiente cuadro y
resolver la actividad en sus cuadernos.
Consigna
1. Leer atentamente las siguientes partes del cuadro comparativo.
2. Señale con Verdadero o Falso cuáles de las siguientes definiciones no
se corresponden con el tipo de texto y su ejemplo.
3. Reconozca y marque la opción correcta utilizando flechas.
TIPOLOGÍA DEFINICIÓN EJEMPLO V o F1. Los textos narrativos
Exponen, defienden ideas, se dan razones a favor o en contra y se intenta persuadir. Pregunta:¿Por qué?
Cuentos, novelas, cine, series de televisión.
V o F
2. Los textos descriptivos
Cuentan cómo es algo ya se un objeto, una persona, un lugar reales o irreales. Pregunta: ¿Cómo es?
La fotografía V o F
3. Los textos argumentativos
Cuentan hechos –reales o ficticios- vividos por personajes en un tiempo y espacio determinados. Pregunta: ¿Qué se narra?
Crítica literaria, cinematográfica, carta de lectores, documentales
V o F
4. Los textos expositivos
Presentan pasos a seguir para la consecución de un fin. La acción es a futuro.
Receta de cocina V o F
Pregunta: ¿Cómo se hace?
5. Los textos instructivos
Presentan la explicación de un tema de manera “neutral” y “objetiva”. Pregunta:¿Qué pasó?
La noticia V o F
El primer acercamiento a la tipología, definición y ejemplos pretende ser un
marco de referencia permanente de los estudiantes. Además brinda la
posibilidad de continuar con actividades como la siguiente.
ACTIVIDAD 2: TIPOLOGÍAS TEXTUALES, INTENCIÓN Y CONTEXTO COMUNICATIVO
Duración: 15
El docente leerá la consigna y los alumnos los textos que se presentan a
continuación del cuadro. De este modo se pretende despejar dudas sobre la
pauta de trabajo y hacer que los estudiantes además de participar puedan
practicar lectura en voz alta.
Consigna
1. Identificar en los siguientes textos las tipologías a las que pertenecen.
¡Estén atentos a las palabras claves en negrita!.
2. ¿Quiénes podrían ser los participantes de esas situaciones
comunicativas?
3. ¿Para qué y para quienes se produjeron esos textos?.
4. Una vez realizadas las actividades previas, escribir las respuestas en el
siguiente cuadro que incluye algunas pistas.
Tipo de texto Intención Comunicativa
Situación o contexto comunicativo
1. Libro de cuentos o de Historia
2.
3.
Opinar4.
5. Fotografía artística
6.
7. Periódico/ Vía pública/Internet
1.
En 1492, los nativos descubrieron que eran indios,descubrieron que vivían en América,descubrieron que estaban desnudos,descubrieron que existía el pecado,descubrieron que debían obediencia a un rey y a una reina de otro mundo y a un dios de otro cielo,y que ese dios había inventado la culpa y el vestidoy había mandado que fuera quemado vivo quien adorara al sol y a la luna y a la tierra y a la lluvia que la moja.
(Título: 12 de octubre por Eduardo Galeano)
2.
La educación pública gratuita y laica es un derecho, garantizarla es una obligación de los gobernantes. La educación pública permite la accesibilidad, la inclusión social, la movilidad ascendente, el desarrollo y la libertad. Al inicio del ciclo lectivo 2012, el gobierno porteño ha decidido cerrar grados y cursos en numerosas escuelas públicas, argumentando que poseían pocos alumnos, mientras que por otro lado incrementa sostenidamente fondos con destino a subsidios a la educación de gestión privada. No creo que desconozcan que una mejor relación alumno/docente favorece y facilita la construcción formativa.
3.
Pablo Trapero eligió centrarse en la relación padre e hijo. En definitiva, la única manera de entrar en la familia y sentir alguna empatía con un personaje es con Alejandro, que es expuesto como utilizado por Arquímedes, y como el que se quiere revelar de tanta locura. Pero, se sabe, Alex no se abrió del clan. Y allí va Trapero, mostrando contradicciones dentro de la tragedia, desnudando hipocresías -a veces de un brochazo, cuando ha sabido ser más sutil- y generando esa incomodidad en el espectador. ¿Queremos que lo atrapen a Alex, o no?
4.
ZURICH - El presidente de la FIFA, el suizo Joseph Blatter, fue suspendido hoy por un período provisional de noventa días por el comité de ética de la entidad. Según el sitio inglés BBC Sport, al presidente de la federación internacional de fútbol se lo acusa de firmar un contrato "desfavorable" para la FIFA y de hacer un "pago desleal" al presidente de la UEFA, el francés, Michel Platini. Esta decisión fue tomada por los miembros del comité de ética de FIFA que se reunieron después de conocer la noticia de que el fiscal general de Suiza abriera un proceso penal contra Blatter, quien había anunciado su dimisión al cargo el 2 de junio, pero sostuvo que permanecerá en funciones hasta el 26 de febrero de 2016 cuando la FIFA realice nuevas elecciones, algo que reafirmó el pasado miércoles a la revista alemana Bunte.
5.
“El asadito” de la serie Subrealismo criollo de Marcos López (Mendiolaza, 2001)
(Fuente: www.marcoslopez.com)
6.
