Estrategias Enseñanza y Aprendizaje

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE

Enseñar supone tomar intencionalmente decisiones sobre:

qué

Cuando

y por qué

enseñar determinados contenidos.

Ana Sofía Gaviria. Psic.

El aprendizaje se da a partir de:

Observación: Inferencia, comparación, recuperación y

transferencia.

Construcción: discriminación y selección, clasificación,

organización y anticipación.

Interpretación: representación, inferencia y valoración.


Aprender a aprender requiere de:

◦ Interiorización de procedimientos

◦ Gestión de la información

◦ Utilización de la información



Actividad

Voluntaria,

consciente,

organizada,

controlada, flexible

y adaptativa


con el propósito de alcanzar una meta para la solución de una tarea nueva y compleja.

por

Se refiere a lo que hay que hacer en

concreto, implica los pasos que se dan

para conseguir la meta.

Rutinas de acción automatizadas.



Son las utilizadas por el profesor para mediar,

facilitar, promover y organizar aprendizajes.


Antes

Durante

Después

(Díaz y Hernández, 1999).


Pre-instruccionales

co-instruccionales

Pos-instruccionales

Preparación al estudiante sobre qué y cómo va ha

aprender:

◦ Diseño de objetivos

◦ Organizadores previos

Actividades

Contenidos

Formas y cantidad de evaluación


Apoyan los contenidos curriculares durante el proceso de

enseñanza.

Herramientas didácticas:

◦ Ilustraciones

◦ Redes semánticas

◦ Mapas conceptuales

◦ Claves discursivas

◦ Inclusión de preguntas


Presentadas después del contenido que se ha de aprender.

Valoración del propio aprendizaje por parte estudiante

Formación de una visión crítica del material

Incluyen:

Producción escrita (Reseñas, ensayos, estrategias de

organización)


La planeación, ejecución y evaluación de cada situación

de enseñanza.

Desarrollo de los contenidos de la asignatura

construyendo conocimiento con sus estudiantes, sobre

qué y como aprender.


Rutinario.

Se le exige al estudiante hacer un trabajo

de una forma determinada, pero no se les

explica por qué deben hacerlo

precisamente de esa forma, con lo cual no

descubren si es o no mejor que otra.


Comprensivo.

Se le explica al estudiante por qué deben

hacerlo así, resaltando su importancia y

utilidad. Es un paso importante, pero aún

insuficiente.


Metacognitivo.

El estudiante mediante las actividades

comprueba la utilidad de la estrategia

recomendada, descubre por sí mismo qué

estrategias son más eficaces en cada

situación. Aprende a aprender.



Todo tipo de

pensamientos,

acciones,

comportamientos,

creencias y

emociones

adquisición de información

conocimiento previo

cómo recuperar la información existente

Relación

Cognitivas

Metacognitivas

Apoyo

Estrategias Técnicas

Cognitivas

Repetición Copia y repaso

Elaboración subrayado, Toma de apuntes, resúmenes, esquemas.

Organización Redes semánticas, mapas conceptuales, mentales, cuadros comparativos.

Metacognitivas

Planeación Persona: Saberes Estrategias: Tareas: Exigencia de la tarea

Ejecución

Evaluación

Apoyo

Personales

Actitudinales y emocionales

Ambientales

Espacios y herramientas

Ana Sofia Gaviria. Psic.


Conocimiento previo

Nuevo material

aprender, codificar, comprender y recordar la información al servicio de unas determinadas metas de aprendizaje

Estrategias


1. Estrategia de repetición: copia, repaso.

2. Estrategia de elaboración: Toma de

apuntes, esquemas, resúmenes, Mapas

mentales.

3. Estrategia de organización: Mapas

conceptuales, Redes semánticas, cuadros

comparativos.


1. Inciden sobre la atención

2. No ayudan a construir conexiones internas (integrar nueva información con el conocimiento previo).

3. Sólo permiten un procesamiento superficial de la información.

(Rinaudo, Chiecher & Donolo, 2003)

Estrategia de repetición


Forma de seleccionar la información a partir de nuestros propios intereses o como apoyo para nuestro aprendizaje

Por qué y para qué

Criterios de autonomía personal y académica y de relevancia de los contenidos

Selección de información que permite conocer y construir conocimiento


Permite:

Aumento de la atención y concentración

Aumento de la motivación

Constancia de lo sucedido en clase

Forzar la selección de los contenidos

Construcción de una representación cercana a la del expositor

Anticipar futuras demandas que activen una anotación


Es una estrategia que permite la organización de la información, que consiste en el agrupamiento de conceptos y la descripción de las relaciones entre ellos

