Proyecto de investigacin: Anlisis exploratorio a nivel
secundaria. (Aprovechamiento escolar y factores que influyen en
l)
Profesor: Virgilio Lpez pensado
Alumnas: Alejandra Casas Antonio y Teresa Elide Gmez
Martnez.
Fecha de entrega: 03 de diciembre del 2014, Cancn Quintana
Roo.LIC. EN PEDAGOGACICLO ESCOLAR 2014-2015
INDICE.INTRODUCCION3NATURALEZA Y DIMENSIN DEL TEMA DE
INVESTIGACIN PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA4 OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIN 4 HIPOTESIS JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN 5MARCO
TERICO 6 - 10 APARTADO METODOLGICO 11RESULTADOS Y ANLISIS 12 - 13
GRAFICAS 14 - 18CONCLUSIONES 19REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS20
INTRODUCCIN:Somos alumnas de la carrera de pedagoga y como
proyecto tenemos la investigacin o anlisis del aprovechamiento
escolar, el rendimiento acadmico. Los factores que influyen y cmo
una como pedagoga en un futuro, podr implementar enseanzas y mtodos
que favorezcan nuestro sistema educativo pero sobre todo, el tema
principal. Hoy en da no todos los jvenes tienen un inters por el
estudio, una meta en su vida o quizs una aspiracin. Qu pasa con
esos estudiantes, con esos adolescentes? En este trabajo se vern
las posibles respuestas y al final una conclusin al problema.
Veremos las posibles soluciones y cmo las llevaramos a cabo desde
el mbito escolar como en el ncleo familiar. Tenemos como objetivo
reforzar conocimientos en el rea pedaggica para poder formular
estrategias que a cualquier docente le ayuden en la disminucin del
alto ndice de reprobacin que existe en diferentes instituciones. Se
tomar en cuenta la situacin econmica, social e incluso emocional
del estudiante, para as analizar la problemtica de manera
detallada.En esta investigacin haremos mencin tambin de las claras
definiciones de aquellos posibles factores, as como un pensamiento
reflejado en una prctica y con buen resultado.El proyecto fue
desarrollado con los conocimientos adquiridos en clase, as como con
la prctica e investigacin de campo. Elegimos una secundaria de
carcter pblico (tcnica #11, Moiss Senz Garza) y como muestra
tomamos el grupo A y F de 2. Se les aplico una encuesta (ms
adelante presentada), que consta de 10 reactivos de lo ms sencillos
con la finalidad de recibir un resultado alentador que facilite
nuestra hiptesis. Al finalizar, con la recopilacin de datos y un
ndice claro y establecido, se vern las estadsticas reales de la
situacin que abarcamos.Un cordial saludo y espero sea de utilidad
la informacin siguiente aqu recabada.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN.Este proyecto tiene como finalidad
reforzar nuestros conocimientos para tener la capacidad de proponer
estrategias que nos permitan como docentes disminuir el ndice de
reprobacin de los alumnos, tomando en cuenta la situacin econmica,
social y emocional del mismo y as analizar la problemtica que cada
uno de ellos presenta. Con los datos obtenidos podremos obtener
estadsticas de las situaciones que ms afectan en sus calificaciones
para posteriormente saber cmo llevar cada situacin.
JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN.La finalidad de este proyecto es
reforzar nuestros conocimientos para poder proponer estrategias que
uno como docente pueda aplicar y as disminuir los problemas en el
aula.Con los datos obtenidos podremos hacer estadsticas de las
situaciones que ms afectan en sus calificaciones, de esta forma
llegaremos a un resultado que beneficiara a todos.Los beneficios
que se obtienen como institucin y nosotros como estudiantes son el
conocimiento sobre el desempeo escolar y factores que influyen en
el.
El bajo aprovechamiento escolar es un problema que puede
presentar cualquier persona que realiza sus estudios dentro de una
institucin escolar; se ha incrementado en la actualidad, teniendo
como consecuencia alumnos con un nivel de estudios desfavorables y
otros sin una expectativa de metas futura.Del mismo modo, el estrs
es un problema que no se ha profundizado dentro del mbito social.
