Estrategias Formativas para docentes - Semanariosemanario.ibero.mx/pdfs/pdf_6_57e2a27e4a255.pdf · aprendizaje de los estudiantes y una actitud reflexiva e innovadora de los académicos

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Estrategias Formativas para docentes

Otoño 2016

Inscripción: www.ibero.mx/formacióndeprofesores

Informes: [email protected]

Programa de Formación de Académicos

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Las estrategias formativas que presentamos en este catálogo otoño 2016 buscan impulsar el desarrollo de la docencia en la Ibero de manera congruente con el Proyecto Educativo Común de la Compañía de Jesús para América Latina. En consonancia con el paradigma ignaciano, entendemos la calidad académica como pertinencia social que hace indispensables las experiencias de contacto con la realidad para su análisis crítico y propositivo, el desarrollo de estrategias didácticas centradas en el aprendizaje de los estudiantes y una actitud reflexiva e innovadora de los académicos para el enriquecimiento de su función docente.

Cursos Son estrategias formativas temáticas que se desarrollan en varias

sesiones. Cuentan con algunas actividades de aprendizaje, pero los contenidos son principalmente teóricos o conceptuales.

Desarrollo de competencias Pág. 3

Estrategias para estudiantes de los primeros semestres

Pág. 5

Reflexiones en torno a la ética

Pág. 6

Talleres Enfatiza el desarrollo de actividades de aprendizaje prácticas y el

trabajo a partir de las experiencias de cada docente. Los productos del taller se van elaborando en varias sesiones y son el eje del

trabajo.

Elaboración de presentaciones con Prezi

Pág. 7

Seguridad en Internet Pág. 8

Estrategias para conducción en el aula

Pág. 9

Desarrollo de la competencia Comunicación oral y escrita

Pág. 10

Desarrollo de la competencia Compromiso integral

humanista

Pág. 11

Conferencias Consisten en la exposición de un experto sobre un tema concreto y de

interés general.

Origen de la Compañía de Jesús en México

Pág. 12

Seminario Es un grupo de reflexión que a partir de la revisión de lecturas

previas, se discuten temas de interés general. Se desarrolla en varias sesiones y conforman un grupo estable de reflexión.

Culturas Juveniles

Pág. 13

Coloquios Son espacios de reflexión en los que se discuten temas y situaciones

de actualidad desde diferentes perspectivas. Pueden darse materiales de lectura previamente, pero tienen el objetivo de

propiciar el diálogo entre maestros(as).

Hacia una universidad inclusiva: el programa Si

quieres, puedes.

Pág. 14

Cambian las tecnologías, ¿cambia la docencia?

Pág. 15

Laboratorio de innovación Es un espacio de experimentación y creación libre para el diseño y

desarrollo de innovaciones en la docencia. El énfasis está en compartir buenas prácticas o experiencias significativas entre

docentes.

Hacer visible el pensamiento en el trabajo con los

universitarios

Pág. 16

3

Cursos

N° Registro 1-6

Año 2016

Semestre Otoño

Eje de Formación Competencias

Docentes

Nombre de la estrategia formativa

Desarrollo de Competencias

Breve descripción de la estrategia formativa

El curso ofrece a los docentes, por medio de la lectura y reflexión de diversos materiales y la elaboración de un plan de clase de su materia, elementos clave para identificar y

poner en práctica el enfoque de competencias que fundamenta los nuevos planes de estudio de la Universidad.

El curso es útil para la planeación de materias donde se coordinan adecuadamente los objetivos con las actividades

de aprendizaje y los procesos de evaluación.

Modalidad Presencial Grupo D

Horas totales 20 Núm. de sesiones 4

Horas presenciales

12 Horas de trabajo independiente

8

Mes Días Horas

Octubre Martes 4 y 11.

Jueves 6 y 13.

16:00 a 19:00 hrs.

Modalidad Presencial Grupo E


Horas presenciales


8

Mes Días Horas

Noviembre Miércoles 2, 9, 16 y 23. 11:00 a

14:00 hrs.

