ADMISIN
1. PENSAMIENTO MATEMTICO
1.1 Razonamiento aritmtico
1.1.1 Jerarqua de operaciones bsicas
1.1.1.1 Operaciones combinadas de suma, resta, multiplicacin y
divisin con nmeros enteros
1.1.1.2 Problemas con suma, resta, multiplicacin y divisin con
nmeros decimales y fracciones
1.1.2 Relaciones de proporcionalidad
1.1.2.1 Problemas con razones
1.1.2.2 Problemas con proporciones
1.2 Razonamiento algebraico
1.2.1 Expresiones algebraicas
1.2.1.1 Operaciones con monomios
1.2.1.2 Operaciones con polinomios
1.2.2 Productos notables
1.2.2.1 Binomio al cuadrado: (a + b)2
1.2.2.2 Binomios conjugados: (a + b) (a - b)
1.2.2.3 Binomios con trmino comn: (a + b) (a + c)
1.2.2.4 Binomios al cubo: (a + b)3
1.2.3 Ecuaciones
1.2.3.1 Ecuaciones de primer grado: solucin grfica, matemtica o
aplicacin
1.2.3.2 Ecuaciones de segundo grado: solucin grfica, matemtica o
aplicacin
1.2.4 Sistemas de ecuaciones
1.2.4.1 Ecuaciones con dos o tres incgnitas: solucin grfica y
matemtica
1.2.4.2 Ecuaciones con dos o tres incgnitas: aplicacin
1.2.5 Representaciones grficas
1.2.5.1 Funciones
1.2.5.2 Relaciones
1.3 Razonamiento estadstico y probabilstico
1.3.1 Frecuencias e informacin grfica
1.3.1.1 Uso e interpretacin de tablas de frecuencias
1.3.1.2 Grficos para representar informacin (barras, circulares,
de polgono)
1.3.2 Medidas descriptivas
1.3.2.1 Medidas de tendencia central (media, mediana y moda)
1.3.2.2 Medidas de variabilidad (varianza y desviacin
estndar)
1.3.3 Medidas de posicin
1.3.3.1 Clculo de percentiles
1.3.3.2 Clculo de deciles
1.3.3.3 Clculo de cuartiles
1.3.4 Nociones de probabilidad
1.3.4.1 Problemas de conteo
1.3.4.2 Clculo de probabilidad
1.4 Razonamiento geomtrico
1.4.1 Puntos, segmentos y plano cartesiano
1.4.1.1 Puntos y coordenadas: ubicacin en el plano
cartesiano
1.4.1.2 Puntos que dividen segmentos
1.4.2 Lnea recta
1.4.2.1 Ecuacin de la lnea recta
1.4.2.2 Graficacin de rectas
1.5 Razonamiento trigonomtrico
1.5.1 Tringulos oblicungulos
1.5.1.1 Problemas con ley de senos
1.5.1.2 Problemas con ley de cosenos
1.5.2 Crculo trigonomtrico
1.5.2.1 Funcin seno: clculo y graficacin
1.5.2.2 Funcin coseno: clculo y graficacin
1.5.2.3 Funcin tangente: clculo y graficacin
2. PENSAMIENTO ANALTICO
El pensamiento analtico aporta conceptos, hiptesis y teoras a
las abstracciones , intuiciones e ideas de los creadores. El
investigador cientfico tiene una necesidad analtica, por lo que su
pensamiento se inscribe en el marco de un sistema jerarquizado. Los
creadores necesitan incorporar valores personales y culturales para
combinar los elementos de un proyecto e inscribirlo en su contexto.
El mtodo cientfico queda en el interior de lmites claramente
definidos con independencia del sistema de valores personales, pues
sus respuestas deben quedar desprovistas de ambigedad; pero son
estas situaciones limtrofes, donde la ambigedad o la paradoja se
presentan, lo que incita al creador a pensar. Por ello, el
pensamiento tcnico supone, en parte, o bajo muy distintos niveles
de graduacin, el hecho de traducir la informacin de un formato en
otro, es decir, una especie de sistema dialctico que conforma un
equilibrio intelectual siempre inestable que permite realizar,
construir, soluciones "tiles" entre lo ideal y lo pragmtico.
El pensamiento analtico: Implica comprender de un todo
(argumento) los componentes, las partes y las relaciones entre
ellos. Permite la descomposicin del todo en sus partes, a fin de
conocer su estructura. Ayuda a reunir las partes para crear una
nueva totalidad. El anlisis precede a la sntesis. Nos lleva a
distinguir las relaciones entre el hecho y la hiptesis, entre lo
relevante e irrelevante. Permite al individuo ganar coherencia,
orden, claridad, precisin, rigor lgico y epistmico, unidad
eintegracin en el conocimiento.El pensamiento analtico est ligado a
un conjunto de actitudes que tienes que reconocer conscientemente
(lo que llamaremos metacognicin) para manejarlas a voluntad. Lo
anterior implica una actitud de auto-observacin permanente,
reflexin y toma de conciencia de tus propias habilidades y
actitudes en el proceso de pensar.
Algunas actitudes analticas requeridas son: apertura, gusto,
compromiso, autoconfianza, rigor y reflexin, orden y autocorreccin
analtica.
El pensamiento analtico implica: La aplicacin de las reglas de
la lgica. La bsqueda de la verdad. Actitudes de cuestionamiento. El
uso de vocabulario lgico, preciso, donde se demuestra el manejo del
anlisis conceptual, del lenguajey del conocimiento. El uso de los
procesos inferenciales lgicos en la argumentacin, as como el uso de
laformulacin, construccin y reconstruccin de argumentos.Las
principales funciones del pensamiento analtico son:
1. Resolucin de problemas, a travs de:
Formulacin de hiptesis. Replanteamiento o reformulacin de
problemas, es decir, ver el mundo desde otro ngulo,desde otra
perspectiva. Reflexin y aprendizaje de nuevas estrategias.
2. Toma de decisiones:
Recopilacin de la informacin. Anlisis de la situacin actual.
Bsqueda de alternativas de solucin. Seleccin de la alternativa ms
adecuada.
3. Para reflexionar sobre los propios procesos cognitivos,
metacognitivos y actitudinales, a travs de:
Pensar por s mismos. Estar conscientes de sus recursos y
potencialidades. Manejar con voluntad propia y conciencia los
conocimientos, habilidades y actitudes en distintassituaciones de
la vida, entre ellas durante el aprendizaje. Desarrollar
habilidades del pensamiento lgico con el afn de demostrar
capacidadespara pensar ordenadamente, razonar, analizar, comparar,
sintetizar, transferir, inferir, deducir y
construirconocimiento.
Las habilidades del pensamiento analtico son:
Juicio. Operacin importante de la mente que relaciona las ideas,
afirmando o negando el nexo entre ellas y propicia que
posteriormente se d el raciocinio o razonamiento.
Inferencia. Proceso en el que se afirman ciertos enunciados a
partir de otros.
Anlisis Lgico y Conceptual. Proceso que permite acercarse a los
argumentos de manera completa, ya que analizar su forma y su
contenido es lo que nos lleva a tener una comprensin ms clara de lo
que se quiere defender o proponer.
2.1 Integracin de informacin
Para Prieto (1995), las estrategias de procesamiento van
directamente dirigidas a la codificacin, comprensin, retencin
yreproduccinde losmaterialesinformativos. As mismo, para dicho
autor la utilizacin de estas estrategias reside en la calidad del
aprendizaje, ya que una de sus funciones es favorecer el
aprendizaje significativo, es por ello, que buscan lo siguiente:
Atencin; Extraccin; Elaboracin; Organizacin de la informacin
(prelectura,lecturacomprensiva, anotaciones marginales, subrayado,
resumen, esquemas, mapas conceptuales,diagramas, toma de notas y
apuntes), Almacenamiento y recuperacin (memorizacin y recursos
nemotcnicos).
Estrategias de Procesamiento y Uso de la Informacin
incluyen::
1.Estrategias atencionales: dirigidas alcontrolde laatencinde
lapersonay en que sta, se centre en la tarea. Por ejemplo,
preguntas insertadas, el uso de pistas o claves y el uso de
ilustraciones. 2.Estrategias de codificacin, elaboracin y
organizacin de la informacin: son las que controlan losprocesosde
reestructuracin y personalizacin de la informacin, para integrarla
mejor en laestructuracognitiva, a travs de tcticas como el
subrayado, epigrafiado, resumen, esquema,mapas conceptuales,
cuadros sinpticos, entre otras. 3.Estrategias de repeticin y
almacenamiento: son las que controlan los procesos de retencin
ymemoriaa corto y largo plazo, a travs de tcticas como la copia,
repeticin,recursosnemotcnicos, establecimiento de conexiones
significativas, entre otras. 4.Estrategias de personalizacin
ycreatividad: incluyen elpensamientocrtico, la reelaboracin de la
informacin, las propuestas personales creativas, entre otras.
5.Estrategias de recuperacin de la informacin: son las que
controlan los procesos de recuerdo y recuperacin, a travs de
tcticas como ejercicios de recuerdo, de recuperacin de la
informacin siguiendo la ruta de conceptos relacionados, entre
otras. 6.Estrategias de comunicacin y uso de la informacin
adquirida: son las que permiten utilizar eficazmente la informacin
adquirida, para tareas acadmicas y de la vida cotidiana, a travs de
tcticas como la elaboracin deinformes, la realizacin desntesisde lo
aprendido, lasimulacinde exmenes, auto-preguntas, ejercicios de
aplicacin y transferencia, entre otras.
2.1.1 Informacin textual
Segn Kintsch & Van Dijk (1983), el texto organiza su
contenido en el plano global en dos tipos de estructuras: las
denominadas macroestructura y superestructura textuales. La
macroestructura constituye la estructurasemnticadel conjunto del
texto; la superestructura representa la forma como se organiza la
informacin en el texto, esto es, la estructura textual formal. Por
ejemplo, en un cuento, la macroestructura se formula en trminos del
tema que trata (un viaje inicitico, un descubrimiento, una relacin
amorosa, etc.); por su parte, la superestructura define el esquema
adoptado para abordar el tema textual: en el ejemplo, las partes
constitutivas del cuento (situacin inicial, nudo o complicacin,
acciones, etc.).
Aunque macroestructura y superestructura se complementan, son
estructuras textuales independientes entre s. Un cuento
tradicional, siguiendo con el ejemplo, presenta siempre la misma
superestructura; en cambio, puede tratar muy distintos temas, es
decir, puede presentar diferentes macroestructuras.
A pesar de que muchos textos son claros en la manera en la que
presentan sus grandes lneas argumentativas, muchos lectores no
pueden comprender el contenido central de la informacin presentada.
Una de las razones por las que los lectores no comprenden es porque
no son capaces da pasar ms all de una formulacin superficial de lo
que est escrito. Esto es, muchos lectores simplemente pueden
reconocer los caracteres, las palabras y las oraciones que componen
un texto, pero sin poderinferiruna o variasideas centralesde lo que
est comunicando un autor.
2.1.1.1 Conclusiones a partir de dos textos
Hay lectores que pueden ir ms all de la formulacin superficial,
reconociendo adems de las palabras y oraciones, las ideas
principales que subyacen a lo que est escrito, independientemente
de la manera en la que se presenta la informacin. Esto es, los
buenos lectores capturan el significado de un texto,
independientemente de la forma sintctica que tengan las oraciones,
y son capaces de tender puentes entre la idea presentada en una
frase con otra presentada de manera subsecuente o antecedente.
Comprender el significado de las frases de un texto y la manera en
cmo estn relacionadas es comprender la microestructura textual. As,
los mejores lectores son capaces de identificar la macroestructura
de un texto a travs de un conjunto de estrategias que ponen en
marcha mientras leen. La macroestructura es la inferencia de los
argumentos centrales de una seccin o prrafo y se obtiene de la
capacidad de un lector para seleccionar slo las proposiciones ms
importantes, dejando de lado las oraciones menos relevantes,
generalizando lo expresado en varias proposiciones, o construyendo
una proposicin nueva que engloba lo expresado en las dems. Es
decir, se trata de desarrollar la capacidad de identificar las
ideas principales de un texto.
