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Mtra. Patricia Frola Directora del CIECI, s.c.
Centro de Investigacin Educativa y Capacitacin Institucional,
s.c.
Evaluacin cuantitativa, elaboracin de reactivos de opcin
mltiple aplicando taxonoma cognoscitiva ENLACE no mejora sin
la pericia docente
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Helga Patricia Frola Ruz Directora General
Licenciada en Psicologa por la Universidad Nacional Autnoma de
Mxico Estudios de Maestra en Psicologa y Educacin Especial por la
UNAM Directora del Centro de Investigacin Educativa y Capacitacin
Institucional CIECI, S.C. Certificada por la Universidad de Harvard
OCDE y SEP como lder en reformas educativas , rea s de
profesionalizacin, formacin continua y evaluacin del desempeo
docente en 2010 Ex -becaria del Gobierno de Canad en la Universidad
de Toronto, para estudios en evaluacin e integracin educativa.
Ponente en foros nacionales e internacionales sobre los nuevos
modelos por competencias, diversidad y servicios educativos
incluyentes en: Portland, Toronto, La Habana, Costa Rica, Ecuador y
Guatemala. Consultora y capacitadora de la Direccin General de
Servicios Educativos en el DF para la Reforma Integral de Educacin
Bsica
Consultora y capacitadora en materia de diseo curricular y
evaluacin por competencias en ms de 30 instituciones de educacin
superior y coordinaciones estatales de educacin bsica, media
superior y superior. Autora y coautora de los libros Maestros
competentes a travs de la planeacin y la evaluacin. Trillas 2011
Estrategias didcticas por competencias. CIECI.2011 Manual operativo
para el diseo por competencias.CIECI.Mxico.2011. La TUTORA Eficaz.
Ed. FROVEL Educacin 2012. Desarrollo de competencias docentes y
trayectos formativos. CIECI.2011 Evaluacin cualitativa del
aprendizaje. CIECI. 2011 Evaluacin cuantitativa del aprendizaje.
CIECI.2011 Competencias docentes para la evaluacin: elaboracin de
reactivos de opcin mltiple tipo ENLACE-PISA-CENEVAL. Trillas. 2008
La educacin de las nuevas generaciones. CIECI.2011 CREATIVIDAD. EN
LOS EQUIPOS. CIECI.2011 Ludicantos.- Activacin fsica, intelectual y
emotiva en el aula. CIECI.Mxico 2012. Asesora tcnica, directora, y
psicloga en diversos servicios de educacin especial en la Cd. de
Mxico Instructora nacional del CENEVAL. Diseadora de plan de
estudios por competencias de la Universidad Autnoma del Estado de
Morelos Consultora del Programa de Naciones Unidas para el
Desarrollo en materia de competencias para la vida y diversidad en
Mxico en 2010
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FROVEL EDUCACION PARA MAESTROS COMPETENTES
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Bienvenida y saludo Presentacin de participantes Descripcin de
los materiales
o Manual de evaluacin cuantitativa o Insumos
Expectativas de los participantes Producto final Formacin de
equipos Actividades 1. Un Canev para presentarnos 2. Formemos el
equipo 3. tus expectativas, mis expectativas
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Me llamo________ me dedico a _________, en este
taller me gustara .. __________________.
