Actividades de apoyo Bloque 1 Estructura Socioeconómica de México 1 Aspectos teóricos de la estructura socioeconómica de México Actividad 1.1. Indicador. Identifica y explica las categorías del análisis socioeconómico. Nivel de aprendizaje. Conceptual Actividades: • Observa con atención la siguiente imagen de la pirámide del sistema capitalista y posteriormente responde las preguntas: 1. De acuerdo con la imagen, explica, ¿qué es el capitalismo? 2. Define al proletariado y a la burguesía. 3. ¿Por qué las clases sociales son antagónicas? 4. Explica, ¿qué es la conciencia social? 5. ¿Qué es un cambio social?
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Actividades de apoyoBloque 1
EstructuraSocioeconómica
de México
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Aspectos teóricos de la estructura socioeconómica de México
Actividad 1.1.
Indicador. Identifica y explica las categorías del análisis socioeconómico.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades:
• Observaconatenciónlasiguienteimagendelapirámidedelsistemacapitalistayposteriormente responde las preguntas:
1. De acuerdo con la imagen, explica, ¿qué es el capitalismo?2. Definealproletariadoyalaburguesía.3. ¿Por qué las clases sociales son antagónicas?4. Explica, ¿qué es la conciencia social?5. ¿Quéesuncambiosocial?
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• Enlasiguientelistaidentificaloselementosquecorrespondenalaestructura,alasuperestructura y a la infraestructura económica. Explica porqué corresponden a esa categoría. a. Religión b. Puertosmarítimos c. Procesoproductivo d. MovimientodelSindicatoNacionaldeTrabajadoresdelaEducación(snte) por
conservarprestacionessociales e. Construccióndecasashabitación
Evaluación.Elaboraciónderespuestasparaelcuestionario, identificacióndeelementoscorrespondientes a la estructura, superestructura e infraestructura económica, consuexplicación,colaboraciónenequipoparallegaralaconclusión.
Evidencia de aprendizaje. Cuestionario resuelto, explicación de los elementos que correspon-den a la estructura, superestructura e infraestructura económica, conclusión del tema.
Desde finales de siglo xx, sepymagisteriohanbuscadosalirdelbacheconreformasyalian-zasquehanresultadopocoeficientes.Urgerevisarelmodeloparanopermanecerestancadosotrosdiezaños.
Evaluación. Lecturadelanoticia,elaboracióndelasrespuestasparaelcuestionario,investi-gacióndelospaísesdesarrolladosquepertenezcanalaocde con los resultados delapruebadepisa,realizacióndelcuadrocomparativo,conclusionesescritas.
Evidencia de aprendizaje. Cuestionariocontestado,cuadrocomparativoconlosdatossolici-tados y conclusiones escritas.
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Actividad 1.3.
Indicador.Describeycomparaalgunosaspectosteóricosdelaestructurasocioeconómicaactual de México.
Nivel de aprendizaje. Conceptual y procedimental
Actividades:
• Reúnetecontrescompañerosyveanlapelícula“LospiratasdeSiliconValley”,delañode1999,dirigidaporMartinBurke.LapelículamuestraelsurgimientodelacomputadorapersonalatravésdelarivalidadentreApple Computer y Microsoft. Encasodequenoencuentrenlapelículaensucomunidad,puedenverlaporpar-tesenYoutube,enlasiguientedirecciónelectrónica:<http://www.youtube.com/watch?v=IX28K4KH2O8>Consultadoel12deabrilde2011.
• Reconozcanloselementosdeldesarrolloquesemuestranenlapelícula:A. RecursoshumanosB. RecursosnaturalesC. Formación de capitalD. Cambiotecnológicoeinnovación
• Unavezquehayananalizadolapelícula,reconozcanesoselementosenalgunaempresamexicana,porejemplo,Telmex,Bimbo,Televisa,Cemex,entreotras,yrespondan las siguientes preguntas:a. ¿Cuáleslaimportanciadelacompetitividadenunsistemacapitalista?b. ¿Quédiferenciasencuentranentrelaempresanacionalseleccionadaconlas
empresas que muestra la película?c. Definan cuál es la estructura socioeconómica actual de México.d. ¿QuéproponenparamejorarlaestructurasocioeconómicaactualdeMéxico?
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Evaluación.Observaciónyanálisisdelapelícula,identificandoycreandounlistadodelasdiezcaracterísticasdelcapitalismo,asícomoloselementos,factoresyentornosocioeconómicoenlacreacióndelacomputadorapersonal,ejemplificacióndelaestructura,superestructura,infraestructurasocioeconómica,tiposdecambiosocial, así como los elementos de desarrollo que se muestran en la película. Reco-nocimiento de los mismos elementos en alguna empresa de México, además de responder las cuatro preguntas.
Evidencia de aprendizaje.Listadoconlasdiezcaracterísticasdelcapitalismo,elementos,fac-tores, entorno socioeconómico en el surgimiento de la pc,ejemplosde la estructura, superestructura e infraestructura socioeconómica, tiposdecambiosocialyelementosdedesarrollotomadosdelapelícula. Reconocimiento de los mismos elementos en una empresa de México, además de las preguntas contestadas.
