1 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 092, D.F AJUSCO ÁREA ACADEMCA I. POLÍTICA EDUCATIVA PROCESOS INSTITUCIONALES Y PROGRAMA EDUCATIVO: SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIÓN TÍTULO: “ESTUDIO COMPARATIVO DEL ACOSO ESCOLAR ENTRE LA ESCUELA PRIMARIA DEL D.F “RABINDRANATH TAGORE Y DEL EDO. DE MÉXICO “ADOLFO LÓPEZ MATEOS” TESINA MODALIDAD: ENSAYO QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE: LICENCIADO EN SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN PRESENTA: PATRICIA ALDAMA QUINTERO ASESOR: MAESTRO ALFONSO LOZANO ARREDONDO MÉXICO, D.F MARZO 2013.
57
Embed
Estudio comparativo del acoso escolar entre la …200.23.113.51/pdf/30025.pdf · Definiciones de violencia, acoso escolar, me permitirán explicar mejor la problemática de la educación
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
1
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 092, D.F AJUSCO
ÁREA ACADEMCA I. POLÍTICA EDUCATIVA PROCESOS INSTITUCIONALES Y PROGRAMA EDUCATIVO:
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIÓN
TÍTULO: “ESTUDIO COMPARATIVO DEL ACOSO ESCOLAR ENTRE LA ESCUELA PRIMARIA DEL D.F “RABINDRANATH TAGORE Y DEL EDO. DE
MÉXICO “ADOLFO LÓPEZ MATEOS”
TESINA
MODALIDAD: ENSAYO
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE:
LICENCIADO EN SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
PRESENTA:
PATRICIA ALDAMA QUINTERO
ASESOR: MAESTRO ALFONSO LOZANO ARREDONDO
MÉXICO, D.F MARZO 2013.
2
DEDICADO:
A mi papá (+) por haberme guiado en este camino y darme su apoyo incondicional para hacer lo que me gustaba, también por su gran amor.
A mi mamá por su gran apoyo y ejemplo de trabajo, así también por estar en los momentos buenos y malos de mi vida.
A mis hijos que por ellos termine mi trabajo y son mi fuerza para levantarme día a día y seguir adelante.
AGRADECIMIENTOS:
A MI MAMÁ:
Florencia Quintero Badillo por apoyarme a lograr lo que soy ahora y animarme a seguir adelante día a día.
A LA DIRECTORA Y EL DIRECTOR DE LAS PRIMARIAS EN LAS QUE REALICE MI OBSERVACIÓN.
A MI ASESOR:
Maestro Alfonso Lozano Arredondo por ser un excelente ser humano y apoyarme para terminar mi trabajo, así también por compartir sus conocimientos y sus experiencias .Ojala y hubiera muchos seres humanos como él llenos de humildad y una gran capacidad de enseñanza y profesionalismo.
3
INDICE
TEMA PAG.
Introducción …………………………………………………………………...………….. 5
CAPITULO I: LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO.
1.1 Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica……….…...…….8
1.2 Reforma Integral a la Educación Básica (RIEB)……………………………….……11
1.3 Valores en la escuela primaria…………………………………………………...….…13
4.3 Medidas de prevención en la escuela……………………………………….……… 51
4.4 Conclusiones………………………………………………………………….………. 53
Bibliografía……………………………………………………………………….………… 55
5
INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo se hace una comparación entre una Escuela Primaria
urbana del Distrito Federal y una Escuela Primaria semiurbana del Estado de
México, para determinar las características que se presentan en el ``acoso
escolar”. Es evidente que actualmente en México, así como en otros países del
mundo se han incrementado los índices de violencia, en cada uno con diferentes
características. A diario observo cómo se relacionan los niños y niñas de forma
violenta y me preguntaba ¿qué está pasando? ¿por qué los niños y las niñas
interaccionan de esta forma?, entonces me propuse realizar una práctica en escuelas
primarias y elegí estas debido a que en una de ellas asiste mi hija a clases (Adolfo
López Mateos) y en la otra labora mi hermana (Rabindranath Tagore) es por esto que
me di a la tarea de buscar información sobre el tema, encontrando investigaciones
elaboradas por autores argentinos, españoles y un autor noruego. Esta tesina consta
de cuatro capítulos que son los siguientes : En el Capítulo l se analiza en primer
lugar el panorama de la educación básica a partir del ``Acuerdo Nacional para
la Modernización de la Educación Básica”, publicado en mayo de 1992. México es un
país que ha intentado modernizar a la educación básica, para ello se requería hacer
cambios, consolidar a un sistema educativo nacional con contenidos educativos
pertinentes a la formación de los mejores ciudadanos; es decir, formar la personalidad
fundándola en valores como la honradez, el respeto, la confianza y la solidaridad, que
son indispensables para una mejor convivencia.
Actualmente todos los días se presentan casos de violencia, es por todos
reconocido que la violencia hacia los niños se multiplica, no solo se ejerce por los
adultos también se presenta de niños por niños.
Se realizará un análisis de la “Reforma Integral a la Educación Básica” que se
implementa en Septiembre del 2009 en la cual se pretende formar integralmente a los
seres humanos desde la consolidación de los valores que se aprenden en la casa
hasta la creación de nuevos valores. El objetivo es: Ofrecer a las niñas y niños y
adolescentes de nuestro país un trayecto formativo coherente y de profundidad
creciente de acuerdo con sus niveles de desarrollo, sus necesidades educativas y las
expectativas que tiene la sociedad mexicana del futuro ciudadano.
6
Definiciones de violencia, acoso escolar, me permitirán explicar mejor la
problemática de la educación básica en cuanto a la situación en que se encuentran
las dos escuelas primarias en donde se realizó la práctica actualmente. Así a partir
de explicar ambas haré la comparación entre las dos escuelas.
En el capítulo ll y III se analizan las características generales de ambas escuelas,
las cuales me ayudaran a explicar cuáles son los factores de riesgo que determinan
que haya mayor incidencia de acoso escolar.
En el capítulo IV se hace la comparación de ambas escuelas para saber qué
factores son los determinantes en la comparación del acoso escolar. También se
incluyen algunas medidas de prevención para llevarse a cabo en ambas escuelas y
de ser posible si se aplican ver cuáles son los resultados. El último punto que se
anexa son las conclusiones derivadas de la observación en ambas escuelas y de los
cuatro grupos.
Este trabajo lo hice acudiendo a ambas escuelas y ya en los grupos lleve un diario
de campo observando a los alumnos en su forma de interacción cotidiana haciendo
un registro día a día y no participando en la clase.
7
CAPITULO I
La Educación Básica en México
8
1.1 El Acuerdo Nacional Para la Modernización de la Educación
Básica
En México el modelo de la educación que ha instrumentado la Secretaría de
Educación Pública (SEP) ha girado en torno a la política económica que dictan los
países del llamado primer mundo y son los organismos internacionales que
promueven estas políticas y las presentan como beneficiosas. Entonces se
implementa para contar con una educación de alta calidad y moderna, la cual
pretende ir a la par con el crecimiento económico del país, así también que adquiera
un carácter nacional y su capacidad institucional que asegure los niveles educativos
suficientes para toda la población. La educación se concibe como uno de los pilares
del desarrollo integral del país.
