Evaluační zpráva - spszl.cz · elektropneumatika, Robotino - kompletní sada, Robotino SIM Professional - SW, Robotino - Logistická sada, 3D tiskárna - PROFI3DMAKER, MasterCAM

Název projektu: Centra přírodovědného a technického vzdělávání pro moderní výuku žáků středních a základních škol ve Zlínském kraji Číslo projektu: CZ.1.07/1.1.00/44.0010 Název partnera: Střední průmyslová škola Zlín

Evaluační zpráva

Evaluační zpráva Střední průmyslová škola Zlín

2

Obsah

Úvod ............................................................................................................................................ 4

1. HODNOCENÍ KLÍČOVÝCH AKTIVIT ..................................................................................................... 4

1.1 A1a: Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, dílny a školní hospodářství .................... 4

1.2 A2a: Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním

materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání ....................................................... 6

1.3 A2b: Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze strojů a zařízení ............................ 8

1.4 A2d: Volnočasové aktivity pro žáky SŠ zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání

............................................................................................................................................ 9

1.4.1 Kroužek Moderních technologií ............................................................................. 9

1.4.2 Kroužek Programování cnc strojů ........................................................................ 15

1.4.3 Kroužek Konstruování ve stavebnictví ................................................................. 21

1.4.4 Kroužek Číslicové techniky ................................................................................... 27

1.4.5 Kroužek Elektropneumatika ................................................................................. 33

1.4.6 Kroužek Inteligentní budovy ................................................................................ 39

1.4.7 Kroužek Robotika ................................................................................................. 45

1.4.8 Kroužek Fyzikálních experimentů ........................................................................ 51

1.5 B1a: Sdílení učeben, dílen, laboratoří SŠ pro povinnou výuku ZŠ .................................... 58

1.5.1 Povinná výuka moderní technologie ve strojírenství a stavebnictví pro žáky ZŠ 58

1.5.2 Povinná výuka elektrotechniky pro žáky ZŠ ......................................................... 63

1.5.3 Povinná výuka fyziky pro žáky ZŠ ......................................................................... 67

1.6 B1b: Volnočasové aktivity pro žáky ZŠ zaměřené na přírodovědné

a technické vzdělávání ...................................................................................................... 72

1.6.1 Kroužek Technologie pro budoucnost ................................................................. 72

1.6.2 Tajemství programování robotů pro 1. stupeň ZŠ ............................................... 77

1.6.3 Tajemství programování robotů pro 2. stupeň ZŠ ............................................... 83

1.6.4 Kroužek Zajímavá fyzika (s počítačem i bez něj) .................................................. 89


3

1.7 B1f: Stáže pedagogických pracovníků SŠ a ZŠ a naopak ................................................... 95

2. HODNOCENÍ NAPLŇOVÁNÍ MONITOROVACÍCH INDIKÁTORŮ .......................................................97

3. HODNOCENÍ DOSAŽENÍ HLAVNÍHO CÍLE PROJEKTU .......................................................................97

4. SHRNUTÍ A ZÁVĚREČNÁ DOPORUČENÍ ...........................................................................................98


4

Úvod

SPŠ Zlín má více než 80-ti letou existenci a svou kapacitou patří mezi největší střední

průmyslové školy ve Zlínském kraji. Již několik let škola působí v nejrůznějších projektech ESF,

prostřednictvím kterých se snaží o zkvalitnění výuky, zvýšení odborností pedagogů a zabezpečení

technického vybavení ve škole. V rámci projektu „Centra přírodovědného a technického vzdělávání

pro moderní výuku žáků středních a základních škol ve Zlínském kraji“ pořádáme v prostorách školy

kroužky pro žáky SŠ v oblasti strojírenství, fyziky, stavebnictví a v oblasti elektro. Ve spolupráci se

čtyřmi ZŠ ze Zlínského kraje realizujeme kroužky zaměřené na programování robotů a dále kroužek

zaměřený na fyziku a technologie pro budoucnost.

Naším cílem bylo na škole vytvořit centrum přírodovědného a technického vzdělávání s moderním

vybavením, které by sloužilo nejenom pro výuku, ale také pro realizaci volnočasových aktivit žáků

středních a základních škol. V rámci dalších aktivit projektu jsme se snažili o dosažení zvýšení zájmu

žáků základních škol o přírodovědné a technické vzdělávání. Snažili jsme se tedy podpořit jejich výběr

další vzdělávací dráhy směrem k přírodovědnému a technickému vzdělávání. Současně očekáváme,

že absolventi naší školy budou mít i nadále tak dobré výsledky na VŠ, či při uplatňování na trhu práce,

tak jako doposud.

1. HODNOCENÍ KLÍČOVÝCH AKTIVIT

1.1 A1a: Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, dílny a školní hospodářství

V rámci projektu se nám podařilo zmodernizovat tyto učebny:

• Laboratoř fyziky – Pro realizaci kroužku fyzikálních experimentů a kroužku Zajímavá fyzika

s počítačem i bez něj. Pro povinnou výuku žáků ZŠ a školení učitelů ZŠ.

• Odborná učebna automatizace a číslicové techniky - Pro realizaci kroužku inteligentní budovy,

kroužku číslicové techniky, kroužku elektropneumatika, robotika, Tajemství programování robotů.

Taktéž učebna slouží k povinné výuce žáků ZŠ a školení učitelů ZŠ.

• Odborná učebna CNC strojů – Využívána pro realizaci kroužku programování CNC strojů, kroužku

moderních technologií, konstruování ve stavebnictví, Technologie pro budoucnost a v neposlední

řadě pro realizaci povinné výuky žáků ZŠ.


5

Do výše uvedených učeben bylo pořízeno toto zařízení: CNC obráběcí centrum, Základní

elektropneumatika, Robotino - kompletní sada, Robotino SIM Professional - SW, Robotino - Logistická

sada, 3D tiskárna - PROFI3DMAKER, MasterCAM - SW.

Zakoupené inovované vybavení vhodně doplňuje výuku odborných předmětů dle učebních osnov

ŠVP:

3D tiskárna - Princip práce, metody a možnosti využití 3D tisku – Rapid prototyping, Tvorba a úprava

dat pro 3D tisk, Zpracování dat v ovládacím software pro tiskárnu, Praktické použití tiskárny.

3D skener - Principy a možnosti 3D skenování, Popis a použití ručního skeneru ZScanner 600, Popis

a použití software ZScan a VXelements pro ruční 3D skener, Popis a použití software ZScan a

Geomagic Studio pro úpravu skenovaných objektů.

CNC stroj - Popis stroje a ovládacího panelu, Načítání NC programu a jeho kontrola, Seřizování

nástrojů, Upínání polotovarů, Praktické obrábění na CNC stroji.