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Modelos económicos de México del periodo 1970-1982
LaconcepcióndelEstadodebienestarobenefactortienesusorígenesenelsigloxix en los paísesoccidentalesconlaspresionespolíticasdelosmovimientosobrerosqueimpulsaronalosgobiernosahacercambiosalalegislaciónsobreeltrabajo,lacualfuemodificadaenformaprogresiva.Posteriormente,enFrancia,afinesestesiglo,secomenzaronaaplicarmedidasenfavordelbienestarsocialcomolaconstruccióndelasprimerasviviendasbaratas(1887),lacreacióndeunsistemadesegurosobligatorio(1910),laaparicióndeunsistemaeducativonacionalysubsidiosparalasfamiliasnumerosas(1913);tambiénGranBretañahizolopropioparaimplementarpolíticasdebeneficiosocialatravésdelacreacióndeunsistemadepen-sionesparalosindigentesancianos(1908)yunagarantíadeempleoparalosmáspobresdelcampesinado(1911).
PeroestetipodeEstadocobraaugedespuésdelacrisiseconómicade1929,debido a que se muestra como la solución para sacar de la crisis a los países, posición fundamentada en la ciencia económica en la denominada revolución keynesiana,bajolacualsedesarrollalaconcepcióndeunEstadointerventorenlaeconomíademercado,conelfindedisminuirlosdesequilibriosmacroeconómicos,eldesempleoinvoluntarioyaumentar laproducción.Susobjetivossongeneraruncrecimientodelmercadointerno, laespecializaciónenlaproduc- cióndebienesprimariosdeexportación,elcrecimientodelsectoragrícola,procurarelsurgimientode importantes empresas manufactureras y reducir la dependencia económica del exterior.
ElprimerimpulsordelEstadodebienestarenMéxicofueelpresidenteLázaroCárdenas.Susmayoresactosfueron lanacionalizaciónde la industriapetrolera; lanacionalización delosferrocarriles,ydelaindustriaeléctricaatravésdelacreacióndelaComisiónFederaldeElectricidad;enelámbitodelaeducaciónmedia,superioreinvestigaciónsecrea,en1936,elInstitutoPolitécnicoNacionalenlaCiudaddeMéxico;almismotiempo,logróuniralosdiversossectoressocialesbajolatuteladeunpartidodeEstado(PartidodelaRevoluciónMexicana).
Evidencia de aprendizaje. Cuadro resuelto y propuesta.
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Actividad 2.3.
Indicador. Señalalosantecedentes,lasmedidaspropuestasylosmotivosquedieronfinacadamodelodedesarrolloimplementadoenMéxicodesde1934hasta1982,asícomo de los organismos financieros.
• Ordenademaneracronológicainiciandoconelmásantiguoalmásreciente, lossiguientes sucesos históricos asociados con el desarrollo de la economía nacional.
Suceso histórico
Nacionalizacióndelpetróleo ()
Modelodealianzaporlaproducción ()
FindelaSegundaGuerraMundial ()
Inicio del modelo primario exportador ()
Creación del fmi ()
Inicio del modelo de desarrollo compartido ()
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• Relacionacorrectamentelacolumnadeladerechaconladelaizquierdaycolocaen el paréntesis la opción que corresponda.
1.Sufunciónesevitarlascrisisdelsistemamonetario internacional, ayudar a países aimplementarpolíticasdebalanzasdepagos.()
Evaluación. Cuadro resuelto con los datos solicitados, orden cronológico de los sucesos históricos, correcta relación de los propósitos y funciones de cada organismo financiero.
Evidencia de aprendizaje. Cuadro resuelto, orden cronológico de los sucesos, relación de propósitos y funciones con los organismos financieros.
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Actividad 2.4.
Indicador. Mencionalascausasyconsecuencias,delmovimientoestudiantilde1968enMéxico y emite su opinión en un ensayo.
estudiantilde1968quedesembocóenlamatanzadel2deoctubre,conlapro-duccióndelCentroUniversitariodeEstudiosCinematográficos(cuec). Fue editado bajoladireccióndeLeobardoLópezAretche.Lopuedesencontrarenladirecciónelectrónica:<http://www.lahaine.org/index.php?p=44392>
• Encasodenoteneraccesoaldocumental,puedesleerellibroLa noche de Tlate-lolco,deElenaPoniatowska.