México inició hace algunos años un proceso de modernización, para ello lo dirigió en
los ámbitos, económico, político y educativo, claro que no se podía quedar en el
atraso, tenía que ir a la par con el resto de los países del primer mundo, es decir si
en otros países ya se estaba dando este proceso se tenía que realizar aquí, con lo
cual se da respuesta a las necesidades del futuro en el marco de una supuesta
creciente prosperidad general. Para ello, se trató de impulsar la reforma en la
educación básica, empezando con la organización del sistema educativo y la
reformulación de los contenidos y materiales educativos.
La educación básica se consideraba “deficiente en que, por diversos motivos, no
proporciona el conjunto adecuado de conocimientos, habilidades, capacidades y
destrezas, actitudes y valores necesarios para el desenvolvimiento de los educandos
y para que estén en condiciones de contribuir, efectivamente, a su propio progreso
social y al desarrollo del país”1.
La modernidad estableció modos de vida extremadamente diferentes de los que
existían en los modelos anteriores, entonces la modernidad es una difusión de los
productos de la actividad racional, científica, tecnológica y administrativa.
1 Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica pag.6.Diario Oficial de la Federación 1992.
9
Como ya se señaló se planteó hacer primero la Reorganización del Sistema
Educativo, con el fin entre otros de acabar con el burocratismo del sistema
educativo, para dar paso a lo siguiente : “el Gobierno Federal y los gobiernos de las
entidades federativas de la República celebran en esta misma fecha convenios para
concretar sus respectivas responsabilidades en la conducción y operación del sistema
de educación básica y de educación normal “2, es decir, desde ese momento
correspondería a los gobiernos estatales encargarse de la dirección de los
establecimientos educativos con los que la Secretaría de Educación Pública ha venido
prestando, en cada estado y bajo todas sus modalidades y tipos. Esto permitiría
propiciar un mayor equilibrio en la participación de los diversos actores del quehacer
educativo tanto comunidad y sociedad en conjunto así como estimular la
participación individual y colectiva de los padres de familia, para lograr mejores
resultados educativos. Sin embargo creo que esto no se ha llevado a cabo en la
práctica debido a la falta de recursos pues aunque a cada Estado se le destinan
recursos para la educación estos se pierden en el camino y al final se sigue en lo
mismo.
En lo que se refiere a la reformulación de los contenidos y materiales educativos, era
una necesidad realizar cambios debido a que se habían hecho solo reformas
esporádicas y fragmentarias y tenían 20 años de haber entrado en vigor; sin embargo
la exigencia era mejorar la calidad de la educación para enfrentar los retos del
porvenir.
La educación básica considera como elementos fundamentales la lectura, la
escritura y las matemáticas, habilidades que, asimiladas elemental pero firmemente,
dan al ser humano aportes racionales para la reflexión. Así mismo comprender los
principios éticos y las actitudes para una participación creativa y constructiva en la
sociedad moderna. También pretende contar con un nivel a fin a nuestra civilización y
a la historia nacional “para formar la personalidad fundándola en valores como la
honradez, el respeto, la confianza y la solidaridad, que son indispensables para una
convivencia pacífica democrática y productiva”3.
Los objetivos para la reformulación en la educación primaria son los siguientes:
2 Ibidem, 1992. p.8. 3 Acuerdo Nacional Para La Modernización De La Educación Básica.1992.p. 10.
10
1) Fortalecer en los seis grados el aprendizaje asiduo de la lectura, la escritura y la
expresión oral.
2) Reforzar el aprendizaje de las matemáticas, subrayando el desarrollo de la
capacidad para relacionar y calcular las cantidades.
3) Restablecer en la primaria el estudio sistemático de la historia, la geografía y el
civismo.
4) Reforzar el aprendizaje de contenidos relacionales con el cuidado y la salud del
alumno, y acentuar una formación que inculque la protección del medio ambiente y los
recursos naturales.
Sin embargo a pesar de que hubo cambios, estos no fueron de acuerdo a la realidad
que vivía México, si bien se requiere impulsar decisivamente la calidad de la
educación logrando la participación de cuantos intervienen en los procesos educativos
como maestros, alumnos, padres de familia, directivos y autoridades esto no se llevó
a cabo tal cual debido a que México es un país que vive una realidad completamente
diferente, al resto del mundo contemporáneo. Entonces en cada discurso de los
diferentes gobiernos de nuestro país siempre se ha resaltado la importancia de la
educación en cuanto a que sea de calidad, gratuita, integral, que proporcione a los
individuos conocimientos, habilidades, capacidades, destrezas, valores etc. para tener
mejores oportunidades de contar con un empleo mejor remunerado, un mejor nivel de
vida, movilidad social, etc. De acuerdo a mi experiencia esto no se ha logrado por
diversos motivos como son: Falta de apoyo económico (a pesar de que se hizo la
descentralizacíon el dinero no se distribuye adecuadamente), no se toma en cuenta la
diversidad cultural del país (hay muchos grupos indígenas todavía), faltan profesores
en todo el país (la matrícula se va cerrando en las normales), falta de capacitación
para los docentes en servicio con respecto a estas reformas (pagada), falta
participación de intelectuales del país, no se dice como es la participación de los
padres de familia, falta de grupos multidisciplinarios en cada escuela para resolver los
problemas que se presenten (pedagógicos, sociológicos, psicológicos y
administrativos), estos son sólo algunos .
Para finalizar está reforma se quedo a medias al igual que otras por falta de los
elementos mencionados anteriormente, pero no descarto que siempre hubo grupos
profesionales trabajando en la adaptación de esta reforma para llevarla a cabo en sus
espacios educativos, es decir retoman lo importante para aplicarlo a su realidad.
11
1.2. La Reforma Integral a la Educación Básica (RIEB).
México ha adoptado desde hace algunos años el modelo económico conocido como
el neoliberalismo dentro de un mundo globalizado (entendido como “los procesos en
virtud de los cuales los Estados Nacionales soberanos se entremezclan e imbrican
mediante actores transnacionales y sus respectivas probabilidades de poder,
orientaciones, identidades y entramados varios”4) ello se debe quizás a que estos
son los requerimientos de los países de primer mundo, ante esto es que se
instrumenta una nueva reforma a la educación básica cuyo propósito central es
“ofrecer a los estudiantes mexicanos, un trayecto formativo coherente que vaya de
acuerdo con sus niveles de desarrollo, con sus necesidades educativas específicas y
con las expectativas que la sociedad tiene respecto al futuro ciudadano”5.