PASCO - Seznámení se systémem PASCO - dostupná čidla pro měření: Dráhy, rychlosti a zrychlení

rovnoměrných a zrychlených pohybů, Mechanika kapalin a plynů, Mechanické kmitání, vlnění

a akustika, Molekulová fyzika, termika, termodynamika, Elektřina a magnetizmus, Optika.

Prvky stavebnice Dominoputer - Schéma logického obvodu, Kombinační logické obvody, Sekvenční

obvody, Speciální typy obvodů v číslicové technice.

Stavebnice pro elektropneumatiku - Výroba stlačeného vzduchu a jeho uchování, kompresory,

Pneumatické prvky, Lineární motory jednočinné – dvojčinné, Využití Booleovy algebry v pneumatice,

Návrh obvodů v programu Fluid SIM, Základní zapojování prvků a redukce tlaku, Řešení základních

úloh pro pneumotory – ovládání a řízení.

Vybavení je využíváno v rámci volnočasových aktivit (kroužky) a současně při povinné výuce

odborných předmětů.


6

Hodnocení učitelů na konci aktivity:

Jak je vidět z uvedených grafů, bylo pořízené vybavení používáno ve výuce podle potřeby a to

jak žáky, tak učiteli.

1.2 A2a: Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem

a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání

V rámci projektu bylo pořízeno: Fluid SIM 4.0 P - SW, SPARKvue – interaktivní měření PS-

2400, C-HM-1113M; C-OR-0202B; C-WG-0503S, C-AQ-0001R; koncentrace CO2, C-AQ-0003R; CIB;

koncentrace kouře, C-IT-0100H-P; CIB, Snímač teploty, R-RC-0001R; pokojový ovladač, SA-913,

0

16

5

0 00

2

4

6

8

10

12

14

16

18

vždy téměř vždy občas skoro vůbec nikdy

Jak často jste využíval toto vybavení?

03

12

6

00

2

4

6

8

10

12

14

pouzevyučující

převážněvyučující

tak napůl převážně žáci pouze žáci

Vybavení pořízené v rámci této aktivy používali


7

Interiérová piezosiréna, SA-200A, Magnetický kontakt, GIOM3000 - ETH, Meteostanice, DS, čidlo

zaplavení vodivostní, C-DM-0006M, ULED, C-WS-0200R-Time; Ovladač, JS-20 LARGO, PIR detektor

pohybu, P15PA, Teplotní čidlo Pt1000, DS, čidlo zaplavení vodivostní, ULM 53N-02-U, ultrazvukový

hladinoměr, 9901M, 1F elektroměr jednosazbový, C-FC-0024X CIB, Fan Coil regulátor s 0-100%, LED

pásky, Univerzální číslicový modul, sada karet, Volič logických stavů, Logická sonda, Vodiče, Montážní

linka, 3D robot , Pásový dopravník, Příslušenství k dopravníku, Navigační systém, skladová plošinka,

lepicí páska s hliníkovou fólií, WLAN - přístupový bod

Příručka učitele -EN, Základní pneumatika Festo, Upínací rám s deskami Festo, Set na stavbu velkých

struktur ME-7003, Zesilovač + 4 tenzometry 100N PS-2199, Tenzometry 5N, Senzor dilatace PS-2204,

Hydraulický a pneumatický systém ME-6984, Senzor pro měření dvou tlaků nezávisle na sobě,

Výstupní vodiče funkčního generátoru UI-5429, Senzor napětí UI-5100, SPARK SLS™ – integrovaný

měřicí systém, Senzor pohybu PS-2103A, Senzor síly PS-2104, Senzor napětí a proudu PS-2115,

Senzor obecná věda PS-2168, Prodlužovací kabel PS-2500, Notebook, Sada upínačů nástrojů, Strojní

svěrák, Ruční dělička, Sada upínek, Kompresor, Sada frézovacích nástrojů , LEGO - MindStorm EV3,

LEGO - MindStorms Education, LEGO - MindStorms Souprava doplňkových dílů, LEGO - Technic 8110,

LEGO - Technic 8043, LEGO - Technic 9397, Voštinový rošt k laseru, Spotřební materiál pro laser,

Spotřební materiál pro rapid prototyping, Spotřební materiál pro CNC.

Zakoupené vybavení (LEGO) vhodně doplňuje výuku odborných předmětů dle učebních osnov ŠVP:

LEGO - Robotika v souvislosti s elektronikou, mechanikou a programováním, Robot – jako pomocník,

může vykonávat lidskou práci, Sestavování robotů – stavebnice LEGO, Roboti – pohyb a reakce na

různé podněty okolí.

Vybavení je využíváno v rámci volnočasových aktivit (kroužky) a současně při povinné výuce

odborných předmětů.


8


1.3 A2b: Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze strojů a zařízení

Přehled absolvovaných školení:

- Dvoudenní odborné školení pro 2 vyučující na obsluhu 3D tiskárny (obsluha 3D tiskárny -

Rapid Prototyping – PROFI3DMAKER)

- Dvoudenní odborné školení pro 2 vyučující na obsluhu CNC obráběcího centra

- Třídenní odborné školení pro 2 vyučující na stavebnice Dominoputer (spol. RC Didactic)

- Třídenní odborné školení pro 2 vyučující - Úvod do elektropneumatiky

- Čtyřdenní odborné školení pro 2 vyučující – Elektropneumatické řídící systémy

0 0

49

7 00

10

20

30

40

50

60

vždy téměř vždy občas skoro vůbec nikdy

Jak často jste využíval toto vybavení? (stavebnice LEGO)

0 0 0

25

31

0

5

10

15

20

25

30

35

pouze vyučující převážněvyučující

tak napůl převážně žáci pouze žáci

Vybavení pořízené v rámci této aktivy používali

(stavebnice LEGO)


9

- Odborné školení 2 vyučujících SŠ pro práci s experimentálním měřícím systémem PASCO

(základní školení Učíme se s PASCEM, nástavbové školení Metodika práce s PASCO -

laboratoř, Metodika tvorby výukových materiálů pro PASCO)

- Dvoudenní odborné školení pro 2 vyučující - Inteligentní instalace

- Dvoudenní odborné školení pro 2 vyučující na programování CAD/CAM Mastercam

1.4 A2d: Volnočasové aktivity pro žáky SŠ zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání

1.4.1. KROUŽEK MODERNÍCH TECHNOLOGIÍ

Zhodnocení daného kroužku v rámci klíčové aktivity:

Kroužek Moderních technologií 1

Náplň Kroužku moderních technologií byla žáky oceňována zejména pro možnost vyzkoušení

teoretických znalostí v technické praxi a jejich rozšíření, ať se jednalo o práci s 3D skenerem nebo 3D

tiskárnou. Žákům je dostatečně známo, že tyto znalosti patří mezi žádané případnými zaměstnavateli.