Modalidad Semipresencial Grupo B


Horas presenciales


12

Mes Días Horas

Septiembre Sábados 10 y 24. 9:00 a

13:00 hrs.

Modalidad Semipresencial Grupo F


Horas presenciales


12

Mes Días Horas

Noviembre Sábados 12 y 26. 9:00 a

13:00 hrs.

Modalidad En línea Grupo A


Horas presenciales


20

Mes Días Horas

Septiembre Del 5 al 30. Sin horario

Modalidad En línea Grupo C


Horas presenciales


20

Mes Días Horas

Octubre Del 3 al 28. Sin horario

Dirigido a Docentes en general

Observaciones

El cupo máximo de los cursos presenciales y semipresenciales son 30 participantes y del curso en línea

17 participantes.

El curso de desarrollo de competencias es obligatorio para todos los docentes

de la Universidad Iberoamericana.

Objetivo general

Al término del curso los(as) profesores(as) serán capaces de:

Valorar la importancia del enfoque educativo por competencias y planear su asignatura considerando el desarrollo de las competencias de los estudiantes.

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Objetivos específicos


1. Describir como contribuye su materia al desarrollo de competencias genéricas y específicas de acuerdo al perfil de egreso de la licenciatura.

2. Elegir estrategias y actividades de enseñanza y aprendizaje, recursos e instrumentos y técnicas de evaluación coherentes con objetivos y el desarrollo de las competencias.

3. Elaborar el plan de clases detallado de una unidad de aprendizaje siguiendo la secuencia didáctica inspirada en la Pedagogía Ignaciana.

Temas y subtemas

Unidad 1. El enfoque de competencias en los planes de estudio del sistema universitario jesuita.

Tema 1.1 El enfoque de competencias Tema 1.2 Las competencias y el aprendizaje

Unidad 2. Organización general de la asignatura: tu guía de estudios

Tema 2.1 Contextualización de la asignatura en el plan de estudios Tema 2.2 Objetivos Tema 2.3 Organización de los temas Tema 2.4 Estrategias de aprendizaje y métodos de enseñanza Tema 2.5 Recursos Tema 2.6 Evaluación.

Unidad 3. Plan de una unidad de aprendizaje

Tema 3.1 Pedagogía Ignaciana Tema 3.2 Secuencia Didáctica.

Metodología

El curso puede acreditarse en cualquiera de las tres modalidades: presencial, semipresencial o en línea.

En las tres versiones, se empleará la plataforma Blackboard (Bb).

El eje del trabajo girará en torno al diseño detallado del plan de clases de una unidad de aprendizaje o tema de su asignatura.

Los participantes deberán elaborar progresivamente este plan de clases conforme se avanza en el curso.

Se realizarán lecturas y reflexiones que permitirán identificar las características propias de la propuesta educativa de la Ibero y llevarán al profesor a la elaboración de un plan de clase congruente con la misma.

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N° Registro 8

Año 2016

Semestre Otoño

Eje de Formación Competencias de los estudiantes


Estrategias para estudiantes de los primeros semestres


Con la intención de apoyar los procesos de transición académica de los estudiantes de los primero semestres, se proponen mecanismos para identificar las particularidades que los caracterizan y herramientas para generar con ellos las estrategias de trabajo idóneas que los conduzcan hacia

un mayor aprendizaje.

El curso ayuda a los(as) docentes a adecuar el trabajo en el aula considerando las necesidades específicas de los

estudiantes de los primeros semestres.

Modalidad Presencial Grupo Único


Horas presenciales


0

Mes Días Horas

Agosto Jueves 25. 13:00 a

15:00 hrs.

Septiembre Jueves 1º y 8. 13:00 a

15:00 hrs.

Coordinado por Marisol Silva y Georgina Tepale

Dirigido a Docentes que impartan materias de

licenciatura o TSU en el primer o segundo semestres.

Observaciones Ninguna.

