Evaluación y educación socioemocional: principales ...³n y educación... · Empatía Trabajo colaborativo Curiosidad Perseverancia Motivación Reconocimiento de emociones Relacionamiento

Evaluación y educación

socioemocional: principales líneas de

investigación en el INEEd

Seminario “Compartiendo experiencias en

educación y evaluación socioemocional”

18 y 19 de marzo de 2015

Empatía

Trabajo

colaborativo

Curiosidad

Perseverancia

Motivación

Reconocimiento

de emociones

Relacionamiento

positivo

Se transmiten. Se enseñan y se aprenden

UNESCO: Siete subdominios claves que preparen a

niños y adolescentes para los desafíos del siglo XXI:

• bienestar físico,

• bienestar social y emocional,

• cultura y artes,

• alfabetismo y comunicación,

• perspectivas de lectura y cognición,

• conocimientos de aritmética y matemática,

• ciencia y tecnología

Hacia un aprendizaje universal, UNESCO, 2013

Creciente preocupación y desarrollo

internacional

“…capacidad para relacionarse con adultos y con

pares, así como de percibirse a sí mismo en relación

a los otros. Los aspectos emocionales refieren a la

comprensión y regulación del comportamiento y

emociones propias, así como aspectos de la

personalidad y habilidades sociales básicas”.

Hacia un aprendizaje universal, UNESCO, 2013

Dominio social y emocional:

Por qué educar las habilidades socioemocionales

Habilidades para la

inserción y permanencia

en el mercado de trabajo

Habilidades

socioemocionales y

aprendizaje académico

Habilidades para la

integración social y la

ciudadanía

Desarrollo personal.

Marco de bienestar

socioemocional

Aprender a hacer

Aprender a vivir juntos

Aprender a aprender

Aprender a ser

Por qué educar las habilidades socioemocionales

Habilidades

socioemocionales y

aprendizaje académico

Aprender a aprender

Por qué educar las habilidades socioemocionales

Habilidades para la

inserción y permanencia

en el mercado de trabajo

Aprender a hacer

Por qué educar las habilidades socioemocionales

Habilidades para la

integración social y la

ciudadanía

Aprender a vivir juntos

Por qué educar las habilidades socioemocionales

Desarrollo personal.

Marco de bienestar

socioemocional

Aprender a ser

• Ley de educación (2008)

• Aportes al perfil de egreso de la EMB (ANEP;

2013)

• Experiencias de formación docente: programa

SAT Educa para maestros rurales

• Multiplicidad de experiencias públicas y privadas

de educación social y emocional a nivel de centro

educativo

Algunos avances nacionales en el tema

Desafíos y diálogos necesarios:

• Qué habilidades sociales y emocionales priorizar en cada

nivel de la educación formal

• Cómo llevar a la práctica la educación socioemocional en la

escuela y la educación media

• Cómo se articula este proceso con la enseñanza de otros

dominios (aspectos cognitivos, salud y deporte, etc.)

• Cómo evaluar el aprendizaje de estas habilidades en la

educación formal (hoy restringida a la calificación subjetiva

de la conducta)

• Formación docente: formación y apoyo a la complejidades

de la vida escolar y la educación socioemocional

Línea de trabajo del INEEd en

educación y evaluación

socioemocional

• Conocer en qué medida la educación está alcanzando sus fines

establecidos

• Análisis de la relación con los logros cognitivos (SELE)

• Evaluación del avance en los aprendizajes en la trayectoria del

estudiante, antes que con relación a un “estudiante modelo”.

• Desarrollar insumos que sirvan de apoyo a la práctica docente y el

trabajo en el centro educativo

• Restringido a ciertas dimensiones señaladas por la bibliografía

Diseño de evaluación estandarizada de

habilidades socioemocionales en primaria y

media:

• Proyecto: revisión conceptual y de experiencias

internacionales y nacionales en evaluación de habilidades

socioemocionales en educación.

• Realización de seminarios en los que compartir

experiencias y potenciar el diálogo nacional sobre el tema

• Proyección de trabajo conjunto en los próximos años

Convenio Unicef-INEEd:

• Programas de educación social y emocional en la

educación formal obligatoria

• Experiencias nacionales de formación docente en el tema

Diseño de estudios cualitativos y evaluaciones

de experiencias en:

• Difusión de experiencias nacionales e internacionales en educación

y evaluación socioemocional.

• Espacio que sea de utilidad para docentes, investigadores y

actores del sistema.

Educación socioemocional

Marcos conceptuales

Experiencias de evaluación de habilidades

socioemocionales en educación formal

Experiencias de formación docente

Observatorio de evaluación y

educación socioemocional:

¡Muchas gracias!