Evaluación tradicional y alternativa
Evaluación tradicional y alternativa
El enfoque tradicional
Características de la evaluación tradicional
1.- Utilización para la evaluación de los estudiantes de:
Pruebas de elección múltiple
de completamiento
de verdadero o falso
de relación de columnas, etc.
2.- Juicio evaluativo basado en la recogida de información objetiva e
interpretación de las puntuaciones
3.- Focaliza fundamentalmente sobre la puntuación del alumno en
comparación con la puntuación de los otros alumnos.
Características de la evaluación tradicional
4.- Habilita al evaluador a crear un historial evaluativo
5.- La evaluación tiende a ser generalizable
6.- Prevé la información evaluativa de tal forma que inhibe la
acción curricular.
7.- Coloca la evaluación bajo la decisión del profesor.
Aspectos importantes de la Evaluación Tradicional
• ¿Qué es un examen?
• ¿Qué es una prueba?
• ¿Qué es un reactivo?
Evaluación alternativa
• La noción de evaluación alternativa deja la puerta abierta a nuevos enfoques y a una amplia gama de técnicas de evaluación.
La evaluación alternativa permite:
• Enfocarse en documentar el crecimiento del individuo e cierto
tiempo, en lugar de comparar a los estudiantes entre sí.
• Enfatizar la fuerza de los estudiantes en lugar de las
debilidades.
• Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades
lingüísticas, las experiencias culturales y educativa y los niveles
de estudio.
Enfoques esenciales en la noción de la evaluación alternativa
• Auto-evaluación
• Participante activo
• Evaluación formativa
• Reflexión del estudiante
• Proceso de aprendizaje y los resultados logrados
• Co-evaluación
• Observar el desempeño de sus compañeros
• Carácter sumativa
Diferencias entre Evaluación Tradicional y la Evaluación Alternativa
Características Evaluación Tradicional Evaluación Alternativa
Muestras Pruebas objetivas Experimento, Debate,Portafolios, etc.
Base de juicio Información objetiva ObservaciónJuicio profesional
Foco PuntuacionesComparaciones
Ejercicios
Resultado Puntuaciones Historia Evaluativa
Interpretación Generalizable Idiosincrasia y reflexiva
Consecuencia Inhibe la acción curricular
Facilita la acción y el cambio curricular
Poder Profesorado y/u otra fuerza externa
El alumno participa en su propia evaluación
Tiempo dedicado Breve Relativamente extenso
Referencias
DELGADO RODRÍGUEZ XIOMARA. APUNTES DE LA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, TIJUAN, B.C., 2011
LEYVA BARAJAS YOLANDA (DIRECTORA TÉCNICA) CENEVAL. APUNTES DEL TALLER DE ELABORACIÓN DE REACTIVOS. MEXICO. 2001.
LOPEZ T. MARCOS. EVALUACIÓN EDUCATIVA. 2007. MÉXICO. TRILLAS
PADILLA, MA. TERESA. TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA EL DIAGNOSTICO Y LA EVALUACION EDUCATIVA. 2011. MDRID. CCS
SAAVEDRA R. MANUEL. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE, CONCEPTOS Y TÉCNICAS. 2004. MEXICO. PAX
ZARZAR C. CARLOS A (2005) LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIAJE. MÉXICO. PATRIA