Evaluación continua: análisis cuantitativo del esfuerzo del profesor versus el rendimiento del alumno

Evaluación continua: análisis cuantitativo del esfuerzo del profesor versus el rendimiento del alumno

Evaluación continua: análisis cuantitativo del esfuerzo del profesor versus el rendimiento del alumnoJose-Luis Poza-LujanCarlos T. CalafateJuan-Luis Posadas-YagüeJuan-Carlos CanoDepartamento de Informática de Sistemas y ComputadoresEscuela Técnica Superior de Ingeniería InformáticaUniversitat Politècnica de València

Evaluación continua: análisis cuantitativo del esfuerzo del profesor versus el rendimiento del alumno

Motivación• El actual marco de los estudios de

Grado han supuesto un cambio en las metodologías docentes basándolas en el aprendizaje y en la adquisición de competencias.

• Un sistema de evaluación continua mide tanto el aprendizaje, como las competencias.

Sin embargo… • ¿Qué esfuerzo le supone al

profesorado la implantación de un sistema de evaluación continua?

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Objetivos del trabajo• Cuantificar el esfuerzo que al

profesor le supone la implantación de una evaluación continua.

• Comparar dicho esfuerzo con las mejoras obtenidas por los alumnos.

Para responder a la pregunta• ¿Qué rendimiento se puede obtener

de la evaluación continua?• Rendimiento: resultados (de los

alumnos ) vs medios (esfuerzo del profesor)

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Metodología del trabajoPara responder a las anteriores preguntas1. Se definió la evaluación continua

reforzada como: evaluación continua con exámenes al final de cada tema.

2. Se clasificaron las tareas del profesor en la evaluación continua reforzada y se midieron los tiempos invertidos en cada tarea

3. Se experimentó en un grupo (grupo experimental).

4. Se analizaron y compararon los resultados del grupo experimental con el resto de grupos.

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Preparación

- Preparar las preguntas- Preparar la solución- Imprimir/fotocopiar- Realizar la convocatoria

Realización

- Atender dudas- Vigilar acto de evaluación

Corrección

- Corregir actos de evaluación- Evaluar y publicar notas

Revisión

- Revisar las pruebas- Publicar notas

ACTO DE EVALUACIÓN

Tiempo

GESTIONES

Reuniones, correos electrónicos, etc.

Contexto: tareas de la evaluación• Acto de evaluación: cualquier

prueba, ejercicio o examen cuya calificación influya en la nota final de la asignatura.

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Contexto: entorno de la experiencia• Asignatura de primer curso de grado

en ingeniería informática.– Fundamentos de Computadores (FCO)

de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática de la Universitat Politècnica de València.

– 6 créditos ECTS distribuidos en sesiones teóricas (25%), seminarios (50%) y sesiones de laboratorio (25%)

– 11 grupos de teoría (50 alumnos/grupo)

• Cursos del estudio: 2010-2011 y 2011-2012.

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Evaluación final

Evaluación continua

1 2 3 4 5 6

Examen [1,4] Examen [5,7]

Ctrl 1 Ctrl 2 Ctrl 3 Ctrl 4 Rec[1,4] Ctrl 5 Ctrl 6

Tiempo

Rec [5,7]

7

Ctrl 7

Método: evaluación continua+

• Evaluación final común a todos los grupos.

• Evaluación continua basada en ejercicios en clase.

• Evaluación contínua+: evaluación continua reforzada con un control.

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Experimentos: recogida de datos

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Resultados: tipo de evaluación • Dos tipos de

control para reforzar la evaluación continua– Test: requiere

mucho tiempo en la preparación.

– Desarrollo: requiere mucho tiempo en la corrección.

¿Cómo afectan las tareas de evaluación al esfuerzo en la asignatura?

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Resultados: esfuerzo del profesor • Barras: total de

horas invertidas en:– Evaluación final– Evaluación

continua– Nota asignatura

• Línea: carga de la evaluación continua en relación a la carga del resto de tareas de la asignatura.

¿Incide la dedicación en el resultado de los

alumnos?

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Resultados: rendimiento alumnos • La evaluación

continua mejora las notas.

• La mejora no es tan significativa como era de esperar.

• El tipo de examen empleado en los controles continuos influye en la mejora.

¿Cuál es el coste de la evaluación continua?

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Análisis: coste de la evaluación

• Aunque el rendimiento del alumno ha mejorado, el porcentaje de mejora no se corresponde con el incremento de carga que le supone el profesor el implantar una evaluación continua basada en exámenes.

Curso 2010-11

Curso 2011-12

Mejora del alumno

4% 10%

Esfuerzo del profesor

21% 32%

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• la incorporación de la evaluación continua implica un aumento de la dedicación, y consiguientemente, del esfuerzo del profesor.

• Dicho aumento puede llegar a suponer que el tiempo dedicado a la evaluación continua supere el 50% del tiempo dedicado a la asignatura.

• La evaluación continua repercute en un aumento en el rendimiento del alumno. Dicho aumento puede llegar a ser de hasta un 10%. de la nota

Conclusiones

Evaluación continua: análisis cuantitativo del esfuerzo del profesor versus el rendimiento del alumno

• Estudiar estrategias que permitan– Implantar una evaluación continua sin

incrementar la carga del profesor (ni la del alumno)

– Cumplir la evaluación no solo de conocimientos sino también de competencias.

• Desarrollo de herramientas basadas en las nuevas tecnologías para optimizar la evaluación– Evaluación “online”– Tinta digital

Trabajo futuro

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Gracias por la atención

Jose-Luis Poza-LujanCarlos T. CalafateJuan-Luis Posadas-YagüeJuan-Carlos CanoDepartamento de Informática de Sistemas y ComputadoresEscuela Técnica Superior de Ingeniería InformáticaUniversitat Politècnica de València