ESTUDIO DEFINITIVO HUANUCO

1

ESTUDIO DEFINITIVO

2012

“PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN

BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA DE AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN

HUÁNUCO”

2

GLOSARIO DE ABREVIATURAS

INFORMACIÓN GENERAL

RESUMEN EJECUTIVO

I. DISEÑO DEL PROYECTO:

1.1. IDENTIFICACION

1.1.1. Antecedentes

1.1.2. Ubicación geográfica

1.1.3. Situación problema

1.1.4. Beneficiarios y actores involucrados

1.2. FORMULACIÓN

1.2.1. Descripción de modelo educativo que aplicará el proyecto

1.2.2. Marco Lógico

1.2.3. Descripción de cada componente

- Diagnóstico

- Descripción del componente

- Estrategias del componente

- Cronograma de ejecución del componente

- Costo/efectividad del componente

1.3. GESTIÓN DE ACTIVIDADES

1.3.1. Matriz de planeamiento operativo de cada actividad

1.3.2. Rutas de desplazamiento

1.3.3. Cronograma de actividades y ruta crítica

II. ORGANIZACIÓN PARA LA EJECUCIÒN DEL PROYECTO

2.1. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO

2.2. ROLES, FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE:

2.2.1. Del personal del proyecto

2.2.2. De los actores involucrados

2.3 PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS PARA LA SELECCIÒN Y CONTRATACIÓN

DEL PERSONAL QUE PARTICIPARÁ EN LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

2.4. ESPECIFICACIONES TÉCNICAS, PERFILES Y TÉRMINOS DE REFERENCIA

3

2.5. PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS PARA EL MANEJO DE BIENES Y

SERVICIOS DEL PROYECTO Y DE LOS APORTES DE LOS INVOLUCRADOS

2.6. DOCUMENTOS QUE SUSTENTAN Y GARANTIZAN LOS APORTES AL

PROYECTO POR PARTE DE ACTORES INVOLUCRADOS

III. PRESUPUESTO

3.1. RESUMEN DEL PRESUPUESTO

3.2. COSTO TOTAL POR COMPONENTES Y ACTIVIDADES

3.3. PRESUPUESTO POR PARTIDAS O RUBROS

IV. EVALUACIÓN Y DOCUMENTACION

4.1. PLAN DE EVALUACION

4.1.1. Diagnóstico situacional y/o Línea de Base

4.1.2. Evaluación semestral del proyecto

4.1.3. Evaluación final

4.1.4. Documentación del proyecto

4.2. PLAN DE MONITOREO

4.2.1. En relación al seguimiento y ejecución de actividades

4.2.2. En relación al seguimiento y ejecución del presupuesto

V. SOSTENIBILIDAD

5.1. PLAN DE SOSTENIBILIDAD

5.2. PRESUPUESTO DE SOSTENIBILIDAD

FORMATOS

01 Información general

02 Lista de personas e instituciones beneficiarias del proyecto

03 Matriz de Planeamiento Operativo

A1 Matriz de Marco Lógico

A2 Rutas de desplazamiento

A3 CRONOGRAMA: Programación de actividades 2011-2012

A4 Recursos Humanos

A5 Criterios y procedimientos para la selección y contratación de

personal

4

A6 Criterios y procedimientos para la adquisición de bienes y

servicios

B1 Resumen costo total del proyecto

B2 Costo total por componentes y actividades

B 2.1 Formatos de actividades

B.2.2 Formato costos indirectos

B3 Costo total por partidas

B.3.1Cronograma: ejecución presupuestal 2011-2012-2013

B.3.2.Presupuesto de viáticos

C1 Matriz de evaluación

C2 Ficha de registro material educativo

C3 Ficha de registro material audiovisual

C4 Matriz de monitoreo

ANEXOS:

Anexo 1: Plan de evaluación del proyecto.

AAnneexxoo 22 GGuuííaa ddee pprroocceeddiimmiieennttooss ppaarraa rreeccuuppeerraacciióónn ddee IIGGVV ppaaggaaddoo ccoonn

rreeccuurrssooss ddeell ffoonnddoo PPeerrúú –– EEssppaaññaa..

Anexo 3: Diseño preliminar de la construcción e equipamiento del centro de

recursos para el fortalecimiento de capacidades en la Región

Huánuco (Etapa I).

Anexo 4: Sustento técnico para el desarrollo de la plataforma educativa –

COLEPERU.

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GLOSARIO DE ABREVIATURAS APAFA: Asociación de padres de familia

APCI: Agencia para la Cooperación Internacional

CEPLAN: Centro Nacional de Planificación Estratégica

CTA: Ciencia, tecnología y ambiente

DCN: Diseño Curricular Nacional

DREH: Dirección Regional de Educación de Huánuco

EBR: Educación Básica regular

ECE: Evaluación Censal de Estudiantes

ERCA: Experiencia, Reflexión, Conceptualización y Aplicación.

EPT: Educación para el trabajo

FCC: Formación ciudadana y cívica.

FONCODES: Fondo de Compensación y desarrollo social

FPE: Fondo Perú - España

GOREH: Gobierno Regional de Huánuco

HG y E: Historia, geografía y economía

IDH: Índice de Desarrollo Humano

IGV: Impuesto general a la venta

IIEE: Instituciones Educativas

INEI: Instituto nacional de estadísticas y censos

IPM: Impuesto promoción municipal

Msnm: metros sobre el nivel del mar.

MPA: Metodologías Participativa en Aula

MYPES: Micro y pequeña empresa

OSB: Organización social de base

PCI: Programación Curricular Institucional

PDRC: Plan de Desarrollo Regional Concertado

PEA: Población económicamente activa

PEI: Plan Educativo Institucional

PEN: Plan Educativo Nacional

PER: Proyecto Educativo Regional.

PFRH: Persona, familia y relaciones humanas.

PNUD: Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo

POA: Plan Operativo anual

PRONAFCAP: Programa Nacional de Formación y Capacitación

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SNIP: Sistema nacional de inversión publica

SUNAT: Superintendencia nacional tributaria

UGEL: Unidad de Gestión Educativa Local

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NOTA TERMINOLÓGICA Debido a las modificaciones terminológicas de las diferentes áreas pedagógicas del Diseño Curricular Nacional las áreas en cuyo desarrollo de competencias se centrará el presente proyecto (comprensión lectora y razonamiento lógico-matemático) pasan a denominarse de la siguiente manera:

Comunicación, y

Matemática De este modo, serán los términos anteriores a los que se hará referencia en el desarrollo del proyecto de emprendimiento y modelo educativo expuesto a continuación.

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INFORMACIÓN GENERAL

PROYECTO “Proyecto integral de fortalecimiento del emprendimiento cultural, social y

empresarial en alumnos de educación básica regular de la provincia de Ambo y la

construcción y equipamiento del Centro de Recursos para el fortalecimiento de

capacidades de alumnos y docentes en la Región Huánuco”

1. Datos de presentación del Proyecto

Nombre del proyecto:

Proyecto integral de fortalecimiento del emprendimiento cultural, social y empresarial en alumnos de educación básica regular de la provincia de Ambo y la construcción y equipamiento del Centro de Recursos para el fortalecimiento de capacidades de alumnos y docentes en la Región Huánuco”

Localización geográfica:

Departamento

Provincias

Distritos

Huánuco Ambo Ambo, Cayna, Colpas, San Rafael Conchamarca, Huachar, San

Francisco, Tomaykichwa

Huánuco Huánuco y Amarilis

Código SNIP

159777

Registro de Viabilidad del Proyecto en el Marco del Sistema Nacional de Inversión Pública

Fecha de creación: 26 / 07 / 2010 Estado de Viabilidad: APROBADO, Nivel Min. Recomendado OPI: PERFIL Asignación de la Viabilidad: OPI REGION HUÁNUCO

Plazo de ejecución: 22 meses1

Entidad solicitante: GOBIERNO REGIONAL DE HUÁNUCO

Representante: Ing. VICTOR PEDRO BENJAMIN, PACHECO ORBE

Cargo: Gerente General

Dirección: Jr. Calicanto Nº145

Localidad: Departamento:

Huánuco Provincia: Huánuco

Distrito: Amarilis

Teléfonos: (062) 51-6397 ó 512124 anexo 120.

Correo-e: vpacheco@regionHuánuco.gob.pe

1 Anexo 1. El ciclo del Proyecto y su horizonte de evaluación.

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Entidad ejecutora:

CONSULTORA SANROMAN

Representante: Luis Miguel Rosa Nieto

Cargo: Director Internacional

Dirección: Calle Maldonado 56, 28006, Madrid

Localidad: Departamento Madrid Centro

Provincia Madrid, España

Distrito Madrid

Teléfonos: (+34) 91 423 23 23

Correo-e: [email protected]

Otras entidades Involucradas

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE HUÁNUCO

Financiación (en Nuevos Soles)

Aporte solicitado (*): S/. 3,097,004.48

Aporte Entidad Solicitante(s):

S/. 1,902,869.54

Costo total del proyecto: S/. 4,999,874.02

(*) Costo hasta 22 meses de ejecución. Incluye IGV en los rubros que aplique.

Equipo Responsable del Estudio:

Responsable: CONSULTORA SANROMAN

Nombre: LUIS MIGUEL ROSA NIETO

Cargo: Director Internacional

Dirección: Calle Maldonado 56, 28006, Madrid

Localidad: Departamento Madrid Centro

Provincia Madrid, España

Distrito Madrid

Teléfonos: (+34) 91 423 23 23

Correo-e: [email protected]

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RESUMEN EJECUTIVO

La Región Huánuco tiene una población de 762.223 (censo 2007) la que se distribuye en

un 42.50% en la zona urbana y el 57.50% en la zona rural; el 34.8% de la población

regional se encuentran en la zona de selva, proporción mayor a la de otras regiones del

país. A ello debemos agregar que la región tiene una población relativamente joven

donde el 63% es menor a los 29 años y 38.4% se encuentra entre 0 y 14 años, población

meta que se pretende atender.

La Región Huánuco se ubica en el quintil 1 (más pobre) junto a las regiones de

Huancavelica, Apurímac, Ayacucho, Cajamarca, Loreto, Amazonas y Pasco. Nueve de las

once provincias de la Región Huánuco pertenecen al quintil 1, entre ellas la provincia de

Ambo, donde se desarrollarán en mayor proporción los componentes pedagógicos del

proyecto.

La PEA se estima en 445,175 habitantes, de ellos el 78.90% están sub empleados, el

2.39% se encuentra desempleado y sólo el 18.71% tiene un empleo adecuado.

La Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) aplicadas por la DRE de Huánuco en el

segundo grado, muestran una mejora en Comprensión lectora, llegando al Nivel 2

(rendimiento suficiente) un 12.4% en el 2010 frente al 6.6% del 2007, mientras que un

41.4% tuvieron un rendimiento insuficiente frente al 49.4% del 2007. De otro lado, en lo

referente a razonamiento matemático sólo el 6.7% tuvo un rendimiento suficiente frente al

4.8% del 2007, mientras que un significativo 67.4% tuvo un rendimiento insuficiente frente

al 66.5% del 2007.

En lo que respecta a los docentes, las mediciones del 2006 evidenciaron que se

encontraban muy lejos de alcanzar los estándares mínimos de una educación de calidad,

mientras que el 16,6% tuvieron un rendimiento suficiente en comprensión de textos sólo

el 0.8% tienen un rendimiento suficiente en matemático. A todo ello se agrega el escaso

desarrollo de habilidades sociales y de actitudes emprendedoras (entendido el

emprendimiento de manera integral: Cultural, social y empresarial).

Consecuentemente, la mayoría de los jóvenes que culminan su EBR muestran una actitud

conformista con su situación socio-económica y muchos de ellos de renuncia a sus justas

aspiraciones educativo-laborales.

11

El proyecto se ha propuesto mejorar el nivel de logro de aprendizaje en comprensión

lectora y pensamiento matemático, en el marco del fomento de una cultura emprendedora

integral. Para ello, se provocarán cambios en los docentes y en la relación con la

comunidad educativa, haciendo que:

Los docentes manejen contenidos básicos de emprendimiento integral y de gestión y

utilicen la metodología participativa en sus aulas como estrategia para hacer que el

estudiante asuma un rol activo en el proceso de aprendizaje. Generándose en el aula

un clima afectivo y de acogida, así como relaciones de solidaridad y colaboración entre

los propios estudiantes, haciendo que el trabajo en equipo, el apoyo mutuo y la

comunicación asertiva sea una práctica permanente entre ellos, durante la mayor parte

de sus sesiones de aprendizaje.

Se espera que ello contribuya a generar condiciones favorables para el aprendizaje y

mejora en la autoestima y autoconfianza.

Los directivos y docentes procuren el mayor involucramiento de los padres de familia y

actores locales, como los empresarios y productores, en el proceso educativo, a partir

de los cambios iniciados.

Para lograr estos cambios se han previsto seis (6) componentes:

Componente o resultado 1. Lograr que los alumnos / as además de asumir un rol activo

en el proceso de aprendizaje con una programación curricular innovada, experimenten

iniciativas económicas y se vinculen a las empresas o unidades productivas locales.

Componente o resultado 2. Lograr que los docentes asuman una actitud emprendedora

y la fomenten en los estudiantes durante sus sesiones de aprendizaje de área.

Componente o resultado 3. Lograr que los docentes accedan al uso del TIC para su

formación continua, complementada con materiales educativos diseñados en el proceso.

Componente o resultado 4. Lograr el involucramiento progresivo de los padres de

familia y actores locales en el proceso pedagógico de las instituciones educativas y de sus

localidades.

Componente o resultado 5 y 6. Lograr un Centro de Recursos con la infraestructura

necesaria para reforzar el proceso de aprendizaje e innovación iniciado en las

Instituciones participantes y luego diseminarlos en la Región. Para este efecto el Centro

de Recursos podrá contar con el equipo de docentes formadores en competencias

emprendedoras y metodología participativa organizado durante la vigencia del proyecto.

Se proyecta que a partir del 12º mes del proyecto el Centro de Recursos iniciará sus

actividades de formación, con la orientación del GORE y la DREH.

12

I. DISEÑO DEL PROYECTO

1.1. IDENTIFICACIÓN

1.1.1. Antecedentes

El presente proyecto fue identificado y priorizado en el proceso del presupuesto

participativo 2010, llevado a cabo en la Región Huánuco. La priorización del

proyecto integral ha sido gestionada por el Gobierno Regional, especialmente por

la Dirección Regional de Educación de Huánuco.

En la Región Huánuco no se cuenta con experiencias de gestión de proyectos

integrales relativos a fortalecimiento del emprendimiento cultural, social y

empresarial en alumnos de EBR ni tampoco en lo relativo a Centro de Recursos

para el fortalecimiento de capacidades de los docentes. En la Región, el Ministerio

de Educación a través de PRONAFCAP (programa que opera en convenios con las

Universidades Regionales) viene fortaleciendo capacidades de los docentes en los

diferentes niveles de Educación Básica Regular.

El PRONAFCAP tiene como objetivo mejorar las capacidades, conocimientos,

actitudes y valores de los docentes, enfatizando su atención en el desarrollo de

capacidades comunicativas, capacidades matemáticas, dominio del currículo

escolar y especialidad académica de acuerdo al nivel educativo, con el objetivo

fundamental de mejorar la enseñanza en las aulas. El Programa está dirigido a

docentes de las instituciones educativas públicas de Educación Básica Regular

(EBR) de todas las regiones del país, de ámbitos castellano hablantes y bilingües.

Los servicios del PRONAFCAP son:

Capacitación de los docentes, desarrollando sus capacidades comunicativas,

matemáticas, del dominio del currículo y de su especialidad académica.

Asesoría personalizada a través del monitoreo en aula y a la institución

educativa, orientada a la mejora del desempeño docente en la práctica

pedagógica.

Facilita el acceso de los docentes al uso de la tecnología informática,

especializaciones, pasantías, entre otros.

Reconocimiento del esfuerzo del docente a través de la entrega de

asignaciones excepcionales por logros alcanzados y de gastos de

desplazamiento por asistencia completa, al final del período de capacitación.

13

A los esfuerzos del Gobierno Regional y de la DREH se ha sumado SANROMAN

una consultora líder en aportar soluciones innovadoras en el ámbito de la

formación. SANROMAN lleva 20 años proporcionando valor a las empresas y

organizaciones a través de la formación, para lo cual cuenta con una dilatada

experiencia en el diseño y gestión integral de planes formativos. Para ello ofrece

planes de formación para el empleo con un catálogo de más de 600 acciones

formativas, elaborando programas específicos para todos los sectores de actividad

y proporcionando servicios de consultoría de desarrollo. Su accionar anual le

permite formar a más de 25.000 alumnos al año y prestan servicio en todo el

territorio español, Europa del Este, el Sur de América Latina y el Norte de África.

Para el logro de estas cifras cuenta con 200 trabajadores/as en plantilla y más de

900 docentes.

A la experiencia de SANROMAN se suman los aprendizajes de otros proyectos que

se vienen ejecutando con el financiamiento del FPE, con el objetivo de lograr que

las instituciones de educación secundaria, inicien la promoción y fomento de una

cultura emprendedora entre su educando, insertando para ello en su currículo

contenidos básicos de emprendimiento y el manejo de la metodología activa y

participativa.

Los aprendizajes más importantes en los proyectos financiados por el FPE son los

siguientes:

a) La necesidad de involucrar a directores y funcionarios de los órganos locales

del Ministerio de Educación, en el fomento de cultura emprendedora, haciendo

que ellos participen en la propuesta desde los talleres de capacitación.

b) La necesidad de involucrar a la mayoría de docentes de la institución educativa,

para disminuir las dificultades en la institucionalización de la propuesta a nivel

del PCI y PEI.

c) Generar un entorno favorable para persistir en la innovación, dado que los

cambios que se producen son rápidos pero su maduración y consolidación

requiere tiempo y un entorno interno y externo favorable a la innovación. La

demanda de un clima institucional apropiado y de una actitud favorable al

cambio es importante, pero no suficiente; por ello debe sumarse en esta tarea la

UGEL, la DRE, el GOREH y los empresarios locales.

d) Factibilidad de incorporar en la totalidad de áreas pedagógicas los contenidos

para el desarrollo de características emprendedoras personales (CEP), porque

son de fácil manejo de los docentes y se aprecia los efectos inmediatos en los

14

alumnos, por ello es posible insertar en todas las áreas pedagógicas de la

institución educativa.

1.1.2. Ubicación Geográfica

Contexto geográfico y la ubicación política.

El área de influencia del proyecto corresponde a la provincia de Huánuco en

cuanto se refiere al componente de infraestructura del Centro de Recursos para el

fortalecimiento de capacidades de los docentes y a la provincia de Ambo en lo

concerniente al desarrollo pedagógico.

La Región Huánuco se ubica en la Región Centro Andina del Perú, comprende

territorio andino, ceja de selva, selva alta y selva baja, entre un rango de altitud

que va de los 80 a 6.634 m.s.n.m. Tiene una superficie de 36,484.90 Km2

representando el 2.87 % de la superficie territorial del Perú; su territorio ubicado

en la región sierra es del 39% y la ubicada en la selva el 61%. La densidad

poblacional es de 20.7 habitantes x Km2, y cuenta con 11 provincias y 77 distritos;

sus ciudades más importantes son: Huánuco, Tingo María, Ambo, La Unión y

Llata.

15

En su territorio se pueden localizar siete de las ocho regiones naturales que Javier

Pulgar Vidal propone para el Perú (excepto la región Chala) 2. El 64.06% de su

territorio está cubierto de montañas, el 23.84% de colinas y lomadas, el 2.77% de

pie de montes y el 8.33% de planicies.

El territorio de la Región ha sido ampliamente disectado por procesos orogénicos

relacionados estrechamente al levantamiento andino, así Huánuco contiene en su

interior las tres cadenas montañosas de los andes septentrionales del Perú: la

occidental, la central y la oriental. Estas cadenas se han originado tanto por el

levantamiento andino como por el tallado que en millones de años han realizado los

ríos Marañón, Huallaga y Pachitea; ríos que discurren casi paralelamente de sur a

norte y que ayudan a configurar el territorio huanuqueño generando tres grandes

conjuntos espaciales: la cuenca del Marañón, cuenca del Huallaga y la cuenca del

Pachitea

1.1.3. Situación / problema

Situación. Según el censo del 2007 la población de Huánuco fue de 762.223 habitantes

(2.65% de la población nacional), esta población se distribuye un 42.50% en la

zona urbana y el 57.50% en la zona rural, debemos referir que el 34.8% de la

población regional se encuentra en la zona de selva, esta proporción es mayor a la

de otras regiones del país que mantienen una proporción de 25.8%.

Respecto al nivel de pobreza, según el mapa de pobreza de FONCODES 2006, la

Región Huánuco se ubica en el quintil más pobre (ver cuadro 1) junto a las regiones

de Huancavelica, Apurímac, Ayacucho, Cajamarca, Loreto, Amazonas y Pasco.

Por otra parte el índice de Desarrollo Humano de la Región al 2010 es de 0.5311.

A nivel de las 11 provincias de la Región Huánuco, el mapa de pobreza

departamental y provincial de FONCODES 2006 (actualizada con el censo nacional

2007), muestra que 9 de las 11 provincias pertenecen al quintil 1 (más pobres),

entre ellas está la provincia de Ambo, donde se desarrollará el proyecto (ver cuadro

2).

2 En la Tercera Asamblea General, del Instituto Panamericano de Geografía e Historia el Dr. Javier Pulgar Vidal presentó su tesis, Las

ocho regiones naturales del Perú, 1940.

16

Cuadro 2

Respecto a la provincia de Ambo, donde se ejecutará en mayor proporción las

actividades pedagógicas del proyecto (60% de docentes a capacitarse), el Índice de

Desarrollo Humano de sus distritos se ubica entre 0.4855 (distrito de COLPAS) y

0.5567 (distrito de TOMAY KICHWA), y 7 de sus 8 distritos pertenecen al quintil 1

(ver cuadro 3).

Cuadro 1. MAPA DE POBREZA DEPARTAMENTAL FONCODES 2006

Quintil de

Carencias DEPARTAMENTOS

Nro. de POBLACION 2007

Departamento

TOTAL %

Quintil 1

Más Pobre

Huancavelica, Huánuco, Cajamarca, Apurímac,

Ayacucho, Loreto, Amazonas, Pasco 8 5.169.682 19%

Quintil 2 Cusco, Puno, Ucayali, Piura, San Martín 5 5.277.126 19%

Quintil 3 Ancash, Junín, Madre de Dios, La Libertad,

Lambayeque, Tumbes, ICA 7 6.040.644 22%

Quintil 4 Moquegua, Arequipa, Tacna 3 1.602.617 6%

Quintil 5

Menos Pobre Lima, Callao 2 9.322.088 34%

TOTAL 25 27.412.157 100%

Fuentes: Censo de Población y Vivienda 2007-INEI

Elaboración: FONCODES/UPR

ubige

odpto provin

Población

2007

% poblac.

RuralQuintil 1/

% poblac. sin

agua

% poblac. sin

desag/letr.

% poblac. sin

eletricidda

% mujeres

analfabetas

% niños 0-12

años

Tasa

desnutric.

Niños 6-9

años

Indice de

Desarrollo

Humano

1001 HUANUCO HUANUCO 270233 40% 2 36% 12% 40% 22% 29% 32% 0.5410

1002 HUANUCO AMBO 55483 67% 1 87% 36% 53% 31% 32% 41% 0.5175

1003 HUANUCO DOS DE MAYO 47008 65% 1 53% 25% 73% 24% 35% 54% 0.5243

1004 HUANUCO HUACAYBAMBA 20408 82% 1 49% 24% 53% 36% 38% 45% 0.4571

1005 HUANUCO HUAMALIES 66450 72% 1 60% 35% 70% 24% 35% 52% 0.5295

1006 HUANUCO LEONCIO PRADO 116965 41% 2 38% 24% 41% 15% 29% 23% 0.5686

1007 HUANUCO MARAÑON 26620 85% 1 77% 40% 79% 35% 37% 46% 0.4944

1008 HUANUCO PACHITEA 60321 86% 1 72% 43% 84% 44% 38% 44% 0.4484

1009 HUANUCO PUERTO INCA 31032 80% 1 73% 44% 88% 15% 35% 24% 0.5422

1010 HUANUCO LAURICOCHA 35323 78% 1 68% 50% 80% 13% 35% 46% 0.5530

1011 HUANUCO YAROWILCA 32380 76% 1 74% 25% 77% 29% 37% 63% 0.5156

1/: Quintiles ponderados por la población, donde el 1=Más pobre y el 5=Menos pobre

Fuentes: Mapa de Pobreza 2006 - FONCODES, Censo de Poblaciòn y Vivienda del 2007 - INEI, Censo de Talla Escolar del 2005 - MINEDU, Informe del Desarrollo Humano 2006 - PNUD

Elaboración: FONCODES/UPR

MAPA DE POBREZA PROVINCIAL DE FONCODES 2006, CON INDICADORES ACTUALIZADOS CON EL CENSO DEL 2007

17

Cuadro 3. Índice de Desarrollo Humano por distritos de la Provincia de Ambo

provincia distrito Población

2007

% población

Rural

Quintil 1/

% poblac.

sin agua

% poblac.

sin desag/ Letrina.

% poblac.

sin eletricid

% mujeres

analfabetas

% niños 0-12 años

Tasa desnutric. Niños 6-9

años

Índice de Desarrollo Humano

AMBO AMBO 15.745 49% 1 97% 41% 51% 26% 31% 33% 0,5480

AMBO CAYNA 3.704 54% 1 55% 27% 79% 34% 33% 69% 0,5022

AMBO COLPAS 2.706 80% 1 96% 31% 66% 45% 40% 59% 0,4855

AMBO CONCHAMARCA 5.855 79% 1 61% 37% 67% 28% 29% 29% 0,5204

AMBO HUACAR 8.096 87% 1 99% 24% 80% 38% 31% 41% 0,5006

AMBO SAN FRANCISCO 3.285 58% 1 98% 30% 19% 28% 31% 51% 0,4891

AMBO SAN RAFAEL 11.604 78% 1 80% 43% 39% 41% 36% 40% 0,4914

AMBO TOMAY KICHWA 4.488 54% 2 94% 36% 28% 16% 26% 24% 0,5567

Finalmente, encontramos que son 445,175 habitantes los que conforman la PEA,

de ellos el 78.90% están sub empleados, el 2.39% se encuentra desempleado y

sólo el 18.71% tiene un empleo adecuado. El alto porcentaje de sub empleados, de

la misma forma que el resto del país, está constituido por personas con un nivel

educativo de secundaria y primaria. A ello debemos agregar que la región tiene una

población relativamente joven donde el 63% es menor a los 29 años y 38.4% se

encuentra entre 0 y 14 años, población meta que se pretende atender.

En el aspecto educativo, conforme las evaluaciones realizadas por la Dirección

Regional de Educación de Huánuco entre el 2007 – 2010, los resultados de las

pruebas de Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) del segundo grado muestran

cierta tendencia de mejora en Comprensión lectora, llegando al Nivel 2 un 12.4%,

mientras que al nivel 1 llegan el 46.3%, manteniéndose en un 41.4% (menor que

años anteriores) los que tienen un rendimiento insuficiente (ver cuadro 3.1)

En lo referente a razonamiento matemático sólo el 6.7% tuvo un rendimiento

suficiente, mientras un 25.9% (menor a años anteriores) tuvo un rendimiento menor

que suficiente y un significativo 67.4% tuvo un rendimiento insuficiente (ver cuadro

3.2).

En lo que respecta a los docentes, las mediciones realizadas en el 2006

evidenciaron que se encuentran muy lejos de alcanzar los estándares mínimos de

una educación de calidad. Mientras que el 16,6% tuvieron un rendimiento suficiente

en comprensión de textos sólo el 0.8% tienen un rendimiento suficiente en lógico

matemático. Estos resultados son menores al promedio nacional y a la de otras

regiones, según la Oficina de Estadística de la Dirección Regional de Educación de

Huánuco,

18

Cuadro 3.1.

Resultados de Comprensión Lectora en las pruebas de evaluación censal de

estudiantes de (ECE) del segundo grado, a nivel de la DRE de Huánuco entre el

2007-2010

COMPRENSIÓN LECTORA DRE

HUÁNUCO

2007 2008 2009 2010

% % % %

NIVEL 2 6.6 6.7 10.1 12.4

NIVEL 1 43.9 42.1 45 46.3

< NIVEL 1 49.4 51.3 44.9 41.4

Fuente: MED - UMC. Muestra de Control de Evaluación Censal de Estudiantes

2007, 2008, 2009, 2010

Cuadro 3.2.

Resultados de Razonamiento Lógico Matemático en las pruebas de evaluación

censal de estudiantes de (ECE) del segundo grado a nivel de la DRE de Huánuco

entre el 2007-2010,

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO DRE HUÁNUCO

2007 2008 2009 2010

% % % %

NIVEL 2 4.8 6 5.2 6.7

NIVEL 1 28.7 28.2 25.8 25.9

< NIVEL 1 66.5 65.8 69.1 67.4

Fuente: MED - UMC. Muestra de Control de Evaluación Censal de Estudiantes 2007, 2008, 2009, 2010

La población docente y estudiantil reportada en el 2011 por la DREH fue de 12,429

docentes y 219,834 alumnos en la educación básica regular, en sus tres niveles.

Problema central

En este contexto referido, al que se suma el hecho de que la mayoría de los

distritos se ubican en la zona rural o semi rural, lo que implica mayores

desventajas, se ha identificado como problema central “EL BAJO NIVEL DE

LOGRO DE APRENDIZAJES EN COMPRENSIÓN LECTORA, PENSAMIENTO

LÓGICO MATEMÁTICO Y ESCASO DESARROLLO DE HABILIDADES Y

COMPETENCIAS EMPRENDEDORAS EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA

REGULAR” ( ver en el cuadro 4 el árbol de problemas).

19

Para este problema central se han identificado cinco causas principales, las

mismas que fueron señaladas y discutidas en el Taller Participativo realizado el 29

de noviembre del 2011 por el equipo responsable del Estudio Definitivo y 30

docentes y directores de Ambo y Huánuco:

1. Deficiente formulación del proceso de enseñanza y aprendizaje aplicado en

las instituciones educativas públicas de la región. Este hace del aula, un

ambiente inadecuado y poco atractivo para la formación del alumno, quien

asume un rol pasivo en el proceso de aprendizaje. Además, la aplicación de una

programación curricular que no responde a las necesidades del trabajo y del

propio desarrollo de las habilidades personales.

2. Inadecuada formación de docentes para el desarrollo y fomento de

habilidades sociales y de emprendimiento integral que le permita al

alumno desarrollar su “SER” mejorando su autoestima, autoconfianza y

otras habilidades necesarias para su desempeño posterior. Las instituciones

educativas de la región mantienen la práctica de una educación tradicional que

no responde a las condiciones ni a las demandas de la comunidad y del mundo

del trabajo, está centrado en el desarrollo de contenidos lo que dificulta que los

jóvenes, al concluir la secundaria, se inserten adecuadamente al mundo laboral;

situación que se ve agudizada por la carencia de centros de formación superior

al alcance de la población de menores recursos. Resultado de ello es que los

estudiantes que culminan su EBR, pasan a engrosar el grupo de los

subempleados asumiendo rol de peones y agricultores dependientes con bajos

salarios e informales. Paradójicamente, el actual contexto de competitividad,

plantea diversos retos, entre ellos la del desarrollo local a partir de los factores

endógenos lo que implica la oportunidad de mirar el terruño o la localidad e

identificar en él su potencialidad y recursos, por ello es necesario y muy urgente

mejorar la educación básica y como parte de ella desarrollar intensamente las

habilidades sociales y competencias de emprendimiento integral que

permitan a los alumnos descubrirse a sí mismos, definir sus fortalezas, así como

sus debilidades y las oportunidades de su entorno.

3. Limitado desarrollo de materiales educativos adecuados al contexto local,

al fomento del emprendimiento integral y al uso del TIC en forma

apropiada. Lo que dificulta despertar el interés por mirar de una manera

diferente la localidad y su potencialidad para desarrollarla y desarrollarse a si

mismo

20

4. Las escasas condiciones para la participación de padres de familia y de la

comunidad en el proceso de enseñanza y en actividades educativo –

culturales que refuercen el proceso de formación integral. Esta situación es

generada por la débil vinculación existente entre la propia II.EE. y el entorno

socio familiar del estudiante. Se estima que sólo el 5% de los padres de familia

se encuentran sensibilizados y conocen los logros alcanzados por sus hijos que

estudian.

Cuadro 4:

ARBOL DE PROBLEMAS 5. Limitada Infraestructura y equipamiento para la capacitación y

reforzamiento continúo de los docentes y los propios alumnos. La DRE de

Huánuco, en la actualidad cuenta con un pequeño auditorio con capacidad para

70 participantes, lo cual es insuficiente para brindar servicios de capacitación a

docentes de educación básica regular. Muestra de ello, en parte, es que de los

PROBLEMA CENTRAL BAJO NIVEL DE LOGRO DE APRENDIZAJES EN COMPRENSIÓN LECTORA Y PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO Y ESCASO

DESARROLLO DE HABILIDADES Y COMPETENCIAS EMPRENDEDORAS EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

EFECTO DIRECTO Jóvenes con limitadas

posibilidades para definir su tránsito educativo y laboral

EFECTO DIRECTO Jóvenes con limitadas habilidades y actitud para acceder a empleo justo

al culminar su EBR

EFECTO FINAL: Bajo desarrollo del capital humano en la

Región Huánuco.

CAUSA DIRECTA: Deficiente proceso de enseñanza

y aprendizaje aplicado en la escuela

pública de la Región.

CAUSA DIRECTA: Limitada

Infraestructura y

equipamiento para

reforzamiento continuo de

docente

CAUSA DIRECTA:

Escasa participación de

padres de familia y de la comunidad en el proceso de enseñanza y en

actividades educativo - culturales

CAUSA DIRECTA:

Limitado desarrollo de

materiales adecuados al

contexto local y fomento del

emprendimiento.

CAUSA DIRECTA: Inadecuada formación de docentes para desarrollo de habilidades sociales y

emprendimiento

21

10,762 docentes de la EBR de Huánuco en el 2009, sólo el 6% fueron

capacitados en el programa PRONAFCAP, y además, es escaso el uso del TIC

como instrumento para la formación.

1.1.4. Beneficiarios y actores involucrados

1.1.4.1. Beneficiarios

a). Beneficiarios del Proyecto

Beneficiarios Directos

800 docentes de educación básica regular del nivel primaria y secundaria

que participarán en el programa de formación y mejora de desempeño de

docentes para fomentar el emprendimiento y el manejo de la metodología

participativa

3,700 alumnos / as de educación básica regular del nivel primaria y

secundaria que participan en el programa “emprender en mi escuela”

Beneficiarios Indirectos

4,100 alumnos, docentes y padres de familia que participan en las jornadas

deportivas, culturales y sociales

b). Perfil de los beneficiarios

El perfil del docente a seleccionar para la capacitación como Formadores

responsables de la réplica a los otros docentes, es el siguiente:

Docentes técnicos o profesionales egresados o titulados de las facultades

de: Educación, Economía, Administración de Empresas, Contabilidad,

Ingeniería Industrial, Psicología y Sociología

Muestren actitud favorable y predisposición al cambio

Posean características emprendedoras personales y se comprometan a

participar de manera responsable y comprometida en este proceso de

transferencia y de posterior réplica a sus colegas

De preferencia menores de 45 años.

Con actitud favorable al manejo de metodologías participativas e

innovativas

Muestre un lenguaje adecuado (escrito/oral) y dominio escénico.

Comprometido con su labor formativa para el desarrollo integral del

estudiante.

Comprometido con la visión de su institución educativa.

Mantenga una buena relación con los estudiantes generando lazos

afectivos.

22

El perfil de la Institución educativa a seleccionar para participar en el

proyecto es la siguiente:

Con nivel primario y secundario, de preferencia

Con clima organizacional adecuado o menos conflictivo

Con directivos que evidencien una predisposición y compromiso con el

cambio y la innovación

Con docentes predispuestos y compromiso con el cambio y la innovación

Institución donde la relación de los directivos con la APAFA sean lo menos

conflictiva

c) Criterios de selección de los beneficiarios

En el cuadro 5 se indica los criterios para seleccionar a las IIEE.

CUADRO N° 5 CRITERIOS DE SELECCIÓN DE IIEE

Nro. Criterios Pesos

1 Población Educativa 4

2 Distancia de Ubicación 4

3 Buen clima laboral 4

4 Zona Rural 4

5 Urbano Marginal 4

6 Directores líderes

Calificación siempre 20 20

Nota 1 .- Se pretende abarcar el 70% de la

población educativa.

Nota 2 Tener cuidado al elegir entre los criterios

4 ó 5 ya que uno excluye al otro.

Tabla de Calificación

Calificación Óptima 17-20

Leyenda Calificación Buena 13-16

Seleccionados

Calificación Regular 9-12

Probable de ser seleccionado

Calificación Negativa 5-8

No seleccionado

No califica 0-4

Asignación de Puntajes a cada criterio

Se asignará el puntaje de 0 cuando no se cumple con el criterio

Se asignará el puntaje de 1 cuando cumple mínimamente con el criterio.

Se asignará el puntaje de 2 cuando cumple de manera regular con el

criterio

Se asignará el puntaje de 3 cuando cumple de manera adecuada con el

criterio, pero se percibe que no es óptimo.

23

Se asignaré el puntaje de 4 cuando cumple de manera idónea, óptima con el

criterio

Descripción de los criterios

Población Educativa. Se requiere que las IIEE tengan un buen número de

docentes que puedan participar del proyecto, esto con miras a que el proyecto

sea sostenible, en el caso de IIEE integradas (primaria y secundaria) se puede

considerar a los que tienen mínimo a 5 docentes .

Distancia de Ubicación. Que la distancia entre las IIEE de un distrito y de sus

centros poblados no requiera un tiempo mayor a 45 minutos, para facilitar el

desplazamiento y se pueda visitar varias IIEE en un día.

Buen clima laboral. Que la relación director - docente sea armoniosa, así como

la relación entre los docentes permita el trabajo colaborativo y de equipo. Es

importante que se verifique este criterio entrevistando por lo menos a 2 docentes

al azar.

Zona Rural. Que las IIEE se encuentren ubicadas en zona rural o semirural.

Urbano Marginal. Que las IIEE se encuentren ubicadas en zona Marginal o sus

alumnos provengan de zonas marginales.

Directores líderes. Que los directores de las IIEE puedan influir sobre sus

docentes, que ejerzan un liderazgo situacional cuando se requiera y directivo

cuando la situación lo amerite, que se encuentre comprometido con su labor y

sus docentes, ello facilitará el acompañamiento y supervisión en las aulas

24

Cuadro 6. Matriz para seleccionar Instituciones Educativas

Nro.

Criterios

Instituciones Educativas

I.E AMBO I.E XX

1 Población Educativa

2 Distancia de

Ubicación

3 Buen clima laboral

4 Zona Rural

5 Urbano Marginal

6 Directores líderes

Puntaje

25

d). Instituciones educativas de primaria y secundaria de la provincia de Ambo y de Huánuco, preseleccionadas según sus distritos con datos recogidos en enero 2012. (Ver cuadro 7 y detalle en el Formato 02).

Cuadro 7:

Numero de instituciones preseleccionadas por distrito y provincia

Provincia / Distrito N° IIEE Nivel N° alumnos

N° docentes

N° secciones

AMBO

Ambo 8 Primaria y secundaria

3451 145 105

Cayna 3 Primaria y secundaria

715 35 30

Colpas 4 Primaria y secundaria

438 27 28

Conchamarca 3 Primaria y secundaria

759 42 35

Huacar 8 Primaria y secundaria

1588 91 64

San Francisco de Mosca

3 Primaria y secundaria

575 34 30

San Rafael 7 Primaria y secundaria

1454 73 63

Tomaykichwa

1 Primaria y secundaria

602 30 23

Provincia de Ambo 37 9582 477 378

HUÁNUCO

Huánuco 4 Primaria y secundaria

5765 274 150

Amarilis 2 Primaria y secundaria

1986 78 49

Provincia de Huánuco

6 7751 352 199

Total 43 17,333 829 577

1.1.4.2 Actores involucrados

Los actores locales involucrados como el Gobierno Regional, la Dirección

Regional de Educación, los directores y los docentes han participado desde la

aprobación de la propuesta en el presupuesto participativo 2010 y las posteriores

gestiones con el fin de concretar la puesta en marcha del proyecto. Todos ellos

preocupados por la mejora de la calidad educativa y la formación de los niños,

adolecentes y jóvenes. El cuadro 8 contiene la referencia de los actores

involucrados:

26

Cuadro 8: Actores involucrados en el proyecto

Actores Involucrados

Necesidades Expectativas e

intereses Acuerdos y

compromisos

Gobierno Regional

Desarrollar el emprendimiento cultural, social y empresarial en alumnos de educación básica regular y la población. Disminuir la desocupación juvenil

Mejorar la calidad de vida de los jóvenes. Mejorar la calidad educativa de la Región para alcanzar el desarrollo humano.

- Liderar la ejecución del proyecto

- Facilitar la ejecución de las acciones del Proyecto.

- Construcción y equipamiento del Centro de recursos educativos, para el fortalecimiento de capacidades de alumnos y docentes de EBR.

-

Consultora SANROMAN

Contribuir a mejorar la calidad educativa. Transferir su metodología y experiencia

- Asegurar la correcta ejecución del proyecto y participar activamente

Dirección Regional de Educación

Mejorar la calidad educativa. Mejorar la formación de los docentes

Diseñar políticas que favorezcan a los sectores de mayor riesgo. Lograr un Centro de Recurso para el reforzamiento de sus docentes.

Se compromete con la operación y mantenimiento del proyecto.

UGEL de Ambo y Huánuco

Mejorar la calidad educativa. Mejorar la formación de los docentes

Mejorar el desempeño de los docentes en el aula. Cambio de actitud de sus alumnos

Se compromete a facilitar la ejecución y la operación y mantenimiento del proyecto.

Instituciones Educativas de EBR.

- Mejorar su servicio educativo

- Mejorar el desempeño de los docentes en el aula

- Diversificar su programación

- Disponer de materiales pedagógicos y didácticos adecuados.

- Desarrollar acciones de intercambio de experiencias.

- Mejorar el aprendizaje de sus alumnos

- Lograr el mejor desempeño de sus docentes.

- Lograr proyectos productivos

- Lograr la mayor participación de los padres de familia

- Participar activa y comprometidamente en la ejecución del Proyecto.

- Disposición para los trabajos del Proyecto.

- Apoyo para la participación de los docentes.

27

Actores Involucrados

Necesidades Expectativas e

intereses Acuerdos y

compromisos

Padres de Familia (APAFA)

Que se mejore la formación de los alumnos

- Mejora del desempeño de los docentes

- Mejora del comportamiento de los alumnos.

- Participar activamente en las actividades que se convoquen

1.2. FORMULACIÓN

1.2.1. DESCRIPCIÓN DEL MODELO EDUCATIVO QUE APLICARÁ EL PROYECTO

1.2.1.1. Descripción del modelo educativo actual que se aplica a los estudiantes.

En las líneas siguientes se describen los principales actores del modelo educativo

actual.

Los Alumnos

Los resultados de la evaluación nacional del rendimiento escolar realizado por la

Unidad de Medición de la Calidad del Ministerio de Educación revelaron que los

estudiantes que concluyen la educación primaria no alcanzan el desarrollo de las

competencias en las áreas de:

Comunicación

Matemáticas

Asimismo los estudiantes del nivel secundario (15 años) se ubican debajo del nivel

más elemental de la escala de lectura comprensiva. Conforme esta medición solo

el 12.4% de alumnos del Segundo grado de EBR tuvo un rendimiento Suficiente en

Comprensión de Textos y el 6.7% tuvo un rendimiento Suficiente en razonamiento

lógico matemático. (Informe de Resultados ECE – 2007- 2010 – UMC – Secretaria

de Planificación Estratégica – MED).

De otro lado, mientras los fines de la Educación Peruana y lo establecido en el

DCN buscan, entre otros, que los alumnos(as) al concluir la EBR, “logren un

desarrollo personal” y “se vinculen al mundo del trabajo”, lo que se aprecia en la

realidad es una distancia entre lo que se busca y lo que se logra en la mayoría de

Instituciones de la EBR. En lo que respecta a la vinculación al mundo del trabajo,

se aprecia que los (as) jóvenes, en su gran mayoría, concluyen la EBR huérfanos

de competencias y habilidades para emprender, entendido en todos los aspectos,

no sólo el que se refiere al acceso al trabajo, sino también al ámbito cultural,

artístico y relaciones sociales. Ello en gran medida se debe a la formación

académica tradicional que se da en las IIEE públicas de la región y del país en

general, la misma que da énfasis más a los contenidos (memorístico), frente al

28

desarrollo de habilidades. En lo que respecta al desarrollo personal, es limitado el

desarrollo de las habilidades y actitudes personales de los estudiantes (limitado

desarrollo del saber ser), lo que hace que en su mayoría se muestren sumisos,

desconfiados, muy individualistas y desorientados sobre su tránsito formativo –

laboral.

Respecto a su población escolar la Región Huánuco reporta para el 2011 la

siguiente información por nivel educativo en sus 11 provincias (ver cuadro 9 y 9.1):

En el nivel inicial un total de 1,382 IIEE, con 1,803 aulas, 30,997 alumnos y

2,354 docentes. La edad del educando en el nivel inicial es de 0 a 5 años de

edad.

En el nivel primario un total de 1,711 IIEE, con 121,895 alumnos, 5,915

docentes y 5,523 aulas. La edad del educando en el nivel primario es de 6 a 11

años de edad.

En el nivel secundario 434 IIEE, con 66,942 alumnos, 4160 docentes y 2,695

secciones. La edad del educando en el nivel secundario es de 12 a 16 años de

edad.

Cuadro 9.

Numero de Instituciones Educativas, alumnos,

Docentes, administrativos y aulas

Nivel Educativo de Inicial en el 2011

PROVINCIA

Inicial jardín

II.EE Alumnos Doc Adm Aula

H M

Huánuco 479 5027 4855 486 63 704

Ambo 79 892 818 68 4 93

Dos de Mayo 106 1231 1219 87 2 131

Huacaybamba 57 614 566 48 3 68

Huamalies 104 1264 1237 104 5 139

Leoncio Prado 212 2873 2775 176 7 295

Marañon 81 949 946 72 4 98

Pachitea 96 1149 1134 83 1 106

Puerto Inca 48 564 552 29 0 41

Lauricocha 66 598 581 48 2 73

Yarowilca 54 594 559 1153 35 55

TOTAL 1382 15755 15242 2354 126 1803

FUENTE: Censo Escolar años 2011 - Oficina de Estadística, DREH

ELABORACION: Equipo Técnico de la DRE

29

Cuadro 9.1

Numero de Instituciones Educativas, alumnos, docentes, administrativos y aulas

Nivel Educativo de Primaria y Secundaria en el 2011

PROVINCIA

Primaria de Menores Secundaria de Menores

II.EE Alumnos Doc Adm Aulas II.EE Alumnos Doc Adm Aulas

H M H M

Huánuco 407 19193 18727 1859 115 1710 124 12909 12542 1525 175 920

Ambo 163 4524 4426 465 17 455 36 2372 2155 278 21 196

Dos de Mayo 116 3904 3788 406 23 375 37 2500 2360 328 30 205

Huacaybamba 64 2195 2133 211 10 202 14 1242 984 122 6 72

Huamalies 127 4457 4242 479 32 441 31 2836 2535 318 33 207

Leoncio Prado 286 10848 10087 938 61 887 61 5452 5179 660 70 418

Marañon 95 2897 2628 261 7 287 24 1255 1050 160 13 104

Pachitea 144 5858 5852 411 15 403 26 1081 1562 182 9 133

Puerto Inca 137 3042 2805 299 4 234 27 1144 1021 123 1 122

Lauricocha 84 2201 2241 287 12 273 21 1598 1397 230 19 147

Yarowilca 88 3042 2805 299 4 256 33 1905 1863 234 19 171

TOTAL 1711 62161 59734 5915 300 5523 434 34294 32648 4160 396 2695

FUENTE: Censo Escolar años 2011 - Oficina de Estadística, DREH

ELABORACION: Equipo Técnico de la DRE

En cuanto a la matricula en EBR, de acuerdo a los datos históricos se aprecia

variaciones en los diferentes niveles y modalidad de gestión pública y privada entre

los años 2005 - 2011 de 235,769 a 237,220 alumnos respectivamente. Sin

embargo a nivel de gestión privada se aprecia un crecimiento mientras que en la

gestión pública ocurre una disminución de 222,902 a 204,309, según se observa en

el cuadro 10.

