Evaluer - valider les compétences au cycle 3 Mars 2010 F.ROLLAND CPC Lodève
Evaluer - valider les compétences
au cycle 3
Mars 2010 F.ROLLAND CPC Lodève
Un exemple : la natation
Extrait de : http://perso.orange.fr/jean-pierre.rumin/tome1/NATATION/natc3
• Les entrées dans l’eau
• Les immersions
• L’équilibre
• Les déplacements
L’APPRENTISSAGE EN NATATIONL’APPRENTISSAGE EN NATATION
4 AXES DE TRAVAIL
La natation dans le socle commun
Palier 2 – CM2 Compétence 7 : autonomie et initiative
Bloc de compétences Avoir une bonne maîtrise de son corps et pratiquer un
sport
Compétences à valider Réaliser une performance mesurée … en natationSe déplacer en s’adaptant à l’environnement
Compétence à valider
Evaluer les compétences
Un test pour évaluer 4 niveaux de pratique dans les 4 domaines de la natation
- l’entrée dans l’eau
- l’immersion
- le déplacement
- l’enchaînement
Illustrations : http://perso.orange.fr/jean-pierre.rumin/tome1/NATATION/natc3
Le test
Niveau 4 Niveau 3 Niveau 2 Niveau 1
ENTREE
Plonge du bord et ressort derrière
une ligne d'eau placée à 2,50m du départ
Saute du plot et ressort derrière
une ligne d'eau placée à 2,50m du départ
Saute du bord
Descend avec appuis
IMMERSION
Passe sous un obstacle de 30 à 50 cm de large
posé à la surface sans le toucher
Passe sous un obstacle
de 30 à 50 cm de large posé à la surface
après plusieurs essais sans le toucher
Passe sous un obstacle
de 30 à 50 cm de large posé à la
surface en le touchant
Refuse l'immersion en évitant l'obstacle
DEPLACEMENT Parcourt une distance
de 30 mètres Parcourt une distance
de 25 à 30 mètres Parcourt une distance
de 20 mètres
Parcourt une distance
inférieure à 20 mètres
ENCHAINEMENT Effectue le parcours sans reprise d'appuis
Effectue le parcours avec une seule reprise
d'appui
Effectue le parcours avec plusieurs
reprises d'appuis
Effectue le parcours
toujours en appui
Test proposé par le groupe EPS 34
La validation du test est liée à la réussite de la compétence minimum exigible dans chacun des domaines.
La réussite à chaque exigence du niveau 3 permet de valider la partie « natation » du bloc « réaliser une performance mesurée dans les activités athlétiques et en natation. »
L’évaluation par compétences
• L’idée de compétence dénote le souci d’initier dès l’école le développement d’habiletés complexes qui seront essentielles à l’adaptation ultérieure de l’individu à un environnement changeant. Développement d’outils intellectuels flexibles, aptes à s’ajuster aux transformations et à favoriser l’acquisition de nouvelles connaissances..
(extrait du programme de formation de l’école québécoise instauré en 2001)
Qu’est-ce qu’une compétence ?
• Une compétence permet de faire face à une situation complexe, de construire une réponse adaptée sans la puiser dans un répertoire de réponses préprogrammées (Ph. Perrenoud – Genève)
• Une compétence est un savoir-agir complexe prenant appui sur la mobilisation et la combinaison efficaces d’une variété de ressources internes et externes à l’intérieur d’une famille de situations. (J.Tardif - Université Sherbrooke)
• Une compétence est un ensemble intégré de savoirs, savoir-faire, savoir-être, … qui permettront face à une catégorie de situations, de s’adapter, de résoudre des problèmes, de réaliser des projets.
(M.Romainville- Namur)
Mots-clés
• Transversalité : les compétences recouvrent plusieurs disciplines elles s’exercent dans des situations variées
• Contextualisation/décontextualisation : la compétence doit être évaluée dans des situations
concrètes, les plus proches de la vie réelle• Complexité : les tâches font appel à la mobilisation de
savoirs, savoir-faire, capacités, attitudes variées• Intégration : les compétences intègrent diverses
disciplines, diverses facettes (capacités, attitudes, connaissances)
Définir une échelle du niveau de compétences : un point délicat
Les situations d’évaluation peuvent être de différents niveaux :
• restitution de savoirs dans des exercices d’application à l’identique
• réinvestissement dans une situation familière
• réinvestissement dans une situation inédite
Evaluer pour valider Evaluer pour enseigner
L’évaluation est présente tout au long des apprentissages. Ses fonctions :
- permettre la validation ou la certification des compétences
- favoriser la réussite des élèves
- suivre les progrès
- organiser les enseignements