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Proporcionar elementos conceptuales procedimentales, y ticos
para elaborar reactivos de opcin mltiple para pruebas objetivas a
partir de lineamientos estandarizados
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2 Reactivos
o Un multi-reactivo de taxonomas 1,2 y 3 o Un reactivo
simple
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Formemos equipos por campo formativo o reas curriculares
Asignar: Nombre al equipo Un coordinador Un vocero
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obtencin de informacin
procesamiento de la misma
emisin de juicios
toma de decisiones hacia
la mejora
ejecucin de las decisiones de
mejora
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Evala competencias (actitudes, procedimientos y conceptos
movilizados frente a necesidades en 1 sola exhibicin y con
criterios de exigencia)
Con formas cualitativas proyecto portafolio debate dramatizacin
programa radiofnico
Utlizando herramientas de calificacin lista de verificacin,
escala estimativa y
rbricas a travs de indicadores conceptuales,procedimentales
y
actitudinales de proceso y de producto
Evaluacin cualitativa
Mide conocimiento retenido con instrumentos cuantitativos como
las pruebas objetivas a travs de multirrectivos o reactivos
simples de opcin mltiple y respuesta cerrada utilizando
taxonomas cognoscitivas nivel
1 a 3 de B. Bloom jugando con los formatos respuesta directa
canev seleccin de elementos jerarquizacin relacin de columnas
Evaluacin cuantitativa
60%
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Proceso funcional, sistemtico, continuo, integral,
orientador y cooperativo, para obtener informacin sobre la
manera en que el alumno demuestra la movilizacin de conceptos,
procedimientos y actitudes a travs de sus desempeos, sobre los que
se emiten juicios de valor referidos a ciertos criterios de calidad
o exigencia llamados indicadores para llegar a una toma de
decisiones educativas que lleven a la mejora .
A travs de Instrumentos de evaluacin cualitativa Indicadores
herramientas de calificacin: Rbrica, escala
estimativa , lista de verificacin
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Proceso ______, ________, _________, Que recaba_______ para
emitir______, con base en
el logro de los _____________ curriculares, que permita la
__________ de ____________ educativas tales como:
_____________ _____________ Acreditacin Programas remediales
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Medir es recabar informacin y ordenarla a partir de sus
caractersticas cuantitativas o numricas, es asignar un numeral a
partir de su comparacin con una unidad o escala previamente
definida o convenida. [1]
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El paso a paso para elaborar reactivos de opcin mltiple
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Actividades. Responde las siguientes preguntas: 1. Qu significa
evaluar? Menciona 3 componentes del sistema educativo susceptibles
de evaluacin _______________, _________________,
_____________________
2. Completa el siguiente prrafo en canev:
Evaluacin es un proceso ______, ________, ________, _________,
que recaba_______ para emitir______, con
base en el logro de los _____________ curriculares, que permite
la __________ de ____________ educativas tales como:
_____________, acreditacin, ______________, programas
remediales
3. Es el procedimiento para establecer una correspondencia entre
una escala numrica y ciertos rangos de calidad o categoras
cualitativas
( ) a. transformar ( ) b. asignar ( ) c. Puntuar ( ) d.
calificar
4. Desempolvando los conceptos.- En equipos discutirn, apoyndose
de la figura nmero 2 donde se muestra el proceso de evaluacin en
general. hasta la conformacin de los
siguientes conceptos, para exponerlos al grupo.
Evaluacin en general
Evaluacin del aprendizaje Medicin Calificacin
Tarea 1 Elige la opcin que completa correctamente la siguiente
afirmacin: El reactivo de respuesta cerrada es el nmero __ a. 2 b.
1 c. 3 d. 4
-
Qu es? Es un planteamiento que puede
presentarse en forma de pregunta o de afirmacin, a la cual el
examinado debe elegir de entre 4 o 5 opciones, nicamente la
correcta, sin oportunidad de escribir o expresar ms all.
.
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Fuente: Manual del participante del taller de elaboracin de
reactivos del CENEVAL, A.C. 2007
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Elaboremos reactivos Elabora un reactivo como tu lo has hecho
siempre
..