Objetivo general


Diseñar estrategias didácticas que apoyen los procesos de transición académica de los estudiantes del primer año.



1. Conocer la experiencia de los estudiantes en su transición a la universidad.

2. Comprender las características de los estudiantes de la Ibero y su incidencia en los procesos de aprendizaje.

3. Analizar las estrategias docentes que contribuyen a la integración, el aprendizaje y la autorregulación de los estudiantes durante el primer año.

Temas y subtemas

1. El primer año como transición 1.1. Transición del bachillerato. 1.2. Estrategias de las universidades para

apoyar a los estudiantes de primer ingreso. 2. Características de los estudiantes del primer año.

2.1. Identificación con la universidad y la licenciatura.

2.2. Habilidades y hábitos de estudio. 2.3. Conductas de riesgo.

3. Necesidades de integración y de aprendizaje. 3.1. Integración al trabajo universitario. 3.2. Necesidad del aprendizaje proactivo.

4. Estrategias docentes para apoyar a los estudiantes. 4.1. Estrategias de organización del curso. 4.2. Estrategias para el desarrollo del

aprendizaje. 4.3. Estrategias para la autorregulación.

Metodología

1. Lectura previa de textos. 2. Trabajo colaborativo por áreas disciplinares. 3. Análisis de buenas prácticas docentes. 4. Desarrollo de propuestas de implementación en

las asignaturas.

6

N° Registro 12

Año 2016

Semestre Otoño

Eje de Formación Inspiracional


Reflexiones en torno a la ética


Los participantes identificarán a través de diversas lecturas y charlas, valores éticos que permiten orientarse y orientar a

los estudiantes hacia la toma de decisiones conscientes y comprometidas con el entorno.

El curso ayuda a las(os) docentes a reflexionar sobre su función docente desde la perspectiva de la ética.



Horas presenciales


0

Mes Días Horas

Octubre Miércoles 5, 12, 19 y 26. 9:00 a

11:00 hrs.

Coordinado por Víctor Pérez Valera, SJ

Dirigido a A toda la comunidad universitaria

Observaciones El cupo máximo es de 30 participantes

Objetivo general


Generar procesos de reflexión en torno a la ética para revisar sus propias actitudes ante la vida y motivar una nueva actitud en los estudiantes.



1. Conocer la propuesta de Marcel y contar con elementos para la autorreflexión sobre la propia vida.

2. Identificar la razón y el sentido de las opciones personales.

3. Contar con elementos para encauzar a los estudiantes hacia una vida y toma de decisiones consciente y comprometida.

4. Identificar valores éticos fundamentales como orientadores de nuestras decisiones.

Temas y subtemas

1. La vida como problema y la vida como misterio. Para vivir más a fondo la realidad humana. Gabriel Marcel.

2. La opción fundamental. Cuestionamiento profundo, por qué vives, trabajas, profesión… Seis símbolos: corazón, ojos, boca, lengua, oídos, manos y pies.

3. Cómo se llega a los valores. Experiencia, intelección, juicio y valoración. Lonergan.

4. Justicia Social, antídoto contra la violencia. Solidaridad, subsidiariedad, igualdad vs igualitarismo.

Metodología

1. Lecturas recomendadas. 2. Presentación de los temas principales. 3. Participar activa de los participantes.

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Talleres

N° Registro 9

Año 2016

Semestre Otoño

Eje de Formación Tecnologías para

el aprendizaje


Elaboración de presentaciones con Prezi


El taller está dirigido a profesores que quieren potenciar el uso académico de las pantallas electrónicas como material

didáctico, para lo cual se practicará el uso de la herramienta Prezi con la que se pueden hacer presentaciones amenas e

interactivas.

El taller es útil para enriquecer los recursos de los(as) docentes en la realización de exposiciones, impulsando que

sean más interactivas.



Horas presenciales


0

Mes Días Horas

Septiembre Martes 13 y Jueves 15. 9:00 a

11:00 hrs.

Coordinado por Maribel Sánchez.