30

CUADRO Nº 10

CUADRO HISTORICO DE MATRICULA EN EBR SEGÚN GESTION

REGION HUÁNUCO - AÑOS 2005- 2011

AÑOS

NIVEL /

MODALIDAD

GESTION

Educación

Inicial

Primaria

(Menores)

Secundaria

(Menores) Total

2011

Privada 17,823 8,271

6,637 32,731

Pública 29,609 113,675

61,025 204,309

Total 47,432 121,946 67,842 237,220

2010

Privada 3,210 8,641 7,131 18,982

Pública 31,130 128,568 63,171 222,869

Total 34,234 137,478 69,444 241,156

2009

Privada 3,210 8,641 7,131 18,982

Pública 30,882 131,128 62,467 224,477

Total 34,092 139,769 69,598 243,459

2008

Privada 2,839 8,009 6,237 17,085

Pública 26,941 135,157 61,869 223,967

Total 29,780 143,166 68,106 241,052

2007

Privada 2,185 7,463 5,374 15,022

Pública 24,855 139,785 58,891 223,531

Total 27,040 147,248 64,265 238,553

2006

Privada 1,691 7,415 5,428 14,534

Pública 24,299 141,707 58,039 224,041

Total 25,990 149,118 63,467 238,575

2005

Privada 1,491 6,581 4,795 12,867

Pública 24,241 142,877 55,784 222,902

Total 25,732 149,458 60,579 235,769

FUENTE: Censo Escolar años 2005 - 2011 - Oficina de estadística de la DRE Huánuco.

ELABORACION: Equipo Técnico de la DRE

Los Docentes

La problemática de la docencia es diversa y compleja ya que comprende los

procesos de formación, las condiciones de trabajo en que se encuentran y su

desempeño en aula.

El rol del docente no es valorado por la comunidad ni por ellos mismos en su real

dimensión. Un problema recurrente es el trabajo aislado e individual que realizan

muchos y muchas docentes, pues se desaprovecha la oportunidad de trabajar en

equipo para planificar las tareas cotidianas como la sesión de aprendizaje y

reflexionar sobre el quehacer pedagógico.

31

La carrera docente todavía no es revalorada económica, social, cultural, política e

intelectualmente, no se reconoce a los y las docentes como agentes de aprendizaje

y no se desarrolla sustancialmente su formación ética y cultural, ni las prácticas

transformadoras y creadoras del saber pedagógico; tampoco se cuenta con

infraestructura o ambientes adecuados para potenciar la innovación pedagógica.

Según la evaluación nacional de docentes del 2006, en el caso de La Región

Huánuco sólo el 0.8% de docentes resuelven o comprenden ejercicios de

razonamiento matemático y el 56.5% no comprenden ni resuelven ejercicios

básicos matemáticos (ver cuadro 11), ello los ubica por debajo de los estándares

mínimos de una educación de calidad.

CUADRO N°11 RESULTADOS POR NIVEL DE LOGRO SEGÚN RAZONAMIENTO LOGICO

MATEMÁTICO

Fuente: Evaluación Nacional de Docentes 2006-MED

En cuanto a comprensión lectora, sólo el 16.6% de docentes asimilan la

comprensión de textos frente al 44.5% que no lo asimilan (ver cuadro 12).

CUADRO N° 12 RESULTADOS POR NIVEL DE LOGRO SEGÚN COMPRENSIÓN DE

TEXTOS

Fuente: Evaluación Nacional de Docentes 2006-MED

REGION GRUPO 0 NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3

Ancash 39,1 13,5 29,5 17,9 Lima 24,0 16,7 27,2 32,1 Ica 29,8 16,6 30,2 23,4 Ayacucho 46,9 13,3 23,7 16,2

HHuuáánnuuccoo 4444,,55 1166,,22 2222,,88 1166,,66 Junín 31,3 13,9 33,3 21,4 Pasco 40,1 14,6 30,0 15,4 Niveles de Logro (Nivel 1,2 ó 3) Según el desempeño Docente en la Prueba. Los Docentes que no resuelvan todos los ítems exigidos para el nivel 1 se encuentran en el Grupo 0.

REGION GRUPO 0 NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 Ancash 56,4 28.3 14.4 0,9 Lima 39,0 46,8 11,9 2,3 Ica 38,2 40,6 19,8 1,4 Ayacucho 62,4 25,8 11,5 0,3

HHuuáánnuuccoo 5566,,55 3355,,11 88,,00 00,,88 Junín 46,5 32,1 20,0 1,5 Pasco 58,0 40,8 4,7 0,5

32

Respecto al desempeño de los docentes en el aula, las prácticas pedagógicas se

realizan de manera tradicional, expositiva y por lo general, en castellano, sin tener

en cuenta las diferencias y las características socio culturales de los estudiantes (la

mayoría de estudiantes de Ambo son hijos de quechua hablantes); los docentes

muestran limitaciones en el manejo de estrategias metodológicas, la misma que es

de carácter memorístico. Esta situación se acentúa por la relación vertical (en

algunos muy autoritaria) de maestros y estudiantes.

Las ventajas y desventajas de la aplicación del modelo educativo actual son las

siguientes:

Ventajas:

El DCN ha previsto el desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y

emprendedora, de manera integral.

Inclusión en su programación curricular del tema de emprendimiento integral

(por lo menos enunciativa).

El DCN prevé el desarrollo de las características personales de los estudiantes

al concluir el EBR, consideran entre otros los siguientes: ser Innovador,

solidario, comunicativo, organizado, proactivo, cooperativo, informado y

emprendedor en negocios, en actividades culturales, artísticas y deportivas y

en agentes de desarrollo social de la región.

Desventajas:

La baja calificación de los docentes, los indicadores están por debajo de lo

normal, unida a la limitada formación y capacitación para abordar los temas de

emprendimiento integral, es decir, cultural, social y empresarial, así como

capacidad innovadoras: Evaluación Nacional de Docentes 2006-MED.

La escasa información a los docentes sobre el cómo hacer para fomentar el

emprendimiento integral entre los alumnos, debido a una programación

curricular desactualizada.

El docente no está formado para acometer este reto, de insertar los contenidos

de emprendimiento en forma transversal y sobre todo de hacerlo con la

metodología activa. Hay, por tanto, una necesidad de formación específica, de

materiales y de apoyo metodológico específicos.

El profesorado soporta, por lo general, una carga excesiva de objetivos. La

introducción de cualquier nueva tarea debe, por ello, contemplar la

33

coordinación de esfuerzos, para evitar una sobrecarga que puede resultar

perjudicial por ineficiente y desalentadora.

Limitadas acciones de sensibilización acerca de la importancia social y

educativa de la inclusión del espíritu emprendedor dentro de la programación

curricular, sea por arte de los mismos docentes, de los actores locales o de los

empresarios.

La poca articulación entre las áreas de gestión pedagógica, gestión

institucional y la gestión administrativa. Ello se puede evidenciar en la

elaboración del PEI, en las cuales es necesario que todos participen (docentes

directores y personal administrativo) y estén alineados con lo que se quiere

lograr, las dificultades de articulación se presentan cuando lo planificado en el

PEI se desea ejecutar y no se cuenta de manera oportuna con: los materiales,

las aulas implementadas, los materiales pedagógicos y cada docente tiene que

ingeniárselas de tal forma que pueda cumplir con lo señalado en el PEI.

Lo mismo ocurre cuando existen intervenciones y apoyo de instituciones que

aportan con la mejora de la calidad educativa, luego de su periodo de

intervención se pierden por falta de una adecuada articulación y coordinación

interna que no contribuye a que la propuesta sea sostenible.

La creciente presencia de alumnos provenientes de hogares desintegrados, lo

cual dificulta el avance en la compresión de los contenidos con mayor fluidez,

antes se tendría que abordar la problemática del alumno para luego trabajar los

contenidos (Informe de Resultados ECE – 2008 – UMC – Secretaria de

Planificación Estratégica – MED).

Consecuentemente, ocurre el bajo nivel académico de los estudiantes

(Comprensión y razonamiento matemático) así como el limitado desarrollo de

habilidades productivas de los estudiantes egresados de nivel secundaria.

A lo anotado antes, se suma la escasa implementación de políticas educativas

sostenibles y el escaso acompañamiento, monitoreo y asesoramiento adecuado

para los docentes. Por ejemplo la municipalización de la educación, proceso que se

inició y luego se detuvo para finalmente desactivarse, sin la evaluación

correspondiente; así como el proyecto del bachillerato. No sólo el fracaso implica

dejarlos de ejecutar sino que trae serias consecuencias en términos de frustración,

desorientación y de pérdida de tiempo en el desarrollo educativo local.

34

1.2.1.2. Propuesta existente para mejorar el modelo educativo actual

El modelo educativo del proyecto tiene su fundamento en el enfoque de desarrollo

humano que considera a la educación como el factor determinante para el

desarrollo de la persona, más aún en un contexto donde el conocimiento, las

habilidades y la actitud emprendedora inciden en el proceso de inclusión, en el

marco de un mundo globalizado y competitivo. Es por ello que la educación de

calidad es un derecho de las personas.

El modelo propuesto se trata de un modelo de formación integral dirigido a

docentes a través de acciones formativas, para que luego fomenten una actitud

emprendedora y desarrollen habilidades en los alumnos, que a su vez participan en

seminarios y talleres, complementado el proceso con talleres dirigidos a los padres

y a la sociedad civil, vale decir busca además la participación activa de la

comunidad educativa.

La propuesta se complementa con el intercambio de experiencias entre docentes

de toda la Región de Huánuco, así como el intercambio de los mejor calificados en

una Universidad Española, más, la potencial incorporación de los alumnos en

empresas de la región y en organizaciones de la sociedad civil.

La experiencia de trabajo, con jóvenes que emprenden negocio y se desarrollan

cultural y socialmente, muestra que las mayores debilidades que les afectan son:

El escaso aprendizaje en la escuela sobre la identificación de iniciativas

económicas y el limitado desarrollo de sus habilidades sociales (características

emprendedoras personales) referidas de una manera integral, que le permitan

aprovechar su “saber hacer” desarrolladas en el centro educativo o en su

hogar, y

El escaso involucramiento de los padres e indirectamente de la comunidad

dónde viven, en el proceso formativo, siendo ello el principal reto del Proyecto.

El modelo educativo propuesto por el proyecto, considera las siguientes mejoras:

Capacitar a los docentes en el manejo de contenidos básicos de

emprendimiento integral (empresarial, cultural y social), organizados en ocho

(8) cursos taller (ver cuadro 13).

Transferir a los docentes el manejo de la metodología de la Consultora

SANROMAN, en cuanto a la adquisición de habilidades y capacidades para el

35

emprendimiento a través de los diferentes componentes que desarrolla el

Proyecto.

Programación curricular innovada con contenidos y habilidades de

emprendimiento, aplicables en forma transversal en las diferentes áreas

curriculares (ver cuadro 14 y 15) y actividades extracurriculares en las

Instituciones educativas.

Transferir a los docentes el manejo de la metodología participativa y el ciclo de

aprendizaje ERCA, para su aplicación en el aula en sus diversas sesiones de

área.

Involucrar a la totalidad o a la mayoría de docentes y directivos de cada

Institución Educativa en la aplicación de la propuesta, para facilitar la

institucionalización de la misma, incorporándola en su programación curricular.

Involucrar a los padres de familia, actores locales, empresarios, conductores de

MYPES, los propios alumnos, en el proceso de mejora educativa y cultural de

la localidad.

Acompañamiento, monitoreo y asesoramiento adecuado para que los docentes

mejoren su desempeño en el aula.

Preparar a alumnos y alumnas de primaria y secundaria para ser ciudadanos y

ciudadanas, con valores, actitudes emprendedoras, capaces de incorporarse a

la vida productiva y social, con el manejo de conocimientos básicos y

tecnológicos.

Orientar desde las escuelas a los niños y niñas y jóvenes para la formación y

desarrollo de familias estables, buscando la erradicación de la violencia familiar

y social.

En el gráfico 1 se ilustra el modelo educativo propuesto bajo el enfoque sistémico

de insumo, proceso y resultado.

INSUMOS

a) Módulos SANROMAN Módulos de SANROMAN permiten mejorar el potencial de las personas y

garantizar el cumplimiento de los estándares de calidad de una determinada

población. Como módulos que se vienen aplicando en el sector educativo tienen su

propia metodología de trabajo cuyas bases teóricas se señalan a continuación:

36

a.1 Bases teóricas

SANROMÁN es consciente del valor pedagógico que aporta el espíritu del propio

diseño de la formación, por lo que desarrolla y revisa periódicamente la filosofía

que guía su oferta formativa en relación a su medio: el mercado laboral.

Planificar es pensar antes de actuar, definir intenciones para guiar esa acción,

organizar los componentes y fases de la tarea y seleccionar los medios para

realizarla. La planificación puede entenderse como el resultado de una articulación

entre el conocimiento y la acción.

La programación y el diseño no es, en la práctica, un producto estático. La

planificación, puede pensarse como un proceso continuo que sirva para conducir

acciones, pero revisando y adecuando las actividades a tiempo real. Así, se

produce un desplazamiento, de la lógica de producción normativa, hacia lógicas

más ágiles y realistas.

GRAFICO 1

MODELO EDUCATIVO DEL PROYECTO BAJO EL ENFOQUE SISTÉMICO

La construcción del currículum debería ser pensada con un carácter procesual,

abierto y colectivo evitando la idea de instalar algo para que anule todo lo anterior.

37

La construcción del currículum supone un análisis y una deliberación continua de lo

que sucede en las escuelas y, en el caso de la formación continua, en el mercado

laboral.

Lo deseable en innovación educativa es que mejoremos nuestra capacidad de

someter a crítica nuestra práctica a la luz de nuestros conocimientos y nuestros

conocimientos a la luz de nuestra práctica.

Según Schwab, la deliberación es compleja y ardua y trata tanto de los fines como

de los medios y modos de enfrentarlos. Hay que esforzarse por rastrear las

consecuencias de cada alternativa en cada una de sus ramificaciones, sopesando

costos, alternativas y eligiendo, tal vez no la correcta, pero sí la mejor de todas

ellas. Efectivamente, cada alternativa puede observarse desde muchos puntos de

vista diferentes, y en todos los puntos pueden rastrearse consecuencias y

ramificaciones.

La legitimidad de la propuesta curricular se centra en:

Dar potenciales respuestas a los problemas educacionales de la población

La participación en su construcción

La transparencia por estar abierto a la discusión pública y con los grupos de

interés.

La eficacia, su capacidad para ser trasladado efectivamente a la práctica

Siguiendo a Zabalza, hablar de diseño del producto significa hacer un diagnóstico y

evaluación de "necesidades": Pensar de fuera a dentro.

Para ello, SANROMÁN analiza y considera las necesidades a las que la formación

debe atender. El concepto de necesidad es polisémico, sin embargo, podemos

identificar diferentes tipos (Bradshaw), y adaptar estos conceptos al contexto de la

formación para futuros profesionales:

Normativa: las carencias que un sujeto o grupo padece si lo consideramos con

respecto a un determinado estándar (en el caso de la formación continua, con

respecto a los puestos demandados en el mercado laboral)

Expresada o demandada: La demanda como indicador de la necesidad.

Prospectiva: aquellas que con toda probabilidad se presentarán en el futuro

(previsión de requerimientos del mercado laboral en función de los cambios

socioeconómicos y legales que determinan el contexto a medio plazo).

Sentida: Lo que los potenciales participantes en la formación desearían

adquirir.

Comparativa: basada en la justicia distributiva.

38

SANROMÁN toma en consideración, primordialmente las tres primeras: Son los

verdaderos motores sobre los que se asienta el vehículo de la formación.

a.2. Metodología SANROMAN

Para transferir los módulos utiliza varias estrategias, y en el caso del proyecto se

ha planificado aplicar la formación presencial y virtual.

La formación presencial se erige como la principal modalidad de aprendizaje

superando a cualquier otro sistema y manteniéndose como la principal

alternativa. El método a seguir es presencial, activo y participativo, basado en

el contacto directo del formador con el participante. El experto actúa como

comunicador y canalizador, creando el clima adecuado para aprovechar la

experiencia y conocimientos de todos los participantes. Se utiliza un lenguaje

directo y práctico, y técnico cuando es necesario.

Se parte de la exposición teórica o de un caso práctico para plantear

cuestiones abiertas o problemas que los participantes deberán resolver

mediante aplicaciones, deducciones o transformaciones de lo expuesto por el

formador.

La formación virtual, tele formación, formación online o e-learning entendemos

que, durante el proceso de aprendizaje, no se produce ninguna interacción

presencial con los formadores de forma que el participante en cualquier lugar y

momento puede ejecutar los cursos.

Es por ello que SANROMÁN, procura integrar la formación presencial con métodos

a distancia que favorezcan el autoaprendizaje (que contribuye al reforzamiento de

la actitud emprendedora como parte de los objetivos del proyecto) y el aprendizaje

guiado.

Teniendo en cuenta las estrategias de transferencia de los módulos, para el

proyecto se ha contemplado 8 módulos (8 cursos taller), los cuales permitirán

fortalecer las habilidades de directivos y docentes con la transferencia de un

conjunto integral de instrumentos de capacitación que emplea una propuesta

orientada a la acción en el marco de una educación emprendedora (ver cuadro 13).

Busca desarrollar e incrementar competencias empresariales (creatividad,

innovación, gestión, organizativas) y habilidades culturales, artísticas, literarias y

deportivas, en el contexto del desarrollo del emprendimiento desde el aula, con

docentes y jóvenes de primaria y secundaria, así como de la mejora de la

calificación de los docentes, y la actualización de su programación curricular.

39

Cuadro 13:

Módulos SANROMAN

b). Metodología participativa desde el Aula

b.1. Modelos y paradigmas educativos, que dan el soporte científico, cíclico y

que respaldan la aplicación de la Metodología Participativa en el aula.

Este modelo educativo propone fomentar el emprendimiento integral y parte del

supuesto: Involucrar a personas en metas y habilidades que transfieran a otros de

su entorno, sus capacidades adquiridas para el desarrollo del emprendimiento

integral, y a su vez se concrete este proceso con la aplicación de sesiones de

aprendizaje participativos.

El Diseño Curricular Nacional tiene como principal intencionalidad el desarrollo de

capacidades para aprender a aprender. Este es un proceso complejo en el cual se

ejercitan las habilidades cognitivas, que permitirán al sujeto asimilar, procesar y

retener la información en su memoria a largo plazo, para ser usada en el momento

oportuno.

La teoría cognitiva proporciona importantes aportes para el conocimiento preciso

de las capacidades esenciales para el aprendizaje, tales como: La atención, la

memoria y el razonamiento. Lo cual muestra una nueva visión del ser humano,

considerado como un organismo que realiza una actividad basada,

fundamentalmente en el procesamiento de la información y su conversión en el

conocimiento diferente.

En busca de mejorar y potenciar la calidad educativa con metodologías y

estrategias existentes según exigencia del PEN, PER de Huánuco y el PEL, se

MÓDULOS PROPUESTOS POR SAN ROMAN

Habilidades Directivas

Innovación y Creatividad

Planificación y Desarrollo del Plan de Empresa

Autoempleo

Gerencia de Asociaciones

Promoción y Cultura Social

Ingles

Quechua

40

indican una serie de Modelos y Paradigmas Educativos (ver gráfico 2), que dan el

soporte científico, cíclico y se adaptan a la Metodología Participativa -

Emprendedora cuyo eje metodológico de aprendizaje es el ciclo de aprendizaje

ERCA (ver grafico 3). Los modelos seleccionados son afines y se aproximan a la

propuesta y objetivo del proyecto.

Las bases teóricas y metodológicas indicadas justifican una intervención para que

desde el diseño curricular de la educación primaria y secundaria, se incida en el

fomento de la cultura emprendedora de los niños, adolescentes y jóvenes a partir

de la puesta en marcha de un “plan de acción”. Estas actividades compromete a

las instituciones educativas, al mundo empresarial y a los agentes educativos, con

propósitos que han sido formulados desde un enfoque interdisciplinario y con un

horizonte estratégico basado en:

La introducción en la educación, mejor desde la primaria, del desarrollo de

las cualidades personales relacionadas con el espíritu emprendedor.

El cultivo de esta educación desde los primeros niveles para que en niveles

más avanzados (formación profesional y educación universitaria) el autoempleo

o el emprendimiento integral sea visto como posible opción para todos.

La aproximación de la escuela a la empresa y la empresa a la escuela, en tanto

que son espacios que se necesitan mutuamente para la generación de

aprendizaje, innovación y desarrollo socioeconómico.

El asentamiento de una cultura emprendedora en el conjunto de la sociedad

(familias, medios de comunicación, etc.), como agentes socializadores que

están jugando un papel clave en educación.

41

GRAFICO 2 . MODELOS Y PARADIGMAS EDUCATIVOS QUE SOPORTAN

LA PROPUESTA DE LA METODOLOGIA PARTICIPATIVA

b.2. La metodología participativa y el ciclo de aprendizaje ERCA.

La aplicación de la metodología participativa y el ciclo de aprendizaje ERCA

desarrollan e incrementa competencias personales en los docentes y mejora su

desempeño en el aula, haciendo que su relación con los alumnos sea más

horizontal y sean ellos los que asumen un rol protagónico en el proceso de

aprendizaje. El manejo de la metodología participativa en el aula y el ciclo de

aprendizaje ERCA permitirán abordar los módulos de gestión y desarrollo de

habilidades propuestos y los propios temas de área y de nivel del docente.

42

GRAFICO 3: CICLO DE APRENDIZAJE ERCA

CICLO DE APRENDIZAJE

ENFOQUE PARTICIPATIVO

EMPRENDEDORA

EXPERIENCIA

VIVENCIAL

REFLEXION

PROCESAMIENTO

CONCEPTUALIZAION

GENERALIZACION

APLICACION

c) Personal Especializado

c.1 Personal Especializado en la metodología SANROMAN.

La consultora cuenta con los profesionales más cualificados, orientados a la calidad

y a la mejora continua, cómo institución está certificada según la norma ISO 9001 y

tiene implantado el modelo europeo de excelencia empresarial EFQM. Como

centro experto en formación y consultoría, está además homologado por

Consejerías de Educación y autorizado por Consejerías de Empleo de varias

Comunidades Autónomas del Estado Español.

c.2. Personal Especializado de la Metodología participativa en el aula.

Los profesionales que imparten esta metodología son expertos en la transferencia

de metodologías participativas, con una sólida formación y acreditados

internacionalmente, acumulando elevada experiencia en capacitación y asesoría a

emprendedores juveniles y adultos y en el trabajo con educación básica regular y

alternativa.

d) Local de Capacitación

El local estará ubicado en Huánuco debido a que la mayor cantidad de docentes

vive en esta ciudad y se desplaza diariamente a las diferentes localidades y al

término de su labor retornan a la ciudad.

43

PROCESOS

a) Diversificación curricular

El proceso de diversificación curricular consiste en adecuar el DCN a las

necesidades y demandas de los alumnos y docentes, así como también nivelar los

contenidos de los módulos de SANROMAN. Todo ello acorde a los objetivos y

políticas educativas regionales y nacionales con la finalidad de contar con una

educación más idónea acorde al contexto inmediato del estudiante.

La propuesta en mención enfatiza la diversificación curricular a nivel de aula, por

ello se dará prioridad a la elaboración de las programaciones anuales, los carteles

de contenidos así como del diseño de las sesiones de aprendizaje. Ello también

prevé la elaboración y uso de materiales que tome en cuenta la metodología

participativa en el aula (MPA) y el de aprendizaje de los alumnos. También se

contemplan actividades que promuevan el desarrollo de los alumnos y maestros

como actividades culturales, de pintura, campeonatos deportivos y caminatas.

En el cuadro N° 14 se muestra los módulos propuestos por la Consultora

SANROMAN y las áreas previstas en el DCN de Primaria y Secundaria, los cuales

son ejecutables con la metodología participativa desde el aula (MPA).

En el cuadro N° 15 se armoniza los Módulos propuestos con el área curricular del

DCN, tanto a nivel primaria como secundaria, lo que significa que la propuesta se

adapta y enriquece lo establecido en el DCN.

44

CUADRO 14:

MÓDULOS PROPUESTA DE SANROMAN Y AREAS CURRICULARES DEL DCN

MÓDULOS PROPUESTOS

POR SAN ROMAN

DCN: AREAS CURRICULARES NIVEL PRIMARIA

DCN: AREAS CURRICULARES NIVEL

SECUNDARIA

1 Habilidades Directivas

1 Matemática 1 Matemática

2 Innovación y Creatividad

2 Comunicación 2 Comunicación

3 Planificación y Desarrollo del Plan de Empresa

3 Arte 3 Ingles

4 Autoempleo 4 Personal Social 4 Arte

5 Gerencia de Asociaciones

5 Educación Física

5 Historia, Geografía y Economía (HG y E)

6 Promoción y Cultura Social

6 Educación Religiosa

6 Formación Ciudadana y Cívica (FCC)

7 Ingles 7 Ciencia y Ambiente

7 Persona Familia y Relaciones Humanas (PFRH)

8 Quechua 8 Educación Física

9 Educación Religiosa

10 Ciencia Tecnología y Ambiente (CTA)

11 Educación para el Trabajo (EPT)

12 Tutoría

45

CUADRO 15

ARMONIZACION DE LOS MÓDULOS PROPUESTOS POR SANROMAN

Y LAS AREAS CURRICULARES DEL DCN

MÓDULOS PROPUESTOS

POR SAN ROMAN

RELACION CON AREAS CURRICULARES DEL NIVEL

PRIMARIA

RELACION CON AREAS CURRICULARES DEL NIVEL

SECUNDARIA

Habilidades Directivas

Se adecua a todas las áreas. Estas habilidades se va estructurando desde los primeros años de vida, a través de la interacción cotidiana de manera articulada

Tiene relación con todas las áreas del DCN porque promueve una serie de pautas para la toma de decisiones, lo cual es indispensable en todas las áreas, que ayuden a potenciar sus capacidades y actitudes

Innovación y Creatividad

Es importante su desarrollo en todas las áreas. Desde la primera infancia y durante toda su trayectoria escolar debe ser capaz para desempeñarse como agente productivo

Se relaciona con todas las áreas curriculares del DCN. En todas las áreas se generan situaciones que deben ser resueltas de manera innovadora y creativa

Planificación y Desarrollo del Plan

de Empresa

El curso es a fin a todas las áreas del nivel primario, porque su objetivo es que el estudiante aprenda a decidir y asumir sus metas desde los niveles inferiores de formación.

Es un componente interdisciplinario. Se asocia a todas las áreas del DCN, donde se requiere la construcción de un proyecto de vida basada en la planificación

Se optimiza en las áreas de Ciencia y Ambiente y Personal Social, donde deben desarrollar capacidades y conocimientos básicos para la planificación de proyectos productivos

Este curso tiene afinidad con las Áreas de CTA y EPT, donde se trabaja el tema de producción y de formación empresarial, mediante el desarrollo de competencias laborales y emprendedoras

Autoempleo Está relacionada a Ciencia y Ambiente y Personal Social. En estas áreas deben desarrollar capacidades y conocimientos básicos en la realización de actividades de producción y empleo acorde a su nivel

Se relaciona con CTA, EPT y Tutoría; áreas donde se fomenta oportunidades laborales y aspectos de producción, servicio y desarrollo personal, en base a la gestión y ejecución de procesos, que les permita insertarse al mercado laboral

Gerencia de Asociaciones

Tiene afinidad con el área Personal Social, ya que desde la primera infancia el alumno debe tener iniciativa a nivel individual y colectiva y ser capaz de solucionar problemas acordes a su nivel de desarrollo

El curso es a fin con las áreas de Formación Cívica y Ciudadana, CTA y EPT, donde se consideran aspectos de Administración, legislación, aspectos contables, etc. ligados a empresas y Asociaciones

46

Promoción y Cultura Social

Es afín al área de Arte, Educación Física y Educación Religiosa, ya que se promueve la práctica sistemática de hábitos y actividades que favorezcan un desarrollo integral personal (físico, mental, socio emocional), preparando al estudiante para vivir en una sociedad multicultural

Está relacionada a las áreas de: Arte, Educación Física, Educación religiosa y tutoría, porque en ellas se promueven la formación integral de la persona, mediante actividades lúdicas, de apoyo social, dinámicas, teatro, música, retiros, deportes, etc. fomentando la interculturalidad

Ingles y Quechua Se relaciona con el área de comunicación. Lo cual, está orientada al desarrollo de capacidades comunicativas, sobre el funcionamiento del lenguaje, mediante estrategias que le permitan usar su lengua materna y otras acordes al mundo globalizado

La importancia de estos cursos es concordante con el área de Comunicación, ya que permiten conocer la influencia que ejercen otras lenguas en el marco de la globalización, en el contexto actual del desarrollo permitiéndonos comprender ideas principales de textos orales y escritos en diversidades lingüísticas, socio-cultural, socio-económica y ecológicas.

b) Estrategia de transferencia de capacidades a los docentes

A fin de promover la organización de un capital humano local, se ha previsto la

transferencia en forma de cascada especializada, para ello se seguirán los

siguientes pasos:

Primer paso: Un grupo de especialistas españoles y peruanos (4 en promedio)

transferirán a un grupo de 24 docentes, procedentes de las universidades y de

otras instituciones formativas de Huánuco y de otras ciudades, el manejo de los 8

módulos (contenidos) y de la metodología participativa. Esta formación tiene una

duración de 40 horas. Terminado el proceso de capacitación, se procederá a

seleccionar a un grupo de 8 ó 16 especialistas locales al cual se le denominarán el

“equipo clave”, el que se encargará de formar a 160 docentes seleccionados de las

Instituciones educativas elegidas de Ambo y Huánuco, y especialistas de la DRE y

UGEL de Ambo.

Segundo paso: El grupo de 160 docentes y especialistas de la DRE y UGEL de

Ambo cuidadosamente seleccionados, recibirán la capacitación sobre el contenido

de los 8 módulos de SANROMAN y la transferencia para el manejo de la

metodología participativa.

Para esta transferencia de contenidos y metodológica se contará con un programa

de capacitación de 100 horas distribuidas de la siguiente forma:(ver cuadro 16)

47

CUADRO N° 16

PROGRAMA DE DISTRIBUCIÓN DE HORAS

Horas Contenidos

20 Metodología participativa con el ciclo de

aprendizaje ERCA

50 Módulos de emprendimiento y gestión en

forma presencial

30 Módulos de emprendimiento y gestión en

forma virtual

i. 100

Considerando que el mes de marzo se inicia las clases escolares, se ha previsto

para la capacitación de los 160 docentes dos opciones que serán consultadas con

directores y docentes:

Opción A.- Capacitación contra horario, que implica capacitar en la mañana a 4

grupos y en la noche los 4 restantes (Grupo de 20 participantes), cada grupo

será capacitado en un módulo específico (módulos SANROMAN) concordante

con su área pedagógica. Estos 8 grupos pueden iniciarse en paralelo y la

capacitación de 70 horas se ejecutaría en 24 días (1 mes y 1 semana) con

sesiones diarias de 3 horas cada una.

Opción B.- Capacitación en las noches, que implica capacitar en la noche a 4

grupos a la vez y luego continuar con los otros 4 grupos. Cada grupo será

capacitado en un módulo específico (módulos SANROMAN). En este caso el

proceso se extiende a dos meses y medio para completar los 160 docentes

capacitados.

Tercer paso. De cada uno de los 8 grupos capacitados se seleccionarán a los

docentes líderes, quienes asumirán la tarea de replicar los módulos de

SANROMAN y la metodología participativa a 640 docentes. Esta selección se

realizara a partir de la evaluación de desempeño durante la capacitación y de su

correspondiente aplicación en sus aulas

48

Cuarto paso: Para la capacitación a los 640 docentes se considerara la relación

entre los módulos propuestos y su área pedagógica correspondiente (ver cuadro

15).

Quinto paso. Los docentes lideres capacitados y los docente formados por estos

tendrán acompañamiento sistemático, hasta lograr la apropiación de los métodos y

técnicas que propone la metodología.

El acompañamiento es clave para que el docente inserte estos contenidos de

emprendimientos empresariales, culturales, artísticas, literarias y deportivas en la

programación curricular. La estrategia del acompañamiento es la siguiente:

En la planificación. Mediante reuniones individuales y/o grupales para trabajar

directamente con el docente en sus horas libres, para planificar juntos las

sesiones de clases y preparar el plan de la sesión. Se ayuda al docente para

que pueda insertar la metodología y los temas de los módulos transferidos con

su contenido de área. Además se le orienta sobre sus inquietudes respecto a la

metodología, los cursos y su aplicación.

Asesorías grupales por áreas: Estas reuniones sirven para tratar sobre

temas generales de la aplicación de la metodología participativa con el ciclo de

aprendizaje ERCA, de los contenidos transferidos e implica provocar la

cooperación entre docentes de la misma área y llegar a acuerdos de área para

mejorar la programación curricular, Estas reuniones permiten compartir

información necesaria para su mejor desempeño y evaluar los avances, etc.

De acompañamiento en el aula. Son visitas a los docentes durante la

aplicación en sus aulas, para poder apreciar el manejo de la metodología, sus

habilidades en la facilitación y el manejo del contenido. Al final de la sesión se

comparte con el docente los aciertos y los errores percibidos. Se llenara el

formato de retroalimentación y se entregará una copia al docente. En esta fase

se mide los avances del docente

Comunicación electrónica. Se posibilita este canal para permitir la realización

de consultas continuas vía correo electrónico, para poder asesorar en sus

planes de sesión o cualquier tipo de ayuda que necesiten.

A continuación se presenta un gráfico que resume todos los pasos de la

transferencia de contenidos y metodología (ver gráfico 4).

49

GRAFICO 4. ESTRATEGIA DE TRANSFERENCIA DE CAPACIDADES A LOS DOCENTES

FACI

LITAD

ORES

SA

NROM

AN

Hasta 24 DocentesUniversitarios

FACILITADORES EQUIPO CLAVE

20 01

20 01

20 01

20 01

20 01

ESTRATEGIA DE LA TRANSFERENCIA

160

DOCE

NTES

LÍD

ERES

( pre

viam

ente

selec

ciona

dos)

160 640

20

20

20

20

80

20

20

20

20

80

20

20

20

20

80Docentesdestacados

Programa IntegradoMódulos SR y Metodología

participativa(40 horas)

Programa Integrado Módulos SR y Metodología

participativa(100 horas)

50

c) Proceso de enseñanza - aprendizaje

El proceso de enseñanza aprendizaje pone en evidencia el desempeño real de los

docentes y alumnos; es en este proceso donde se pone en juego los conocimientos

y estrategias que los docentes manejan sobre las áreas y la metodología

transferida. La didáctica de la misma, la predisposición del docente, el compromiso,

favorecen el clima propicio para la construcción del aprendizaje en el alumno. Es

importante mencionar que más allá del diseño o la planificación es vital el

acompañamiento pedagógico en el aula para reforzar este proceso de cambio.

d) Producción de conocimientos

Consiste en la oportunidad de crear, innovar en las diferentes dimensiones

pedagógicas (enfoque de emprendimiento y enfoque EBR), lo cual genera que los

actores realicen procesos reflexivos sobre su práctica pedagógica, en el caso de

los docentes (referente a su desempeño con la metodología participativa en el aula

y el ciclo de aprendizaje ERCA y los contenidos de los módulos SANROMAN); los

especialistas sobre el acompañamiento pedagógico y la gestión educativa. Tanto

los docentes, directores, autoridades y comunidad educativa en general, con las

responsabilidades que les corresponda.

En el caso de los alumnos reflexionan respecto a sus habilidades personales y las

necesidades de la comunidad, formulando iniciativas de negocios o de actividades

culturales o sociales que respondan a las carencias y recursos disponibles en sus

localidades.

El proyecto contribuye al logro de los propósitos de la EBR, específicamente el

referido al desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora de

manera integral, es decir cultural, social y empresarial, esta ultima respondiendo a

los retos que plantea el proceso de desarrollo socio económico de Huánuco,

prioritariamente en lo que respecta al crecimiento de micro y pequeñas empresas,

desarrollo cultural de la región, introducción de valores sociales.

Se incide en el fomento de una actitud emprendedora de los más jóvenes a partir

de la puesta en marcha de un verdadero “plan de acción”, que a través de las

actividades propuestas, comprometa a las instituciones públicas, al mundo

empresarial y a los agentes educativos en la generación de un ambiente local

apropiado para el emprendimiento y desarrollo endógeno.

51

El desarrollo de ACTITUDES EMPRENDEDORAS es una demanda no sólo del

mundo del trabajo, también de ámbito cultural y social. Es así que los contenidos y

la metodología propuesta, en su primera parte, abordan la mejora de la

cualificación de los docentes, el desarrollo de actitudes emprendedoras personales

en general y no sólo económicas, si no también las culturales y sociales, que han

de ser ejecutadas por docentes más actualizados con incorporación del

componente del emprendimiento integral.

e) Articulación de la estrategia central con los demás componentes y/o

elementos del proyecto.(ver cuadro 17)

52

CUADRO 17.

ARTICULACIÓN DE LOS COMPONENTES

1º.

Selección de IIEE

Según los siguientes criterios:

Buen clima laboral

Directores líderes

Población Educativa

Distancia de la IIEE

Zona Rural

Zona Urbano Marginal

2º. Selección de

docentes Según los siguientes

criterios:

Docentes Líderes.

Predispuestos al cambio

Innovadores

Asertivos y empáticos

Comprometidos con su labor.

CO

MP

ON

EN

TE

S

Componente1

Currículo y desarrollo de competencias de los

estudiantes

Talleres y Seminarios:

Emprender en mi Escuela y Semana Emprendedora en la Escuela.

Prácticas en empresas y organizaciones sociales

Componente 2 Formación y mejora del

desempeño docente

Acciones Formativas

Intercambio de Profesores a nivel regional

Intercambio de profesores a España

Componente 3 Materiales educativos y

plataforma Manuales y Guías, materiales didácticos y plataforma virtual

Componente 4

Participación comunitaria y

estudiantil

Seminarios y Talleres para padres y Comunidad

Certámenes artísticos y culturales

Componente 5 y 6

Centro de Recursos con infraestructura,

mobiliarios y equipos Eventos formativos

53

f). Complementariedad y contribución del Proyecto con planes nacionales educativos y planes estratégicos de desarrollo.

Con el Proyecto Educativo Nacional al 2021, el proyecto se alinea con los Objetivos 2, 3, 4 y 6 del Plan Nacional de Educación.

Objetivo estratégico 2: Estudiantes e instituciones educativas que logran aprendizajes pertinentes y de calidad

Una educación básica/secundaria donde los estudiantes realizan un aprendizaje efectivo y despliegan las competencias que requieren para desarrollarse como personas, contribuir al desarrollo del país y hacer realidad una cohesión social que supere exclusiones y discriminaciones.

Objetivo estratégico 3. Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la docencia

Sistema integral de formación docente inicial y continua acorde a los avances pedagógicos y científicos, a las prioridades educativas y a la realidad diversa y pluricultural del país: propicia equipos docentes que desempeñan de manera ética y competente y son valorados por ella y sus estudiantes.

Objetivo estratégico 4: Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad

Los municipios asumen un rol educador y formador de la ciudadanía gobernado democráticamente, cumpliendo sus obligaciones, garantizando los derechos de todos y fomentando los deberes cívicos. Resultado: Gobiernos locales democráticos y familias promueven ciudadanía

Objetivo estratégico 6. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad

El fomento del emprendimiento integral y la innovación en el campo docente incidirá, a su vez, en las prácticas educativas y en los resultados alcanzados por los alumnos y la sociedad a medio-largo plazo.

54

Con el Plan Regional Concertado para el Departamento de Huánuco (2004-2021), la propuesta comparte las mismas características de:

Integral Que asegure el desarrollo cognitivo, social, físico y moral de la persona, para que mejore su calidad de vida y transforme su medio.

De calidad Que garantice condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

Intercultural Basada en la afirmación de la diversidad y el respeto y valoración de las diferencias culturales, étnicas y lingüísticas.

Pertinente Que responda a los problemas, y exigencias del medio, para ayudar a incorporarse con éxito al mercado laboral y a la vida ciudadana.

Con equidad Que permita a todos, (hombre y mujeres) acceder y permanecer en un servicio educativo de calidad, superando toda desigualdad y exclusión de personas con discapacidad.

Ética y democrática Que promueva aprendizajes para la convivencia, ciudadanía y respeto a los derechos humanos, esenciales para desarrollar valores.

Ecológica Que promueva el cuidado y conservación del ambiente

55

Respecto al Plan Regional de Educación Concertado para el departamento de Huánuco (2004-2021), la propuesta se encuentra enmarcada en los objetivos 1, 3, 5 y 6:

Objetivo 1. Formar ciudadanos y ciudadanas con capacidad para formular su proyecto de vida basado en valores éticos, mediante la participación activa de la familia, la escuela y la sociedad civil.

El presente proyecto pretende incidir directamente en estas dos metas, involucrando a las instituciones educativas en la introducción de contenidos transversales orientados a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de los docentes y contribuyendo así a la adquisición de competencias fundamentales para el desarrollo individual y social de la región mediante el desarrollo de actitudes relacionadas con la innovación y el emprendimiento integral.

Objetivo 3. Desarrollar en el educando actitudes emprendedoras, competencias técnico productivas y habilidades empresariales, articulando las instituciones educativas con los centros de producción e implementando talleres laborales.

El proyecto cuenta entre sus objetivos fundamentales con el fortalecimiento del emprendimiento empresarial, a través de las instituciones educativas y de los propios docentes.

El desarrollo individual y de la región depende, en gran medida, de la preparación de los jóvenes alumnos y de la actitud emprendedora de los mismos: La estructura socioeconómica de la región puede verse muy favorecida a medio y largo plazo, por las contribuciones culturales, sociales y empresariales que aporten sus miembros activos. Por ello, el proyecto incluye a los estudiantes en las actividades programadas como promotores del cambio, junto con los docentes.

Objetivo 5. Mejorar la calidad de la educación mediante la gestión eficiente y el buen desempeño pedagógico acorde con el avance científico-tecnológico, promoviendo una cultura de evaluación. La diversificación curricular y la capacitación docente se encontraban entre las medidas planteadas para 2008 con el objetivo de que los docentes de la región manejasen estrategias pedagógicas para el desarrollo de capacidades fundamentales y actitudes positivas en los estudiantes.

Con el presente proyecto, se pretende introducir habilidades y actitudes fundamentales en la educación de los estudiantes, con el objetivo de optimizar su desarrollo individual y contribuir al enriquecimiento cultural y económico de la región.

La inclusión de capacidades, destrezas y actitudes relacionadas con la innovación y el emprendimiento integral en el currículo, como contenidos transversales a cualquier itinerario formativo, y de estrategias pedagógicas adecuadas para su desarrollo, implican la capacitación docente y una contribución al objetivo de alcanzar una educación integral de los estudiantes, que suponga un impulso hacia la mejora continua de competencias en el ámbito personal y profesional.

56

Para ello, la labor docente es fundamental: Además de estrategias pedagógicas adecuadas, el presente proyecto pretende dotar a este colectivo de herramientas y estructuras de colaboración que fomenten la investigación y la innovación en y desde el aula.

De este modo, las actitudes ligadas a la innovación y a las destrezas relacionadas con la labor científica, se fomentarán desde las instituciones educativas.

Objetivo 6. Promover conductas y estilos de vida saludables mediante acciones educativas de promoción y prevención, actividades deportivas y socioculturales, y el fortalecimiento del núcleo familiar a través de las Escuelas Promotoras de la Salud e implementación de Departamentos de Orientación Psicopedagógica en las instituciones educativas de la región. Las actividades deportivas incluidas en la programación del presente proyecto consistirán en talleres deportivos para el fomento del conocimiento del deporte como carrera profesional entre los estudiantes. En esta actividad se tratará de involucrar a las Escuelas Promotoras de Salud regionales.

Además, para el diseño del proyecto, se ha tenido en cuenta los Lineamientos estratégicos para el desarrollo nacional 2010-2021 elaborados por el CEPLAN (Centro Nacional de planeamiento Estratégico) y basados en los problemas identificados, que han sido agrupados en seis ejes estratégicos, y estructurados en las 31 Políticas de Estado del Acuerdo Nacional.

En concreto, el presente proyecto se centra el los cuatro primeros ejes:

Eje Estratégico 1: Derechos fundamentales y dignidad de las personas

Eje Estratégico 2: Igualdad de oportunidades y acceso a los servicios básicos

Eje Estratégico 3: Estado descentralizado al servicio de los ciudadanos y del desarrollo

Eje Estratégico 4: Economía competitiva con alto nivel de empleo y productividad

Por último, la elaboración del proyecto ha tomado en consideración el “Plan de desarrollo regional concertado 2009-20021

(Reformulado)- PDRC”, como resultado de un proceso coordinado, participativo y concertado, por un lado, a través de diversas

acciones de trabajo y eventos (Talleres provinciales y distritales) y, por otro lado, por el compromiso de llevar a cabo una Gestión

Pública Regional, promotora, transparente, eficiente y con equidad social en el medio plazo.

57

Otros Lineamientos: Fondo Perú-España (Conversión de Deuda por Desarrollo)

El objetivo superior de El Programa Fondo Perú España se dirige a apoyar los

esfuerzos del país para mejorar las condiciones de vida de la población y la

promoción de oportunidades para la inclusión de los sectores en condiciones de

vulnerabilidad, fortaleciendo el proceso de consolidación democrática, la cohesión

social y el ejercicio de los derechos ciudadanos.

En concordancia con este objetivo, el presente proyecto promueve el desarrollo de

la región de Huánuco, y de la provincia de Ambo, en consonancia con sus

necesidades a nivel local y distrital a través de la cobertura de las necesidades

sociales y económicas de la región mediante el aumento de las capacidades

humanas de emprendimiento integral, combinando estrategias y programas

formativos, con herramientas estructurales de apoyo a los docentes y a los

alumnos de primaria y secundaria.

Una educación primaria y secundaria de calidad debe incluir el desarrollo de

competencias transversales fundamentales para la formación de ciudadanos

comprometidos e innovadores que contribuyan al desarrollo de la comunidad y de

la región mediante sus aportaciones sociales, culturales, deportivas y

empresariales.

En el marco estratégico del programa FPE se plantean una serie de líneas de

trabajo y seis componentes, el Proyecto se enmarca dentro de Educación Primaria

y Secundaria:

1. Currículo y Desarrollo de Competencias de los Estudiantes;

2. Formación y Mejora del Desempeño docente;

3. Materiales Educativos y Equipos;

5. Infraestructura;

6. Equipamiento.

58

RESULTADOS

El modelo del proyecto tiene como propósito mejorar el nivel de logro de

aprendizaje en comprensión lectora y pensamiento lógico matemático, en el marco

del fomento de una cultura emprendedora integral en la educación básica regular

para lograr este objetivo se han considerado 6 resultados que corresponden a seis

componentes los mismos que se indican a continuación:

Resultado 1. Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una

programación curricular innovada con contenidos para el desarrollo de

habilidades de emprendimiento, con metodología participativa y con actividades

extracurriculares en las Instituciones educativas

Resultado 2. Docentes con manejo satisfactorio de la metodología

participativa y de contenidos adecuados al desarrollo de habilidades

emprendedoras

Resultado 3. Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma

virtual complementando su formación emprendedora.

Resultado 4. Padres de familia, estudiantes y actores locales organizados en

redes, participan en proceso educativo, cultural y deportivo de sus localidades

(distritos).

Resultado 5. Centro de recursos con infraestructura concluida en su primera

etapa.

Resultado 6. Centro de recursos con mobiliario y equipamiento necesario

facilita organización de eventos de formación

Estos resultados permiten alcanzar el propósito del proyecto y se pueden

evidenciar en cambios concretos como por ejemplo el desempeño del docente,

cambio de actitud de los alumnos y apoyo de las instituciones.

a) Desempeño del docente

Docentes que mejoran su desempeño en el aula (haciendo de esta un ambiente

afectivo) e imparten contenidos con metodología participativa, más comprometidos

con su labor, más reflexivos respecto a su rol y que se encuentran en condiciones

de continuar la aplicación para el desarrollo de actitudes y competencias

emprendedoras de sus educandos. Igualmente, podrán continuar la aplicación de

59

guías, instrumentos y materiales didácticos necesarios para el proceso de

identificación de ideas de negocios, elaboración de perfiles de negocio, y de

buenas prácticas para replicar en otras zonas.

b) Cambio de actitud del alumno en el aula

Alumnos más participativos, protagonistas de su propio aprendizaje y que han

desarrollado sus habilidades y características emprendedoras personales y

mejorado su autoestima y auto confianza. Los que culminan su EBR se muestran

más seguros de su tránsito formativo – laboral. Muchos con capacidad de

emprender o participar en diversas iniciativas sean económicas o actividades

culturales, artísticas, deportivas y que son potenciales agentes de desarrollo socio

económico de la región.

c) Apoyo de Instituciones

La vinculación se genera con emprendedores y empresarios locales, e instituciones

de apoyo al emprendimiento, organizaciones sociales, culturales, universidad

española, a propósito de las Jornadas y Seminarios, y acciones formativas en que

consisten las actividades del Proyecto, de testimonios personales y de experiencias

empresariales, prácticas en empresas, y organizaciones de la sociedad civil, que

provoca posibilidades de sinergias entre la Institución educativa y el sector

productivo y social de Huánuco.