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Para elaborar reactivos debes considerar Tipos Formatos
Lineamientos de diseo (ver el manual)
Generales De la base De las opciones
o Taxonoma cognoscitiva Niveles 1,2 y 3 de Bloom
o Correspondencia con el programa y contenidos curriculares
Perfil de referencia Tabla de especificaciones
Validacin del reactivo o Por pares, academia o colegiado o
Estudio piloto o Estudio cuantitativo a posteriori
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Instruccin
Elija la opcin que complete correctamente la siguiente
afirmacin
Base
La principal diferencia entre una dictadura y una democracia es
que en la dictadura
Opciones
A. Las leyes son decretos o cdulas del rey B. Se presta poca
atencin a los derechos de los individuos C. Los representantes
pblicos no son elegidos D. Los asuntos econmicos preceden a todos
los dems
Una opcin correcta B y tres distractores
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la instruccin la base las opciones
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Elige la opcin que completa correctamente la siguiente
afirmacin:
a. Comn a los seres vivos
b. Inherente al ser humano
c. Inherente a procesos biolgicos
d. inherente a la conciencia social
1. La evaluacin como proceso psicolgico superior es:
-
Tipos o Reactivo simple o Multireactivo
Formatos o Respuesta directa o Canev o Ordenamiento y
jerarquizacin o Relacin de columnas o Seleccin de elementos de un
listado
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El reactivo simple
El multirreactivo ejemplos
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Instruccin Elige la opcin que responde correctamente la pregunta
Base Cul de las siguientes opciones menciona el pensamiento de
Benito Jurez?
Opciones a. que el pueblo y el gobierno respeten los derechos de
todos, el respeto al derecho ajeno es la paz.
b. que todos son iguales y slo distinguir a un americano de otro
el vicio y la virtud que cada uno posea.
c. que la educacin catlica se debe hacer llegar a todo el pueblo
para fomentar las virtudes morales y el talento
d. que debe moderarse la opulencia y la indigencia, aumentando
el salario del pobre alejndolo del hurto.
Opcin correcta A
Tipo y formato Reactivo simple formato: respuesta directa Nivel
taxonmico 1 conocimiento
Justificacin
El pensamiento de Jurez encierra tales principios y los acua en
su clebre frase Entre los individuos como entre las naciones el
respeto al Derecho ajeno es la Paz
Fuente Programa Historia 5. Grado 2009 Identificadores del
reactivo
Examen de Historia, 5o. grado ENLACE 2010
Nm. Consecutivo
51
Reactivo simple
-
El tapir (Adaptacin) [1] Los tapires viven en bosques tropicales
hmedos, siempre cerca de una copiosa fuente de agua. Beben mucho y
pasan gran parte de su tiempo nadando, chapoteando en el agua y
revolcndose en el fango como los rinocerontes. Los estudiosos dicen
que los tapires son tmidos y que viven solos o formando parejas;
las personas rara vez los podrn ver, puesto que se ocultan en los
bosques durante el da, para salir nicamente de noche en busca de
comida. Son giles y pueden correr velozmente si es necesario. Si se
alarman recurren rpidamente al agua o se precipitan hacia lo ms
denso de la vegetacin. Sin embargo, algunas veces se les ha visto
enfrentarse contra el enemigo y atacar con sus dientes, pero suele
ser la hembra con cras la que manifiesta este comportamiento, como
han observado los expertos. [2] Los sentidos del odo y del olfato
estn bien desarrollados en el tapir. Su hocico es muy mvil y
sensible y puede volverse de un lado a otro, y tambin proyectarse o
encogerse, permitindole la exploracin de una superficie de unos 30
centmetros de dimetro sin necesidad de mover el resto de la cabeza.
De hallar algo comestible aprieta su hocico sobre la vegetacin y
retrae la trompa hasta hacerla desaparecer casi completamente,
eleva la cabeza de nuevo para proyectarse y continuar la bsqueda.
[3] Los investigadores han registrado en sus estudios que los
tapires emiten una gran variedad de llamadas, entre las que se
cuentan un sonido chasqueante producido por el choque de la lengua
contra el paladar, un
ronquido nasal y un chillido agudo cuando sienten peligro o
dolor.
Base y planteamiento inicial
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Instruccin.- Base 1
Elige la opcin que responde correctamente las siguientes
preguntas Cul de los siguientes enunciados corresponde a las ideas
principales del texto?