2.1.1.2 Proposiciones errneas
El silogismo se compone de dosproposicionesrelacionadas que
permiten llegar...Es importante que las respuestaserrneassean
incorrectas, pero factibles
Cantidad y Cualidad de las Proposiciones.
La extensin del sujeto es la cantidad de la proposicin. Por
ejemplo: algunas mujeres son soldados; toda mujer es maternal.
Segn la cantidad las proposiciones se dividen en Particulares y
Universales.
La proposicin particular tiene como sujeto un trmino comn
tratado en parte de su extensin. Por ejemplo:
Algunos profesores son simpticos.Varias tiendas no son
baratas.
La proposicin universal tiene como sujeto un trmino comn
considerado en toda su extensin. Por ejemplo:
Todo hijo es agradecidoToda madre es protectora
Segn la predicacin las proposiciones se dividen en afirmativas o
negativas, segn expresen la pertenencia o no del sujeto al
predicado (es; no es).
La proposicin afirmativa seala que el sujeto pertenece total o
parcialmente al predicado. Por ejemplo:
Los Tres son msicos de Chile.Don francisco es solidario.
La proposicin negativa indica (total o parcialmente) la no
conveniencia del sujeto con el predicado, es decir, separa
totalmente al sujeto del predicado. Por ejemplo:
Ningn rbol es sensitivo.Rebeca no es desagradecida
Las premisas son expresiones lingsticas que afirman o niegan
algo y pueden ser verdaderas o falsas.
Se define el razonamiento como la capacidad de partir de ciertas
proposiciones o ideas previamente conocidas (premisas) y llegar a
alguna proposicin nueva (conclusin)
Las Proposiciones categricas, atendiendo a la Cantidad y a la
Cualidad son de Cuatro Tipos:
Universales afirmativasUniversales negativasParticulares
afirmativasParticulares negativas
EJEMPLOS:
Universal Afirmativa: Todos los hombres son enormes [Todos los S
son P]Universal Negativa: Ningn hombre es enorme [Ningn S es
P]Particular Afirmativa: Algn animal vuela [Algn S es P]Particular
Negativa: Algn animal no vive en el agua [Algn S no es P]
2.1.2 Informacin grfica
2.1.2.1 Conclusiones a partir de un texto y una tabla, imagen o
mapa
Esquema: es una sntesis que resume, de forma estructurada
ylgica, el texto previamente subrayado y establece lazos de
dependencia entre las ideas principales, las secundarias, los
detalles, los matices y las puntualizaciones. (Ver anexo N 1). Por
ejemplo, la siguienteilustracin.
Subrayado: consiste en poner una raya debajo de las ideas ms
importantes de un texto con el fin de destacarlas del resto,
favoreciendo as su atencin preferente por parte del lector, su
mejor fijacin en la memoria del mismo y unahorrodeltiempoinvertido
en repasar. (Ver anexo N 2). Por ejemplo, la siguiente
ilustracin.
Cuadro Sinptico: es una forma de organizargrficose ideas o
textos ampliamente utilizados como recursos instruccionales y se
definen como representaciones visuales que comunican la estructura
lgica del material educativo. (Ver anexo N 3). Por ejemplo, la
siguiente ilustracin.
Red Semntica: es representar e interrelacionar a travs
degrafos(elementos que se representan de forma esquemtica),
determinados conocimientos lingsticos, conceptos o elementos
semnticos jerarquizados en formas de "nodos" u objetos, que pueden
ser expresados esquemticamente por:
personas,animales,eventos,acciones, conceptos, atributos o
caractersticas que identifican a un objeto, todo esto unido por
"arcos"; los cuales le indican al participante la relacin que
existen entre ellos. (Ver anexo N 4). Por ejemplo, la siguiente
ilustracin:
Mapa Conceptual: es una representacin grfica odibujo, hecho con
mayor o menor habilidad e imaginacin, que presenta de manera ms
clara y comprensiva la relacin existente entre hechos, ideas o
procesos. (Ver anexo N 5). Por ejemplo, la siguiente
ilustracin.
Mapa Mental: es una herramienta que sirve para estructurar el
pensamiento. Toma en cuenta la funciona elcerebrohumano
naturalmente; por lo tanto le ayudar a explotar al mximo sus
habilidades mentales. (Ver anexo N 6). Por ejemplo, la siguiente
ilustracin.
rbol Ordenado: es un resumen esquematizado, con la ventaja de
permitir visualizar la estructura y organizacin del contenido
expuesto en el texto. Puede elaborarse con ayuda de "llaves",
diagramas utilizar una serie de columnas e hileras de forma de
tablas. (Por ejemplo, la siguiente ilustracin.
Resumir un texto: es condensar un texto, de forma que no falte
ninguna de las ideas importantes del mismo y se mantenga la
estructura argumentativa.
Es importante resaltar que, dichas estas estrategias agrupan la
informacin para que sea ms fcil recordarla. Implican imponer
estructura a contenidos de aprendizaje, dividindolo en partes e
identificando relaciones y jerarquas. Adems, estas estrategias
permiten hacer una reorganizacin constructiva de la informacin que
ha de aprenderse. Mediante el uso de dichas estrategias es posible
organizar, agrupar o clasificar la informacin, con la intencin de
lograr una representacin correcta de la informacin, explotando ya
sea las relaciones posibles entre distintas partes de la informacin
y/ o las relaciones entre la informacin que se ha de aprender y las
formas de organizacin esquemtica internalizadas por el aprendiz
(Monereo, Castell, Clariana, y otros, 2001).
2.1.2.2 Proposiciones errneas
2.2 Interpretacin de relaciones lgicas
Las relaciones lgicas son asociaciones coherentes, razonadas,
entre dos o ms ideas. Constituyen el fundamento de la construccin
de mapas conceptuales, de la lluvia de ideas o de la escritura
libre. Es un buen mtodo para generar ideas, parecido a los dems,
pero posee la ventaja de que las ideas, en lugar de figurar poco
relacionadas, se asocian entre s. Estas relaciones permiten
introducir situaciones nuevas que amplan el discurso y lo hacen ms
complejo. En definitiva, constituye una excelente tcnica operativa
que ofrece sugerencias para generar ideas de una forma
sistemtica.
A partir de un tema o de una idea ligada a l se busca algn tipo
de relacin lgica que pueda presentar con otras ideas. Puedes
utilizar diversos tipos de asociaciones:1.La analoga7.La
generalizacin
2.El contraste8.La ejemplificacin
3.La causa9.La experiencia personal
4.La consecuencia10.La experiencia de autoridades
5.La precedencia11.La clasificacin
6.La sucesin12.La contextualizacin
2.2.1 Analogas Otras preguntas estn basadas ms directamente en
el pensamiento analgico; exigen entender los conceptos y las
relaciones entre ellos e identificar las relaciones similares o
paralelas. En matemticas son semejantes a estas preguntas, por
ejemplo, las de razones y proporciones.
Las instrucciones pueden ser como las que se presentan
enseguida:Seleccione el par de palabras que exprese mejor una
relacin similar a laexpresada en la pareja escrita en la
base:Ejemplo 1CLULA - TEJIDOA) Roca - SueloB) Patas - MesaC)
Bendicin - IglesiaD) Madera - BosqueE) Perro - JauraLa opcin
correcta es la (E) porque la relacin inicial puede expresarse como
una relacin individuo-conjunto, parte-todo o elemento-sistema; es
decir, un perro es un elemento del conjunto jaura o un conjunto de
perros constituye una jaura.Un conjunto de madera no hace un
bosque, como un conjunto de patas no hace una mesa.
i.e. -Los extracomunitarios vienen a Espaa. Del mismo modo, los
espaoles emigraban en otra poca.
Analoga, significa comparacin o relacin entre varias razones o
conceptos; comparar o relacionar dos o ms seres u objetos, a travs
de la razn, sealando caractersticas generales y particulares,
generando razonamientos basados en la existencia de semejanzas
entre estos, aplicando a uno de ellos una relacin o una propiedad
que est claramente establecida en el otro.
En el aspecto lgico, apunta a la representacin que logramos
formarnos de la cosa, como objeto en la conciencia; y, como
representacin, como objeto lgico del pensamiento, recibe de este
ciertas propiedades como la abstraccin, la universalidad, etc., que
permite comparar un objeto con otros, en sus semejanzas y en sus
diferencias.1
La analoga permite una formainductivadeargumentarque asevera que
si dos o ms entidades son semejantes en uno o ms aspectos, entonces
lo ms probable es que tambin existan entre ellos ms semejanzas. Una
analoga permite la deduccin de un trmino desconocido a partir del
anlisis de la relacin que se establece entre dos trminos
conocidos.
2.2.1.1 Frases con el mismo sentido
i.e. Por otra parte o lado = la otra cara de la moneda
2.2.1.2 Pares de palabras con una relacin equivalente
i.e.: Cul es la relacin que existe ente computador y
procesamiento? Desde mi punto de vista es lo que hace el
computador, es decir, el computador procesa. Esa misma relacin la
tienes que aplicar en la opciones para ver en cual encaja mejor: a)
la televisin entretiene; b) el radio emite ruido, c) la lampara se
coloca en la mesa...etc. Como vez, la respuesta es A.
2.2.1.3 Proposiciones particulares y universales
Segn la cantidad las proposiciones se dividen en Particulares y
Universales.
La proposicin particular tiene como sujeto un trmino comn
tratado en parte de su extensin. Por ejemplo:
Algunos profesores son simpticos.Varias tiendas no son
baratas.
La proposicin universal tiene como sujeto un trmino comn
considerado en toda su extensin. Por ejemplo:
Todo hijo es agradecidoToda madre es protectora
Segn la predicacin las proposiciones se dividen en afirmativas o
negativas, segn expresen la pertenencia o no del sujeto al
predicado (es; no es).
La proposicin afirmativa seala que el sujeto pertenece total o
parcialmente al predicado. Por ejemplo:
Los Tres son msicos de Chile.Don francisco es solidario.
La proposicin negativa indica (total o parcialmente) la no
conveniencia del sujeto con el predicado, es decir, separa
totalmente al sujeto del predicado. Por ejemplo:
Ningn rbol es sensitivo.Rebeca no es desagradecida
Las premisas son expresiones lingsticas que afirman o niegan
algo y pueden ser verdaderas o falsas.
Se define el razonamiento como la capacidad de partir de ciertas
proposiciones o ideas previamente conocidas (premisas) y llegar a
alguna proposicin nueva (conclusin)
Las Proposiciones categricas, atendiendo a la Cantidad y a la
Cualidad son de Cuatro Tipos:
Universales afirmativasUniversales negativasParticulares
afirmativasParticulares negativas
EJEMPLOS:
Universal Afirmativa: Todos los hombres son enormes [Todos los S
son P]Universal Negativa: Ningn hombre es enorme [Ningn S es
P]Particular Afirmativa: Algn animal vuela [Algn S es P]Particular
Negativa: Algn animal no vive en el agua [Algn S no es P]
2.2.2 Mensajes y cdigos
Los elementos o factores de la comunicacin humana son 6:
- Emisor:Es quien emite el mensaje, puede ser o no una persona.-
Receptor:Es quien recibe la informacin.- Canal:Es el medio fsico
por el que se transmite el mensaje, como internet, telfono, etc.-
Cdigo:Sistema de seales o signos que se usan para transmitir un
mensaje, por ejemplo, el ingls, el castellano, el cdigo morse.-
Mensaje:Es lo que se quiere transmitir.- Situacin o contexto:Es la
situacin o entorno extralingstico en el que se desarrolla el acto
comunicativo.