No existen tesis sobre este tema en el rea de Trabajo Social, ya
que muchos no lo consideran como un problema para los jvenes. El
estrs puede ser causa de problemas sociales, tales como
alcoholismo, delincuencia y drogadiccin, por mencionar algunos.
Quiz este tema se ubicara mejor en el rea psicolgica, pero el
Trabajador Social tambin debera estudiarlo, ya que est
estrechamente ligado al rea escolar y su funcin consiste en
estudiar e investigar todos los problemas que afectan a los
adolescentes.Nosotros teniendo conocimientos sobre el tema,
investigndolo, haciendo investigacin de campo, observando y
adquiriendo nuevos puntos de vista, aplicando las diferentes
metodologas, etc., podremos obtener un buen resultado para combatir
este problema en un futuro no muy lejano; lo positivo que tiene
este proyecto sera la finalidad nica de adquirir el conocimiento
adecuado para regular el buen desempeo de los discentes en el aula
y como consecuencia en un futuro contar con un satisfactorio
desempeo en el campo laboral.
MARCO TEORICO.La revisin bibliogrfica para sustentar esta
investigacin est centrada fundamentalmente en el ndice de
aprovechamiento escolar de los alumnos de 2 de
secundaria.Comencemos con un concepto bsico y relacionado con el
tema de nuestro proyecto, rendimiento acadmico.
El rendimiento Acadmico se define como el producto de la
asimilacin del contenido de los programas de estudio, expresado en
calificaciones dentro de una escala convencional (Figueroa 2004) y
establecida por el MINED. En otras palabras, se refiere al
resultado cuantitativo que se obtiene en el proceso de aprendizaje
de conocimientos, conforme a las evaluaciones y otras actividades
complementarias.Por ser cuantificables, el Rendimiento Acadmico
determina el nivel de conocimientos alcanzado, y es tomado como
nico criterio para medir el xito o fracaso escolar a travs de un
sistema de calificaciones de 0 a 10 en la mayora de los centros
educativos pblicos y privados, en otras instituciones se utilizan
el sistema de porcentaje de 0 a 100%, y los casos de las
instituciones bilinges, se utiliza el sistema de letras que va
desde la A a la F, para evaluar al estudiante como Deficiente,
Bueno, Muy Bueno o Excelente en la comprobacin y la evaluacin
tienen que ser una medida objetiva sobre el estado de los
rendimientos acadmicos de los alumnos (MINED 2002). Otra variable
indispensable de mencionar sera la adolescencia pues este proyecto
ser experimentado en adolescentes.Adolescencia adolescencia,
transicin del desarrollo entre la infancia y la adultez que implica
cambios fsicos, cognitivos y psicosociales. (Larson y Wilson,
2004)La adolescencia es un constructo social. (Papalia D., Wendkos
S. y Duskin R.,2009)La adolescencia es esencialmente una poca de
cambios. Trae consigo enormes variaciones fsicas y emocionales,
transformando al nio en adulto. En la adolescencia se define la
personalidad, se construye la independencia y se fortalece la
autoafirmacin. La persona joven rompe con la seguridad de lo
infantil, corta con sus comportamientos y valores de la niez y
comienza a construirse un mundo nuevo y propio. Para lograr esto,
el adolescente todava necesita apoyo: de la familia, la escuela y
la sociedad, ya que la adolescencia sigue siendo una fase de
aprendizaje. (UNICEF)
Claro est que si un adolescente tiene un mal desempeo en la
escuela debe haber un por qu, aqu algunos de los factores:Factores
que influyen Hay numerosos estudios que hablan de los factores que
influyen en el aprovechamiento acadmico de los estudiantes y en
este punto se presentan algunos de los ms conocidos.