Opciones a) el tapir se esconde en la vegetacin y ataca a sus
enemigos con sus dientes.
b) el tapir pasa mucho tiempo en el agua y es agresivo cuando
cuida a sus cras
c) el tapir se alimenta de vegetales y emite chillidos cuando se
asusta.
d) el tapir vive en los bosques tropicales y tiene bien
desarrollados sus sentidos del odo y del olfato.
Respuesta correcta
D
Nivel taxonmico
2 (comprensin)
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Base 2 De acuerdo con el texto, cul es el significado de la
palabra marcada en la siguiente oracin? Los tapires viven en
bosques tropicales hmedos, siempre cerca de una copiosa fuente de
agua.
Opciones a) fra. b) lodosa. c) abundante. d) escondida.
Opcin correcta C
Nivel taxonmico 2 comprensin
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Instruccin Base 3
Elige la opcin que completa correctamente la siguiente afirmacin
3. Una conclusin del texto es que el tapir:
Opciones a) es un animal interesante, por lo que hay que cuidar
los bosques tropicales para que no desaparezca.
b) se extinguir pronto porque rara vez forma parejas y porque
hay menos comida para l.
c) es un animal acutico, ya que pasa gran parte del tiempo
nadando en el agua y en el lodo.
d) slo puede ser visto de noche, pues durante el da duerme
oculto entre la vegetacin
Nivel taxonmico 2 (Comprensin)
Justificacin y Fuentes
Las respuestas correctas de los 3 reactivos hijo se encuentran
en el texto el tapir fuente: PRUEBA ENLACE 2010
Identificadores del Multirreactivo
Examen de ESPAOL 2010 5. GRADO SEP.
Elaborador P R T www.ciecicapacitacion.net
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Benjamn Bloom 1953
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Benjamn Bloom y las metas educacionales
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Taxonoma del dominio cognoscitivo
Cognitivo
Afectivo
Psicomotriz
Reactivos de opcin mltiple para pruebas objetivas
(Benjamn S.Bloom, J. Thomas Hasting and George F. Madaus)
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taxonoma cognoscitiva
Conocimiento
Comprensin
Aplicacin
Anlisis
Sntesis
Evaluacin
simple
complejo
Tomado de manual del participante.taller de reactivos CENEVAL
2007.
-
Asegurar que existe concordancia metodolgica entre los
aprendizajes esperados, la planeacin, lo que se realiza en clase, y
el instrumento de evaluacin.
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Supone la evocacin o recuerdo
de informacin concreta
Conocimientos generales
El enunciar o listar mtodos, procesos, estructuras y modelos
recuerdo y la memoria.
Ejemplos
1. Identificacin de fechas histricas
2. Definicin de conceptos 3. Trminos de diferentes
disciplinas 4. Convenciones 5. Clasificaciones 6. Enunciar o
enlistar los
diferentes pasos de un proceso
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Qu enunciado define el trmino de...? Observa la siguiente imagen
e identifica... En qu ao se descubri...? Cul es la frmula de...?
Cules son las caractersticas de...? Qu enunciado expresa el
principio de...? Cul es el objeto de estudio de? Cul es el
principio de? Cmo se define el concepto de? Cul es la clasificacin
de?
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Nivel primario del
entendimiento, El individuo descifra, traduce,
decodifica puede utilizar el material para
devolver una respuesta sin conocer sus implicaciones
totales.
Ejemplos
Ejemplificacin las relaciones que guardan entre s los elementos
.
Comprensin de las relaciones de jerarqua de los elementos de un
grupo
Comprensin de un caso especfico con procedimientos
generales.
Comprensin de casos diferentes con procedimientos
particulares.
Explicar los elementos de una imagen
El significado de palabras en otro idioma
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Qu significa la palabra...? Por qu se debe implementar el orden
de pasos del
procedimiento...? Cundo se debe utilizar la frmula...? Por qu
los metales se encuentran en la clasificacin de.....? Cul fue la
trascendencia de? Qu relevancia tiene? Qu entiendes por? Qu
fenmenos puede propiciar la?