Kroužek Moderních technologií 2

Žáky Kroužku moderních technologií 2 bavilo skenování objektů s ručním skenerem Zscanner

a jejich následná úprava ve formátu STL pomocí programu Geomagic Studio. Největší úspěch mělo

vytištění upravených objektů na 3D tiskárně.

4

2

0 0 00

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

velmipřínosné

spíšepřínosné

nevím spíšenepřínosné

zcelanepřínosné

Do jaké míry bylo pro Vás toto školení/vzdělávání přínosem?


10

Hodnocení učitelů volnočasových aktivit na konci aktivity:

0

2

0 0 00

0,5

1

1,5

2

2,5

velký zájem mírný zájem tak napůl mírnýnezájem

úplnýnezájem

Jaký jevili žáci o tuto volnočasovou aktivitu zájem?

1 1

0 0 00

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2

určitě ano spíše ano tak napůl spíše ne určitě ne

Domníváte se, že tato volnočasová aktivita zvýšila zájem žáků o přírodovědná a/nebo technická témata a obory?


11

Hodnocení žáků SŠ na začátku aktivity:

0

2

0 0 00

0,5

1

1,5

2

2,5

velmi bavily spíše bavily tak napůl spíše nebavily vůbecnebavily

Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily?

0

14

10

0 00

2

4

6

8

10

12

14

16

velmipřínosná

spíšepřínosná

nevím spíšenepřínosná

zcelanepřínosná

Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem?

Řady1


12

0

24

00

5

10

15

20

25

30

ano ne nevím

Účastnil/a jsi se již podobné volnočasové aktivity?

Řady1

0

13

11

0 00

2

4

6

8

10

12

14

velmizajímám

trochuzajímám

tak napůl spíšenezajímám

vůbecnezajímám

O přírodovědná a/nebo technická témata se

Řady1

0

9

15

0 00

2

4

6

8

10

12

14

16

určitě ano spíše ano nevím spíše ne vůbec ne

Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole?

Řady1


13

Hodnocení žáků SŠ na konci aktivity:

22

20

5

10

15

20

25

chlapec dívka

(pohlaví)

Řady1

7

17

0 0 00

2

4

6

8

10

12

14

16

18

velmipřínosná

spíšepřínosná


zcelanepřínosná

Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem?

Řady1


14

7

15

2 0 00

2

4

6

8

10

12

14

16


Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost?

Řady1

5

15

4

0 00

2

4

6

8

10

12

14

16

velmizajímám

trochuzajímám


vůbecnezajímám


Řady1

6

15

30 0

0

2

4

6

8

10

12

14

16



Řady1


15

Z výše uvedených grafů jde vidět, že žáci hodnotí kroužek pozitivně. Na začátku očekávalo 14 žáků, že bude aktivita přínosem a na konci aktivity se počet zvýšil na 24 žáků. Většina respondentů uvedla, že by se podobné aktivity zúčastnila znova.

Výsledky grafů také ukazují, že po absolvování kroužku se u žáků zvýšil zájem po studiu technických oborů.

1.4.2. KROUŽEK PROGRAMOVÁNÍ CNC STROJŮ

Zhodnocení daného kroužku v rámci klíčové aktivity

Kroužek Programování CNC strojů 1

Žáky nejvíce zaujala možnost osobně si vyzkoušet moderní technologie 3D skenování, 3D tisk a laser při výrobě vlastních návrhů.

Při využití nového CNC obráběcího centra pak využití profesionálního SW Mastercam pro tvorbu technologie a generování řídicího NC programu a pak následné vyzkoušení na CNC obráběcím centru.

Při aktivitách pro žáky ZŠ byl největší zájem o práci s laserem a 3D tiskárnou.

Kroužek Programování CNC strojů 2

Největší zájem v Kroužku programování CNC strojů 2 jevili žáci o práci na laseru. Jednalo se o praktické používání a výrobu pomocí softwaru GravoStyle včetně řezání a rotačního gravírování. Rovněž uvítali práci na 3D tiskárně - vymodelování součástky a praktické vytištění prostorového modelu.

22

20

5

10

15

20

25

chlapec dívka

(pohlaví)

Řady1


16


1 1

0 0 00

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2


úplnýnezájem


1 1

0 0 00

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2




17


1 1

0 0 00

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2



0

11

13

0 00

2

4

6

8

10

12

14

velmipřínosná

spíšepřínosná


zcelanepřínosná


Řady1


18

0

24

00

5

10

15

20

25

30

ano ne nevím


Řady1

0

16

8

0 00

2

4

6

8

10

12

14

16

18

velmizajímám

trochuzajímám


vůbecnezajímám


Řady1

0

13

11

0 00

2

4

6

8

10

12

14



Řady1


19


24

00

5

10

15

20

25

30

chlapec dívka

(pohlaví)

Řady1

5

18

1 0 00

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

velmipřínosná

spíšepřínosná


zcelanepřínosná


Řady1


20

6

17

1 0 00

2

4

6

8

10

12

14

16

18



Řady1

10

12

2 0 00

2

4

6

8

10

12

14

velmizajímám

trochuzajímám


vůbecnezajímám


Řady1

8

14

2 0 00

2

4

6

8

10

12

14

16



Řady1


21

Výše uvedené grafy opět představují pozitivní hodnocení daného kroužku. Žádný

z respondentů se doposud podobného kroužku nezúčastnil. Na začátku očekávalo 11 žáků, že bude

aktivita přínosem a na konci aktivity se počet zvýšil na 23 žáků. Téměř většina respondentů uvedla, že

by se podobné aktivity zúčastnila znova.

Výsledky grafů také ukazují, že po absolvování kroužku se u žáků zvýšil zájem o podobná témata i po

studiu technických oborů.

1.4.3. KROUŽEK KONSTRUOVÁNÍ VE STAVEBNICTVÍ


Kroužek Konstruování ve stavebnictví 1

Největším přínosem kroužku bylo pro žáky seznámení s novými technologiemi pro vytváření

modelů objektů a možnosti jejich následného využití ve stavební praxi. Nejvíce je zaujalo skenování

objektů s ručním skenerem Zscanner a následná úprava naskenovaných objektů v programu

Geomagic Studio.

Vyvrcholením celého kroužku byl tisk objektů rodinných domků na 3D tiskárně.


Žáky baví projektování ve 3D. Studenti navrhují rodinné domy dle svých představ pomocí

programů 3D - ARCHICAD a REVIT. Důraz je kladen nejen na stránku vizualizací, ale také o konstrukční

a technickou správnost návrhu. Nejšikovnější pak zasílají své návrhy rodinných domů do

24

00

5

10

15

20

25

30

chlapec dívka

(pohlaví)

Řady1


22

studentských celostátních soutěží. Velkým přínosem je praktické seznámení s výstupy na 3D

tiskárnu.