• Unavezquehayasvistoeldocumental,obien,leídoellibrodeElenaPoniatowska,responde las siguientes preguntas:
1. ¿Cuálesfueronlascausasqueoriginaronelmovimientoestudiantildel68? 2. Comojoven,¿québeneficioshasobtenidodelmovimientoestudiantildel68? 3. ¿Quéconsecuenciasnegativasdejóelmovimientoestudiantildel68? 4. ¿Cuál es tu opinión del documental?• Enunprocesadordetextos,escribeunensayo,deunacuartillacomomínimo,acerca
1. ¿Cuálessonlasconsecuenciasdelaspolíticassocialesdelneoliberalismo?2. ¿EnquéconsisteelmodelodeEstadodebienestar?3. ¿Cómo se estructura la economía en los Estados nacionales?4. ¿Qué es el mundo unipolar?5. ¿Cuálessonlostrespuntoscentralesdelneoliberalismo?6. ¿Enquéconsisteelpactodesolidaridadde1987deMigueldelaMadrid?7. ¿Porquésedecideprivatizarlasempresasestatales?8. ¿Porquéseconsideraqueelmodeloneoliberalesunmodeloexportador?9. ¿Quéeslaglobalizacióneconómica?10.¿EsconvenienteprivatizarPemex?11. ¿Cuál es tu opinión de la corrupción en la industria petrolera?12.Explica,porquéparaprivatizarPemexsedebedemodificar laConstitución
Evidencia de aprendizaje. Cuestionario resuelto, conclusión del tema.
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Actividad 3.2.
Indicador. Identifica los efectos sociales, políticos, económicos y culturales de la construcción delMurodeBerlínparaAlemaniayelmundo,emitiendotuopiniónmedianteuncartel que expondrás en grupo.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades:
• ConsultaenInternetelartículo“ElmuroquedividióaEuropa”,enladirecciónelec-trónica:<http://www.elmundo.es/especiales/2001/08/internacional/muroberlin/index.html>, en donde podrás encontrar fotos de las diferentes etapas históricas delcontrovertidoMurodeBerlín.
• Revisaenlapáginalossiguientesespacios:1. El“murodelavergüenza”2. SímbolodelaGuerraFría3. Sobreruedas4. 40añosdelMurodeBerlín5. Álbumes: a. Laconstrucciónenimágenes b. Lasfotosdelacaída c. RecuerdosenlaAlemaniadehoy
Evaluación.ObservacióncompletadelainformaciónpropuestaenelsitiodeInternet,identi-ficacióndelosolicitado,elaboracióndelcartel,exposiciónengrupoyconclusiónescrita en el cuaderno.
Evidencia de aprendizaje. Cartel, exposición ante el grupo y conclusión escrita.
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Tendencias de los procesos de cambio económico en la sociedad mexicana
Del2006al2008,porprimeravezenlosúltimos10años,elnúmerodelaspersonasenpobrezaalimentaria,elequivalentealapobrezaextremadelBancoMundial(bm), creció y pasó de13.8a18.2%delapoblacióndelpaís.Aumentópues,en32%segúnelconeval.Loganadoenesetiempo,demaneraparticularentreel2004yel2006,sevinoatierra.
ElBancoMundialaseguraqueenAméricaLatinaseprodujeron8.3millonesdenuevospobresproductodelacrisismundialdel2009;deéstos,lamitadcorrespondeaMéxico.Así,elnúmerodemexicanosencondicionesdepobrezaalimentariapodríaser,deacuerdoconesainformación, de 22.3 millones.
El conevaljuntoconotrosmuchosespecialistas,reconocequelaestrategiamássólidaparasuperarenformadefinitivalapobreza,pasanecesariamenteporlassiguientesetapas:hacercrecerlaeconomía,crearempleosbienremunerados,impulsarunapolíticasocialquegaranticeunabuenaeducación,saludyvivienda.Deesadimensióneselretoparalasociedadmexicanaylosdistintosnivelesdelgobierno.
• Paralaconevalenelinformedejuniodel2007,afirmaqueexistenalgunosindicadoresparareconocerlapobrezaextremaennuestropaís.Acontinuacióntemencionamosalgunos de ellos:a. Elingresopromediomensualdelasfamiliaspobresenelpaísesde$3072yel
delasquenolosonesde$10384almes.b. Loshogaresdebencontarconaguaentubada,drenaje,luzcomomínimo.c. Loshogaresdebentenerpiso,paredesytechodecemento.d. Todoslosmiembrosdebenteneraccesoalaeducaciónyalosserviciosmédicos.e. En caso de no contar con estos requisitos como mínimo, se considera que se
encuentranenpobrezaextremaenalgunodelosrubroscomo:alimentación,capacidad y patrimonio.
Evaluación. Lecturadelanoticia,cuestionarioresuelto,colaboraciónenequipoparaindagarsiexistelapobrezaextremaensucomunidadmediantelosindicadores,redaccióndelas respuestas, participación en el grupo, redacción de la conclusión del tema.
Evidencia de aprendizaje. Cuestionario resuelto, resultados de la indagación, conclusión escrita del tema.
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Actividad 4.2.
Indicador. Señalalosindicadoresparamedirelbienestarsocial,realizandounacomparaciónentreelestadoalquepertenecelacomunidadenlaquevivesyotroestadodelpaís, para compartir la información con la comunidad escolar.
Nivel de aprendizaje. Conceptual, procedimental y actitudinal.