En el caso del Gobierno Regional de Huánuco, a través de la DRE y de su

Gerencia de Desarrollo Social, buscará apropiarse del mismo para continuar su

promoción al término del proyecto. Paralelamente, promoverá el reconocimiento de

las IIEE beneficiarias como OSB (Organización Social de Base) para facilitar su

acceso al Presupuesto Participativo y desde allí acceder a fondos que le permitan

extender progresivamente la propuesta a otras IIEE.

En el caso de las empresas y organizaciones, se prevé que además de los

testimonios personales de sus líderes, faciliten pasantías a los docentes en sus

instalaciones y visitas guiadas a los educandos.

60

1.2.2. MARCO LOGICO DEL PROYECTO

1.2.2.1 OBJETIVOS DEL PROYECTO.

a) OBJETIVO DE DESARROLLO

Contribuir a elevar el capital humano en la Región Huánuco fomentando el

desarrollo de Cultura Emprendedora

b) OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO

Mejorar el nivel de logro de aprendizaje en comprensión lectora y pensamiento

lógico matemático, en el marco del fomento de una cultura emprendedora integral

en la educación básica regular

c) RESULTADOS O COMPONENTES.

Resultado 1. Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una

programación curricular innovada con contenidos para el desarrollo de habilidades

de emprendimiento, mediante la aplicación en aula de la metodología participativa y

la ejecución de actividades extracurriculares en las Instituciones educativas

Resultado 2. Docentes con manejo satisfactorio de la metodología participativa y

de contenidos adecuados al desarrollo de habilidades emprendedoras

Resultado 3. Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma

virtual complementando su formación emprendedora

Resultado 4. Padres de familia, estudiantes y actores locales organizados en

redes, participan en proceso educativo, cultural y deportivo de sus localidades

(distritos)

Resultado 5. Centro de recursos con infraestructura concluida en su primera etapa

Resultado 6. Centro de recursos con mobiliario y equipamiento necesario facilita

organización de eventos de formación.

1.2.2.2. INDICADORES

a) Indicador de Impacto

Incremento del Índice de Desarrollo Humano IDH

b) Indicadores de propósito.

Al término del proyecto, el 25% de los 3700 alumnos/as participantes, han

mejorado satisfactoriamente sus habilidades y competencias emprendedoras.

Al término del proyecto, el 10% de 3700 alumnos / as organizados en grupos

experimentan sus iniciativas emprendedoras.

Al término del proyecto, el 10% de 3700 alumnos/as han mejorado su nivel de

logro de aprendizaje en comprensión lectora y pensamiento lógico matemático

Al término del proyecto, el 10% de 800 docentes capacitados califican para ser

formador de formadores de emprendimiento

Al final del 11º mes el Auditorio del Centro de recursos se encuentra en

funcionamiento continuo

c) Indicadores de resultado

Para el Resultado Nº 1.

3,700 alumnos /as acceden a sesiones de aprendizaje innovadas en contenidos

y habilidades de emprendimiento y metodología participativa, entre el 3er y 7to

trimestre.

61

80% de Instituciones participantes innovan su programación curricular y las

sesiones de aprendizaje con contenidos de emprendimiento y metodología

participativa, entre el 3er y 7to trimestre.

Para el Resultado Nº 2

60% de 800 docentes aplican en forma satisfactoria la metodología participativa

en sus sesiones de aprendizaje de área y nivel, al final del proyecto.

30% de 800 docentes aplican en forma satisfactoria contenidos de la

programación curricular innovada para el fomento de habilidades y

competencias emprendedoras, al final del proyecto

Para el Resultado Nº 3

60% de 800 docentes acceden regularmente a la plataforma virtual, durante la

vigencia del proyecto.

60% de 800 docentes satisfechos con el apoyo de los manuales

Para el Resultado Nº 4

10% de 1000 padres de familia asisten regularmente a las actividades

educativas, culturales y deportivas, entre el 3er y 7to trimestre.

20 actores locales que apoyan regularmente actividades educativas, culturales

y deportivas, entre el 3er y 7to trimestre.

Para el Resultado Nº 5

Auditorio para 700 personas, la mezanine, servicios higiénicos y el casco del

archivo central ejecutados en el 4to trimestre.

Para el Resultado Nº 6

Centro de recursos con equipamiento instalado y funcionando en el 4to

trimestre.

Dos (2) eventos de capacitación ejecutadas en el Centro de recursos, entre el

4to y 7to trimestre.

d) Indicadores de Proceso

Para el Resultado Nº 1.

148 aulas en las cuales los docentes capacitados aplican satisfactoriamente la

propuesta, entre el 3er y 7mo trimestre

3,700 alumnos participantes, entre el 3er y 7to trimestre.

30% de 3700 alumnos participantes proponen grupalmente, iniciativas de

emprendimiento para la semana emprendedora, durante la vigencia del

proyecto.

80 alumnos de 4to y /o 5to año de secundaria culminan satisfactoriamente

programa de prácticas en empresas y organizaciones

40 empresas y organizaciones acogen alumnos

62

Para el Resultado Nº 2

50 Instituciones educativas convocadas, evaluadas y seleccionadas en el

primer trimestre.

200 docentes convocados y evaluados en el primer trimestre.

160 docentes lideres seleccionados en el primer trimestre

640 docentes de instituciones seleccionadas son convocados entre el segundo

y quinto trimestre

8 diseños de cursos taller adecuados

1 Curso taller ejecutado para el equipo clave local (24 docentes) el primer

trimestre

8 Cursos taller ejecutados para 160 docentes organizados en 8 grupos por área

y nivel pedagógico, entre el primer y segundo trimestre.

32 cursos taller ejecutados para 640 docentes organizados por área y nivel

pedagógico entre el segundo y quinto trimestre.

04 Seminarios y Jornadas técnicas ejecutados con 250 participantes.

Una pasantia de 02 participantes, previa selección.

Para el Resultado Nº 3.

8 manuales de contenidos y metodología participativa elaborados

800 manuales de contenidos impresos.

800 manuales y material educativo distribuidos a beneficiarios.

08 contenidos de los cursos digitalizados disponibles en la plataforma virtual.

03 utilitarios informáticos / virtuales a disposición de los usuarios.

02 jornadas de capacitación y difusión ejecutadas en el uso de la plataforma

800 docentes que acceden a la plataforma virtual.

Para el Resultado Nº 4

100 talleres ejecutados en las IIEE (2 eventos / año / IIEE).para padres de

familia

1,000 Padres de familia asistentes a los talleres anualmente

6 eventos ejecutados: literario, artístico y deportivo

Para el Resultado Nº 5

Número de participantes en la Licitación para la construcción del auditorio

Licitación otorgada

Auditorio con acabados de 542.82 m2 y mezzanine en casco con 216.37 m2 y

semisótano en casco con 542.82, entregados

Para el Resultado Nº 6

Equipo informático, de proyección, equipos de sonido y mobiliario para el

auditorio adquiridos e instalados

Número de acciones o eventos ejecutados

63

1.2.2.3 Riesgos y supuestos

Dentro de los aspectos de mayor riesgo externo se encuentran los siguientes:

La posible rotación de los docentes mejor capacitados, al estar muchos de

ellos en situación de contratados y son movilizados anualmente de una plaza a

otra, originando dispersión de recursos y esfuerzos para volver a capacitar a los

nuevos docentes que asumen las plazas libres.

La desfase entre el inicio de ejecución del proyecto, con el inicio del año

escolar, toda vez que el cronograma de ejecución del proyecto debe estar

armonizado con el calendario escolar.

Retraso en los desembolsos que originarían limitaciones en la ejecución de las

actividades, dado la existencia de un cronograma que responde a los 22 meses

de inversión del proyecto. Al retrasarse la ejecución de actividades originaría

menor efectividad en la intervención generando tensiones no sólo a nivel de

equipo ejecutor sino con los diferentes actores beneficiarios de los servicios del

proyecto.

Patrones socioculturales tradicionales que limitan la participación de población

tradicionalmente excluida de toma de decisiones (mujeres, niños/as).

Limitaciones en los ambientes de las Empresas y organizaciones sociales y de

la sociedad civil para la asistencia de los alumnos.

La disponibilidad de equipo informático adecuado para acceder a la plataforma,

vía Internet. en las instituciones educativas y cabinas públicas.

Limitada cobertura de ancho de banda en las localidades, de parte de los

proveedores de internet.

Entre los aspectos de orden interno, tenemos:

La falta de apoyo de los representantes de las organizaciones comprometidas

en la organización y gestión (UGEL de AMBO y DREH).

La ocurrencia de paralizaciones de labores de docentes.

El despido de docentes como consecuencia de procesos de concurso y

evaluación que se implementen.

Existencia de procedimientos administrativos, que generan demora en la

gestión de recursos del proyecto dirigidos por el sector público y privado.

Presencia de liderazgos directivos autoritarios que limitan la aplicación de la

propuesta de gestión educativa participativa

64

1.2.3. DESCRIPCIÓN DE CADA COMPONENTE O RESULTADO

1.2.3.1 COMPONENTE N° 1. Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una

programación curricular innovada con contenidos para el desarrollo de habilidades

de emprendimiento, con metodología participativa y con actividades

extracurriculares en las instituciones educativas

Diagnóstico o Línea de base:

Las evaluaciones realizadas por la Dirección Regional de Educación (DREH) y la

Gerencia de Desarrollo Social del Gobierno Regional, muestran que los alumnos

de las Instituciones Educativas Publicas de la Región Huánuco, se encuentran

debajo de los niveles de estándares mínimos de una educación de calidad. Los

resultados de la evaluación nacional del rendimiento escolar realizado por el

Ministerio de Educación a través de la Unidad de Medición de la Calidad revelaron

que los estudiantes que concluyen la educación primaria no alcanzan el desarrollo

de las competencias en las áreas de: Comunicación y Matemáticas y otras áreas

curriculares; asimismo los estudiantes del nivel secundario (15 años) se ubican

debajo del nivel de la escala de lectura comprensiva. En el cuadro 18 se puede

observar la comparación del rendimiento estudiantil a nivel regional y nacional al

2009.

Cuadro 18. Resultado de evaluación nacional y regional 2009

A NIVEL NACIONAL A NIVEL REGIONAL

Evaluación de Alumnos

Comprensión de Textos en

Segundo Grado de EBR

23.1%

Rendimiento Suficiente

10.1%

Rendimiento Suficiente

Lógico Matemático en el

Segundo grado de Primaria

de EBR

13.5%

Rendimiento Suficiente

5.2%

Rendimiento Suficiente

Este bajo nivel de logros de aprendizaje, se explica, entre otros factores, en el

proceso de enseñanza - aprendizaje tradicional aplicado en el aula, que hace de

este espacio un ambiente autoritario, inadecuado y poco afectivo, donde el

estudiante es un sujeto pasivo en el proceso de aprendizaje.

65

A ello se agrega el limitado desarrollo de habilidades sociales y de actitudes

emprendedoras (entendido el emprendimiento de manera integral: cultural, social y

empresarial), la poca comunicación en su entorno familiar, la crisis de práctica de

valores éticos morales en la comunidad educativa, la pérdida progresiva de la

identidad cultural y lingüística, los problemas de violencia familiar y desintegración

del hogar, lo que hace que la mayoría de adolescentes y jóvenes que estudian o

culminan su EBR muestren una actitud conformista e incertidumbre en su justa

aspiración de tránsito educativo-laboral (PER Huánuco 2010 -2021).

Estudios realizados y la experiencia de la ejecutora y de ONG’s en otras regiones

muestran que todas las competencias emprendedoras pueden ser aprendidas, sin

embargo, es evidente que el sistema educativo peruano y el regional, a pesar de

reconocidos esfuerzos, colabora muy poco para que así sea. Los emprendedores

juveniles se hacen en la calle, aprenden por imitación, por autoformación y a golpes

y fracasos; salen del sistema escolar demasiado huérfanos de herramientas

elementales y con competencias y actitudes básicas muy incipientes. Es escasa la

inclusión de contenidos básicos en el currículo para promover la actitud

emprendedora en el alumno, a pesar de las instrucciones contenidas en el Diseño

Curricular Nacional (DCN) desde el 2005. Temas como: características

emprendedoras personales, identificación de ideas de negocio, aproximación al

mercado, identificación del cliente, organización y cálculo de costos, es para

muchos docentes simples enunciados e incluso temas nuevos.

Ello se evidencia al comprobar que los proyectos productivos o de servicios

ejecutados actualmente, por las áreas de EPT (Educación para el trabajo) y CTA

(ciencia, tecnología y ambiente) no responden a un enfoque de mercado o a una

necesidad definida en la localidad. En algunos casos, el tema de emprendimiento

se limita a trasmitir información sobre formalización, aspecto importante pero no

definitivo para el éxito de una iniciativa económica, social o cultural.

Como consecuencia de lo antes señalado, los jóvenes que se insertan al trabajo,

sea dependiente o autoempleo, lo hacen en condiciones de desventaja que los

ubica en niveles de sub empleo o empleo precario; en Huánuco el 78.9% de la PEA

está subempleada y en el caso juvenil se estima que este porcentaje es mayor.

66

Descripción del componente:

El proyecto se ha propuesto, en el marco del enfoque de desarrollo humano,

mejorar la formación de alumnos / as de las Instituciones de Educación pública

fomentando el desarrollo de actitudes, habilidades y competencias

emprendedoras con una programación curricular innovada y la aplicación de una

metodología participativa en el aula con el fin de que los estudiantes y futuros

egresados de la EBR, el grupo más vulnerable y a la vez más promisorio, se

encuentre a sí mismo e identifique sus fortalezas y habilidades,

consecuentemente mejore su autoestima y auto confianza; y, logre definir con

mayor seguridad su plan para el tránsito educativo - laboral y social y perfilar un

proyecto de vida que oriente sus acciones y los anime y comprometa en su

proceso actual de formación (se busca que ellos /as encuentren la razón de ser y

de estudiar), haciendo que mejoren su nivel de logro de aprendizaje y se sientan

parte de la comunidad con derechos y obligaciones para contribuir al desarrollo

de su localidad.

Es desde estas innovaciones que se pretende contribuir a mejorar el nivel de logro

de aprendizaje en comprensión lectora y pensamiento matemático al aplicarse la

propuesta desde el 3er grado de primaria y toda la secundaria.

En esa perspectiva, el proyecto realizará el efecto demostrativo en los ocho

distritos de las provincias de Ambo y dos distritos de la provincia de Huánuco,

haciendo que los / as alumnos/as vivan y concreten el proceso de desarrollar

iniciativas: económicas, sociales y culturales, con el apoyo del proyecto y sus

docentes.

Al final del proyecto se propone que 3,700 alumnos, organizados en grupos de 3 a

4 alumnos /as desarrollen sus actitudes emprendedoras y lo evidencian durante la

semana emprendedora; actividad que les permitirá adquirir competencias básicas

para emprender iniciativas asociativas sociales, culturales o económicas.

Estrategias del componente:

Las diversas estrategias procuran que el estudiante asuma desde el inicio un rol

activo en el proceso de aprendizaje y mejora, mediante el uso de la metodología

participativa que hace que el estudiante vaya reconociéndose progresivamente e

67

identificando sus fortalezas y habilidades, como también sus debilidades, a través

de las diversas sesiones de aprendizaje estructuradas y las de actividades

ejecutadas por sus docentes. Es en estas sesiones, en las cuales va poniendo en

práctica las características emprendedoras y fundamentalmente va identificando

aquellas que se acercan a su forma de ser como aquellas que le falta desarrollar.

El trabajo en grupo y la participación en las sesiones o actividades que se van

desarrollando le permitirán al estudiante ir ganando autoconfianza y autoestima,

consecuentemente encontrar la razón de mejorar su aprendizaje para lograr las

metas que se va trazando.

Por ello se ha previsto lo siguiente:

Desarrollar con los estudiantes de 148 aulas el Programa “emprender en mi

escuela”, dirigido a fomentar habilidades y competencias emprendedoras en el

alumnado; aunque muchas de estas habilidades surgen en las personas de

manera innata, la educación y la vivencia de experiencias concretas, sin duda

alguna, potencia el desarrollo de las mismas.

Desarrollar las siguientes habilidades, como parte de las sesiones de

aprendizaje de áreas y niveles:

a) Las habilidades personales: motivación, creatividad e innovación; autonomía

e iniciativa; confianza y autorregulación; tenacidad y compromiso; capacidad

de asumir riesgos y competitividad:

b) Las habilidades sociales: liderazgo y comunicación asertiva; espíritu de

equipo y cooperación; espíritu artístico y deportivo

c) Las habilidades empresariales: empatía; planificación y toma de decisiones

Insertar el desarrollo de las habilidades en forma transversal en las distintas

áreas pedagógicas de la programación curricular de la primaria y secundaria.

Aplicar la metodología participativa en las 148 aulas, generando en ellas un

ambiente participativo, afectivo, de comunicación asertiva, de competencia y

colaboración y de confianza.

Conectar la escuela y la empresa, para que 80 alumnos/as de 4to y 5to de

secundaria adquieren capacidades emprendedoras en la escuela y luego las

apliquen de manera inmediata en su empresa.

Generar un contexto creativo y lúdico, las actividades planteadas están

impregnadas de un enfoque creativo, con el desarrollo de tareas plásticas o de

auténticos juegos.

68

Desarrollar anualmente la SEMANA EMPRENDEDORA EN LA ESCUELA, que

implica que los estudiantes exhiban las iniciativas diseñadas y puestas en

marcha durante el año. Ésta deberá contar con el apoyo de los docentes

capacitados y empresarios o conductores de negocios de la zona.

Durante la semana emprendedora las IIEE sensibilizarán entre el alumnado y la

comunidad educativa no sólo el emprendimiento económico sino el social y

cultural.

Las iniciativas organizadas serán grupales bajo la forma asociativa o

cooperativas.

69

Cronograma de ejecución del componente 1:

CUADRO Nº 19

Consolidado del cronograma de ejecución del componente 1

ACTIVIDADES UNIDAD DURA CIÓN

FECHA Institución responsabl

e

MESES

INI CIO

FIN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

1.1. Diseño y ejecución del Programa “Emprender en mi escuela” para fomentar la actitud emprendedora y experimentar en forma grupal la puesta en marcha de iniciativas económicas, sociales o culturales.

148 aulas con 3700 alumnos

15 meses

Mes 7

Mes 21

SAN ROMAN

X X X X X X X X X X X X X X X

1. 2 Diseño y ejecución del Programa de Prácticas de los alumnos/as en empresas y organizaciones (sin coste)

80 alumnos de 4to y 5to

secundaria. 40 empresas y organizaciones

acogen

14 meses

Mes 7

Mes 20

SAN ROMAN

x x x x x x x x x x x x x x

Costo/beneficio del Componente 1:

COSTO / BENEFICIO

Costo total del componente I

S/. 60,680.00

3,700 alumnos

S/. 16.40

70

1.2.3.2 COMPONENTE N° 2. Docentes con manejo satisfactorio de la metodología

participativa y de contenidos adecuados al desarrollo de habilidades

emprendedoras

Diagnóstico o Línea de base:

La Región de Huánuco cuenta con 10,075 docentes de educación básica regular

del nivel primaria y secundaria (DRE – Oficina de estadística – 2011) distribuidos

en 2,145 instituciones educativas, de ellos 743 docentes trabajan en 199

instituciones de primaria y secundaria de la provincia de Ambo.

Conforme la evaluación del 2006 del Ministerio de Educación el 16,6% de docentes

tienen un rendimiento Suficiente en Comprensión de Textos y el 0.8% en Lógico

matemáticas.

Respecto al desempeño de los docentes en el aula, las prácticas pedagógicas

aplicadas son de manera tradicional, más expositivas y por lo general, en

castellano, sin tener en cuenta las características socio culturales de los

estudiantes, los que provienen de hogares quechua hablantes. Asimismo, los

docentes evidencian limitaciones en la evaluación de los aprendizajes la misma que

se caracteriza por ser memorística, sin considerar los diferentes estilos de

aprendizaje existentes. De igual modo, se aprecian limitaciones en la evaluación de

las actitudes desde el área (establecido en el DCN), que hoy se realizan

generalmente de forma subjetiva. A todo ello se suma la relación vertical y

autoritaria generada entre docentes y estudiantes, haciendo de los últimos /as

personas sumisas, dependientes y con baja autoestima.

Los docentes muestran limitada información referente al COMO HACER para

fomentar el emprendimiento desde el aula y es escasa su preparación para aplicar

metodologías participativas en ella, situación que hace del alumno un sujeto pasivo

en el proceso de aprendizaje. En muchos de los docentes es escaso el manejo de

contenidos elementales que inciden en la decisión y el proceso de creación y

gestión de iniciativas emprendedoras; temas como: actitudes emprendedoras,

identificación de iniciativas, aproximación al mercado, identificación del cliente,

organización y cálculo de costos, es para muchos de ellos, simples enunciados e

incluso temas nuevos. Ello se evidencia en los proyectos productivos o de

servicios ejecutados por las áreas de EPT (Educación para el trabajo) y CTA

(ciencia, tecnología y ambiente) que no responden a un enfoque de mercado o a

una necesidad definida en la localidad.

71

En los pocos casos que se aborda el tema de emprendimiento, esta se limita a

trasmitir información sobre formalización y pocos sobre costos, aspectos

importantes pero no definitivos para el éxito de una iniciativa económica.

A todo ello se suma la crisis de práctica de valores en la comunidad educativa y la

pérdida progresiva de la Identidad Cultural en la Región.

Descripción del componente:

El proyecto se propone mejorar las competencias de los docentes de primaria y

secundaria para el manejo de contenidos básicos relativos al desarrollo de una

actitud y competencias emprendedoras en los estudiantes, y la aplicación de la

metodología participativa en el aula que permita al alumno asumir un rol activo en

el proceso de aprendizaje. Todo ello debe generar un cambio en los mismos

docentes, quienes dejarán de ser transmisores de conocimientos para ser

facilitadores del proceso de aprendizaje, y a la vez provocar el inicio del proceso

de mejora en los aprendizajes de los estudiantes y fundamentalmente en su

autoestima, su autoconfianza y otras habilidades y comportamientos necesarios

para su desarrollo personal, que responden al enfoque de desarrollo humano.

Consecuencia de la mejora serán la innovación de la programación curricular, de la

estrategia metodológica que se aplique en el aula y su relación con las unidades

económicas locales y agentes locales.

La mejora debe alcanzar inicialmente a 160 docentes seleccionados quienes serán

capacitados por el equipo clave. Los de mejor desempeño asumirán la tarea de

formar a 640 docentes, constituyéndose en el primer contingente de docentes

promotores del emprendimiento integral.

Estrategias del componente:

Transferir a los docentes seleccionados, en forma presencial y virtual,

contenidos básicos, organizados en 8 cursos taller, referidos a: Desarrollo de

habilidades directivas; innovación y creatividad; planificación y desarrollo del

plan de empresa; autoempleo; gerencia de asociaciones; promoción cultural y

social; ingles y quechua; en cada uno de ellos se incluirá información referida al

manejo de la metodología participativa.

72

Acompañar al docente líder seleccionado como formador en la capacitación que

realice a los otros docentes y a sus alumnos, a modo de garantizar una

aplicación efectiva. De igual manera, se acompañara a los docentes capacitados

por los líderes durante su aplicación a sus alumnos.

Transferir a los docentes lideres y estos a sus colegas, el manejo de la

metodología participativa con el ciclo de aprendizaje ERCA

Armonizar los contenidos transferidos en los 8 cursos taller con las áreas

pedagógicas a fin de facilitar la inserción de estos contenidos en las sesiones de

aprendizaje de área y nivel

Reforzar el proceso de mejora entre docentes capacitados de la zona y de

áreas, con talleres de intercambio de experiencias, reflexiones y de aportaciones

específicas en el marco del emprendimiento y la innovación en la escuela.

Adicionalmente, se ha previsto un programa de pasantías de docentes en una

Universidad Española

Ofrecer la oportunidad de desarrollar relaciones duraderas desde el punto de

vista profesional y amistoso, para formar parte de una especie de "comunidad

internacional de especialistas en educación emprendedora”

73

Cronograma de ejecución del componente 2:

CUADRO Nº 20: Consolidado del cronograma de ejecución del componente 2

ACTIVIDADES UNIDAD DURA CIÓN

FECHA Institución responsab

le

MESES

INI CIO

FIN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

1 1

1 2

1 3

1 4

1 5

1 6

1 7

1 8

1 9

2 0

2 1

22

2.1. Diseño y ejecución del proceso de convocatoria, evaluación y selección de Instituciones educativas y docentes interesados en participar en el proyecto.

50 IIEE seleccionadas. 160 docentes

lideres. 640 docentes de

IIEE seleccionadas

9 meses

Mes 1

Mes 9 SAN

ROMAN x x x x x x x x x

2.2. Adecuación, diseño y organización del Programa de Formación y mejora del desempeño docente para fomentar el emprendimiento con el manejo de los contenidos y la metodología participativa

8 diseños de cursos taller adecuados

4 meses

Mes 1 Mes 10

SANROMAN

x x x x

2.3. Ejecución del programa de Formación y mejora del desempeño docente en sus tres fases (formación del equipo clave; formación de los docentes líderes y formación de los docentes).

1curso para equipo clave. 8 cursos para 160 líderes.

32 cursos para 640 docentes

12 meses

Mes 4 Mes 15

SAN ROMAN

x x x x x x x x x x x x

2.4. Programación y ejecución de Seminarios y Jornadas Técnicas para el intercambio pedagógico de los docentes de las IIEE de la Región.

4 seminarios y jornadas técnicas

5 meses

Mes 7 Mes 21

SAN ROMAN

x x x x x

2.5. Programación y ejecución de una pasantía en Universidad española con profesores universitarios españoles

2 docentes realizan pasantía

en España

2 meses

Mes 20

Mes 21

SAN ROMAN

x x

Costo/beneficio del Componente 2:

COSTO / BENEFICIO

Costo total del componente 2 S/. 724,027.62

800 docentes

S/. 905.03

74

1.2.3.3 COMPONENTE N° 3. Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma

virtual complementando su formación en desarrollo de emprendimientos.

Diagnóstico o Línea de base:

Es limitado el desarrollo de materiales educativos adecuados al contexto local, referidos

al fomento del emprendimiento integral y al uso de la Tecnología de Información y

Comunicación (TIC) en forma apropiada.

Respecto al acceso a internet y a la plataforma virtual en las zonas de Huánuco y

Ambo, se aprecia lo siguiente:

En el distrito de Huánuco, es posible el acceso a la plataforma virtual a través de

Internet, las cabinas públicas tienen un ancho de banda por encima de los 400 Kbps

y disponen de equipos apropiados para acceder a internet. Asimismo el acceso a

internet en los domicilios es frecuente.

En el distrito de Ambo, no es posible el acceso a la plataforma virtual a través de

Internet, por el limitado número de cabinas públicas, el acceso a internet a través de

antenas satélites y el ancho de banda es muy baja, que hace que la navegación es

casi imposible.

Los docentes acceden limitadamente a oportunidades formativas, de información e

intercambio virtual. Según la encuesta aplicada el 29 de noviembre 2011 en

Huánuco, se aprecia:

a) El 43% de docentes encuestados no ha participado en foros virtuales

b) El 55% de los docentes accede a internet desde cabinas públicas

c) El tiempo promedio de acceso a internet es menor a 1 hora diaria

d) El 56% casi nunca ha seguido un curso a través de internet.

La DREH refiere la limitada formación de los docentes por las pocas oportunidades

que se presenta en la región. Limitación que se reproduce en los estudiantes,

quienes por falta de orientación y el bajo nivel de instrucción de determinados

sectores de nuestra sociedad hacen uso inadecuado de INTERNET.

Es limitada la formación de los docentes en el uso de las herramientas ofimáticas,

llámese Word, Excel y Power Point, la mayoría opera el office por autoformación

encontrándose en un nivel básico.

Descripción del componente:

El proyecto complementara la capacitación presencial con la formación en online o e-

Learning y la Tutorización desde la plataforma virtual COLECO, durante la vigencia del

proyecto con el fin de inducirlos al uso de las TIC. COLECO es un entorno colaborativo

75

de aprendizaje virtual diseñado para centralizar y automatizar la administración,

documentación, desarrollo, impartición y coordinación del programa de capacitación y

formación e Learning a través de Internet para los docentes interesados en fomentar el

emprendimiento cultural, social y empresarial en alumnos y alumnas de educación

básica regular de Ambo y Huánuco.

El acceso a COLECO PERU le permitirá al docente analizar, investigar, colaborar,

compartir y generar contenido pedagógico, porque éste será diseñado siguiendo claros

principios pedagógicos basados en el aprendizaje colaborativo o constructivismo social

para la creación de comunidades online de formación realmente eficaz.

La plataforma virtual para su funcionamiento eficiente incluirá recursos software y

hardware y especialistas, en un despliegue de medios constituido por:

Medios técnicos: 2 servidores físicos sobre los que se despliegan 4 máquinas

virtuales “clusterizadas” (agrupadas) 2 a 2, lo que garantiza alta disponibilidad del

servicio; el sistema operativo de ambos servidores es Microsoft Windows 2008 R 2

Enterprise Edition; se incorpora una cabina de almacenamiento que incrementa el

nivel de disponibilidad y seguridad del servicio.

Medios humanos: 12 profesionales de soporte en España constituido por: 1 Jefe

de Proyecto, 1 Responsable de Sistemas, 1 Responsable de e-Learning y el grupo de

recursos de proyecto integrado por: técnicos de sistemas, programadores, técnicos de

e-Learning sénior y junior, diseñadores gráficos sénior y junior, maqueta dotes,

pedagogos y tutores de e-Learning.

COLECO PERU dará los siguientes servicios a los docentes participantes:

Capacitación y seguimiento. Capacitación virtual de 30 horas por cada uno de los

cursos previstos en el proyecto a través de la metodología e – Learning y con

contenidos estructurales y complementarios.

Tutorización. En tres modalidades: Asistencia virtual síncrona3 continua a través

del contacto on-line con los tutores de cada curso formativo en el periodo de

capacitación, con sesiones virtuales de preguntas y debate, a través de las

herramientas de foros (sesiones en vivo); asistencia continua asíncrona4 con nivel de

respuesta en 24 horas durante el periodo de capacitación; y, asistencia continua

3 SINCRONA: comunicación o interlocución en línea, dónde los dos interlocutores están en conexión en el mismo

momento, simultáneamente. 4 ASINCRONA: comunicación o interlocución fuera de línea, dónde los dos interlocutores no están en conexión en

el mismo momento, y existe un intervalo de tiempo de respuesta.

76

asíncrona con nivel de respuesta en 3 días durante la vigencia del proyecto y periodo

extendido de la plataforma.

Utilización de los foros. Interacción en debates, lecciones aprendidas y buenas

prácticas entre los diferentes participantes en la comunidad educativa del proyecto

(tutores, docentes, especialistas de la DREH y expertos de SANROMAN), en especial

en los siguientes aspectos:

Enriquecer el debate de las sesiones presenciales de capacitación.

Seguimiento y debate de las iniciativas e ideas surgidas en el autoestudio con la

plataforma.

Publicación y desarrollo de las prácticas ejercitadas por los docentes y la

autoridad educativa en el desempeño de su actividad profesional.

Seguimiento y contribuciones en la aplicación de la metodología participativa.

Facilidades de Información Compartida de la Plataforma (Repositorio de

Recursos). Como son:

Banco de Planes de Sesiones innovadas elaborados por los docentes con la

metodología participativa.

Repositorio de información, recursos y enlaces adicionales para enriquecer

y compartir entre los integrantes de la comunidad educativa del proyecto las

sesiones de capacitación presencial y virtual.

Facilidades de Comunicación y difusión de las actividades del Proyecto.

La plataforma COLECO está concebida para albergar un módulo de noticias, que

servirá de concentrador y comunicador de la actualidad del proyecto, así como de las

diferentes iniciativas, convocatorias y actividades asociadas al mismo (Foro de

Emprendimiento, Talleres y Seminarios, Concursos y actividades – certámenes sociales

dentro del proyecto). De este modo COLECO se convierte en el elemento central de la

estructuración y comunicación del proyecto, como herramienta de difusión e interacción

con la comunidad educativa, y en un sentido más amplio, con el conjunto de la sociedad

de Huánuco.

En el anexo N° 4 “Sustento técnico para el desarrollo de la plataforma educativa –

COLECO PERU”, se detalla ampliamente las características y servicios de la

plataforma y sus servicio de formación online o e Learning.

77

De otro lado, para la formación de los docentes el proyecto editará y difundirá manuales

contextualizados para reforzar el aprendizaje y facilitar la aplicación entre sus alumnos.

Los manuales son los siguientes:

Manual del curso taller Desarrollo de habilidades directivas

Manual del curso taller Innovación y Creatividad

Manual del curso taller Planificación y desarrollo del plan de empresa

Manual del curso taller Autoempleo

Manual del curso taller Gerencia de asociaciones

Manual del curso taller Promoción cultural y social

Manual del curso taller Ingles

Manual del curso taller Quechua

Considerando la escasa disponibilidad de conexión a Internet y la falta de computadores

adecuadas en las instituciones Educativas y cabinas públicas en la provincia de Ambo,

el acceso a la plataforma será por otros medios adecuados a los recursos existentes,

situación que es diferente a la del distrito de Huánuco, donde la accesibilidad es posible,

incluso desde las cabinas públicas.

Estrategias del componente:

Contextualizar el diseño y elaboración de los materiales a la realidad regional.

Facilitar a los docentes el acceso a Internet para el uso de nuevas herramientas y

acceso a oportunidades de formación continua.

Promover la organización de comunidades virtuales entre los docentes para el

intercambio de aprendizajes e innovaciones y de mejora continua de la educación

en la Región.

77

Cronograma de ejecución del componente 3:

CUADRO Nº 21: Consolidado del cronograma de ejecución del componente 3

ACTIVIDADES UNIDAD Duración FECHA Institución

responsable

MESES

INICIO FIN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Actividad 3.1. Diseño y elaboración de manuales y material educativo para las acciones formativas y seminarios

8 manuales elaborados.

800 ejemplares impresos y distribuidos e impresos.

3 meses

Mes 1

Mes3 SAN

ROMAN X X X

Actividad 3.2. Diseño y puesta en marcha de la plataforma virtual, accesorios necesarios al contexto y contenido de la misma

8 contenidos

digitalizados y 3 utilitarios

2 meses

Mes 3

Mes4 SAN

ROMAN X X

Actividad 3.3. Programa de capacitación y difusión a usuarios para facilitar acceso a la plataforma virtual

2 jornadas de difusión.

800 docentes acceden a plataforma

12 meses

Mes 4

Mes 15

SAN ROMAN

X X X X X X X X X X X X

Costo/beneficio del Componente 3:

COSTO / BENEFICIO

Costo total del componente 3 S/. 905,416.00

800 docentes

S/. 1,131.77

A

78

1.2.3.4. COMPONENTE N° 4. Padres de familia, estudiantes y actores locales

organizados en redes, participan en proceso educativo, cultural y deportivo de sus localidades

Diagnóstico o Línea de base:

Es limitada la participación de los padres y madres de familia y de los actores

locales (empresas, gremios, grupos de productores, instituciones de promoción del

desarrollo y la propia municipalidad) en las instituciones educativas y en el proceso

formativo, debido entre otros a los siguientes aspectos:

Los padres perciben bajos ingresos que resultan insuficientes para cubrir los

gastos básicos y que los obliga a más horas de trabajo.

Muchos hogares están desintegrados y el jefe o jefa de hogar dispone de

menor tiempo

Limitada habilidad de comunicación y participación para orientar el aprendizaje

de sus hijos.

Limitada cultura participativa

Incumplimiento de compromisos asumidos.

Descripción del componente

El proyecto desde el enfoque de derechos y la participación ciudadana y de

escuelas abiertas, se ha propuesto impulsar el involucramiento de los padres de

familia, actores locales, empresarios, conductores de MYPES, los propios alumnos,

en el proceso de mejora educativa y cultural de la localidad, organizando para ello

talleres y eventos deportivos y culturales que provoque la participación y

compromiso de los actores locales.

Este componente permitirá vislumbrar todas las dificultades que deben ser

afrontadas desde el hogar y que por una u otra razón los padres se han visto

imposibilitados de estudiar y reflexionar sobre el cumplimiento de su compromiso

familiar, además ayudará al padre de familia a adoptar un papel similar al del

estudiante debido a que la metodología propuesta fomenta la socialización y el

emprendimiento en el seno familiar.

Se partirá de un diseño de formato de los talleres, campeonatos y certámenes en

función de la organización y programación de las actividades escolares, los mismos

79

que se darán a conocer en la zona de acción, invitando a la participación de

padres, docentes, alumnos y actores locales de la localidad (distrito).

El objetivo de este componente es proporcionar a los padres de familia y

comunidad estudiantil las diversas estrategias para entender y dar respuesta a los

cambios propios del proceso de desarrollo por el cual están pasando sus hijos,

tanto en el ámbito emocional, afectivo, académico, como social, literario y

deportivo.

Estrategias del componente:

Involucrar a docentes y alumnos en la planificación y organización de los

talleres y eventos deportivos, sociales y culturales.

Convocatoria amplia a la comunidad educativa y actores locales de los distritos

para su participación en los eventos.

Establecer un mecanismo de reconocimiento e incentivo a ganadores y a los

padres que demuestren mayor interés y participación activa en cada taller de

parte de las autoridades.

Ejecutar el programa de talleres para padres de familia, con metodología

participativa en temas que respondan al interés de los propios padres y de las

IIEE.

Ejecutar un programa de eventos artísticos, literarios y deportivos para integrar

la comunidad educativa. Ésta se inspira en la teoría de las inteligencias

múltiples y la formación integral de los estudiantes. Este programa

comprenderá: certámenes literarios (Concurso de Producción Literaria

regional y local, Concurso de oratoria); certámenes social y artístico

(Semana Emprendedora en mi escuela; Feria sobre nuestra Idea de Negocio;

Concurso de grafitis, dibujos y pinturas con mensajes y temas alusivos a la

problemática de la región; Concurso de danzas folklóricas regionales y locales);

y certámenes deportivos. Para propiciar el cuidado de la salud física y mental

de los alumnos, la integración, la inversión positiva del tiempo y la competencia

sana para ello se consideran el futbol, vóleibol, futsal, ajedrez, juegos

tradicionales, caminatas y carreras de damas y varones:

80

Cronograma de ejecución del componente 4:

CUADRO Nº 22

Consolidado del cronograma de ejecución del componente 4

ACTIVIDADES UNIDAD DURACIÓN FECHA Institución

responsable

MESES

INICIO FIN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

4.1. Diseño, organización y ejecución de talleres para padres de familia.

100 talleres ejecutados y

1,000 padres de

familia asistentes

15 Meses

Mes 7

Mes 22

SANROMAN

x x x x x x x x x x x x x x x

4.2 Diseño, organización y ejecución de eventos sociales, culturales, literarios y deportivos para integrar la comunidad educativa

6 eventos ejecutados

15 meses

Mes 7

Mes 22

SANROMAN

x x x x x x x x x x x x x x x

Costo/beneficio del Componente 4:

COSTO / BENEFICIO

Costo total del componente 4

S/. 191,560.00

4,100 participantes

S/. 46.72

81

I.2.3.5. COMPONENTE N° 5. Centro de Recursos con infraestructura concluida en su primera etapa. Diagnóstico o Línea de base: Limitada infraestructura y equipamiento para la capacitación y reforzamiento continúo de los docentes y los propios alumnos. La DRE de Huánuco, en la actualidad cuenta con un auditorio con capacidad para 70 participantes, lo cual es insuficiente para brindar servicios de capacitación a docentes de educación básica regular. Muestra de ello, en parte, es que de los docentes de la EBR de Huánuco, solo el 6% fueron capacitados en el programa PRONAFCAP. A ello se agrega el escaso uso del TIC y del Internet como medio para la formación. Descripción del componente El proyecto contempla la construcción de infraestructura para el funcionamiento de un Centro de Recursos en el distrito de Huánuco para ser el soporte pedagógico, físico, técnico y logístico del proceso de innovación promovido por el proyecto en las IIEE participantes y al termino del proyecto refuerce el proceso de cambio en éstas y las disemine en otras IIEE de Ambo, Huánuco y las otras localidades de la Región, en forma sostenida por el DREH y el Gobierno Regional. La infraestructura del Centro de Recursos tiene las siguientes características en su terreno y edificación5: Del terreno. El terreno donde se edificará la infraestructura del Centro de

Recursos, se encuentra ubicada dentro de la propiedad de la DREH, que tiene

tres ingresos: Jirón Progreso Nº 462, Jr. Abtao y Jr. Constitución, en el Distrito

de Huánuco. Sus linderos, tomando como frente principal la cancha de uso

múltiple existente y las construcciones actuales de la DRE, son:

Por el Frente, con el Jirón Progreso (cancha de uso múltiple) con 39.042 ML.

(tramo 4-5). Por la derecha, con la construcción existente de la DRE con una

línea quebrada con 07 tramos: 5.475 ML.(tramo 5-6), 2.864 ML. (tramo 6-7),

7.04 ML. Tramo (7-8), 2.253 ML. (Tramo 8-9), 30.524 ML. (tramo9-10), 4.195

ML. (tramo 10-11), 22.880 ML. (tramo11-12) respectivamente. Por la Izquierda,

con propiedades privadas, con una línea quebrada de 11tramos: 7.636 ML.

(tramo4-3), 0.25 ML. (tramo 3-2), 0.25 ML. (tramo 2-1), 16.433 Ml. (tramo 1-20),

3.081 ML. (tramo 20-19), 6.073 ML. (tramo 19-18), 6.019 ML. (tramo 18-17),

26.414 ML. (tramo 17-16), 9.072 ML. (tramo 16-15), 13.152 ML. ( tramo 15-14),

22.775 ML. Tramo (14-13) estos dos últimos tramos colindan con el SUB

CAFAE, y, por el fondo, con el Jirón Constitución, con 3.446 ML.

En el terreno existen construcciones provisionales, de material liviano donde

funciona el archivo central actual y un cerco perimétrico de ladrillo con

columnas de amarre de concreto armado, que deberán demolerse para iniciar

los trabajos preliminares de remoción de tierras, por lo que la DREH proveerá

un lugar físico para guardar los archivos mientras dure el proceso y acabado de

ejecución de la obra; con colindantes y desnivel de desplante para las columnas

y pisos terminados reflejados en el proyecto de arquitectura (nivel. Menos 2.04),

5 Información tomada de la memoria descriptiva de la Propuesta inicial.

81

82

existen edificaciones con estructuras de concreto armado que se deberán tener en consideración en el Expediente Definitivo para el proceso constructivo.

Distribución de la edificación.

Planta Semi Sótano: Este es un ambiente necesario para almacenar la documentación y otros materiales que el Centro de Recursos haya recopilado en los eventos realizados durante la ejecución del proyecto y en las actividades posteriores al mismo. Consecuentemente, este ambiente debe considerar las instalaciones adecuadas como deshumecedores y otros que permitan mantener los materiales en buen estado. Se considera al archivo central a nivel menos 2.04 metros con relación al nivel 0.00 Primera planta: De éste nivel se accede al Auditorio multifuncional del Centro de Recursos por dos escaleras principales una frontal y otra lateral hacia la gran sala del auditorio a un nivel de 1.70 metros desde el nivel cero equivalentes a diez contrapasos y el mezzanine en gradería a nivel 5.44 metros la parte baja y nivel 7.82 metros la parte alta. En esta planta funcionara: El Auditorio multifuncional que tendrá una capacidad mínima de 396 personas, pudiéndose llegar en su capacidad máxima a distribuir 500 en platea y 200 en mezzanine. El Auditorio multifuncional, como un solo espacio se ha previsto utilizar en el caso de eventos masivos como conferencias, congresos u otros eventos con los docentes o alumnos participantes. Este Auditorio multifuncional se subdivide en tres talleres (aulas) mediante separadores plegables, cada uno con el mobiliario y equipo adecuado (sillas apilables -que se movilizan y son colocadas en forma de “U”, permitiendo que todos los participantes del grupo interactúen entre ellos con mayor fluidez-, un proyector, cpu, ecran, mesa de trabajo y puertos para conectar diferentes equipos). Estos talleres se utilizaran para capacitaciones en simultáneo de grupos de 25 a 30 personas; para sesiones de aprendizaje demostrativas; para reuniones de trabajo de los docentes y directores como la formulación de planes de sesiones contextualizadas para uso de las IIEE; para diversas actividades académicas y estudios grupales, para cursos y conferencias para pequeños grupos. Una ciber biblioteca móvil, se ha contemplado su funcionamiento en uno de los tres talleres y estará al servicio de los docentes para acceder a la plataforma virtual o a publicaciones o la base de datos que se organizara con los planes de sesiones que elaboren los docentes capacitados en sus aplicaciones. Una oficina de administración para el responsable del Centro de Recursos. Además, en este nivel se contempla la ubicación de servicios higiénicos para damas y varones, y sub estación eléctrica de transformación. Segunda Planta: Se considera al nivel 2.72 metros de altura el escenario, camerinos, ante camerinos, ciber biblioteca para educación inicial, depósito, servicios higiénicos para damas y varones. La edificación consiste en una Estructura dual de material noble, con techo aligerado de concreto. Tercera Planta: Se accede por la escalera frontal hacia el Mezzanine con el nivel más alto de 7.82 metros y baja en gradería hasta el nivel 5.44 para integrarse en circulación con la escalera lateral del proyecto. Indicamos que las graderías se diseñaron tomando en consideración las normas de Isóptica (visibilidad) hasta el escenario. Hacia la parte lateral se diseñara la biblioteca para primaria con depósito para libros y zona de atención a los usuarios, sala de lectura y cabinas de Internet.

83

Cuarta Planta: Contempla la construcción de 3 aulas virtuales para educación inicial, primaria y secundaria con una capacidad máxima por aula de 60 personas, tres oficinas y servicios higiénicos para damas y varones, así como dos espacios receptivos de estar antes de ingresar a las aulas. Hacia la parte lateral y sobre la planta anterior indicada se diseña la biblioteca para secundaria con depósito para libros y zona de atención a los usuarios, sala de lectura y cabinas de Internet.

Obras a proyectar: Se ha previsto edificar en dos etapas, corresponden a la

edificación propiamente dicha y al equipamiento correspondiente. El expediente técnico determinará a mayor profundidad los estudios, por contar con esquemas de redes de agua, desagüe, instalaciones eléctricas y estructuras a) Construcción de Archivo Central en semi sótano, oficinas y depósitos b) Construcción de Auditorio multifuncional, mezzanine, baños, escaleras

principales, y accesos de graderías. c) Construcción de tres aulas virtuales, ciber bibliotecas d) Servicios complementarios: oficinas, áreas de estar, terrazas, depósitos,

servicios higiénicos y obras exteriores en general. e) Áreas estimadas de los ambientes

En el desarrollo del Expediente técnico: De acuerdo al monto previsto para Infraestructura que asciende a S/. 1,542,956.78 se construirán los ambientes correspondientes con acabados totales.

Estrategias del componente

Construcción progresiva, en una primera etapa donde consta el auditorio multifuncional, el mezzanine, la oficina de administración del Centro de Recursos, servicios higiénicos, escaleras principales, y accesos de graderías.

Contratación del servicio de Internet con un ancho de banda de 600 MB como mínimo e iinstalación de la señal de Internet en el local y su configuración en los puntos de acceso de la señal para la cobertura total de los ambientes en los que se subdivida el auditorio multifuncional.

La siguiente etapa considera el acabado del archivo central, mezzanine, construcción de los servicios complementarios de camerinos, oficinas, depósitos servicios higiénicos, tres aulas virtuales, tres bibliotecas para inicial primaria y secundaria respectivamente, además contempla las obras exteriores como graderías de acceso al sótano, jardineras, bancas, pileta, base para busto y tratamiento de pisos.