Studenti se naučili ovládat software pro tvorbu 2D a 3D modelů staveb. Nejvíc je

bavila vizualizace projektů. Všichni v kroužku mají o danou problematiku velký zájem a rádi by

tiskli prostorové modely. Jsou však omezeni kapacitou 3D tiskárny a cenou tisku.


1

2

0 0 00

0,5

1

1,5

2

2,5


úplnýnezájem


1

2

0 0 00

0,5

1

1,5

2

2,5




23


1

2

0 0 00

0,5

1

1,5

2

2,5



0

13

23

0 00

5

10

15

20

25

velmipřínosná

spíšepřínosná


zcelanepřínosná


Řady1


24

0

36

00

5

10

15

20

25

30

35

40

ano ne nevím


Řady1

2

29

5 0 00

5

10

15

20

25

30

35

velmizajímám

trochuzajímám


vůbecnezajímám


Řady1

0

20

16

0 00

5

10

15

20

25



Řady1


25


28

8

0

5

10

15

20

25

30

chlapec dívka

(pohlaví)

Řady1

10

25

0 0 00

5

10

15

20

25

30

velmipřínosná

spíšepřínosná


zcelanepřínosná


Řady1


26

13

23

0 0 00

5

10

15

20

25



Řady1

8

22

6

0 00

5

10

15

20

25

velmizajímám

trochuzajímám


vůbecnezajímám


Řady1

10

26

0 0 00

5

10

15

20

25

30



Řady1


27

Z výše uvedených grafů můžeme opět vidět pozitivní hodnocení žáků ve všech směrech.

Dokonce všichni dotazovaní na konci aktivity odpověděli, že by v budoucnu rádi studovali technické či

přírodovědné obory. Na počátku polovina respondentů na tuto otázku odpovídala odpovědí „nevím“.

1.4.4. KROUŽEK ČÍSLICOVÉ TECHNIKY


Kroužek Číslicové techniky 1,2

Žáky nejvíce zaujala technická stránka kroužku (nová technika - DOMINO, roboty, program

Multisim pro návrh a testování elektronických obvodů) a určitě exkurze do Prahy (technické

muzeum) a Mladé Boleslavi (výroba aut a muzeum). Přínosem bylo, že si v kroužku rozšířili vědomosti

nad rámec běžného učiva, probíraného v normálním vyučování. Díky tomu, že jich nebylo ve výuce (v

kroužku) moc, bylo možno se jim věnovat více než je tomu v běžném normálním vyučování.

28

8

0

5

10

15

20

25

30

chlapec dívka

(pohlaví)

Řady1


28


0

1

0 0 00

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2


úplnýnezájem


0

1

0 0 00

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2




29


0

1

0 0 00

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2



2

11

30 0

0

2

4

6

8

10

12

velmipřínosná

spíšepřínosná


zcelanepřínosná


Řady1


30

0

16

00

2

4

6

8

10

12

14

16

18

ano ne nevím


Řady1

3

9

4

0 00

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

velmizajímám

trochuzajímám


vůbecnezajímám


Řady1

0

11

5

0 00

2

4

6

8

10

12



Řady1


31


16

00

2

4

6

8

10

12

14

16

18

chlapec dívka

(pohlaví)

Řady1

5

10

1 0 00

2

4

6

8

10

12

velmipřínosná

spíšepřínosná


zcelanepřínosná


Řady1


32

6

10

0 0 00

2

4

6

8

10

12



Řady1

5

11

0 0 00

2

4

6

8

10

12

velmizajímám

trochuzajímám


vůbecnezajímám


Řady1

1

13

2 0 00

2

4

6

8

10

12

14



Řady1


33

Hodnocení daného kroužku můžeme opět považovat za pozitivní. Nikdo z respondentů se

dříve neúčastnil podobné akce, a přesto by se rádi všichni podobné aktivity zúčastnili i po druhé.

1.4.5. KROUŽEK ELEKTROPNEUMATIKA


Kroužek Elektropneumatika 1

Pro žáky bylo vůbec překvapivé, že vzduch, jako nosné médium, dokáže vyvinout takovou

pracovní sílu. Bavilo je zapojování jednotlivých prvků stavebnice a následné pozorování výsledné

funkce. K praktickému odzkoušení konkrétních příkladů, vytvořených v programovacím jazyce

Mosaic, využili pneumatické linky

Kroužek Elektropneumatika 2

Přínosem pro žáky byla možnost připojení systémů PLC k elektropneumatické stavebnici a

jejich programování. Ověřování funkčnosti různých zapojení pneumotorů a jejich řízení. Řízení linek

s pneumotory a pneupřesuvníky pomocí PLC, algoritmizace úlohy.

16

00

2

4

6

8

10

12

14

16

18

chlapec dívka

(pohlaví)

Řady1


34


0

2

0 0 00

0,5

1

1,5

2

2,5


úplnýnezájem


0

2

0 0 00

0,5

1

1,5

2

2,5




35


0

2

0 0 00

0,5

1

1,5

2

2,5



0

12

4

0 00

2

4

6

8

10

12

14

velmipřínosná

spíšepřínosná


zcelanepřínosná


Řady1


36

0

16

00

2

4

6

8

10

12

14

16

18

ano ne nevím


Řady1

0

11

5

0 00

2

4

6

8

10

12

velmizajímám

trochuzajímám


vůbecnezajímám


Řady1

0

11

5

0 00

2

4

6

8

10

12



Řady1


37


16

00

2

4

6

8

10

12

14

16

18

chlapec dívka

(pohlaví)

Řady1

3

11

2 0 00

2

4

6

8

10

12

velmipřínosná

spíšepřínosná


zcelanepřínosná


Řady1


38

3

12

1 0 00

2

4

6

8

10

12

14



Řady1

1

13

2 0 00

2

4

6

8

10

12

14

velmizajímám

trochuzajímám


vůbecnezajímám


Řady1

1

12

30 0

0

2

4

6

8

10

12

14



Řady1


39

Z grafického hodnocení můžeme na konci aktivity sledovat zvyšující se zájem o přírodovědná

či technická témata a podobně i zvýšený zájem o studium těchto oborů v dalších letech.

1.4.6. KROUŽEK INTELIGENTNÍ BUDOVY


Kroužek Inteligentní budovy 1

Žáci projevili největší zájem o programování řídicích systémů PLC v grafických podobách

jazyků – CFC, LD a FBD. Po prověření programu v simulačním režimu si vyzkoušeli připojení přes

Ethernet. Pomocí externích V/V modulů reálné zabezpečení místnosti.

Neméně zajímavé pro žáky byla tvorba vlastních WEB stránek pro řízení vlastní domácnosti.

Kroužek Inteligentní budovy 2

Největší zájem měli o programování systémů PLC v různých typech programovacích jazyků.