Durn y Oropeza (1999) mencionan la presencia de cuatro factores,
los cuales son:Factores fisiolgicos. Se sabe que afectan aunque es
difcil precisar en qu medida lo hace cada uno de ellos, ya que por
lo general estn interactuando con otro tipo de factores. Entre los
que se incluyen en este grupo estn: cambios hormonales por
modificaciones endocrinolgicas, padecer deficiencias en los rganos
de los sentidos, desnutricin y problemas de peso y salud.Factores
pedaggicos. Son aquellos aspectos que se relacionan con la calidad
de la enseanza. Entre ellos estn el nmero de alumnos por maestro,
los mtodos y materiales didcticos utilizados, la motivacin de los
estudiantes y el tiempo dedicado por los profesores a la preparacin
de sus clases.Factores psicolgicos. Entre estos se cuentan algunos
desrdenes en las funciones psicolgicas bsicas, como son la
percepcin, la memoria y la conceptualizacin, los cuales dificultan
el aprendizaje.Factores sociolgicos. Son aquellos que incluyen las
caractersticas familiares y socioeconmicas de los estudiantes,
tales como la posicin econmica familiar, el nivel de escolaridad y
ocupacin de los padres y la calidad del ambiente que rodea al
estudiante. Izar JM., Ynzunza CB., Lpez H. (2011)Cmo identificar si
existe alguno de estos? Y Cmo sobre llevar la situacin? Si el
adolescente obtuvo malas calificaciones el curso anterior, hay que
comenzar a actuar sin dudas desde el inicio del nuevo curso. Si
unas semanas despus del comienzo del curso observamos que el
adolescente no se adapta bien al nuevo curso, no entiende a sus
maestros o no se siente cmodo en la escuela. Si el adolescente
muestradesinters por la escuelao sus amigos no estn interesados en
los estudios. Si se recibe un aviso de la escuela o los maestros
sobre la actitud del adolescente en la clase.
Lo primero que deben hacer los padres es descubrir el motivo por
el que las cosas no funcionan bien en la escuela. Los motivos
pueden ser muy variados, a veces ser la propia actitud del
adolescente pero pueden existir otras causas. Descartar el
bullying.Uno de los sntomas ms frecuentes delbullyingo acoso
escolar es que baja el rendimiento de los adolescentes que lo
sufren. Por eso si de pronto el rendimiento de tu hijo o su inters
por la escuela cambia profundamente, asegrate de que no sea objeto
de acoso escolar. Problemas emocionales.La adolescencia es una poca
compleja desde el punto de vista emocional. Pueden aparecer algunas
enfermedades mentales como
ladepresin, lostrastornos de la alimentaciny otros y ellos
afectarn al rendimiento escolar. Por eso es importante asegurarse
de la salud emocional de los chicos cuando el rendimiento baja y
descartar una enfermedad de ese tipo. Falta de inters.Algunos
adolescentes enfocan larebeldapropia de esa edad en despreciar la
escuela y el aprendizaje. Es su frmula para mostrar que son
mayores. Por su propio inters, sus padres debern establecer
unabuena comunicacincon ellos para asegurarse de que no ocurre eso
o de que si ocurre es posible revertirlo. Falta de entendimiento.A
algunos chicos les cuesta ms una materia que otra; en otros casos,
es un profesor al que no entienden o no han aprendido bien a
estudiar. Los padres debern hacer un esfuerzo en estos casos para
conseguir quesus hijos sepan estudiar. Malos profesores.Los padres
de los adolescentes debern tener mucho cuidado de no culpabilizar
siempre a la escuela o a los maestros cuando el rendimiento sea
bajo pero eso no quiere decir que, en ocasiones, no sea
responsabilidad de estos o de la escuela. Por eso es importante que
los padres se aseguren de que los maestros son adecuados, se
informen de cmo son las calificaciones del resto de los alumnos o
si hay muchos compaeros que tambin tienen problemas con el mismo
profesor. En ese caso es imprescindible el dilogo con la direccin
de la escuela.