2.2.2.1 Traduccin y decodificacin
Latraduccin es la actividad que consiste en comprender
elsignificado de untextoen un idioma, llamadotexto origeno texto de
salida, para producir un texto con significado equivalente, en otro
idioma, llamadotexto traducidoo texto meta. El resultado de esta
actividad, eltexto traducido, tambin se denomina traduccin. Cuando
la traduccin se realiza de manera oral se conoce comointerpretacin.
La disciplina que estudia sistemticamente la teora, la descripcin y
la aplicacin de la traduccin y la interpretacin se
denominatraductologa.
Decodificacin es el proceso por el cual se convierten smbolos en
informacin entendible por el receptor. Su proceso contrario es la
codificacion.
2.2.2.2 Completamiento de elementos encriptados
Una habilidad semejante a la usada para resolver series se
explora en las preguntas de completamiento, que ayudan a medir la
capacidad para identificar las relaciones que guardan diferentes
tipos de elementos. La lgica de la oracin es, sin duda, el aspecto
crucial en las preguntas de completamiento de oraciones. En este
tipo de preguntas se muestra un texto en el que se han omitido una
o ms palabras. Lo que se pide es completarlo de tal manera que
forme un todo armnico, coherente y, sobre todo, lgico. El
completamiento de oraciones exige del aspirante algo ms que la mera
comprensin de lo que significan los trminos de las opciones, y
requiere del examinado una idea de su uso dentro del contexto de la
oracin. Cada oracin contiene la informacin y los indicadores
gramaticales necesarios para que se pueda identificar la opcin
correcta.
2.3 Reconocimiento de patrones
Elreconocimiento de patroneses la ciencia que se ocupa de los
procesos sobreingeniera,computacinymatemticas relacionados con
objetos fsicos o abstractos, con el propsito de extraer informacin
que permita establecer propiedades de entre conjuntos de dichos
objetos.
2.3.1 Sucesiones numricas
Unasucesin matemticaes un conjunto ordenadode objetos
matemticos, generalmente nmeros. Cada uno de ellos es denominado
trmino(tambin elementoomiembro) de la sucesin y al nmero de
elementos ordenados (posiblemente infinitos) se le denomina
lalongitudde la sucesin. No debe confundirse con unaserie
matemtica, que es la suma de los trminos de una sucesin.
A diferencia de un conjunto, el orden en que aparecen los
trminos s es relevante y un mismo trmino puede aparecer en ms de
una posicin. De manera formal, una sucesin puede definirse como
unafuncinsobre el conjunto de losnmeros naturales(o un subconjunto
del mismo) y es por tanto una funcindiscreta.
EjemploLa sucesin (A, B, C) es una sucesin de letras que difiere
de la sucesin (C,A,B). En este caso se habla de sucesiones finitas
(de longitud igual a 3). Un ejemplo de sucesin infinita sera la
sucesin de nmeros positivos pares: 2, 4, 6, 8, ...
En ocasiones se identifica a las sucesiones finitas conpalabras
sobre un conjunto. Puede considerarse tambin el caso de una sucesin
vaca (sin elementos), pero este caso puede excluirse dependiendo
del contexto.
2.3.1.1 Completamiento con operaciones bsicas
2.3.1.2 Errores
2.3.2 Sucesiones alfanumricas
Son patrones de figuras o nmeros que siguen un orden lgico, se
utilizan mucho en los exmenes de CI y habilidad matemtica, el
propsito es desarrollar y ejercitar la inteligencia.
2.3.2.1 Completamiento con patrones regulares
Ejemplo:
que numero continua a la siguiente serie?1,0,2, -1,3,
la respuesta sera -2 pues siguiendo el orden lgico de la
secuencia es as:1 menos 1 es igual a 0, ms 2 es igual a 2, menos 3
es igual a -1, ms 4 es igual a 3 entonces podemos deducir que el
siguiente numero es -2 pues vemos que se le suman o restan nmeros
de manera ascendente por lo que seguira restarle -5 al 3 que nos
dios antes, por eso la repuesta es -2lo mismo pasa con las
figuras:
que figura sigue a la secuencia?Triangulo, cuadrado,
pentgono,..
la figura seria un hexagono pues si miras la relacion que existe
entre las figuras te das cuenta que va en orden ascendente por sus
ladosRespuesta correcta: 35
2.3.2.2 Errores
2.3.3 Sucesiones de figuras
Una sucesin de figuras es un conjunto de figuras con la
propiedad de que hay un patrn de crecimiento que permite obtener
todas las figuras del conjunto, empezando por la que ocupa el
primer lugar de la sucesin, luego la que ocupa el segundo, luego la
que ocupa el tercero y as sucesivamente. Se llama figura 1 a la que
ocupa el primer lugar en la sucesin, figura 2 a la que ocupa el
segundo, figura 3 a la que ocupa el tercero y as sucesivamente
2.3.3.1 Completamiento con patrones regulares 1. Completen la
siguiente sucesin de figuras.
2.
Figura 1Figura 2Figura 3Figura 4Figura 5
Figura 6Figura 7Figura 8Figura 9
2.3.3.2 Errores
A los procedimientos que dicen cmo obtener el nmero de puntos de
cada figura en una sucesin se les llamareglas. Por ejemplo, en la
anterior sucesin de figuras, el procedimiento:son los mltiplos de
cuatro, es una regla que permite encontrar el nmero de puntos que
tiene cada figura. Cuando hay varias reglas para obtener el nmero
de puntos de cada figura en una sucesin se dice que sonreglas
equivalentes.
En el ejemplo, las siguientes reglas son equivalentes: Se le
suman cuatro puntos al nmero de puntos de la figura anterior. Son
los mltiplos de cuatro. Es el nmero de la figura multiplicado por
cuatro.
2.4 Representacin espacial
Una representacin espacial es el uso del espacio (valga la
redundancia) para explicar un punto abstracto. Ciertamente que una
mente matemtica necesita muy poco de las representaciones
espaciales pues las matemticas buscar ir mucho ms all de la imagen
y manejar todo en forma simblica. Una computadora no ve una imagen
cuando tiene codificado dentro de su memoria millones de pixels
respondiendo a una lgica binaria de encendido o apagado y sin
embargo lo que representa en una inmensa matriz de ceros y unos es
una imagen. Si a alguien se le quiere explicar el procedimiento
para crear tales imgenes es pedaggicamente correcto iniciar con lo
que intuitivamente se ve para llegar a lo que simblicamente en
general permanece oculto.
2.4.1 Figuras y objetos
2.4.1.1 Perspectiva: sombras, reflejos, vistas y rotacin
2.4.1.2 Combinacin de figuras
2.4.2 Modificaciones a objetos
2.4.2.1 Armado y desarmado
2.4.2.2 Objetos resultantes de cortes
2.4.3 Operaciones con figuras y objetos
2.4.3.1 Nmero de elementos que integran o faltan en figuras u
objetos
2.4.3.2 Nmero de lados de un polgono Polgono es la superficie
plana, encerrada dentro de un contorno formado por segmentos rectos
unidos en sus extremos.
2.4.3.3 Conteo de unidades sombreadas
3. ESTRUCTURA DE LA LENGUA
3.1 Categoras gramaticales
3.1.1 Verbos
Elverboes laparte de la oracinocategora lxicaque expresa accin o
movimiento, existencia, consecucin, condicin o estado del sujeto;
semnticamente expresa unapredicacincompleta. En la oracin, el verbo
conjugado funciona como elncleo sintcticodel predicado (si el verbo
est en una forma conjugada ocupar en general la posicin del ncleo
delsintagma de tiempo, y si no de un sintagma verbalordinario).Los
verbos, segn su valencia ogramtica, pueden ser clasificados en
intransitivos, transitivos, ditransitivos, etc. Son transitivos
cuando el verbo requiere ms de un argumento obligatorio. Los
intransitivos tienen un solo argumento obligatorio.
Enespaol, las formas verbales se agrupan en diferentestiempos
verbalesy tresmodos. Adems de tres formas impersonales, las cuales
no tienen tiempo o modo: elinfinitivo, elparticipioy
elgerundio.
No Personales Infinitivo Simple (Amar) / Infinitivo Compuesto
(Haber amado) Participio (Amado) Gerundio Simple (Amando) /
Gerundio Compuesto (Habiendo amado)
Los tres modos existentes sonmodo indicativo, elmodo subjuntivoy
elmodo imperativo, en los cuales hay diferentes formas verbales
3.1.1.1 Perfrasis: verbo conjugado y verbo no personal
Se llamaperfrasis verbalofrase verbala un tipo deperfrasis
compuesta de al menos dos formas verbales: una forma finita llamada
auxiliary otra forma o "verbo principal", frecuentemente no finita,
llamadaverboide. Adems es frecuente que entre las dos exista algn
tipo denexooadposicin. Las perifrasis son, por tanto,
construcciones sintcticas de dos o ms verbos
quesemnticamenteexpresan matices deaspectoomodalidadde la accin
verbal que no acoge la conjugacinregular y que generalmente no
pueden expresar formas sintticas ms simples.
En el espaol hay unas ciento cuarenta perfrasis; las
estadsticamente ms usadas son ir a + infinitivo, estar + gerundio,
poder + infinitivo, deber + inf., deber de + inf., tener que + inf.
y haber de +inf.
La perfrasis est constituida por un verbo conjugado y uno no
conjugado. Laforma conjugadatransmite informacin morfolgica:
persona, nmero, modo, tiempo, aspecto. Es el verbo auxiliar.
Laforma no conjugada, no finita o verboidal da el significado del
evento y organiza los complementos, los adjuntos y el sujeto.
Estructura simplificadaSon construcciones verbales que estn
compuestas por dos verbos, uno est conjugado y el otro en forma no
personal. Tras unirse en un solo verbo modifican el aspecto y aaden
matices al verbo en forma no personal de la perfrasis. El verbo
conjugado suele carecer de informacin semntica al sufrir un proceso
de gramaticalizacin.
Las posibles estructuras de los distintos tipos de perfrasis
son:Verbo conjugado + (nexo "que, de, por, ...": tan slo en caso de
que le siga un infinitivo) + verbo en infinitivo/en participio/en
gerundioAlgunos ejemplos:Perfrasis de infinitivo Tener que / deber
/ + estudiar Soler leerPerfrasis de participio llevar ledoPerfrasis
de gerundio permanecer corriendo
3.1.1.2 Tiempos verbales simples y compuestos
Untiempo verbales cada uno de losparadigmasen que tpicamente se
divide laconjugacinverbal de unalengua flexivapara expresar
diferencias detiempo,aspecto,modou otras propiedades
lingsticas.
3.1.1.3 Tiempos verbales del subjuntivo: presente, pretrito y
futuro
Elsubjuntivoes unmodo gramaticalpresente en muchas lenguas con
diferentes valores, entre los cuales suele estar las afirmaciones
hipotticas, inciertas o los deseos, todos ellos caracterizados por
el rascairrealis, que se opone al rasgorealisdelindicativo.
3.1.1.4 Transitivos e intransitivos: distincin en funcin de su
significado
Desde el punto de vista sintctico, un verbo conditesis
transtitivao verbo transitivo requiere dos participantes (un
participante de tipo A(gentivo) y un participante de tipo
O(bjeto)). Por el contrario, los verbos intransitivos requieren un
nico participante. En laslenguas nominativo-acusativasel segundo
participante requerido sintcticamente es uncomplemento directo(CD),
mientras que en laslenguas ergativassera un complemento ergativo.
Una misma raz verbal puede ser en algunas oraciones intransitiva y
en otras oraciones transitiva. Los siguiente son ejemplos en
espaol:Estoy comiendo(intransitivo)Estoy comiendo
nueces(transitivo)
Losverbos transitivosson aquellos que exigen la presencia de un
objeto directo (tambin llamado "complemento directo") para tener un
significado completo; esto es, que se refieren a acciones
quetransitandesde el actor al objeto (vasetransitividad). Un
ejemplo de esta categora en espaol es:He conseguido dos entradas
para la pera.Aqu, el grupo compuesto por "dos entradas para la
pera" representa el objeto directo. La construccin "He
conseguido..." no tiene sentido por s misma, y requiere que se
aporte informacin sobre lo que se consigue. Por regla general, los
verbos transitivos son de la forma "alguien hace algo a algo".