Tvorba WEB stránek pro sledování a řízení inteligentních budov, po připojení senzorů.

Práce s meteostanicí, její připojení k PLC, sledování počasí.

16

00

2

4

6

8

10

12

14

16

18

chlapec dívka

(pohlaví)

Řady1


40

Hodnocení učitelů volnočasových aktivit na konci aktivity

1 1

0 0 00

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2


úplnýnezájem


1 1

0 0 00

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2




41


1 1

0 0 00

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2



0

5

11

0 00

2

4

6

8

10

12

velmipřínosná

spíšepřínosná


zcelanepřínosná


Řady1


42

0

16

00

2

4

6

8

10

12

14

16

18

ano ne nevím


Řady1

1

10

5

0 00

2

4

6

8

10

12

velmizajímám

trochuzajímám


vůbecnezajímám


Řady1

0

7

9

0 00

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



Řady1


43


16

00

2

4

6

8

10

12

14

16

18

chlapec dívka

(pohlaví)

Řady1

7

8

1 0 00

1

2

3

4

5

6

7

8

9

velmipřínosná

spíšepřínosná


zcelanepřínosná


Řady1


44

4

11

1 0 00

2

4

6

8

10

12



Řady1

4

11

1 0 00

2

4

6

8

10

12

velmizajímám

trochuzajímám


vůbecnezajímám


Řady1

6

9

1 0 00

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



Řady1


45

Na počátku aktivity většina žáků nevěděla, zda pro ně bude kroužek něčím přínosný, nikdo se

dříve podobné aktivity neúčastnil. Po ukončení aktivity však téměř všichni žáci označili kroužek za

přínosný a rádi by se jej v budoucnu znovu zúčastnili.

1.4.7. KROUŽEK ROBOTIKA


Kroužek Robotika 1, 2

Členové kroužku se naučili základní funkce snímačů. Naučili se základní funkce regulačních a řídících obvodů. Tyto znalosti následně prakticky použili při konstrukci samostatně se pohybujících vozidel.


16

00

2

4

6

8

10

12

14

16

18

chlapec dívka

(pohlaví)

Řady1

1

0 0 0 00

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2


úplnýnezájem



46

0

1

0 0 00

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2



0

1

0 0 00

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2


Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žákybavily?


47


0

11

5

0 00

2

4

6

8

10

12

velmipřínosná

spíšepřínosná


zcelanepřínosná


Řady1

0

16

00

2

4

6

8

10

12

14

16

18

ano ne nevím


Řady1


48

2

11

30 0

0

2

4

6

8

10

12

velmizajímám

trochuzajímám


vůbecnezajímám


Řady1

1

10

5

0 00

2

4

6

8

10

12



Řady1

16

00

2

4

6

8

10

12

14

16

18

chlapec dívka

(pohlaví)

Řady1


49


5

11

0 0 00

2

4

6

8

10

12

velmipřínosná

spíšepřínosná


zcelanepřínosná


Řady1

3

13

0 0 00

2

4

6

8

10

12

14



Řady1


50

4

10

2 0 00

2

4

6

8

10

12

velmizajímám

trochuzajímám


vůbecnezajímám


Řady1

3

10

3

0 00

2

4

6

8

10

12



Řady1

16

00

2

4

6

8

10

12

14

16

18

chlapec dívka

(pohlaví)

Řady1


51

Z výše uvedeného grafického hodnocení můžeme vidět vyšší zájem o studium technických

oborů v souvislosti se získáním nových znalostí a absolvováním této aktivity.

1.4.8. KROUŽEK FYZIKÁLNÍCH EXPERIMENTŮ


Kroužek Fyzikálních experimentů 1

Při kroužku žáky nejvíce zaujalo měření tíhového zrychlení pomocí kyvadla. Dále pak měření

hladiny intenzity zvuku, které probíhalo nejen v učebně, na chodbách školy a tělocvičně, ale také

mimo školu. Zajímavé bylo hlavně srovnání výsledků na straně školy k hlavní silnici a k zastavěným

plochám. Určitě největším přínosem pro žáky bylo, že si osvojili práci s experimentálním systémem

PASCO.


Při kroužku žáky nejvíce zaujala měření základních elektrických veličin - el. odpor, napětí,

proud. Dále pak měření magnetického pole a určení vlastní frekvence RLC obvodu. Největším

přínosem pro žáky bylo, že se naučili sami experiment navrhnout a poté jej pomocí experimentálního

systému PASCO také zrealizovat.


Žáci se seznámili s běžně používanými funkcemi dataloggeru PASCO SPARK SLS. Nejvíce je

bavilo samostatné měření, a protože se jedná převážně o žáky oboru slaboproudá elektrotechnika,

zaujaly je nejvíce experimenty s fázovými posuvy v RLC obvodech. Tyto experimenty jsou důležité pro

pochopení problematiky RLC obvodů a nabyté zkušenosti žáci využijí i v jiných

odborných předmětech.


Tento kroužek navštěvovali žáci oboru technické lyceum, kteří jsou pro fyziku velmi zapáleni.

Proto jsme se pouštěli i do složitějších měření s dataloggerem PASCO SPARK SLS . V rámci

vyhodnocení jsme používali pokročilé funkce, jako jsou statistické výpočty a prokládání závislostí

křivkami. Tyto metody vyhodnocení žáci využijí i při zpracování běžných laboratorních protokolů do

fyziky. Asi nejvíce se žákům líbily experimenty z jaderné fyziky.


52


2

0 0 0 00

0,5

1

1,5

2

2,5


úplnýnezájem


2

0 0 0 00

0,5

1

1,5

2

2,5




53


2

0 0 0 00

0,5

1

1,5

2

2,5



2

20

10

0 00

5

10

15

20

25

velmipřínosná

spíšepřínosná


zcelanepřínosná


Řady1


54

0

32

00

5

10

15

20

25

30

35

ano ne nevím


Řady1

4

22

6

0 00

5

10

15

20

25

velmizajímám

trochuzajímám


vůbecnezajímám


Řady1

1

13

18

0 00

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20



Řady1


55


32

00

5

10

15

20

25

30

35

chlapec dívka

(pohlaví)

Řady1

16 16

0 0 00

2

4

6

8

10

12

14

16

18

velmipřínosná

spíšepřínosná


zcelanepřínosná


Řady1


56

17

15

0 0 00

2

4

6

8

10

12

14

16

18



Řady1

6

24

2 0 00

5

10

15

20

25

30

velmizajímám

trochuzajímám


vůbecnezajímám


Řady1

10

13

9

0 00

2

4

6

8

10

12

14



Řady1


57

I z tohoto hodnocení můžeme vidět vzrůstající zájem o studium technických oborů

v souvislosti se získáním nových znalostí a absolvováním této aktivity.