Otra variable que encontramos en este anlisis y muy
frecuentemente en las escuelas hace acto de presencia es el trabajo
en equipo. ste puede tener un aspecto positivo como negativo.
Trabajo en equipo El trabajo en equipo en equipo hace referencia
a la serie de estrategias, procedimientos y metodologas que utiliza
un grupo para lograr las metas propuestas.
Las caractersticas del trabajo en equipo son: Es una integracin
armnica de funciones y actividades desarrolladas por diferentes
personas. Para su implementacin requiere que las responsabilidades
sean compartidas por sus miembros. Necesita que las actividades
desarrolladas se realicen en forma coordinada. El trabajo en equipo
no es la suma de las aportaciones individuales, sino que por el
contrario se basa en la complementariedad, la coordinacin, la
comunicacin, la confianza y el compromiso. Necesita que los
programas que se planifiquen en equipo apunten a un objetivo comn.
El trabajo en equipo significa que las personas que integren el
grupo tienen
que tener claro los objetivos y metas, han de orientar su
trabajo a la consecucin de los fines del grupo.
Las personas que integran los equipos de trabajo deben de estar
predispuestas a anteponer los intereses del grupo a los personales,
a valorar y aceptar las competencias de los dems, a ser capaces de
poner expresar las propias opiniones a pesar de las trabas que se
encuentre por parte del resto de competentes del grupo.Para
trabajar en equipo es fundamental promover canales de comunicacin,
tanto formales como informales, eliminando al mismo tiempo las
barreras comunicacionales y fomentando adems una adecuada
retroalimentacin. Debe existir un ambiente de trabajo armnico, que
permita y promueva la participacin de los integrantes de los
equipos, donde se aproveche el desacuerdo para buscar una mejora en
el desempeo. (Universidad de Cdiz, Diciembre 2014)
Segn podemos ver en otra referencia, nos menciona los tipos de
grupos que existen y nos menciona lo positivo y negativo: Grupos de
trabajo y cooperacinEn el contexto de los aprendizajes escolares se
pueden identificar 3 tipos bsicos de grupos de aprendizaje
cooperativo (Johnson, Johnson holubec, 1999): Los grupos formales
que funcionan durante un periodo que van de una hora o sesin a
varias semanas de clase. Son grupos donde los estudiantes trabajan
juntos para conseguir objetivos comunes en torno a una tarea de
aprendizaje dada, relacionada con el currculo escolar. Los grupos
informales que tienen como limite el tiempo de duracin de una clase
(una o dos horas, por ejemplo..) son grupos que el profesor utiliza
en actividades de enseanza directa, demostraciones, discusin de una
pelcula, o donde se intenta crear un clima propicio, explorar o
generar expectativas o inclusive hacer el cierre de una clases. Los
grupos de base o a largo plazo (al menos un ao o ciclo escolar),
que usualmente son grupos heterogneos con miembros permanentes que
entablan relaciones responsables y duraderas cuyo principal
objetivo es posibilitar que su integrantes se brinden unos a otros
el apoyo, el aliento y el respaldo que cada uno de ellos necesita
para tener un buen rendimiento (Johnson ,Johnson holubec,1999:
11-15)Estos grupos sern cooperativos en la medida que cumplan las
condiciones bsicas antes descritas y puedan convertirse en grupos
de alto rendimiento, en funcin del compromiso real que
manifiesten.