NIVELES AMBIENTES PERIMETRO

(ml) AREA (M2)

Semi-sótano (nivel - 2.04) Almacén general 96.21 542.82

Semi sótano (nivel - 2.04) Hall de circulación 104.02 168.15

Primer piso (nivel + 1.70) Auditorio 96.21 542.82

Primer piso (nivel + 1.70) Hall de circulación 74.62 112.25

Primer piso (nivel – 2.04 y +1.70) Escaleras 47.72 107.36

Mezzanine (nivel + 5.44 y +7.82) Mezzanine 71.72 216.37

83

Cronograma de ejecución del componente 5

CUADRO Nº 23. Consolidado del cronograma de ejecución del componente 5

ACTIVIDADES UNIDAD DURACIÓN FECHA Institución

responsable

MESES

INICIO FIN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

5.1. Proceso de licitación para la construcción de la infraestructura del local para el Centro de recursos en su primera etapa: auditorio multifuncional y mezzanine para capacitación y supervisión de la obra.

1 3

meses Mes 1

Mes 3

GORE x x x

5.2. Ejecución de la construcción del local del Centro de Recursos en su primera etapa: auditorio multifuncional con acabados, oficina administrativa, servicios higiénicos, y mezzanine y semisótano.

1 7

meses Mes 4

Mes 10

GORE x x x x x x x

5.3. Supervisión de Obra 1 8 meses Mes 4 Mes 11

GORE x x x x x x x x

COSTO / BENEFICIO DEL COMPONENTE 5

Costo total del componente 5 S/. 1,542,956.78

1 auditorio S/. 1,542,956.78

A

84

I.2.3.6. COMPONENTE N° 6. Centro de Recursos con mobiliario y equipamiento

necesario facilita organización de eventos de formación

Diagnóstico o Línea de base:

Escasos espacios con equipamiento y mobiliario adecuado para la formación de

docentes y alumnos limitan la ejecución de actividades de aprendizaje presencial.

Así mismo son escasas las cabinas de Internet apropiadas para acceder a

herramientas y oportunidades formativas que ofrece el uso del Internet. En el caso

de Ambo esta limitación es mucho mayor por las escasas cabinas de Internet y el

ancho de banda limitado.

Descripción del componente

El proyecto se ha propuesto poner en marcha un Centro de Recursos que opere en

el distrito de Huánuco y sirva de apoyo y refuerzo en el proceso de formación y

actualización de los docentes de los distritos del propio Huánuco, Ambo y procure

su diseminación a las otras localidades de la Región en forma sostenida por el

DREH y el Gobierno Regional.

En la primera etapa se equipara el auditorio con equipos de informática y de sonido

y mobiliarios para facilitar talleres de capacitación, reuniones de trabajo, y otros

eventos que requieran usar el auditorio, el mismo que tendrá la característica de

ser de uso múltiple.

Este Centro, al finalizar su implementación en la segunda etapa, operara aulas

virtuales y ciber bibliotecas, las que permitirán el acceso a la Plataforma virtual u

otras opciones virtuales de formación.

Estrategias del componente

1 Equipamiento progresivo, en una primera etapa se equipara el auditorio con

equipos informáticos y de sonido y mobiliarios para la ejecución de eventos

masivos usando el auditorio o para eventos con grupos de menor cantidad,

acondicionando el auditorio en aulas de menor capacidad, con sus respectivos

equipamientos.

2 Iniciar las actividades de capacitación a partir del 12º mes del proyecto; para

ello se podrá contar con el equipo de docentes formadores en emprendimiento

y metodología participativa, con mayor experiencia en la aplicación en sus

aulas y en la capacitación a sus colegas. El Plan de actividades del Centro de

Recursos será establecido por los responsables que el GORE y la DREH

designen.

85

3 En la segunda etapa se implementaran los archivos, oficinas, aulas

virtuales y ciber bibliotecas, las que facilitaran el acceso a otras alternativas

virtuales para mejorar las competencias de docentes y alumnos. En la

segunda etapa se implementaran los archivos, oficinas, aulas virtuales y

ciber bibliotecas, las que facilitaran el acceso a otras alternativas virtuales

para mejorar las competencias de docentes y alumnos.

86

Cronograma de ejecución del componente 6

CUADRO Nº 24

Consolidado del cronograma de ejecución del componente 6

ACTIVIDADES UNIDAD DURACIÓN

FECHA Institución

responsable

MESES

INICIO FIN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

6.1. Convocatoria y adquisición de equipos de informática, sonido y mobiliario

Equipo informático, proyector, equipo

de sonido y mobiliario para el

auditorio adquiridos y funcionando

3 Mes 9 Mes 11

GORE x x x

6.2. Elaboración y ejecución de plan de promoción y formación

Numero de acciones

ejecutadas 12 Mes 11

Mes 22

GORE x x x x x x x x x x x x

Costo/beneficio del componente

COSTO / BENEFICIO

Costo total del componente

6

S/. 125,616.82

1 auditorio

S/. 125,616.82

87

1.3. GESTION DE ACTIVIDADES 1.3.1. Matriz de planeamiento Operativo de cada Actividad

COMPONENTES / ACTIVIDADES UNIDAD/

PRODUCTO META RESPONSABLE

PERIODO DE

EJECUCIÓN ESTRATEGIA

DESCRIPCIÓN/ TAREAS SUGERENTES

Componente 1:Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una programación curricular innovada con contenidos y desarrollo de habilidades de emprendimiento, mediante la metodología participativa y actividades extracurriculares en las Instituciones educativas

Actividad 1.1. Diseño y ejecución del Programa “Emprender en mi escuela” para fomentar la actitud emprendedora y experimentar en forma grupal la puesta en marcha de iniciativas económicas, sociales o culturales.

Programa de capacitación para

los alumnos

148 aulas, 1110

alumnos por grupos

de 4 a 5

Coordinador / a , Jefe de Proyecto

15 meses

El personal del proyecto y los docentes capacitados identificaran las aulas en donde se aplicará el programa, la misma que debe de contar con un docente capacitado por el proyecto.

Los docentes capacitados desarrollaran en 148 aulas de 4to y 5to grado, el Programa “emprender en mi escuela”, dirigido a fomentar habilidades y competencias emprendedoras en el alumnado; aunque muchas de estas habilidades surgen en las personas de manera innata, la educación y la vivencia de experiencias concretas, potencia el desarrollo de las mismas.

En este proceso se desarrollaran las siguientes habilidades, como parte de las sesiones de aprendizaje de áreas y niveles: a) Las habilidades personales: motivación, creatividad e innovación; autonomía e iniciativa; confianza y autorregulación; tenacidad y compromiso; capacidad de asumir riesgos y competitividad: b) Las habilidades sociales: liderazgo y comunicación asertiva; espíritu de equipo y cooperación; espíritu artístico y deportivo c) Las habilidades empresariales: empatía; planificación y toma de decisiones

La estrategia utilizada es insertar el desarrollo de las habilidades en forma transversal en las distintas áreas pedagógicas de la programación curricular de la primaria y secundaria.

Los docentes capacitados aplicaran la metodología participativa en las 148 aulas, generando en ellas un ambiente participativo, afectivo, de comunicación asertiva, de competencia y colaboración y de confianza.

Durante las sesiones los docentes generaran un contexto creativo y lúdico, las actividades planteadas están impregnadas de un enfoque creativo, con el desarrollo de tareas plásticas o de auténticos juegos.

Los docentes desarrollaran en su IE anualmente la SEMANA EMPRENDEDORA EN LA ESCUELA, que implica que los estudiantes exhiban las iniciativas diseñadas y puestas en marcha durante el año. Esta deberá contar con el apoyo de los docentes capacitados y empresarios o conductores de negocios de la zona.

Durante la semana emprendedora las IIEE sensibilizaran entre el alumnado y la comunidad educativa no solo el emprendimiento económico sino el social y cultural.

Las iniciativas organizadas serán grupales bajo la forma asociativa o cooperativas. Todo este proceso se realizará a partir del 7mo. mes.

El costo total de la actividad es de S/. 30000.00

*Elaborar un programa para ejecutar la actitud emprendedora. *Aprobar el programa de emprender en mi escuela, que permitirá generar la actitud emprendedora. * Ejecutar el programa de emprender en mi escuela,.

88

Actividad 1. 2 Diseño y ejecución del Programa de Prácticas de los alumnos/as en empresas y organizaciones.

Programa de prácticas para los

alumnos de 4to y 5to de secundaria

80 alumnos

40 empresas

Coordinador / a , Jefe de Proyecto y

Especialista capacitación

14 meses

El personal del proyecto y el especialista laboral, contratado para este fin, sensibilizaran e identificaran a 40 empresas e instituciones para que acojan a alumnos practicantes.

Se concretaran práctica laboral para 80 alumnos/as de 4to y 5to de secundaria para que luego de adquirir capacidades emprendedoras en la escuela, las apliquen de manera inmediata en las empresas.

Todo este proceso se realizará partir del 7mo mes en Huánuco y Ambo.

El costo total de la actividad es de S/. 30680.00

*Realizar un mapeo que permita identificar las empresas en la zona. *Armar un directorio de empresas potenciales de la zona. *Contacto con las empresas de la zona. *Elaborar pautas básicas para elaborar las pasantías. * Realizar charlas de orientación a los alumnos que realizarán las pasarán las prácticas. * Elaborar instrumentos de vinculación. *Identificar a los alumnos que realizarán las prácticas. *Vincular a los alumnos con las empresas.

Componente 2: Docentes con manejo satisfactorio de la metodología participativa y de contenidos adecuados al desarrollo de habilidades emprendedoras

Actividad 2.1. Diseño y ejecución del proceso de convocatoria, evaluación y selección de Instituciones educativas y docentes interesados en participar en el proyecto.

Docentes seleccionados y

capacitados

50 I.E 800

docentes

Coordinador / a , Jefe de Proyecto y

Especialista capacitación

9 meses

El personal del proyecto convocara y seleccionara a las 50 IIEE. Para ello se consideraran criterios básicos tales como Población de la I.E. distancia de ubicación, buen clima laboral, directores líderes.

Como segundo paso, se realizará la selección de los docentes lideres, para ello se contratará al especialista de evaluación quien se encargará de la selección de 160 docentes de 200 candidatos propuestos por LAS IIEE, UGEL y DRE.

El especialista evaluador utilizará un paquete de pruebas psicológicas. Seleccionará bajo el enfoque por competencias, lo que permitirá

seleccionar a personas con predisposición al cambio para adquirir conocimientos y puedan desarrollar habilidades.

Solo se realizara la selección inicial de los 160 docentes lideres, quienes serán los formadores de formadores del proyecto.

A partir de la evaluación anterior se fijaran las pautas para la incorporación de los siguientes 640 docentes.

Todo este proceso se realizará en los primeros 9 meses. El costo de la actividad es de S/. 19520.00

*Elaborar criterios de selección de I.E. * Elaborar la matriz de selección de I.E. *Convocatoria de I.E de acuerdo a los criterios de selección *Selección de I.E.de acuerdo a los criterios de selección *Elaborar los criterios de selección para docentes. *Seleccionar a los docentes según criterios básicos.

Actividad 2.2. Adecuación, diseño y organización del Programa de Formación y mejora del desempeño docente para fomentar el emprendimiento con el manejo de los contenidos y la metodología participativa.

Cursos taller 8

Coordinador / a , Jefe de Proyecto y

Especialista capacitación

4 meses

Primero se elaborará un programa de 40 horas a ser utilizado por el equipo especialistas encargados de capacitar al equipo clave.

Luego el equipo del proyecto y equipo clave (conformado por 16 capacitados) elaborará el programa de 100 horas para ser transferido a los 160 docentes líderes seleccionados.

Finalmente se elaborará que aplicaran los formadores de formadores para transferir los contenidos y metodología a los 640 docentes

El personal del proyecto armonizara los contenidos transferidos en los 8 cursos taller con las áreas pedagógicas a fin de facilitar la inserción de estos contenidos en las sesiones de aprendizaje de área y nivel.

Todo el proceso se realiza desde el 1er mes y el costo es S/.13120.00.

*Elaborar un programa de transferencia de la metodología SANROMAN y MPA para el equipo clave. * Elaborar un programa de transferencia metodológica por áreas para los docentes líderes. * Elaborar un programa para los 640 docentes.

89

Actividad 2.3. Ejecución del programa de Formación y mejora del desempeño docente en sus tres fases (formación del equipo clave; formación de los docentes líderes y formación de los docentes).

Curso taller para el equipo Clave

1

Coordinador / a, Jefe de Proyecto y

Especialista capacitación

12 meses

Primero se ejecutará el curso taller impartido por el equipo de especialistas (Españoles y Peruanos) al equipo clave (24 docentes universitarios y profesionales con experiencia en metodología). El curso tendrá una duración de 40 horas.

Luego el equipo clave ejecutará 8 cursos taller para los 160 docentes lideres, con una duración de 100 horas (70 presencial y 30 virtual). Para transferir contenidos básicos en los siguientes 8 temas: Desarrollo de habilidades directivas; innovación y creatividad; planificación y desarrollo del plan de empresa; autoempleo; gerencia de asociaciones; promoción cultural y social; ingles y quechua; y el manejo de la metodología participativa. Esta fase ha previsto el acompañamiento de especialistas españoles al equipo clave que capacita a 160 docentes lideres (10 horas por curso taller = 80hrs en total.)

Finalmente se ejecutarán 32 cursos taller a cargo de los docentes líderes de mejor perfomance para los 640docentes organizados por área y nivel pedagógico en grupos de 20 docentes. El curso tiene una duración de 100 horas (70 presénciales y 30 virtuales).

La capacitación de los docentes líderes a sus colegas tendrán el acompañamiento de especialistas (algunos docentes) en Metodología Participativa (ciclo de aprendizaje ERCA) durante los 32 eventos formativos a razón de 8 horas por evento.

Se entregará 148 KID de materiales para que los docentes apliquen las sesiones innovadas con sus alumnos.

Todo este proceso se realizará a partir del 4to mes. El costo de la actividad es de S/. 641286.90

*Revisar los TDR para la contratación de facilitadores españoles y peruanos. *Ejecutar del programa de transferencia de la metodología SANROMAN y MPA, para el equipo clave * Revisar los TDR, para la contratación de facilitadores líderes. *Ejecutar el programa de transferencia metodológica por áreas para los docentes líderes. * Ejecutar el programa de transferencia metodológica para los 640 docentes. *Elaborar informes de la transferencia metodológica. * Ejecutar visitas de acompañamiento.

Curso taller por áreas para 160 líderes

8

Cursos taller para los 640 docentes

32

Actividad 2.4. Programación y ejecución de Seminarios y Jornadas Técnicas para el intercambio pedagógico de los docentes de las IIEE de la Región.

Seminarios y Jornadas técnicas

4

Coordinador / a, Jefe de Proyecto y

Especialista capacitación

5 meses

Se ejecutarán 04 Seminarios y Jornadas técnicas con la participación de 250 participantes para compartir los avances del proyecto, así como las fortalezas y limitaciones. Esta se ejecutarán en Ambo y Huánuco.

Se presentaran sesiones de aprendizaje innovadas y aplicadas en las diversas áreas pedagogías y niveles para provocar el intercambio de experiencias, reflexiones y de aportaciones específicas en el marco del emprendimiento y la innovación en la escuela.

Los participantes serán docentes del proyecto y docentes de otras IIEE interesados en el tema a fin de desarrollar relaciones duraderas desde el punto de vista profesional y amistoso, para formar parte de una especie de "comunidad de docentes especialistas en educación emprendedora”.

Todo este proceso se realizará a partir del 7mo mes. El costo de la actividad es de S/. 22740.00

*Elaborar la programación de jornadas de seminarios Y jornadas de intercambio pedagógico por áreas. *Ejecutar la programación de jornadas de seminarios y jornadas de intercambio pedagógico por áreas.

Actividad 2.5. Programación y ejecución de los eventos de Intercambio en Universidad española con profesores universitarios españoles.

Intercambios en la Universidad Española

2 Jefe de Proyecto y

Coordinador / a 2 meses

Incentivar el involucramiento de los docentes en el proceso de cambio, a través de la organización de la pasantia en una universidad española

La elección de los docentes de mejor perfomance será al final del tercer semestre conforme los criterios que se establezcan, entre las cuales se considere el trabajo con los alumnos de las zonas rurales.

Los docentes que ejecuten la pasantia, tendrán que proponer mejoras en el proceso iniciado para su continuidad por el Centro de Recursos.

Involucrar a los directivos de las IIEE participantes en el seguimiento minucioso de los reportes y planes de sesiones de los docentes

Involucrar a los actores locales en el establecimiento de estímulos a los docentes innovadores

Todo este proceso se realizará a partir del 20vo. Mes.. El costo de la actividad es S/. 27360.72

*Elaborar la programación de intercambio en la universidad española. * Ejecutar la programación de intercambio en la universidad española.

90

Componente 3: Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma virtual complementando su formación emprendedora.

Actividad 3.1. Diseño y elaboración de manuales y material educativo para las acciones formativas y seminarios.’

Manuales elaborados

8 Coordinador / a

3 meses

Contextualizar el diseño y elaboración de los materiales a la realidad regional.

Diseñar y elaborar los manuales a manera de Guías didácticas Incluir en los 8 manuales, contenidos referidos a la aplicación de la

metodología participativa con el ciclo de aprendizaje ERCA. Se ejecuta a partir del 1er mes y dura tres meses.

El costo de la actividad es S/. 145200

* Revisar los TDR para la contratación de consultores para la elaboración de manuales y material educativo para las acciones formativas. * Contratación de los consultores para la elaboración de los manuales y material educativo para las acciones formativas.

Manuales impresos 800 Coordinador / a

Manuales repartidos 800 Coordinador / a

Actividad 3.2. Diseño y puesta en marcha de la plataforma virtual, accesorios necesarios al contexto y contenido de la misma.

Contenidos digitalizados

8 Coordinador / a

2 meses

Facilitar el acceso de los docentes al uso de la tecnología para impulsar y favorecer su autoformación

El proyecto pondrá a disposición de los docentes capacitados la PLATAFORMA VIRTUAL DE FORMACIÓN denominada COLECO PERU (COMUNIDAD FORMATIVA DE COMUNICACIÓN PERÚ), un entorno pensado para conectar personas y fomentar su crecimiento,

La información en la plataforma complementará su formación presencial.

Se ejecuta a partir del 3er mes.

El costo de la actividad es de S/. 745,456.00

* Revisar la plataforma Virtual de formación. * Adecuar la plataforma a las necesidades de la población docente.

Utilitarios 3

Actividad 3.3. Programa de capacitación y difusión a docentes para facilitar acceso a la plataforma virtual.

Jornadas de difusión 2 Especialista capacitación

12 meses

El equipo del proyecto ejecutara dos jornadas de difusión para facilitar a los docentes el acceso a Internet para el uso de nuevas herramientas y acceso a oportunidades de formación continua.

Promover la organización de comunidades virtuales entre los docentes para el intercambio de aprendizajes e innovaciones y de mejora continua de la educación en la Región

Se capacitara a los docentes que tengan dificultad en el acceso a la Plataforma, para este fin se contratará a un consultor especialista en cuatro (4) oportunidades el proceso de formación.

Para los caso de docentes con limitaciones de ancho de banda, se ha previsto la compra de 200 USB para igual numero de docentes que no puedan acceder a Internet.

Se realiza a partir del 4to mes El costo de la actividad es de S/. 14,760.00

* Elaborar un programa de difusión y capacitación del uso de la plataforma. * Ejecutar el programa de capacitación.

Docentes acceden a la plataforma

800 Especialista capacitación

Componente 4: Padres de familia, estudiantes y actores locales organizados en redes, participan en proceso educativo, cultural y deportivo de sus localidades (distritos)

91

Actividad 4.1. Diseño, organización y ejecución de talleres para padres de familia.

Talleres ejecutados 100 Jefe de Proyecto y

Coordinador / a

15 meses

Identificar a los docentes responsables de tutoría de las IIEE en donde haya mayor número de alumnado para coordinar la ejecución de los talleres con los padres de familia.

Ejecutar el programa de talleres para padres de familia, con metodología participativa en temas que respondan al interés de los propios padres y de las IIEE, para sensibilizar cambios en el entorno familiar

Establecer un programa conjunto para los talleres con padres de familia para facilitar su replica.

Se involucrara a por lo menos 25 tutores, de preferencia docentes capacitados, los mismos que ejecutarán los talleres.

Poner en marcha mecanismo de reconocimiento e incentivo de parte de las autoridades a tutores y a los padres que demuestren mayor interés y participación activa en cada taller.

Se iniciará a partir del 7mo. Mes El costo de la actividad es de S/. 92000.00

* Diseño del programa de talleres para padres de familia. * Ejecutar el taller para padres de familia.

Padres de familia asisten a los talleres

1,000 Jefe de Proyecto y

Coordinador / a

Actividad 4.2 Diseño, organización y ejecución de eventos sociales, culturales y deportivos para integrar la comunidad educativa.

Eventos ejecutados 6

Coordinador / a Jefe de Proyecto y

Especialista capacitación

15 meses

Hacer coincidir los eventos del proyecto con los eventos locales para fortalecerlos siempre que coincida con el propósito del proyecto y de la actividad.

Fortalecer a los docentes lideres que trabajen como responsables u organizadores de los diferentes eventos de las IIEE o localidades: Certamen Literario, Certamen artístico, Campeonato deportivo

Establecer alianza con los municipios y actores locales para la realización de los eventos en la perspectiva de sostenibilidad.

Ejecutar 4 eventos literarios,4 artísticos y 4 deportivos. Involucrar a docentes y alumnos en la planificación y organización de los

talleres y eventos deportivos, sociales y culturales. Convocatoria amplia a la comunidad educativa y actores locales de los

distritos para su participación en los eventos. Se iniciará a partir del 7 no. Mes El costo de la actividad es de S/. 99560.00

* Revisar los TDR, para la contratación del consultor de ejecución de eventos sociales, culturales y deportivos. * Contratar al consultor. *Diseño del programa de organización y ejecución de eventos sociales. *Informe de los eventos realizados por el consultor.

Participantes en el evento

900 150 por evento

Coordinador / a, Jefe de Proyecto y

Especialista capacitación

Componente 5: Centro de recursos con infraestructura concluida en su primera etapa.

Actividad 5.1. Licitación para la construcción de la infraestructura del local para el Centro de recursos en su primera etapa: auditorio y mezzanine para capacitación.

Participantes en la Licitación

Coordinador / a

Se Ejecutará a través de licitación de acuerdo a bases elaboradas por el GORE. Se iniciará el primer mes y se prolongará hasta el 3er mes.

*Elaborar las base para la licitación a Cargo del Gore. * Recepción de sobres de los postulantes. *Apertura de sobres y declaración de ganador.

Licitación Otorgada 1

Coordinador / a 3 meses

92

Actividad 5.2. Construcción del local en su primera etapa: auditorio con acabados y mezzanine y semi sótano en casco, para el Centro de Recursos

Auditorio con acabados

1 Coordinador / a 7 meses

Construcción progresiva, en una primera etapa los tres primeros pisos donde consta el auditorio y el mezzanine.

La siguiente etapa considera el acabado del archivo central, mezzanine, construcción de los servicios complementarios de camerinos, oficinas, depósitos servicios higiénicos, tres aulas virtuales, tres ciber bibliotecas para inicial primaria y secundaria respectivamente, además contempla las obras exteriores como graderías de acceso al sótano, jardineras, bancas, pileta, base para busto y tratamiento de pisos.

Se iniciará a partir del 4to. mes y se prolongará hasta el 10vo. mes.

*Construcción del local: auditorio con acabados y mezzanine y semi sótano en casco, para el Centro de Recursos

Componente 6: Centro de recursos con mobiliario y equipamiento necesario facilita organización de eventos de formación

Actividad 6.1. Convocatoria y adquisición de equipos de informática, sonido y mobiliario

Equipos informático y sonido y mobiliario para el Auditorio del Centro de Recursos

Coordinador / a 3 meses

Se ejecutará a través de licitación de acuerdo a bases elaboradas por el GORE.

Equipamiento progresivo, en una primera etapa se equipara el auditorio con equipos informáticos y de sonido y mobiliarios para la ejecución de eventos de capacitación presencial.

En la segunda etapa se implementaran los archivos, oficinas, aulas virtuales y ciber bibliotecas, las que facilitaran el acceso a otras alternativas virtuales para mejorar las competencias de docentes y alumnos.

* Gestión a cargo del GORE

Actividad 6.2. Elaboración y ejecución de plan de promoción y formación

Acciones ejecutadas Coordinador / a 12 meses Elaboración de un plan de de promoción y formación. * Gestión del GORE

93

1.3.2. Rutas de Desplazamiento

Se han definido nueve (9) rutas de desplazamiento, para ello se han agrupado las

instituciones educativas de acuerdo al distrito y la distancia que las separan entre

cada una de ellas, teniendo como centro de operaciones el distrito de Huánuco.

El Proyecto procurará incorporar a los especialistas de las UGEL y DREH como

parte de la estrategia para realizar el acompañamiento de las instituciones

educativas y sostenibilidad. (Formato A2)

1.3.3. Cronograma de Actividades y ruta critica

El cronograma adjunto como cuadro N° 25 (Formato A3) detalla las fechas o meses

y periodos en que se ejecutarán cada actividad del proyecto. Con respecto a la ruta

crítica del proyecto podemos afirmar que la misma está referida al proceso de

formación de facilitadores y docentes, pues el desarrollo de capacidades en estos

actores deberá garantizar el éxito del proyecto.

Ruta Crítica. (Ver Formato A3 Ruta Crítica)

El proyecto espera lograr cambios en la institución educativa en el ámbito del

desempeño docente y el aprendizaje de los alumnos. Este cambio depende de

diversos factores principalmente de los agentes educativos y responsables de la

conducción de la institución educativa y de los aprendizajes de los estudiantes,

esto quiere decir, que es prioritario enfocar la atención del proyecto en el desarrollo

de capacidades y actitudes principalmente en los docentes pues son estos quienes

asegurarán la transformación que se requiere con el proyecto.

Por esta razón, la ruta crítica, que merece la máxima atención es la constituida por

aquellas actividades relacionadas al desarrollo de capacidades y actitudes en

docentes y las que den soporte y garanticen este desarrollo (actividad 2.3).

94

CUADRO N° 25

CRONOGRAMA: PROGRAMACION DE ACTIVIDADES 2012 -2014

COMPONENTES / ACTIVIDADES

UNIDAD DURACIÓN

FECHA INSTITUCION

RESPONSABLE

MESES

INICIO FIN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Componente 1:Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una programación curricular innovada con contenidos y desarrollo de habilidades de emprendimiento, mediante la metodología participativa y actividades extracurriculares en las Instituciones educativas

Actividad 1.1. Diseño y ejecución del Programa “Emprender en mi escuela” para fomentar la actitud emprendedora y experimentar en forma grupal la puesta en marcha de iniciativas económicas, sociales o culturales.

148 aulas con 3700 alumnos

15 meses

Mes 7

Mes 21

SANROMAN X X X X X X X X X X X X X X X

Actividad 1. 2 Diseño y ejecución del Programa de Prácticas de los alumnos/as en empresas y organizaciones.

80 alumnos de 4to y 5to

secundaria. 40 empresas y organizaciones

acogen

14 Meses

Mes 7 Mes 20

SANROMAN x x x x x x x x x x x x x x

Componente 2: Docentes con manejo satisfactorio de la metodología participativa y de contenidos adecuados al desarrollo de habilidades emprendedoras

Actividad 2.1. Diseño y ejecución del proceso de convocatoria, evaluación y selección de Instituciones educativas y docentes interesados en participar en el proyecto.

50 IIEE seleccionadas. 160 docentes

lideres. 640 docentes de

IIEE seleccionadas

9 Meses

Mes 1

Mes 9

SANROMAN

x x x x x x x x x

Actividad 2.2. Adecuación, diseño y organización del Programa de Formación y mejora del desempeño docente para fomentar el emprendimiento con el manejo de los contenidos y la metodología participativa.

8 diseños cursos taller adecuados

4 Meses

Mes 1 Mes 10

SANROMAN

x x x x

Actividad 2.3. Ejecución del programa de Formación y mejora del desempeño docente

1curso para equipo clave. 8 cursos para

12 Meses

Mes 4 Mes 15

SANROMAN

x x x x x x x x x x x x

95

en sus tres fases (formación del equipo clave; formación de los docentes líderes y formación de los docentes).

160 líderes. 32 cursos para 640 docentes

Actividad 2.4. Programación y ejecución de Seminarios y Jornadas Técnicas para el intercambio pedagógico de los docentes de las IIEE de la Región.

4 seminarios y jornadas

técnicas con 250

participantes

5 Meses

Mes 7 Mes 21

SANROMAN

x x x x x

Actividad 2.5. Programación y ejecución de una pasantía en Universidad española con profesores universitarios españoles.

Una pasantía de 2 docentes

2 Meses

Mes 20

Mes 21

SANROMAN

x x

Componente3: Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma virtual complementando su formación emprendedora.

Actividad 3.1. Diseño y elaboración de manuales y material educativo para las acciones formativas y seminarios.

8 manuales elaborados.

800 ejemplares impresos y

distribuidos e impresos.

3 Meses

Mes 1 Mes3

SANROMAN

X X X

Actividad 3.2. Diseño y puesta en marcha de la plataforma virtual, accesorios necesarios al contexto y contenido de la misma.

8 contenidos digitalizados y 3

utilitarios

2 Meses

Mes 3 Mes4

SANROMAN

X X

Actividad 3.3. Programa de capacitación y difusión a usuarios para facilitar acceso a la plataforma virtual.

2 jornadas de difusión.

800 docentes acceden a plataforma

12 Meses

Mes 4 Mes 15

SANROMAN

X X X X X X X X X X X X

Componente 4: Padres de familia, estudiantes y actores locales organizados en redes, participan en proceso educativo, cultural y deportivo de sus localidades (distritos)

Actividad 4.1. Diseño, organización y ejecución de talleres para padres de familia.

100 talleres ejecutados y

1,000 padres de familia

asistentes

15 Meses

Mes 7 Mes 22

SANROMAN

x x x x x x x x x x x x x x x

Actividad 4.2 Diseño, organización y ejecución de eventos sociales, culturales y deportivos para integrar la comunidad educativa.

6 eventos ejecutados

15 Meses

Mes 7 Mes 22

SANROMAN

x x x x x x x x x x x x x x x

96

Componente 5: Centro de recursos con infraestructura concluida en su primera etapa.

Actividad 5.1. Licitación para la construcción de la infraestructura del local para el Centro de recursos en su primera etapa: auditorio y mezzanine para capacitación.

Número de participantes en

la licitación y licitación otorgada

3 Meses

Mes 1 Mes 3 GORE x x x

Actividad 5.2. Construcción del local en su primera etapa: auditorio con acabados y mezzanine y semi sótano en casco, para el Centro de Recursos

Auditorio con 542.82 m2 y

mezzanine en casco con

216.37 m2 y semisótano en

casco con 542.82 m2

7 Meses

Mes 4 Mes 10

GORE x x x x x x x

Componente 6: Centro de recursos con mobiliario y equipamiento necesario facilita organización de eventos de formación

Actividad 6.1. Convocatoria y adquisición de equipos de informática, sonido y mobiliario

Equipo informático, proyector, equipo de sonido y

mobiliario para el auditorio adquiridos y funcionando

3 Meses

Mes 9 Mes 11

GORE x x x

Actividad 6.2. Elaboración y ejecución de plan de promoción y formación

Numero de acciones

ejecutadas

12 Meses

Mes 11

Mes 22

GORE x x x x x x x x x x x x

97

II. ORGANIZACIÒN PARA LA EJECUCIÒN DEL PROYECTO

3.1. Estructura y organización del proyecto

A la fecha la estructura orgánica del GOREH es la que se presenta a continuación:

98

Conociendo la relación entre funciones y responsabilidades de cada órgano

mostrado, se ha determinado que para la ejecución el proyecto se debe ubicar en la

zona: Proyectos Especiales que figura en el lado derecho del organigrama

presentado y contará con una organización vertical la cual estará conformada por:

a) Comité de Gestión.- Instancia superior conformada por tres miembros, dos del

Gobierno Regional y un miembro de la empresa ejecutora. Su composición es la

siguiente:

Un representante titular y un representante alterno del Gobierno Regional

Huánuco. El cargo de representante titular recaerá en el Gerente General

del GOREH y el representante alterno será un miembro de la Alta Dirección

del GOREH.

Un representante titular y un representante alterno del Gobierno Regional

Huánuco. El cargo de representante titular recaerá en el Gerente de

Desarrollo Social del GOREH y el representante alterno será el Director de la

Dirección Regional de Educación (DREH)

Un representante titular y un representante alterno de la empresa encargada

de ejecutar el Proyecto. El cargo de representante titular recaerá en el

Coordinador del Proyecto y el representante alterno será el Jefe del

Proyecto.

99

Roles del Comité de Gestión:

Conducir la ejecución del proyecto en coordinación con la Unidad Ejecutora.

Establecer metas del comité y del proyecto (en función a sus documentos de

gestión) a fin de lograr sus objetivos.

Realizar acciones de seguimiento y monitoreo al proyecto.

Gestionar con otras instituciones tanto públicas como privadas, acciones

complementarias y sinérgicas en pro de la adecuada ejecución del proyecto

y el logro de sus objetivos.

Gestionar con los directivos de la DRE y UGEL de Ambo la designación de

funcionarios para su participación activa en el proceso de capacitación que

ejecute el proyecto y en el seguimiento de la aplicación que realicen los

docentes capacitados en sus aulas y su posterior inserción en la

programación curricular.

Otras que considere pertinente en función a su naturaleza y ámbito de

acción.

100

b) Unidad Ejecutora.- instancia encargada de la gerencia del proyecto. Se

conforma por:

Coordinador del Proyecto.

Jefe del Proyecto.

Especialista en capacitación.

Roles de la Unidad Ejecutora del Proyecto:

Elaborar estudios complementarios al proyecto.

Ejecutar el proyecto.

Realizar acciones de seguimiento y monitoreo del proyecto.

Realizar las acciones de cierre y liquidación del proyecto en los aspectos

administrativos, financieros, contables y de inversión pública.

Realizar la evaluación ex post del proyecto.

2.2. Roles, funciones y responsabilidades de:

2.2.1. Personal del proyecto

a) Coordinador del proyecto.

b) Jefe de Proyecto.

c) Especialista en capacitación

101

102

Coordinación del Proyecto

Jefatura del Proyecto

PERSONAL PROCEDIMIENTOS TDRS PERFILES

Coordinación del Proyecto

Proveída por el Ente Ejecutor en base a: Entrevista personal Evaluación de la hoja de vida Referencias personales

Planifica, supervisa y evalúa la ejecución de los componentes del Proyecto (1, 2, 3, 4, 5 y 6).

Coordina aspectos administrativos con la DREH, UGEL, GORE de Huánuco. Procesa, analiza y evalúa los resultados trimestrales de los componentes del Proyecto y

propone correctivos y alternativas, si los hubiera. Elabora los informes trimestrales y finales de resultados de los componentes del proyecto y

eleva al GORE, DREH,UGEL, F.P.E Promueve la coordinación entre las UGEL de las provincias. Responsable específico de todos los componentes. Planifica, organiza, ejecuta y evalúa los procesos de convocatoria, selección, evaluación,

contratación del personal y gestión del recurso humano necesario para la ejecución de las actividades del proyecto.

Responsable de la formalización y capacitación del Comité de Gestión.

Profesional titulado en Educación o Ciencias Sociales o experiencia de 05 años en Proyectos de Desarrollo Educativo.

Conocimiento y manejo de Gestión Educativa.

Conocimiento de los fines y objetivos del Proyecto Educativo Local, Regional y Nacional (PEL, PER y PEN).

Conocimiento y manejo de instrumentos de medición y verificación de resultados.

Conocimiento de gestión educativa y local. Conocimiento de la elaboración del

presupuesto participativo. Capacidad de trabajo bajo presión y

liderazgo democrático en equipo.

PERSONAL PROCEDIMIENTOS TDRS PERFILES

Jefatura del Proyecto

Proveída por el Ente Ejecutor en base a: Entrevista personal Evaluación de la hoja de vida Referencias personales

Representa y dirige al equipo de docentes líderes. Coordina y conduce con la coordinación del proyecto las actividades de selección de los

especialistas locales y docentes líderes. Coordina aspectos pedagógicos con los especialistas de área de la DRE y las UGEL,

directores, docentes de las diferentes I.E. Orienta, supervisa y evalúa la producción de sesiones de aprendizaje. Elabora los informes técnico- pedagógico trimestral y finales de logros y/o resultados de la

capacitación de docentes y eleva a la coordinación del Proyecto. Organiza, dirige y evalúa la gestión educativa en el Proyecto. Articular las acciones de los distintos componentes con el equipo técnico del proyecto. Coordina con la institución la planificación, ejecución y evaluación del Plan de formación de

docentes Planificar, organizar, conducir y evaluar la capacitación, el acompañamiento y monitoreo a

los docentes lideres y docentes. Coordinar con los especialistas de área de las UGEL el enfoque, estrategia y seguimiento

a las escuelas y docentes. Brindar información actualizada y oportuna sobre la situación de las I.E. Realiza otras acciones inherentes a la responsabilidad.

Profesional titulado en Psicología y/o afines o experiencia de 02 años en Proyectos como Coordinador y/o capacitador.

Con especialización en educación Conocimiento y manejo de dinámica de

grupos. Conocimiento y manejo de las estrategias

metodológicas. Conocimiento de Pedagogía y Andragogía

(Educación de Adultos). Capacidad de trabajo bajo presión y

liderazgo en equipo.

103

ESPECIALISTA EN CAPACITACION

PERSONAL PROCEDIMIENTOS TDRS PERFILES

Especialista en

Capacitación

Proveída por el Ente Ejecutor en base a: Entrevista personal Evaluación de la hoja de vida y Referencias personales

Presta asistencia a las actividades de los diferentes componentes del proyecto. Consolida, procesa y optimiza los informes técnicos pedagógicos de la Coordinación y Jefatura del

Proyecto. Atiende y orienta con prestancia a los beneficiarios del proyecto. Apoya la logística necesarias para la ejecución de las actividades del proyecto. Organiza y conserva en custodia, bajo responsabilidad el patrimonio documental del Proyecto. Recibe y trasmite informaciones oficiales con oportunidad y economía. Realiza otras actividades inherentes a la responsabilidad. Realiza las funciones de asesoría en el área de su especialidad en la formación de docentes líderes

y docentes. Recoge y sistematiza los reportes de aplicación de los docentes. Recoge y sistematiza la lista de alumnos beneficiarios de las I.E. Lleva un control de los docentes que aplican y los que están por aplicar. Acompaña la aplicación de los docentes. Organiza los eventos de intercambio de experiencias. Organiza el programa emprender en mi escuela. Organiza las aulas de formación del equipo clave de los 160 docentes y los 640 docentes. Organiza los seminarios y jornadas técnicas para el intercambio pedagógico. Apoyo en la capacitación de docentes para el acceso a la plataforma. Apoya en la organización de talleres de escuela de padres, así como de los eventos literarios,

artísticos y deportivos.

Profesional docente, Técnico administrativo y/ o afines.

Experiencia 03 años de labores académicas.

Conocimiento y manejo de documentos administrativos.

Conocimiento y manejo de archivos.

Conocimiento y manejo de redacción.

Conocimiento de trabajo de campo.

Conocimiento nivel avanzado de Office.

Conocimiento y manejo de la Diversificación Curricular de Educación Básica Regular – EBR Primaria y Secundaria.

104

DOCENTES LÍDERES (Capacitador y acompañante de docentes)

PERSONAL PROCEDIMIENTOS TDRS PERFILES

DOCENTES LIDERES

Entrevista personal Evaluación de la hoja de vida Referencias personales

Participa del programa de formación de los docentes. Elabora mensualmente el Plan de acompañamiento Prepara y remite en forma oportuna y eficiente informes inherentes a su función y los que

le soliciten sus supervisores. Coordina con los directores y profesores de las Instituciones Educativas de su ámbito de

atención del proyecto. Coordina, acompaña, asesora, monitorea y evalúa en aula a cada uno de los docentes a

su cargo, brindándoles orientaciones precisas que mejoren su desempeño docente. Orienta y dirige a los docentes participantes hacia el desarrollo de sus capacidades y

competencias pedagógicas previstas. Elaboración de informes técnico pedagógico mensual de logros y resultados, y los eleva

a la Coordinación. Realiza visitas de acompañamiento a los docentes responsables de la conducción de los

emprendimientos de las IIEE.

Profesional titulado en ciencias administrativas, pedagogía y / o afines o experiencia laboral de 3 años en trabajos similares.

Manejo y dominio en el uso de la metodología y técnicas participativas.

Experiencia en campo con trabajo con docentes en educación básica regular.

Facilidad para la formulación de documentos técnicos como planes, informes, formatos de seguimiento, asesoría y control.

Conocimiento de enfoque de género e interculturalidad.

105

2.2.2. De los actores involucrados

Los actores involucrados representados en el Comité de Gestión (Gobierno Regional

y Consultora SANROMAN) se organizarán en torno a esta instancia para la toma de

decisiones vinculadas con la conducción estratégica y la supervisión de la rendición

de cuentas del equipo técnico.

Además de estos actores que gestionan el proyecto, participan actores locales como:

los órganos locales de educación, las instituciones educativas y la comunidad

educativa, cada uno de ellos con su rol y responsabilidad principal que se indicada

en el cuadro N° 26. La misma que responde al marco normativo que rige la

descentralización, donde la educación es considerada una función compartida entre

los tres niveles de Gobierno, de tal forma que al nivel central se le asigna la función

rectora, es decir al Ministerio de Educación le corresponde, formular, en coordinación

con los gobiernos descentralizados, las políticas nacionales y sectoriales; al nivel

regional se le asigna la gestión (formular, ejecutar, evaluar y administrar las políticas

regionales en educación), y al nivel local, diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto

educativo local, promover la diversificación curricular, monitorear la gestión

pedagógica y administrativa de las instituciones educativas.

El Gobierno Regional y las municipalidades en materia de educación, cultura,

deportes y recreación, tienen competencias y funciones específicas compartidas,

siendo algunas las siguientes:

1. Promover el desarrollo humano sostenible en el nivel local, propiciando el

desarrollo de las comunidades educadoras.

2. Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo de su jurisdicción, en

coordinación con la Dirección Regional de Educación y las Unidades de Gestión

Educativa Locales, según corresponda, contribuyendo en una política educativa

regional y nacional con un enfoque y acción intersectorial.

3. Promover la diversificación curricular, incorporando contenidos significativos de

su realidad sociocultural, económica, productiva y ecológica.

4. Monitorear la Gestión Pedagógica y Administrativa de las instituciones educativas

bajo su jurisdicción, en coordinación con la Dirección Regional de Educación y las

Unidades de Gestión Educativa, según corresponda, fortaleciendo su autonomía

Institucional.

5. Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos de su

jurisdicción de acuerdo al Plan de Desarrollo Regional concertado y al

presupuesto que se le asigne.

106

6. Apoyar la creación de redes educativas como expresión de participación y

cooperación entre los centros y los programas educativos de su jurisdicción. Para

ello se harán alianzas estratégicas con instituciones especializadas con

instituciones especializadas de la comunidad.

7. Impulsar y organizar el Consejo Participativo Local de Educación, a fin de generar

acuerdos concertados y promover la vigilancia y el control ciudadanos.

8. Apoyar la incorporación y el desarrollo de nuevas tecnologías para el

mejoramiento del sistema educativo (este proceso se realiza para optimizar la

relación con otros sectores).

9. Organizar y sostener centros culturales, bibliotecas, teatros y talleres de arte en

provincias, distritos y centros poblados.

10. Promover espacios de participaciones educativas y de recreación destinados a

los adultos mayores de la localidad.

11. Normar, coordinar y fomentar el deporte y la recreación de la niñez y del

vecindario en general, mediante la construcción de campos deportivos y

recreacionales; el empleo temporal de zonas urbanas apropiadas para los fines

antes indicados.

12. Promover actividades culturales diversas.

13. Promover la consolidación de una cultura de ciudadanía democrática y fortalecer

la identidad cultural de la población campesina nativa y afro peruana.

107

CUADRO Nº 26. Rol y responsabilidad de actores involucrados

Actores Involucrados

Rol Responsabilidad

Gobierno

Regional

Supervisión y Monitoreo interno del proyecto

Brindar los medios económicos, financieros y

logísticos necesarios para la entidad ejecutora

Control y seguimiento de la ejecución del

proyecto.

Informar al FPE del avance del proyecto.

Facilitar la gestión para la provisión de fondos

Dirección

Regional de

Educación

Facilitación Institucional y seguimiento

técnico del

proyecto

Permitir la aplicación de los módulos,

estrategias y sesiones de capacitación

Facilitar la ejecución de actividades

Velar por la ejecución de actividades del

proyecto

SANROMAN Ejecución del proyecto

Ejecución del Proyecto, gestión y aplicación de

los componentes principales del proyecto.

Responsable de la aplicación de las

metodologías adecuadas y conducir las

sesiones, módulos y materiales del proyecto

Convocatoria de los beneficiarios, evaluación y

calificación.

Administrar los recursos humanos y logísticos

de las actividades del proyecto

UGEL de

Ambo y

Huánuco

Seguimiento

técnico en su

ámbito.

Facilitar la ejecución de actividades

Seguimiento técnico de aplicación de

innovaciones

Directores de

las IIEE de

EBR

Participar

activamente en

la ejecución del

Proyecto.

Permitir la aplicación de las innovaciones

propuestas

Seguimiento técnico de aplicación de

innovaciones en el aula

Apoyo para la participación de los docentes

Docentes Participar en la

ejecución del

Proyecto.

Participar en la capacitación

Aplicar las innovaciones en sus sesiones de

aprendizaje

Participar en los eventos previstos

Estudiantes Participar en la

ejecución del

Proyecto.

Participar en las sesiones de aprendizaje

innovadas

Participar en los eventos previstos

Padres de

Familia

(APAFA)

Participar en la

ejecución del

Proyecto.

Participar activamente en los eventos

ejecutados

Participar en las actividades que se convoquen

Empresarios Colaborar en la

ejecución del

proyecto

Acoger a los estudiantes en la pasantía

Facilitar la ejecución de testimonios de

empresarios exitosos.

108

2.3. Procedimientos y Criterios de selección y contratación del personal (equipo

técnico de la ejecutora) que participará en la ejecución del Proyecto

Para la contratación del personal del equipo ejecutor del proyecto, se tendrán en

cuenta los siguientes criterios, ver cuadro 27.

CUADRO Nº 27. Criterios para selección de personal

Competencias Rasgos Personales

Personalidad

Valores : Honestidad, Responsabilidad Compromiso y Respeto Actitudes: Disposición al servicio, versatilidad y abierto al aprendizaje permanente. Talentos inherentes: Criterioso, organizado, metódico, recursivo y de alta capacidad analítica.

Funcional- Sectorial (destrezas-know how)

Formación y nivel profesional: Profesional del área de educación o ciencias sociales. Experiencia: Por lo menos 2 años en cargos similares y tener conocimientos del Sector.

Metodológicas. (conocimiento y habilidades del cómo hacer)

Conocimientos específicos: gestión de proyectos, monitoreo y evaluación, planificación de proyectos y manejo de herramientas estadísticas. Herramientas informáticas: Word, Power Point, Excel, Access u otras herramientas de manejo de base de datos.

Competencias Interpersonales y Sociales (conductas y comportamientos frente a los demás)

Conductas deseables; Alto rendimiento. Capacidad de trabajo en equipo. Respeto y valoración de cualquier miembro del equipo de trabajo.

Estratégicas (Apropiación de significados y objetivos)

Capacidades específicas en educación en general y educación para el trabajo en particular. Capacidad de alineamiento con los objetivos de la organización.

Además, se tomará como referencia obligatoria la legislación actualmente vigente

aplicable a este tipo de contrataciones.

Criterios de evaluación y clasificación.

En la selección y contratación de las consultoras se velará por el estricto

cumplimiento de los siguientes principios:

Competencia: la selección y contratación se realizará sobre la base de una

amplia búsqueda de los candidatos más calificados y de la selección del

candidato más apto con arreglo a la descripción del puesto y al documento del

proyecto o de apoyo al programa.

Economía y eficiencia.

109

La necesidad de dar a los consultores idóneos la oportunidad de competir

respecto del suministro de servicios financiados por la entidad convocante.

Transparencia: el proceso de contratación debe ser transparente y abierto, debe

dar plena información por igual a todos los candidatos, tener criterios claros para

la selección.

2.3.1 Procedimientos y Criterios y para la evaluación y selección de propuestas.

Expone en detalle los criterios y procedimientos a partir de los que se evaluarán las

propuestas, así como las ponderaciones que se van a asignar a cada criterio. Estos

criterios comunes para evaluar las propuestas serán:

Experiencia.

Composición del equipo a cargo de la ejecución del Proyecto.

Enfoque técnico – metodológico propuesto.

Programa de trabajo propuesto.

