100 Rev. Educação Matemática em Revista - FAMPER, Ampére, v.3, n. 01, p.100 – 111, edição especial. 2016. ISSN 2359-5213 ESTUDO SOBRE A OLIMPIADA DE MATEMATICA DO 5º ANO DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DA FAMPER Josemar da Silva de Oliveira 1 Odete da Costa Reas 2 Aline Kieskoski 3 Resumo: O ensino de matemática nas séries iniciais deve ser levado como requisito para seguir para as séries posteriores, pois quando esse processo fica desestruturado, poderá vir a prejudicar tanto os alunos, assim como o trabalho do professor das séries finais. Este estudo tem por objetivo analisar duas escolas municipais de Ampére no desempenho da resolução das provas da Olimpíada de matemática do 5º ano da Faculdade de Ampére (FAMPER). O trabalho possibilita o levantamento de conteúdos e fatores que estejam defasados no processo de ensino-aprendizagem de matemática nessa série, transcorrendo assim a possibilidade de melhoria desse processo. Sendo que o trabalho não tem o cunho de criticar, somente auxiliar no processo de aprendizagem dos alunos desta etapa. Palavras-chave: Ensino de matemática. Processo de aprendizagem. Séries iniciais. 1. INTRODUÇÃO Ensinar e aprender matemática, nem sempre é uma tarefa fácil. Ao longo da história, a matemática tornou-se uma disciplina temida e rejeitada pelos alunos. A apatia gerada a partir dessa concepção ressalta que, a conduta do educador em sala de aula pode refletir no desempenho dos alunos. A matemática é uma disciplina de muita importância no currículo, segundo os parâmetros curriculares. Apesar de sua importância a matemática é considerada uma disciplina difícil. Silveira (2002) denota que existe um sentido pré-constituído nos alunos, falando que a matemática é difícil. Esse conceito dificulta a aprendizagem da matemática, pois esse pensamento faz com que o aluno tenha apatia tanto pelo professor, quanto pela disciplina. Tratando-se então da educação básica, os aspectos denotam que ela deve ser estreitamente zelada pela excelência na aquisição do conhecimento. Com base nisso, temos: 1 Acadêmico do curso de Matemática com ênfase na computação - Faculdade de Ampére. Email: [email protected]. 2 Acadêmica do curso de Matemática com ênfase na computação - Faculdade de Ampére. Email: [email protected]. 3 Professora Mestre e orientadora do trabalho.
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ESTUDO SOBRE A OLIMPIADA DE MATEMATICA DO 5º ANO … · ESTUDO SOBRE A OLIMPIADA DE MATEMATICA DO 5º ANO DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DA FAMPER ... Básica e o Plano
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Rev. Educação Matemática em Revista - FAMPER, Ampére, v.3, n. 01, p.100 –
111, edição especial. 2016. ISSN 2359-5213
ESTUDO SOBRE A OLIMPIADA DE MATEMATICA DO 5º ANO DO CURSO
DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DA FAMPER
Josemar da Silva de Oliveira1
Odete da Costa Reas2
Aline Kieskoski3
Resumo: O ensino de matemática nas séries iniciais deve ser levado como requisito para seguir para as
séries posteriores, pois quando esse processo fica desestruturado, poderá vir a prejudicar tanto os alunos,
assim como o trabalho do professor das séries finais. Este estudo tem por objetivo analisar duas escolas
municipais de Ampére no desempenho da resolução das provas da Olimpíada de matemática do 5º ano da
Faculdade de Ampére (FAMPER). O trabalho possibilita o levantamento de conteúdos e fatores que
estejam defasados no processo de ensino-aprendizagem de matemática nessa série, transcorrendo assim a
possibilidade de melhoria desse processo. Sendo que o trabalho não tem o cunho de criticar, somente
auxiliar no processo de aprendizagem dos alunos desta etapa.
Palavras-chave: Ensino de matemática. Processo de aprendizagem. Séries iniciais.
1. INTRODUÇÃO
Ensinar e aprender matemática, nem sempre é uma tarefa fácil. Ao longo da
história, a matemática tornou-se uma disciplina temida e rejeitada pelos alunos. A apatia
gerada a partir dessa concepção ressalta que, a conduta do educador em sala de aula
pode refletir no desempenho dos alunos.
A matemática é uma disciplina de muita importância no currículo, segundo os
parâmetros curriculares. Apesar de sua importância a matemática é considerada uma
disciplina difícil. Silveira (2002) denota que existe um sentido pré-constituído nos
alunos, falando que a matemática é difícil. Esse conceito dificulta a aprendizagem da
matemática, pois esse pensamento faz com que o aluno tenha apatia tanto pelo
professor, quanto pela disciplina.
Tratando-se então da educação básica, os aspectos denotam que ela deve ser
estreitamente zelada pela excelência na aquisição do conhecimento. Com base nisso,
temos:
1 Acadêmico do curso de Matemática com ênfase na computação - Faculdade de Ampére. Email:
[email protected]. 2 Acadêmica do curso de Matemática com ênfase na computação - Faculdade de Ampére. Email: