El objetivo específico es el mejoramiento del desempeño matemático escolar, a través de situaciones diseñadas con sustento socioepistemológico, abordando tópicos matemáticos específicos y transversales. Curso Problematización de la matemática escolar Programa Interdisciplinario para el Desarrollo Profesional Docente en Matemáticas
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El sustento teórico que sigue el Curso favorece el fortalecimiento y el desarrollo de lashabilidades y las competencias disciplinares, donde los conocimientos matemáticos seasumenfuncionalesenlavidadiariadelosparticipantesy,posteriormente,desusestudiantesa través de una particular anidación socioepistemológica: acciones, actividades, prácticassocialmentecompartidas,prácticasdereferenciayprácticassociales.
• diseñar estrategias de evaluación de aprendizajes, o bien, recuperar y rediseñarlasquesetrabajaránduranteelcurso.
Algunosde losprincipiosde laTeoríaSocioepistemológicasobre laquesebasaesteproyecto, son la racionalidad contextualizada y el relativismo epistemológico. Estosvertebrarán la actividad e interacción, permitiendo que los docentes en un futuro elaborenplanes de trabajo que incorporen estrategias que se vinculen con el contexto social de losestudiantes,quepermitarelacionarelentornosocioculturaleinteresesdesusestudiantes.Lanocióndeaula extendidacomosíntesisdecontextosnaturalesdelosestudiantesendondesedesarrollaelpensamientoyseconstruyeelconocimientomatemáticoapartir,comohemosvisto antes, del conocimiento de la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de losconocimientosmatemáticospuestosenjuegoenlamatemáticaescolar,eselescenarioidóneoparalaconsolidacióndelaprácticadocente.
De igual forma,estadiversidadestarápotenciadapor la interacciónentrecolegasencadaunode losequiposyaque la retroalimentaciónyel intercambiodeexperienciasentreparesposibilitaelconocimientode ladiversidad,entantoestrategiasmatemáticasparaunamismatarea,comoestrategiaspedagógicasdeaula.Ambassituaciones,propicianlamejoraenlaprácticadocente.Esdecir,sevivenciaráunprocesodedesarrolloprofesionalqueintegraránuevosconocimientosyexperienciasparalamejoradeldesempeñoprofesional,endondelosconocimientosmatemáticos se estudiarándemanera transversal conbase en el desarrollodelpensamientomatemático.
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ObjetivoEl PME tiene como objetivo el mejoramiento del desempeño matemático
escolar, a través de situaciones diseñadas con sustento socioepistemológico,abordandotópicosmatemáticosespecíficosytransversales.
EstructuraEl curso tiene una duración de 120 horas. Por su naturaleza, tendrá un 75% deinteracción en línea y se tendrán 6 sesiones presenciales de evaluación yconsolidacióndelconocimientomatemático(25%).
El CINVESTAV aportará el apoyo técnico necesario para el desarrollo yadministracióndeaulasvirtualesdelcurso.Eltrabajoenlíneaserealizaráenunaplataforma Moodle diseñada para cada curso, con capacidad suficiente deinteracción simultánea. Los equipos de cómputo y servidores necesarios para eldesarrollodelasactividadesenlíneaseránsuministradosporlainstituciónreciénmencionada.Seproporcionarántutorialesparaelmanejofluidodelaplataforma,ala vez que se contará con soporte y acompañamiento técnico especializado queestaráadisposicióndelosparticipantescadavezquelorequieran.
Durante el trabajo virtual se conformarán equipos de 15 profesoresparticipantes y un facilitador experto a su cargo. Los equipos cumpliránheterogeneidadengéneroyestado,conel findeconsolidaruncolectivodocentenacional. Los facilitadores tienen formación en posgrado, especialidad enMatemáticaEducativaoMatemáticas.
El trabajo presencial será los sábados y se llevará a cabo en las regionespreestablecidas de la República, liderados por los facilitadores del curso. Seseleccionaráunestadocéntricoyrepresentativoporcadaregión.
Semana0.ActividadesintroductoriasUna vez que cuente con acceso a la plataforma, las primeras actividades refieren arevisarlossitiosquesemuestranacontinuación.
Tendrátiempodel02demayoal08demayoSitios Actividad
Revisarcalendariodeactividades
Palabras alusivas de bienvenida, estructurageneraldelCursoycalendariodeactividades.
Lecturadelibrosproporcionadosenlasección"Material de lectura", para una revisiónanalítica,panorámica,queseránprofundizadosalolargodelCurso.
Ligas de interés (revistas académicas ycientíficas, congresos). Informaciónpertinenteyderelevanciaparalacomunidaddocente.