Dirigido a Docentes interesados en el uso de

esta herramienta.

Observaciones

El cupo máximo es de 15 participantes.

Se requiere llevar al curso lap top, contar con cuenta de correo y tener un conocimiento básico de cómputo

(insertar imágenes en un texto, cortar y pegar).

Objetivo general

Al término del taller los(as) profesores(as) serán capaces de:

Elaborar sus propias presentaciones utilizando los diversos elementos del Prezi.



1. Identificar las propiedades de Prezi 2. Elaborar presentaciones para uso didáctico.

Temas y subtemas

1. Objetivo de Prezi 2. Herramientas principales de la aplicación 3. Uso de la aplicación para la docencia.

Metodología

El curso es totalmente práctico, el(la) profesor(a), bajo la conducción de la coordinadora, identificará y aprenderá a

usar los elementos de Prezi hasta elaborar una presentación propia y con fines didácticos.

8

N° Registro 10

Año 2016

Semestre Otoño

Eje de Formación Tecnologías para

el aprendizaje


Seguridad en Internet


El taller está dirigido a docentes que quieren potenciar el uso académico de las tecnologías de la información y la

comunicación con criterios de seguridad. El curso permite practicar la forma de compartir información en redes

sociales, el uso del correo electrónico y de contraseñas de manera segura.

El taller fomenta el uso seguro de las tecnologías de la información y comunicación por parte de los(as) docentes.



Horas presenciales


0

Mes Días Horas

Septiembre Martes 27 11:00 a

13:00 hrs.

Coordinado por Maribel Sánchez

Dirigido a

Docentes con conocimientos básicos de cómputo, interesados(as) en el uso

seguro de tecnologías de la información y la comunicación.

Observaciones

El cupo máximo es de 15 participantes.

Se requiere llevar al curso lap top, contar con cuenta de correo y tener un conocimiento básico de cómputo

(insertar imágenes en un texto, cortar y pegar).

Objetivo general


Generar prácticas de seguridad en sus perfiles públicos de en las tecnología de información y comunicación.



1. Generar contraseñas seguras para los diferentes servicios de tecnologías de Información.

2. Compartir información de forma segura. 3. Generar perfiles seguros en las redes sociales.

Temas y subtemas

1. Seguridad de Tecnología de Información a. Redes sociales b. Correo electrónico c. Dispositivos móviles

Metodología

El curso es totalmente práctico, el(la) profesor(a), bajo la conducción de la coordinadora, aprenderá a usar los elementos de seguridad de redes sociales, correo electrónico y dispositivos móviles.

9

N° Registro

9

Año 2016

Semestre Otoño

Eje de Formación

Competencias Docentes

N° Registro 11

Año 2016

Semestre Otoño

Eje de Formación Competencias

docentes


Estrategias para la conducción en el aula


El taller pretende, mediante trabajos grupales, prácticas individuales y autorreflexión, analizar el quehacer del

docente en la conducción y obtener herramientas prácticas que lo lleven a elaborar su propio plan de acción para

mejorar en esta competencia.

El taller es beneficioso para las(os) docentes que deseen enriquecer la forma como conducen el trabajo en el aula.



Horas presenciales


0

Mes Días Horas

Octubre Martes 25. 9:00 a

12:00 hrs.

Noviembre Maetes 1º y 8. 9:00 a

12:00 hrs.

Coordinado por Maru Béjar.

Dirigido a

Docentes que deseen profundizar en la práctica de la competencia docente Conducción de procesos de enseñanza

y de aprendizaje.

Observaciones Cupo máximo 25 participantes.

Objetivo general


Identificar los elementos y estrategias que el(la) profesor(a) requiere para una adecuada conducción del trabajo en el aula.



1. Identificar herramientas básicas para comunicarse efectivamente con sus estudiantes.

2. Identificar los materiales que puede usar y recomendar a sus estudiantes para ampliar conocimientos de su materia.

3. Identificar las características del liderazgo situacional para decidir acertadamente el que debe llevar a cabo con cada grupo.