Losverbos intransitivosno admiten o no van acompaados de CD, no
requieren de la presencia de un objeto directo que determine al
verbo. Un ejemplo en espaol es el verbodelinquir, por ejemplo en la
oracin:Ese hombre delinque.
Se trata de unverbo intransitivo, ya que no requiere especificar
un objeto directo, por lo tanto, el concepto de"delinquir algo"no
tiene sentido en espaol. En general en espaol y otras lenguas los
verbos no son en s mismos transitivos o intransitivos, sino que se
convierten en tales segn su uso concreto, y as es posible usar
verbos tpicamente intransitivos como transitivos, por ejemplo enLa
soprano canta una pera, y tambin expresar verbos transitivos sin la
presencia de un objeto directo, por ejemplo enDjaselo al tcnico,
que l seguro[que]entiende.
Son pocos los verbos intransitivos en el castellano al
compararlo con idiomas con fuerte divisin entre verbos transitivos
e intransitivos. En general, el castellano dispone de la forma
autorreflexivasepara denotar intransitividad, como por ejemplo "se
rompi", "se caer", etc.
3.1.1.5 Impersonales
En espaol se distingue entre verbos impersonalespropioso
unipersonales, y losimpropios.
Losverbos impersonales propiosson verbos que, en su sentido
original (es decir,no-metafrico) se conjugan slo en la 3. persona.
Dicha categora est compuesta por los llamados "verbos
meteorolgicos"[citarequerida]o "climticos" (llueve,nieva, etc.).
Estos verbos son intransitivos. Losverbos impersonales impropios,
por el contrario, son verbos que si bien en algunos contextos
poseen una conjugacin normal, pueden ser usados como impersonales
(de ah su categora de impropios). Por ejemplo: el verbo "hacer"
puede ser usado en contextos como:"Espartaco hace sus tareas".o en
frases como"Hace calor"; "hace aos", en singular.
En este segundo ejemplo est siendo usado como verbo impersonal.
Los verbos impersonales impropios del espaol son: Haber: "Hay cosas
que hacer". "Hay hroes para todos los gustos"2 Hacer: "Hace
muchsimo calor". Bastar (en su forma "bastar +preposicin"): "Basta
de palabrera". Ser: "Es de noche". Ir: "Me fue bien en el examen" o
Me fue bien en el partido.
3.1.1.6 Modos del verbo
Los tres modos existentes sonmodo indicativo, elmodo subjuntivoy
elmodo imperativo, en los cuales hay diferentes formas
verbales:
(Usando de ejemplo el verbo amar) Personales Modo indicativo:
Presente (amo, amas, ama, ) / Pretrito Perfecto Compuesto (he
amado, has amado, ha amado, ) Pretrito Imperfecto (Amaba) /
Pretrito Pluscuamperfecto (Haba amado) Pretrito Perfecto Simple
(Am) / Pretrito Anterior (Hube amado) Futuro Imperfecto (Amar) /
Futuro Perfecto (Habr amado) Condicional Imperfecto (Amara) /
Condicional Perfecto (Habra amado) Modo subjuntivo: Presente (Ame)
/ Pretrito Perfecto (Haya amado) Pretrito Imperfecto (Amara o
amase) / Pretrito Pluscuamperfecto (Hubiera ( hubiese) amado)
Futuro Imperfecto (Amare) / Futuro Perfecto (Hubiere amado) Modo
imperativo T (Ama) Vos (Am) Usted (Ame) Nosotros (Amemos) Vosotros
(Amad) Ustedes (Amen)
3.1.2 Sustantivos
Lossustantivosson palabras cuyosreferentesson clases de
entidades fijas (a diferencia de los pronombres cuyos referentes
son contextuales), no estados de hechos o relaciones gramaticales.
Los pronombres personalesen cada contexto tienen un referente pero
este cambia de contexto a contexto ("yo" no tiene referente fijo
sino que depende de quien habla), por su parte los verbos designan
estados de hechos, procesos o relaciones entre entidades, mientras
que las preposiciones generalmente indican relaciones abstractas.
Sintcticamente los sustantivos funcionan como ncleos de sintagma
nominal, es decir, como argumentos del verbo o complementos del
nombre.
Enespaol, al igual que en las demslenguas romances, los
sustantivos son variables engneroynmero, mientras que en otras
lenguas, elchinopor ejemplo, los sustantivos son invariantes. La
mayora de las lenguas conocidas distinguen sistemticamente entre
sustantivos y verbos, teniendo propiedades formales diferentes. Sin
embargo, esta distincin tampoco es universal, ya que algunas
lenguas como elnhuatlolenguas salishcomo ellummio elkalispelno
parecen distinguir consistentemente entre ambas categoras y las
formas que funcionan como sustantivo tambin
aceptanflexinverbal.
3.1.2.1 Supletivismo: sustantivacin en forma irregular
El concepto de supletivismo designa la alternancia de bases
lxicas distintas(hermano-fraternal).Un pequeo grupo de verbos
presenta suplencia en su conjugacin como herencia latina.
El verbo serEste verbo presenta un serie de races comos-en soy,
somos, sois, son, s (imperativo) o sido, yes-oe-en es. La
razer-aparece en el imperfecto era, erasy la razfu-corresponde al
pretrito como fui, fuiste; fueras, fueres.
El verbo irUno de los verbos ms irregulares del espaol, presenta
tres races:i-, v-yfu-. La razi-se presenta en el futuro (ir, irs),
en elcondicional(ira, iras), en el imperfecto del indicativo (iba,
ibas), en lasformas no personales del verbo(gerundio=yendo;
participio=ido) y en el imperativo plural id.La razv-aparece en las
formas de presente, indicativo (voy) y subjuntivo (vaya); y en las
formas de imperativo ve (t) y vayan (ustedes).La razfu-forma
tiempos de pretrito: indefinido (fui, fuiste), imperfecto del
subjuntivo (fuera o fuese) y futuro del subjuntivo (fuere).
Sustantivar es convertir un elemento de la oracin en un
sustantivo o nombre. La forma ms extendida de dar valor de
sustantivo a otras categoras gramaticales es mediante un artculo u
otro determinante como se ver ms adelante; sin embargo, algunos
adjetivos pueden sustantivarse sin necesitad de determinantes.Esta
pelcula gusta agrandes y pequeos.(= Esta pelcula gusta a los
adultos y a los nios.)
3.1.2.2 Formas irregulares (flexin) al formar plural o
diminutivo
Laflexines la alteracin que experimentan laspalabras
mediantemorfemas constituyentes segn el significado gramatical
ocategricopara expresar sus distintas funciones dentro de laoraciny
sus relaciones de dependencia o de concordanciacon otras palabras o
elementos oracionales.
En gramtica tradicional, la flexin suele recibir nombres
diferentes segn se aplique a diferentes clases de palabras:
Laflexin verbalsuele denominarseconjugacin. Laflexin nominalsuele
denominarsedeclinacin, y en laslenguas indoeuropeasse aplica
normalmente a sustantivos,pronombresy adjetivos. En laslenguas
sintticas, el sustantivo puede adoptar diversas formas morfolgicas
dependiendo de una serie de categoras gramaticales. Entre las ms
comunes estn: Elnmero gramatical. Es bastante comn la distincin
entre el nmerosingulary elplural. Menos corriente es el nmero dual,
y an menos otros, como eltrialy elpaucal. Elcaso gramatical.
Enlingsticamoderna,casoes la asignacin de un marcaje
morfosintcticoa un elemento de la oracin segn el papel temtico que
desempea en la predicacin verbal. El caso gramatical es un tipo
especial derasgo gramaticalasociado a lareccinde un elemento
predicativo, usualmente un verbo. Elgnero gramatical, que
normalmente flexiona entremasculinoy femeninopara personas y
animales.
Flexin y derivacinLa flexin se distingue de laderivacinen que en
este ltimo caso los morfemas no aaden un valor simplemente
gramatical, sino que los afijoso sufijos derivativos, comportan
cambios semnticos referenciales y no puramente gramaticales.
La diferencia semntico-gramatical entre flexin y derivacin
comporta una restriccin casi universal en el orden de los morfemas
flexivos y derivativos: los afijos derivativos estn ms cerca de la
raz que los morfemas flexivos cuando ambos estn presentes.
Flexin nominalEn laslenguas flexivas, elnombrese compone de
unlexemao raz y posiblemente de otrosmorfemasconstituyentes o
gramaticales de gnero,nmeroocaso gramatical. As un nombre tiene una
forma u otra en trminos de su gnero, nmero y a veces caso. El
conjunto de formas de una raz entre las cuales no existen
diferencias semnticas sino slo gramaticales, todas estas variantes
forman la llamada declinacin.
Por otra parte, el nombre tambin puede recibirmorfemas
derivativoso morfemas libres oclticoscomo elartculo, sin
significado lxico. Estos otros morfemas no se consideran parte de
la flexin.
En los ejemplos de la derecha se puede ver como el
lexemagat-(enlatn:cattus)?adquiere significados ms especficos con
los morfemas flexivos-o(masculino),-a(femenino),-s(plural)
y-(singular: la ausencia de morfemas tambin es significativa).
El sufijo diminutivo (ito, ita) es el ms comn en el espaol
actual, particularmente en Mxico. Su uso est tan difundido que
prcticamente puede adjuntarse sin restricciones a cualquier
palabra, como se muestra a continuacin: Sustantivo: casa casita
Adjetivo: malo malito Adverbio: cerca cerquita Gerundio: llegando
llegandito Participio: salado saladito Nombre propio: Carlos
Carlitos
El sufijo diminutivo, en su lado izquierdo, se une a la palabra
base, mientras que, por su lado derecho, se adjunta la flexin de la
palabra. De acuerdo con lo anterior, el orden de los morfemas es el
siguiente: Base + Sufijo diminutivo + Sufijo flexin
3.1.2.3 Tipos de sustantivos: propios, comunes y abstractos
Los sustantivos sirven paradesignary como tales tienen algn tipo
de referente: Nombres propios:Mara,Felipe,Ana,Juan. Tiene
referencia nica y carecen designificado lingstico. Sustantivos
comunes concretos:casa,flor,camin,estrella. En general, su
referencia es un conjunto o clase de objetos, animales o personas
directamente tangibles. Sustantivos comunes
abstractos:esperanza,fe,amor,solidaridad. Designan propiedades,
abstracciones o ideas. Enidioma espaol, estas palabras generalmente
no tienen plural, y cuando pluralizan tienen un matiz de
significado ligeramente distinto, ms concreto.
3.1.3 Adjetivos
Eladjetivo(dellatnadiectvus,1"que se agrega") es una parte de la
oracin oclase de palabraque complementa a unsustantivopara
calificarlo; expresa caractersticas o propiedades atribuidas a un
sustantivo, ya sean concretas (el libroverde, el librogrande) o
abstractas (el librodifcil). Estos adjetivos acompaan al sustantivo
(libro) y cumplen la funcin de especificar o resaltar alguna de sus
caractersticas y se dice que lodeterminan, pues, al aadir un
adjetivo ya no se habla decualquierlibro, sino precisamente de
unlibro verde. El adjetivo suele utilizarse para describir al
sustantivo.
Por significado, seala una cualidad atribuida a un sustantivo,
bien abstracta (cognoscible por la mente, como en "librodifcil"),
bien concreta ("perceptible por los sentidos, como en
"libroverde").
3.1.3.1 Sustantivacin de adjetivos
ElAdjetivo sustantivado o absolutoes aqueladjetivoque desempea
la funcin de sustantivo.