32

00

5

10

15

20

25

30

35

chlapec dívka

(pohlaví)

Řady1


58

1.5 B1a: Sdílení učeben, dílen, laboratoří SŠ pro povinnou výuku ZŠ

1.5.1. POVINNÁ VÝUKA MODERNÍ TECHNOLOGIE VE STROJÍRENSTVÍ

A STAVEBNICTVÍ PRO ŽÁKY ZŠ

Sdílení učeben pro žáky ZŠ mělo značný přínos. Žáci ZŠ měli možnost seznámit se s

technickým vybavením a shlédnout praktické ukázky práce s ním. Výuka probíhala v rekonstruované

učebně CNC s využitím 3D tiskárny PROFI3DMAKER a příslušného ovládacího software. Žáci nejlépe

hodnotili ukázky použití nejmodernějších metod používaných ve výrobě – 3D scanner a 3D tiskárna

Rapid Prototyping.

Žáci kladně hodnotili praktické ukázky obrábění na CNC stroji.

Že se sdílení učeben osvědčilo jako vhodná forma spolupráce se základními školami, potvrzují

v grafech zaznamenané odpovědi žáků i učitelů ZŠ. Převážná většina z dotázaných žáků ZŠ

považovala tuto výuku za přínosnou, vyučování je bavilo a rádi by se podobné aktivity zúčastnili

znovu. Nadpoloviční většina dotázaných uvedla, že by přírodovědný nebo technický obor chtěla

studovat na střední škole.

Hodnocení žáků ZŠ na konci aktivity:

5

18

5

0 00

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

velmipřínosná

spíše přínosná nevím spíšenepřínosná

zcelanepřínosná

Do jaké míry byla pro Tebe tato aktivita přínosem?


59

3

21

4 0 00

5

10

15

20

25


Bavila Tě tato forma výuky?

5

15

8

0 00

2

4

6

8

10

12

14

16


Zúčastnil/a by ses podobné aktivity znova, kdybyste měl/a tu možnost?

5

14

9

0 00

2

4

6

8

10

12

14

16

velmi zajímám trochuzajímám


vůbecnezajímám



60

3

15

10

0 00

2

4

6

8

10

12

14

16


Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole?

17

11

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

chlapci dívky

(pohlaví)


61


2

1

0 0 00

0,5

1

1,5

2

2,5

velmipřínosná


zcelanepřínosná

Do jaké míry byla pro Vás tato aktivita přínosem?

2

1

0 0 00

0,5

1

1,5

2

2,5


Do jaké míry myslíte, že byla tato aktivita přínosem pro vyučované žáky?


62

0

3

0 0 00

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5


Zúčastnil/a byste se podobné aktivity znova, kdybyste měl/a tu možnost?

0

3

0 0 00

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5


Myslíte, že výuka v rámci této aktivity materiálů žáky bavila?

1

2

0

0,5

1

1,5

2

2,5

muži ženy

(pohlaví)


63

1.5.2. POVINNÁ VÝUKA ELEKTROTECHNIKY PRO ŽÁKY ZŠ

Žáci velmi pozitivně hodnotili možnost sestavení robotů ze stavebnic LEGO. Měli tak možnost

seznámit se s pohybem robota a jeho reakcí na okolí. Velmi se jim líbil mobilní robot Robotino, který

má v sobě již předprogramováno několik ukázkových programů. Žáci se dověděli, že je možné robota

řídit dálkově přes bezdrátovou síť Wi-Fi, což se často ve výuce využívalo. Žáci tak řídili robota

joystickem a pomocí webové kamery a senzorů sledovali, co se v okolí Robotina odehrává.


10

12

5

0 00

2

4

6

8

10

12

14

velmipřínosná


zcelanepřínosná


7

16

4

0 00

2

4

6

8

10

12

14

16

18




64

12 12

30 0

0

2

4

6

8

10

12

14



9

12

3 30

0

2

4

6

8

10

12

14



vůbecnezajímám


10

87

2 00

2

4

6

8

10

12




65


19

8

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

chlapci dívky

(pohlaví)

2

1

0 0 00

0,5

1

1,5

2

2,5

velmipřínosná


zcelanepřínosná



66

3

0 0 0 00

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5



2

1

0 0 00

0,5

1

1,5

2

2,5



2

1

0 0 00

0,5

1

1,5

2

2,5




67

1.5.3. POVINNÁ VÝUKA FYZIKY PRO ŽÁKY ZŠ

Náplní povinné výuky žáků ZŠ bylo předvedení zajímavých a efektních experimentů

z nejrůznějších oblastí fyziky, spojených s jejich fyzikálním vysvětlením. K provedení experimentů byl

použit počítačem podporovaný experimentální systém PASCO, se kterým se žáci poprvé setkávali.


1

2

0

0,5

1

1,5

2

2,5

muži ženy

(pohlaví)

4

15

6

0 00

2

4

6

8

10

12

14

16

velmipřínosná


zcelanepřínosná



68

4

14

7

0 00

2

4

6

8

10

12

14

16



7

13

5

0 00

2

4

6

8

10

12

14



3

9

7

6

00

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



vůbecnezajímám



69

6

9

6

4

00

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



12

13

11,4

11,6

11,8

12

12,2

12,4

12,6

12,8

13

13,2

chlapci dívky

(pohlaví)


70


2

1

0 0 00

0,5

1

1,5

2

2,5

velmipřínosná


zcelanepřínosná


2

1

0 0 00

0,5

1

1,5

2

2,5




71

2

1

0 0 00

0,5

1

1,5

2

2,5



3

0 0 0 00

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5



1

2

0

0,5

1

1,5

2

2,5

muži ženy

(pohlaví)


72

1.6 B1b: Volnočasové aktivity pro žáky ZŠ zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání

1.6.1. KROUŽEK TECHNOLOGIE PRO BUDOUCNOST


Kroužek Technologie pro budoucnost

Pozn. Výuka probíhala na SPŠ Zlín. Kroužky byly bez problému plně obsazeny v 1. i 2. roce. Zájem o ně

byl téměř stejný po celé období projektu.

Žáky nejvíce zaujala práce s 3D tiskárnou a laserem. Vyrobili si několik výrobků, které si sami

navrhli v CAD programech. Přínosem pro žáky je to, že se seznámili s nejmodernějšími technologiemi,

které se využívají ve strojírenství. Z tohoto důvodu mají zájem studovat tento obor na SPŠ Zlín.


1

0 0 0 00

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2


Domníváte se, že tyto volnočasové aktivity zvýšily zájem žáků ZŠ o přírodovědné a/nebo technické témata a

obory?


73

Hodnocení žáků ZŠ na začátku aktivity:

1

0 0 0 00

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2



1

6

1 0 00

1

2

3

4

5

6

7

velmi přínosná spíše přínosná nevím spíšenepřínosná

zcelanepřínosná



74

0

8

00

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ano ne nevím

Účastnil/a ses již podobné volnočasové aktivity?