Temas y subtemas

1. Conducción: Definición y elementos a. Definición de Conducción como competencia

docente. b. Elementos de la Conducción.

2. El profesor buen comunicador. 2.1 ¿Qué significa ser un buen comunicador en la docencia? 2.3 Elementos visuales, verbales y vocales. 2.4 Objetivos de la clase.

3. El profesor bien informado. 3.1 Manejo de recursos. Bases de datos, 3.2 Manejo de contenidos: Estructura de la clase.

4. El profesor buen líder. 4.1 ¿Qué significa ser un buen líder docente? 4.2 Perfiles docentes y tipos de liderazgo 4.3 Liderazgo situacional

5. La conducción y el SEPE.

Metodología

1. Autoevaluación/Autorreflexión de el(la) profesor(a) sobre su conducción.

2. Trabajo en equipo: Compartir experiencias. 3. Poner en práctica lo visto en el curso / Recibir y dar

retroalimentación. 4. Elaborar su plan de acción y de mejora. 5. Observar y retroalimentar una clase.

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N° Registro 18

Año 2016

Semestre Otoño

Eje de Formación

Desarrollo de competencias en los estudiantes


Desarrollo de la competencia de

Comunicación Oral y escrita


La competencia de comunicación oral y escrita va más allá de escribir y hablar bien. Se trata de saber usar la lengua para

organizar el pensamiento, desarrollar conocimiento y socializarlo. El curso brindará recursos didácticos a los (las) maestros(as) que buscan desarrollar prioritariamente esta

competencia en la materia que imparten.

El taller es útil para desarrollar procesos de formación y mecanismos de evaluación en las materias que trabajan la

competencia genérica Comunicación oral y escrita.



Horas presenciales


11

Mes Días Horas

Octubre Jueves 13, 20 y 27. 9:00 a

12:00 hrs.

Coordinado por Rosa Ma. Quesada y Lourdes Caudillo

Dirigido a Docentes de materias en las que se

desarrolle la competencia.

Observaciones

Los elementos de la competencia son: producción y comprensión oral y

escrita en lengua materna, dominio y comprensión oral y escrita en segunda

lengua, y uso e interpretación de información gráfica, simbólica y

matemática.

Este taller permite acreditar el curso de Desarrollo de competencias que es

obligatorio para todos los docentes de la Universidad.

Objetivo general


Conocer distintas herramientas para ayudar al alumno a que exprese sus ideas y pensamientos de forma oral y escrita para interactuar de manera clara y veraz de acuerdo con el contexto profesional.



1. Distinguir los elementos paratextuales para el aprovechamiento óptimo de la lectura de un texto.

2. Reconocer los elementos que distinguen un texto narrativo, de uno descriptivo, de uno argumentativo y de uno discontinuo (tablas y gráficas).

3. Encontrar los espacios y los modos óptimos para incluir distintos tipos de texto narrativo dentro de las clases, dependiendo de la disciplina.

4. Valorar la escritura como una forma de generar conocimiento.

5. Distinguir las características, usos y beneficios de las reseñas, ensayos, monografías, infografías, guiones y reportes.

6. Practicar distintas técnicas didácticas que se centren en la expresión oral.

Temas y subtemas

1. La comunicación oral y escrita: definición, implicaciones de su uso en el aula

2. La lectura como transformadora del pensamiento: los elementos paratextuales

3. Géneros de la literatura académica: descripción, narración, argumentación, gráficos.

4. La escritura como generadora de conocimiento: tipos de textos académicos: la reseña, el ensayo, la monografía, la infografía, guiones y reportes.