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el estudiante debe hacer abstracciones de situaciones
particulares, concretas, en forma de
Ideas generales reglas, procedimientos, mtodos generalizados,
principios y
teoras, que deben ser aplicadas
Ejemplos A partir de descripcin de casos o
planteamientos: La aplicacin de diferentes
procedimientos en la realizacin de algo
El reconocimiento de excepciones en la aplicacin de un
procedimiento
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o Generales o Del contenido o De la base o De las opciones
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Jerarquizacin y ordenamiento
Respuesta directa
Seleccin de elementos
de un listado
Canev
Relacin de columnas
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Respuesta directa Instruccin. Elige la opcin que completa
correctamente la siguiente afirmacin:
Base De las siguientes opciones, todas refieren fenmenos
naturales, EXCEPTO:
Opciones a) temblores, ciclones, tala de rboles b) temblores,
huracanes, ciclones c) huracanes, terremotos, tsunami d) tormenta
tropical y eclipse
Opcin correcta a Nivel taxonmico (1-2-3 de B.Bloom) 1
conocimiento
Justificacin de la opcin correcta La a. incluye la tala de
rboles que NO es fenmeno natural
Formato del Respuesta directa simple Tipo (reactivo simple o
multirreactivo) Reactivo simple
Fuente de informacin Programa de 4o. Grado Educacin Primaria
Geografa Bloque 2 SEP 2008
Identificador del reactivo Examen geografa bloque 2
No. Consecutivo 25 Elaborador: JVDF
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Canev o completamiento sucesivo
Instruccin. Elige la opcin que contiene la secuencia de palabras
correcta para completar el siguiente prrafo:
Base Durante ____ _________ se agudizaron los ___________
sociales debido principalmente a la __________de revistas de
___________.
Opciones a) La Revolucin conflictos quema - religin b) El
Porfiriato conflictos publicacin - oposicin c) El Porfiriato
conflictos publicacin moda d) La Revolucin conflictos quema -
oposicin
Opcin correcta B Nivel taxonmico (1-2-3 de B.Bloom)
1 conocimiento
Justificacin de la opcin correcta
La publicacin de revistas de oposicin como el Hijo del Ahuizote
y las columnas de Filomeno Mata alentaron la oposicin y la tensin
social de la poca.
Formato Canev o completamiento sucesivo. Tipo Reactivo simple
Fuente de informacin
Programa de 4o. Grado Educacin Primaria Geografa Bloque 2 SEP
2008
Identificador Examen geografa bloque 2
No. Consecutivo 155 Elaborador: A.S.B.N.
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Canev o completamiento sucesivo
Instruccin. Elige la opcin que complete correctamente las
siguientes preguntas hechas a un entrevistado
Base Observa que en la siguiente transcripcin de entrevista hay
palabras omitidas Podra decirnos ______ decidi ser historiador de
Mxico? Siempre me ha gustado conocer el motivo de las cosas. Saber
que en la actualidad tenemos derechos _______ muchas personas
lucharon por ellos. _____ piensa que es importante la historia?
Simple, _______ si no sabemos de dnde venimos no sabremos a dnde
debemos llegar. Qu opcin completa correctamente el texto
anterior?
Opciones a. por qu / porque / Por qu / porque b. porque / por qu
/ Por qu / porque c. por qu / porque / Porque / por qu d. porque /
por qu / Porque / por qu
Opcin correcta A Nivel taxonmico 2 comprensin Justificacin de la
opcin correcta
Tal como lo indica la regla ortogrfica sobre la acentuacin y
formas del Por qu. Cuando se pregunta va acentuado y separado,
cuando se justifica algo se utiliza junto y sin acentuacin.
Formato Canev Tipo Reactivo simple Fuente de inf Programa 3ero.
de secundaria . Espaol. Mxico 2006
Identificador del reactivo
Prueba ENLACE.2010.3ero. de secundaria Espaol.
