Evaluación Estandarizada con base en el Derecho a la Educación

Santiago Cueto, con la colaboración de María Cristina Vásquez y Silvana Freire

Investigador de GRADE y Coordinador del estudio Niños Milenio

Evaluación Estandarizada con base en el Derecho a la Educación

La evaluación estandarizada

Para usarla, se debe definir con

claridad:

¿Qué se quiere saber?

¿Cómo se quiere usar la

información?(enfoques de bajas y altas

consecuencias)

A mayor uso otorgado a un indicador social cuantitativo para la toma de decisiones, más susceptible será de recibir presiones para corromperse y mayor su posibilidad de que distorsione y dañe los procesos sociales que pretende monitorear.

(Campbell, 1976)

Ley de Campbell

Riesgos en el uso de las evaluaciones estandarizadas

Usos riesgosos

Como mecanismo de rendición de cuentas:• Evaluar a las escuelas• Evaluar a los docentes

Calificar o promover a los estudiantes

Consecuencias no anticipadas

Reducción del currículo

Entrenamiento para la prueba• Degrada el currículo

implementado• Inflación de los puntajes

Modelo Iberoamericano de Eficacia Escolar (Murillo, 2005)

CONTEXTO

ENTRADA

PROCESO

PRODUCTO

Características del profesorado

Caract. del aula

Características del docente

Características delsistema educativo

Misión de la escuela

Dirección escolar

Compromiso de los docentes

Implicación de la familia y la comunidad

Clima de escuela y de aula

Metodología docente

Uso y gestión de instalaciones y recursos

Logro académico cognitivo y

socio-afectivo

Características del alumno

Hábitos culturales

ESCUELA

AULA

ALUMNO

Actitudes

Relación y apoyo familiar

Gestión del tiempo

Altas expectativas globales

SISTEMA EDUCATIVO

Caract. de la escuela

Desarrollo profesional de los docentes

¿Qué buscamos con la educación?

A) La educación con base en un modelo de función de producción Maximizar la eficiencia y productividad de los recursos educativos Caso de Chile

¿Qué buscamos con la educación?

B) La educación con base en un enfoque de derechos Declaración Universal de los Derechos

Humanos (Artículo 26): Toda persona tiene derecho a la educación.

Declaración de los Derechos del Niño (Artículo 7): El derecho a actividades recreativas y a una educación gratuita.

La Ley General de Educación (28044), especifica que la educación es un derecho.

Ejemplo: Sistema educativo de Finlandia.

¿Lo esencial es invisible a los ojos?

Hipótesis: cualquier programa que no contempla activamente una propuesta para reducir la inequidad termina aumentándola

416552

83124

45

118

22

38

48

7

15

45

201

248

643

Primer Tercil (n=34) Segundo Tercil (n=34) Tercer Tercil (n=34)

Numeración

Geometría

Medición

Estadística

FECB

Ejercicios : 670

Ejercicios : 898

Ejercicios : 1,686

Marzo, 2013

PROPUESTAConcebir a la evaluación estandarizada de rendimiento como parte de un sistema de información educativa que retroalimente al mismo sistema, promoviendo calidad y reduciendo inequidad en oportunidades y resultados

Indicadores del sistema de información educativa

• Con asignación clara de responsabilidades para los resultados de cada indicador.

Normas Recursos Procesos Resultados Ministerio DRE UGEL Gobierno local Institución Educativa: -Directores - Docentes

Un ejemplo de la importancia de monitorear procesos

La concepción de la educación como una función de producción• Lleva a afirmaciones como “hacer llegar más

docentes a escuelas multigrado sería ineficiente”

• La educación es un derecho que obliga a una sociedad democrática a prever trabajos con grupos e individuos, no solo con promedios.

Portal de Niños del Milenio y GRADE

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