Esta reforma inicia desde 2004 con la reforma a la educación preescolar y en 2006 se
da una reforma más en la educación secundaria ya para él 2009 se implementa en
educación primaria está pretende contribuir a la formación integral de los
estudiantes del siglo XXl, además de responder a las nuevas necesidades de un
mundo globalizado, por lo tanto habría que priorizar el desarrollo de habilidades y
capacidades que anteriormente no se habían hecho. Por lo que dentro del plan de
estudios de primaria se le dio un nuevo enfoque, basado en competencias en el que
se establece que “Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber
(conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer
(valores y actitudes)”6. Mediante este nuevo enfoque de competencias a diferencia de
los contenidos, que son transversales, integradoras, dinámicas y de acuerdo a esto
se puede aplicar en diferentes situaciones, para dar respuesta a problemas
específicos, en contextos determinados.
Se consideran, en esta reforma, cinco competencias básicas que de acuerdo a este
planteamiento contribuirían al logro del perfil de egreso de la educación básica, es
decir, las niñas y niños cuentan con saberes que adquieren a lo largo de su vida
cotidiana y solamente necesitan fortalecer, enriquecer y ampliar estos mediante la
guía de los maestros para resolver situaciones concretas. 4 . Beck Ulrich. ¿Qué es la globalización? 1998. P.29. 5 . Plan de estudios educación básica 2011 http//básica.sep.gob.mx.dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011:pdf p.14
6 Ibidem, 2009. p.16.
12
A continuación se señalan cuáles son las cinco competencias:
1) Para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: como
habilidad la lectura, integrarse a la cultura escrita comunicarse en más de una
lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.
2) Para el manejo de la información. Requiere: identificar lo que se necesita
saber; aprender a buscar; apropiarse de la información de manera crítica,
utilizar y compartir información con sentido ético.
3) Para el manejo de situaciones. Requiere: enfrentar el riesgo y la incertidumbre,
plantear y llevar a buen término procedimientos; tomar decisiones y asumir sus
consecuencias.
4) Para la convivencia. “Implican relacionarse armónicamente con otros y con la
naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y
negociar con otros; crecer con los demás ; manejar armónicamente las
relaciones personales y emocionales ; desarrollar la identidad personal y social
; reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística
que caracterizan a nuestro país, sensibilizándose y sintiéndose parte de ella a
partir de reconocer las tradiciones de su comunidad, sus cambios personales y
del mundo”7.
5) Competencias para la vida en sociedad .Requiere: decidir y actuar con juicio
crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor
de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos
humanos.
Dentro de esta reforma hay un punto en el que dice se deberán incorporar temas de
relevancia social de acuerdo a los retos de una sociedad que está cambiando
constantemente y requiere de la participación responsable de todos los integrantes de
la vida educativa, para así favorecer el aprendizaje relacionado con valores y
actitudes sin dejar de lado conocimientos y habilidades, de entre estos temas se
encuentra “la prevención de la violencia escolar-bullying”.
Para lograr el desarrollo de esta parte se encuentra la asignatura “Formación Cívica y
Ética” que está encaminada al “logro de las competencias cívicas y éticas, que
permiten a los alumnos tomar decisiones, elegir entre opciones de valor, encarar
conflictos y participar en asuntos colectivos”.8
7 . Ibidem 2009. P.54
8 . Ibidem 2009. P.64.
13
También se introdujo en la educación básica el uso de las tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC), esto con el fin de no aumentar la desigualdad
entre países y personas. Esto quiere decir, para las autoridades, ir a la par con los
requerimientos de organismos internacionales tales como, la UNESCO, que prevé
“construir sociedades del conocimiento contribuye a los objetivos de desarrollo del
Milenio”9.
Esta reforma, se hizo debido a que se buscaba “recuperar el papel relevante de la
escuela pública para dar respuesta a una sociedad que demanda ciudadanos
competentes que enfrenten y superen los desafíos del siglo XXI ; es decir, una
escuela que se posicione como el espacio idóneo para la ampliación de
oportunidades de aprendizaje, con ambientes propicios que atiendan a la diversidad y
de manera diferenciada, y favorezca la convivencia armónica, el respeto, la
solidaridad, la salud y la seguridad”10.
1.3. Los Valores en la Escuela.
Si bien es cierto, que actualmente nuestra sociedad ha sufrido cambios drásticos,
también la escuela, que en definitiva es reflejo de aquélla. El comportamiento de los
escolares ha cambiado y se nota en cuanto a que el ejercicio de la libertad de unos
menoscaba en algunas ocasiones la libertad de otros, este punto quizá parece simple;
sin embargo, puede ser la clave para entender lo que sucede hoy en día, en las
aulas y en la sociedad en general.
En la escuela no solo se adquieren conocimientos intelectuales, se aprenden también
actitudes, se adquieren valores y se conocen normas; sin embargo, la familia es la
instancia inmediata de transmisión de valores, hábitos y costumbres, en todo lo que
hacen y dejan de hacer. Los padres deben ser conscientes, de que la relación con
sus hijos tenga una carga educativa en todas sus interacciones que facilite la relación
social y transmita valores positivos para fortalecer una buena integración en el mundo
que estamos viviendo.
Barri Vitero escribe que los valores son: “posicionamientos personales hacia hechos
que acontecen en la sociedad, por lo tanto los valores son algo personal y los vamos
9 . ibidem 2009. P 69.
14
construyendo a base de la interacción social”10. Así también afirma que dentro de la
familia se establecen normas mínimas que el niño va asimilando poco a poco, pero
también existen en los centros educativos y en la sociedad en general y define estas
como “reglas del juego y que no somos los únicos jugadores, por lo que debemos
respetar y tolerar a los otros”11. Tanto los valores como las normas se van instaurando
en las personas hasta ser establecidos y son tan rígidos que permanecen inalterables
a lo largo de nuestras vidas.
Estos valores, son transmitidos de padres a hijos y se refuerzan en la escuela así
como en el entorno social. En la escuela, de acuerdo a la Reforma Integral de la
Educación Básica, en el programa Integral de Formación Cívica y Ética, va a facilitar
la generación de situaciones didácticas concretas que pueden ser más accesibles a
los alumnos, asimismo favorece el trabajo en torno a los valores al presentarlos en
contextos que promueven su reforzamiento mutuo a través de competencias.
De esta forma, la escuela compensará mediante mecanismos necesarios, las
carencias que presentan un buen número de alumnos, respecto a la tarea que tienen
los padres de transmitir a sus hijos valores socialmente positivos. Es evidente en
teoría que las personas cuyos valores sean más próximos a las normas socialmente
aceptadas sean los más integrados, participativos y satisfechos; sin embargo, no
todos pensamos igual ante hechos que se dan en nuestra sociedad, por tanto no
tenemos valores coincidentes. Lo que sí existe, es un consenso social ante
determinados hechos relacionados con derechos y libertades de los demás y así se
da una coincidencia de valores. Entonces si se respetan derechos y libertades de
cada uno sin menoscabar la de otros al contar con normas que así lo garanticen,
normas de obligado cumplimiento esto por convencimiento propio será más factible
que se cumplan con satisfacción. Estas normas deben surgir de un amplio consenso
social.