5

3

0 0 00

1

2

3

4

5

6



vůbecnezajímám


8

0 0 0 00

1

2

3

4

5

6

7

8

9




75


8

00

1

2

3

4

5

6

7

8

9

chlapci dívky

(pohlaví)

6

2

0 0 00

1

2

3

4

5

6

7


zcelanepřínosná



76

8

0 0 0 00

1

2

3

4

5

6

7

8

9



6

2

0 0 00

1

2

3

4

5

6

7



vůbecnezajímám


8

0 0 0 00

1

2

3

4

5

6

7

8

9




77

Z grafického hodnocení můžeme vidět, že nikdo z žáků se podobné aktivity dříve neúčastnil.

Všichni dotazovaní aktivitu hodnotili jako přínosnou a rádi by se jí i v budoucnu znovu zúčastnili.

1.6.2. TAJEMSTVÍ PROGRAMOVÁNÍ ROBOTŮ PRO 1. STUPEŇ ZŠ


Tajemství programování robotů pro 1. stupeň ZŠ

Kroužek byl velmi přínosný pro žáky základních škol. Obohatili si své vědomosti v oblasti fyziky

a mechaniky. Činnost v kroužku je donutila spolupracovat a vzájemně se respektovat a určitě v nich

podpořila zájem o další vzdělávání v technické oblasti.


Žáky v kroužku zaujala možnost nastavit automatické chování robota a jeho činnost. Se

zaujetím sestavovali programy pro robota v aplikaci Lego Mindstorms. Členové kroužku se také rádi

zúčastňovali různých soutěží v ovládání robota a byli velmi pyšní na své dosažené výsledky. Kroužek

u žáků rozvíjel tvořivé myšlení, logické uvažování a upevnil též správné postupy při práci s počítačem.

Nemalým přínosem je také vyšší míra kooperace s ostatními spolužáky, při práci ve skupině na

jednotlivých projektech. Díky tomuto zájmovému kroužku se u většiny jeho absolventů zvýšil také

zájem o techniku a technicky zaměřené aktivity vůbec.


Žáci zde pracovali se stavebnicí LEGO. Žáci v této skupině si nejvíce oblíbili skládání

stavebnice: Lego technic – motokrosová motorka. Tahle odolná terénní motorka má celou řadu

realistických detailů jako je řetězový pohon, funkční písty, přední a zadní zavěšení a terénní

8

00

1

2

3

4

5

6

7

8

9

chlapec dívka

(pohlaví)


78

pneumatiky. Pro tuto věkovou skupinu ideální stavebnice. Nyní žáci sestavují velké pásové rypadlo.

Na dokončení ještě pracují, ale již chybí jen posledních několik stránek návodu a bude hotovo.


Kroužek Tajemství programování robotů pro 1. stupeň byl pro naše žáky velkým přínosem,

nutno podotknout, že mnohdy se i rodiče aktivně zapojovali. Žáci nahlédli do světa vědy a techniky

s velkým zaujetím. Pracovali se stavebnicemi velice rádi. Nejvíce se jim líbila motokrosová terénní

motorka a různé soutěže a vědomostní kvízy. Objevování světa techniky pro žaky prvního stupně

formou hry s dokonalou stavebnicí lega byl skvělý nápad!

Tajemství programování robotů pro 1. Stupeň ZŠ

Kroužek byl velmi přínosný pro žáky základních škol. Obohatili si své vědomosti v oblasti fyziky

a mechaniky. Činnost v kroužku je donutila spolupracovat a vzájemně se respektovat a určitě v nich

podpořila zájem o další vzdělávání v technické oblasti.


4

0 0 0 00

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5



obory?


79


2 2

0 0 00

0,5

1

1,5

2

2,5



3

1516

0 00

2

4

6

8

10

12

14

16

18

velmipřínosná


zcelanepřínosná



80

0

34

00

5

10

15

20

25

30

35

40

ano ne nevím


5

22

7

0 00

5

10

15

20

25



vůbecnezajímám


5

19

10

0 00

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20




81


27

6

0

5

10

15

20

25

30

chlapci dívky

(pohlaví)

6

25

3 0 00

5

10

15

20

25

30

velmipřínosná


zcelanepřínosná



82

23

11

0 0 00

5

10

15

20

25



8

20

6

0 00

5

10

15

20

25



vůbecnezajímám


5

16

13

0 00

2

4

6

8

10

12

14

16

18




83

Z grafického hodnocení můžeme vidět, že nikdo z žáků se podobné aktivity dříve neúčastnil.

Téměř všichni žáci aktivitu hodnotili jako přínosnou a rádi by se jí i v budoucnu znovu zúčastnili.

1.6.3. TAJEMSTVÍ PROGRAMOVÁNÍ ROBOTŮ PRO 2. STUPEŇ ZŠ



Žáci zde pracují se stavebnicí LEGO. Robot, se kterým děti mohou pracovat má více variant

konstrukce, tudíž představuje pro každého žáka velké množství nápadů, při kterých uplatňují svoji

fantazii. Robot poslouchá příkazy dětí a tím se dostávají do neopakovatelné role vědce, který dává

pokyny a ty jsou realizovány. Nejvíce se osvědčila jízda robota podle barev. Žáci se také pustili do

konstrukce nákladního automobilu - LEGO Technic 9397, tento automobil je precizně vyroben do

nejmenších detailů, model obsahuje funkční volant, otevírací dveře a kapotu a prostor s výkonným

pístovým motorem, vypadá jako skutečný automobil.

28

6

0

5

10

15

20

25

30

chlapec dívka

(pohlaví)


84


1 1

0 0 00

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2



obory?

1 1

0 0 00

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2




85


0

5

3

0 00

1

2

3

4

5

6


zcelanepřínosná


0

8

00

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ano ne nevím



86

1

5

2

0 00

1

2

3

4

5

6



vůbecnezajímám


0

5

3

0 00

1

2

3

4

5

6



5

3

0

1

2

3

4

5

6

chlapci dívky

(pohlaví)


87


1

5

2

0 00

1

2

3

4

5

6


zcelanepřínosná


2

4

2

0 00

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5




88

2

4

2

0 00

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5



vůbecnezajímám


2

4

2

0 00

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5



5

3

0

1

2

3

4

5

6

chlapec dívka

(pohlaví)


89

Aktivita byla žáky hodnocena jako přínosná.

1.6.4. KROUŽEK ZAJÍMAVÁ FYZIKA (S POČÍTAČEM I BEZ NĚJ)


Kroužek Zajímavá fyzika (s počítačem i bez něj)

ZŠ Želechovice

Tento kroužek navštěvovali žáci 6. a 7. tříd, kteří vítají cokoliv, co je pro ně nové. Velmi se jim

líbilo samostatné měření libovolných veličin s dataloggerem PASCO SPARK SLS. A i když vnímali

měření spíše jako zábavnou hru, určitě využijí některé poznatky v hodinách fyziky.