5. La expresión oral como transmisora de ideas 6. Exposiciones temática orales (rúbricas y presentaciones

de apoyo). Conferencias, programas de radio, debates

Metodología

1. Lectura comentada 2. Discusión en pequeños grupos 3. Exposición oral de parte del maestro y de los

participantes 4. Retroalimentación de pares 5. Diseño de planes de clase 6. Puesta en práctica de los planes de clase 7. Escritura de un guion 8. Evaluación de un power point 9. Debate

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N° Registro 19

Año 2016

Semestre Otoño

Eje de Formación

Desarrollo de competencias de los estudiantes

Nombre de la estrategia

Desarrollo de la competencia compromiso integral humanista


Es un taller para diseñar y poner en operación estrategias didácticas y procedimientos de evaluación para que los

estudiantes desarrollen la competencia genérica Compromiso integral humanista. En el taller se enfatiza la

realización de actividades de aprendizaje prácticas y el trabajo colaborativo entre docentes a través de la

comunicación de sus experiencias.

El taller es útil para desarrollar procesos de formación y mecanismos de evaluación en las materias que trabajan la

competencia genérica Compromiso integral humanista.



Horas presenciales


12

Mes Días Horas

Octubre Viernes 28. 11:00 a

13:00 hrs.

Noviembre Viernes 4, 11 y 18. 11:00 a

13:00 hrs.

Coordinado por Juan Carlos Ramírez

Dirigido a Docentes de materias en las que se

desarrolle la competencia.

Observaciones

Taller dirigido a docentes en cuyas asignaturas se pretende trabajar la competencia compromiso integral

humanista.

Este taller permite acreditar el curso de Desarrollo de competencias que es

obligatorio para todos los docentes de la Universidad.

Objetivo general

Al término del taller los(as) profesores(as) serán capaces de: Implementar estrategias didácticas para desarrollar la competencia compromiso integral humanista.


Al término del taller los(as) profesores(as) serán capaces de: 1. Describir la competencia compromiso integral

humanista y sus desempeños esperados. 2. Examinar métodos y técnicas específicas para el

desarrollo de la competencia.

Temas y subtemas

1. Perspectiva pedagógica del desarrollo de la competencia. 2. Descripción de la competencia y desempeño esperados. 3. Métodos y técnicas para el desarrollo de la competencia.

Metodología

Diseño de estrategias didácticas y procedimientos de evaluación para una asignatura en particular y retroalimentación por parte de los(as) compañeros(as).

12

Conferencias

N° Registro 15

Año 2016

Semestre Otoño

Eje de Formación Inspiracional


Origen de la Compañía de Jesús en México


El ciclo de conferencias propicia conocer la historia de la Compañía de Jesús, sus orígenes en el mundo y en México y con ello contribuye a fortalecer nuestra identidad, sentido

de pertenencia y compromiso con el proyecto educativo del que todos formamos parte como universidad jesuita.

El ciclo de conferencias es beneficioso para los(las) docentes que desean fortalecer su identificación con el proyecto

educativo de los jesuistas.



Horas presenciales


0

Mes Días Horas

Septiembre Martes 6 y 20. 11:00 a

13:00 hrs.

Octubre Martes 4 y 18. 11:00 a

13:00 hrs.

Impartido por Emilio Humberto Quesada Aldana.

Dirigido a Toda la comunidad universitaria.


Objetivo general

Al término del taller los(as) profesores(as) serán capaces de: Conocer y profundizar sobre el origen de la Compañía de Jesús y su llegada y trascendencia para México.


A través de la asistencia a las conferencias, el participante podrá: 1. Comparar la organización eclesiástica de la edad media

(monástica y conventual) con el origen seglar universitario de la Sorbona y la formación del grupo fundador de la compañía.

2. Revisar la participación de Vasco de Quiroga, Juan de Arriaga, Martín Cortés: promotores de la Compañía de Jesús en México y designio de San Francisco de Borja.

3. Comprender el sentido realista de la fundación de la provincia con base al entorno y contexto de un México en ciernes.

4. Identificar que los jesuitas entran a la cultura del pueblo que lo recibe, convencen sin imponer.

Temas y subtemas

1. Irrupción de la compañía en el renacimiento religioso. 2. Vasco de Quiroga y Martín Cortés, promotores de la

fundación en México. 3. De San Francisco de Borja a Pedro Sánchez. Obediencia

jesuita. 4. Xavier revoluciona la misionología: Ricci, Paracuaria y

Kino en el arranque.