Costos de la propuesta.

Una vez elaborados los TdR se procederá de la siguiente manera para la

convocatoria:

Realizar propiamente la convocatoria para la contratación de la institución

consultora responsable de la ejecución del proyecto. Esta etapa se llevará a

cabo, teniendo en cuenta las indicaciones de la Evaluación Ex ante y las normas

de contratación del Estado, así como todos aquellos mandatos sobre la materia

derivados de los convenios internacionales suscritos por el FPE.

La convocatoria es abierta y se invitará públicamente a participar en la licitación.

Por lo general se emplea un medio de uso masivo como la prensa escrita.

Tratándose de la contratación de la Entidad Ejecutora así como de todo aquello

donde aplique se usará el criterio de Servicios Personalísimos.

La siguiente etapa en el proceso de licitación, después de haber recibido las

propuestas técnica y económica, será la evaluación de las mismas. Para ello, se

contará con una tabla de calificación con los criterios de evaluación considerados en

los TdR. Las propuestas se evaluarán en dos etapas:

Primero. La parte técnica, con lo que se descartan aquellas que no cumplen con

los requisitos técnicos solicitados y que no aseguran la calidad deseada para el

proyecto.

Segundo. Se continúa con la propuesta económica, a fin de evaluar y seleccionar

la alternativa más ventajosa.

110

Esta forma de evaluación prioriza la parte técnica y por consiguiente la calidad en la

ejecución del proyecto. Cabe añadir que este tipo de evaluación se verá favorecida si

previamente se ha incluido en los TdR la exigencia de que las propuestas, técnica y

económica, se presenten en sobre separados.

La última etapa del proceso de licitación es la adjudicación al consultor seleccionado

en la etapa anterior, previa negociación en donde se acuerdan el alcance de sus

actividades y se ajusta la propuesta técnica de la propuesta ganadora a las

necesidades del proyecto. Una vez que a éste se le ha comunicado que ganó la

licitación, se procede a firmar el contrato que lo compromete legalmente bajo las

condiciones establecidas en los TdR. Asimismo, se establecen las sanciones a las

que será sometido en caso que no cumpla con los compromisos asumidos. En todos

estos aspectos deberá ceñirse estrictamente a las normas vigentes en el país.

111

2.4. Especificaciones técnicas, perfiles y Términos de Referencia.

2.4.1. Especificaciones técnicas y términos de referencia. SERVICIOS DE CONSULTORIA. 2.4.1.1. ITEM 1. SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA ESTUDIO DE LINEA BASE

ESPECIFICACIONES TECNICAS

Detalle del servicio

Al efecto de contar con la herramienta imprescindible para medir el efecto del

proyecto respecto a fin, objetivos, resultados y actividades, se ejecutará una

Línea de Base, desde el inicio de la ejecución del proyecto “PROYECTO

INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL,

SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA

REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO

DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE

CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA

REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO”

TIPO DE SERVICIO: Consultoría.

CANTIDAD: Unidad.

PLAZO DE EJECUCIÓN: Hasta 90 días.

DESCRIPCION:

La Línea de Base seguirá el siguiente proceso:

Revisión de documentos: Se revisarán los Planes existentes relacionados

sobre la materia educativa en el GOREH para 2011 en adelante, para la

comprensión en detalle de los objetivos, metodología y estrategias del

programa. Asimismo, se revisarán los Proyectos Piloto ejecutados

previamente.

Reunión con el equipo de SANROMAN y el GOREH así como con la UGEL

para la Operacionalización de conceptos e indicadores. Debe considerar

una jornada de al menos dos días de trabajo con el equipo del proyecto.

Diseño y aprobación de la metodología para la Línea Basal: Se diseñará la

metodología para el estudio de base, la misma que será discutida y

aprobada con la dirección del proyecto y los socios o actores principales.

Ejecución del estudio de base: El trabajo de campo se ejecutará en la fase

de inscripción de los docentes al proceso de evaluación o selección, queda

sobrentendido que este estudio o línea será enriquecida paulatinamente a

112

medida que se incorporen nuevos elementos del proyecto (los docentes en la

selección, los alumnos durante la réplica que efectuarán los docentes y así

respectivamente).

Al final de cada etapa estelar de la línea de base se informará a la

supervisión externa del proyecto a quien se le remitirá toda la base de datos

y la documentación que se genere a instancias de este estudio.

Se realizará una encuesta aplicada a los docentes que califiquen para el

proceso de selección. De la misma manera se realizarán 02 talleres

participativos en zonas equidistantes de los 2 grandes grupos de II.EE. con

líderes y coordinadores de grupos articulados con el proyecto. Para el

levantamiento de información en los talleres se utilizará la herramienta

metodológica denominada análisis participativo de los sistemas de

producción.

Indicadores de referencia:

Indicador de Impacto

Incremento del Índice de Desarrollo Humano IDH

Indicadores de propósito.

a) Al término del proyecto, el 25% de los 3700 alumnos/as participantes,

han mejorado satisfactoriamente sus habilidades y competencias

emprendedoras.

b) Al término del proyecto, el 10% de 3700 alumnos / as organizados en

grupos experimentan sus iniciativas emprendedoras.

c) Al término del proyecto, el 10% de 3700 alumnos/as han mejorado su

nivel de logro de aprendizaje en comprensión lectora y pensamiento

lógico matemático

d) Al término del proyecto, el 10% de 800 docentes capacitados califican

para ser formador de formadores de emprendimiento

e) Al final del 11º mes el Auditorio del Centro de recursos se encuentra en

funcionamiento continuo

OBJETIVO DE LA CONSULTORIA:

Construir indicadores que permitan evaluar los diferentes actores (alumnado,

docentes, directores de instituciones educativas, padres de familia) que

intervienen en el desempeño del proyecto, siendo sustentado de manera

precisa con variables cuantitativas y cualitativas (percepción) antes, durante

y después del proyecto.

113

Evaluar y concluir con los resultados de los Indicadores el desempeño global

y detallado en cada uno de los aspectos más resaltantes.

Realizar recomendaciones acerca las fortalezas y debilidades en el proceso

durante y después del proyecto.

La Muestra referencial debe ser trabajada sobre un mínimo de 8 Instituciones

Educativas, a nivel de profesores, alumnos, padres de familia y la Institución

Educativa.

MUESTRA Y METODOLOGÍA:

TIPO DE ESTUDIO: Cuantitativo.

TÉCNICA: Encuestas.

INSTRUMENTO A UTILIZAR: Cuestionario estructurado.

MUESTRA: 250 entrevistas por etapa.

POBLACIÓN: Docentes, padres de familia, directivos de instituciones

educativas

METODOLOGÍA

El cuestionario se diseñará considerando los factores que se investigarán y que

son aprobados previamente por la entidad ejecutora.

Se propone trabajar con un muestreo aleatorio, teniendo como instrumento la

entrevista, y como método de selección la salida y/o cambios de turnos de los

colegios, en caso tenga dos turnos, se dividirá la muestra proporcional en

ambos turnos.

CONTROL DE CALIDAD DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

La evaluación estará a cargo de personal capacitado para este tipo de trabajo,

bajo la coordinación y responsabilidad de un Jefe de Campo y bajo la

supervisión de un director de proyectos.

Se supervisará el 100% de la muestra efectiva.

La supervisión será aleatoria y corresponderá al 30% de la producción total de

cada encuestador.

Supervisión del 100% del material codificado.

PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN

El plan de cuadros será definido junto con la entidad ejecutora, con esta

información se realizarán tabulaciones cruzadas.

Supervisión del 100% de cuadros estadísticos.

El software que se utilizará para el procesamiento de la información será el SPSS.

114

Lugar de entrega: Gobierno Regional de Huánuco

VALOR REFERENCIAL: S/. 25,000.00

TERMINOS DE REFERENCIA: SERVICIOS DE CONSULTORIA.

DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA

DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO

Estudio de Línea base para establecer los indicadores iniciales a evaluar en el

horizonte del Proyecto de Inversión Pública “PROYECTO INTEGRAL DE

FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y

EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA

PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE

RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y

DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO”

TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO

Se requiere la contratación de un consultor con equipo de trabajo para el desarrollo

del estudio de Línea Base MONITOREO DE INDICADORES del proyecto de

Inversión pública “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL

EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y

EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE

CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

EN LA REGIÓN HUÁNUCO”

REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR

Con estudios y experiencia comprobada en la elaboración de estudios de línea de

base, con experiencia comprobada en la formulación de estudios línea de base,

que garantice el desarrollo de los diferentes componentes del estudio de línea de

base “MONITOREO DE INDICADORES DEL PROYECTO “PROYECTO

INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL,

SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL

CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES

DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA

REGIÓN HUÁNUCO”

El equipo profesional mínimo del consultor deberá estar conformado por:

115

Un Licenciado en Economía, Administración o Educador con experiencia en

Formulación de Proyectos de inversión pública y Estudios de Línea de Base

Un técnico Estadístico o Informático con amplia experiencia en investigación

social en el área de estudios cuantitativos de servicios.

LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS: Provincia de Huánuco y Ambo.

PLAZO MAXIMO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta tres (03) meses.

VALOR REFERENCIAL: El costo del servicio es de S/. 25,000 (VENTICINCO MIL, y

00/100 Nuevos Soles)

FORMA DE PAGO

30% a la firma del Contrato,

40% a la entrega del 50% del trabajo pactado

30% a la entrega de trabajo culminado satisfactoriamente..

2.4.1.2. ITEM 2: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA SERVICIO DE

PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PROGRAMA DE

PASANTIAS DE ESTUDIANTES EN EMPRESAS

ESPECIFICACIONES TECNICAS

Detalle del servicio

Es necesario contar con lo servicios técnico profesionales de un consultor experto,

con conocimiento del sector empresarial y Mypes a efectos de asegurar el proceso de

planificación, organización y ejecución del programa de pasantías de estudiantes en

empresas, del proyecto de Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE

FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y

EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA

PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE

RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y

DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO”

TIPO DE SERVICIO: Consultoría

CANTIDAD: Pasantia de 80 estudiantes

PLAZO DE EJECUCIÓN: Hasta 4 meses

DESCRIPCION:

Planificación del programa de pasantías de estudiantes en empresas. Deberá

efectuar, reunión de coordinación con el equipo promotor del Proyecto.

Organización de los recursos y contactos, procedimientos y programación de las

pasantías a las empresas.

116

Ejecución y puesta en marcha del programa, conjuntamente con el equipo

promotor, será responsable de la coordinación y supervisión de todas las etapas

de las pasantías.

Informe de cierre. Presentará un informe de cierre de la actividad llevada a cabo.

OBJETIVO DE LA CONSULTORIA:

Asegurar el desarrollo del programa de pasantías de los estudiantes en las empresas,

previendo su planificación, organización y ejecución

LUGAR DE ENTREGA: Provincias de Huánuco y Ambo

VALOR REFERENCIAL: S/. 2,000.00

TERMINOS DE REFERENCIA: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA SERVICIO

DE PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PROGRAMA DE

PASANTIAS DE DOCENTES EN EMPRESAS

DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA

DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO

Contar con lo servicios técnico profesionales de un consultor experto, con

conocimiento del sector empresarial y Mypes a efectos de asegurar el proceso de

planificación, organización y ejecución del programa de pasantías de docentes en

empresas, del proyecto de Inversión Pública “PROYECTO INTEGRAL DE

FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y

EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA

PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE

RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y

DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO”

TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO. Se requiere la contratación de un consultor

profesional, con experiencia y conocimiento en relaciones empresariales y PYMES.

REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR

Profesional con estudios y experiencia comprobada en relaciones empresariales;

que demuestre conocimiento del mercado PYMES; se requiere experiencia

demostrada en administración de contactos, en el sector productivo empresarial;

seguimiento y planificación de actividades y proyectos de emprendimiento

empresarial, facilidad de comunicación y experiencia docente.

Deberá acreditar Titulo profesional en Cs. SS, administración o Ingeniería

Industrial, con 03 años de experiencia.

117

LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS. Provincia de Huánuco y Ambo-

PLAZO MAXIMO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta cuatro meses.

VALOR REFERENCIAL: El costo del servicio es de S/. 2,000 (Dos mil y 00/100

Nuevos Soles)

FORMA DE PAGO

40% a la firma del Contrato.

60% a la entrega de trabajo culminado satisfactoriamente..

2.4.1.3. ITEM 3: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA EVALUACION DE

SELECCIÓN DE DOCENTES

ESPECIFICACIONES TECNICAS

Detalle del servicio

Es necesario contar con lo servicios técnico profesionales de un consultor experto,

con conocimiento de evaluación de capacidades y aptitudes personales a efectos de

mejorar la selección de los docentes lideres que se encargarán de la capacitación de

docentes en el marco del proyecto de Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE

FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y

EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA

PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE

RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y

DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO”

TIPO DE SERVICIO: Consultoría

CANTIDAD: Hasta 200 evaluados

PLAZO DE EJECUCIÓN: Hasta 30 días

DESCRIPCION:

Planificación del programa de evaluación de docentes. Deberá efectuar, reunión

de coordinación con el equipo promotor del Proyecto.

Organización de los recursos, procedimientos y programación de la evaluación.

Ejecución y puesta en marcha del programa de evaluación, conjuntamente será

responsable de los resultados y del proceso de todas las etapas de la evaluación.

Presentará un informe final de la actividad llevada a cabo.

118

OBJETIVO DE LA CONSULTORIA:

Seleccionar el equipo de docentes requerido con las características más idóneas para

el buen desarrollo de las actividades de docencia previendo su planificación,

organización y ejecución

LUGAR DE ENTREGA: Provincias de Huánuco y Ambo

VALOR REFERENCIAL: S/. 6,400.00

TERMINOS DE REFERENCIA: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA

EVALUACION DE SELECCION DE DOCENTES

DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA

DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO

Es necesario contar con lo servicios técnico profesionales de un consultor experto,

con conocimiento de evaluación de capacidades y aptitudes personales a efectos de

mejorara la selección de los docentes que se encargarán de la capacitación de

docentes en el marco del proyecto de Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE

FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y

EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA

PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE

RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y

DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO”

TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO

Se requiere la contratación de un consultor profesional, con experiencia y

conocimiento en evaluación de docentes.

REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR

Profesional con estudios y experiencia comprobada en evaluación de docentes,

se requiere experiencia demostrada en gestión de personal y/o recursos

humanos, facilidad de comunicación y experiencia docente.

Deberá acreditar Titulo profesional en Administración o Psicología o Ingeniería

Industrial ó 05 años de experiencia.

LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS: Provincia de Huánuco y Ambo.

PLAZO MAXIMO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta un (01) mes.

VALOR REFERENCIAL: El costo del servicio es de S/. 6,400 (Seis mil cuatrocientos

y 00/100 Nuevos Soles)

119

FORMA DE PAGO

40% a la firma del Contrato.

60% a la entrega de trabajo culminado satisfactoriamente..

2.4.1.4. ITEM 4: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA TALLER EN USO DE

PLATAFORMA VIRTUAL PARA DOCENTES

ESPECIFICACIONES TECNICAS

Detalle del servicio

Es necesario contar con lo servicios técnico profesionales de un consultor experto,

con conocimiento de informática, a efectos de mejorar las habilidades y destrezas de

los docentes que emplearán la Plataforma Virtual de capacitación en el marco del

proyecto de Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO

DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y

EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE

CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

EN LA REGIÓN HUÁNUCO”

TIPO DE SERVICIO: Consultoría

CANTIDAD: Unidad

PLAZO DE EJECUCIÓN: Hasta 60 días

DESCRIPCION:

Planificación del programa de capacitación de docentes. Deberá efectuar,

reunión de coordinación con el equipo promotor del Proyecto.

Organización de los recursos, procedimientos y programación de la capacitación.

Ejecución y puesta en marcha del programa de capacitación, conjuntamente será

responsable de los resultados y del proceso de todas las etapas de la

capacitación.

Presentará un informe final de la actividad llevada a cabo.

OBJETIVO DE LA CONSULTORIA:

Capacitar al equipo de docentes seleccionado en el buen uso de la Plataforma Virtual

de Enseñanza previendo su planificación, organización y ejecución

LUGAR DE ENTREGA: Provincia de Huánuco y Ambo.

VALOR REFERENCIAL: S/. 3,200.00

120

TERMINOS DE REFERENCIA: CONSULTORIA PARA TALLER EN USO DE

PLATAFORMA PARA DOCENTES

DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA

DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO

Es necesario contar con lo servicios técnico profesionales de un consultor experto,

con conocimiento de informática, a efectos de mejorar las habilidades y destrezas de

los docentes que emplearán la Plataforma Virtual de capacitación en el marco del

proyecto de Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO

DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y

EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE

CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

EN LA REGIÓN HUÁNUCO”

TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: CONSULTORIA.

REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR

Profesional con estudios en Ingeniería de Sistemas y experiencia comprobada en

capacitación de adultos, se requiere experiencia demostrada en manejo de

Plataformas de Educación a Distancia, facilidad de comunicación y experiencia

docente.

Deberá acreditar Titulo profesional en Ingeniería de Sistemas, Ingeniería

Industrial ó 03 años de experiencia.

LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS: Provincia de Huánuco y Ambo

PLAZO MAXIMO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta dos meses.

VALOR REFERENCIAL

El costo del servicio es de S/. 3,200 (Tres mil doscientos y 00/100 Nuevos Soles)

FORMA DE PAGO

40% a la firma del Contrato.

60% a la entrega de trabajo culminado satisfactoriamente..

121

2.4.1.5. ITEM 5: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA ORGANIZACIÓN DE

TALLERES PADRES COMUNIDAD

ESPECIFICACIONES TECNICAS

Detalle del servicio

Es necesario contar con los servicios técnico profesionales de un consultor experto,

con conocimiento de organización de eventos a efectos de asegurar el proceso de

planificación, organización y ejecución del programa de Talleres Padres Comunidad,

del proyecto de Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO

DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y

EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE

CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

EN LA REGIÓN HUÁNUCO”

TIPO DE SERVICIO: Consultoría

CANTIDAD: 100 talleres

PLAZO DE EJECUCIÓN: Hasta 18 meses

DESCRIPCION:

Planificación del programa de Talleres Padres Comunidad en las provincias de

Huánuco y Ambo. Deberá efectuar reunión de coordinación con el equipo ejecutor

del Proyecto.

Organización de los recursos y contactos, procedimientos y programación de los

Talleres.

Ejecución y puesta en marcha del programa, en estrecha coordinación con el

equipo promotor y miembros de la comunidad educativa en general. Será

responsable de la coordinación y supervisión de todas las etapas de los Talleres.

Informe de cierre. Presentará un informe de cierre de las actividades llevadas a

cabo.

OBJETIVO DE LA CONSULTORIA:

Asegurar el desarrollo de la actividad de Talleres con la participación activa de los

padres y la ciudadanía activa de las provincias, previendo su planificación,

organización y ejecución

LUGAR DE ENTREGA: Provincias de Huánuco y Ambo

VALOR REFERENCIAL: S/. 80,000.00

122

TERMINOS DE REFERENCIA: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA

ORGANIZACIÓN DE TALLERES PADRES COMUNIDAD

DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA

DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO

Es necesario contar con los servicios técnico profesionales de un consultor experto,

con conocimiento de organización de eventos a efectos de asegurar el proceso de

planificación, organización y ejecución del programa de Talleres Padres Comunidad,

del proyecto de Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO

DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y

EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE

CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

EN LA REGIÓN HUÁNUCO”

TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: Consultoría.

REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR

Profesional o Técnico con estudios y experiencia comprobada en relaciones

comunitarias; que demuestre conocimiento de la organización y funcionamiento

de la comunidad provincial; se requiere experiencia demostrada en administración

de contactos, en el sector educativo, cultural o empresarial; seguimiento y

planificación de actividades y facilidad de comunicación y experiencia docente.

Deberá acreditar Titulo profesional en Cs. SS, Educación, Administración o

Ingeniería Industrial ó 05 años de experiencia.

LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS: Provincia de Huánuco y Ambo.

PLAZO MAXIMO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta (18) meses.

VALOR REFERENCIAL

El costo del servicio es de S/.80.000 (Ochenta mil y 00/100 Nuevos Soles)

FORMA DE PAGO

S/. 4,444 (Cuatro mil cuatrocientos cuarenta y cuatro con 44/100 nuevos soles)

mensual si el plazo es de 18 meses con la entrega del informe de actividades

culminado satisfactoriamente.

123

2.4.1.6. ITEM 6: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA ORGANIZACIÓN DE

CERTAMENES LITERARIOS

ESPECIFICACIONES TECNICAS

Detalle del servicio

Es necesario contar con los servicios de un consultor experto, con conocimiento de

organización de eventos a efectos de asegurar el proceso de planificación,

organización y ejecución del programa de Certámenes Literarios, del proyecto de

Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL

EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y

EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE

CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

EN LA REGIÓN HUÁNUCO”

TIPO DE SERVICIO: Consultoría

CANTIDAD: 4 eventos del certamen literario

PLAZO DE EJECUCIÓN: Hasta dos meses cada fase (un eventos en la primera fase

de los 10 primeros meses de ejecución del proyecto y 01 eventos en la segunda fase

en los 10 siguientes meses).

DESCRIPCION:

Planificación del programa de Certámenes Literarios en las provincias de

Huánuco y Ambo. Deberá efectuar reunión de coordinación con el equipo ejecutor

del Proyecto.

Organización de los recursos y contactos, procedimientos y programación de los

Certámenes.

Ejecución y puesta en marcha del programa, en estrecha coordinación con el

equipo promotor y miembros de la comunidad educativa en general. Será

responsable de la coordinación y supervisión de todas las etapas de los

certámenes.

Informe de cierre. Presentará un informe de cierre de las actividades llevadas a

cabo.

124

OBJETIVO DE LA CONSULTORIA:

Asegurar el desarrollo de la actividad de Certámenes con la participación activa de

los estudiantes y padres y la ciudadanía activa de las provincias, previendo su

planificación, organización y ejecución

LUGAR DE ENTREGA: Provincias de Huánuco y Ambo

VALOR REFERENCIAL: S/. 20.000.00

TERMINOS DE REFERENCIA: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA

ORGANIZACIÓN DE CERTAMENES LITERARIOS

DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA

DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO

Es necesario contar con los servicios de un consultor experto, con conocimiento de

organización de eventos a efectos de asegurar el proceso de planificación,

organización y ejecución del programa de Certámenes Literarios, del proyecto de

Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL

EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y

EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE

CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

EN LA REGIÓN HUÁNUCO”

TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: Consultoría.

REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR

Profesional o Técnico con estudios y experiencia comprobada en relaciones

comunitarias; que demuestre conocimiento de la organización de eventos de

carácter literario o cultural en general y funcionamiento de la comunidad

provincial; se requiere experiencia demostrada en administración de contactos en

el sector educativo, cultural; seguimiento y planificación de actividades y facilidad

de comunicación y experiencia docente.

Deberá acreditar Titulo técnico en Educación o Administración o especialidad afín

ó 05 años de experiencia.

LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS: Provincia de Huánuco y Ambo

PLAZO MAXIMO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta (02) meses, en cada fase.

VALOR REFERENCIAL

El costo del servicio es de S/. 20,000 (Veinte mil y 00/100 Nuevos Soles)

125

FORMA DE PAGO

40% a la firma del Contrato.

60% a la entrega de trabajo culminado satisfactoriamente.

2.4.1.7. ITEM 7: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA ORGANIZACIÓN DE

CERTAMENES ARTISTICOS

ESPECIFICACIONES TECNICAS

Detalle del servicio

Es necesario contar con los servicios de un consultor experto, con conocimiento de

organización de eventos a efectos de asegurar el proceso de planificación,

organización y ejecución del programa de Certámenes Artísticos, del proyecto de

Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL

EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y

EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE

CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

EN LA REGIÓN HUÁNUCO”

TIPO DE SERVICIO: Consultoría

CANTIDAD: 4 eventos del certamen artístico

PLAZO DE EJECUCIÓN:

Hasta dos meses cada fase (Un eventos en la primera fase de los 10 primeros meses

de ejecución del proyecto y 01 eventos en la segunda fase en los 10 siguientes

meses).

DESCRIPCION:

Planificación del programa de Certámenes Artísticos en las provincias de

Huánuco y Ambo. Deberá efectuar reunión de coordinación con el equipo ejecutor

del Proyecto.

Organización de los recursos y contactos, procedimientos y programación de los

Certámenes.

Ejecución y puesta en marcha del programa, en estrecha coordinación con el

equipo promotor y miembros de la comunidad educativa en general. Será

responsable de la coordinación y supervisión de todas las etapas de los

certámenes.

126

Informe de cierre. Presentará un informe de cierre de las actividades llevadas a

cabo.

OBJETIVO DE LA CONSULTORIA:

Asegurar el desarrollo de la actividad de Certámenes con la participación activa de

los estudiantes y padres y la ciudadanía activa de las provincias, previendo su

planificación, organización y ejecución

LUGAR DE ENTREGA: Provincias de Huánuco y Ambo

VALOR REFERENCIAL: S/. 25,000.00

TERMINOS DE REFERENCIA: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA

ORGANIZACIÓN DE CERTAMENES ARTISTICOS

DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA

DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO

Es necesario contar con los servicios de un consultor experto, con conocimiento de

organización de eventos a efectos de asegurar el proceso de planificación,

organización y ejecución del programa de Certámenes Artísticos, del Proyecto de

Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL

EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y

EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE

CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

EN LA REGIÓN HUÁNUCO”

TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: Consultoría.

REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR

Profesional o Técnico con estudios y experiencia comprobada en relaciones

comunitarias; que demuestre conocimiento de la organización de eventos de

carácter artístico o cultural en general y funcionamiento de la comunidad

provincial; se requiere experiencia demostrada en administración de contactos en

el sector educativo, cultural; seguimiento y planificación de actividades y facilidad

de comunicación y experiencia docente.

Deberá acreditar Titulo técnico en Educación o Administración o especialidad afín

ó 05 años de experiencia.

127

LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS: Provincia de Huánuco y Ambo

PLAZO MAXIMO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta (02) meses, en cada fase.

VALOR REFERENCIAL.

El costo del servicio es de S/. 25,000 (Veinticinco mil y 00/100 Nuevos Soles)

FORMA DE PAGO

Para cada Fase:

40% a la firma del Contrato.

60% a la entrega de trabajo culminado satisfactoriamente.

2.4.1.8. ITEM 8: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA ORGANIZACIÓN DE

CERTAMENES DEPORTIVOS

ESPECIFICACIONES TECNICAS

Detalle del servicio

Es necesario contar con los servicios de un consultor experto, con conocimiento de

organización de eventos a efectos de asegurar el proceso de planificación,

organización y ejecución del programa de Certámenes Deportivos, del proyecto de

Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL

EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y

EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE

CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

EN LA REGIÓN HUÁNUCO”

TIPO DE SERVICIO: Consultoría

CANTIDAD: 4 eventos del certamen artístico

PLAZO DE EJECUCIÓN:

Hasta dos meses cada fase (Dos eventos en la primera fase de los 10 primeros

meses de ejecución del proyecto y 02 eventos en la segunda fase en los 10

siguientes meses).

DESCRIPCION:

Planificación del programa de Certámenes Deportivos en las provincias de

Huánuco y Ambo. Deberá efectuar reunión de coordinación con el equipo ejecutor

del Proyecto.

Organización de los recursos y contactos, procedimientos y programación de los

Certámenes.

128

Ejecución y puesta en marcha del programa, en estrecha coordinación con el

equipo promotor y miembros de la comunidad educativa en general. Será

responsable de la coordinación y supervisión de todas las etapas de los

certámenes.

Informe de cierre. Presentará un informe de cierre de las actividades llevadas a

cabo.

OBJETIVO DE LA CONSULTORIA:

Asegurar el desarrollo de la actividad de Certámenes con la participación activa de

los estudiantes y padres y la ciudadanía activa de las provincias, previendo su

planificación, organización y ejecución

LUGAR DE ENTREGA: Provincias de Huánuco y Ambo

VALOR REFERENCIAL: S/. 33000.00

TERMINOS DE REFERENCIA: SERVICIOS DE CONSULTORIA PARA

ORGANIZACIÓN DE CERTAMENES DEPORTIVOS

DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA

DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO

Es necesario contar con los servicios de un consultor experto, con conocimiento de

organización de eventos a efectos de asegurar el proceso de planificación,

organización y ejecución del programa de Certámenes Deportivos, del Proyecto de

Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL

EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y

EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE

CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

EN LA REGIÓN HUÁNUCO”

TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: Consultoría.

REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR

Profesional o Técnico con estudios y experiencia comprobada en relaciones

comunitarias; que demuestre conocimiento de la organización de eventos de

carácter deportivo en general y funcionamiento de la comunidad provincial; se

requiere experiencia demostrada en administración de contactos en el sector

educativo, deportivo; seguimiento y planificación de actividades y facilidad de

comunicación y experiencia docente.

129

Deberá acreditar Titulo técnico en Educación o Administración o especialidad afín.

Con 05 años de experiencia.

LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS: Provincia de Huánuco y Ambo

PLAZO MAXIMO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta (02) meses, en cada fase.

VALOR REFERENCIAL

El costo del servicio es de S/. 33,000 (Treinta y tres mil y 00/100 Nuevos Soles)

FORMA DE PAGO

Para cada Fase:

40% a la firma del Contrato.

60% a la entrega de trabajo culminado satisfactoriamente.

2.4.2. Especificaciones técnicas y términos de referencia. LOCACION DE

SERVICIOS.

2.4.2.1. TERMINOS DE REFERENCIA DEL ITEM: LOCACION DE SERVICIOS –

RESPONSABLE EJECUCION DEL PROYECTO

DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: GOBIERNO REGIONAL DE

HUÁNUCO.

DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO

Contratación de Locación de Servicios.

La Institución contratada tiene como función ser la RESPONSABLE DE LA

EJECUCION DEL PROYECTO y coordinar sus acciones con la Gerencia

General, igualmente con las entidades involucradas, entre otros, además de

supervisar y coordinar con los equipos de trabajo de área de apoyo del Gobierno

Regional y proveedores del proyecto.

Organizar y conducir la etapa de ejecución del proyecto. Es responsable por la

adecuada planificación de las metas y la integridad de los componentes; así como

por la gestión y operatividad de las actividades del mismo.

Supervisar la permanente operatividad del proyecto. Organizar las actividades y

supervisar su adecuado funcionamiento. Coordinar al personal promotor en las

actividades de capacitación.

Plantear lineamientos para el diseño de materiales didácticos con una estructura

acorde al objetivo del programa académico correspondiente y su público objetivo.

130

Proponer la estructura básica de los contenidos y del sistema de evaluación de

los aprendizajes, para los módulos a ofrecerse. Establecer los criterios de

funcionalidad y el estándar de contenidos. Coordinar y apoyar en el

establecimiento de los estándares para el desarrollo del medio educativo ad hoc.

Diseñar el Plan de Capacitación a docentes y alumnos

Catalogación y/o temática de los contenidos de las unidades didáctica diseñadas.

Ejecutar las tareas conducentes a mantener operativa las bases de datos a

construirse por el proyecto: Línea de Base, Base de Docentes, Base de Alumnos.

Apoyar la estructuración y funcionamiento del sistema de comunicaciones

informáticos del proyecto. Efectuar actividades de apoyo técnico requeridas apara

el desarrollo del proyecto. Apoyar en la organización, codificación y

mantenimiento de los archivos de la documentación, así como velar por la

seguridad y conservación de la misma.

Participar y/o apoyar en cualquier otra actividad complementaria que requiera a

su capacidad y destreza afín a su puesto, dentro o fuera de su área de trabajo

que le sean encomendadas.

TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: Locación de Servicios

REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR

Entidad Ejecutora: Persona Jurídica con no menos de 20 años de operación directa

o indirecta a través de casa matriz, 20 años de experiencia demostrada en labores de

educación y/o formación de los cuales al menos 10 años debe haber ejecutado

proyectos de capacitación a jóvenes y/o participado en proyectos de promoción del

empleo e ingresos a través de la transferencia de conocimiento a ese grupo

poblacional. Experiencia de trabajo comprobada en establecer vinculaciones con la

institucionalidad o agentes locales.

Requisitos del equipo de trabajo de la Ejecutora:

De la Coordinación del Proyecto

Profesional titulado en Educación o Ciencias Sociales o experiencia de 05 años

en Proyectos de Desarrollo Educativo.

Conocimiento y manejo de Gestión Educativa.

Conocimiento de los fines y objetivos del Proyecto Educativo Local, Regional y

Nacional (PEL, PER y PEN

131

Conocimiento y manejo de instrumentos de medición y verificación de resultados.

Conocimiento de gestión educativa y local

Conocimiento de la elaboración del presupuesto participativo.

De la Jefatura del Proyecto

Profesional titulado en Psicología y/o afines o con experiencia de 02 años en

Proyectos como Coordinador y/o capacitador

Conocimiento y manejo de estrategias metodológicas

Conocimiento de Pedagogía y Andragogía (Educación de Adulto)

Con especialización en educación

Conocimiento y manejo de dinámica de grupos

Especialista en Capacitación.

Profesional docente, Técnico administrativo y/ o afines o con experiencia de 03

años de labores académicas.

Conocimiento y manejo de documentos administrativos.

Conocimiento y manejo de archivos.

Conocimiento y manejo de redacción.

Conocimiento de trabajo de campo.

Conocimiento nivel avanzado de Office.

Conocimiento y manejo de la Diversificación Curricular de Educación Básica

Regular – EBR Primaria y Secundaria.

LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIO: PROVINCIAS DE HUÁNUCO Y AMBO

PLAZO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: 22 meses.

VALOR REFERENCIAL: El costo mensual del servicio es de S/. 16, 860 (dieciséis

mil ochocientos sesenta y 00/100 Nuevos Soles) mas IGV.

FORMA DE PAGO. Mensual, a la presentación del informe respectivo y con la

conformidad del área usuaria.

132

2.4.2.2. TERMINOS DE REFERENCIA DEL ITEM: POR LOCACION DE

SERVICIOS- CAPACITACION A EQUIPO CLAVE

DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA

DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO. Contratación de

Locación de Servicios. El personal encargado son Capacitadores especializados y

tiene como función capacitar e impartir asesoría educativa al Equipo Clave

seleccionado, beneficiarios del Proyecto de Inversión Publica “PROYECTO

INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL

Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA

PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE

RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y

DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO”

CANTIDAD DE PERSONAL REQUERIDO: 05

TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: Se requiere la contratación de un equipo de

capacitadores especialistas en manejo de contenidos y metodología SANROMAN y

en metodología participativa para mejorar las competencias de un Equipo clave

seleccionado en la localidad.

REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR.

Que avale haberse desempeñado en rubros de enseñanza de nivel superior en

rubros de emprendimiento, gestión de empresas, administración, desarrollo

socioeconómico y/o temas de formación en emprendimiento, formación cívica y

valores en nivel primario/ secundario, que cuente con constancias de haberse

desempeñado en grupos de trabajo para temas sociales o de formación/

educación para el trabajo. Debe contar con conocimiento y suficiencia pedagógica

y didáctica.

Que avale contar con suficiencia y conocimiento en el manejo de técnicas

andragógicas, manejo de lo contenidos y metodología SANROMAN y

metodología participativa, que desarrollará el Proyecto.

Debe ser locuaz, comunicador, que conozca las zonas de trabajo del proyecto y

con disponibilidad.

A nivel estudios se requiere que tenga como mínimo estudios universitarios en

alguna carrera acorde al proyecto de índole social-educativo.

133

LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS: Provincia de Huánuco

PLAZO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta dos meses

VALOR REFERENCIAL:

El costo del servicio es de S/. 68.000 (sesenta y ocho mil y 00/100 Nuevos Soles)

más IGV

FORMA DE PAGO

30% a la suscripción del contrato y Plan de Trabajo

70% a la entrega del informe final y con la conformidad de la Ejecutora.

2.4.2.3. TERMINOS DE REFERENCIA DEL ITEM: POR LOCACION DE

SERVICIOS- CAPACITACION A DOCENTES LÍDERES

DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA

DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO

Contratación de Locación de Servicios. El personal encargado forma parte del Equipo

Clave y tiene como función e capacitar e impartir asesoría educativa a los docentes

lideres seleccionados, beneficiarios del Proyecto de Inversión Pública “PROYECTO

INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL

Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA

PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE

RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y

DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO”

CANTIDAD DE PERSONAL REQUERIDO: Hasta 16

TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: Capacitar a docentes líderes en el manejo de

contenidos de gestión y organización administrativa y manejo de metodología

participativa

REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR.

Que avale haberse desempeñado en rubros de enseñanza de nivel superior en

gestión de negocios, administración, carreras técnicas, rubros de

emprendimiento, desarrollo socioeconómico y/o temas de formación en

emprendimiento, formación cívica y valores en nivel secundario y superior, que

cuente con constancias de haberse desempeñado en grupos de trabajo para

temas sociales o de formación/ educación para el trabajo. Debe contar con

conocimiento y suficiencia pedagógica y didáctica.

Que avale contar con suficiencia y conocimiento en el manejo de técnicas

andragógicas y metodología participativa, que desarrollará el Proyecto.

134

Debe ser locuaz, comunicador, que conozca las zonas de trabajo del proyecto y

con disponibilidad.

Haber participado en el proceso de capacitación ejecutado por el Proyecto con

especialistas

A nivel estudios se requiere que tenga como mínimo estudios universitarios en

alguna carrera acorde al proyecto de índole social-educativo.

LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS: Provincia de Huánuco

PLAZO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta tres meses.

VALOR REFERENCIAL: El costo del servicio es de S/. 95,200 (noventa y cinco mil

doscientos y 00/100 Nuevos Soles) mas IGV.

FORMA DE PAGO:

30% a la suscripción del contrato y Plan de Trabajo

70% a la entrega del informe final y con la conformidad del Área Usuaria.

2.4.2.4. TERMINOS DE REFERENCIA DEL ITEM: POR LOCACION DE

SERVICIOS- ACOMPAÑAMIENTO DE CAPACITADORES ESPECIALISTAS AL

EQUIPO CLAVE DURANTE LA CAPACITACION A DOCENTES LIDERES

DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA

DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO

Contratación de Locación de Servicios. El personal encargado es capacitador

especialista y tiene como función acompañar y monitorear la labor educativa en la

capacitación que impartirán los integrantes del Equipo Clave a los docentes lideres

seleccionados y beneficiarios del Proyecto de Inversión Publica “PROYECTO

INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL

Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA

PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE

RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y

DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO”

CANTIDAD DE PERSONAL REQUERIDO: 03

TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: Acompañamiento durante la capacitación que

realice el equipo clave a los docentes lideres.

135

REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR.

Que avale haberse desempeñado en rubros de enseñanza de nivel superior en

rubros de emprendimiento, gestión de empresas, administración, desarrollo

socioeconómico y/o temas de formación en emprendimiento, formación cívica y

valores en nivel primario/ secundario, que cuente con constancias de haberse

desempeñado en grupos de trabajo para temas sociales o de formación/

educación para el trabajo. Debe contar con conocimiento y suficiencia pedagógica

y didáctica.

Que avale contar con suficiencia y conocimiento en el manejo de técnicas

andragógicas, que desarrollará el Proyecto.

Debe ser locuaz, comunicador, que conozca las zonas de trabajo del proyecto y

con disponibilidad.

A nivel estudios se requiere que tenga como mínimo estudios universitarios en

alguna carrera acorde al proyecto de índole social-educativo.

LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIO: Provincia de Huánuco y Ambo

PLAZO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta dos meses

VALOR REFERENCIAL

El costo del servicio es de S/. 40,000.00 (cuarenta mil y 00/100 Nuevos Soles) mas

IGV.

FORMA DE PAGO

30% a la suscripción del contrato y Plan de Trabajo

70% a la entrega del informe final y con la conformidad del Área Usuaria.

2.4.2.5. TERMINOS DE REFERENCIA DEL ITEM: POR LOCACION DE

SERVICIOS- ACOMPAÑAMIENTO DE CAPACITADORES ESPECIALISTAS EN

METODOLOGIA PARTICIPATIVA EN EL AULA (ERCA) A DOCENTES LÍDERES

DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA

DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO

Contratación de Locación de Servicios. El personal encargado son capacitadores

especialistas en el manejo de la metodología participativa y tiene como función

acompañar a docentes lideres durante la capacitación a docentes, beneficiarios

del Proyecto de Inversión Publica ““PROYECTO INTEGRAL DE

FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y

EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA

136

PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE

RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ALUMNOS Y

DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN HUÁNUCO”

CANTIDAD DE PERSONAL REQUERIDO: Hasta 04

TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: Capacitadores Especialistas en metodología

participativa en el aula (ERCA) acompañan a docentes líderes en la capacitación que

éstos realicen a otros docentes.

REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR.

Que avale haberse desempeñado en rubros de enseñanza de nivel superior en

rubros de emprendimiento, desarrollo socioeconómico y/o temas de formación en

emprendimiento, formación cívica y valores en nivel primario/ secundario, que

cuente con constancias de haberse desempeñado en grupos de trabajo para

temas sociales o de educación en formación educación para el trabajo. Debe

contar con conocimiento y suficiencia pedagógica y didáctica.

Que avale contar con suficiencia y conocimiento en el manejo de la Metodología

participativa y el ciclo de aprendizaje ERCA que desarrollará el Proyecto.

Debe ser locuaz, comunicador, que conozca las zonas de trabajo del proyecto y

con disponibilidad.

A nivel estudios se requiere que tenga como mínimo estudios universitarios en

alguna carrera acorde al proyecto de índole social-educativo.

LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIO: Provincias de Huánuco y Ambo

PLAZO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta 6 meses

VALOR REFERENCIAL

El costo del servicio es de S/. 17,920.00 (diecisiete mil novecientos veinte y 00/100

Nuevos Soles) mas IGV.

FORMA DE PAGO

30% a la suscripción del contrato y Plan de Trabajo

70% a la entrega del informe final y con la conformidad del Área Usuaria.

137

2.4.2.6. TERMINOS DE REFERENCIA DEL ITEM: POR LOCACION DE

SERVICIOS- CAPACITACION DE DOCENTES

DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA

DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO

Contratación de Locación de Servicios. El personal encargado es docente líder

capacitado por el proyecto y tiene como función capacitar (replicar) e impartir

asesoría educativa a docentes beneficiarios del Proyecto de Inversión Publica

“PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO DEL EMPRENDIMIENTO

CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA

REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO DEL

CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE

ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA REGIÓN

HUÁNUCO”

CANTIDAD DE PERSONAL REQUERIDO: Hasta 32

TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: Docente capacitador de docentes.

REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR.

Que avale haberse desempeñado en rubros de enseñanza de nivel primario/

secundario.

Capacitado por el proyecto en contenidos de emprendimiento y gestión y manejo

de la metodología participativa con el ciclo de aprendizaje ERCA

Que muestre haber iniciado la aplicación en aula de los contenidos y metodología

participativa

Debe contar con conocimiento y suficiencia pedagógica y didáctica.

Que haya mostrado durante la capacitación un desempeño sobresaliente

Avale contar con suficiencia y conocimiento en el manejo de técnicas

andragógicas, que desarrollará el Proyecto.

Debe ser locuaz, comunicador, que conozca las zonas de trabajo del proyecto y

con disponibilidad.

LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIOS: Provincias de Huánuco y Ambo.

PLAZO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta seis meses.

138

VALOR REFERENCIAL

El costo del servicio es de S/. 156,800 (ciento cincuenta y seis mil ochocientos y

00/100 Nuevos Soles) mas IGV.

FORMA DE PAGO

30% a la suscripción del contrato y Plan de Trabajo

70% a la entrega del informe final de cada grupo capacitado y con la conformidad del

Área Usuaria.

2.4.2.7. TERMINOS DE REFERENCIA DEL ITEM: POR LOCACION DE

SERVICIOS- ACOMPAÑAMIENTO DE CAPACITADORES ESPECIALISTAS EN

METODOLOGIA PARTICIPATIVA EN EL AULA (ERCA) A DOCENTES QUE

APLICAN EN AULA A ALUMNOS

DEPENDENCIA QUE REQUIERE EL SERVICIO: ENTIDAD EJECUTORA

DESCRIPCIÓN BÁSICA O CARACTERISTICAS DEL SERVICIO

Contratación de Locación de Servicios. El personal encargado son capacitadores

especialistas en el manejo de la metodología participativa y tiene como función

acompañar a docentes que aplican en el aula a estudiantes beneficiarios , del

Proyecto de Inversión Publica “PROYECTO INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO

DEL EMPRENDIMIENTO CULTURAL, SOCIAL Y EMPRESARIAL EN ALUMNOS DE

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA PROVINCIA AMBO Y CONSTRUCCIÓN Y

EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE RECURSOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE

CAPACIDADES DE ALUMNOS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

EN LA REGIÓN HUÁNUCO”

CANTIDAD DE PERSONAL REQUERIDO: Hasta 08

TIPO DEL SERVICIO REQUERIDO: Capacitadores especialistas que acompañan a

docentes capacitados que aplican en el aula.

REQUISITO MINIMOS DEL POSTOR.

Que avale haberse desempeñado en rubros de enseñanza de nivel superior en

rubros de emprendimiento, desarrollo socioeconómico y/o temas de formación en

emprendimiento, formación cívica y valores en nivel primario/ secundario, que

cuente con constancias de haberse desempeñado en grupos de trabajo para

temas sociales o de educación en formación educación para el trabajo. Debe

contar con conocimiento y suficiencia pedagógica y didáctica.

Que avale contar con suficiencia y conocimiento en el manejo de la Metodología

participativa y el ciclo de aprendizaje ERCA que desarrollará el Proyecto y

139

desarrollo de habilidades emprendedoras e inserción de la propuesta en la

programación curricular.

Debe ser locuaz, comunicador, que conozca las zonas de trabajo del proyecto y

con disponibilidad.

A nivel estudios se requiere que tenga como mínimo estudios universitarios en

alguna carrera acorde al proyecto de índole social-educativo.

LUGAR DE PRESTACIÓN DEL SERVICIO: Provincias de Huánuco y Ambo.

PLAZO DE EJECUCIÓN DEL SERVICIO: Hasta seis meses

VALOR REFERENCIAL

El costo del servicio es de S/. 51,800.00 (cincuenta y un mil ochocientos y 00/100

Nuevos Soles) mas IGV.

FORMA DE PAGO

30% a la suscripción del contrato y Plan de Trabajo

70% a la entrega del informe final y con la conformidad del Área Usuaria.

2.5. Procedimientos Administrativos para el manejo de bienes y servicios del

proyecto y de los aportes de los actores involucrados.

2.5.1. Financiamiento del Proyecto.

El Proyecto será financiado por el Fondo Perú España y por el GOREH bajo las

siguientes condiciones establecidas:

El FONDO PERÚ – ESPAÑA financiará, en la Primera Fase del Proyecto, el costo

que demande la elaboración del Estudio Definitivo.

El financiamiento por parte del FONDO PERÚ – ESPAÑA de la Segunda Fase del

Proyecto, estará sujeto al resultado de la Primera Fase, es decir a la evaluación del

Estudio Definitivo.

Queda establecido que el FONDO PERÚ – ESPAÑA queda eximido de financiar la

Segunda Fase, si el Estudio Definitivo presenta observaciones o deficiencias

insalvables tales como:

a) No cumpliera con las recomendaciones que realice el FONDO PERÚ – ESPAÑA;

b) No estuviera en concordancia con el perfil del Proyecto declarado viable en el

marco de las normas que regulan el Sistema Nacional de Inversión Pública;

c) No resultara viable por criterios institucionales, técnicos o económicos;

d) Hubiera experimentado cambios sustanciales en la formulación técnica o

presupuestaria que ameriten su reformulación; y,

140

e) Presentará otras situaciones que a criterio del FONDO PERÚ ESPAÑA

dificultarán la ejecución del Proyecto.

El GOREH se compromete a incorporar y programar en su presupuesto institucional

las partidas necesarias a fin de cumplir con los aportes considerados tanto por el FPE

como por los actores locales para el financiamiento del proyecto.

2.5.2. Procedimientos:

Del Desembolso

Previo al desembolso de los recursos para el desarrollo y ejecución de cada una de

las fases del Proyecto, el FONDO PERÚ – ESPAÑA y el GOREH suscribirán un

convenio específico cuyos montos serán determinados antes del inicio del Proyecto.

Sin perjuicio de lo anterior, el monto de los convenios también se supedita a la

disponibilidad presupuestal del Fondo.

El GOREH deberá abrir en el Banco que el FONDO PERÚ – ESPAÑA le indique, una

cuenta corriente en moneda nacional. En dicha cuenta el FONDO PERÚ – ESPAÑA

depositará los recursos que desembolse para el desarrollo y ejecución del Proyecto,

después del cumplimiento de los procedimientos establecidos.

