EVALUACIÓN DE CAPACIDADES Y VALORES EN EDUC. SECUNDARIA Rolando Peña
EVALUACIÓN DE CAPACIDADES Y VALORES EN
EDUC. SECUNDARIA
Rolando Peña
ALGUNAS IDEAS SOBRE CAPACIDADES
• Son potencialidades inherentes a la persona.
• Se desarrollan en forma progresiva.
• Forman parte del proceso de aprendizaje.
• Pueden ser de menor o mayor complejidad.
• Se evidencian en la ejecución de determinadas tareas.
INDICADORES
OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE CAPACIDADES
CAPACIDAD DE ÁREA
Capacidad específica
Capacidad específica
Capacidad específica
Capacidad específica
REACTIVOS
Grandes propósitos del área
Procesos que involucra la capacidad de
área
Evidencia observable
del aprendizaje
Tareas que se ejecuta para evidenciar el aprendizaje
Precisiones sobre indicadores1. Hacen observable el aprendizaje esperado:
Identifica alimentos nutritivos de la comunidad, haciendo una lista.
Identifica alimentos nutritivos de la comunidad.
IndicadorAprendizaje esperado
Escenario/condición/Producto
2. En algunos casos el indicador es observable sin necesidad de que tenga producto. :
- Utiliza voz audible al relacionarse con los demás.
- Ejecuta movimientos de coordinación.
- Utiliza gestos y mímica con naturalidad.
Los indicadores de unidad didáctica dan origen a
calificativos. Nos permiten dar cuenta de los aprendizajes
logrados
Precisiones sobre indicadores
- Identifica los personajes principales y secundarios, haciendo una lista.- Discrimina las secuencias principales de las secundarias, haciendo un cuadro de doble entrada.- Reconstruye la historia contada, haciendo una línea de tiempo.
Analiza el argumento del cuento Paco Yunque de César Vallejo.
IndicadorAprendizaje esperado
3. Un aprendizaje esperado puede dar origen a más de un indicador:
Precisiones sobre la matriz de evaluación
1. Permite dar explicaciones sobre el porqué de los calificativos de los estudiantes.
2. Se elabora por unidad didáctica.
3. Se elabora para cada capacidad de área.
4. Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad didáctica.
5. A los indicadores formulados en la unidad didáctica se le agrega pesos, puntajes y número de ítemes, y se completa matriz.
Ejemplo de matriz de evaluación: Comprensión lectora
ITEMESPTJEPESOINDICADORES
0820100 %TOTAL
020420 %Enjuicia el comportamiento de los personajes
emitiendo opiniones personales.
020420 %Infiere la enseñanza del texto, escribiendo
moralejas.
020630 %Discrimina las secuencias principales
haciendo líneas de tiempo.
020630 %Identifica el tipo de texto y su estructura
(inicio, desarrollo, desenlace), mediante un esquema.
Ejemplo de matriz de evaluación: Construcción de la autonomía
ITEMESPTJEPESOINDICADORES
030420 %
Asume responsabilidades y funciones en el trabajo cooperativo, demostrándolo en la producción de formatos radiales.
020420 %Argumenta puntos de vista sobre el
reconocimiento de los Derechos del Niño.
030630 %Utiliza sus disposiciones personales en la
elaboración creativa de formatos radiales.
020630 %Analiza casos relativos al no reconocimiento
de los Derechos del Niño, formulando conclusiones.
Precisiones sobre instrumentos y reactivos1. Un instrumento puede referirse a más de una capacidad de área.
En este caso, se divide en partes y cada una de ellas corresponde a una capacidad de área. Cada parte vale hasta 20.
2. Un instrumento puede ser adecuado para evaluar unas capacidades, pero inadecuado para evaluar otras: las Relaciones interpersonales no se puede evaluar con una prueba escrita.
3. Los reactivos deben reflejar lo que se pretende evaluar con el indicador.
4. Se puede formular más de un reactivo para un indicador.
5. El reactivo debe decir en forma clara la tarea que realizará el estudiante.
¿Es pertinente la prueba bimestral o trimestral?