Aquí Barrí Vitero menciona “es misión de los padres transmitir, desde el nacimiento de
sus hijos, ciertos valores que socialmente están consensuados. La escuela, por su
parte deberá ocuparse desde tempranas edades de trabajar estos valores
universalmente aceptados y que coincidirán con las normas establecidas, para que
las actitudes que se generen cumplan la función de respeto de la norma, de
satisfacción del individuo por coincidir con sus valores y satisfacción social de los
10 . Ferran Barri Vitero. SOS Bullying Prevenir el acoso escolar y mejorar la convivencia.2006.p.21.
11 . ibídem, 2006.p.20.
15
otros que integran la comunidad escolar en ese momento y de los que integrarán la
sociedad en el futuro”12.Sin embargo hay motivos por los cuales los padres no
cumplen con la transmisión de estos valores entre estos se encuentran la
desestructuración familiar, también a que ellos mismos no tienen esos valores, etc.
Ante estas situaciones a veces en las escuelas los profesores se ven rebasados,
debido a que suceden tantas cosas dentro de la escuela y se tienen que resolver de
inmediato por lo que deben actuar de acuerdo a su criterio y experiencia personal (no
hay una preparación en el tema).
Resulta evidente que se requiere realizar un trabajo más amplio, en conjunto con
Padres de familia, Maestros, Alumnos, Autoridades y Especialistas, para fortalecer los
valores dentro de la escuela y presentar posibles soluciones que vallan de acuerdo
con la realidad actual de nuestro país.
1.4. Violencia Escolar, Acoso Escolar.
Desde el punto de vista sociológico tenemos que” la violencia se concibe como algo
objetivo e independiente de la conducta que tienen los actores acerca de los alcances
de esta acción”13. Están circunscriptas al medio, al contexto en el que se expresan.
Este fenómeno educativo se explica en base a teorías de autores contemporáneos
argentinos y españoles que preocupados por el incremento del acoso escolar dentro
de las escuelas se han dado a la tarea de realizar diversas investigaciones, en grupos
multidisciplinarios (sociólogos, educadores, historiadores, etc.) para prevenir y evitar
aumente los casos de acoso escolar.
El fenómeno de la violencia en la sociedad, no es nuevo, es decir, ya existe desde las
sociedades antiguas, por lo que es necesario hacer el análisis, de tal modo que
permita vislumbrar qué genera y qué moviliza en los intercambios sociales .Esto como
parte constitutiva en las relaciones entre individuos y entre grupos sociales, en
procesos por los cuales se regulan estas interacciones. Para ello es necesario definir
primero el término de violencia y José San Martín lo conceptualiza como “toda
acción (u omisión) intencional que puede dañar o daña a terceros. Lo que quiera
lograrse a través de la violencia (el control de la víctima, el placer, la libertad de una
12 . ibidem. 2006. p23. 13 De Filippis Irma Celina. Violencia en la Institución Educativa: una realidad cotidiana 2004.p15.
16
población dada, la defensa de valores que se creen amenazado etc.) no altera su
naturaleza dañina “14.
Se pueden distinguir diversos tipos de violencia. Cuando se perpetra contra cosas se
llama “vandalismo”. Cuando se perpetra contra personas adopta diversas
modalidades según el tipo de conducta, daño causado, de contexto (escenario en el
que ocurre), o de víctima.
1) En el caso de violencia por el tipo de conducta aparece la “negligencia como una
forma de violencia presente en casos de maltrato infantil o de personas mayores
dentro de la familia.
2) Por el tipo de daño, son “cuatro modalidades más estudiadas de la violencia que
define José San Martín”15:
a.- Física. Es aquella que puede provocar lesiones físicas.
b.- Psicológica o emocional. Es aquella que consiste en acciones (habitualmente
de carácter verbal), omisiones o actitudes que pueden provocar o provocan daño
emocional.
c.- Sexual. Es aquella acción en la que se utiliza a una persona para obtener
estimulación o gratificación sexual.
d.- Económica. Es la utilización ilegal o no autorizada de los recursos económicos
o propiedades de una persona.
3) En el caso del tipo de contexto, la violencia ocurre en todos los escenarios de la
vida en los que hay interacción entre personas, hay dos en donde ocurre con mayor
frecuencia:
A.-La guerra es el primero de estos escenarios.
b.- La familia es el más llamativo, debido a que es una estructura en la que “las
interacciones de sus miembros son múltiples, muy diversas y duraderas”. Sus
objetivos suelen ser, asimismo, muy difusos, conforme mayor es el roce en torno a
objetivos poco definidos, mayor es la probabilidad de que surja un conflicto y de que si
14 San Martín José, et al. Acoso y violencia en la escuela: Cómo detectar, prevenir y resolver el bullying. 2006.
p.22.
15 .Ibídem, 2006.p.23.
17
no se cuenta con habilidades necesarias para establecer un diálogo, termina
violentamente.
C.-Otro escenario que es tan llamativo como la familia es la escuela, es el segundo
contexto de formación de la persona a través de este se abre a otras estructuras
sociales que van a ser cruciales en su vida. Las escuelas no son lugares exentos de
violencia incluso puede llegar a existir violencia extrema: el llamado acoso escolar.
4) Por el tipo de víctima, se puede decir que cualquier persona podría ser víctima de
violencia. En las familias son mujeres, niños y ancianos los más vulnerables a sufrir
violencia. En la escuela son niñas, niños, maestras y maestros las víctimas de
violencia.
Ahora es necesario abordar el concepto más importante y en el que se centra esta
investigación el llamado acoso escolar, este término surgió a mediados de los años
80 y fue acuñado por “Dan Olweus” y José San Martín lo retoma definiendo este como
“una forma de tortura a la que habitualmente, un grupo de compañeros sujeta a otro.
En ocasiones, el agresor es uno solo, pero es más fuerte que la víctima”16. Aquí
habría que hacer la precisión de que en realidad el agresor no sea más fuerte que el
acosado, pero así lo percibe éste. Así mismo el autor menciona cuatro requisitos para
que la violencia escolar sea tipificada como acoso escolar y son las siguientes:
-Ocurre entre compañeros
-Se da en un marco de desequilibrio de poder.
-Es reiterativa.
-Es intimidatoria.
Ahora es necesario mencionar los tipos de acoso escolar más frecuentes de acuerdo
a Paloma Cobo y Agustín R. Tello estos son:
1) Bullying físico “Consiste en abusos y maltratos físicos, por ejemplo patear,
golpear, empujar, encerrar a la víctima, o bien maltratar sus pertenencias o
volárselas”17. Puede detectarse con más facilidad, en la mayoría de los casos
deja huellas en la victima, sea en el cuerpo o en las propiedades del sujeto.