Como contraparte a los grupos antes descritos, donde ocurre
efectivamente la cooperacin, se pueden mencionar dos tipos de
grupos no cooperativos: Los grupos de pseudo aprendizaje, donde los
estudiantes acatan la instruccin de trabajar juntos, pero con poco
o sin ningn inters. En apariencia trabajan juntos, pero en realidad
compiten entre s, se ocultan informacin, existe rivalidad o
desconfianza. De manera que trabajaran mejor en forma individual,
puesto que la suma del total es menor al potencial de los miembros
individuales del grupo (Johnson, Johnson y Holubec, 1999:17). Los
grupos o equipos de aprendizaje tradicional, en los cuales se piden
a los alumnos que trabajen juntos y ellos estn dispuesto a hacerlo,
e intercambian o se reparten la informacin, pero la intencin real
por compartir y ayudar al otro a aprender es mnima. Algunos alumnos
(los polizones) se aprovechan del esfuerzo de los que son
laboriosos y responsables, y estos se sienten explotados. En los
equipos de trabajo tradicionales, suele suceder que algunos de los
alumnos ms habilidosos asumen un liderazgo tal que solo ellos se
benefician de la experiencia a expensas de los miembros menos
habilidosos. Sucede, as mismo que algunos son los que trabajan
acadmicamente (y por consiguiente son los que s aprenden) y otros
solo cubren funciones de apoyo (fotocopian, escriben, etc.). una
cuestin ms, ya mencionada, es la consabida aparicin de polizones al
interior de los equipos. Esta divisin inadecuada de funciones,
aunada a un esquema competitivo al interior del grupo, llega a
manifestarse en luchas de poder, conflictos divisionistas y
segregacin de algunos miembros. Estos equipos se orientan no tanto
por el trabajo a desempear, sino por la conformidad a la autoridad,
con la que establecen una dependencia inadecuada o su motivacin
principal consiste en lograr una calificacin aprobatoria, sin que
importe la experiencia educativa en s misma.Podemos concluir con
que esos son algunos de los factores influyentes y por supuesto las
variables; con eso se tiene un panorama ms amplio del problema y a
su vez identificamos cada variable para que durante el proceso de
investigacin exista la menor cantidad de dudas posibles.
APARTADO METODOLGICO.
Nuestro tipo de estudio es exploratorio
INSTRUMENTO (CUESTIONARIO) INTRODUCCIN: Se est realizando un
proyecto para saber las causas y/o conflictos que influyen en la
educacin de los estudiantes. Se presenta este cuestionario con la
finalidad de conocer la forma de pensar de los alumnos y mejorar
las estadsticas del desempeo escolar y a su vez, reforzar las reas
en las que se est mal. INSTRUCCIN: Lee y contesta las siguientes
preguntas de forma clara y honesta.
1.- Te gusta venir a la escuela? a) Si b) No c) A veces
2.- Cules son las materias que ms se te dificultan? (Subraya 3.)
Geografa Historia Fsica Matemticas Espaol Qumica Formacin cvica y
tica.
3.- Los maestros que te imparten las asignaturas, te ayudan a
mejorar? a) Poco b) Suficiente c) Mucho
4.- Trabajas o tienes labores extraescolares? a) Si b) No
Cul?_____________________________
5.- Cuentas con computadora o herramientas que te faciliten
realizar tus trabajos escolares? a) Si b) No
Cules?________________________
6.- Te gusta trabajar en equipo?a) Si b) No Por qu?
______________________________
7.- Tus compaeros de clases te han discriminado alguna vez?a) Si
b) No c) A veces d) Siempre
8.- Cundo tienes algn problema en casa o en la escuela, a quin
recurres?a) Profesores b) Amigos c) Familiares d) Conocidos
9.- Qu crees que deba mejorar tu profesor para que tus
calificaciones sean buenas? a) Las explicaciones en clase b) Tareas
ms sencillas c) Comunicacin con el grupo d) Otro:
___________________________________________
10.- Qu crees que tienes que hacer t para mejorar tus
calificaciones?a) Cumplir con las tareas b) Estudiar en casa c)
Poner ms atencin d) Todas las anteriores e) Otro:
_____________________________________________
Resultados y anlisisProcesamiento de la informacin
En si nuestra hiptesis no est establecida sin embargo se puede
apreciar que los factores que nosotros vimos como focos rojos no
son ciertamente correctos, sin embargo ahora surge la pregunta, por
qu sucede? Bueno, por el temperamento de los alumnos alcanzamos a
ver que los jvenes de hoy en da ya no toman en cuenta los valores,
ya perdieron importancia, o mejor dicho inters hacia ellos y esto
est afectando. Si uno como docente dentro del mismo plan de
estudios implementa el uso de los valores y los hace valer, si los
padres de familia desde casa los inculcan, si las autoridades se
integran y colaboran, en un futuro podra existir un cambio positivo
para la educacin, la cultura, la sociedad en general. Qu podemos
hacer para solucionarlo? Existen distintas formas, entre ellas las
anteriormente mencionadas, al igual pueden existir actividades,
tales como conferencias, muestra de videos, exposiciones hechas por
ellos mismos, interpretaciones por parte de los docentes, etc.