EJEMPLO DE INDICADORES Y REACTIVOS
Lee el siguiente artículo sobre las condiciones habitacionales y urbanísticas de la comunidad y luego has una lista de los factores ante riesgo ante un posible terremoto
Infiere los factores de riesgo de la comunidad ante posibles desastres naturales, haciendo una lista.Infiere
Construye una tabla de frecuencias con los calificativos de los estudiantes de 5to grado que aparecen en la lista siguiente.
Organiza datos estadísticos elaborando tablas de frecuencias.Organiza
Dibuja un cuadrado y un círculo y luego colorea el perímetro de ambas figuras.
Discrimina elementos geométricos básicos, haciendo representaciones.
Discrimina
Haz una lista de alimentos nutritivos que se consume en la comunidad.
Identifica alimentos nutritivos de la comunidad, haciendo una lista.
Identifica
ALGUNAS IDEAS SOBRE ACTITUDES
• Son predisposiciones para actuar en forma favorable o desfavorable ante un estímulo determinado.
• Expresan el desarrollo de uno o más valores.
• Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el área y actitudes referidas al cumplimiento de las normas (comportamiento)
• Ambos tipos de actitudes se evalúan mediante sus manifestaciones observables (indicadores)
• Los indicadores se formulan en función de los valores que desarrolla la Institución Educativa.
Tipos de actitudes en el currículo
VALORES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ACTITUDES ANTE EL
ÁREA
ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS
Relacionadas con la voluntad para aprender y vencer las dificultades. Por ellas nos superamos cada vez más. Influyen
directamente en el desarrollo de las
capacidades
Relacionadas con el cumplimiento de las
normas de convivencia, mejoran nuestras
relaciones con los demás. Se vinculan con los
afectos, la cortesía, la honradez.
OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE ACTITUDES
VALORES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ACTITUDES ANTE EL
ÁREA
ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS
Indicadores
Indicadores
Indicadores
Indicadores
Indicadores
Indicadores
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA
Muestra empeño al realizar sus tareas.
Toma la iniciativa en las actividades.
Participa permanentemente.
Presenta sus tareas.
Consulta frecuentemente.
Se esfuerza por superar sus errores.
Hace más de lo que se le pide.
Planifica sus tareas.
Asume los errores con naturalidad.
Organiza y lidera el equipo
EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA
06Wilson
20Segundo
14Rigoberto
10Andrés
INDICADORES
ESTUDIANTES Se
esfu
erza
por
co
nseg
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el lo
gro
Con
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INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR COMPORTAMIENTO
• Llega a la hora indicada.
• Cuida el patrimonio institucional
• Respeta la propiedad ajena
• Ayuda a sus compañeros
• Respeta a sus docentes
• Emplea vocabulario adecuado
• Respeta el orden
• Respeta las diferencias
• Permanece en la institución educativa
• Demuestra aseo personal
EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL COMPORTAMIENTO
CWilson
ADSegundo
ARigoberto
BAndrés
INDICADORES
ESTUDIANTES Lle
ga a
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REGISTRO DE EVALUACIÓN
13
GARCÍA
1312131213121113131213ALVA
AcC2C1AcC2C1AcC2C1
PERÍODO 3PERÍODO 2PERÍODO 1APELLIDOS Y
NOMBRES
LIBRETA DE INFORMACIÓN
13
13
13
12
13
P3
13
CALIF. FINAL DE
ÁREAP4
1213CALIFICATIVO DE PERÍODO DE ÁREA
1312Actitudes
1313Producción de textos escritos
1212Comprensión lectora
1113Expresión y comprensión oral
COMUNICACIÓN
P2P1CRITERIOSÁREA
CURRICULAR
AABCCOMPORTAMIENTO
ALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTO
Observan el comportamiento
Brindan orientaciones
Sugieren formas para mejorar
Todos los profesores evalúan el
comportamiento
Brinda orientaciones
Sugiere formas para mejorar
Coloca calificaciones
Registra los calificativos
El tutor evalúa y valora el
comportamiento con el apoyo del
auxiliar
INFORMAN