No Consecutivo 150
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Instruccin. Elige la opcin que ordena cronolgicamente la lista
de los sucesos ms importantes en el desarrollo de la Conquista de
Tenochtitln
Base I. Hernn Corts llega a Tenochtitln. II. Descubrimiento de
Amrica. III. Cuauhtmoc sostiene el sitio de Tenochtitln. IV. Salida
de Hernn Corts y su ejrcito de Tenochtitln rumbo a Tacuba. V.
Matanza del Templo Mayor.
Opciones A) V, I, III, II, IV B) IV, III, V, II, I C) II, I, V,
IV, III D) I, IV, III, V, II
Opcin correcta C Nivel taxonmico 2
Justificacin de la opcin correcta El orden cronolgico de los
acontecimientos es tal, inicia con el descubrimiento de Amrica (la
opcin C es la nica que inicia con II) el sitio de Tenochtitlan lo
sostiene Cuauhtmoc hasta su muerte una vez que Corts avanzaba a
Tacuba.
Formato Jerarquizacin u ordenamiento Tipo (reactivo simple o
multirreactivo)
Simple
Fuente de informacin Libro del alumno SEP 3. de secundaria.
Mxico.
Identificador del reactivo Reactivo de la prueba ENLACE 2010
para 3ero. De secundaria.
No. Consecutivo 67 Elaborador: J G
-
Instruccin. Elige la opcin que representa correctamente el orden
en que se deben seguir los pasos abajo indicados
Base
Para desarrollar un trabajo de investigacin en equipos, los
alumnos del 3 B deben presentar a su maestro un plan para realizar
una entrevista. 1. Preparar grabadora, cmara fotogrfica y cuaderno
para notas. 2. Hacer una cita con el entrevistado. 3. Determinar a
qu persona se debe entrevistar. 4. Documentarse sobre el tema. 5.
Decidir el tema. 6. Hacer un borrador de las preguntas para la
entrevista Al final del anlisis pidi a los equipos que escribieran
los puntos anteriores en el orden que se deben desarrollar. Cul
equipo organiz los puntos en el orden correcto?
Opciones a. Los Delfines: 5, 3, 4, 1, 2 y 6. b. Las Estrellas:
5, 4, 1, 2, 6 y 3. c. Las guilas: 5, 3, 4, 6, 2 y 1.
d. Los Rudos: 5, 4, 3, 6, 2 y 1.
Opcin correc d Nivel taxonm 1 conocimiento Justificacin Conforme
el programa de tercero de secundaria se es el orden correcto
para
realizar una entrevista. Formato Jerarquizacin u ordenamiento
Tipo Simple Fuente de info Programa de Espaol 3er grado de
secundaria 2006. Identificador ENLACE 2010 3er. Grado de
Secundaria. Espaol Consecutivo 146 Elaborador: A C V
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Instruccin. Elige la opcin que relaciona correctamente los
elementos de la columna GNEROS /TIPOS DE TEXTO con los elementos de
la columna EJEMPLOS /FRAGMENTOS
Base
COLUMNA GNEROS /TIPOS DE TEXTO
COLUMNA EJEMPLOS /FRAGMENTOS
A. ENCUESTA 1. Diles que no me maten, Justino! Anda, vete a
decirles eso. Que por caridad. As diles. Diles que lo hagan por
caridad. No puedo. Hay all un sargento que no quiere or hablar nada
de ti.
B. NOVELA 2. BERNARDO. Has hecho tu guardia tranquilamente?
FRANCISCO. Ni un ratn se ha movido BERNARDO. Muy bien. Buenas
noches. Si encuentras a Horacio y Marcelo, mis compaeros de
guardia, diles que vengan presto. FRANCISCO. Me parece que los
oigo. Alto ah. Eh! Quin va?
C. OBRA DE TEATRO 3. Qu es el ajedrez? Muchas veces he pensado
que es jugar contra el destino. Todos los juegos, incluidos los de
azar, son un enfrentamiento con el destino. Qu encontr en el
ajedrez? -Con el ajedrez he adquirido una nueva nocin del tiempo.