Ejemplos de Adjetivos Sustantivados: Qu bolsa te llevas? -La
azulme combina con los zapatos.(azules un adjetivo que funciona
como un sustantivo en esta frase)
3.1.3.2 Comparativos y superlativos
Empezaremos por hacer una divisin entre comparativos de
desigualdad e igualdad:
Comparativos de Desigualdad
Podemos formar los comparativos usando la formula:Ms / Menos +
Adjetivo / Adverbio / Sustantivo + que.Ejemplos: Marta esms
inteligente queSofa. (adjetivo) Ella escribems lento queel resto de
sus compaeros de clase. (adverbio) Marta y Natalia tienenms amigos
queSofa. (sustantivo) Pablo esmenos alegre quePedro. (adjetivo)
Pedro llegmenos tarde queFranco. (adverbio) Franco y Juan
tienenmenos amigos queDiego. (sustantivo)
Cuando el comparativo es seguido de un nmero se usa+ Ms/Menos
DEpero cuando la oracin es negativa se usa Ms/Menos + QUE.Ejemplos:
Tengo msdecinco mil pesos en el bolsillo.Notengo msquecinco mil
pesos en el bolsillo. Hay menosdediez mil personas
protestando.Nohay msquediez mi personas protestando.
Comparativos de Igualdad
Para comparar caractersticas con diferentes personas u objetos.
Usamos la formulaTAN + ADJETIVOS/ADVERBIO + COMO Toms estan
travieso comoIvn. El edificio estan alto comoun rbol.IGUAL DE +
ADJETIVO/ADVERBIO + QUE La hormiga estan lenta comola tortuga. El
jarabe esigual de dulceque la pastilla.LO MISMO QUE...:El boleto de
cine cuestalo mismo queel del teatro.
Tanto ... como
Consustantivosutilizamos la formula:TANTO + Sustantivo Masculino
Singular + COMOTANTA + Sustantivo Femenino Singular + COMOTANTOS +
Sustantivo Masculino Plural + COMOTANTAS + Sustantivo Femenino
Plural + COMOEjemplos: Mi hermana bebetanta lechecomo yo.(Recuerda
que en espaol los adjetivos deben coincidir con su gnero
femenino/masculino). Tamara tiene diez aos y leetantos libroscomo
un adulto. Diego hablatantos idiomascomo Juan.
Superlativos
Para hablar de los superlativos nos encontramos con:EL / LA /
LOS / LAS + MS + ADJETIVO + DE Caupolicn fue el guerrero ms bravo
de su generacin. El Puerto de San Antonio es el puerto ms
importante de la quinta regin de Chile. Lorena es la ms trabajadora
de la empresa.
Superlativos IrregularesPositivoComparativoSuperlativo
BuenoMejorptimo
MaloPeorPsimo
GrandeMayorMximo
PequeoMenorMnimo
AltoSuperiorSupremo
BajoInferiornfimo
Ejemplos: Este libro es mejor que el otro. La pelcula "Hombre
Araa 1" es mejor que "Hombre Araa 15". Soy la hija mayor de mi
familia.
Adjetivos con -simo
Se le llama tambinsuperlativo absolutoporque estas palabras
pueden transformar cualidad en absoluta. Generalmente se le
antepone,muy, sumamente, extremadamente, en alto grado, etc.Mira
los ejemplos: Brad Pitt era el hombre msguapsimode la fiesta. (No
haba nadie ms guapo que l) Esa familia esriqusima. Vi a unos
niospobrsimos.
Algunos superlativos usan estas herramientas:todos, todo el
mundo, ninguno, entre otros. (no establece una comparacin) Ese es
el peor plato de comida que existe. Martn es el nio ms amable del
mundo.
Ms Superlativos irregularesPOSITIVOSSUPERLATIVOS
buenobonsimo
fuertefortsimo
nuevonovsimo
valientevalentsimo
amplioamplsimo
Adjetivos terminados en -BLE cambian a -BILSIMO
amableamabilsimonotablenotabilsimo
noblenobilsimoafableafabilsimo
Tambin tienen forma irregular:
fielfidelsimosimplesimplsimo
antiguoantiqusimocruelcrudelsimo
sagradosacratsimosabiosapientsimo
Otros con-rrimo: clebre-celebrrimo, msero-misrrimo,
salubre-salubrrimo, pobre-pauprrimo, etc.
Adjetivos que no aceptan superlativosEstos adjetivos no aceptan
superlativos porque su cualidad expresa modo absoluto y de esa
forma no se puede aumentar o disminuir. eterno infinito omnipotente
ilimitado inmortal nico muerto inmortal difunto
3.1.4 Adverbios
Unadverbioes un tipo depalabra invariableque acta comoncleo
delsintagma adverbial, complementando a unverbo, unadjetivou otro
adverbio.
Las funciones sintcticas del adverbio son, aparte de la de ncleo
del sintagma adverbial, las decomplemento circunstancialdel verbo,
la de cuantificador, grado o complemento del adjetivo (muy bueno,
recin hecho) y las de cuantificador de otro adverbio
(bastantelejos). Algunos adverbios pueden funcionar como predicado
dirigido hacia un sujeto y junto a una cpula verbal (est
divinamente).
Algunas de las palabras consideradas por lagramtica tradicional
precientfica como adverbios pueden considerarse en categoras
independientes. As los adverbios de ubicacin, modo y cantidad
parecen formar una clase natural, pero los adverbios epistmicos
parecen formar desde el punto de vista sintctico una clase aparte.
Por ejemplo, los adverbios de negacin en muchas lenguas pueden
considerarse una clase aparte (epistmicos negativos). Estas
palabras negativas pueden actuar como ncleos del llamadosintagma de
negacinque tiene propiedades y requerimientos sintcticos diferentes
al de un sintagma adverbial.
3.1.4.1 Caractersticas generales de los adverbios
En lamorfologaespaola suelen ser invariables o con ciertos
morfemas. Suele aadir informacin circunstancial alverbo, y algunos
incluso a toda la oracin, ya sea de tiempo, de modo, de lugar, de
duda, de afirmacin o de negacin. En esos casos se considera que
funciona como modificador a nivel de sintagma verbal (lo hice
fcilmente) o nivel causal (sinceramente,...) por lo que algunos
adverbios pueden funcionar comomarcadores del discurso.
Los adverbios de lugar son palabras que sirven para indicar el
sitio donde se encuentra algn ser u objeto. Y estos pueden
ser:adelante, atrs, adonde, ah, aqu, all, all, arriba, cerca,
delante, detrs, donde, encima, lejos, etc.
El adverbio de modo puede formarse mediante la colocacin del
sufijo-menteal final de algunos adjetivos. Por
ejemplo:rpido(adjetivo) >>rpidamente(adverbio). Tambin pueden
formarse compuestos parasintticosadverbiales agregando el
prefijoa-y el sufijo-as:A gatas,a escondidas,a ciegas... Algunos
sintagmas preposicionales asimismo han sido lexicalizados como
adverbios:a posta>aposta,a penas>apenas, etc.
Ambos, tanto el adverbio como eladjetivopueden ser precedidos
por cuantificadores como:muy + adj //adv = muy rpido // muy
rpidamente son adverbios superlativos.
3.1.4.2 Tipos de adverbios: lugar, tiempo, modo, cantidad,
afirmacin, negacin, adicin, exclusin
Tradicionalmente los adverbios se han dividido en las siguientes
categoras: Adverbios deubicacin, tiempo y espacio, demodo'y de
cantidad. Adverbios de lugar: aqu, all, ah, all, ac, arriba, abajo,
cerca, lejos, delante, detrs, encima, debajo, enfrente, atrs,
alrededor. Adverbios de tiempo: antes, despus, luego, pronto,
tarde, temprano, todava, an, ya, ayer, hoy, maana, siempre, nunca,
jams, prximamente, prontamente, anoche, enseguida, ahora, mientras,
anteriormente. Adverbios de modo: bien, mal, regular, despacio,
deprisa, as, tal, como, aprisa, adrede, peor, mejor, fielmente,
estupendamente, fcilmente, negativamente, responsablemente todas
las que se formen con las terminaciones mente. Adverbios de
cantidado grado: muy, poco, mucho, bastante, ms, menos, algo,
demasiado, casi, solo, solamente, tan, tanto, todo, nada,
aproximadamente.1 Adverbios que cumplen la funcin deepistmicos:
Adverbios de afirmacin: s, tambin, cierto, ciertamente,
efectivamente, claro, exacto, obvio, verdaderamente, seguramente,
asimismo, etc. Adverbios de negacin: no, jams, nunca, tampoco.
Adverbios de orden: primeramente, ltimamente. Adverbios de duda o
dubitativos: quiz(s), acaso, probablemente, posiblemente,
seguramente, tal vez, puede, puede ser, a lo mejor. Adverbios
interrogativos/exclamativos y relativos, las formas usadas
ortogrficamente en oraciones interrogativas y exclamativas
soncundo,cmo,cuntoydnde(las formas relativas son idnticas aunque se
escriben sin acento). Otros adverbios: solo/solamente, an,
inclusive, adems, nicamente, incluso; mismamente, propiamente,
precisamente, concretamente; viceversa, contrariamente, siquiera,
consecuentemente.
Los adverbios de foco de exclusin se caracterizan, segn la RAE
(2009: 3012), por el hecho de que dejan fuera de algn conjunto
(expreso o tcito) al referente de la expresin denotada por su foco,
de manera que informan de la inexistencia de alternativas distintas
de las que manifiestan. Adverbios de inclusin:Sontambin, tampoco,
adems, etc. Cuando los usamos estamos diciendo que existen otros
elementos a parte del que estamos focalizando. Por ejemplo, en la
oracinvino tambin Ana, el hablante le est dando a conocer al oyente
que Ana fue (al cine, por poner algn sitio), lo cual este no saba,
pero con eltambinest indicando que Ana no era la nica persona que
fue all. Este tipo de adverbios sonaditivos, es decir, el foco al
que acompaan (en este caso,Ana) se aade a algn elemento que ya se
ha expresado con anterioridad o que el receptor puede deducir a
partir del contexto. Es decir, que el receptor ya saba que ms gente
haba ido al cine, lo que no saba exactamente era que Ana en
concreto haba ido.
Lista de adverbios de exclusin e inclusin para las
construcciones relativas a la expresin de exclusin o inclusin,
adems aun exclusivamente exclusive inclusive incluso solamenteslo
nicamente hasta tambin ni tampoco
3.1.5 Preposiciones
Lapreposicines la clase depalabrainvariable que introduce el
llamadosintagma preposicional. Las preposiciones generalmente
tienen la funcin de introduciradjuntos, y en ocasiones tambin
complementos obligatoriosligando elnombreosintagma nominalal que
preceden inmediatamente con unverbou otro nombre que las antecede.
En algunas lenguas las preposiciones pueden no encabezar un
sintagma preposicional, como en ingls, donde incluso pueden
aparecer al final de la frase.
Tradicionalmente, lagramticadel espaol la ha definido como la
parte invariable de la oracin que une palabras denotando la relacin
que tienen entre s.
3.1.5.1 Caractersticas generales de las preposiciones
La lista tradicional de preposiciones delidioma espaoles:a,
ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta,
para, por, segn, sin, so, sobre, tras. La lista oficial de
laRAEyASALEpara el espaol actual es:a, ante, bajo, cabe, con,
contra, de, desde,durante, en, entre, hacia, hasta,mediante, para,
por, segn, sin, so, sobre, tras,versus,va.