Poner la leche en una ollita con la vainilla. Llevar al fuego, justo antes que hierva retirar. Dejarla enfriar 15 minutos. Batir el huevo con las yemas y el azúcar hasta que la mezcla esté cremosa. Poner la leche en un bols, agregar la mezcla de huevos y mezclar bien. Colocar el bols a baño maría y mover continuamente hasta que la mezcla se espese. Retirar, taparlo con un papel de film y dejar que se enfríe.Agregar la crema de leche y el fernet. Dejar macerar una hora.Luego llevar al congelador una hora más. Retirar y batir muy bien. Acomodar en copas o en una fuente, y llevar al congelador 2 o 3 horas más. Retirar y servir.
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Fuente: www.luismaram.com
Recursos
Pizarrrón, afiches, fotocopias, diccionarios
Cierre Duración: 5 minutosA partir de las conclusiones de las actividades se propone retomar lo enseñado
a lo largo de la clase, acentuando la importancia de poder reconocer y hacer
uso tipologías textuales de acuerdo con las situaciones comunicativas y las
intencionalidades del emisor.
La recuperación se realizará en base al siguiente recurso que s encontrará en
el cuadernillo de los alumnos.
PARA RECORDAR!
Un texto es resultado de una puesta en discurso. Un discurso es la forma en que los seres humanos ponemos en circulación sentidos.
Por ejemplo: Un texto cinematográfico participa del discurso cinematográfico que contiene sus propias reglas de funcionamiento: es un relato audiovisual que presenta una historia representada por personajes humanos o no humanos que se desarrolla en un espacio y tiempo.
Fuente: Adaptación extraída del Capítulo I: La narratividad del filme del manual Contar con Imágenes. Una introducción a la narrativa fílmica (2010) de Triquell y otros.
Las tipologías textuales son esquemas a los que los emisores recurren para producir textos según una intención comunicativa que puede ser instruir, informar, narrar, describir o argumentar. Esa intención justifica el modo en que el autor organiza las oraciones, párrafos, imágenes, etc. Los tipos textuales son abstractos pues el emisor tiene un plan, una idea y busca concretarlo.
Por ejemplo: si lo que quiere un candidato es convencer elaborará una discurso argumentativo donde exponga los motivos por los cuales deben votarlo.
Los tipos textuales son convencionales porque funcionan en una comunidad, se transmiten al interior de la cultura y poseen una estructura identificable.
Si se observa el cuadro que sigue a la noticia respecta la forma de la noticia.
Esto a nuestro entender colabora en la inferencia de las respuestas.
1. Leamos la siguiente noticia deportiva. Completemos según corresponda
el cuadro que se presenta al final del artículo.
Rugby Chamionship 2015: Los Pumas perdieron ante los All Blacks
El seleccionado argentino fue superado por Nueva Zelanda y cayó en su debut en el torneo por 39-18.
Guido Petti intenta capturar una pelota en lo alto. (Foto: Internet)
Los Pumas perdieron en su debut en el Rugby Championship 39-18 ante los All Blacks.
En Christchurch, el seleccionado argentino fue superado por los locales, que fueron superiores y aprovecharon cada chance de ataque que tuvieron. Los argentinos no hicieron un mal partido, pero cometieron errores puntuales y lo pagaron ante el mejor equipo del mundo, ganador de las tres ediciones de este torneo.
LA NOTICIA SE ESTRUCTURA EN:
Titular………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………Bajada…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………Sumario o Lead……………………………………………………………………………………...………………………………………………………………………………………….Fotografía (describir)…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........................................................................................................................Pie de foto………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...Cuerpo………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
El sumario o lead de la noticia responde a una serie de preguntas básicas que no siempre se presentan. Estas son:
Quién (Protagonista de la noticiaQué (El hecho)
Cuándo (El tiempo)Dónde (El lugar del suceso)Cómo (Las circunstancias)
Porqué (las causas)Para qué (Los objetivos)
2. Reconocer las preguntas de la noticia anterior y complete el siguiente
cuadro. La noticia ¿responde todas las preguntas?.
QUIÉN Los Pumas
QUÉ
CUÁNDO
DÓNDE
CÓMO
PORQUÉ
PARA QUÉ
En un segundo momento y en base a lo visto con anterioridad se les pedirá a
los alumnos que produzcan una noticia sobre la Expocenma.
ACTIVIDAD 3: REDACCIÓN DE TITULAR Y NOTICIA BREVEDuración: 5 minutosConsigna
1. Redactar un titular y una noticia breve sobre la Expocenma.
Recuerden que para organizar y completar el contenido deben responder –no
necesariamente deben seguir en el orden visto– a las 7 preguntas.
CierreDuración: 5 minutosSe les pedirá a los alumnos que lean las producciones realizadas. En caso de
no llegar con el tiempo se les pedirá que la resuelvan como tarea. Finalmente
se utilizarán los conceptos de noticia para recuperar las nociones: tipologías
textuales, género periodístico y estructura de la noticia.
PARA RECORDAR!
La noticia es un tipo de texto expositivo que pertenece al género periodístico informativo, es decir, presenta los hechos de la manera más neutral posible.
Presenta una estructura compuesta por volanta, titular, bajada o copete, sumario o lead, cuerpo de la noticia.
Es la base de la información periodística y podemos definirla como un acontecimiento
novedoso, de actualidad, que tiene interés para un gran número de lectores.