No me refiero slo al tiempo del reloj, no slo al que se pasa
jugando. Me refiero al orden de las jugadas en el ajedrez
D. ENTREVISTA
4. 1.Hace uso permanente de la internet de la empresa?. S ___ No
___ Si su respuesta fue afirmativa siga contestando. 2. El acceso,
navegacin y consulta de la intranet se realizan de manera rpida y
sencilla, lo que permite disponer de informacin oportuna. Nunca____
Algunas veces______ Casi siempre ____Siempre ______
Opciones a. 1-B , 2-C ,3-D , 4-A b. 1-B, 2-D, 3-C, 4-A c. 1-C
,2-B, 3-C, 4-A d.1-B, 2-C, 4-A, 3-D
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Opcin correcta D
Nivel taxonmico (1-2-3 de B.Bloom)
2 comprensin
Justificacin de la opcin correcta Los fragmentos son
representativos de cada gnero o tipo de texto, se revisan todos
conforme al programa de Espaol de tercero de secundaria . SEP.
2006. Tal como lo indica la opcin d.
Formato Relacin de columnas
Tipo (reactivo simple o multirreactivo)
Reactivo simple
Fuente de informacin SEP. Programa Espaol 3er. Grado de
secundaria
Identificador del reactivo Reactivo para la prueba ENLACE 2010
3er. Grado Espaol
No. Consecutivo 145
Elaborador: A.C.V.
-
Instruccin. Observa el siguiente listado y elige la opcin que
contiene los elementos solicitados
Base La opcin que incluye dos aportaciones culturales del pueblo
mexica es. 1) Escritura alfabtica 2) Invencin del cero 3)
Calendario de 365 das 4) Religin politesta 5) Cultivo de la
papa
Opciones A) 3, 5 B) 5, 6 C) 3,4 D) 2, 3
Opcin correcta C Nivel taxonmico 1
Justificacin de la opcin correcta
La cultura mexica manej un calendario de 365 das para fines del
cultivo. Las otras aportaciones como el cero es de la cultura maya,
el cultivo de la papa es aportacin de la colonia espaola. Y la
religin de los mexicas era politesta. Por tanto la correcta es
C
Formato Jerarquizacin u ordenamiento Tipo (reactivo simple o
multirreactivo)
Simple
Fuente de informacin SEP. Libro del alumno Historia 6. Grado. .
Identificador del reactivo Reactivo para la prueba ENLACE 2010 6.
Grado Historia No. Consecutivo 139 El b d A C V
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Instruccin Elige la combinacin correcta de elementos del listado
que complete la afirmacin
Base
Los estndares de calidad son : 1. Utilidad 2. Exactitud 3.
Confiabilidad 4. Dificultad 5. Equidad 6. Factibilidad 7.
Objetividad
Opciones
A) 3,4,6 y 7 B) 1,2,3 y 5 C) 1,2, 5 y 6 D) 1,3, 6 y 7
Opcin correcta C
Nivel Taxonmico Conocimiento
Formato Seleccin de elementos
Justificacin y fuente
C es la combinacin correcta los estndares los otros elementos
son atributos de los instrumentos de evaluacin, y la dificultad es
un parmetro de los reactivos. Joint Comitee for Educational
Evaluation (2003) Normas de evaluacin para programas proyectos y
materiales. Trillas. Mexico.
Identificadores Examen de Evaluacin Educativa. Diplomado en
Evaluacin. rea: Evaluacin del Aprendizaje Subrea : Instrumentos de
evaluacin objetiva Tema: estndares de calidad. consecutivo: 27
Consecutivo 17
Elaborador G.R.
El acta de nacimiento de un reactivo
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JESUSVELASQUEZ
PATRICIA FROLA
CENTRO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y CAPACITACIN INSTITUCIONAL
ESCOCIA 29-103 COL. PARQUE SAN ANDRS
COYOACN D.F. C.P. 04040
TEL. 5549 2997
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17. En cul de las siguientes expresiones se dice que toma un
valor igual a infinito?