Algunas precisiones de la gramtica de la RAE y ASALE publicada
en 2009, y en su versin bsica en 2011, acerca de la lista de
preposiciones del espaol actual, son:
Versuses preposicin latina y se ha incorporado al espaol desde
el ingls. Puede significar, en funcin del contexto, 'contra' o
'frente a', preposicin y locucin prepositiva que estn consideradas
preferibles aversus.2 Va, procedente de un sustantivo, indica el
lugar por el que se pasa o el medio:Fue a Varsovia va BerlnoSer
emitido va satlite.2 Los adverbios relativosdondeycuandopueden
usarse como preposiciones o cuasipreposiciones cuando preceden a
determinados sintagmas nominales:donde su madre,cuando la guerra.2
Aunqueexcepto,menosysalvose han considerado en ocasiones tambin
preposiciones, actualmente se clasifican como conjunciones.3
Incluso,sin embargoyno obstantese consideran pertenecientes a la
categora de los adverbios.3 Prose considera un prefijo separable,
puesto que no se usa con un grupo nominal definido: se
dicemanifestaciones a favor de la defensa de los animales, pero
nomanifestaciones pro la defensa de los animales. El comportamiento
gramatical deprocuando precede a un adjetivo es el de un prefijo
que forma una sola palabra con l: Algunos congresistas
progubernamentales...4
Otras consideraciones sobre las preposiciones del espaol:
De estas series, las nicas preposiciones tnicas soncontraysegn;
el resto son tonas (cuando se clitizan fonticamente con un nombre
tienen acento tnico secundario). En espaol moderno ha cado en
desuso la preposicincabe, cuyo significado ha sido sustituido por
el de la locucin conjuntivajunto a, yso, proveniente de la
preposicin latinasub, que se limita a frases fijas en locuciones
conjuntivas comoso color de,so capa de,so especie de,so pretexto
de,so pena de, etc. A stas se pueden agregar tambinallende, con el
significado de "al otro lado de", como en "allende el
ocano";aquende, con el significado de "a este lado de", como en
"aquende los Pirineos". Se discute si pueden considerarse
preposiciones pospuestas los adverbiosarribayabajoensintagmascomo
"boca arriba" o "boca abajo", aunque sintcticamente esas formas no
cumplen diversos de los criterios usuales para considerar una
palabra invariante como unaadposicin. Todas las preposiciones son
invariables desde el punto de vista morfolgico.
3.1.5.2 Relacin que establecen segn el contexto
Su funcin consiste en relacionar palabras con autonoma
sintctica; establecen una relacin de subordinacin o dependencia, es
decir, se unen a una palabra o grupo de palabras con los que forma
una construccin preposicional que complementa a una palabra
anterior: Verbo: depende de tus amigos. Sustantivo: el libro de los
alumnos. Pronombre: ese de ah Determinante: Alguno de vosotros.
3.2 Reglas ortogrficas
Uso de la B, V y W
Se escribe B antes de L y R (BLA y BRA) Ejemplos: doble, brazo,
abrigo, broma, bruja, amable, broche, brillante, descubrir.
Llevan B los verbos terminados en BIR, menos hervir, servir y
vivir. Ejemplos: escribir, subir, prohibir, recibir, descubrir y
suscribir.
Se escriben con B los tiempos de los verbos BEBER, DEBER, CABER,
SABER Y HABER. Ejemplos: bebimos, debers, caba, sabremos, haba, ha
habido.
Llevan B las terminaciones -ABA, -ABAS, -BAMOS, -ABAIS, -ABAN de
los verbos de la primera conjugacin. Ejemplos: cantaba, jugabas,
amaban, saltabas.
Se escriben con V los adjetivos terminados en -AVO, -AVA, -EVO,
-EVA, -EVE, -IVO, IVA. Ejemplos: esclavo, octava, longevo, nueva,
decisivo, activa.
Se escribe B cuando va seguida de consonante o est al final de
palabra. Ejemplos: obsequio, club, objeto, obstculo, obtener, Job.
Excepto ovni.
Llevan B las palabras que empiezan por las slabas BU-, BUR- y
BUS-. Ejemplos: bueno, Burgos, buscar, burla, buque, bulla, burgals
y buuelo.
Se escriben con V las formas de los verbos acabados en -OLVER.
Ejemplos: absolver, disolver, y volver.
Se escriben con V las formas de los verbos que en infinitivo no
tienen B ni V. Ejemplos: de ir, voy, vamos; de estar, estuve; de
andar, anduve.
Llevan V las palabras que empiezan por VICE-, VIZ- o VI- ("en
lugar de"). Ejemplos: vicealmirante, vizconde, virrey y
vicepresidente.
Se escribe con B el pretrito imperfecto de indicativo del verbo
IR: iba, ibas, bamos, ibais e iban.
Uso de la C, Z, QU y K
Se escribe C en las slabas CA, CO, CU, como casa, Paco y
cuaderno. Con las vocales E, I, se escribe QUE, QUI, como queso,
quitar, quemar.
Se escribe C en las slabas CE, CI, como ceja, ciervo, cielo. Con
las letras A, O, U, se escribe Z, como Zaragoza, zoquete y
zumo.
Se escribe Z al final de las palabras cuyo plurales CES, como
andaluz, andaluces; perdiz, perdices; luz, luces; lombriz,
lombrices; disfraz, disfraces.
Se escribe -CC- cuando en alguna palabra de la familia lxica
aparezca el grupo -CT-. Ejemplos: adiccin (adicto), reduccin
(reducto).
Uso de la G, J, GU y G
El sonido G suave con A, O, U, se escribe GA, GO, GU y con E, I,
se escribe GUE, GUI. Ejemplos: goma, galleta, guapa, Miguel,
guitarra, gorro, guerra.
El sonido J fuerte, con A, O, U se escribe JA, JO, JU y con E, I
se puede escribir G o J. Ejemplos: caja, rojo, Juan, gemelo,
gitano, jefe y jirafa.
Cuando la G y la U han de tener sonido independiente ante E, I
es forzoso que la U lleve diresis. Ejemplos: antigedad, desage,
vergenza y cigea.
Se escriben con J las palabras que terminan en -AJE, -EJE.
Ejemplos: coraje, garaje, hereje y equipaje.
Se escriben con G las palabras que tienen ese sonido de G suave
ante una consonante. Ejemplos: grito, gladiador, globo, gracioso,
gnomo y maligno.
Se escriben con G los verbos terminados en -IGERAR, -GER y -GIR,
como aligerar, coger y fingir. Excepciones: tejer y crujir.
Llevan G las palabras que empiezan por GEO- (tierra). Ejemplos:
geografa, geometra y geologa.
Se escriben con G las palabras que terminan en -GLICO, -GENARIO,
-GNEO, -GNICO, -GENIO, -GNITO,-GESIMAL, -GSIMO y -GTICO: anglico e
ingenio.
Llevan J las formas de los verbos que no tienen G ni J en el
infinitivo. Ejemplos: de decir, dije, dijeron; de traer, trajimos,
trajeron.
Uso de la H
Se escriben con H todos los tiempos del verbo HACER y no llevan
H las formas del verbo ECHAR. Ejemplos: hago, echaban, hacemos y
echamos.
Se escriben con H los tiempos del verbo HABER. Se escribe HA y
HE si van seguidos de Participio Pasivo: ha salido, he contado, a
jugar, a ver.
Llevan H las que empiezan por HIA-, HIE-, HUE- y HUI-. Ejemplos:
hiato, hiena, huele, huidizo, hierba, hierro, hueco, huevo.
Excepcin: iatrognico.
Llevan H los compuestos y derivados de palabras que tengan esa
letra, como honra, deshonra. Menos oquedad, orfandad, osamenta,
valo, oscense y oler.
Uso de Y, LL
Se escribe Y al final de palabra si va precedida de una vocal,
como jersey, Paraguay. Excepciones: saharaui y bonsi.
Llevan LL las palabras terminadas en -ILLA e -ILLO. Ejemplos:
mesilla, cigarrillo, costilla, amarillo, colmillo y parrilla.
Se escriben con Y los plurales de los nombres que terminan en Y
en singular. Ejemplos: rey, reyes; ley, leyes; buey, bueyes.
Se escribe con Y la conjuncin copulativa Y. Ejemplos: t y yo.
Esa conjuncin es E si la segunda palabra empieza por I: t e Ins.
Excepciones: cinz y hierro.
Llevan Y las formas de los verbos que no tienen Y en su
infinitivo. Ejemplos: de caer, cayeron; de leer, leyendo; de
poseer, poseyeron.
Uso de la M y N
Se escribe M antes de B y P. Ejemplos: tambor, cumpleaos. Pero
se escribe N antes de V. Ejemplos: envo, invitar y convivir.
Llevan M al final de palabra algunos extranjerismos y
latinismos. Ejemplos: zum, lbum, currculum y audotrium.
Se escribe M delante de N, como alumno, amnista. Pero se
escribir N cuando la palabra est formada con los prefijos CON, EN e
IN: connatural, innoble.
Uso de la R y RR
El sonido R mltiple se escribe RR, como perro y turrn. El sonido
simple se representa con R, como cara, pared, amarillo y
arcilla.
Se escriben con R las palabras con sonido simple despus de B, C,
D, F, G, K, P y T. Ejemplos: brazo, cromo, dromedario, frase,
gramo, prado y travieso.
Se escriben con R las palabras con sonido mltiple al principio
de palabra. Ejemplos: ratn, regalo, rico, rosa y rubio.
Se escribe R con sonido mltiple cuando va despus de L, M, N y S.
Ejemplos: alrededor, rumrum, honra, israelita, Enrique y
Conrado.
Uso de la S y X
Se escriben con X las palabras que empiezan por la slaba EX-
seguida del grupo -PR-. Ejemplos: expresar, exprimir, exprs,
expresamente y expreso.
Llevan X las que empiezan por la slaba EX- seguida del grupo
-PL-. Ejemplos: explanada, explicar, exploracin. Pero esplendor y
espliego.
Se escriben con X las palabras que empiezan por los prefijos EX-
(fuera, ms all) y EXTRA- (fuera de). Ejemplos: excarcelar,
extramuros y excursin.
Llevan X las palabras que empiezan por XENO- (extranjero), XERO-
(seco, rido) y XILO- (madera). Ejemplos: xenofobia, xerografa y
xilfono.
3.2.1 Puntuacin y acentuacin
Puntos suspensivos
Se usan puntos suspensivos (...) al final de enumeraciones
incompletas. Ejemplo: Puedes hacer lo que te apetezca ms: leer, ver
la tele, or msica...
Cuando se quiere expresar duda, temor o vacilacin. Ejemplo: Ir,
no ir... Debo decidirmepronto.
Cuando se reproduce una cita textual o un refrn, omitiendo una
parte. Ejemplo: Entonces pens: "Msvale pjaro en mano..." y acept el
dinero.
Dos puntos
Se usan dos puntos (:) para anunciar una enumeracin. Ejemplo:
Tres son las provincias aragonesas:Huesca, Zaragoza y Teruel.
Los dos puntos preceden a las citas textuales. La primera
palabra posterior lleva mayscula. Ejemplo: Ya lo dijo Descartes:
"Pienso, luego existo".
Se emplean los dos puntos en el saludo de lascartas y otros
documentos. Ejemplo: Querido amigo:Te escribo esta carta para
comunicarte que...
Usamos dos puntos cuando se enuncia una proposicin general y
enseguida se explica. Ejemplo: Dioses eterno: no tiene principio ni
fin.
Se usan dos puntos para sealar la relacincausa-efecto. Ejemplo:
Se ha quedado sin trabajo:no podr ir de vacaciones este verano.
En textos jurdicos y administrativos. Ejemplos: El Secretario de
esta entidad CERTIFICA: Que D. Jos lvarez ha seguido el Curso
de...
3.2.1.1 Signos bsicos: coma, punto, punto y coma
Punto
El punto y seguido separa enunciados que integran un prrafo. Se
contina escribiendo en la misma lnea: Dieron un paseo. La maana era
esplndida.
El punto y aparte separa dos prrafos distintos. La primera lnea
del nuevo prrafo debe tener unmargen mayor, es decir, ha de quedar
sangrada. El punto y final es el que cierra un texto.El punto se
utiliza tambin despus de las abreviaturas. Ejemplos: Sra., Excmo.,
a.C.
Coma
Se emplea coma (,) para separar dos o ms palabras de una
enumeracin. Ejemplo: Acudi todala familia: abuelos, padres, hijos,
cuados, etc.Se usa coma para separar las oraciones de un enunciado.