Anlisis e interpretacin de la informacin.Lo que nosotras
analizamos fue que en las encuestas se obtuvieron algunas repuestas
altas y algunas de plano no obtuvieron un mejor resultado esto
debido a que no todos prestaron el mismo inters a la actividad.
Se afirma, se niega las hiptesis. Volvemos a hacer mencin,
nosotros no contbamos propiamente con hiptesis debido a que es una
investigacin con carcter exploratorio, es decir nicamente conocer.
Suponiendo llamar hiptesis a las ideas que tenemos, no fueron
correctas; los estudiantes piensan de una manera distinta a la que
cremos.por qu sucede? Bueno, por el temperamento de los alumnos
alcanzamos a ver que los jvenes de hoy en da ya no toman en cuenta
los valores, ya perdieron importancia, o mejor dicho inters hacia
ellos y esto est afectando. Si uno como docente dentro del mismo
plan de estudios implementa el uso de los valores y los hace valer,
si los padres de familia desde casa los inculcan, si las
autoridades se integran y colaboran, en un futuro podra existir un
cambio positivo para la educacin, la cultura, la sociedad en
general. Qu podemos hacer para solucionarlo? Existen distintas
formas, entre ellas las anteriormente mencionadas, al igual pueden
existir actividades, tales como conferencias, muestra de videos,
exposiciones hechas por ellos mismos, interpretaciones por parte de
los docentes, etc.
Respuesta al planteamiento del problema. Nuestro problema
principal es sobre la causa del aprovechamiento o rendimiento
acadmico de alumnos de 2 grado de secundaria.Qu factores afectan? *
tienen los mismos profesores, pero son distintas especialidades 2 A
y 2 F.*Los dos grupos tienen las mismas materias, pero los alumnos
del 2 F del 100%, el 60% estn reprobando y los alumnos del 2 A
ninguno esta reprobando todos tienen excelencia.
Logro de los objetivos planteados. Se pudo lograr a conocer esto
del cuestionario que no todos los alumnos tienen los mismos
conocimiento y cada uno de ellos piensan por s mismos. Ahora
nosotros tenemos ms conocimiento es esta rea de que si sus
compaeros de clases los han discriminado alguna vez, nosotros
creamos que tal factor afectaba, pero en realidad nos dimos cuenta
de que nos afecta es este Trabajas o tienes labores extraescolares,
creemos que este factor puede afectar mucho al conocimiento de los
alumnos por que en vez que mejoren, van bajando su rendimiento
acadmico
1.- TE GUSTA VENIR A LA ESCUELA? 2 F 2 AA) 8.1% A) 56.8% B) 2.8%
B) 0.0% C) 41.7% C) 43.2%2. CULES SON LAS MATERIAS QUE MS SE TE
DIFICULTAN?
2 F 2 AGEO) 8.1% GEO) 8.9%HISTORI) 5.8% HISTORI) 5.1% FISI)
20.9% FISI) 30.8% MATE) 37.2% MATE) 37.2%ESPA) 17.4% ESPA) 6.4%
QUIMI) 8.1% QUIMI) 7.7%FORMA) 0.0% FORMA) 3.8% 3.- LOS MAESTROS QUE
TE IMPARTEN LAS ASIGNATURAS, TE AYUDAN A MEJORAR?