Previo a la suscripción de cada contrato tanto para la ejecución del Estudio Definitivo

como para la Ejecución del Proyecto, el GOREH remitirá para la "No Objeción" del

FONDO PERÚ – ESPAÑA, los Términos de Referencia y Proforma de Contrato a ser

suscritos con el ejecutor para ejecutar el proyecto. Una vez suscritos estos contratos,

deberá remitir una copia de cada uno al FONDO PERÚ – ESPAÑA.

La Contratación.-

En el marco de lo previsto en las bases de la convocatoria y de acuerdo a los

términos de la propuesta presentada a la Convocatoria y el convenio suscrito entre el

FPE y el GOREH, SANROMAN se constituye como Ejecutor accediendo a tal rol en

virtud de la modalidad de servicios personalísimos6. Asimismo, se sumaría a esta

calificación la contratación de:

Los capacitadores (facilitadores) especialistas, profesionales certificados en el

manejo de la metodología quienes se encargarán de capacitar y luego acompañar

6 El nuevo Reglamento de la Ley de Contrataciones y Adquisiciones del Estado, aprobado mediante el Decreto Supremo Nº 084-2004-PCM, en el artículo 145º de dicho

Reglamento estable que: “Cuando exista la necesidad de proveerse de servicios especializados profesionales, artísticos, científicos o tecnológicos; procede la exoneración por servicios personalísimos para contratar con personas naturales o jurídicas notoriamente especializadas siempre que su destreza, habilidad, experiencia particular y/o conocimientos evidenciados, apreciados de manera objetiva por la Entidad, permitan sustentar de modo razonable e indiscutible su adecuación para satisfacer la complejidad del objeto contractual y haga inviable la comparación con otros potenciales proveedores. Las prestaciones que se deriven de los contratos celebrados al amparo del presente Artículo no serán materia de subcontratación. Precisase que se encuentran expresamente incluidos en esta clasificación los servicios de publicidad que prestan al Estado los medios de comunicación televisiva, radial, escrita o cualquier otro medio de comunicación, en atención a las características particulares que los distinguen.

141

en aula a los docentes capacitados, durante la aplicación que estos realicen a sus

alumnos, conforme las necesidades que SANROMAN determine.

Capacitadores, que utilicen la metodología elegida, evaluar y seleccionar a los

docentes y para reforzar aspectos de contenidos de gestión a los docentes

beneficiarios del Proyecto, conforme las necesidades que SANROMAN determine.

Rendición de cuentas

Para la ejecución de los gastos corrientes el documento natural serán facturas

giradas a nombre del GOREH, cuidando que el comprobante cuente con las

formalidades y exigencias normadas.

En caso se presentase la ocurrencia de gastos no previstos, deberá contarse con la

factura o comprobante correctamente girado a nombre del GOREH. La presentación

de declaraciones juradas sólo estará admitida en caso excepcional y siempre y

cuando el gasto no supere los S/. 25 por día o los S/. 150 por mes.

Registro Contable

Para el efecto de la contabilización singularizada el GOREH adoptará las acciones

necesarias para manejar un adecuado registro y control de las operaciones que se

financien con cargo a los recursos que reciba del FPE para el proyecto.

Adquisición de Activos y/o Equipos

El GORE Huánuco adoptará las medidas necesarias para la adquisición de los

equipos contemplados en el presupuesto, para este efecto se plantea que sean

entregados por el GOREH a SANROMAN en calidad de cesión en uso, por el tiempo

que dure la ejecución del proyecto (2 años).

Consultorías.

En el supuesto que se requieran otras consultorías para desarrollar y ejecutar el

Proyecto, conforme a lo estipulado en el Programa de Conversión de Deuda Externa,

las mismas deberán ser ejecutadas por empresas, instituciones u organizaciones de

desarrollo españolas y peruanas. En ese contexto, los procesos y/o procedimientos

para la selección y contratación (elaboración y aprobación de Bases, Términos de

Referencia, Pro forma de Contrato, formatos, convocatoria, modificación de

cualquiera de los documentos antes señalados, formulación y absolución de

consultas, otorgamiento de la Buena Pro, suscripción de contratos) se rigen por los

procedimientos establecidos en el Programa de Conversión de Deuda Externa y por

142

los acuerdos de la Comisión Binacional Perú – España que administra el FONDO

PERÚ - ESPAÑA.

Recuperación del IGV pagado con financiamiento del FONDO PERÚ-ESPAÑA.

EL GOREH inscribirá el Proyecto en la Agencia Peruana de Cooperación

Internacional (APCI) para luego tramitar y gestionar ante el mismo APCI y ante la

Superintendencia Nacional de Administración Tributaria (SUNAT), la devolución del

Impuesto General a las Ventas (IGV) y el Impuesto de Promoción Municipal (IPM)

que pague el GOREH, por los contratos de servicios de consultoría financiados por

el FONDO PERU – ESPAÑA en el marco del presente proyecto, según el Decreto

Legislativo Nº 783 y su norma reglamentaria y modificatoria. Los recursos devueltos

por la SUNAT al GOREH, según lo antes indicado, deberán ser depositados por el

GOREH en la cuenta del FONDO PERU ESPAÑA, para financiar proyectos

considerados dentro del Programa, ver anexo 02.

2.5.3. Presentación de Información Técnico Financiera.

Cada mes SANROMAN entregará un informe técnico financiero que contendrá el

avance de actividades según resultado del marco lógico. Los aspectos financieros se

relacionarán con el reporte del avance de la gestión presupuestal y los saldos

pendientes según proyecto.

SANROMAN facturará (incluyendo los impuestos de ley 18%) los servicios a su

cargo:

Costo del personal permanente previsto para el Proyecto.

Servicios de administración y de funcionamiento del Proyecto (Teléfono e

Internet, útiles de oficina, Impresiones y publicaciones, Mantenimiento de

equipos y gastos generales, y de Contabilidad y administración)

Los gastos que demande la capacitación a los docentes seleccionados como son:

servicios de capacitación, materiales de capacitación, alquiler de equipos,

personal de apoyo, y gastos varios.

Los gastos que demande la capacitación en emprendimientos que realicen los

especialistas y los formadores de formadores a los docentes capacitados, y el

servicio de acompañamiento a los docentes capacitados durante su aplicación en

aula y los gastos que ello demande como son: materiales de capacitación y

gastos varios.

El manejo de los bienes y servicios implica un flujo real y financiero, la

responsabilidad del manejo administrativo, presupuestal y contable será asumida por

la entidad ejecutora, para lo cual contrata los servicios de un administrador ad-hoc,

143

aparte de los integrantes del equipo base ejecutor. En principio se generan dos

grupos de documentos que sustentan los flujos de bienes y servicios, ver cuadro 28:

Cuadro No. 28

Documentos de gastos y movimiento de bienes y servicios

Contable Administrativa

Todos los comprobantes de pago y

documentación sustentadora del gasto

deberán emitirse a nombre de la

ejecutora, con un sello se identifica la

fuente de financiamiento con que se

realiza el pago.

Esta documentación debe sustentar la

entrega de bienes o servicios, la

contratación de personal, así como el

destino final de los bienes adquiridos. Es el

flujo real

Comprobantes de pago

Facturas

Recibos

Planillas

Recibos por honorarios

Órdenes de compra

Órdenes de servicio

Cheques girados y en custodia

Cartas de transferencia

Estados financieros

Estado de cuenta bancaria

Conciliaciones

PECOSA

Guías de remisión

Contratos

Memorandos

Cartas

Oficios

Citaciones

Actas

Convenios

Acuerdos

Expediente de procesos de selección

Informes

Reportes de vistas

Elaborado por el equipo técnico consultor

Requerimientos

Para agilizar el movimiento económico de todos los requerimientos para las

actividades se hará semanalmente siendo el día lunes la fecha de presentación, de

acuerdo al cronograma de trabajo. Cada responsable deberá presentar el formulario

institucional donde se consignará la solicitud de materiales y la actividad a realizar.

Caso contrario no se le extenderá el cheque correspondiente. El Equipo Técnico en

coordinación con el Jefe de Proyecto se encargará de la adquisición de los bienes,

servicios y equipos previa cotización (se requerirá como mínimo 03 cotizaciones),

para adquisiciones mayores de S/. 2,500.00 (Dos mil quinientos nuevos soles)

144

Caja chica

Los gastos del Fondo de Caja Chica no deben ser mayores a los S/. 500.00 por

comprobante, si pasara más de este monto se hace uso del cheque o medio de pago

permitido por la ley, no son válidos el fraccionamiento para pagar varias veces el

máximo establecido para una misma adquisición. Cada documento sustentatorio,

además, deberá contar con la autorización del Jefe de Proyecto para hacer efectivo el

reembolso del gasto por caja chica.

La reposición del Fondo de caja chica, debe efectuarse en la oportunidad en que

dicho fondo se haya utilizado en un 70% del monto total asignado. La reposición del

Fondo, se efectuará a través del formato “Rendición del Fondo Fijo para Caja Chica”,

el cual se adjuntarán los documentos pagados definitivos, el giro del cheque se hará

a la orden del encargado único de su manejo y custodia.

El Coordinador del Proyecto podrá efectuar arqueos periódicos y sorpresivos del

fondo, además de los arqueos habituales de operación, informando de los resultados.

Los fondos de caja chica deberán ser utilizados exclusivamente para los gastos

urgentes, por su naturaleza de pago inmediato.

Gastos de comisiones del servicio

El personal designado para comisiones de servicio, percibirá una asignación de

viáticos, para cubrir gastos de alimentación el cual se computará a razón de los días

que dure la comisión. Además se le proporcionará el valor de los pasajes y se le

reconocerá los gastos de movilidad local, que sean necesarios para el mejor

cumplimiento de su misión, quedando el Jefe de Proyecto de evaluar y autorizar el

desembolso.

Se deberá rendir cuenta documentada en un lapso de 72 horas después de haber

retornado de la comisión. Por los gastos de hospedaje y pasajes, se presentará los

respectivos comprobantes de pago (según los documentos reconocidos por la

SUNAT) y lo correspondiente a los gastos de viáticos (alimentación) y movilidad local,

se adjuntará una Declaración Jurada de Gastos, debiendo detallarse por este último

concepto, cada itinerario efectuado y el importe pagado.

En la rendición de cuentas, el comisionado anexará un informe de viaje por la labor

cumplida, el mismo que será refrendado por el Jefe del Proyecto. Además de otras

consideraciones contenidas en la política de viáticos, para la justificación de los

viáticos y gastos de alojamiento, se debe tener en cuenta lo siguiente:

145

Los comprobantes de pago emitidos por restaurantes deben detallar lo consumido.

No se aceptarán comprobantes que sólo consideren el término “por consumo” o

similares.

No se aceptarán facturas o boletas que incluyan consumo de bebidas alcohólicas.

De igual modo, se rechazarán en su totalidad las facturas de alojamiento que

incluyan consumos por frigo bar.

En ningún caso se aceptarán facturas o boletas por concepto de medicinas o

asistencia sanitaria, aún cuando está fuera de emergencia.

En caso de gastos inadecuadamente sustentados, de facturas o comprobantes con

deficiencias y/o de rendiciones que no resulten consistentes no serán reconocidos

y serán asumidos por la persona que viaja o por la institución, de acuerdo a su

política interna.

Transacciones bancarias

Todos los fondos financieros del Proyecto se manejan a través de cuentas bancarias

corrientes y/o de ahorro en nuevos soles, de manera independiente.

Procedimiento de aprobación del movimiento de fondos:

Cada miembro del equipo deberá presentar su solicitud de fondos adjuntando las

proformas (3) respectivas si fuera el caso.

Son recepcionados por la administración, para su revisión y conformidad.

Toda solicitud de requerimientos de fondos deberá contar con la aprobación del

Jefe del Proyecto con el fin de aprobar la ejecución del Proyecto.

El comprobante de pago cancelado, se contabiliza en el Sistema Contable

Presupuestal, emitiendo el “Voucher de Diario” respectivo, el cual contiene: Fecha,

Número, Concepto del gasto, nombre o Razón Social e importe.

Seguidamente, se archiva, siguiendo un orden cronológico y numérico.

Giro de Cheque por Adelantos a Rendir cuenta.

Su uso está limitado para atender comisiones del servicio o compra de bienes o

servicios, destinado a la realización de una actividad en forma inmediata, con cargo a

rendir en el lapso de 72 horas. El giro se realiza a nombre del trabajador responsable

de la actividad.

La “Orden de Pedido”, formulario pre numerado, se presenta al (la) Jefe del

Proyecto, debidamente cumplimentado el cual contiene los siguientes datos: 1)

Nombres y Apellidos 2) Cargo/Componente 3) Motivo del Gasto 4) Cantidad,

146

Descripción 5) Importe y 6) Fecha. Además está previsto las siguientes firmas: del

(la) Jefe (a) del Proyecto y Administrador/a.

El formato “Adelanto a Rendir cuenta” (está pre numerado), es presentado

conjuntamente con el formulario anterior, y es llenado por la persona responsable

del gasto y contiene lo siguiente: Fecha, Beneficiario, Banco, Cta. Cte. o Ahorros,

Nº Documento (cheque), Importe en número y en letras y Propósito (del gasto) y

firma de Recibí conforme (por la recepción del (cheque). Además tiene previsto la

firma (VºBº) del Responsable de la Actividad.

La rendición de cuentas, se utiliza el formulario pre numerado “Liquidación de

Gastos a Rendir”, al cual se le adjunta las facturas originales canceladas u otro

documento reconocido válidamente y se presenta al Jefe del Proyecto con el

detalle de los gastos incurridos, debiendo firmar la persona responsable del gasto.

Este documento se deriva a Contabilidad para su contabilización y archivo

correspondiente.

Equipos:

Los equipos de trabajo son exclusivamente para uso institucional y talleres, no

podrán ser prestados a terceros, salvo casos excepcionales y con autorización del

(la) Jefe (a) del Proyecto.

Los Equipos de trabajo están respaldados por un inventario físico y contable.

Para la salida de estos equipos fuera del lugar donde están resguardados se

tomarán todas las medidas de seguridad necesarias, asimismo se utilizará un

registro de cargo señalando la hora, fecha de salida y firma del responsable quien

lo lleva, para definir responsabilidades en casos de falla o pérdida.

La pérdida y el deterioro por mal uso o negligencia serán sancionados mediante

descuento del sueldo equivalente a su costo o reparación.

Todas las compras de equipos que estén presupuestados y destinados a los

beneficiarios correspondientes se registrará en una hoja de Kardex y se le dará

salida con la respectiva acta de entrega.

Acta de entrega

Son documentos en formatos institucionales donde se especifica el objetivo, el

mantenimiento, la custodia y las obligaciones del bien entregado en cesión de uso

al destinatario final.

Estas actas de entrega serán suscritas por el destinatario final, las autoridades

correspondientes y el (la) Jefe (a) del Proyecto

147

De las capacitaciones

El presupuesto para el financiamiento de las actividades de capacitación estará

programado en la matriz de planeamiento y el cronograma. Este rubro incluye gastos

en refrigerios, alojamiento, alimentación y pasajes de los participantes invitados

(cuando el caso lo amerite). Asimismo, se incluyen los gastos de convocatoria,

compra de materiales y contratación de servicios (alquiler de local, equipo de sonido).

Los pasajes de los participantes invitados, deberán sustentarse con el boleto

respectivo o con una declaración jurada (si no hubiera expedición de comprobantes

reconocidos por la SUNAT). En aquellas actividades que incluyan gastos de

refrigerio, alojamiento y alimentación para los/as participantes, en la rendición se

adjuntará la planilla de participantes con firmas y números de documentos de

identidad respectivos.

Todos los gastos de materiales, servicios, refrigerios, alimentación y alojamiento de

los participantes en las actividades deberán sustentarse con factura a nombre de la

entidad ejecutora. La factura deberá detallar el servicio brindado (cantidad de

raciones o número de alojamientos, que debe coincidir con el número de

participantes de la planilla).

De las impresiones y difusión de materiales del proyecto

La contratación de los servicios de diseño, diagramación e impresión de materiales,

producción y emisión de cuñas radiales, producción de vídeos y demás materiales de

difusión y capacitación se sujetará a lo dispuesto en la política de compras y

adquisiciones de la Entidad Ejecutora, así como del Fondo Perú - España.

Se permite la contratación de estos servicios mediante una única oferta siempre que

su valor sea inferior a los dos mil quinientos soles. Para importes mayores a esta

cantidad se debe contar con un mínimo de tres (03) cotizaciones. Todos estos gastos

deberán sustentarse con factura a nombre de la entidad ejecutora.

Todas las publicaciones y materiales de difusión deben cumplir las normas de

visibilidad (apartado 3), fijadas por el Fondo Perú – España y la Entidad Ejecutora,

en caso contrario se considerarán como gastos no aceptados por el proyecto.

148

De los gastos administrativos

Están considerados en este rubro gastos ordinarios de administración del proyecto,

que incluyen entre otros, suministros para equipos de cómputo (tóner de impresora,

CD, disquetes), útiles de oficina, papelería, servicios de administración, movilidad

local, teléfono, servicio de internet, correo postal y mensajería, electricidad, gastos

bancarios y otros, que puedan ser asignados al funcionamiento del programa. Estos

gastos deberán sustentarse con facturas a nombre de la entidad ejecutora.

Los gastos por consumo telefónico, servicio de internet, electricidad, seguros y otros

gastos generales de la institución podrán ser asignados al funcionamiento del

programa proporcionalmente, de acuerdo al criterio de la entidad ejecutora. El criterio

establecido para la asignación de dichos gastos será comunicado al GOREH y FPE

tan pronto como sea establecido y será respetado a lo largo de toda la vida del

proyecto.

2.6. Documentos que sustentan y garantizan los aportes al proyecto por parte de

los actores involucrados en el PIP.

El actor involucrado que sustenta y garantiza aportes específicos al proyecto, es la

entidad solicitante, cuyo aporte se concreta en la construcción y equipamiento del

auditorio del Centro de Recursos.

El documento que sustenta el aporte del solicitante es el acta de entrega y de

recepción del auditorio para 700 personas, el mezzanine y los servicios higiénicos

que se construirán como parte del proyecto. En lo del mobiliario y equipamiento para

el auditorio son copia de las facturas y actas de entrega de los equipos instalados en

el auditorio.

149

III. PRESUPUESTO

3.1. Resumen Gasto total del proyecto (Cuadro 29)

Ítem DESCRIPCION GASTO TOTAL

FINANCIAMIENTO FPE

FINANCIAMIENTO SOLICITANTE (1)

(S/.) % (S/.) % (S/.) %

1. GASTOS DIRECTOS

A Personal 196,080.00 3.92 196,080.00 3.92 0.00

B Equipamiento 125,616.82 2.51 0.00 125,616.82 2.51

C Servicios Técnicos y Profesionales 1,344,776.00 26.90 1,344,776.00 26.90 0.00 0.00

D Materiales y Suministros 177,318.00 3.55 177,318.00 3.55 0.00 0.00

E Alojamiento, Traslado y alimentación beneficiario. 163,509.62 3.27 163,509.62 3.27 0.00 0.00

F Mobiliario y otros Infraestructura, Construcción y Rehabilitación

1,542,956.78 30.86 0.00 1,542,956.78 30.86

TOTAL GASTO DIRECTO (A+B+C+D+E+F) 3,550,257.22 71.01 1,881,683.62 37.64 1,668,573.60 33.37

% Gastos directos sobre costo total 71.01 37.64 33.37

2. GASTOS INDIRECTOS

G Administración del proyecto 241,578.00 4.83 241,578.00 4.83

H Gastos administrativos y operativos Generales y Utilidades

419,260.94 8.39 184,965.00 3.70 234,295.94 4.69

I Estudios Definitivos aspecto pedagógico 90,000.00 1.80 90,000.00 1.80

J Supervisión Externa 80,000.00 1.60 80,000.00 1.60

K Línea de Base a todo costo 25,000.00 0.50 25,000.00 0.50

L Evaluación medio termino y final 30,360.00 0.61 30,360.00 0.61

M Consultor pedagógico / Contable 30,000.00 0.60 30,000.00 0.60

N Gasto financiero carta fianza 22,642.96 0.45 22,642.96 0.45

TOTAL GASTO INDIRECTO (G+H+I+J+K+L) 938,841.90 18.78 704,545.96 14.09 234,295.94 4.69

3. CONTINGENCIAS 50,553.88 1.01 50,553.88 1.01

TOTAL GASTOS CONTINGENCIAS 50,553.88 1.01 50,553.88 1.01

% Gastos indirectos sobre costo total 19.79 15.10 4.69

GASTO TOTAL A.II. 4,539,653.00 90.80 2,636,783.46 52.74 1,902,869.54 38.06

150

Impuesto General a las Ventas 18% 460,221.02 9.20 460,221.02 9.20

GASTO TOTAL A.II. 4,999,874.02 100.00 3,097,004.48 61.94 1,902,869.54 38.06

(1) El aporte de la solicitante incluye el IGV.

151

3.2. Costo total por componentes y actividades (Cuadro 30)

COMPONENTES / ACTIVIDADES TOTAL

S/.

FUENTE DE FINANCIAMIENTO (1) S/.

FPE APORTE PROPIO

COMPONENTE 1 Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una programación curricular innovada con contenidos para el desarrollo de habilidades de emprendimiento, con la metodología participativa y con actividades extracurriculares en las Instituciones educativas.

60,680.00 60,680.00 0.00

1.1. Diseño y ejecución del Programa “Emprender en mi escuela” para fomentar la actitud emprendedora y experimentar en forma grupal la puesta en marcha de iniciativas económicas, sociales o culturales.

30,000.00 30,000.00 0.00

1. 2 Diseño y ejecución del Programa de Practicas de los alumnos/as en empresas y organizaciones 30,680.00 30,680.00 0.00

COMPONENTE 2 Docentes con manejo satisfactorio de la metodología participativa y de contenidos adecuados al desarrollo de habilidades emprendedoras

724,027.62 724,027.62 0.00

2.1. Diseño y ejecución del proceso de convocatoria, evaluación y selección de Instituciones educativas y docentes interesados en participar en el proyecto.

19,520.00 19,520.00 0.00

2.2. Adecuación, diseño y organización del Programa de Formación y mejora del desempeño docente para fomentar el emprendimiento con el manejo de los contenidos y la metodología participativa

13,120.00 13,120.00 0.00

2.3. Ejecución del programa de Formación y mejora del desempeño docente en sus tres fases (formación del equipo clave; formación de los docentes líderes y formación de los docentes).

641,286.90 641,286.90 0.00

2.4. Programación y ejecución de Seminarios y Jornadas Técnicas para el intercambio pedagógico de los docentes de las IIEE de la Región

22,740.00 22,740.00 0.00

2.5. Programación y ejecución de una pasantia en universidad española con profesores universitarios españoles.

27,360.72 27,360.72 0.00

COMPONENTE 3 Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma virtual complementando su formación emprendedora.

905,416.00 905,416.00 0.00

152

3.1. Diseño y elaboración de manuales y material educativo para las acciones formativas y seminarios. 145,200.00 145,200.00 0.00

3.2. Diseño y puesta en marcha de la plataforma virtual, accesorios necesarios al contexto y contenido de la misma

745,456.00 745,456.00 0.00

3.3 Programa de capacitación y difusión a docentes para facilitar acceso a la plataforma virtual 14,760.00 14,760.00 0.00

COMPONENTE 4. Padres de familia, estudiantes y actores locales organizados en redes, participan en proceso educativo, cultural y deportivo de sus localidades (distritos)

191,560.00 191,560.00 0.00

4.1. Diseño, organización y ejecución de talleres para padres de familia. 92,000.00 92,000.00 0.00

4.2 Diseño, organización y ejecución de eventos sociales, culturales y deportivos para integrar la comunidad educativa

99,560.00 99,560.00 0.00

COMPONENTE 5 Centro de recursos con infraestructura concluida en su primera etapa. 1,542,956.78 0.00 1,542,956.78

5.1. Licitación para la construcción de la infraestructura del local para el Centro de recursos en su primera etapa: auditorio y mezzanine para capacitación

0.00 0.00 0.00

5.2. Construcción del local en su primera etapa: auditorio con acabados y mezzanine y semi sótano en casco, para el Centro de Recursos

1,542,956.78 0.00 1,542,956.78

COMPONENTE 6 Centro de recursos con mobiliario y equipamiento necesario facilita organización de eventos de formación

125,616.82 0.00 125,616.82

6.1. Convocatoria y adquisición de equipos de informática, sonido y mobiliario 125,616.82 0.00 125,616.82

6.2. Elaboración y ejecución de plan de promoción y formación 0.00

TOTAL COSTOS DIRECTOS 3,550,257.22 1,881,683.62 1,668,573.60

TOTAL COSTOS INDIRECTOS 938,841.90 704,545.96 234,295.94

CONTINGENCIAS 50,553.88 50,553.88

COSTO TOTAL DEL PROYECTO 4,539,653.00 2,636,783.46 1,902,869.54

Impuesto general a las ventas 460,221.02 460,221.02

COSTO TOTAL DEL PROYECTO 4,999,874.02 3,097,004.48 1,902,869.54

(1) El aporte de la solicitante incluye el IGV.

153

3.2. Presupuesto por partidas o rubros (Cuadros 31)

RUBROS DE GASTO / DESCRIPCION

CANTIDAD

PRECIO

T O T A L S/.

FUENTES DE FINANCIAMIENTO (1) S/.

UNIDAD UNITARIO FPE

APORTE PROPIO S/.

COSTOS DIRECTOS

3,550,257.22 1,881,683.62 1,668,573.60

1. PERSONAL (se sustentan en el Formato A2 que sustenta el tiempo, funciones, etc) 196,080.00 196,080.00 -

1.1 Jefe de proyecto Mes 22.00 6,000.00 132,000.00

132,000.00

1.2 Especialista capacitación Mes 18.00 3,560.00 64,080.00

64,080.00

2. EQUIPAMIENTO (Esta información se traslada de cada costo unitario por actividad) 125,616.82 - 125,616.82

2.1 Computadora compatible Unidad 1 2,030.00 2,030.00 0.00 2,030.00

2.2 Computadora portátil Unidad 8 2,346.40 18,771.20 0.00 18,771.20

2.3 Impresora Unidad 1 750.40 750.40 0.00 750.40

2.4 Proyector Unidad 4 2,237.20 8,948.80 0.00 8,948.80

2.5 Ecran Unidad 4 343.35 1,373.42 0.00 1,373.42

2.6 Cámara filmadora Unidad 1 2,299.00 2,299.00 0.00 2,299.00

2.7 Cámara fotográfica Unidad 2 499.00 998.00 0.00 998.00

2.8 Reproductor DVD Unidad 2 249.00 498.00 0.00 498.00

2,9 Equipo de sonido y accesorios Unidad 1 7,142.00 7,142.00 0.00 7,142.00

2,10 Sillas apilables Unidad 396 205.00 81,180.00 0.00 81,180.00

2,11 Sillas mesa escenario Unidad 6 80.00 480.00 0.00 480.00

2,12 Modulo presentador Unidad 1 100.00 100.00 0.00 100.00

2,13 Mesa de trabajo Unidad 1 250.00 250.00 0.00 250.00

2,14 Escritorio oficina Unidad 1 200.00 200.00 0.00 200.00

2,15 silla de escritorio Unidad 1 80.00 80.00 0.00 80.00

2.16 Ventilador de pared Unidad 4 129.00 516.00 0.00 516.00

3. SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES 1,344,776.00 1,344,776.00 -

154

3.1

Servicio de consultoría para inserción laboral (Concretar práctica laboral de al menos 80 estudiantes a razón de S/.25.00 por estudiante) Unidad

1.00 2,000.00 2,000.00 2,000.00

3.2

Servicio de especialista en evaluación de docente (evaluar a 200 docentes para seleccionar docentes líderes)

unidad

1 6,400.00 6,400.00 6,400.00

3.3

Servicio de capacitación para transferencia metodológica a equipo clave local. (La capacitación tiene una duración de 40 horas y participan 24 personas que conforman el Equipo clave local del proyecto. El equipo capacitador esta integrado por 5 personas: 3 españoles y 2 peruanos). El Taller es a todo costo.

Curso 1.00 68,000.00 68,000.00 68,000.00

3.4

Servicio de capacitación para transferencia metodológica del equipo clave local a docentes líderes. (Cada curso tiene una duración de 70 horas. Los Capacitadores del Equipo Clave -2 por curso- capacitan a 20 docentes por curso, haciendo un total de 160 docentes lideres capacitados en los 8 cursos). El curso es a todo costo.

Curso

8 11900.00 95,200.00 95,200.00

3.5

Servicio de acompañamiento de especialistas españoles al equipo clave durante la ejecución de los cursos a los docentes líderes. (Cada curso del equipo clave a los docentes líderes será acompañado durante 10 horas, haciendo un total de 80 horas para los 8 cursos). El acompañamiento es a todo costo.

Cursos

8 5000.00 40,000.00 40,000.00

3.6

Servicios de capacitación de los docentes líderes a docentes de las IE seleccionados. (Cada curso tiene una duración de 70 horas. 64 Docentes líderes -2 por curso- ejecutan 32 cursos para 20 docentes por curso, haciendo un total de 640 docentes capacitados). El curso es a todo costo. Cursos

32 4900.00 156,800.00 156,800.00

3.7

Servicio de acompañamiento de especialistas nacionales en Metodología Participativa en el Aula (ERCA) durante los 32 cursos. (Cada especialista acompañara 8 horas en cada curso). El acompañamiento es a todo costo. cursos

32 560.00 17,920.00 17,920.00

155

3.8 Servicio de acompañamiento de especialistas nacionales en metodología participativa en el aula (ERCA) a docentes.(Cada especialista acompañara durante 5 horas en cada una de las 148 aulas)

asistencias técnicas

148.00 350.00 51,800.00 51,800.00

3.90 Desarrollo de plataforma virtual 1.00 745,456.00 745,456.00 745,456.00

3.10 Servicio de capacitación de especialista en acceso a plataforma Virtual.

taller 4.00 800.00 3,200.00 3,200.00

3.11 Servicios de organización y ejecución de talleres para padres de familia y comunidad educativa. (Cada taller se desarrollara en 3 jornadas de 2 horas cada una). El taller es a todo costo.

Talleres 100.00 800.00 80,000.00 80,000.00

3.12 Servicio de organización y ejecución de Certamen Literario eventos 2 10,000.00 20,000.00 20,000.00

3.13 Servicio de organización y ejecución de Certamen artístico, eventos 2 12,500.00 25,000.00 25,000.00

3.14 Servicio de organización y ejecución de Campeonato deportivo eventos 2 16,500.00 33,000.00 33,000.00

4. MATERIALES Y SUMINISTROS

177,318.00

177,318.00 -

4.1

Materiales para aplicación con los alumnos (El KID esta compuesto de pápelo grafos, cartulinas cortadas de diferentes formas, plumones, papel periódico, tijeras y maskin tape) (ver cuadro mas abajo). Los materiales son para 148 aulas.

Kid 148.00 203.50 30,118.00 30,118.00

4.2

Manuales de capacitación para docentes ( 8 manuales especializados por módulo. 100 unidades por módulo. Total al menos 800 manuales. Manuales 800.00 174.00

139,200.00 139,200.00

4.3 USB de 4 GB para docentes de zonas sin acceso a plataforma USB 200.00 40.00 8,000.00 8,000.00

5. ALOJAMIENTO, ALIMENTACION Y TRASLADO DE BENEFICIARIOS

163,509.62 163,509.62 -

5.1 Viajes España- Perú-España viajes 11 6,750.00 74,250.00 74,250.00

5.2 Viaje Lima-Huanuco-Lima viajes 33 594.00 19,602.00 19,602.00

5.3 Refrigerios para los participantes en las jornadas técnicas y seminarios participantes 250 4.72

1,180.00 1,180.00

156

5.4 Viajes a España de participantes Peruanos en el proyecto docentes 2 7,344.00 14,688.00

14,688.00

5.5 Visado visas 2 203.90 407.80 407.80

5.6. Alojamiento y viáticos de capacitadores días 130 316.28 41,116.90 41,116.90

5.7. Alojamiento y viáticos Lima docentes pasantia días 4 351.00 1,404.00 1,404.00

5.8 Alojamiento y viáticos Madrid docentes pasantia días 30 362.03 10,860.92

10,860.92

6. INFRAESTRUCTURA, CONSTRUCCION, REHABILITACION

1,542,956.78 -

1,542,956.78

6.1 Almacén General m2 542.83 913.98 496,133 0.00 496,133.36

6.2 Hall circulación sótano m2 168.15 912.84 153,498 0.00 153,497.97

6.3 Auditorio .M2 542.83 912.84 495,515 0.00 495,514.92

6.4 Hall circulación 1 piso m2 112.26 912.84 102,472 0.00 102,472.07

6.5 Escaleras Un 107.37 912.84 98,008 0.00 98,007.72

6.6 Mezzanine m2 216.17 912.84 197,331 0.00 197,330.75

COSTOS INDIRECTOS 989,395.78

755,099.84

234,295.94

7. ADMINISTRACION DEL PROYECTO

241,578.00

241,578.00 -

7.1 Coordinador del proyecto meses 22.00 8,250.00 181,500.00 181,500.00

7.2 Contador (medio tiempo) meses 22.00 1,700.00 37,400.00 37,400.00

7.3 Asistente de contabilidad (medio tiempo) meses 22.00 870.00 19,140.00 19,140.00

7.4

Materiales de contabilidad (papel continuo, materiales de impresión toner, tinta para impresora, comprobantes de salida, planillas de gastos, boletas de pago, comprobantes de egreso, comprobante adelanto en efectivo, emisión de cheques, archivadores de palanca, papelería) meses 22.00 160.82 3,538.00 3,538.00

8. GASTOS ADMINISTRATIVOS Y OPERATIVOS

419,260.94 184,965.00 234,295.94

8.1 Materiales y útiles de oficina (Materiales de impresión papel, tinta, toner, archivadores para documentación, clips, chinches, post it, lapiceros, tinta de tampón, sellos, resaltadores, engrapadores, saca grapa, perforadores)

meses

22.00 250.00

5,500.00

5,500.00

157

8.2 Impresiones y publicaciones (Fotocopias mensuales para informes y valorizaciones al FPE, GOREH, SANROMAN. Fotocopias de documentos de las actividades, pruebas de entrada/ salida. Compra de revistas, publicaciones de uso para el proyecto)

meses

22.00 300.00

6,600.00

6,600.00

8.3 Servicios públicos (agua luz) meses 22.00 300.00 6,600.00 6,600.00

8.4 Mantenimiento de equipos y gastos generales meses 22.00 150.00 3,300.00 3,300.00

8.5 Teléfono e Internet meses 22.00 1,000.00 22,000.00 22,000.00

8.6 Reuniones de evaluación meses 22.00 200.00 4,400.00 4,400.00

8.7 Movilidad del equipo clave meses 22.00 800.00 17,600.00 17,600.00

8.8 Gastos Generales y utilidad - - - 353,260.94

118,965.00

234,295.94

9. OTROS GASTOS INDIRECTOS Y CONTINGENCIAS

328,556.84 328,556.84

9.1 Estudio Definitivo aspectos pedagógicos - - - 90,000.00 90,000.00

9.2 Supervisión externa FPE 80,000.00 80,000.00

9.3 Línea de Base a todo costo 25,000.00 25,000.00

9.4 Evaluación medio termino y final 30,360.00 30,360.00

9.5 Consultor pedagógico / Contable 30,000.00 30,000.00

9.6 Gasto financiero carta fianza 22,642.96 22,642.96

9.7 Contingencias - - - 50,553.88 50,553.88 -

COSTO TOTAL DEL PROYECTO 4,539,653.00

2,636,783.46

1,902,869.54

IMPÚESTO GENERAL A LAS VENTAS (18%) - 460,221.02

460,221.02

COSTO TOTAL DEL PROYECTO - 4,999,874.02

3,097,004.48

1,902,869.54

(1) El aporte de la solicitante incluye el IGV.

158

IV. EVALUACIÓN Y DOCUMENTACION

4.1. PLAN DE EVALUACION

El plan de evaluación del proyecto se desarrollará en tres momentos: Inicial, proceso

y final. Se otorgará prioridad a la evaluación de los indicadores de impacto para lo

cual se utilizarán las estrategias e instrumentos necesarios que permitan obtener

información validada y confiable (ver plan de evaluación en el anexo 01 y matriz de

evaluación en el Formato C1).

4.1.1. Diagnóstico situacional y/o Línea de Base.

A efecto de contar con la herramienta imprescindible para medir el efecto del

proyecto respecto al fin, objetivos, resultados y actividades, un equipo de consultores

levantará una Línea de Base en el momento “cero”, es decir, antes de la ejecución

del proyecto o cuando se considera que aún no se estiman influencias del mismo.

El estudio de línea de base es la primera medición de todos los indicadores

contemplados en el diseño del proyecto, permite conocer el valor de los indicadores

al momento de iniciarse las acciones planificadas, es decir, establece el punto de

partida del proyecto o intervención, este punto de partida servirá para que al termino

del proyecto podamos evaluar el impacto y el efecto del objetivo del proyecto.

La línea de base considera principalmente los indicadores propuestos en el MARCO

LÓGICO,

Para el levantamiento de la Línea de Base se seguirá el siguiente proceso:

Revisión de documentos. Se revisará el Plan de 2012 - 2014, para la

comprensión en detalle de los Objetivos, metodología y estrategias del programa.

Asimismo, se revisará la información referida en el perfil y en el presente Estudio

Definitivo.

Reunión con el equipo clave. Se realizará con el equipo de la ejecutora

SANROMAN, los representantes del GOREH y funcionarios de la DREH y UGEL

de Ambo para la armonización de conceptos e indicadores. Debe considerarse

una jornada de al menos dos días de trabajo con el equipo del proyecto.

Diseño y aprobación de la metodología para la Línea Basal. Se diseñará la

metodología para el estudio de base, la misma que será discutida y aprobada con

la Coordinación del proyecto y los integrantes del comité de gestión y

funcionarios y actores principales.

Ejecución del estudio de base. El trabajo de campo se ejecutará en la fase de

convocatoria y selección de los docentes para la capacitación queda

sobrentendido que este estudio o línea será enriquecida paulatinamente a

medida que se incorporen nuevos elementos del proyecto (los docentes en la

159

selección, los alumnos durante la réplica que efectuarán los docentes y así

respectivamente).

Al final de cada etapa estelar de la línea de base se informará a la supervisión

externa del proyecto a quien se le remitirá toda la base de datos y la

documentación que se genere a instancias de este estudio.

Se aplicará una encuesta a los docentes seleccionados para el proceso de

capacitación y a los alumnos de las IIEE elegidas a partir del tercer grado de

primaria. De la misma manera se realizarán 03 talleres participativos: 2 en Ambo

y 1 en Huánuco, en distritos preseleccionados por los logros de aprendizaje, con

líderes y padres de familia vinculados a las IIEE elegidas por el proyecto. Para el

levantamiento de información en los talleres se utilizará la herramienta

metodológica del Focus Group.

Criterios para la ejecución de la Línea base, ver cuadro 32.

CUADRO Nº 32

Criterios y Pasos para realizar el Estudios de Línea Base

Diseño y fase preparatoria Recojo y análisis de información

Difusión y uso de sus resultados

Revisión del Marco Lógico

Determinación de objetivos

Definición de temas centrales

Selección de la muestra Identificación de las

técnicas Participantes y

tercerización Términos de Referencia

Las encuestas y cuestionarios complementarios

Técnicas cualitativas Información secundaria Triangulación de

información. Consistencia de la

información

Tabla de contenido del Informe

El resumen ejecutivo Las audiencias y usuarios

de los resultados Formatos y eventos de

difusión

Plan de actividades del estudio de línea base El estudio tendrá una duración total de 2.5 meses, en los cuales se podrá llevar adelante las siguientes actividades para la generación de los productos de la consultoría, ver cuadro 33:

160

CUADRO Nº 33 Plan de actividades del Estudio de Línea de Base

Actividades

Semanas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Revisión de documentación del Programa X

Análisis de información secundaria X

Taller de Revisión del Marco Lógico X

Revisión de batería de indicadores X

Selección de los instrumentos de información Primaria

X

Identificación de valores X X

Establecimiento del marco muestral instrumentos e información primaria

X

Entrega y revisión de informe de avance X X

Organización del trabajo de campo X

Trabajo de campo – información primaria X X X

Procesamiento de información primaria X X X

Análisis de resultados de información primaria X X

Preparación, entrega y revisión de informe final X X

4.1.2. Evaluación semestral

Previamente a la ejecución de la evaluación será preciso definir lo que se espera con

la evaluación en cada semestre. Para ello empezamos considerando que en el

contexto de los proyectos de desarrollo, la evaluación es un escrutinio sistemático y

objetivo de las dimensiones de diseño, implementación y resultados de un programa

o proyecto, ya sea que se encuentre en ejecución o haya culminado. Su propósito es

determinar la pertinencia y logro de los objetivos a nivel del diseño, la eficiencia a

nivel de la ejecución, el impacto de las acciones desarrolladas, la cobertura real y la

sostenibilidad a nivel de los seis (6) resultados7.

En ese sentido el Proyecto realizará internamente evaluaciones semestrales

participativas que permita al equipo analizar el grado de avance de los objetivos

desde la percepción de los actores involucrados: directores, docentes, estudiantes,

padres de familia, actores locales y funcionarios de la DREH, GOREH y UGEL, los

que propongan medidas para mejorar el accionar del proyecto, ver Formato C1 matriz

de evaluación.

7 Banco Interamericano de Desarrollo, Manual de Evaluación y Monitoreo de Proyectos, 2003, Washington, pág. 69.

161

La evaluación semestral considerando el número de participantes (estudiantes,

docentes, directores y padres de familia) involucrados en las actividades del proyecto

utilizará diversas estrategias y mecanismos como los siguientes:

Encuestas de satisfacción para el caso de docentes, alumnos y padres de familia.

Talleres participativos distritales programados sucesivamente para los 10 distritos

involucrados (8 de Ambo y 2 de Huánuco)

Los talleres participativos distritales tienen además de la evaluación el fin de

procurar la integración de los actores en el sentido de pertenencia al proceso de

innovación en el fomento del emprendimiento en la escuela.

Talleres participativos anuales con los directores, representantes de los docentes,

alumnos y padres de familia participantes, funcionarios de la DREH, UGEL y del

GOREH.

4.1.3. Evaluación externa de medio término y final

Al término del primer año y al final del proyecto se ha considerado una evaluación

externa que permita aproximarnos a lo siguiente:

El grado de logro de resultados y los cambios que se han generado a partir del

desarrollo de las actividades del Proyecto

Conocer la incidencia en la población objetivo (docentes y estudiantes) vale decir

el impacto que ha tenido, el mismo que será determinado por la propia población

objetivo, a través de sus percepciones de satisfacción

Se complementará la evaluación con aspectos destacables surgidos durante la

ejecución del Proyecto y registrados en el seguimiento de las actividades.

También procura generar información de utilidad para la réplica del proyecto en otros

contextos o la formulación de otros con las mismas características, la evaluación de

medio término y final estará orientada con fines básicamente prácticos: sistematizar

las actividades realizadas, detectar potencialidades y debilidades y sugerir

alternativas que mejoren la eficiencia y eficacia de los futuros proyectos que se

realicen.

La evaluación de medio término y final está prevista a desarrollarse de manera

participativa de la mano con los actores locales vinculados al proyecto, es decir con la

participación de los directores, docentes y estudiantes, representante de la GOREH,

representante de la DREH y UGEL, y representante de SANROMAN, por ello se

rescatará aspectos cualitativos y cuantitativos.

162

Las unidades de análisis son las mismas que para la evaluación semestral a la cual

se adiciona, indicadores referidos a los estudiantes y docentes y las innovaciones en

instrumentos de gestión pedagógica de las IIEE y la DREH.

Los principales indicadores a evaluar serán los siguientes:

a). Indicadores de propósito:

Al término del proyecto, el 25% de los 3700 alumnos/as participantes, han

mejorado satisfactoriamente sus habilidades y competencias emprendedoras.

Al término del proyecto, el 10% de 3700 alumnos / as organizados en grupos

experimentan sus iniciativas emprendedoras.

Al término del proyecto, el 10% de 3700 alumnos/as han mejorado su nivel de

logro de aprendizaje en comprensión lectora y pensamiento lógico matemático

Al término del proyecto, el 10% de 800 docentes capacitados califican para ser

formador de formadores de emprendimiento

Al final del 11º mes el Auditorio del Centro de recursos se encuentra en

funcionamiento continuo

b). Indicadores de resultado

Para el Resultado Nº 1.

3,700 alumnos /as acceden a sesiones de aprendizaje innovadas en

contenidos y habilidades de emprendimiento y metodología participativa,

entre el 3er y 7to trimestre.

80% de Instituciones participantes innovan su programación curricular y las

sesiones de aprendizaje con contenidos de emprendimiento y metodología

participativa, entre el 3er y 7to trimestre.

Para el Resultado Nº 2

60% de 800 docentes aplican en forma satisfactoria la metodología

participativa en sus sesiones de aprendizaje de área y nivel, al final del

proyecto.

30% de 800 docentes aplican en forma satisfactoria contenidos de la

programación curricular innovada para el fomento de habilidades y

competencias emprendedoras, al final del proyecto

Para el Resultado Nº 3

60% de 800 docentes acceden regularmente a la plataforma virtual, durante la

vigencia del proyecto.

60% de 800 docentes satisfechos con el apoyo de los manuales

163

Para el Resultado Nº 4

10% de 1000 padres de familia asisten regularmente a las actividades

educativas, culturales y deportivas, entre el 3er y 7to trimestre.

20 actores locales que apoyan regularmente actividades educativas, culturales

y deportivas, entre el 3er y 7to trimestre.

Para el Resultado Nº 5

Auditorio para 700 personas, la mezzanine, servicios higiénicos y el casco del

archivo central ejecutados en el 4to trimestre.

Para el Resultado Nº 6

Centro de recursos con equipamiento instalado y funcionando en el 4to

trimestre.

Dos (2) eventos de capacitación ejecutadas en el Centro de recursos, entre el

4to y 7to trimestre.

Los resultados preliminares de la evaluación externa (Borrador del Informe) serán

presentados ante los representantes de la UAT FPE y representantes del GOREH

y DREH.

El informe de la evaluación de medio término y final deberá contener lo

siguiente:

El primer borrador del informe debe ser entregado a la GOREH y ser circulado a

los otros actores claves para comentarios antes de la entrega del documento final.

Si hay discrepancias en opiniones entre los actores antes mencionados, esto

deberá ser explicado en un anexo al final del reporte.

El Informe debe ser estructurada siguiendo, pero no limitado a los siguientes

lineamientos:

a. Resumen Ejecutivo:

Breve descripción del proyecto

Propósito y contexto de la evaluación

Conclusiones principales, recomendaciones y lecciones aprendidas:

b. Introducción:

Propósito de la evaluación

Temas principales en discusión

Metodología de la evaluación

Estructura de la evaluación

164

c. El proyecto en el contexto de su desarrollo:

Inicio y duración del proyecto

Problemas que el proyecto busca cambiar

Objetivos inmediatos y el desarrollo del proyecto

Participación de los actores claves (R)

Resultados esperados y logrados

d. Conclusiones y recomendaciones; además del la evaluación descriptiva,

todo criterio con código “R” debe ser evaluado usando las siguientes

calificaciones:

Altamente satisfactorio

Satisfactorio

Insatisfactorio

e. Lecciones Aprendidas: Se debe resaltar las mejores y peores prácticas, en

asuntos relevantes, desempeño y éxitos.

4.1.4. Documentación del proyecto

Para cumplir con el acopio y salvaguarda de la documentación se recomiendan

estrategias seguras y eficientes de recopilación, organización, procesamiento y

almacenamiento de datos que configuren un flujo continuo de sistematización,

distribución y difusión de los avances, por esta razón se estima conveniente

proveer de equipamiento mínimo a la unidad ejecutora y a las instancias de gestión

involucradas.

El flujo de información que se genere durante la ejecución del Proyecto, será

documentada y clasificada adecuadamente, utilizando los medios más apropiados

para tal fin: textos diversos relacionados con la planificación, desarrollo y

evaluación de actividades, ejemplares de materiales educativos producidos,

fotografías, videos, tanto en material impreso como en versión digital, según los

casos.

Asimismo, para el logro de los objetivos y metas del Proyecto, en el proceso de su

operación se establecerán coordinaciones y suscribirán compromisos con

diferentes instituciones, beneficiarios y otros estamentos, los que estarán

debidamente registrados en las correspondientes Actas que formarán parte de la

documentación del Proyecto.