16 . Ibídem, 2006.p.28 17 Cobo Paloma et. Al. Bullying: El acecho cotidiano en las escuelas. 2010. p.21.
18
2) Bullying verbal: “Consiste en insultar, amenazar, poner apodos, generar
rumores, hacer chistes raciales o de género, difundir chismes, realizar acciones
de exclusión, discriminar o hacer bromas insultantes”18.
Sin duda no deja huellas visibles, es igual de dañino por presentarse en una
edad de cambios en donde la opinión de los otros es muy importante en el
desarrollo, crecimiento y formación de la identidad de niños y jóvenes.
3) Bullying gesticular. Son acciones que se realizan con señas, miradas y gestos y
es más difícil de detectar por que se presenta en la mayoría de las ocasiones en
presencia de un adulto, cuando este no mira.
4) Bullying cibernético. “Consiste en enviar mensajes de texto a través del teléfono
celular, de correos electrónicos o por medio de espacios de encuentro y diálogo en
internet “19. Este tipo de bullying es más amenazador para la víctima debido a que el
agresor es anónimo.
Otro aspecto a mencionar es saber quiénes participan en él y encontramos que
hay un agresor o agresores, la víctima o los testigos.
Agresor- Es el que realiza el maltrato o la intimidación.
18 Ibídem, 2010.p.22. 19 . Ibídem. 2010. p.24.
VÍCTIMA
AGRESOR
Testigo Testigo Testigo
Testigo Testigo Testigo
19
Víctima –Es la persona que se maltrata o intimida.
Testigos –Son amigos del agresor.
Testigos-Observadores casuales.
En este capítulo se hizo mención de las dos reformas que se formularon para mejorar al sistema educativo del país ambas reformas correspondían al contexto económico y político. Sin embargo en ninguna de las dos se llamo a participar a los principales actores sociales del proceso (maestros, padres de familia, autoridades educativas y especialistas), entonces esto da origen a los problemas sociales en una sociedad que no tiene oportunidades educativas reales para mejorar sus condiciones de vida esto se va recrudeciendo conforme se implementan nuevos modelos económicos. En la mayoría de las familias tienen que trabajar papá y mamá entonces no hay oportunidad de seguir estudiando se pierde lo que afirma Durkheim: ”es necesaria la presencia de una generación de adultos y una generación de jóvenes, así como de una acción ejercida por los primeros sobre los segundos”20 , es decir, si en la generación adulta no hay conocimientos, valores, habilidades etc. que se va a transmitir a la generación joven, si se supone que en la familia es donde el niño(a) aprende (aunque es necesario precisar no en todas las familias se da esto y también cambia de acuerdo a la clase social).
El acoso escolar es un tema emergente en México no por el reconocimiento de que existe él fenómeno sino que se debe hacer más investigación para encontrar elementos que nos permitan explicar más a fondo dicho fenómeno y ayudar a su resolución.
20 Durkheim Emile . Educación y Sociología 1858‐1917 . p.45.
20
CAPITULO II
La Escuela Primaria “Rabindranath Tagore” del D. F.
21
2.1. Aspectos Generales De La Zona.
Es importante mencionar que para realizar la investigación en esta escuela realicé un
oficio solicitando al director su autorización para integrarme a los grupos de 6º A y 6º
B y realizar mi trabajo de campo con respecto a la tesina sobre el acoso escolar en
alumnos de sexto grado a lo que él me dio la autorización. Platiqué también con la
profesora y el profesor de ambos grupos explicando el motivo de mi investigación así
como les explique iba a realizar un diario de campo mediante la observación no
participante durante una semana, además de expresarles no intervendría en su
trabajo cotidiano sólo necesitaba observar a los alumnos para saber cómo
interaccionan dentro del salón y necesitaba que lo hicieran lo más espontáneamente
posible , es decir, que no se dieran cuenta de mi presencia. Aquí hice la observación
en el siguiente horario: De 8:00 a 10:30 en 6º A y de 11:00 a 12:30 en 6º B. Así
mismo realicé un sondeo a cada niño y niña preguntando sobre los valores, el trabajo
de sus padres y su forma de interacción con sus compañeros.
La escuela primaria “Rabindranath Tagore” se encuentra ubicada en la delegación
Álvaro Obregón del D.F., en la colonia Lomas de la Era, en una zona completamente
urbanizada lo cual quiere decir, que en su mayoría las calles están pavimentadas, con
una circulación abundante tanto de vehículos particulares como de transporte público,
por la avenida principal existe un flujo constante, presenta tráfico debido a que en
partes esta avenida es angosta y en otras partes es más amplia.
El transporte público es constante a intervalos de 5 o 10 minutos circula a diversas
partes como: Barranca del Muerto, Viveros, Periférico, Sta. Rosa, etc., y en todo
momento los camiones llevan exceso de pasajeros. Esto se puede explicar porque
existe una sobrepoblación en esta colonia y en colonias aledañas, debido a que las
casas están hacinadas y todavía unos 15 minutos antes se realizan labores de
construcción de viviendas. Las casas en su mayoría están terminadas y cuentan con
techo de loza, casi no hay viviendas en obra negra.
Sobre la avenida principal también existe una gran diversidad de comercios
establecidos formalmente, desde cocinas económicas, farmacias, tiendas de
abarrotes, papelerías, internet, etc. A estos establecimientos acude una gran mayoría
de la población. Enfrente de la escuela hay también comercios establecidos
informalmente, en donde venden golosinas (paletas, chicharrones, dulces, etc.,) así
22
también material didáctico, películas para DVD, ropa, frutas, verduras y postres, un
poco antes de las 8:00 a.m. ya están funcionando estos comercios.
Otro aspecto que es importante resaltar es que alrededor de esta primaria se
encuentra a espaldas un Jardín de Niños, una escuela Secundaria que se ubica
enfrente y otra primaria que se encuentra más adelante, en todas se atiende a una
gran población de alumnos.
Algunas personas poseen casa propia, otras rentan, debido a que se pueden
observar los anuncios de renta de vivienda o de departamentos sobre la avenida
principal. También se encuentra una zona residencial, se nota en donde empieza la
zona por las casas con otros terminados más finos de materiales diferentes.
Antes de llegar a la colonia, se pueden observar varias escuelas que imparten
educación privada entre estas se encuentra “La universidad Anáhuac” así como el
“Centro Libanes”.
En esta colonia no pude observar algún parque o centro cultural, sin embargo a 45
minutos se encuentra Av. Revolución y San Ángel, ahí hay una infinidad de lugares
culturales, para el entretenimiento.
2.2. Población: Composición Social.
En lo que se refiere a la organización social se puede observar tanto a padres de
familia al ingresar a la escuela a las 8:00 a.m. como a la salida 12:30 p.m. en su
mayoría comparten rasgos físicos de naturaleza indígena como: Tez morena, cabello
negro, complexión robusta, ojos color café etc., aunque hay otro grupo que es de tez
blanca, cabello castaño obscuro, complexión media, etc., que sería el resultado de la
mescla de razas. La mayoría de la población se encuentra ubicada dentro de la clase
media-baja aunque también hay de clase baja-baja.