A) csc 0 B) cot 90 C) sen 180 D) cos 270 E) tan 360
17 0.30 0.12 0.01 A 0.30 0.20 0.32 0.01 * /Difcil B 0.13 0.18
0.13 -0.11 /
Matemticas C 0.16 0.14 0.17 -0.04 XD 0.08 0.16 0.04 -0.20 /E
0.29 0.25 0.32 -0.01 X
Other 0.03 0.00 0.00 -0.18 =
ITEMAN
ALTOBISOP RC CALNR DIF IDISCBISER OPC TOTALBAJO
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35. En el movimiento de un proyectil despreciando la friccin con
el aire, el nico cambio de velocidad se da despus de
A) 4 hrs B) 5 hrs C) 10 hrs D) 15 hrs E) 20 hrs
35 0.27 0.18 0.01 A 0.23 0.27 0.18 -0.26 /Difcil B 0.05 0.10
0.02 -0.25 /Fsica C 0.41 0.36 0.44 -0.13 X
D 0.27 0.17 0.35 0.01 * /E 0.02 0.05 0.01 -0.18 /
Other 0.02 0.00 0.00 -0.23 =
TOTALBAJODIF IDISCBISER OPC
ITEMAN
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-
.
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76. Caracterstica de la partenognesis:
A) Es un tipo de reproduccin asexual. B) Se produce por
fertilizacin de un vulo. C) Se desarrolla un vulo sin fecundar. D)
Se realiza por endogamia. E) Es activada por el espermatozoide.
76 0.13 0.00 -0.09 A 0.55 0.43 0.66 0.04 ? XMuy Difcil B 0.11
0.15 0.06 -0.22 /Biologa C 0.13 0.14 0.13 -0.09 * X
D 0.12 0.15 0.10 -0.16 /E 0.05 0.07 0.03 -0.14 /
Other 0.03 0.00 0.00 -0.24 =
TOTALBAJODIF IDISCBISER OPC
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90. Los pases integrantes del bloque socialista formaron un
consejo de asistencia econmica mutua, conocido como
90 0.14 0.07 -0.05 A 0.16 0.22 0.10 -0.29 /Muy Difcil B 0.28
0.21 0.37 -0.05 X
Hist. Universal C 0.14 0.11 0.19 -0.05 * /D 0.30 0.26 0.26 -0.23
=E 0.06 0.07 0.06 -0.13 /
Other 0.06 0.00 0.00 -0.36 =
TOTALBAJODIF IDISCBISER OPC
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A) Plan Marshall. B) Pacto de Varsovia. C) COMECON D) OTAN. E)
Mercomn.
Slide Number 2No son libros son solucionesPresentacin y
encuadreUn Canev para presentarnosObjetivo General del
tallerproductos de nuestro taller Formando el equipoTema 1.
EvaluacinLa evaluacin del aprendizajeSlide Number 11Evaluacin del
aprendizaje(en canev)MedicinTema 2. Metodologa para la elaboracin
de reactivosSlide Number 15El reactivo de opcin mltiple ( ROM)El
proceso diseo-elaboracin-validacin del reactivoA ponernos en
accin!Insumos para elaborar reactivos de opcin mltipleLos 3
componentes bsicos de un reactivoComponentes de un reactivoTipos y
formatos del reactivo de opcin mltipleTipos de reactivosSlide
Number 24El multirreactivoReactivo dependiente 1Reactivo
dependiente 2Reactivo dependiente 3El uso de las taxonomas en la
elaboracin de reactivosSlide Number 30Slide Number 31Slide Number
32Vinculacin contenidos-planeacin-evaluacinConocimientoReactivos
tipoComprensinReactivos tipoAplicacinLineamientos para elaborar
reactivosLos formatos de reactivosRespuesta directa p.34CanevSlide
Number 43Jerarquizacin u ordenamientoJerarquizacin p.41 Relacin de
columnasContSeleccin de elementos de un listadoSlide Number 49Para
aprender ms Slide Number 51MatemticasFsicaBiologaHistoria
Universal