165

Debe ser una política exigida como práctica común en los ejecutores la entrega de

informes físicos y en medios magnéticos, para construir una gran base de datos

que será colgada en la web del GOREH y con links en otras páginas. Nuestro

enfoque plantea la gestión del conocimiento a través de una comunidad del

conocimiento y se propone dos etapas:

Producción de conocimiento: que se logra con acciones desarrolladas en el

monitoreo y sistematización de todo el proceso, a cargo de SANROMAN, los

docentes, los estudiantes y los otros involucrados

Uso del conocimiento, en dos niveles (interno y externo) y por parte de los

usuarios (directores, docentes, estudiantes), la dinámica es de ida y vuelta,

esto es, los ejecutores usan la información para proponer mejoras, los

docentes evalúan esas propuestas y los aplican.

Se buscará asimismo, ofrecer información documentada del proyecto como parte

del proceso de rendición de cuentas al GOREH y otros actores.

4.2. PLAN DE MONITOREO

4.2.1. En relación al seguimiento y ejecución de actividades.

El Plan de Monitoreo en esta parte está enfocado en medir los avances en el logro de

metas de las actividades, con la finalidad de conocer oportunamente tanto la

eficiencia y pertinencia de sus actividades en el corto plazo, como sus efectos en el

mediano y largo plazo. De esta forma, no sólo se retroalimentan a las acciones del

proyecto para mejorar resultados de corto plazo, sino que se gestiona el

conocimiento para pensar y replantear políticas para el mediano y largo plazo.

Los indicadores de actividades se refieren a acciones directas que ejecutan los

equipos operativos del proyecto, tales como la formulación y validación del currículo,

la formación docente, elaboración de materiales, otras.

A lo largo de la ejecución del proyecto se monitorearán:

Los impactos / efectos del proyecto

El objetivo del monitoreo del propósito, así como de los resultados del proyecto es

evaluar si se están cumpliendo en los términos en que han sido diseñados. Para

dicho fin, la valoración participativa es clave. Los indicadores aquí planteados son en

su gran mayoría de carácter anual y serán reportados en el informe de gestión anual

del proyecto.

La gestión de actividades

La consecución de los resultados del proyecto, y por ende de su propósito, descansa

166

sobre un conjunto de estrategias operativas; la hipótesis de fondo es que si se

cumplen con eficiencia y eficacia las actividades, se lograrán los resultados, y si estos

además se conjugan con un contexto favorable, se habrán logrado los objetivos

mayores. El objeto de este nivel de monitoreo es conocer el cumplimiento de metas

(actividades, se medirá mensualmente).

El contexto: El contexto es un factor influyente en el nivel de eficiencia y eficacia

del proyecto. Los campos de observación más sensibles que se pretenden

monitorear para incluir en sus informes, son los siguientes:

a. Programas, inversiones e iniciativas con las que el programa puede establecer

alianzas estratégicas: Tanto a nivel específico para la región, como aquellos

relacionados al desarrollo local en general.

b. Clima social y político en la región: se hará un pequeño análisis de los

acontecimientos sociales y políticos de la región que podrían tener

implicancias en el desarrollo del proyecto. Este análisis debe incluir la

evolución de las relaciones que mantiene el proyecto con los principales

actores de su entorno. Esta información será procesada y analizada por el

equipo del proyecto, para la elaboración de los reportes trimestrales.

Características esperadas del monitoreo:

a. Brinda reportes trimestrales sobre el nivel de cumplimiento de las actividades y

logro de resultados planteados.

b. Brinda reporte anual con carácter evaluativo.

c. Tiene mecanismos de retroalimentación e identificación de lecciones

aprendidas

4.2.2. En relación al seguimiento y ejecución del proyecto

Operacionalización de los indicadores a partir del marco lógico del proyecto.

Trabajo del supervisor en diálogo con el equipo del proyecto.

Validación de los indicadores, en taller de una jornada para afinar y discutir el

sentido de la propuesta, participan el equipo de gestión del proyecto y

especialistas del GORE.

167

Opinión sobre la línea de base:

a. Diseño de instrumentos: encuestas a familias, estudiantes y comunidad

educativa / guías de grupos focales / formatos UGEL / exámenes a docentes.

b. Recojo de información: trabajo de campo

c. Procesamiento de datos

d. Elaboración de informe

e. Socialización de línea de base

Organización del proceso de generación de reportes periódicos

a. Designar a coordinador pedagógico y especialista en materiales para trabajar

con especialista en monitoreo y evaluación

b. Elaboración de formatos de reporte de información según tipo de reporte:

actividades, resultados y propósito

c. Diseño de flujo grama de información trimestral y anual

d. Reunión de validación de la propuesta de formatos y flujo grama, mediante

jornada de trabajo con participación con el equipo del proyecto

Alineamiento del Plan de Monitoreo con Planes Operativos del Proyecto, a fin de

comparar metas planificadas con metas cumplidas.

4.2.3. En relación al seguimiento y ejecución del presupuesto (Cuadro Nº 34)

Alineamiento del Plan de Monitoreo y Presupuesto, a fin de incorporar el análisis

de eficacia y eficiencia del gasto en el sistema.

Reportes del Plan: Ejercicio práctico y validación de aplicación de formatos, flujo

de información, procesamiento y elaboración de documento reporte. Ajustes.

Reportes mensuales del Plan: Ejercicio similar al anterior. Ajustes

168

CUADRO Nº 34 Seguimiento y ejecución del Presupuesto.

ACTIVIDADES PRINCIPALES

Descripción Entidad Ejecutora (Jefe de Proyecto)

Supervisor Externo Entidad solicitante

GORE (Responsable de proyecto)

FPE

1 Solicitud del adelanto para la ejecución.

Adelanto para atender gastos iniciales del Proyecto

Solicita adelanto a GORE para gastos iniciales de instalación, convocatoria y evaluación de docentes.

Gestiona y entrega Carta Fianza o Póliza de Caución. Transfiere a entidad ejecutora el adelanto

Evalúa y atiende la solicitud

2. Implementación del proyecto: personal administración

El Proyecto tiene previsto operar en una Oficina que la entidad ejecutora establecerá en Huánuco

Informa al GORE sobre ubicación del local

Toma conocimiento y sugiere ajustes

3. Incorporación del equipo permanente

El perfil del equipo permanente se indica en el proyecto

Informa al GORE sobre el equipo responsable del Proyecto

Toma conocimiento

4. Selección de los evaluadores de docentes

Contratar a responsables de la evaluación de docentes y selección

Solicita la contratación y propone a especialistas con experiencia en el proyecto

Aprobación de la Solicitud y gestión de contratación

5.Capacitación a docentes Contratar a capacitadores para ejecutar los módulos en abril y agosto 2012

Solicita la contratación y propone a equipo especializado

Aprobación de la Solicitud y gestión de contratación

6. Selección de co facilitadores especialistas

Contratar a especialistas para el acompañamiento en aula a docentes, según performance del docente

Solicita la contratación y propone a especialistas de mayor avance y manejo

Aprobación de la Solicitud y gestión de contratación

7.Pagos a evaluadores, cofacilitadores especialistas

Cancelación de los servicios contra ejecución de servicios

Solicita la contratación y propone a especialistas mayor avance y manejo

Verifica actividad ejecutada e informa.

Aprobación de la Solicitud y gestión de contratación

8. Reembolsos de gastos de funcionamiento

Rembolsar por los gastos de administración en que incurre la entidad ejecutora del Proyecto

Informe mensual de las actividades ejecutadas, y emisión de la factura por los gastos fijos y variables.

Verifica informe de actividad ejecutadas y reporta al GORE

Revisa informe y aprueba solicitud de reembolso y autoriza el pago a San Román.

Revisa informe y aprueba solicitud de reembolso y autoriza el pago a GORE

169

V. SOSTENIBILIDAD

5.1. Plan de sostenibilidad

Justificación

La innovación curricular promovida por el proyecto es una propuesta metodológica

y de contenidos básicos que facilitan responder al COMO HACER O COMO

APLICAR aquello relacionado con el desarrollo de capacidades para el

emprendimiento en la escuela establecido en el DCN de la EBR En ese sentido, la

inserción de esta propuesta en la programación curricular y los instrumentos de

gestión institucional educativa se orientan a garantizar la sostenibilidad de la misma

en lo fundamental. El desarrollo de los componentes del presente proyecto

constituye una alternativa importante para fomentar la educación emprendedora de

manera integral con la participación de los agentes educativos de la zona de Ambo

y Huánuco.

El proyecto, irá incorporando progresivamente a directores y docentes líderes de

las IIEE seleccionadas y a funcionarios de la DREH y UGEL, para el monitoreo y

supervisión de las innovaciones, para luego extenderlo a las otras instituciones de

Ambo y Huánuco, desde el Centro de Recursos generados por el proyecto.

Objetivos

General: Crear condiciones que garanticen la participación y el involucramiento de

los actores de la comunidad educativa, en el proceso y gestión continua de los

cambios que se propone el proyecto en la Región Huánuco, específicamente en la

Provincia de Ambo y dos distritos de Huánuco.

Específicos:

Fortalecer el proceso de innovación del sistema educativo, promovido desde la

ejecución del proyecto de inversión pública, en la región Huánuco.

Promover el establecimiento de alianzas intergubernamentales, para la

implementación y sostenimiento de la innovación educativa.

Desarrollar capacidades en los actores educativos responsables de la gestión

del sistema educativo.

170

Condiciones de Sostenibilidad:

El estudio ha identificado condiciones básicas que favorecen las estrategias y

mecanismos de sostenibilidad que se plantean en el presente plan, éstas se

refieren a tres dimensiones: políticas, técnicas e institucionales.

Condiciones políticas; los procesos de innovación desencadenados por el

proyecto requieren del respaldo, motivación y reconocimiento de las autoridades

y de los decisores a nivel político y técnico a las IIEE participantes, sus

directores y docentes. Mejor aun si ello ocurre en un contexto normativo y

político favorable.

Condiciones técnicas; el proyecto se propone mejorar las competencias de los

docentes para aplicar metodologías participativas y contenidos adecuados para

el emprendimiento integral en sus aulas en forma sostenida; propósito que

coincide con los temas en debate como la calidad educativa, sesiones mas

activas y desempeño de los docentes y por tanto se adelanta a las innovaciones

y cambios que tendrán que venir.

Condiciones institucionales; el proyecto se propone la creación de un Centro

de Recursos bajo la responsabilidad del GOREH y de la DREH, siendo sus

objetivos entre otros: la capacitación de docentes, el intercambio de

innovaciones y el uso de la tecnología. Es así que la capacitación del proyecto

ha previsto la combinación del presencial y del uso de una plataforma virtual

para motivarlos al uso de la tecnología para la formación continua.

Estrategias de Sostenibilidad:

Desarrollo de capacidades. La formación de un equipo de docentes como

Formadores de formadores es la principal estrategia de sostenibilidad, porque

facilitará la diseminación continua de la propuesta desde el Centro de Recursos,

unidad especializada dependiente del GOREH y de la DREH, puesta en marcha

con el proyecto.

El Centro de Recursos, que facilitará la puesta en marcha de programas de

mejora continua entre sus docentes, siendo el programa de capacitación del

proyecto uno de sus primeros productos de formación que puede ser replicado

en forma permanente a partir de:

a. El Capital humano constituido por los docentes formadores y los docentes

capacitados por el proyecto.

b. La red de IIEE participantes en el proyecto, los que se constituyen en

referentes emblemáticos.

171

c. Los grupos de eficiencia que vayan conformando los docentes capacitados

por el proyecto

Incidencia política. El involucramiento del GOREH y la DREH como

responsables del proyecto y de la creación del Centro de Recursos, los

compromete en su funcionamiento posterior para la diseminación de la

propuesta, más aun, al comprobar las bondades del proyecto y sus impactos en

la calidad educativa.

El involucramiento de actores locales, entre ellos las 10 municipalidades

distritales que podrán comprometer recursos una vez que aprecien el proceso de

cambios que el proyecto provoque.

El involucramiento de IIEE, con directores y docentes que muestren actitud de

cambio, quienes con la capacitación y acompañamiento sostenido durante la

vigencia del proyecto, estarán en condiciones para apropiarse de la metodología

y contenidos, y aplicarla indefinidamente como parte de su programación

curricular. Estas IIEE deben constituirse en casos emblemáticos para las IIEE de

las provincias

Involucramiento de padres de familia y de actores locales, a partir de la

participación en las actividades educativas, culturales, deportivas y literarias, se

espera una mayor participación de los padres de familia y actores en la gestión y

soporte de las actividades escolares.

5.2. PRESUPUESTO DE SOSTENIBILIDAD

Los costos de operación y mantenimiento (cinco años) del proyecto ascienden a

S/. 4, 530,000.00 distribuidos en S/ 453,000.00 anuales, ver cuadro 35.

172

Cuadro 35. Presupuesto de operación y mantenimiento

COMPONENTE ACTIVIDADES DE SOSTENIBILIDAD

RECURSOS NECESARIOS COSTO ANUAL

ESTIMADO

ACTORES RESPONSABLES

R1. Alumnos de primaria y secundaria estudian con currículo innovada con contenidos para el emprendimiento

Programa emprender en mi escuela

Personal de apoyo (3 personas x 4 meses)

30,000.00 GOREH / DREH

Materiales para programa (50 IIEE)

30,000.00 GOREH / DREH / Municipalidades

60,000.00

R2. Docentes con manejo satisfactorio de la metodología participativa y de contenidos adecuados al desarrollo de habilidades emprendedoras

Refuerzo en acompañamiento en la aplicación y diseminación a otros docentes

Servicios de capacitación (300 docentes)

73,500.00 GOREH / DREH

Servicios de acompañamiento (150 aulas, 10 horas por aula)

37,500.00 GOREH / DREH

Materiales para aplicación en aulas (200 aulas)

36,000.00 GOREH / DREH / Municipalidades

147,000.00

R3. Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma virtual complementando su formación emprendedora.

Incremento del numero de docentes con acceso a plataforma y materiales nuevos o actualizados

Reposición de Materiales

18,000.00 GOREH / DREH

18,000.00

R4. Padres de familia, estudiantes y actores locales organizados en redes, participan en proceso educativo, cultural y deportivo de sus localidades

Plan de formación continua

Organización de eventos (12 anuales)

96,000.00 GOREH / DREH / Municipalidades

96,000.00

R5. Centro de recursos con infraestructura, mobiliarios y equipo prestando servicios

Operación y mantenimiento.

Personal CR 78,000.00 GOREH / DREH

Materiales y servicios 54,000.00 GOREH / DREH

132,000.00

Total presupuesto anual de sostenibilidad 453,000.00

Total presupuesto de sostenibilidad 10 años 4,530,000.00

173

FORMATOS 02 Lista de personas e instituciones beneficiarias del proyecto 03 Matriz de Planeamiento Operativo A1 Matriz de Marco Lógico A2 Rutas de desplazamiento A3 CRONOGRAMA: Programación de actividades 2011-2012 A4 Recursos Humanos A5 Criterios y procedimientos para la selección y contratación de

personal B1 Resumen costo total del proyecto B2 Costo total por componentes y actividades B 2.1Formatos de actividades B.2.2Formato costos indirectos B3 Costo total por partidas B.3.1Cronograma: ejecución presupuestal 2012-2013-2014 B.3.2.Presupuesto de viáticos C1 Matriz de evaluación C2 Ficha de registro material educativo C3 Ficha de registro material audiovisual C4 Matriz de monitoreo

ANEXOS:

01 PLAN DE EVALUACION

0022 GGuuííaa ddee pprroocceeddiimmiieennttooss ppaarraa rreeccuuppeerraacciióónn ddee IIGGVV ppaaggaaddoo ccoonn rreeccuurrssooss ddeell

FFoonnddoo PPeerrúú –– EEssppaaññaa

174

FORMATO 02

Lista de personas e instituciones potencialmente beneficiarias del Proyecto

Provincia de Huánuco. Distrito Huánuco

Nº Nombre Nivel Dirección Nº alumnos

Nº docentes

Nº secciones

Obs

1 INDUSTRIAL HERMILIO VALDIZAN

Secundaria JIRON MALECON LEONCIO

PRADO 287

927 67 24

2 NUESTRA SEÑORA DE

LAS MERCEDES

Secundaria JIRON AYACANCHA

S/N

2285 98 63

3 MILAGRO DE FATIMA

Secundaria JIRON HUALLAYCO

1695

887 43 22

4 JUANA MORENO

Primaria Secundaria

JIRON CRESPO Y CASTILLO

789

741 32 18

Provincia de Huánuco. Distrito Amarilis

Nº Nombre Nivel Dirección Nº alumnos

Nº docentes

Nº secciones

Obs

1 CESAR VALLEJO

Secundaria AVENIDA MALECON LOS INCAS

S/N

956 39 25

2 JULIO ARMANDO

RUIZ VASQUEZ

Secundaria JULIO C TELLO 320

1030 39 24

Provincia de Ambo. Distrito Ambo

Nº Nombre Nivel Dirección Nº alumnos

Nº docentes

Nº secciones

Obs

1 32141 Primaria

AYANCOCHA PLAZA

PRINCIPAL S/N

131 6 6

Act. de familias: comercio servicio

2 32133 Primaria JIRON

CARMEN ALTO 187

310 14 13 alumnos

zona marginal

3 32134 Integrado

(P / S) CPM

Sacsahuanca 170 6

Sugerido por el director

de UGEL de ambo

(docentes de Huánuco)

175

4 32140 Primaria JIRON

LIBERTAD 720

158 6 6 alumnos

zona marginal

5 32137

(Huaracalla)

Primaria / Secundari

a

CARRETERA HUARACALL

A S/N 195 13 11

6 JUAN JOSE CRESPO Y CASTILLO

Primaria / Secundari

a

VILLASOL KM 800

1210 49 36

7 Jorge Chávez Integrado

(P / S) CPM Chaucha 230 12

Sugerido por el director

de UGEL de ambo

(docentes de

Huánuco)

8

JULIO BENAVIDES

SANGUINETTI

Primaria / Secundari

a

AVENIDA MARISCAL CASTILLA

378

1047 39 33

Provincia de Ambo. Distrito Cayna

Nº Nombre Nivel Dirección Nº alumnos

Nº docentes

Nº secciones

Obs

1 FERNANDO BELAUNDE

TERRY

Primaria / Secundaria

COMANDANTE ESPINAR

S/N. CPM Quio 277 11 10

2 32173 Integrado (P

/ S) CPM UTCUSH 110 7 9

Sugerido por el

director de UGEL de

Ambo (docentes

de Huánuco)

3 MANUEL

GONZALES PRADA

Primaria / Secundaria

JIRON MARISCAL CASTILLA

CAYNA S/N

328 17 11

Provincia de Ambo. Distrito Colpas

Nº Nombre Nivel Dirección Nº alumnos

Nº docentes

Nº secciones

Obs

1 32146 Primaria /

Secundaria COQUIN S/N 69 5 7

2 Jose A. Encinas

Integrado (P / S)

Jiron Jatum Pampa s/n

174 10 10

3 SAN JUAN Secundaria HUANTAR S/N 95 8 5

4 32177 Primaria CHUCCHUC

S/N 100 4 6

176

Provincia de Ambo. Distrito Conchamarca

Nº Nombre Nivel Dirección Nº alumnos

Nº docentes

Nº secciones

Obs

1 32149 Primaria /

Secundaria ÑAUZA S/N 261 14 11

2 32826 Primaria San miguel de

Rancay sn. 101 4 6

alumnos zona rural

3 SAN

LORENZO Primaria /

Secundaria

CALLE CONCHAMARCA

S/N 397 24 18

Provincia de Ambo. Distrito Huacar

Nº Nombre Nivel Dirección Nº alumnos

Nº docentes

Nº secciones

Obs

1 32183 Primaria /

Secundaria MALHUACHIN

S/N 219 10 10

2 32150 Primaria LOS

DESAMPARADOS 136 8 8

3 32747 Primaria YANAMACHAY 81 4 6

4 32154 Primaria CARACALLA 111 4 10

5 Simón Bolívar Integrado (P

/ S) CPM Angasmarca 341 19 14

6 Cesar Vallejo Integrado (P

/ S) CPM Acobamba 250 20

7 32157 Primaria /

Secundaria CPM Cochatama 175 10 11

8 GREGORIO

CARTAGENA Secundaria

JIRON COMERCIO S/N

275 16 5

Provincia de Ambo. Distrito San Francisco

Nº Nombre Nivel Dirección Nº

alumnos Nº

docentes Nº

secciones Obs

1 LEONCIO PRADO

Primaria / Secundaria

AMAZONAS CP RODEO

S/N 192 13 11

2 32732 Integrado (P

/ S) ACOCHACAN 148 6 8

3 HERMILIO VALDIZAN

Primaria / Secundaria

JIRON ANDRES AVELINO CACERES

S/N

235 15 11

177

Provincia de Ambo. Distrito San Rafael

Nº Nombre Nivel Dirección Nº alumnos

Nº docentes

Nº secciones

Obs

1 32161 Primaria /

Secundaria MATIHUACA

S/N 103 7 11

2 32159

DIVINO MAESTRO

Primaria CRESPO Y

CASTILLO S/N 368 14 13

3 32198 Integrado

(P / S) CPM Alcas 140 7 6

4 ESTEBAN

PAVLETICH Primaria /

Secundaria COCHACALLA 163 14 11

5 32196 Integrado

(P / S) SAN JOAQUIN

S/N 155 7 11

6

VICTOR RAUL

HAYA DE LA TORRE

Secundaria PLAZA

PRINCIPAL S/N

395 17 11

7 32193 Integrado

(P / S) CPM Chacus 130 7

Provincia de Ambo. Distrito Tomay Kichwa

Nº Nombre Nivel Dirección Nº alumnos

Nº docentes

Nº secciones

Obs

1 RICARDO FLORES

GUTIERREZ

Primaria / Secundaria

ALAMEDA GARCILAZO DE LA VEGA

S/N

602 30 23

178

Formato 03 Matriz de Planeamiento operativo

COMPONENTES / ACTIVIDADES UNIDAD/

PRODUCTO META RESPONSABLE

PERIODO DE

EJECUCIÓN ESTRATEGIA

DESCRIPCIÓN/ TAREAS SUGERENTES

Componente 1:Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una programación curricular innovada con contenidos y desarrollo de habilidades de emprendimiento, mediante la metodología participativa y actividades extracurriculares en las Instituciones educativas

Actividad 1.1. Diseño y ejecución del Programa “Emprender en mi escuela” para fomentar la actitud emprendedora y experimentar en forma grupal la puesta en marcha de iniciativas económicas, sociales o culturales.

Programa de capacitación para

los alumnos

148 aulas, 1110

alumnos por grupos

de 4 a 5

Coordinador / a , Jefe de Proyecto

15 meses

El personal del proyecto y los docentes capacitados identificaran las aulas en donde se aplicará el programa, la misma que debe de contar con un docente capacitado por el proyecto.

Los docentes capacitados desarrollaran en 148 aulas de 4to y 5to grado, el Programa “emprender en mi escuela”, dirigido a fomentar habilidades y competencias emprendedoras en el alumnado; aunque muchas de estas habilidades surgen en las personas de manera innata, la educación y la vivencia de experiencias concretas, potencia el desarrollo de las mismas.

En este proceso se desarrollaran las siguientes habilidades, como parte de las sesiones de aprendizaje de áreas y niveles: a) Las habilidades personales: motivación, creatividad e innovación; autonomía e iniciativa; confianza y autorregulación; tenacidad y compromiso; capacidad de asumir riesgos y competitividad: b) Las habilidades sociales: liderazgo y comunicación asertiva; espíritu de equipo y cooperación; espíritu artístico y deportivo c) Las habilidades empresariales: empatía; planificación y toma de decisiones

La estrategia utilizada es insertar el desarrollo de las habilidades en forma transversal en las distintas áreas pedagógicas de la programación curricular de la primaria y secundaria.

Los docentes capacitados aplicaran la metodología participativa en las 148 aulas, generando en ellas un ambiente participativo, afectivo, de comunicación asertiva, de competencia y colaboración y de confianza.

Durante las sesiones los docentes generaran un contexto creativo y lúdico, las actividades planteadas están impregnadas de un enfoque creativo, con el desarrollo de tareas plásticas o de auténticos juegos.

Los docentes desarrollaran en su IE anualmente la SEMANA EMPRENDEDORA EN LA ESCUELA, que implica que los estudiantes exhiban las iniciativas diseñadas y puestas en marcha durante el año. Esta deberá contar con el apoyo de los docentes capacitados y empresarios o conductores de negocios de la zona.

Durante la semana emprendedora las IIEE sensibilizaran entre el alumnado y la comunidad educativa no solo el emprendimiento económico sino el social y cultural.

Las iniciativas organizadas serán grupales bajo la forma asociativa o cooperativas. Todo este proceso se realizará a partir del 7mo. mes.

El costo total de la actividad es de S/. 30000.00

*Elaborar un programa para ejecutar la actitud emprendedora. *Aprobar el programa de emprender en mi escuela, que permitirá generar la actitud emprendedora. * Ejecutar el programa de emprender en mi escuela,.

179

Actividad 1. 2 Diseño y ejecución del Programa de Prácticas de los alumnos/as en empresas y organizaciones.

Programa de prácticas para los

alumnos de 4to y 5to de secundaria

80 alumnos

40 empresas

Coordinador / a , Jefe de Proyecto y

Especialista capacitación

14 meses

El personal del proyecto y el especialista laboral, contratado para este fin, sensibilizaran e identificaran a 40 empresas e instituciones para que acojan a alumnos practicantes.

Se concretaran práctica laboral para 80 alumnos/as de 4to y 5to de secundaria para que luego de adquirir capacidades emprendedoras en la escuela, las apliquen de manera inmediata en las empresas.

Todo este proceso se realizará partir del 7mo mes en Huánuco y Ambo.

El costo total de la actividad es de S/. 30680.00

*Realizar un mapeo que permita identificar las empresas en la zona. *Armar un directorio de empresas potenciales de la zona. *Contacto con las empresas de la zona. *Elaborar pautas básicas para elaborar las pasantías. * Realizar charlas de orientación a los alumnos que realizarán las pasarán las prácticas. * Elaborar instrumentos de vinculación. *Identificar a los alumnos que realizarán las prácticas. *Vincular a los alumnos con las empresas.

Componente 2: Docentes con manejo satisfactorio de la metodología participativa y de contenidos adecuados al desarrollo de habilidades emprendedoras

Actividad 2.1. Diseño y ejecución del proceso de convocatoria, evaluación y selección de Instituciones educativas y docentes interesados en participar en el proyecto.

Docentes seleccionados y

capacitados

50 I.E 800

docentes

Coordinador / a , Jefe de Proyecto y

Especialista capacitación

9 meses

El personal del proyecto convocara y seleccionara a las 50 IIEE. Para ello se consideraran criterios básicos tales como Población de la I.E. distancia de ubicación, buen clima laboral, directores líderes.

Como segundo paso, se realizará la selección de los docentes lideres, para ello se contratará al especialista de evaluación quien se encargará de la selección de 160 docentes de 200 candidatos propuestos por LAS IIEE, UGEL y DRE.

El especialista evaluador utilizará un paquete de pruebas psicológicas. Seleccionará bajo el enfoque por competencias, lo que permitirá

seleccionar a personas con predisposición al cambio para adquirir conocimientos y puedan desarrollar habilidades.

Solo se realizara la selección inicial de los 160 docentes lideres, quienes serán los formadores de formadores del proyecto.

A partir de la evaluación anterior se fijaran las pautas para la incorporación de los siguientes 640 docentes.

Todo este proceso se realizará en los primeros 9 meses. El costo de la actividad es de S/. 19520.00

*Elaborar criterios de selección de I.E. * Elaborar la matriz de selección de I.E. *Convocatoria de I.E de acuerdo a los criterios de selección *Selección de I.E.de acuerdo a los criterios de selección *Elaborar los criterios de selección para docentes. *Seleccionar a los docentes según criterios básicos.

Actividad 2.2. Adecuación, diseño y organización del Programa de Formación y mejora del desempeño docente para fomentar el emprendimiento con el manejo de los contenidos y la metodología participativa.

Cursos taller 8

Coordinador / a , Jefe de Proyecto y

Especialista capacitación

4 meses

Primero se elaborará un programa de 40 horas a ser utilizado por el equipo especialistas encargados de capacitar al equipo clave.

Luego el equipo del proyecto y equipo clave (conformado por 16 capacitados) elaborará el programa de 100 horas para ser transferido a los 160 docentes líderes seleccionados.

Finalmente se elaborará que aplicaran los formadores de formadores para transferir los contenidos y metodología a los 640 docentes

El personal del proyecto armonizara los contenidos transferidos en los 8 cursos taller con las áreas pedagógicas a fin de facilitar la inserción de estos contenidos en las sesiones de aprendizaje de área y nivel.

Todo el proceso se realiza desde el 1er mes y el costo es S/.13120.00.

*Elaborar un programa de transferencia de la metodología SANROMAN y MPA para el equipo clave. * Elaborar un programa de transferencia metodológica por áreas para los docentes líderes. * Elaborar un programa para los 640 docentes.

180

Actividad 2.3. Ejecución del programa de Formación y mejora del desempeño docente en sus tres fases (formación del equipo clave; formación de los docentes líderes y formación de los docentes).

Curso taller para el equipo Clave

1

Coordinador / a, Jefe de Proyecto y

Especialista capacitación

12 meses

Primero se ejecutará el curso taller impartido por el equipo de especialistas (Españoles y Peruanos) al equipo clave (24 docentes universitarios y profesionales con experiencia en metodología). El curso tendrá una duración de 40 horas.

Luego el equipo clave ejecutará 8 cursos taller para los 160 docentes lideres, con una duración de 100 horas (70 presencial y 30 virtual). Para transferir contenidos básicos en los siguientes 8 temas: Desarrollo de habilidades directivas; innovación y creatividad; planificación y desarrollo del plan de empresa; autoempleo; gerencia de asociaciones; promoción cultural y social; ingles y quechua; y el manejo de la metodología participativa. Esta fase ha previsto el acompañamiento de especialistas españoles al equipo clave que capacita a 160 docentes lideres (10 horas por curso taller = 80hrs en total.)

Finalmente se ejecutarán 32 cursos taller a cargo de los docentes líderes de mejor perfomance para los 640docentes organizados por área y nivel pedagógico en grupos de 20 docentes. El curso tiene una duración de 100 horas (70 presénciales y 30 virtuales).

La capacitación de los docentes líderes a sus colegas tendrán el acompañamiento de especialistas (algunos docentes) en Metodología Participativa (ciclo de aprendizaje ERCA) durante los 32 eventos formativos a razón de 8 horas por evento.

Se entregará 148 KID de materiales para que los docentes apliquen las sesiones innovadas con sus alumnos.

Todo este proceso se realizará a partir del 4to mes. El costo de la actividad es de S/. 641286.90

*Revisar los TDR para la contratación de facilitadores españoles y peruanos. *Ejecutar del programa de transferencia de la metodología SANROMAN y MPA, para el equipo clave * Revisar los TDR, para la contratación de facilitadores líderes. *Ejecutar el programa de transferencia metodológica por áreas para los docentes líderes. * Ejecutar el programa de transferencia metodológica para los 640 docentes. *Elaborar informes de la transferencia metodológica. * Ejecutar visitas de acompañamiento.

Curso taller por áreas para 160 líderes

8

Cursos taller para los 640 docentes

32

Actividad 2.4. Programación y ejecución de Seminarios y Jornadas Técnicas para el intercambio pedagógico de los docentes de las IIEE de la Región.

Seminarios y Jornadas técnicas

4

Coordinador / a, Jefe de Proyecto y

Especialista capacitación

5 meses

Se ejecutarán 04 Seminarios y Jornadas técnicas con la participación de 250 participantes para compartir los avances del proyecto, así como las fortalezas y limitaciones. Esta se ejecutarán en Ambo y Huánuco.

Se presentaran sesiones de aprendizaje innovadas y aplicadas en las diversas áreas pedagogías y niveles para provocar el intercambio de experiencias, reflexiones y de aportaciones específicas en el marco del emprendimiento y la innovación en la escuela.

Los participantes serán docentes del proyecto y docentes de otras IIEE interesados en el tema a fin de desarrollar relaciones duraderas desde el punto de vista profesional y amistoso, para formar parte de una especie de "comunidad de docentes especialistas en educación emprendedora”.

Todo este proceso se realizará a partir del 7mo mes. El costo de la actividad es de S/. 22740.00

*Elaborar la programación de jornadas de seminarios Y jornadas de intercambio pedagógico por áreas. *Ejecutar la programación de jornadas de seminarios y jornadas de intercambio pedagógico por áreas.

Actividad 2.5. Programación y ejecución de los eventos de Intercambio en Universidad española con profesores universitarios españoles.

Intercambios en la Universidad Española

2 Jefe de Proyecto y

Coordinador / a 2 meses

Incentivar el involucramiento de los docentes en el proceso de cambio, a través de la organización de la pasantia en una universidad española

La elección de los docentes de mejor perfomance será al final del tercer semestre conforme los criterios que se establezcan, entre las cuales se considere el trabajo con los alumnos de las zonas rurales.

Los docentes que ejecuten la pasantia, tendrán que proponer mejoras en el proceso iniciado para su continuidad por el Centro de Recursos.

Involucrar a los directivos de las IIEE participantes en el seguimiento minucioso de los reportes y planes de sesiones de los docentes

Involucrar a los actores locales en el establecimiento de estímulos a los docentes innovadores

Todo este proceso se realizará a partir del 20vo. Mes.. El costo de la actividad es S/. 27360.72

*Elaborar la programación de intercambio en la universidad española. * Ejecutar la programación de intercambio en la universidad española.

181

Componente 3: Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma virtual complementando su formación emprendedora.

Actividad 3.1. Diseño y elaboración de manuales y material educativo para las acciones formativas y seminarios.’

Manuales elaborados

8 Coordinador / a

3 meses

Contextualizar el diseño y elaboración de los materiales a la realidad regional.

Diseñar y elaborar los manuales a manera de Guías didácticas Incluir en los 8 manuales, contenidos referidos a la aplicación de la

metodología participativa con el ciclo de aprendizaje ERCA. Se ejecuta a partir del 1er mes y dura tres meses.

El costo de la actividad es S/. 145200.00

* Revisar los TDR para la contratación de consultores para la elaboración de manuales y material educativo para las acciones formativas. * Contratación de los consultores para la elaboración de los manuales y material educativo para las acciones formativas.

Manuales impresos 800 Coordinador / a

Manuales repartidos 800 Coordinador / a

Actividad 3.2. Diseño y puesta en marcha de la plataforma virtual, accesorios necesarios al contexto y contenido de la misma.

Contenidos digitalizados

8 Coordinador / a

2 meses

Facilitar el acceso de los docentes al uso de la tecnología para impulsar y favorecer su autoformación

El proyecto pondrá a disposición de los docentes capacitados la PLATAFORMA VIRTUAL DE FORMACIÓN denominada COLECO PERU (COMUNIDAD FORMATIVA DE COMUNICACIÓN PERÚ), un entorno pensado para conectar personas y fomentar su crecimiento,

La información en la plataforma complementará su formación presencial.

Se ejecuta a partir del 3er mes.

El costo de la actividad es de S/. 745,456.00

* Revisar la plataforma Virtual de formación. * Adecuar la plataforma a las necesidades de la población docente.

Utilitarios 3

Actividad 3.3. Programa de capacitación y difusión a docentes para facilitar acceso a la plataforma virtual.

Jornadas de difusión 2 Especialista capacitación

12 meses

El equipo del proyecto ejecutara dos jornadas de difusión para facilitar a los docentes el acceso a Internet para el uso de nuevas herramientas y acceso a oportunidades de formación continua.

Promover la organización de comunidades virtuales entre los docentes para el intercambio de aprendizajes e innovaciones y de mejora continua de la educación en la Región

Se capacitara a los docentes que tengan dificultad en el acceso a la Plataforma, para este fin se contratará a un consultor especialista en cuatro (4) oportunidades el proceso de formación.

Para los caso de docentes con limitaciones de ancho de banda, se ha previsto la compra de 200 USB para igual numero de docentes que no puedan acceder a Internet.

Se realiza a partir del 4to mes El costo de la actividad es de S/. 14,760.00

* Elaborar un programa de difusión y capacitación del uso de la plataforma. * Ejecutar el programa de capacitación.

Docentes acceden a la plataforma

800 Especialista capacitación

Componente 4: Padres de familia, estudiantes y actores locales organizados en redes, participan en proceso educativo, cultural y deportivo de sus localidades (distritos)

182

Actividad 4.1. Diseño, organización y ejecución de talleres para padres de familia.

Talleres ejecutados 100 Jefe de Proyecto y

Coordinador / a

15 meses

Identificar a los docentes responsables de tutoría de las IIEE en donde haya mayor número de alumnado para coordinar la ejecución de los talleres con los padres de familia.

Ejecutar el programa de talleres para padres de familia, con metodología participativa en temas que respondan al interés de los propios padres y de las IIEE, para sensibilizar cambios en el entorno familiar

Establecer un programa conjunto para los talleres con padres de familia para facilitar su replica.

Se involucrara a por lo menos 25 tutores, de preferencia docentes capacitados, los mismos que ejecutarán los talleres.

Poner en marcha mecanismo de reconocimiento e incentivo de parte de las autoridades a tutores y a los padres que demuestren mayor interés y participación activa en cada taller.

Se iniciará a partir del 7mo. Mes El costo de la actividad es de S/. 92000.00

* Diseño del programa de talleres para padres de familia. * Ejecutar el taller para padres de familia.

Padres de familia asisten a los talleres

1,000 Jefe de Proyecto y

Coordinador / a

Actividad 4.2 Diseño, organización y ejecución de eventos sociales, culturales y deportivos para integrar la comunidad educativa.

Eventos ejecutados 12

Coordinador / a Jefe de Proyecto y

Especialista capacitación

15 meses

Hacer coincidir los eventos del proyecto con los eventos locales para fortalecerlos siempre que coincida con el propósito del proyecto y de la actividad.

Fortalecer a los docentes lideres que trabajen como responsables u organizadores de los diferentes eventos de las IIEE o localidades: Certamen Literario, Certamen artístico, Campeonato deportivo

Establecer alianza con los municipios y actores locales para la realización de los eventos en la perspectiva de sostenibilidad.

Ejecutar 4 eventos literarios,4 artísticos y 4 deportivos. Involucrar a docentes y alumnos en la planificación y organización de los

talleres y eventos deportivos, sociales y culturales. Convocatoria amplia a la comunidad educativa y actores locales de los

distritos para su participación en los eventos. Se iniciará a partir del 7 no. Mes El costo de la actividad es de S/. 99560.00

* Revisar los TDR, para la contratación del consultor de ejecución de eventos sociales, culturales y deportivos. * Contratar al consultor. *Diseño del programa de organización y ejecución de eventos sociales. *Informe de los eventos realizados por el consultor.

Participantes en el evento

1800 150 por evento

Coordinador / a, Jefe de Proyecto y

Especialista capacitación

Componente 5: Centro de recursos con infraestructura concluida en su primera etapa.

Actividad 5.1. Licitación para la construcción de la infraestructura del local para el Centro de recursos en su primera etapa: auditorio y mezzanine para capacitación.

Participantes en la Licitación

Coordinador / a

Se Ejecutará a través de licitación de acuerdo a bases elaboradas por el GORE. Se iniciará el primer mes y se prolongará hasta el 3er mes.

*Elaborar las base para la licitación a Cargo del Gore. * Recepción de sobres de los postulantes. *Apertura de sobres y declaración de ganador.

Licitación Otorgada 1

Coordinador / a 3 meses

183

Actividad 5.2. Construcción del local en su primera etapa: auditorio con acabados y mezzanine y semi sótano en casco, para el Centro de Recursos

Auditorio con acabados

1 Coordinador / a 7 meses

Construcción progresiva, en una primera etapa los tres primeros pisos donde consta el auditorio y el mezzanine.

La siguiente etapa considera el acabado del archivo central, mezzanine, construcción de los servicios complementarios de camerinos, oficinas, depósitos servicios higiénicos, tres aulas virtuales, tres ciber bibliotecas para inicial primaria y secundaria respectivamente, además contempla las obras exteriores como graderías de acceso al sótano, jardineras, bancas, pileta, base para busto y tratamiento de pisos.

Se iniciará a partir del 4to. mes y se prolongará hasta el 10vo. mes.

*Construcción del local: auditorio con acabados y mezzanine y semi sótano en casco, para el Centro de Recursos

Componente 6: Centro de recursos con mobiliario y equipamiento necesario facilita organización de eventos de formación

Actividad 6.1. Convocatoria y adquisición de equipos de informática, sonido y mobiliario

Equipos informático y sonido y mobiliario para el Auditorio del Centro de Recursos

Coordinador / a 3 meses

Se ejecutará a través de licitación de acuerdo a bases elaboradas por el GORE.

Equipamiento progresivo, en una primera etapa se equipara el auditorio con equipos informáticos y de sonido y mobiliarios para la ejecución de eventos de capacitación presencial.

En la segunda etapa se implementaran los archivos, oficinas, aulas virtuales y ciber bibliotecas, las que facilitaran el acceso a otras alternativas virtuales para mejorar las competencias de docentes y alumnos.

* Gestión a cargo del GORE

Actividad 6.2. Elaboración y ejecución de plan de promoción y formación

Acciones ejecutadas Coordinador / a 12 meses Elaboración de un plan de de promoción y formación. * Gestión del GORE

184

FORMATO A1

MARCO LÓGICO

Lógica de la intervención Indicadores verificables objetivamente Medios de verificación Riesgos y supuestos

Objetivo de Desarrollo Indicadores de impacto

Contribuir a elevar el capital humano en la Región Huánuco fomentando el desarrollo de Cultura Emprendedora

Incremento del Índice de Desarrollo Humano IDH

Informe Anual del PNUD

Objetivo General del Proyecto Indicadores de propósito

Mejorar el nivel de logro de aprendizaje en comprensión lectora y pensamiento lógico matemático, en el marco del fomento de una cultura emprendedora integral en la educación básica regular

Al término del proyecto, el 25% de los 3,700 alumnos/as participantes, han mejorado satisfactoriamente sus habilidades y competencias emprendedoras

Informe de seguimiento y resultado, respecto a línea de base Política de Estado

sigue siendo favorable a fomentar el

emprendimiento Al término del proyecto, el 10% de 3700 alumnos / as organizados en grupos experimentan sus iniciativas emprendedoras

Informe de actividades y seguimiento

Al término del proyecto, el 10% de 3700 alumnos/as han mejorado su nivel de logro de aprendizaje en comprensión lectora y pensamiento lógico matemático

Informe de pruebas aplicadas, respecto a línea de base

Continuidad de las políticas y acciones

del Estado por la mejora de la

calidad educativa.

Al término del proyecto, el 10% de 800 docentes capacitados califican para ser formador de formadores de emprendimiento

Informe de seguimiento

Al final del 11° mes, el Auditorio del Centro de recursos se encuentra en funcionamiento continuo

Informe de actividades

185

COMPONENTES o RESULTADOS Indicadores de resultado

Resultado 1. Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una programación curricular innovada con contenidos para el desarrollo de habilidades de emprendimiento, con la metodología participativa y con actividades extracurriculares en las Instituciones educativas

3,700 alumnos /as acceden a sesiones de aprendizaje innovadas en contenidos de emprendimiento y metodología participativa, entre el 3er y 7to trimestre.

Informes de seguimiento y evaluación

GRH, DREH, UGEL, IIEE y

actores locales mantienen interés

en mejorar la calidad educativa y

cumplen con los compromisos

asumidos

80% de Instituciones participantes innovan su programación curricular y las sesiones de aprendizaje con contenidos de emprendimiento y metodología participativa, entre el 3er y 7to trimestre

Copia de carteles de contenidos diversificados, programación anual, unidades y sesiones de aprendizaje, y planes, con metodología participativa.

Resultado 2. Docentes con manejo satisfactorio de la metodología participativa y de contenidos adecuados al desarrollo de habilidades emprendedoras

60% de 800 docentes capacitados aplican en forma satisfactoria metodología participativa en sus sesiones de aprendizaje de área y nivel, al final del proyecto.

Informe de las sesiones aplicadas

30% de 800 docentes capacitados aplican en forma satisfactoria contenidos de la programación curricular innovada para el fomento de habilidades y competencias emprendedoras al final del proyecto

Informe de las sesiones aplicadas

Resultado 3. Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma virtual complementando su formación emprendedora.

60% de 800 docentes acceden regularmente a la plataforma virtual, durante la vigencia del proyecto.

Informe de ingresos de la plataforma

60% de 800 docentes beneficiarios satisfechos con el apoyo de los manuales

Informe de seguimiento

Resultado 4. Padres de familia, estudiantes y actores locales organizados en redes, participan en proceso educativo, cultural y deportivo de sus localidades (distritos)

10% de 1,000 padres de familia asisten regularmente a las actividades educativas, culturales y deportivas, entre el 3er y 7to trimestre.

Reportes de docentes y de las IIEE

20 actores locales apoyan regularmente actividades educativas, culturales y deportivas, entre el 3er y 7to trimestre.

Informe de actividades

186

Resultado 5. Centro de recursos con infraestructura concluida en su primera etapa.

Auditorio para 700 personas, la Mezzanine, servicios Higiénicos y el casco del archivo central ejecutados, en el 4to trimestre

Acta de entrega o de recepción

Resultado 6. Centro de recursos con mobiliario y equipamiento necesario facilita organización de eventos de formación

Centro de Recursos con equipamiento instalado y funcionando, en el 4to trimestre

Informe de seguimiento y monitoreo

Dos (2) eventos de capacitación ejecutadas en el Centro de recursos, entre el 4to y 7to trimestre,

Informe de actividades y de seguimiento y monitoreo

ACTIVIDADES PREOPERATIVAS Indicadores de proceso

1. Convenio entre DRE Huánuco UGEL Ambo

Convenio suscrito para ejecución y gestión del Proyecto en el 1er trimestre

Documento suscrito GRH, DREH, UGEL e IIEE mantienen interés en mejorar la calidad educativa

2. Elaboración y aprobación del POA POA aprobado e el 1er trimestre POA

3. Organización del Comité de Ejecución del Proyecto

Número de reuniones y acuerdos adoptados, durante la vigencia del proyecto

Actas de reunión

ACTIVIDADES COMPONENTE 1

1.1. Diseño y ejecución del Programa “Emprender en mi escuela” para fomentar la actitud emprendedora y experimentar en forma grupal la puesta en marcha de iniciativas económicas, sociales o culturales.

148 aulas en las cuales los docentes capacitados aplican satisfactoriamente la propuesta, entre el 3er y 7mo trimestre.

Relación de participantes Informe de las actividades

DREH y UGEL de Ambo y Huánuco facilitan acciones

3,700 alumnos participantes. entre el 3er y 7mo trimestre

30% de 3700 alumnos participantes proponen grupalmente, iniciativas de emprendimiento para la semana emprendedora, durante la vigencia del proyecto

Perfiles presentados

1. 2 Diseño y ejecución del Programa de Practicas de los alumnos/as en empresas y organizaciones

80 alumnos de 4to y /o 5to año de secundaria que culminan satisfactoriamente programa de prácticas en empresas y organizaciones

Relación de alumnos que participan en empresas y organizaciones

Empresas y organizaciones sociales y de la sociedad civil facilitan asistencia 40 empresas y organizaciones acogen Informe de la actividad y

187

alumnos monitoreo de los alumnos

ACTIVIDADES COMPONENTE 2

2.1. Diseño y ejecución del proceso de convocatoria, evaluación y selección de Instituciones educativas y docentes interesados en participar en el proyecto.

50 Instituciones educativas convocadas, evaluadas y seleccionadas en el primer trimestre

Informe de evaluación

DREH , UGEL de Ambo y Huánuco e IIEE participantes facilitan acciones

200 docentes convocados y evaluados en el primer trimestre

Informe de convocatoria

160 docentes lideres seleccionados en el primer trimestre

Informe de evaluación y selección

640 docentes de instituciones seleccionadas son convocados entre el segundo y quinto trimestre.

2.2. Adecuación, diseño y organización del Programa de Formación y mejora del desempeño docente para fomentar el emprendimiento con el manejo de los contenidos y la metodología participativa

8 diseños cursos taller adecuados Cursos taller diseñado

2.3. Ejecución del programa de Formación y mejora del desempeño docente en sus tres fases (formación del equipo clave; formación de los docentes líderes y formación de los docentes).

1 Curso taller ejecutado para el equipo clave local (24 docentes) el primer trimestre

Informe de los cursos ejecutados Relación de participantes

8 Cursos taller ejecutados para 160 docentes organizados en 8 grupos por área y nivel pedagógico, entre el primer y segundo trimestre

32 cursos talleres ejecutados para 640 docentes organizados por área y nivel pedagógico entre el segundo y quinto trimestre.