Ejemplo: Antes de irte, corre las cortinas, cierra las ventanas,
apaga la luz y cierra.
Las comas separan estas expresiones: esto es,es decir,o sea, en
fin, por ltimo, por consiguiente, sin embargo, no obstante, adems,
en talcaso, por lo tanto, en cambio, en primer lugar, etc.
Se escribe coma para aislar el vocativo: Julio,ven ac. Si el
vocativo va en medio del enunciadose escribe entre dos comas: Estoy
alegre, Isabel,por el regalo.
Se usa coma para aislar una oracin explicativaque se intercala
en una frase. Ejemplo: Ella es,entre mis amigas, la ms querida.
Hay coma cuando se invierte el orden regular de las partes de un
enunciado. Ejemplo: Dinero, ya no le queda.
Punto y coma
Se usa punto y coma (;) para dividir las diversas oraciones que
ya llevan alguna coma: La chaqueta es azul; los pantalones, grises;
la camisa, blanca.
Para separar proposiciones yuxtapuestas, si ya se ha empleado
coma: La muchacha gozosa, corra haciasu casa; sus padres acababan
de llegar.
Se suele colocar punto y coma antes de las conjunciones mas,
pero, aunque, sin embargo, por tanto, por consiguiente, en fin,
etc. Se le avis que cambiara; pero no quiso.
3.2.1.2 Signos complementarios: interrogacin, parntesis,
guiones, comillas
Interrogacin y exclamacin
Los signos de interrogacin (?) se escriben alprincipio () y al
final (?) de las preguntas: Qu hora es? vas a ir de excursin?
Los signos de exclamacin (!) se escriben al principio () y al
final de la frase (!): Eso esuna injusticia! Qu alegra verte! Ay de
m!
Despus de los signos que indican cierre de interrogacin o
exclamacin (?!) no se escribe nunca punto. Dnde has comprado ese
vestido?
Parntesis
Se usan los parntesis () cuando se interrumpe el sentido del
discurso con un inciso aclaratorio.El abuelo Alberto (en su
juventud fue un brillantecirujano) pareca una estatua sentado en el
silln.
Para intercalar algn dato o precisin como fechas o lugares: El
ao de su nacimiento (1616) es el mismo en que muri Cervantes.
Se utiliza para evitar introducir una opcin enel texto: En el
documento se indicarn el (los) da (s) en que haya tenido lugar la
baja
Guin y raya
Se emplea guin (-) para separar las slabas deuna palabra,
especialmente cuando sta no cabe en un rengln. Ejemplos:
in-sec-tos, or-to-gra-fa.
Las palabras que contengan la H precedida de consonante se
dividirn de manera que la H comience en el rengln siguiente.
Ejemplo: in-hu-ma-no.
Se emplea raya o guin largo en dilogos, comoen este ejemplo:
-Cmo te llamas? -Andrs Pereda.-De dnde eres? -De Castilla.
COMILLAS
Lascomillas(, , ) son signos tipogrficosutilizados para
desmarcar niveles distintos en unaoracin. Generalmente se
utilizan:
Para citar textualmente algo que ocupe menos de tres o cuatro
renglones. Si la cita ocupa ms de tres o cuatro renglones, es usual
eliminar las comillas, reducir un punto el tamao de la letra y
aumentar la sangra izquierda (que no la sangra de primera lnea). En
estos casos, en Wikipedia se utiliza la etiqueta{{cita}}. Para
sealar palabras usadas en un sentido distinto del normal, con el
fin de indicar que se han seleccionado intencionalmente y no por
error. En este caso, generalmente despus de esas palabras se
escribe entre parntesis (sic), que indica que se est citando
textualmente. Para indicar la intencinirnicadel empleo de una
palabra. En un ttulo, para reemplazar el tipo de letra cursiva con
que se indica el nombre de una obra artstica:Anlisis de El Quijote.
Para presentar el significado de una palabra o expresin. En este
caso se utilizan exclusivamente las comillas simples: acechador
significa que observa o aguarda cautelosamente con algn propsito.
Para indicar los pensamientos de un personaje en textos narrativos.
No se utilizan para destacar palabras extranjeras. En este caso se
recomienda el uso de cursivas: Showes una palabra inglesa. No se
utilizan para sealar un apodo o seudnimo, cuando acompaa al nombre.
En este caso se recomienda el uso de cursivas: Domnikos
Theotokpoulos, elGreco.
3.2.1.3 Acento grfico en palabras agudas, graves, esdrjulas y
sobreesdrjulas
Las palabras AGUDAS llevan tilde o acento cuando terminan en
VOCAL, N o S: aqu. Si termina en S precedida de otra consonante no
lleva: robots, tictacs.
Las palabras LLANAS llevan tilde cuando NO terminan en VOCAL, N
ni S: ngel, rbol. Si acaba en Sprecedida de consonante s lleva:
bceps, cmics.
Las ESDRJULAS se acentan siempre. Ejemplos: pltano, ngeles,
lmpara, telfono, Mlaga, dcimo, guila, cntaro, sbana.
Hay diptongo cuando se juntan dos vocales cerradas I, U, entre s
o con otras abiertas A, O, E. Si lleva tilde ser en la abierta:
acarici, despus.
Llevarn acento las vocales I, U, cuando estn en hiato, sin
formar diptongo, como calora, avemara, bal, Andaluca, bro, Mara,
da, camos.
Las palabras SOBRESDRJULAS se acentansiempre. Ejemplos: gnatela,
llvatelo,dgamelo,cmetelo, llvesemela.
Las palabras que tienen una slaba (monoslabas) no llevan tilde.
Ejemplos: pie, sol, gran, gris,fue, dio, bien, mal.
En las oraciones interrogativas y exclamativasllevan tilde: qu,
cul, adnde, cmo, cun, cundo, cunto, dnde y quin. Ejemplo: Qu
quieres?
3.2.1.4 Acento diacrtico
Elacento diacrticootilde diacrtica1es latildeque se emplea para
distinguir significados en pares de palabras, frecuentemente
monoslabas, de las cuales una es regularmente tnica, mientras que
la otra tona en el habla, marcando el acento de la tnica. Las
palabras que forman estos pares pueden tener el mismo origen
etimolgico (por ejemplomsymas, ambas del latnMAGIS), o pueden ser
de etimologa distinta (por ejemplomi, apcope demo, del latnMEUSym,
del latnMIHIoM). Los diacrticos se usan ampliamente en diversas
lenguas romances entre ellas elespaol
Se trata de parejas de palabras en las que existe una forma
tnica y una forma tona, ambas formas con significado diferente, y
se marca con acento la forma tnica para diferenciarla de la
tona.
de2Preposicin(del latnD)Vengo de Alemania.Esper de pie.dForma
del verbodar(del latn DEM, DET)Espero que mi primo no te d la
espalda.D recuerdos a su mujer de mi parte.
elArtculodefinido singular masculinoEl perro es marrn.Es el
mejor jamn que he probado nunca.lPronombre personal(ambos del
latnILLE)l es muy alto.Me lo dijo l.
masConjuncin adversativa, equivale a "pero"Quiso partir, mas no
le dejaron.msAdverbio comparativo, es tnico (ambos del
latnMAGIS)Soy ms alto que t.Mucho ms que eso.Dos ms dos son
cuatro.
mi3Adjetivo posesivo, forma tona demo(del latnMEUS, MI)Mi casa
es grande.[=la casa ma]Sonata en mi menor.mPronombre personal tnico
de caso preposicional (del latn MIHI, M)A m me gusta.Para m.
sePronombre personal de acusativo o dativoreflexivoy
recproco(del latn S)El chico se fue.Se ruega no fumar.Se lo di
ayer.sPrimera persona singular del presente deindicativodesaber o
segunda persona singular del imperativodeserNo lo s.S bueno.
si3Conjuncin(del latnS) y la nota musical.Si maana hace buen
tiempo, me voy a la playa.Dime si lo hiciste.sAdverbioafirmativo
(del latn SC), caso preposicional reflexivo y recproco de tercera
persona (del latnSIBI) o sustantivo que indica aprobacinVienes? S,
voy.T s que sabes.No est seguro de s mismo.Me cost darle el s a su
proyecto.
te4Pronombre personal tono de casos acusativo,dativoy reflexivo
det(del latnT)Te vas ya?Te dar el libro maana.tSustantivo, es el
nombre de un tipo de arbusto (voz de origen indostnico)La hora del
t.
tuAdjetivo posesivo, forma tona detuyo(del latnTUUS)Tu casa es
muy grande.tPronombre personal tnico de caso nominativo y vocativo
de la segunda persona del singular (del latnT)T qu dices?Soy ms
alto que t.
Tilde diacrtica en los interrogativos y exclamativos o acento
enftico
Lospronombresinterrogativosyexclamativosqu,quin,cmo,cul,cundo,cunto,cun,dndeyadndellevan
tilde diacrtica para diferenciarlos de lospronombres
relativosoconjuncionesque,quien,como,cual,cuando,cuanto,cuan,dondeyadonde.
Las formas acentuadas introducen, de forma directa o indirecta,
enunciados interrogativos o exclamativos: as, se tieneQu haces?,No
s cul es mi coche,Qu calor que hace hoy!.
En los pronombres interrogativos y exclamativos que tengan
formas propias en femenino y en plural, estas formas tambin se
deben acentuar (Quines son?,Cunta gente haba?).
Las formas acentuadas pueden funcionar como sustantivos (Se
propuso averiguar el cmo, el cundo y el dnde de aquellos
sucesos).
En la tabla siguiente se indican algunos ejemplos de utilizacin
de las formas acentuadas y no acentuadas.
Forma acentuadaForma no acentuada
Qu puedo hacer?Qu bien!No s qu hacer.No sabes qu alegra me diste
ayer cuando te vi.No tienes por qu hablar si no quieres.Quiero que
vengan todos.Vine antes que t.El hombre que vino ayer es
francs.Lstima que no llegara a tiempo!S lo que hicisteis el ltimo
verano.
Quin fue a la fiesta?Dime con quin hablabas.Quin lo hubiera
dicho!Este es el hombre de quien te habl.Vete con quien
quieras.
Cmo ests?Falta determinar cmo pudieron acceder al interior.Cmo
no!gil como una gacelaComo dijimos ayer, esto puede dar lugar a
confusin.Como no vengas habr problemas.
Cul es la respuesta correcta?Le expliqu cules eran los problemas
que haban surgido.La casa de la cual me hablaste.Suave cual la
lana.
Cundo vendrs?Maana te dir cundo voy.Vente cuando quieras.El
lunes es cuando hizo ms fro.
Cunta gente hay?Le pregunt cuntas veces haba ido al cine desde
entonces.Cunto tiempo sin verte!Cuantos ms libros leas, ms fcil te
resultar escribir bien.Quera que se fuese cuanto antes.Vinieron
algunos cuantos.
Cun gritan esos malditos!Cay cuan largo era.
Dnde ests?Me gustara saber dnde est Jaime.Independientemente de
dnde vivas, sabr cmo encontrarte.El piso donde viva era
enorme.Ponlo donde quieras.=Ponlo en donde quieras.Llegaron hasta
donde desembocaba el ro.
Adnde fuiste?Voy a donde me digas. Voy al lugar adonde me
digas.
Un caso que da lugar a confusiones es la grafa correcta
deporque, por que,por quyporqudebido a la existencia de acentos
(diacrtico enpor quy debido a las reglas generales de acentuacin
enporqu) y a la escritura en una o en dos palabras.
Forma acentuadaForma no acentuada
Escrito separadopor quinterrogativo o exclamativoPor qu no te
callas? / Por qu te har caso!por quecuando elquees relativoLas
calles por que[=por las que]vienes son peligrosas.
Escrito juntoporqusustantivo que significa 'motivo' o 'causa'No
sabemos el porqu de algunas cosas.porqueconjuncin causal, responde
a la preguntapor qu?Vine porque estaba preocupado.