Metodología

El maestro Quesada, experto en la Compañía de Jesús, impartirá, las cuatro conferencias y dará un espacio en cada sesión para dudas o comentarios de los participantes

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Seminario

N° Registro 13

Año 2016

Semestre Otoño

Eje de Formación

Formación social


Culturas Juveniles


El Seminario de Culturas Juveniles es un espacio de reflexión y diálogo académico sobre las políticas y los programas institucionales para la inclusión y la equidad en la Universidad.

El seminario fomenta el diálogo y la reflexión sobre la pertinencia social del trabajo docente.



Horas presenciales


0

Mes Días Horas

Agosto Lunes 22. 10:30 a

12:30 hrs.

Octubre. Lunes 3. 10:30 a

12:30 hrs.

Noviembre. Lunes 14. 10:30 a

12:30 hrs.

Coordinado por

Departamento de Ciencias Sociales y Políticas, Coordinación de Atención Estudiantil Universitaria y Programa

de Formación de Académicos.

Dirigido a Docentes en general.

Observaciones Ninguna

Objetivo general

Al término del taller los(as) profesores(as) serán capaces de: Analizar las características de las culturas juveniles de los estudiantes para comprender sus implicaciones para el trabajo universitario.


A través del seminario, el participante podrá: 1. Analizar las relaciones entre las culturas juveniles y las

políticas institucionales y programas de inclusión de la Universidad.

2. Reflexionar sobre los procesos formativos de los estudiantes desde la perspectiva de las culturas juveniles.

3. Describir los consumos culturales de los jóvenes universitarios.

Temas y subtemas

1. Políticas institucionales de inclusión y el Programa de becas Si quieres, puedes.

2. Jóvenes y formación universitaria. 3. Consumo cultural de los jóvenes universitarios.

Metodología

1. Lectura previa de documentos. 2. Reflexión y diálogo entre los participantes.

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Coloquios

N° Registro 16

Año 2016

Semestre Otoño

Eje de Formación

Formación social


Hacia una universidad inclusiva: el Programa Si quieres, puedes.


En un espacio de diálogo respetuoso, se hará una reflexión académica sobre los desafíos y las oportunidades de los programas de inclusión, especialmente del programa de

becas Si quieres, puedes. El propósito del coloquio es generar propuestas útiles para el trabajo docente orientadas a la construcción de una universidad inclusiva y promotora

de la equidad entre sus miembros.

El coloquio es útil para los(as) docentes desean colaborar en el desarrollo de la Ibero como una universidad inclusiva.



Horas presenciales


0

Mes Días Horas

Septiembre. Martes 13. 13:00 a

15:00 hrs.

Coordinado por Georgina Tepale y Juan Carlos

Ramírez.



Objetivo general

Al término del coloquio los(as) docentes serán capaces de:

Analizar la importancia de los programas de inclusión como parte del proyecto educativo de la Universidad.


Al término del coloquio los(as) docentes serán capaces de:

1. Vincular las acciones de inclusión y equidad con el proyecto educativo de la universidad.

2. Analizar las tareas docentes que apoyan la construcción de una universidad incluyente.

Temas y subtemas

1. Inclusión, diversidad y equidad en la universidad. 2. El Programa de Becas SI Quieres Puedes.

Metodología

1. Envío de textos para el análisis previo al coloquio. 2. Propuestas de preguntas guía para la reflexión. 3. Diálogo entre profesores con el apoyo de las preguntas

guías.

15

N° Registro 17

Año 2016

Semestre Otoño

Eje de Formación

Tecnologías para el aprendizaje


Cambian las tecnologías, ¿cambia la docencia?


Es una conversación entre docentes para intercambiar ideas sobre el uso de tecnologías como herramientas didácticas.