Las familias están integradas en su mayoría por papá, mamá e hijos, sin embargo
existen padres divorciados o separados, madres solteras o padres solos, que se dan
a la tarea de trabajar y atender a sus hijos. Algunas familias salieron de su lugar de
origen por no encontrar oportunidades de empleo remunerado que permita cubrir las
necesidades básicas de la familia y llegaron a establecerse en esa colonia buscando
23
una mejor vida. Este es un fenómeno muy frecuente en esta y otras colonias, debido
a que mucha gente emigra a la ciudad para buscar una mejor calidad de vida y así
sus hijos tengan todas las oportunidades posibles.
2.3. Ubicación Geográfica.
24
2.4. Actividad Económica.
Al realizar un sondeo entre alumnos de ambos grupos tanto de 6º A como de 6º B,
sobre el trabajo que desarrollan los padres de familia me encontré con que la
mayoría de los papás desempeñan un oficio como: de carpintero, electricista,
mecánico, mesero, chofer de camión, de taxi o particular, pintor, albañil, vendedor,
panadero, barrendero, cajero, jardinero, y algunos otros son empleados de gobierno,
comerciantes tienen un negocio propio, guardias de seguridad, y en oficinas. En lo
que se refiere a las mamás, algunas cumplen con una doble jornada pues además de
ser amas de casa, se ocupan de buscar empleo como empleadas domésticas hacen
limpieza y la realizan de entrada por salida, es decir, trabajan cuando los chicos se
encuentran en la escuela para que en la hora de la salida pasen por ellos y vallan a
sus casas juntos, otras son comerciantes o trabajan en oficinas, guarderías, cocinan y
la minoría es profesionista.
En lo que se refiere a la actividad económica que se desarrolla en la zona, está el
comercio formal y el informal, en su mayoría son comercios establecidos que tienen
que abrir todo el día para pagar los impuestos por contar con un negocio fijo. Es
importante destacar que la mayoría de los padres de familia tienen que trabajar los
dos para poder cubrir las necesidades básicas de su hogar. Son más pocos los
padres de familia que salen a trabajar toda la semana dejando a sus hijos a cargo de
abuelos, tíos, tías o con algún otro familiar incluso hay chicos me comentaron están
solos en sus casas cuidando hermanos pequeños hasta la llegada de papá y mamá.
En el Distrito Federal hay diversos programas sociales de apoyo a familias de
escasos recursos, sin embargo comentan no les alcanza para cubrir todas las
necesidades de la familia .Es un recurso extra, pero la situación económica es cada
vez más difícil y el poder adquisitivo es menor, los padres afirman todo aumenta
menos los salarios, eso es lo que queremos ganar más para solventar nuestros
gastos.
25
2.5. Características del Plantel
El plantel es grande con un edificio de tres niveles que tiene 15 salones para los
grupos , un salón de usos múltiples, un salón de cómputo, un salón de tv., baños
para niños y niñas , la casa de la conserje, una bodega para guardar material de la
clase de Educación Física y la Dirección del turno vespertino. En otro edificio de un
nivel hay ocho salones en donde están los niños más pequeños. Tiene una cancha
grande para basquetboll y una de fútbol, también cuenta con dos puertas de acceso y
un edificio de un nivel en donde se ubica la Dirección del turno matutino y un salón
para las juntas de los profesores, así como otras actividades.
2.6. Grupos de Sexto.
Esta investigación se realizó a partir de la consideración de que existe preocupación
social cada vez mayor por la problemática relacionada con la violencia escolar y que
ha llegado a casos de bullying-acoso escolar, es decir, la escuela como un espacio
de interacción social ha cambiado drásticamente.
Se pueden considerar distintas posturas respecto de las causas que producen el
incremento de los niveles de violencia, esto puede ser por diferentes causas, como la
desintegración familiar, por la falta de valores de los padres y la transmisión de estos
hacia los hijos o también por los cambios de los adolescentes.
Durante los cinco días en que se llevó a cabo la práctica en estos grupos de sexto
grado observé que efectivamente la relación cotidiana entre alumnos se da a través
de golpes, insultos, gritos y gestos. Los insultos son generalmente la respuesta a un
golpe que fue recibido, ya sea mediante un empujón, o bien con algún objeto (lápiz,
cuaderno, regla, goma, libro, sacapuntas, etc.). Este tipo de trato se da entre varones
y mujeres, de varón a varón y también de mujer a mujer. Los mismos alumnos
expresaron “sentirse bien relacionándose así con sus amigos” y en ocasiones al
cuestionarles su forma de relacionarse concluían “así soy y que”.
Estas interacciones con fuerte tono de agresividad se dan entre lo que puede ser el
marco de lo que parece representar parte de un juego, ya que van acompañadas de
risas y expresiones de diversión, los motivos pueden ser variados y generalmente no
reconocidos conscientemente por los chicos.
26
GRUPO: 6-º A
El grupo es bastante numeroso, está constituido por 23 niñas y 13 niños lo que hace
un total de 36 alumnos. En este grupo encontré un grupo de 5 niños y una niña que
son los más agresivos del grupo, se golpean entre ellos, se dicen palabras
altisonantes, se ponen apodos y cuando no tienen ganas de realizar trabajo escolar
no lo hacen. Todos se sientan en la primera fila y la niña dice sentirse como “la mamá
de estos chicos”, y ella siempre los defiende cuando el maestro llama su atención, así
también por medio de apuestas de dinero, hace que los chicos realicen las
actividades de las diferentes asignaturas.
Al preguntarle a esta niña que iba a hacer en la secundaria si no estaba ya con sus
compañeros, rápidamente me respondió que se habían escrito en la misma
secundaria, entonces van a estar juntos. Estos 5 chicos son realmente agresivos
entre ellos y también con otros compañeros del mismo grupo, incluso han llegado a
ejercer bullying-acoso escolar en contra de una niña llamada Nayeli debido a que en
una ocasión me comento ella se calló al piso y estos niños la patearon en su brazo
derecho y por eso no se siente bien dentro de este grupo, porque la molestan
constantemente diciéndole groserías y apodos. También afirma las niñas de su
grupo, no quieren relacionarse con ella y no le hablan, es por esto que se sienta sola,
hasta enfrente, a un lado del pizarrón.
El grupo en su mayoría acepto el hecho de que sus papas, sí les hablan de valores
como respeto y tolerancia, sin embargo, dicen no aplicarlos en la escuela, pero en su
casa sí. También afirman ejercer el bullying-acoso escolar verbal, tienen la tendencia
a poner apodos y decir palabras altisonantes (güey, pendejo (a), no mames, pinche
monstruo, zorra, etc.).