2 F 2 A A) 45% A) 14.3% B) 32.5% B) 54.3% C) 22.5% C) 31.4% 4.-
TRABAJAS O TIENES LABORES EXTRAESCOLARES?
2 F 2 AA) 36.1% A) 50% B) 63.9% B) 50%
5.- CUENTAS CON COMPUTADORA O HERRAMIENTAS QUE TE FACILITEN
REALIZAR TUS TRABAJOS ESCOLARES?
2 F 2 AA) 74.3% A) 80.6% B) 25.7% B) 19.4%
6.- TE GUSTA TRABAJAR EN EQUIPO?
2 F 2 AA) 73.5% A) 80.6% B) 26.5% B) 19.4%
7.- TUS COMPAEROS DE CLASES TE HAN DISCRIMINADO ALGUNA VEZ?
2 F 2 AA) 2.7% A) 2.8% B) 83.8% B) 50%C) 13.5% C) 41.7% D) 0.0%
D) 5.6%8.- CUNDO TIENES ALGN PROBLEMA EN CASA O EN LA ESCUELA, A
QUIN RECURRES?
2 F 2 AA) 2.8% A) 2.9% B) 38.9% B) 51.4% C) 52.8% C) 42.9% D)
5.6% D) 2.9% 9.- QU CREES QUE DEBA MEJORAR TU PROFESOR PARA QUE TUS
CALIFICACIONES SEAN BUENAS?
2 F 2 AA) 30% A) 44.2% B) 5.7% B) 32.4%C) 12.9% C) 14.7% D) 2.9%
D) 8.8%10.- QU CREES QUE TIENES QUE HACER T PARA MEJORAR TUS
CALIFICACIONES?
2 F 2 AA) 25.0% A) 20.6% B) 2.8% B) 11.8%C) 36.1% C) 20.6% D)
36.1% D) 47.1%E) 0.0% E) 0.0%
CONCLUSIONES.Para concluir con este trabajo, podemos explicar
los resultados, cmo los obtuvimos, porque son recomendables este
tipo de investigaciones, cual sera nuestra aportacin o propuesta
para un mejor desempeo a futuro por parte del docente o personal
administrativo, la hiptesis comprobada o negada y el por qu.En los
resultados a las encuestas aplicadas se logr ver que los nios s
tienen un gusto por la escuela, que son pocos los que tienen
actividad fuera de clases y que una posible razn por la que no
rindan lo que deben rendir es la influencia de sus familias y
maestros en su manera de actuar. Yo me atrevo a decir que mientras
ms presin pongan los profesores, ms rebelda presentaran. Cada uno
como ser humano tiene una manera distinta de aprender; el docente o
pedagogo debe aprender a identificar los factores que afectan o
benefician al alumno y usarlo como estrategia. En el trabajo
presentado incluimos los factores comunes y posibles estrategias
para ser tratados.Se recomienda esta investigacin a mediano plazo y
as seguir dndole continuidad. La sociedad evoluciona, los mtodos
cambian, los educandos tambin.Por otra parte, es importante dejar
claro que lo que nosotros hicimos fue una investigacin de carcter
exploratoria y nos involucramos mucho con la investigacin que al
final tiene una respuesta muy comn: El alumno quiere estudiar, le
gusta. Sus materias complicadas son matemticas o las ciencias
fsicas o qumicas. Esos son algunos de los resultados obtenidos.Mi
recomendacin final para los futuros investigadores es tomar en
cuenta el grado al que se le presenta el instrumento; nosotros
fallamos en eso pues necesitan un vocabulario ms claro y sencillo,
de fcil comprensin.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
Daz F., Hernndez G. (2010) Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista.
Mxico: Mc Graw Hill.
Papalia D., Wendkos S. y Duskin R. (2009) Psicologa del
desarrollo. Mxico: Mc Graw Hill.
www.unicef.org
wwwcsintranet.org
wwwisis.ufg.edu.sv
Izar JM., Ynzunza CB., Lopez H. (2011) recuperado de:
www.uv.mx
Repository.vaeh.edu.mx
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