El diálogo está dirigido al análisis sobre cómo estas tecnologías requieren de un cambio en la práctica docente que va más allá del cambio de recurso: es un nuevo tipo de

acercamiento al estudiante y al saber.

El coloquio es beneficioso para los(las) docentes que quieren reflexionar sobre las implicaciones de las tecnologías en los

procesos educativos.



Horas presenciales


0

Mes Días Horas

Septiembre. Miércoles 14. 15:00 a

17:00 hrs.

Coordinado por Rosa María Quesada M.

Dirigido a Docentes interesados(as) en reflexionar

sobre nuevas prácticas docentes con uso de tecnología.

Objetivo general

Al término del coloquio las(los) docentes serán capaces de:

Reflexionar sobre el uso eficiente de las tecnologías en la educucación para considerar los beneficios de la interactividad y los sistema multimedia, entre otras ventajas.


Al término del coloquio los(as) profesores(as) estarán dispuestos a:

1. Diseñar estrategias utilizando mejor el potencial de las nuevas tecnologías.

2. Acercarse más a los estudiantes a partir del uso de las tecnologías que ellos dominan.

Temas y subtemas

1. Las tecnologías como recurso didáctico: posibilidades, alianzas, metodologías de uso

2. Buenas prácticas en el uso de las tecnologías en el salón de clase.

Metodología

Mesa de diálogo en donde se presentarán preguntas disparadoras para iniciar la conversación. La coordinadora fungirá como moderadora, haciendo que todos participen. Escribirá las ideas en el pizarrón y se encargará de registrar las buenas prácticas para que sean un fichero que todos puedan consultar cuando sea necesario.

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Laboratorio de innovaciones

N° Registro 15

Año 2016

Semestre Otoño

Eje de Formación

Didáctico Pedagógico


Hacer visible el pensamiento en el trabajo con universitarios


Es un espacio de experimentación creativa e intercambio de ideas entre docentes para diseñar estrategias didácticas y desarrollar habilidades de pensamiento en los estudiantes.

A partir de las propuestas pedagógicas del Dr. Mark Church (Projet Zero – Escuela de Educación de la Universidad de Harvard) se genera un trabajo colaborativo para analizar, adaptar y poner en práctica las herramientas para hacer

visible el pensamiento en el aula y con estudiantes universitarios.

El laboratorio es útil para poner a prueba estrategias didácticas innovadoras en un ambiente de diálogo y

colaboración entre docentes.



Horas presenciales


4

Mes Días Horas

Agosto Martes 30. 15:00 a

17:00 hrs.

Septiembre Martes 27. 15:00 a

17:00 hrs.

Octubre Martes 25. 15:00 a

17:00 hrs.

Noviembre Martes 22. 15:00 a

17:00 hrs.

Coordinado por Cimmena Chao y Juan Carlos Ramírez


Observaciones Cupo máximo es de 15 docentes.

Objetivo general

Al término del laboratorio los(as) profesores(as) serán capaces de:

Implementar estrategias didácticas para desarrollar habilidades de pensamiento para una asignatura específica.


Al término del laboratorio los(as) profesores(as) serán capaces de:

1. Analizar la estructura, los patrones de comportamiento y las rutinas que favorecen el desarrollo del pensamiento en el aula.

2. Examinar las posibilidades formativas de las rutinas para hacer visible el pensamiento en la asignatura que se imparte.

Temas y subtemas

1. Fuerzas culturales que definen el trabajo en el aula. 2. Ámbitos de la comprensión. 3. Rutinas de pensamiento.

Metodología

1. Lectura previa del texto Hacer visible el pensamiento. Cómo promover el compromiso, la comprensión y la autonomía de los estudiantes.

2. Discusión de las propuestas pedagógicas para desarrollar habilidades de pensamiento.

3. Diseño de una estrategia didáctica para una asignatura en particular y retroalimentación por parte de los(as) compañeros(as).

4. Puesta en práctica de la estrategia didáctica y valoración de los resultados.

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