Otro caso fue el de un segundo niño que se aísla del grupo llamado David debido a
que este, al observarlo, siempre estaba callado solo sumido en sus propios
pensamientos y en una ocasión el maestro lo invito al pizarrón para resolver sus
dudas y se negó rotundamente a pasar hasta el grado de querer llorar, incluso falto
por ese motivo 2 días consecutivos a clases.
En e
pala
o ch
No to
GRU
Este
hacie
Erick
ante
chap
los n
pequ
este grupo
bras altiso
ismes no f
odos los n
UPO: 6-º B
e grupo ta
endo un t
k, Jonatha
es de ingre
pa de la pu
niños antes
ueño (Seb
predomina
onantes o t
fundament
iños acept
B
mbién es
otal de 35
n, Julio y C
esar al sa
uerta, por
s menciona
bastián) pa
a el núme
tener pleito
tados.
taron toma
numeroso
5 alumnos
Cristian so
alón de cla
lo que per
ados se go
ara aventa
ro de niña
os entre el
arse la foto
o, está con
, aquí ide
on los más
ases suce
rmanecimo
olpeaban c
arlo en co
s; sin emb
llas debido
o
nstituido p
ntifique a
s agresivo
edió que s
os cerca d
constantem
ntra de ot
bargo no e
o a comen
por 21 m
niños com
s ,debido a
e quedó a
e 30 minu
mente, ade
tros niños
stán exent
tarios poco
ujeres y 1
mo: Ángel,
a que en u
atorada la
utos fuera
emás carga
que se e
2
tas de dec
o acertado
14 hombre
Sebastián
una ocasió
llave en l
del salón
aban al má
encontraba
27
cir
os
es
n,
ón
la
y
ás
an
28
sentados en el piso, por supuesto la maestra estaba concentrada en abrir el salón
con otro maestro y no se dio cuenta de esta situación. En el caso de las niñas se
aventaban una contra de otra y decían palabras altisonantes (pendeja y güey). Así,
cotidianamente se golpean a cada momento que se les presenta la oportunidad sin
haber un aviso previo, o motivo alguno.
La mayoría de los alumnos, al igual que en el otro grupo, afirman conocer los
valores de respeto y tolerancia así como también reconocen que sus padres hablan
con ellos de estos valores, sin embargo, pocos los aplican en su vida cotidiana,
porque les gusta llevarse pesado con sus compañeros y así se identifican como
grupo, además mencionaron no es un tema que les interese y no le dan importancia.
Hay un chico que sobresale de entre sus compañeros, por su capacidad, se llama
Diego, un día se levantó de su lugar para discutir de frente con la maestra
cuestionándole que estaba equivocada en un tema, este mismo chico comentó tener
poca tolerancia y tiende a desesperarse con sus compañeros fácilmente. Algunos
alumnos aceptaron no tener respeto a la maestra y les gana hacer desastre aunque
esté presente y cuando se sale del salón a realizar algún trámite es más frecuente
que hagan alguna travesura, esto es lo que comentan: no le hacemos caso a la
maestra.
En realidad es un grupo que ejerce el bullying-acoso escolar verbal y en ocasiones el
físico con algún compañero del grupo. Están viviendo una etapa muy complicada que
es la adolescencia, en donde se dan cambios que condicionan su visión del mundo y
se cuestionan cosas que aceptaban antes de buen agrado; esto les hace percibirse
cómo mayor en edad cuando todavía no lo son.
No to
2.7.
En t
adec
pres
grad
2.7
Esto
imple
esta
su v
med
en e
desa
mom
odos los n
. Organiz
todas las e
cuadamen
sentan de
do de impo
7.1. Orga
os grupos
ementaron
blezcan co
vida cotid
diante la gu
equipos d
arrollar y
mento.
iños acept
zación.
escuelas d
te posible
entro de la
ortancia y d
nización
de sexto
n con la R
ompetencia
iana y so
uía del ma
e dos alu
también
taron toma
debe existir
e y resue
a institució
de ahí parti
n del grup
están orga
RIEB (Ref
as, es dec
olamente
estro para
umnos ha
depende
arse la foto
r una orga
elvan toda
ón, en oca
ir para reso
po
anizados d
forma Inte
cir, las niña
necesitan
a resolver s
sta cinco
de la as
o
nización p
as las sit
asiones su
olverlos. E
de acuerd
egral a la
as y niños a
fortalecer
situaciones
de acuer
ignatura q
para que es
tuaciones
uelen divid
Este punto
o a los nu
Educació
adquieren
r, enrique
s concreta
rdo a la
que estén
stas funcio
imprevista
dirse los a
lo dividimo
uevos plan
ón Básica)
saberes a
ecer y am
s. Ellos se
actividad
n trabajand
2
onen lo má
as que s
asuntos po
os en dos:
nes que s
), para qu
a lo largo d
mpliar esto
e organiza
que van
do en es
29
ás
se
or
se
ue
de
os
an
a
se
30
GRUPO: Sexto “A” GRUPO: Sexto “B”
Prof. Urick Bravo Esteban Profra. María Araceli González Trejo.
ALUMNOS: 36 ALUMNOS: 35
2.7.2. Organización del plantel.
La escuela primaria “Rabindranath Tagore” se organizan de la siguiente forma:
El director tiene a su cargo la dirección de la escuela y asigna a todo el personal de
la institución lo que a su vez a él le envían de la Secretaria de Educación Pública
(SEP) en cuanto a programas y actividades a seguir durante el curso escolar, para
cumplir con dicha función se auxilia de Asesores Técnicos Pedagógicos(son docentes
que cumplen esta función) que atienden los trámites administrativos de la escuela.
También hay personal de USAER (Unidad de Servicios y Atención a la Educación
Regular) que atiende a niños y niñas con problemas de aprendizaje. Se incluye a
profesores de Educación Física que atienden a más de 800 alumnos en diferentes
horarios y por último aparece la conserje encargada de cuidar la escuela teniendo su
casa dentro de esta y es auxiliada por tres personas para asear toda la escuela antes
de que ingresen los niños del siguiente turno.
31
Escuela Primaria “Rabindranath Tagore”.
31-1653-329-21-x-021
GRUPOS
1° “A” Ofelia
1° “B” Arturo
1° “C” Viridiana
3° “A” Angélica
3° “B” Eduardo
3° “C” Lauro
3° “D” Luvi
2° “A” Carlos
2° “B” Ana Alejandra
2° “C” Martha
2° “D” Gabriela
4° “A” Jaime
4° “B” Martin
4° “C” Claudia
4° “D” Gemma
5° “A” Ma. De Jesús
5° “B” Claudio
5° “C” Fabiola
5° “D” Eva
6° “A” Urick
6° “B” Araceli
6° ”C” Regina
6° “D” Jorge
EDUCACION FISICA
Julián
Rogelio
Olegario
Héctor
USAER
Adriana Lidia
Claudia Nayeli
A.S.P. Luis Antonio
A.S.P. Ana María
A.S.P. María del Carmen
CONSERJE
Sra. Felipa
Asesor Técnico Pedagógico Norma Asesor Técnico Pedagógico Carmen
Asesor Técnico Pedagógico Margarita Cambio de Adscripción Claudio
DIRECTOR ESCOLAR. Prof. Rafael Hernández Venegas.