2.4. Programación y ejecución de Seminarios y Jornadas Técnicas para el intercambio pedagógico de los docentes de las IIEE de la Región.

04 Seminarios y Jornadas técnicas ejecutados con 250 participantes

Informe de los seminarios y jornadas técnicas ejecutados Relación de participantes

2.5. Programación y ejecución de una Una pasantía de 02 participantes, previa Informe de la pasantía Universidad

188

pasantía en Universidad española con profesores universitarios españoles.

selección española, DREH, UGEL e IIEE facilita el intercambio

ACTIVIDADES COMPONENTE 3

3.1. Diseño y elaboración de manuales y material educativo para las acciones formativas y seminarios.

8 manuales de contenidos y metodología participativa elaborados

Material elaborado DREH, UGEL e IIEE facilitan la utilización

800 contenidos impresos Reporte de impresiones

800 manuales y material educativo distribuidos a beneficiarios

Acta de entrega de material didáctico

3.2. Diseño y puesta en marcha de la plataforma virtual, accesorios necesarios al contexto y contenido de la misma.

08 contenidos de los cursos digitalizados disponibles en la plataforma virtual.

Informe de seguimiento y monitoreo

Disponibilidad de equipo informático adecuado para la acceder a la plataforma, vía internet.

03 utilitarios informáticos / virtuales a disposición de los usuarios

Informe de la plataforma a través de web (seguimiento)

3.3 Programa de capacitación y difusión a docentes para facilitar acceso a la plataforma virtual

02 jornadas de capacitación y difusión ejecutadas Informe de la actividad

800 docentes que acceden a la plataforma virtual.

Informe estadístico de la plataforma, de docentes capacitados

ACTIVIDADES COMPONENTE 4

4.1. Diseño, organización y ejecución de talleres para padres de familia.

100 talleres ejecutados en las IIEE (2 eventos/año/IIEE)

Informe de los talleres

Disponibilidad de instalaciones deportivas y culturales

1,000 Padres de familia asistentes a los talleres Relación de participantes

4.2 Diseño, organización y ejecución de eventos sociales, culturales y deportivos para integrar la comunidad educativa

6 eventos ejecutados

Informe de los eventos

ACTIVIDADES COMPONENTE 5

5.1. Licitación para la construcción de la infraestructura del local para el Centro de recursos en su primera etapa: auditorio y mezzanine para capacitación.

Número de participantes en la Licitación Informe de licitación Gobierno regional y local y DREH facilitan construcción

Licitación otorgada Contrato suscrito

189

5.2. Construcción del local en su primera etapa: auditorio con acabados y mezzanine y semi sótano en casco, para el Centro de Recursos

Auditorio con acabados de 542.82 m2 y mezzanine en casco con 216.37 m2 y semi sótano en casco con 542.82, entregados

Acta de recepción

ACTIVIDADES COMPONENTE 6

6.1. Convocatoria y adquisición de equipos de informática, sonido y mobiliario

Equipo informático, proyector, equipos de sonido y mobiliario para el auditorio adquiridos e instalados (ver detalle anexo 1)

Facturas e informes Gobierno regional y local y DREH facilitan funcionamiento 6.2. Elaboración y ejecución de plan de

promoción y formación Número de acciones ejecutadas Informe de actividades

190

Formato A2

RUTAS DE DESPLAZAMIENTO

Ruta 1 Distrito Institución Educativa Nº de

Docentes Medio de transporte

Tiempo

Costos Ida y

Vuelta S/.

Huánuco (Central) - Huánuco (Cercado)

Huánuco INDUSTRIAL HERMILIO VALDIZAN

67 Auto 15 min. 6

Huánuco (Cercado) - Huánuco (Cercado)

Huánuco NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES

98 Auto 15 min. 6

Huánuco (Cercado) - Huánuco (Cercado)

Huánuco MILAGRO DE

FATIMA

43 Auto 15 min. 6

Huánuco (Central) - Huánuco (Cercado)

Huánuco JUANA MORENO 32

Auto 15 min. 6

Huánuco (Cercado) - Huánuco (Amarilis)

Amarilis CESAR VALLEJO 39

Auto 15 min. 6

Huánuco (Amarilis) - Huánuco (Central)

Amarilis JULIO ARMANDO RUIZ VASQUEZ

39 Auto 15 min. 6

Ruta 2 Comunidad Institución Educativa Nº de

Docentes Medio de transporte

Tiempo

Costos Ida y

Vuelta S/.

Huánuco -Ambo Ambo 32141 6 Auto 50 min. 40

Ambo -Ambo Ambo 32133 14 Auto 10 min. 8

Huánuco -Ambo Ambo 32134 6 Auto 50 min. 40

Ambo -Ambo Ambo 32140 6 Auto 10 min. 8

Huánuco -Ambo Ambo 32137 13 Auto 50 min. 40

Ambo -Ambo Ambo JUAN JOSE CRESPO Y CASTILLO

49 Auto 10 min. 8

Huánuco -Ambo Ambo JORGE CHAVEZ 12 Auto 50 min. 40

Ambo -Ambo Ambo JULIO BENAVIDES

SANGUINETTI 39 Auto 10 min. 8

Ruta 3 Comunidad Institución Educativa Nro. de

Docentes Medio de transporte

Tiempo

Costos Ida y

Vuelta S/.

Huánuco (Central) - Ambo (Cayna)

Cayna FERNANDO

BELAUNDE TERRY 11 Auto

1 hora y 20 min.

40

Ambo (Cayna) - Ambo (Cayna)

Cayna 32173 7 Auto 10 min. 8

191

Huánuco (Central) - Ambo (Cayna)

Cayna MANUEL

GONZALES PRADA 17 Auto

1 hora y 20 min.

40

Ruta 4 Comunidad Institución Educativa Nº de

Docentes Medio de transporte

Tiempo

Costos Ida y

Vuelta S/.

Huánuco ( Central ) - Ambo (Colpas)

Colpas 32146 5 Auto 1 hora y 40 min.

50

Ambo (Colpas) - Ambo (Colpas)

Colpas José A. Encinas 10 Auto 15 min. 8

Huánuco ( Central ) - Ambo (Colpas)

Colpas SAN JUAN 8 Auto 1 hora y 40 min.

50

Ambo (Colpas) - Ambo (Colpas)

Colpas 32177 4 Auto 15 min. 8

Ruta 5 Comunidad Institución Educativa Nro. de

Docentes Medio de transporte

Tiempo

Costos Ida y

Vuelta S/.

Huánuco (Central) - Ambo

(Conchamarca) Conchamarca 32149 14 Auto 25 min. 30

Ambo (Conchamarca - Ambo

(Conchamarca) Conchamarca 32826 4 Auto 10 min. 8

Huánuco (Central) - Ambo

(Conchamarca) Conchamarca SAN LORENZO 24 Auto 25 min. 30

Ruta 6 Comunidad Institución Educativa Nº de

Docentes Medio de transporte

Tiempo

Costos Ida y

Vuelta S/.

Huánuco (Central) - Ambo (Huacar)

Huacar 32183 10 Auto 1 hora 40

Ambo (Huacar)- Ambo (Huacar)

Huacar 32150 8 Auto 10 min. 8

Huánuco (Central) - Ambo (Huacar)

Huacar 32747 4 Auto 1 hora 40

Ambo (Huacar)- Ambo (Huacar)

Huacar 32154 4 Auto 10 min. 8

Huánuco (Central) - Ambo (Huacar)

Huacar Simón Bolívar 19 Auto 1 hora 40

Ambo (Huacar)- Ambo (Huacar)

Huacar Cesar Vallejo 20 Auto 10 min. 8

Huánuco (Central) - Ambo (Huacar)

Huacar 32157 10 Auto 1 hora 40

Ambo (Huacar)- Ambo (Huacar)

Huacar GREGORIO

CARTAGENA 16 Auto 10 min. 8

192

Ruta 7 Comunidad Institución Educativa Nº de

Docentes Medio de transporte

Tiempo

Costos Ida y

Vuelta S/.

Huánuco (Central) - Ambo (San francisco

de mosca)

San francisco de mosca

LEONCIO PRADO 13 a pie 2 horas 60

Ambo (San francisco de mosca) - Ambo (San francisco de

mosca)

San francisco de mosca

32732 6 a pie 10 min 8

Huánuco (Central) - Ambo (San francisco

de mosca)

San francisco de mosca

HERMILIO VALDIZAN

15 a pie 2 horas 60

Ruta 8 Comunidad Institución Educativa Nro. de

Docentes Medio de transporte

Tiempo

Costos Ida y

Vuelta S/.

Huánuco (Central) - Ambo (San Rafael)

San Rafael 32161 7 Auto 1 hora y 50 min

50

Ambo (San Rafael)- Ambo (San Rafael)

San Rafael 32159 DIVINO

MAESTRO 14 Auto 10 min 8

Huánuco (Central) - Ambo (San Rafael)

San Rafael 32198 7 Auto 1 hora y 50 min

50

Ambo (San Rafael)- Ambo (San Rafael)

San Rafael ESTEBAN

PAVLETICH 14 Auto 10 min 8

Huánuco (Central) - Ambo (San Rafael)

San Rafael 32196 7 Auto 1 hora y 50 min

50

Ambo (San Rafael)- Ambo (San Rafael)

San Rafael VICTOR RAUL HAYA

DE LA TORRE 17 Auto 10 min 8

Huánuco (Central) - Ambo (San Rafael)

San Rafael 32193 7 Auto 1 hora y 50 min

50

Ruta 9 Comunidad Institución Educativa Nro. de

Docentes Medio de transporte

Tiempo

Costos Ida y

Vuelta S/.

Huánuco (Central) - Ambo

(Tomaykichwa)

TOMAY KICHWA

RICARDO FLORES GUTIERREZ

30 Auto 40 min 30

193

FORMATO A3 CRONOGRAMA: PROGRAMACION DE ACTIVIDADES 2012 -2014

COMPONENTES / ACTIVIDADES

UNIDAD DURACIÓN

FECHA INSITUCION

RESPONSABLE

MESES

INICIO FIN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Componente 1:Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una programación curricular innovada con contenidos y desarrollo de habilidades de emprendimiento, mediante la metodología participativa y actividades extracurriculares en las Instituciones educativas

Actividad 1.1. Diseño y ejecución del Programa “Emprender en mi escuela” para fomentar la actitud emprendedora y experimentar en forma grupal la puesta en marcha de iniciativas económicas, sociales o culturales.

148 aulas con 3700 alumnos

15 meses

Mes 7

Mes 21

SANROMAN X X X X X X X X X X X X X X X

Actividad 1. 2 Diseño y ejecución del Programa de Prácticas de los alumnos/as en empresas y organizaciones.

80 alumnos de 4to y 5to

secundaria. 40 empresas y organizaciones

acogen

14 Meses

Mes 7 Mes 20

SANROMAN x x x x x x x x x x x x x x

Componente 2: Docentes con manejo satisfactorio de la metodología participativa y de contenidos adecuados al desarrollo de habilidades emprendedoras

Actividad 2.1. Diseño y ejecución del proceso de convocatoria, evaluación y selección de Instituciones educativas y docentes interesados en participar en el proyecto.

50 IIEE seleccionadas. 160 docentes

lideres. 640 docentes de

IIEE seleccionadas

9 Meses

Mes 1

Mes 9

SANROMAN

x x x x x x x x x

Actividad 2.2. Adecuación, diseño y organización del Programa de Formación y mejora del desempeño docente para fomentar el emprendimiento con el manejo de los contenidos y la metodología participativa.

8 diseños cursos taller adecuados

4 Meses

Mes 1 Mes 10

SANROMAN

x x x x

Actividad 2.3. Ejecución del programa de Formación y mejora del desempeño docente en sus tres fases (formación del equipo clave; formación de los

1curso para equipo clave. 8 cursos para 160 líderes.

32 cursos para

12 Meses

Mes 4 Mes 15

SANROMAN

x x x x x x x x x x x x

194

docentes líderes y formación de los docentes).

640 docentes

Actividad 2.4. Programación y ejecución de Seminarios y Jornadas Técnicas para el intercambio pedagógico de los docentes de las IIEE de la Región.

4 seminarios y jornadas

técnicas con 250

participantes

5 Meses

Mes 7 Mes 21

SANROMAN

x x x x x

Actividad 2.5. Programación y ejecución de una pasantia en Universidad española con profesores universitarios españoles.

Una pasantia de 2 docentes

2 Meses

Mes 20

Mes 21

SANROMAN

x x

Componente3: Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma virtual complementando su formación emprendedora.

Actividad 3.1. Diseño y elaboración de manuales y material educativo para las acciones formativas y seminarios.

8 manuales elaborados.

800 ejemplares impresos y

distribuidos e impresos.

3 Meses

Mes 1 Mes 3

SANROMAN

X X x

Actividad 3.2. Diseño y puesta en marcha de la plataforma virtual, accesorios necesarios al contexto y contenido de la misma.

8 contenidos digitalizados y 3

utilitarios

2 Meses

Mes 3 Mes 4

SANROMAN

X x

Actividad 3.3. Programa de capacitación y difusión a usuarios para facilitar acceso a la plataforma virtual.

2 jornadas de difusión.

800 docentes acceden a plataforma

12 Meses

Mes 4 Mes 15

SANROMAN

X X X X X X X X X X X X

Componente 4: Padres de familia, estudiantes y actores locales organizados en redes, participan en proceso educativo, cultural y deportivo de sus localidades (distritos)

Actividad 4.1. Diseño, organización y ejecución de talleres para padres de familia.

100 talleres ejecutados y

1,000 padres de familia

asistentes

15 Meses

Mes 7 Mes 22

SANROMAN

x x x x x x x x x x x x x x x

Actividad 4.2 Diseño, organización y ejecución de eventos sociales, culturales y deportivos para integrar la comunidad educativa.

12 eventos ejecutados

15 Meses

Mes 7 Mes 22

SANROMAN

x x x x x x x x x x x x x x x

195

Componente 5: Centro de recursos con infraestructura concluida en su primera etapa.

Actividad 5.1. Licitación para la construcción de la infraestructura del local para el Centro de recursos en su primera etapa: auditorio y mezzanine para capacitación.

Número de participantes en

la licitación y licitación otorgada

3 Meses

Mes 1 Mes 3 GORE x x x

Actividad 5.2. Construcción del local en su primera etapa: auditorio con acabados y mezzanine y semi sótano en casco, para el Centro de Recursos

Auditorio con 542.82 m2 y

mezzanine en casco con

216.37 m2 y semisótano en

casco con 542.82 m2

7 Meses

Mes 4 Mes 10

GORE x x x x x x x

Componente 6: Centro de recursos con mobiliario y equipamiento necesario facilita organización de eventos de formación

Actividad 6.1. Convocatoria y adquisición de equipos de informática, sonido y mobiliario

Equipo informático, proyector, equipo de sonido y

mobiliario para el auditorio adquiridos y funcionando

3 Mes 9 Mes 11

GORE x x x

Actividad 6.2. Elaboración y ejecución de plan de promoción y formación

Numero de acciones

ejecutadas 12

Mes 11

Mes 22

GORE x x x x x x x x x x x x

196

FORMATO A4: RECURSOS HUMANOS (Equipo y consultores)

Personal Funciones 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Coordinación del Proyecto

- Planifica, supervisa y evalúa la ejecución de los componentes del Proyecto. - Coordina aspectos administrativos con la DREH, UGEL GORE de Huánuco. - Procesa, analiza y evalúa los resultados trimestrales de los componentes del Proyecto y propone correctivos y alternativas. - Elabora los informes trimestrales y finales de resultados de los componentes del proyecto y eleva al GORE, DREH, UGEL, F.P.E - Promueve la coordinación entre las UGEL de las provincias. - Responsable específico de todos los componentes. - Planifica, organiza, ejecuta y evalúa los procesos de convocatoria, selección, evaluación, contratación del personal y gestión del recurso humano necesario para la ejecución de las actividades del proyecto. - Responsable de la formalización y capacitación del Comité de Gestión.

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Jefatura del Proyecto

- Representa y dirige al equipo de docentes líderes. - Coordina y conduce con la coordinación del proyecto la selección de los facilitadores. - Coordina aspectos pedagógicos con los especialistas de la DRE y las UGEL, directores, docentes de las diferentes I.E. - Orienta, supervisa y evalúa la producción de sesiones de aprendizaje. - Elabora los informes técnico- pedagógico trimestral y finales de logros y/o resultados de la capacitación de docentes. - Organiza, dirige y evalúa la gestión educativa en el Proyecto. - Articula las acciones de los componentes con el equipo técnico del proyecto. - Coordina con la institución la planificación, ejecución y evaluación del Plan de formación de facilitadores. - Planificar, organizar, conducir y evaluar la capacitación, el acompañamiento y monitoreo a los docentes - Coordinar con los especialistas de UGEL el enfoque, estrategia y seguimiento a las I.E. y docentes. - Brindar información actualizada y oportuna sobre la situación de las I.E.

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

197

Especialista en Capacitación

- Presta asistencia a las actividades de los componentes. - Consolida, procesa y optimiza los informes técnicos pedagógicos de la Coordinación y Jefatura. - Atiende y orienta a los beneficiarios. - Apoya la logística para la ejecución de las actividades. - Organiza y conserva en custodia el patrimonio documental. - Recibe y trasmite informaciones oficiales con oportunidad y economía - Asesora en la formación de facilitadores y docentes. - Recoge y sistematiza los reportes de aplicación de los docentes. - Recoge y sistematiza la lista de alumnos beneficiarios de las I.E. - Lleva un control de los docentes que aplican y los que están por aplicar. - Acompaña la aplicación de los docentes. - Organiza los eventos de intercambio de experiencias. - Organiza el programa emprender en mi escuela. - Organiza las aulas de formación del equipo clave de los 160 y 640 docentes - Organiza los seminarios y jornadas técnicas para el intercambio pedagógico. - Apoya en la capacitación de docentes para el acceso a la plataforma. - Apoya en la organización de talleres de escuela de padres, así como de los eventos literarios, artísticos y deportivos.

X X X X X X X X X X X X x X X X X X

Docente líder en Emprendimiento

-- Participa del programa de formación de los docentes - Elabora mensualmente el Plan de acompañamiento - Prepara y remite en forma oportuna y eficiente informes inherentes a su función y los que le soliciten sus supervisores. - Coordina con los directores y profesores de las Instituciones Educativas de su ámbito de atención del proyecto. - Coordina, acompaña, asesora, monitorea y evalúa en aula a cada uno de los docentes a su cargo, brindándoles orientaciones precisas que mejoren su desempeño docente. - Orienta y dirige a los docentes participantes hacia el desarrollo de sus capacidades y competencias pedagógicas previstas. - Elaboración de informes técnico pedagógico mensual de logros y resultados, y los eleva a la Coordinación. - Realiza visitas de acompañamiento a los docentes responsables de la conducción de los emprendimientos de las IIEE.

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

198

CONSULTORES TAREA PRODUCTO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Línea de Base

- Diseñar línea base definiendo variables a medir 1. Informe Línea de Base X X X

- Seleccionar instrumentos

- Recolectar información

- Presentar informe de resultados

Evaluación medio término y final

- Confirmar Matriz de Evaluación 1. Informe Eval. Medio Término X X X

- Seleccionar y adaptar los instrumentos

- Recolectar y analizar información 2.. Informe Evaluación Final

- Presentar informe de resultados

Especialista en Evaluación docentes

- Diseñar el Plan de Evaluación a docentes 1. Plan de Trabajo

X X X

- Elabora y aplica pruebas de evaluación a los docentes. 2. Informe Evaluación docentes

- Presentar informe de resultados

Especialistas (5) capacitan al

Equipo Clave de 24 personas

- Diseñar taller de formación de docentes facilitadores. 1. Plan de taller

- Elaborar materiales didácticos para sesiones talleres 2. Documentos didácticos X X

- Facilitar taller de formación docentes 3. Informe de Taller

- Presentar informe de resultados

Especialistas del Equipo Clave (16) capacitan a 160

docentes lideres (8 cursos de 70 Hrs.

impartidos)

- Diseñar Plan de Capacitación 1. Plan de Capacitación

X X X X

- Elaborar todos los materiales didácticos para cada sesión del taller

2. Documentos didácticos

- Facilitar y conducir cursos 3. Informe de Taller

- Transferir la metodología

Especialistas españoles

acompañan al equipo clave que capacita a 160

docentes lideres (8 cursos durante 10

horas c/u)

- Diseñar el Plan de Acompañamiento 1. Plan de Trabajo

X X X X

- Propone indicadores de monitoreo al desempeño docente y de facilitadores, en su especialidad.

2. Informe de acompañamiento

- Transferir la metodología 3. Documento de seguimiento al proceso

Docentes lideres (32) capacitan a

640 docentes (32 cursos de 70

Horas c/u para 20 docentes)

- Diseñar taller de formación de docentes. 1. Plan de taller

X X X X X X X X X X X X

- Elaborar materiales didácticos para sesiones talleres 2. Informe de Taller

- Facilitar taller de formación docentes 3. Documento de seguimiento y retroalimentación a docentes

- Transferir metodología Participa del programa de formación de los docentes - Elabora mensualmente el Plan de acompañamiento

199

- Prepara y remite en forma oportuna y eficiente informes inherentes a su función y los que le soliciten sus supervisores. - Coordina con los directores y profesores de las Instituciones Educativas de su ámbito de atención del proyecto. - Coordina, acompaña, asesora, monitorea y evalúa en aula a cada uno de los docentes a su cargo, brindándoles orientaciones precisas que mejoren su desempeño docente

Especialistas en Metodología

Participativa en el Aula (ERCA) acompañan a

docentes lideres en los 32 eventos formativos durante 8 horas por evento

- Diseñar el Plan de Acompañamiento 1. Plan de trabajo

X X X X X X X X X X X X

- Propone indicadores de monitoreo al desempeño docente y de facilitadores, en su especialidad.

2. Informe acompañamiento

- Transferir la metodología 3. Documento de seguimiento y retroalimentación a docentes

Especialistas acompañan a docentes que

aplican en el aula a sus alumnos

- Diseñar el Plan de Acompañamiento 1. Plan de trabajo

X X X X X X X X X X X X

- Propone indicadores de monitoreo al desempeño docente en su especialidad. . - Orienta y dirige a los docentes participantes hacia el desarrollo de sus capacidades y competencias pedagógicas previstas. - Elaboración de informes técnico pedagógico mensual de logros y resultados, y los eleva a la Coordinación. - Realiza visitas de acompañamiento a los docentes responsables de la conducción de los emprendimientos de las IIEE

2. Informe de acompañamiento

Consultor Informático

- Elaborar plan de trabajo para operar Taller 1. Plan de trabajo X X X X X X X X X X X

- Ejecutar taller de capacitación. 2. Informe del Taller

Organizador de talleres padres y

comunidad

- Elaborar PAT articulado (cronograma de actividades y monitoreo) y RI, Vinculación de la Escuela con la comunidad y el desarrollo local.

1. Plan de trabajo

X X X X X X X X X X X X X X X X

- Diseñar plan y ejecutar talleres 2. Informe de asesoría

Asesor Certamen literario

- Elaborar plan de trabajo para operar certamen 1. Plan de trabajo X X X X X X X X X X X X

X X X X

- Diseñar plan de eventos 2. Informe de Talleres

Asesor Certamen Deportivo

- Elaborar plan de trabajo para operar certamen 1. Plan de trabajo X X X X X X X X X X X X

X X X X

- Diseñar plan de eventos 2. Informe de asesoría

Asesor Certamen artístico

- Elaborar plan de trabajo para operar certamen 1. Plan de trabajo X X X X X X X X X X X X X X X X

- Diseñar plan de eventos 2. Informe de asesoría

200

FORMATO A5 Criterios y procedimientos para la selección y contratación de personal

Personal Procedimientos Criterios Requerimientos Imprescindibles

Coordinación del proyecto

Proveído por el Ente Ejecutor en base a: Entrevista personal, Evaluación de la hoja de vida, Revisión de Referencias

Actitudes: Disposición al servicio, versatilidad y abierto al aprendizaje permanente. Personalidad, Valores: Honestidad, Responsabilidad Compromiso y Respeto, Talentos inherentes: Criterioso, organizado, metódico, recursivo y de alta capacidad analítica, Talentos inherentes: Criterioso, organizado, metódico, recursivo y de alta capacidad analítica, Capacidad de trabajo en equipo, Alto rendimiento, Respeto y valoración de cualquier miembro del equipo de trabajo.

Profesional en Ciencias sociales o experiencia mínima de 05 años en Proyectos educativos, conocimiento y manejo de gestión educativa y local

Jefatura del proyecto Profesional en Psicología y/o afines, con especialización en educación o experiencia mínima 02 años en Proyectos similares, conocimiento y manejo de dinámica de grupos

Especialista capacitación Profesional docente, Técnico administrativo y/ o afines o experiencia 03 años de labores académicas, conocimiento y manejo de documentos administrativos, trabajo de campo

Consultores Procedimientos Criterios Requerimientos Imprescindibles

Consultor de Inserción Laboral

Entrevista personal, Evaluación de la hoja de vida, Revisión de Referencias

Actitudes: Disposición al servicio, versatilidad y abierto al aprendizaje permanente, personalidad, Valores: Honestidad, responsabilidad, compromiso y respeto, Talentos inherentes: Criterioso, organizado, metódico, recursivo y de alta capacidad analítica, capacidad de trabajo en equipo, alto rendimiento, respeto y valoración de cualquier miembro del equipo de trabajo.

Vinculación con el sector empresarial de la Región

Línea de Base Conocimientos del Sector, manejo de base de datos

Especialista en Evaluación docentes Formación y nivel profesional: del área de educación o ciencias sociales

Especialistas (5) capacitan al Equipo Clave de 24 personas

Experiencia: Por lo menos 2 años en capacitaciones similares

Especialistas del Equipo Clave (16) capacitan a 160 docentes lideres (8 cursos de 70 Hrs. impartidos)

Experiencia: Por lo menos 2 años en capacitaciones similares

Especialistas españoles acompañan al equipo clave que capacita a 160 docentes lideres (8 cursos durante 10 horas c/u)

Experiencia: Por lo menos 2 años en acompañamientos similares

Docentes lideres (32) capacitan a 640 docentes (32 cursos de 70 Hrs c/u para 20 docentes)

Experiencia: Por lo menos 2 años en capacitación

Especialistas en Metodología Participativa en el Aula (ERCA) acompañan a docentes lideres en los 32 eventos formativos durante 8 horas por evento

Experiencia: Por lo menos 2 años en acompañamiento

201

Especialistas acompañan a docentes que aplican en el aula a sus alumnos

Experiencia: Por lo menos 1 año en acompañamiento

Consultor Informático Herramientas informáticas: Office, Windows, Oracle u otras similares

Organizador de talleres padres y comunidad Experiencia: Por lo menos 2 años en organización de eventos

Certamen literario Experiencia: Por lo menos 2 años en organización de eventos

Certamen artístico Experiencia: Por lo menos 2 años en organización de eventos

Campeonato deportivo Experiencia: Por lo menos 2 años en organización de eventos

202

FORMATO B1. RESUMEN COSTO TOTAL DEL PROYECTO

Ítem DESCRIPCION GASTO TOTAL

FINANCIAMIENTO FPE

FINANCIAMIENTO SOLICITANTE (1)

(S/.) % (S/.) % (S/.) %

1. GASTOS DIRECTOS

A Personal 196,080.00 3.92 196,080.00 3.92 0.00

B Equipamiento 125,616.82 2.51 0.00 125,616.82 2.51

C Servicios Técnicos y Profesionales 1,344,776.00 26.90 1,344,776.00 26.90 0.00 0.00

D Materiales y Suministros 177,318.00 3.55 177,318.00 3.55 0.00 0.00

E Alojamiento, Traslado y alimentación beneficiario. 163,509.62 3.27 163,509.62 3.27 0.00 0.00

F Mobiliario y otros Infraestructura, Construcción y Rehabilitación

1,542,956.78 30.86 0.00 1,542,956.78 30.86

TOTAL GASTO DIRECTO (A+B+C+D+E+F) 3,550,257.22 71.01 1,881,683.62 37.64 1,668,573.60 33.37

% Gastos directos sobre costo total 71.01 37.64 33.37

2. GASTOS INDIRECTOS

G Administración del proyecto 241,578.00 4.83 241,578.00 4.83

H Gastos administrativos y operativos Generales y Utilidades

419,260.94 8.39 184,965.00 3.70 234,295.94 4.69

I Estudios Definitivos aspecto pedagógico 90,000.00 1.80 90,000.00 1.80

J Supervisión Externa 80,000.00 1.60 80,000.00 1.60

K Línea de Base a todo costo 25,000.00 0.50 25,000.00 0.50

L Evaluación medio termino y final 30,360.00 0.61 30,360.00 0.61

M Consultor pedagógico / Contable 30,000.00 0.60 30,000.00 0.60

N Gasto financiero carta fianza 22,642.96 0.45 22,642.96 0.45

TOTAL GASTO INDIRECTO (G+H+I+J+K+L) 938,841.90 18.78 704,545.96 14.09 234,295.94 4.69

3. CONTINGENCIAS 50,553.88 1.01 50,553.88 1.01

TOTAL GASTOS CONTINGENCIAS 50,553.88 1.01 50,553.88 1.01

% Gastos indirectos sobre costo total 19.79 15.10 4.69

GASTO TOTAL A.II. 4,539,653.00 90.80 2,636,783.46 52.74 1,902,869.54 38.06

203

Impuesto General a las Ventas 18% 460,221.02 9.20 460,221.02 9.20

GASTO TOTAL A.II. 4,999,874.02 100.00 3,097,004.48 61.94 1,902,869.54 38.06

(1) El aporte de la solicitante incluye el IGV.

204

FORMATO B2. COSTO TOTAL POR COMPONENTES Y ACTIVIDADES

COMPONENTES / ACTIVIDADES TOTAL

S/.

FUENTE DE FINANCIAMIENTO (1) S/.

FPE APORTE PROPIO

COMPONENTE 1 Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una programación curricular innovada con contenidos para el desarrollo de habilidades de emprendimiento, con la metodología participativa y con actividades extracurriculares en las Instituciones educativas.

60,680.00 60,680.00 0.00

1.1. Diseño y ejecución del Programa “Emprender en mi escuela” para fomentar la actitud emprendedora y experimentar en forma grupal la puesta en marcha de iniciativas económicas, sociales o culturales.

30,000.00 30,000.00 0.00

1. 2 Diseño y ejecución del Programa de Practicas de los alumnos/as en empresas y organizaciones 30,680.00 30,680.00 0.00

COMPONENTE 2 Docentes con manejo satisfactorio de la metodología participativa y de contenidos adecuados al desarrollo de habilidades emprendedoras

724,027.62 724,027.62 0.00

2.1. Diseño y ejecución del proceso de convocatoria, evaluación y selección de Instituciones educativas y docentes interesados en participar en el proyecto.

19,520.00 19,520.00 0.00

2.2. Adecuación, diseño y organización del Programa de Formación y mejora del desempeño docente para fomentar el emprendimiento con el manejo de los contenidos y la metodología participativa

13,120.00 13,120.00 0.00

2.3. Ejecución del programa de Formación y mejora del desempeño docente en sus tres fases (formación del equipo clave; formación de los docentes líderes y formación de los docentes).

641,286.90 641,286.90 0.00

2.4. Programación y ejecución de Seminarios y Jornadas Técnicas para el intercambio pedagógico de los docentes de las IIEE de la Región

22,740.00 22,740.00 0.00

2.5. Programación y ejecución de una pasantia en universidad española con profesores universitarios españoles.

27,360.72 27,360.72 0.00

COMPONENTE 3 Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma virtual complementando su formación emprendedora.

905,416.00 905,416.00 0.00

205

3.1. Diseño y elaboración de manuales y material educativo para las acciones formativas y seminarios. 145,200.00 145,200.00 0.00

3.2. Diseño y puesta en marcha de la plataforma virtual, accesorios necesarios al contexto y contenido de la misma

745,456.00 745,456.00 0.00

3.3 Programa de capacitación y difusión a docentes para facilitar acceso a la plataforma virtual 14,760.00 14,760.00 0.00

COMPONENTE 4. Padres de familia, estudiantes y actores locales organizados en redes, participan en proceso educativo, cultural y deportivo de sus localidades (distritos)

191,560.00 191,560.00 0.00

4.1. Diseño, organización y ejecución de talleres para padres de familia. 92,000.00 92,000.00 0.00

4.2 Diseño, organización y ejecución de eventos sociales, culturales y deportivos para integrar la comunidad educativa

99,560.00 99,560.00 0.00

COMPONENTE 5 Centro de recursos con infraestructura concluida en su primera etapa. 1,542,956.78 0.00 1,542,956.78

5.1. Licitación para la construcción de la infraestructura del local para el Centro de recursos en su primera etapa: auditorio y mezzanine para capacitación

0.00 0.00 0.00

5.2. Construcción del local en su primera etapa: auditorio con acabados y mezzanine y semi sótano en casco, para el Centro de Recursos

1,542,956.78 0.00 1,542,956.78

COMPONENTE 6 Centro de recursos con mobiliario y equipamiento necesario facilita organización de eventos de formación

125,616.82 0.00 125,616.82

6.1. Convocatoria y adquisición de equipos de informática, sonido y mobiliario 125,616.82 0.00 125,616.82

6.2. Elaboración y ejecución de plan de promoción y formación 0.00

TOTAL COSTOS DIRECTOS 3,550,257.22 1,881,683.62 1,668,573.60

TOTAL COSTOS INDIRECTOS 938,841.90 704,545.96 234,295.94

CONTINGENCIAS 50,553.88 50,553.88

COSTO TOTAL DEL PROYECTO 4,539,653.00 2,636,783.46 1,902,869.54

Impuesto general a las ventas 460,221.02 460,221.02

COSTO TOTAL DEL PROYECTO 4,999,874.02 3,097,004.48 1,902,869.54

(1) El aporte de la solicitante incluye el IGV.

206

FORMATO B.2.1. FORMATO DE ACTIVIDADES FORMATO B3

GASTOS DE ACTIVIDADES DEL COMPONENTE 1

I. GASTOS DIRECTOS

COMPONENTE 1 Alumnos / as de primaria y secundaria estudian con una programación curricular innovada con contenidos para el desarrollo de habilidades de emprendimiento, con la metodología participativa y con actividades extracurriculares en las Instituciones educativas .

Actividad 1.1 Diseño y ejecución del Programa “Emprender en mi escuela” para fomentar la actitud emprendedora y experimentar en forma grupal la puesta en marcha de iniciativas económicas, sociales o culturales.

Nº RUBROS Cantidad Unidad Costo

Unitario S/. Costo Total

S/. Aporte FPE

S/.

Aporte Local

S/.

1. PERSONAL

1.1 Jefe de proyecto 5.00 meses 6,000.00 30,000.00 30,000.00

TOTAL S/. 30,000.00 30,000.00 0

GASTO TOTAL DIRECTO DE LA ACTIVIDAD 1.1 30,000.00 30,000.00 -

Actividad 1.2 Diseño y ejecución del Programa de Practicas de los alumnos/as en empresas y organizaciones

Nº RUBROS Cantidad Unidad Costo

Unitario S/. Costo Total

S/. Aporte FPE

S/.

Aporte Local

S/.

1. PERSONAL

1.1 Jefe de proyecto 3.00 meses 6,000.00 18,000.00 18,000.00

1.2 Especialista capacitación

3.00 meses 3,560.00 10,680.00 10,680.00

TOTAL S/. 28,680.00 28,680.00 0

Nº RUBROS Cantidad Unidad Costo

Unitario S/. Costo Total

S/. Aporte FPE

S/.

Aporte Local

S/.

2. SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES

2.1

Servicio de consultoría para inserción laboral (Concretar práctica laboral de al menos 80 estudiantes a razón de S/.25.00 por estudiante)

1 Unidad 2,000.00 2,000.00 2,000.00

TOTAL S/. 2,000.00 2,000.00

GASTO TOTAL DIRECTO DE LA ACTIVIDAD 1.2 30,680.00 30,680.00 -

COSTO TOTAL DEL COMPONENTE 1 60,680.00 60,680.00 -

207

GASTOS DE ACTIVIDADES DEL COMPONENTE 2

I. GASTOS DIRECTOS

COMPONENTE 2 Docentes con manejo satisfactorio de la metodología participativa y de contenidos adecuados al desarrollo de habilidades emprendedoras

2.1. Diseño y ejecución del proceso de convocatoria, evaluación y selección de Instituciones educativas y docentes interesados en participar en el proyecto.

Nº RUBROS Cantidad Unidad Costo

Unitario S/.

Costo Total

S/.

Aporte FPE S/.

Aporte Local

S/.

1. PERSONAL

1.1 Jefe de proyecto 1.00 meses

6,000.00

6,000.00

6,000.00

1.2 Especialista capacitación

2.00 meses

3,560.00

7,120.00

7,120.00

TOTAL S/. 13,120.00 13,120.00 0

Nº RUBROS Cantidad Unidad Costo

Unitario S/.

Costo Total S/.

Aporte FPE S/.

Aporte Local

S/.

2. SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES

2.1

Servicio de especialista en evaluación de docente (evaluar a 200 docentes para seleccionar docentes líderes)

1 unidad 6,400.00

6,400.00

6,400.00

TOTAL S/.

6,400.00

6,400.00 0.00

GASTO TOTAL DIRECTO DE LA ACTIVIDAD 2.1

19,520.00

19,520.00 0.00

2.2. Adecuación, diseño y organización del Programa de Formación y mejora del desempeño docente para fomentar el emprendimiento con el manejo de los contenidos y la metodología participativa

Nº RUBROS Cantidad Unidad Costo

Unitario S/.

Costo Total

S/.

Aporte FPE S/.

Aporte Local

S/.

1. PERSONAL

1.1 Jefe de proyecto 1.00 meses

6,000.00

6,000.00 6,000.00

1.2 Especialista capacitación 2.00 meses

3,560.00

7,120.00 7,120.00

TOTAL S/. 13,120.00 13,120.00 0

GASTO TOTAL DIRECTO DE LA ACTIVIDAD 2.2 13,120.00 13,120.00 0

2.3. Ejecución del programa de Formación y mejora del desempeño docente en sus tres fases (formación del equipo clave; formación de los docentes líderes y formación de los docentes).

Nº RUBROS Cantidad Unidad Costo

Unitario S/.

Costo Total

S/.

Aporte FPE S/.

Aporte Local

S/.

1. PERSONAL

1.1 Jefe de proyecto 3.00 meses 6,000.00

18,000.00 18,000.00

1.2 Especialista capacitación 8.00 meses 3,560.00

28,480.00 28,480.00

208

TOTAL S/.

46,480.00

46,480.00 -

Nº RUBROS Cantidad Unidad Costo

Unitario S/.

Costo Total S/.

Aporte FPE S/.

Aporte Local

S/.

2. SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES

2.1

Servicio de capacitación para transferencia metodológica a equipo clave local.(La capacitación tiene una duración de 40 horas y participan 24 personas que conforman el Equipo clave local del proyecto. El equipo capacitador esta integrado por 5 personas: 3 españoles y 2 peruanos). El Taller es a todo costo.

1 Curso 68,000.00

68,000.00

68,000.00

2.2

Servicio de capacitación para transferencia metodológica del equipo clave local a docentes líderes. (Cada curso tiene una duración de 70 horas. Los Capacitadores del Equipo Clave -2 por curso- capacitan a 20 docentes por curso, haciendo un total de 160 docentes lideres capacitados en los 8 cursos). El curso es a todo costo.

8 Curso 11,900.00

95,200.00

95,200.00

-

2.3

Servicio de acompañamiento de especialistas españoles al equipo clave durante la ejecución de los cursos a los docentes líderes. (Cada curso del equipo clave a los docentes líderes será acompañado durante 10 horas, haciendo un total de 80 horas para los 8 cursos). El acompañamiento es a todo costo.

8 Cursos 5,000.00

40,000.00

40,000.00

-

2.4

Servicios de capacitación de los docentes líderes a docentes de las IE seleccionados. (Cada curso tiene una duración de 70 horas. 64 Docentes líderes -2 por curso- ejecutan 32 cursos para 20 docentes por curso, haciendo un total de 640 docentes capacitados). El curso es a todo costo.

32 Cursos 4,900.00

156,800.00

156,800.00

-

209

2.5

Servicio de acompañamiento de especialistas nacionales en Metodología Participativa en el Aula (ERCA) durante los 32 cursos. (Cada especialista acompañara 8 horas en cada curso). El acompañamiento es a todo costo.

32 cursos 560.00

17,920.00

17,920.00

-

2.6

Servicio de acompañamiento de especialistas nacionales en metodología participativa en el aula (ERCA) a docentes.(Cada especialista acompañara durante 5 horas en cada una de las 148 aulas)

148 asistencias técnicas

350.00

51,800.00

51,800.00

TOTAL S/.

429,720.00

429,720.00 0.00

Nº RUBROS Cantidad Unidad Costo

Unitario S/.

Costo Total S/.

Aporte FPE S/.

Aporte Local

S/.

3. MATERIALES Y SUMINISTROS

3.1

Materiales para aplicación con los alumnos (El KID esta compuesto de pápelo grafos, cartulinas cortadas de diferentes formas, plumones, papel periódico, tijeras y maskin tape) (ver cuadro mas abajo). Los materiales son para 148 aulas.

148.00 Kid 203.50

30,118.00

30,118.00

TOTAL S/.

30,118.00

30,118.00 -

Nº RUBROS Cantidad Unidad Costo

Unitario S/.

Costo Total S/.

Aporte FPE S/.

Aporte Local

S/.

4. VIAJES DE PROFESORES E INTERCAMBIO DE PROFESORES ALOJAMIENTO, VIATICOS Y TRASLADO

4.1 Viajes España- Perú-España 11 viajes

6,750.00

74,250.00

74,250.00

4.2 Viaje Lima-Huanuco-Lima 33 viajes

594.00

19,602.00

19,602.00

4.3 Alojamiento y viáticos 130 días 316.28

41,116.90

41,116.90

TOTAL S/.

134,968.90

134,968.90 0.00

GASTO TOTAL DIRECTO DE LA ACTIVIDAD 2.3

641,286.90

641,286.90 0.00

210

2.4. Programación y ejecución de Seminarios y Jornadas Técnicas para el intercambio pedagógico de los docentes de las IIEE de la Región

Nº RUBROS Cantidad Unidad Costo

Unitario S/.

Costo Total

S/.

Aporte FPE S/.

Aporte Local

S/.

1. PERSONAL

1.1 Jefe de proyecto 3.00 meses

6,000.00

18,000.00 18,000.00

1.2 Especialista capacitación 1.00 meses

3,560.00

3,560.00 3,560.00

TOTAL S/.

21,560.00

21,560.00 0

Nº RUBROS Cantidad Unidad Costo

Unitario S/.

Costo Total S/.

Aporte FPE S/.

Aporte Local

S/.

4. VIAJES DE PROFESORES E INTERCAMBIO DE PROFESORES ALOJAMIENTO, VIATICOS Y TRASLADO

4.1 Refrigerios para los participantes en las jornadas técnicas y seminarios

250 participantes

4.72

1,180.00 1,180.00

TOTAL S/. 4.72 1180.00 1180.00

GASTO TOTAL DIRECTO DE LA ACTIVIDAD 2.4 22,740.00 22,740.00 0.00

2.5. Programación y ejecución de una pasantia en universidad española con profesores universitarios españoles.

Nº RUBROS Cantidad Unidad Costo

Unitario S/.

Costo Total

S/.

Aporte FPE S/.

Aporte Local

S/.

1. PERSONAL

TOTAL S/. - - 0

Nº RUBROS Cantidad Unidad Costo

Unitario S/.

Costo Total S/.

Aporte FPE S/.

Aporte Local

S/.

4. VIAJES DE PROFESORES E INTERCAMBIO DE PROFESORES ALOJAMIENTO, VIATICOS Y TRASLADO

4.1 Viajes a España de participantes Peruanos en el proyecto

2 docentes

7,344.00

14,688.00

14,688.00

4.2 Visado 2 visas

203.90

407.80

407.80

4.3 Alojamiento y viáticos Lima 4 días

351.00

1,404.00

1,404.00

4.4. Alojamiento y viáticos Madrid 30 días

362.03

10,860.92

10,860.92

TOTAL S/.

27,360.72

27,360.72

GASTO TOTAL DIRECTO DE LA ACTIVIDAD 2.5

27,360.72

27,360.72 0.00

COSTO TOTAL DEL COMPONENTE 2

724,027.62

724,027.62 -

211

Anexo: Costeo de materiales para aplicación en un aulas durante 12 meses en las sesiones de

aprendizaje

DESCRIPCION

Por cada

aula

Costo

Unitario

Costo

Total

Hojas bond A-4 300 0.041 12.33

Pápelo grafos blancos de 75 gr. 700 0.145 101.15

Cintas adesivas Maskin tape de 1 pulgada 12 2.650 31.80

Tijeras 10 0.850 8.50

Plumón grueso (colores: negro, rojo, azul, verde) 12 1.800 21.60

Pliegos de cartulinas(colores: blanca , verde, amarilla, rosada) 20 0.237 4.74

Cartulinas Rectangulares Medidas 20 x 11 CMS. (300 unidades 1 paquete) 3 colores

6 3.150 18.90

cuentas, canicas o esferas grandes de color rojo 40 0.011 0.44

Cuentas, canicas o esferas chicas, 30 de cada color: blanco, azul amarillo.

90 0.017 1.53

goma pote de 150 ml 1 2.500 2.50

203.50

212

Componente 2 Actividad 2.3.

PLANILLA DE PASAJES, ALIMENTACION Y VIATICOS,

VIAJE AEREO DE ESPAÑA/PERU/ESPAÑA Costo Costo

Actividad Cantidad Viajes unitario Total

personas Destino Cant Total

Capacit a equipo clave 3 Mad/Lim/Mad 1 3

6,750.00

20,250.00

Acompañamiento equipo clave 3 Mad/Lim/Mad 1 3

6,750.00

20,250.00

Representante SR (reuniones Com. Gestión) 1 Mad/Lim/Mad 5 5

6,750.00

33,750.00

Sub total 11

74,250.00

VIAJE AEREO LIMA /HUANUCO /LIMA

Capacitación a equipo clave 3 Lim/Hco/Lim 1 3

594.00

1,782.00

Acompañamiento equipo clave 3 Lim/Hco/Lim 1 3

594.00

1,782.00

Representante SR (reuniones Com Gestion) 1 Lim/Hco/Lim 5 5

594.00

2,970.00

Coordinador Proyecto 1 Lim/Hco/Lim 22 22

594.00

13,068.00

Sub total 33

19,602.00

ALOJAMIENTO Y VIATICOS LIMA Y HUANUCO Ciudad Días Total

Costo día

Capacitación a equipo clave 3 Lima y Huanuco 10 30

351.00

10,530.00

Acompañamiento equipo clave 3 Lima y Huanuco 15 45

351.00

15,795.00

Representante SR (reuniones Comitê de Gestion) 1

Lima y Huanuco 25 25

351.00

8,775.00

Coordinador Proyecto 1 Huanuco 30 30

200.50

6,016.90

Sub total 130

41,116.90

Total General

134,968.90

Componente 2 Actividad 2.5.

PLANILLA DE PASAJES, ALIMENTACION Y VIATICOS,

VIAJE AEREO DE HUANUCO/LIMA/ESPAÑA/LIMA/HUANUCO Costo Costo

Actividad Cantidad Viajes unitario Total

personas Destino Cant Total

Pasantia docentes en España 2 Hco/Lim/Hco 1 2

594.00

1,188.00

Pasantia docentes en España 2 Lim/Madrid/Lim 1 2

6,750.00

13,500.00

Sub total 4

14,688.00

ALOJAMIENTO Y VIATICOS LIMA Y ESPAÑA Ciudad Días Total

Costo día

Pasantia docentes en España 2 Lima 2 4

351.00

1,404.00

Pasantia docentes en España 2 Madrid 15 30

362.03

10,860.92

Sub total 34

12,264.92

Total General 26,952.92

213

FORMATO B3

GASTOS DE ACTIVIDADES DEL COMPONENTE 3.

I. GASTOS DIRECTOS

COMPONENTE 3 Docentes utilizan materiales educativos y acceden a plataforma virtual complementando su formación emprendedora.

3.1. Diseño y elaboración de manuales y material educativo para las acciones formativas y seminarios.

Nº RUBROS Cantidad Unidad Costo Unitario S/. Costo Total

S/. Aporte FPE

S/.

Aporte Local

S/.

1. PERSONAL

1.1 Jefe de proyecto 1.00 meses 6,000.00 6,000.00 6,000.00

TOTAL S/. 6,000.00 6,000.00 0.00

Nº RUBROS Cantidad Unidad Costo Unitario S/. Costo Total