• FORO PLANEA: tiene como objetivo el diálogo colectivo sobre las diferentesestrategiasdeabordarlosítemsPLANEA2015.Estonosólorefiereasurespuestacorrectaoincorrecta,sinoalanálisisdelascompetenciasdisciplinaresqueexigesuresolución.Conocerladiversidadnospermitiráampliarnuestroaccionardidácticoparaconnuestrosestudiantes.
• FORO DIFICULTADES Y FACILIDADES: tiene como objetivo que compartan una
situación, problema y/o ejercicio que sea de dificultad alta, junto con uno queconsideren que su dificultad es reducida al punto de considerarlo "fácil" deresponder.Conestopodremosconocer,alavezquecompartirestrategiasentreelcolectivo docente, las dificultades a las que nos enfrentamos en las distintastareas.
Sitios Actividad
ForoPLANEAyForoDIFICULTADESYFACILIDADES
CONFERENCIAS1.MatemáticaEducativaydesarrollonacionalporelDr.Cantoral2.DesarrollodelPensamientoMatemáticoporlaDra.GiselaMontielSecomparteelparadigmasobreelcualse trabajará, lasacciones a considerar y los fundamentos de la primerasección de la propuesta. En particular, brindará unamirada integradora de los objetivos perseguidos en elCursoengeneral.
Foro 1. Ítems PLANEA: subir las diferentes estrategias pararesponder a cada ítem, responder preguntas generadoras yretroalimentaciones;dialogarconfacilitador/aycolegas.
MOMENTO2
Ver Presentación dinámica situación de aprendizaje(Prezi).
Foro 2. Situación de aprendizaje: subir las diferentesestrategias para responder las tareas de la situación deaprendizaje, responder preguntas generadoras yretroalimentaciones;dialogarconfacilitador/aycolegas.
MOMENTO3
Lectura: leer documentodeReflexión que servirádebaseparacerrarelmódulo.
Vervideodecierre.
Foro 3. Reflexiones generales y conclusión:responder preguntas generadoras yretroalimentaciones; dialogar con facilitador/a ycolegas.
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MOMENTO4
Trabajo de profundización: leer documento deProfundización. Las tareas que allí se encuentran sonparatrabajoindividual.Losfundamentossonpartedelareflexióndecierre.
A continuación enunciaremos las actividades en cada uno de losmódulos para lo cual,usaremoslossiguientescódigos:Códigos:Fechadetrabajo:fechaenlaquesetrabajarálaactividad.Fechavisible:fechadesdelacualsepodrácontarconelmaterial.Fechacierre:fechaenqueyanosepodráaccederalaactividad.
Martes17Resolver Situación de aprendizaje(PDF). Lunes09.05 Domingo
05.06
Martes17yMiércoles18
Foro 2. Situación de aprendizaje.Subir diferentes estrategias pararesponder a la situación deaprendizaje,responderpreguntas generadoras yretroalimentaciones;dialogarconfacilitador/aycolegas.
Martes17.05alas00.01hs.
Jueves19.05alas23.59hs.
MOMENTO
3
Jueves19Vervideocierre. Miércoles18
alas23.59hs.Domingo05.06
Jueves19Leer documento sobre Reflexionesparadialogarenelforo.
Martes24Resolver Situación de aprendizaje(PDF). Lunes09.05 Domingo
05.06
Martes24yMiércoles25
Foro2.Situacióndeaprendizaje.Subir diferentes estrategias pararesponder a la situación deaprendizaje,responderpreguntas generadoras yretroalimentaciones;dialogarconfacilitador/aycolegas.
Martes24.05alas00.01hs.
Jueves26.05alas23.59hs.
MOMENTO
3
Jueves26Vervideocierre. Miércoles25
alas23.59hs.Domingo05.06
Jueves26Leer documento sobre Reflexionesparadialogarenelforo.
Martes31Resolver Situación de aprendizaje(PDF). Lunes09.05 Domingo
05.06
Martes31yMiércoles01
Foro2.Situacióndeaprendizaje.Subir diferentes estrategias pararesponder a la situación deaprendizaje,responderpreguntas generadoras yretroalimentaciones;dialogarconfacilitador/aycolegas.
Martes31.05alas00.01hs.
Jueves02.06alas23.59hs.
MOMENTO
3
Jueves02Vervideocierre. Miércoles25
alas23.59hs.Domingo05.06
Jueves02Leer documento sobre Reflexionesparadialogarenelforo.
Desenlace. Brinda un cierre a las actividades desarrolladas, a la vez queconsolida y recapitulara los momentos destacados durante el trabajocolectivo,yaseaenlosforoscomoenlaspropiasestrategiaspresentadas.