Děti jednoznačně baví a zajímá praktická činnost. Je jedno, jestli se jedná o sestavování nebo

nějaká měření. Baví je vše, co mohou dělat vlastníma rukama.

Největším přínosem a současně nejobtížnější, byla pro děti nutnost spolupráce. Zjistily, že práci ve

skupině by měl někdo vést. Že pokud budou mluvit a křičet všichni najednou, tak daný úkol nesplní.

Dané pokyny je třeba si zapamatovat nebo si je zapsat. Pro splnění daného úkolu je nutná poctivá

příprava, a že její podcenění znamená neúspěch.


90


3

0 0 0 00

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5



obory?

2

1

0 0 00

0,5

1

1,5

2

2,5




91


0

5

6

0 00

1

2

3

4

5

6

7


zcelanepřínosná


0

11

00

2

4

6

8

10

12

ano ne nevím



92

2

4

5

0 00

1

2

3

4

5

6



vůbecnezajímám


5

4

2

0 00

1

2

3

4

5

6



6

5

4,4

4,6

4,8

5

5,2

5,4

5,6

5,8

6

6,2

chlapci dívky

(pohlaví)


93


2

7

20 0

0

1

2

3

4

5

6

7

8


zcelanepřínosná


5

4

2

0 00

1

2

3

4

5

6




94

5

4

2

0 00

1

2

3

4

5

6



vůbecnezajímám


6

3

2

0 00

1

2

3

4

5

6

7



6

5

4,4

4,6

4,8

5

5,2

5,4

5,6

5,8

6

6,2

chlapec dívka

(pohlaví)


95

I tento kroužek byl žáky pozitivně hodnocen a u některých žáků i zvýšil zájem o studium

přírodovědného oboru na střední škole.

1.7 B1f: Stáže pedagogických pracovníků SŠ a ZŠ a naopak

Cílem školení bylo seznámení učitelů ZŠ s experimentálním systémem PASCO. Předvedení

základních sestavy měřících čidel, jejich konfigurace a funkce.

Převážná část aktivity byla věnována samotnému měření s využitím dataloggerů experimentálního

systému PASCO SPARK SLS a také vyhodnocení naměřených dat pomocí software PASCO SPARK VUE.

Dále se pak učitelé naučili vytvářet vlastní materiály k provedení a vyhodnocení měření. Tyto

materiály si učitelé odnesli připravené jak v elektronické podobě, tak i vytištěné ve formě pracovního

listu pro své žáky.

Této aktivity se zúčastnili 3 učitelé z partnerských ZŠ.

Hodnocení učitelů ZŠ na konci aktivity:

3

0 0 0 00

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

velmipřínosné

spíše přínosné nevím spíšenepřínosné

zcelanepřínosné

Do jaké míry byly pro Vás tyto aktivity přínosem?


96

3

0 0 0 00

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5


Byli ostatní pedagogičtí pracovníci ochotni sdílet své zkušenosti?

0

2

1

0 00

0,5

1

1,5

2

2,5

neustále velmi často občas velmi zřídka nikdy

Jak často využíváte zkušenosti nabyté díky této aktivitě?

0 0

2

1

00

0,5

1

1,5

2

2,5

neustále velmi často občas velmi zřídka nikdy

Do jaké míry jste v kontaktu s pedagogickými pracovníky z hostitelské školy?


97

2. HODNOCENÍ NAPLŇOVÁNÍ MONITOROVACÍCH INDIKÁTORŮ

V rámci klíčových aktivit projektu se nám podařilo podpořit celkem 2986 žáků, což je více než

stanovený počáteční plán (2724 žáků). S naplňováním tohoto MI jsme tedy neměli žádný problém,

neboť o kroužky projevovali žáci zájem. Co se týká počtu podpořených osob – pracovníků v dalším

vzdělávání, tak tady jsme podpořili 16 osob dle plánu. Při naplňování počtu tohoto MI jsme se také

nesetkali s žádným problémem, neboť učitelé měli zájem o absolvování školení, které rozšiřovalo

jejich odborné znalosti v práci s novými technologiemi. V rámci projektu se nám také úspěšně

podařilo podpořit osoby – poskytovatelé služeb. Dosáhli jsme podpory celkem u 26 osob oproti

plánované hodnotě 16 osob.

3. HODNOCENÍ DOSAŽENÍ HLAVNÍHO CÍLE PROJEKTU

Statistika počtu uchazečů o přijetí ke studiu v letech 2011-2015

Obor/rok

2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016

(jen 1.kolo PZ)

STRO 104 102 139 147 134 132

ELEK 100 113 112 101 91 119

STAV 159 158 153 160 145 118

TECH 142 125 62 84 65 65

EKON 135 139 0 0 0 0

Z výše uvedené tabulky je patrné, že zájem o studium na SPŠ Zlín nijak výrazně neovlivňuje

nepříznivý demografický vývoj. Zájem o studium technických oborů je pozitivně ovlivňován více

faktory, především nedostatkem absolventů s technickým vzděláním na trhu práce, a tím zvýšený

zájem žáků po těchto oborech. V neposlední řadě je pozitivním faktorem i podpora studia

technických i přírodovědných oborů pomocí cílených programů z EU. Oceňujeme, že projekt Centra

přírodovědného a technického vzdělávání pro moderní výuku žáků středních a základních škol

ve Zlínském kraji přispěl ke zkvalitnění výuky na SŠ a také to, že cílovou skupinou projetu byli mimo

jiné i žáci ZŠ, kterým účast při projektových aktivitách mohla přispět ke správnému výběru

následného studia.


98

4. SHRNUTÍ A ZÁVĚREČNÁ DOPORUČENÍ

Jsme rádi, že byla SPŠ Zlín zapojena do projektu v roli partnera, neboť jsme si vědomi, že jsme

učinili kroky, které napomohly k dosažení cíle projektu, tj. zkvalitnění vzdělávání v přírodovědné

a technické oblasti na středních a základních školách ve Zlínském kraji. Současně nás těší, že jsme

mohli žákům ZŠ i SŠ inovovat výuku prostřednictvím nejnovějších technologií. Žáci tak mají jiný

pohled a přístup k učivu díky praktickým ukázkám a pomůckám, se kterými se seznámili při výuce či v

kroužku. Naší snahou bylo v neposlední řadě prostřednictvím projektových aktivit podnítit zájem

žáků o přírodovědné a technické obory.

Evaluační zpráva - spszl.cz · elektropneumatika, Robotino - kompletní sada, Robotino SIM Professional - SW, Robotino - Logistická sada, 3D tiskárna - PROFI3DMAKER, MasterCAM

Documents