Tilde diacrtica enan/aun
Cuando puede sustituirse por todava (tanto con significado
temporal como con valor ponderativo o intensivo)5sin alterar el
sentido de la frase, se escribe con tilde(an). En todos los dems
casos (esto es, siempre que no se pueda sustituir por todava), se
escribe sin tilde(aun). Ambas palabras derivan del latnadhc(pron.
/adk/) 'hasta ahora'.
aunadverbiode modo,conjuncin concesiva opreposicin. Con el
significado dehasta,tambin,inclusooni siquiera.Aun as no se qued
satisfecho.Lucharemos cada da y aun cada hora.Aun conociendo la
dificultad del problema, lo intent.Vinieron todos, aun
Javier.anadverbio de modo o temporal, equivale atodava.An no lo he
visto.Tras releer la noticia, me parece an menos creble.
3.2.2 Grafas
Una grafa (letra) es la forma de representar por escrito un
sonido. En castellano existen 29 letras (frente a los 24 fonemas);
esto se debe a que no siempre existe correspondencia entre ambos
elementos.
3.2.2.1 Diferencia entre sonido y grafa (grafemas): s, c, z, g,
j, b, v, h, r, x, y
En el siguiente cuadro, puedes ver los fonemas y grafas que
presentan dificultades:
SonidoGrafaCondicionesEjemplo
/b/bReguladas por las normas ortogrficas.bota, barco, baca
vvota, vestido
/g/gSiempre antea, o, u.gato, gota, gusto
guSiempre antee, i.guerra, guiso
/j/jSiempre antea, o, u. A veces antee, i.jamn, ojo, jirafa
gA veces antee, i.genio, girasol
/i/ipiso, liso
yEn diptongos al final de palabra; conjuncin y.rey, y
/k/cAntea, o, u.cara, cola, cuna
quAntee, i.queso, quince
kEn algunas palabras.kiosco, kiwi
/r/rrEntre vocales.carro
rEn los dems casos.ro, enredo
zAntea, o, u y al final de palabra.caza, cazo, luz
cAntee, i.cena, cielo
hNo se pronuncia.hilo, hola
3.2.2.2 Dos consonantes (dgrafos): ll, rr
Adems de las veintisiete letras que componen el abecedario, el
espaol cuenta con cinco dgrafos (combinaciones de dos letras para
representar un solo fonema):chpara el fonema /ch/;llpara el fonema
/ll/;gupara el fonema /g/ ante e, i;qupara el fonema /k/ antee,
i;rrpara el fonema /rr/.
Tradicionalmente se consideraban letras los signoschyll(chey
elle) por representar cada uno un fonema del espaol. Hoy ya no
forman parte del abecedario por no ser letras (unidades mnimas e
indivisibles), sino dgrafos.
El fonema /rr/se puede representar de dos formas: conro con rr.
La letrarrepresenta el fonema/rr/en posicin inicial de
palabra:romper[rrompr],rueda[ruda]; y detrs de consonante
perteneciente a la slaba anterior:alrededor[al.rre.de.dr]. Si la
consonante que la precede pertenece a su misma slaba, lar
representa el fonema /r/:ocre[.kre].
Se emplea el dgraforren representacin del fonema /r/ en posicin
intervoclica:arruga, perro, terrible, barrio.
En las voces prefijadas o compuestas, debe escribirserrsi el
fonema /rr/ queda en posicin intervoclica:guardarropa(de guarda +
ropa),hazmerrer(dehaz + me + rer).
3.2.2.3 Cambios de sonidos en las slabas
Sellamacambiofonticoacualquiercambioenelnivelfontico-fonolgico
de una lengua, consistente en alterar la articulacin de un
determinado fonema.
3.3 Relaciones semnticas
Unarelacin semnticaes la que existe entre dos elementos
consignificado.1Las relaciones semnticas ms comunes son:23
meronimia/holonimia hiponimia/hiperonimia sinonimia/antonimia
Paronimia
3.3.1 Sinnimos y antnimos
Lossinnimosson palabras que tienen el mismo significado,
mientras que losantnimosson palabras que tiene un significado
contrario:Ejemplos de sinnimos:baln pelotacoche - automvilcolegio -
escuelaEjemplos de antnimos:alto bajolejos - cercaarriba abajo
En ocasiones se forman los antnimos utilizando algunos prefijos:
anti-, im-, in-, i-, des-:Ejemplos:virus / antivirusposible /
imposiblelegtimo / ilegtimovisible / invisiblehacer / deshacer
3.3.1.1 Palabras con significado equivalente y diferente
grafa
Decimos que dos palabras son homnimas si su significante es el
mismo, es decir, estn compuestas por los mismos fonemas, o su
realizacin fontica coincide. No se trata, pues de relacin entre
significados. La relacin homonmica ms habitual se produce entre
palabras de distinta categora gramatical: Vino: sustantivo,
masculina, singular Vino: tercera persona del singular del pretrito
indefinido, del verbo venir
Dentro de una conjugacin se pueden dar formas
verbaleshomnimas(es decir, tantohomfonas comohomgrafas- iguales en
la grafa y en la pronunciacin): todos verbos de la primera y de la
tercera conjugacin tienen la misma forma verbal para la primera
persona del plural del presente de indicativo y del pretrito
perfecto simple (llamado tambinindefinido):tomamos, cantamos,
escribimos, subimos, etc.
3.3.1.2 Uso metafrico y especfico en funcin del contexto
La palabrametforaproviene del concepto latinometaphoray ste, a
su vez, de un vocablo griego que en espaol se interpreta
comotraslacin. Se trata de la aplicacin de un concepto o de una
expresin sobre una idea o un objeto al cualno describe de manera
directa, con la intencin de sugerir una comparacin con otro
elemento y facilitar su comprensin. Por ejemplo:Esas dos esmeraldas
que tena como ojos brillaban en su rostro.
Existen dos tipos de metfora, lapura y la impura:
Unametfora impuraexiste cuando aparecen ambos trminos, el real y
el evocado; este tipo de metfora tambin se conoce comoin praesentia
o imgen.
En los casos en los que el trmino real no aparece, sino
solamente el metafrico, estamos frente a unametfora pura; se
utiliza para dirigir la atencin sobre el significante o darle un
aspecto desconocido a lo cotidiano.
Las metforas son unelementoalegrico, es decir manifiestan algo
que no se est diciendo, pero que puede intuirse y comprenderse a
travs de la razn y la asociacin de conceptos. (Por ejemplo al ver
una balanza podemos pensar en la justicia asociando ambos
elementos, que equilibran y permiten la armona).
Se dice que toda metfora, entendida comnmente en la sociedad
(balanza=justicia) primero tuvo que ser una metfora personal,
surgida del universo interno de un individuo, quien la comparti y
ms tarde esa asociacin personal pas a ser un elemento ms de la
cultura de una determinada sociedad.
Cada poeta puede relacionarse con una determinada cantidad de
smbolos, de palabras que en su trayectoria fue reinterpretando
ydndoles una nueva nocin(sobre todo puede encontrarse en la poesa
simbolista del SXIX).
Aristtelesdefina las metforas como una comparacin entre dos o
varias entidades que a simple vista son diferentes y aseguraba que
estacapacidad humanade generar metforas dejaba en evidencia el gran
poder de lamente. En la psicologa fue Freud quien las describi como
un elemento fundamental para comprender la mente humana puesto que
el pensamiento en imgenes se encontraba ms cerca del inconsciente,
de los deseos, que el pensamiento en palabras; a partir de l el
psicoanlisis presta ms atencin al pensamiento metafrico que al
literal.
Tambin en elconstructivismola metfora es un elemento
fundamental, porque ya que la realidad no es independiente del
observador y por ende cada persona posee su propia realidad, de
este modo las metforas son la forma individual en que cada
individuo filtra y comprende la realidad y a travs de ellas podra
construirse la propia realidad. La diferencia de esta corriente con
la anterior es que no separan entre lenguaje metafrico y literal,
ambos constituyen un todo a travs del cualse interpreta la
realidad.Loshumanistastambin se apoyan en la metfora a la hora de
realizar la evaluacin psicolgica de un paciente, posiblemente
porque sebasan mucho en la literaturapara desarrollarse. En sus
tcnicas teraputicas suelen emplear el uso de metforas y el relato
de historias.
Sin embargo, lacorriente cognitivadurante mucho tiempo ha dejado
de lado el pensamiento metafrico, considerndolo demasiado ambiguo e
impreciso; debe tenerse en cuenta que esta teora propone que existe
unamanera objetiva de ver la realidady que aquellos que no son
capaces de mirarla a travs de la lgica (tal cual ellos la plantean)
estn distorsionando la realidad.
Lapsicologacognitiva que estn volcndose por la incorporacin de
las metforas a sus mtodos de investigacin. De este modo, las nuevas
teoras, de psicologa cognitiva-conductual aceptan que no existe una
nica forma de ver la realidad, sino que esta se analiza a partir de
metforas, es decir no existenmtodoslgico-racionales, sino metforas
que ayudan a interpretar el entorno. Por eso, comienza a utilizarse
la metfora para el tratamiento de pacientes con trastornos
obsesivos-compulsivos para ayudarlos a reevaluar esos pensamientos
obsesivos.
En lo que respecta a lapsicologa infantil, dado que en este
perodo de nuestra vida contamos con un importante bagaje metafrico,
a travs del cual intentamos captar la realidad, los valores y
juzgar nuestro comportamiento y el de nuestros pares, se apoya
muchsimo en eluso de metforasy cuentos para el tratamiento de estos
pacientes.
Por ltimo cabe mencionar que en psicologa existen dos tipos de
metforas:las que introduce el terapeutay aquellas que
puedenidentificarse del relato del paciente, las primeras deben ser
estudiadas con antelacin a fin de que sean significativas para la
interpretacin del paciente, las segundas sirven para comprender a
fondo esos elementos que lapersonano puede nombrar (traumas,
experiencias desagradables, etc). SegnWatzlawick, un mensaje que
emite un paciente no slo comunica informacin, sino algo sobre esa
comunicacin. Esto significa que posee una importancia
metacomunicativa y que presenta una realidad alternativa sobre la
que el terapeuta debe trabajar para intentar llevar a cabo la
comunicacin adecuada, extrayendo aquellos elementos escondidos
detrs de las palabras literales.
Nuestra vida se halla repleta de metforas, en todos los campos
existen y ellas son las que nos ayudan a entender y aceptar la
realidad, as que este concepto deberamos tenerlo todos presente, no
slo en el campo de lasartes, sino tambin de laciencia.
3.3.1.3 Palabras con significado opuesto
Las palabras con significado opuesto reciben el nombre de
antnimos, estas palabras sirven para representar lo contrario del
significado de la otra. Las palabras con significados opuestos
deben hacer referencia a la misma clase de objeto al que se
refieren, es decir deben de pertenecer a la misma clase gramatical.
Para una palabra pueden existir varias palabras con significados
opuestos, o solo una.
Ejemplos de palabras con significados opuestos: La palabra con
significado opuesto de noche es da. La palabra con significado
opuesto de negativo es positivo. Arriba - abajo Blanco negro Afuera
adentro Luz oscuridad Caliente fro Bueno malo Listo tonto Rer
llorar Viejo joven Feliz infeliz S no Cerca lejos Subir bajar Lavar
ensuciar Techo piso Gordo flaco Alto bajo Encendido apagado Sano -
enfermo Corto largo Difcil fcil Mentira verdad Luna sol Cerrado
abierto Activo pasivo Fuerte dbil Aburrido divertido Ignorar
atender Difcil fcil Recta curva Guapo feo Suave duro Venerar
despreciar Generoso tacao Arreglarse discordar Matar - reanimar
Proteger desproteger Ayunar comer Asear ensuciar Viajar quedarse
Escribir leer Criticar aclamar Respetuoso majadero Brillante opaco
Correr caminar Dormir despertar Error acierto Aceitar desengras