32
CAPITULO III
La Escuela Primaria “Adolfo López Mateos” del
Estado de México.
33
3.1. Aspectos Generales de la Zona.
En esta escuela la directora me pidió realizar un oficio dirigido al supervisor de la zona
solicitando la autorización para integrarme en los grupos de 6º A y 6ºB y hacer mi
investigación de campo para el trabajo de tesina. También aquí platiqué con las
profesoras de ambos grupos afirmando no iba a intervenir con su trabajo cotidiano y
que únicamente realizaría una observación no participante registrando en un diario de
campo todo lo que hicieran los alumnos, para ello requería lo hicieran espontáneo.
Aquí la observación duró dos semanas en el siguiente horario: La primera semana en
el grupo de 6º A de 8:00 a 11:00 y en el grupo de 6º B de 11:30 a 13:00, para la
segunda semana en el grupo de 6ºA de 8:00 a 11:00 y en el grupo de 6º B de 11:30 a
13:00. Aquí también hice sondeos entre los niños y niñas de ambos grupos para
saber sobre los valores, el trabajo de sus padres y su forma de interacción, así mismo
la maestra de 6ºA se mostró muy interesada y haciéndome algunos comentarios de
los alumnos.
La escuela primaria “Adolfo López Mateos” se encuentra ubicada en el Estado de
México, en el municipio de Huixquilucan, Colonia El Pedregal, es una zona semì
urbana debido entre otras cosas a que aún hay calles que se encuentran sin
pavimentación. Hace algunos años era una zona de minas de arena y poco a poco se
ha poblado con gente que llega de otras colonias o en todo caso también son familias
que fueron reubicadas, debido a que los empresarios de la nueva zona residencial de
Bosque Real compraron sus terrenos y le dieron dinero a cada familia, para que
hicieran sus casas en este lugar. Es una escuela pequeña con una población que no
pasa de 350 alumnos
Y solo atiende el turno matutino, por lo que después de las 13:00 horas las calles
aledañas están vacías. Alrededor de la escuela hay terrenos baldíos sin construcción
y también casas en obra negra, edificios abandonados sin terminar en su totalidad.
En un costado de la escuela hay un terreno grande sin construcción lleno de hierba y
tierra de escombro, por la parte de arriba hay un camino angosto lleno de piedras y
hierba por donde la gente pasa, para cruzar de la calle Monte Sinaí a la calle Monte
Gitano o viceversa. La escuela se encuentra entre la pendiente Monte Sinaí y la
pendiente de Monte Gitano ambas calles bajan, atravesando calle Monte Real y calle
Monte Negro enfrente de la escuela en una casa particular funciona un Preescolar
que depende del CONAFE, pero solo cuenta con cerca de 20 a 30 alumnos, el cupo
es limitado
34
Solo hay una ruta de transporte público que cubre este camino la número 85 baja
por la escuela cada 15 a 20 minutos y en horario escolar es de 10 minutos, pocos
vehículos particulares circulan por estas calles y se notan más cuando es la hora de
entrada y también a la hora de salida.
El Pedregal es una colonia que está en crecimiento y cuenta con poca población.
Sobre la avenida principal llamada “Camino Nuevo a Huixquilucan” se encuentran
una gran cantidad de comercios establecidos formalmente, los negocios son grandes
para mayoristas y también para comprar al menudeo hay desde cocinas económicas,
farmacias, casas grandes de materiales para la construcción, tabiqueras, talleres de
reparación de automóviles, hay tres plazas comerciales con locales para rentar,
madererías, tornillerías, refaccionarias, etc. . Una guardería del IMSS para madres
trabajadoras, un club deportivo con la franquicia de Pachuca, también están los
grandes salones para eventos sociales (bodas, xv años, graduaciones etc.).Toda la
semana circulan sobre la avenida principal automóviles particulares, transporte
público, camiones de carga, tráiler, y otros vehículos. Cuando llega el fin de semana
la avenida principal se encuentra con poca circulación y las calles de esta colonia casi
vacías como si no hubiera vida .Anteriormente la gente que vive aquí comentaba era
una colonia tranquila, sin embargo hace poco tiempo hubo dos situaciones violentas
en donde querían secuestrar a una niña y a una señora lo que puso en alerta a la
gente y sobre todo proteger a los niños que van a la escuela solos. Es una colonia
que cuenta con agua por lo regular cada tercer día y también el servicio de luz apenas
lo están instalando en algunas calles donde tenían un servicio irregular.
3.2. Población: Composición Social.
La mayoría de la población en esta colonia comparten rasgos indígenas como son:
Tez morena, complexión media o robusta, cabello color negro o castaño obscuro, los
ojos son de color negro o café oscuro. Solo una pequeña porción es de tez blanca y
cabello color claro. La población pertenece a la clase media-baja y también hay de
clase baja-baja.
Las familias están integradas en su mayoría por papá, mamá e hijos, hay padres
divorciados o separados, madres solteras o padres solos, que se encargan de trabajar
y atender a sus hijos. También en ocasiones viven los abuelos paternos o maternos
con estas familias o algún otro familiar. Así mismo hay casas ocupadas por dos o más
35
familias, es decir, viven los hermanos con sus respectivas familias cada uno o tíos,
primos, etc.
En una ocasión cuando los niños realizaban una actividad dentro del salón en su
mayoría comentaban habían llegado a establecerse en la colonia por diversas
razones de entre ellas destacan las siguientes: Cambio por el trabajo del papá a la
ciudad, separación de la familia (divorcio), falta de oportunidades de empleo en el
estado donde radicaban, algunos casos por problemas familiares, la renta es más
accesible en estos lugares por estar más apartados de la ciudad, etc. Otra situación
que se presento es la reubicación de mucha gente que antes vivía en lo que ahora es
la zona residencial Bosque Real, es decir, los empresarios hicieron un gran negocio y
compraron los terrenos a ejidatarios para posteriormente reubicarlos en esta colonia
dándoles un terreno para construir sus casas.
3.3. Ubicación Geográfica
Esta Escuela tiene 12 años de haberse fundado, por lo que no aparece ubicada en
los mapas actuales. La dirección es: Calle Monte Carcazo, manzana 28 Lotes 2, 3, 5
6. Colonia El Pedregal, en Huixquilucan Estado de México.
36
3.4. Actividad Económica.
En la escuela primaria “Adolfo López Mateos” realice un sondeo entre los alumnos de
ambos grupos (sexto “A” y “B”) para conocer el trabajo que realizan sus padres y me
encontré que la mayoría realizan su oficio como: electricista, jardinero, albañil,