Describe la macroestructura del texto a partir de la organización serial


a) Esquemas Numéricos

b) Esquemas con letras

c) Esquemas Mixtos (letras y números)

d) Esquemas gráficos o de llaves

e) Esquemas de flechas

f) Esquemas de barras y puntos

g) Cuadros sinópticos

h) Diagramas


H

I

S

T

O

R

I

A

D

E

L

A

A

L

I

M

E

N

T

A

C

I

O

N

PRIMITIVA

VEGETAL

DOMESTICACION DE ANIMALES

La Caza

El Fuego

carne cruda

carne asada y cocida

Extraídos

del Suelo

Cultivo

Vida Nómada Vida Sedentaria

Agricultura. Selección de los vegetales

Nacimiento de los pueblos

Ganadería

Producción, conservación y transporte de los alimentos

Estructura gráfica que refleja las asociaciones entre puntos o ideas centrales de un tema.

Características…

Compromiso personal.

Aprendizaje multicanal.

Asociación.

Imágenes visuales.

Trabajo total del cerebro.





Concepto central

Palabra de enlace

Concepto principal Concepto principal

Palabra enlace

Concepto

secundario

Concepto

secundario

Palabra enlace

Palabra enlace

Concepto

secundario

Concepto

secundario

Concepto especifico

Palabra enlace

Concepto especifico

Palabra enlace

Ejemplo

Palabra enlace

Ejemplo


1er Nivel

2do Nivel

3er Nivel

4to Nivel

Nodos: conceptos básicos (sustantivos) y pueden ir acompañados de adjetivos.

Nexos: verbos (forma personal), preposiciones y conjugaciones.

Representación gráfica: Red que consta de un entramado de oraciones.



Estrategias Metacognitivas

Grado de conciencia o conocimiento que los individuos

poseen sobre su forma de pensar (procesos y eventos

cognitivos), los contenidos (estructuras) y la habilidad

para controlar esos procesos con el fin de organizarlos,

revisarlos y modificarlos en función de los resultados

del aprendizaje. (Brown, 1975; Chadwick, 1988,

Flavell, 1981).

Preparación para la acción que ocurre en un medio ambiente diferente al de la tarea misma: la mente o el papel.

Tipo de reflexión que implica pensar antes de actuar, una reflexión acerca de los pasos para llegar a la meta.

Se llevan acabo actividades como:

Establecer el objetivo y la meta de

aprendizaje

Seleccionar los conocimientos previos que

son necesarios para llevarla a cabo

Descomponer la tarea en pasos sucesivos

Programar un calendario de ejecución

Prever el tiempo que se necesita para realizar

esa tarea, los recursos que se necesitan, el

esfuerzo necesario

Seleccionar la estrategia a seguir.

Monitoreo: Revisión o evaluación del grado en el que

la meta está siendo o no lograda. Control: Modificar el plan o la estrategia que haya

sido implementada, cuando no esté resultando efectiva para alcanzar la meta fijada

Formular preguntas

Seguir el plan trazado

Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por

la tarea

Modificar y buscar estrategias alternativas en

el caso de que las seleccionadas

anteriormente no sean eficaces.

Revisar los pasos dados.

Valorar si se han conseguido o no los

objetivos propuestos.

Evaluar la calidad de los resultados finales.

Decidir cuando concluir el proceso

emprendido, cuando hacer pausas, la

duración de las pausas, etc.

Sobre las personas:

Forma particular de cada individuo de

acercarse y estructurar el conocimiento,

incluye el conocimiento sobre si mismo y

sobre los demás.

Las relacionadas con la tarea:

Implica reconocer que las actividades

presentan formas específicas de hacerse,

para lo cual se utilizan procedimientos

diferentes y tiene distintos grados de

dificultad.

Las relacionadas con las estrategias:

Dado que cada tarea tiene exigencias

especificas, requiere del uso de

estrategias y procedimientos óptimos

para la resolución de la misma.

Estrategias de Apoyo

Preferencias cognitivas, instruccionales,

ambientales que muestra el estudiante en el

momento de aprender y las posibilidades de

control que es capaz de ejercer sobre esas

variables disposicionales.

Establecer y mantener la motivación

Enfocar la atención

Mantener la concentración

Manejar la ansiedad

Manejar el tiempo de manera efectiva

Buscar un espacio apropiado para el estudio

Revista Relieve: http://www.uv.es/RELIEVE/

Revista 12 (ntes):

http://www.12ntes.com/?page_id=48

http://www.12ntes.com/wp-content/uploads/12ntes-digital-6.pdf

Primer Congreso Virtual Latinoamericano de

Educación a Distancia:

http://www.latineduca2004.com/latineduca/arg/


http://www.uv.es/RELIEVE/










































Revistas digitales de diversas áreas disciplinares:

http://dialnet.unirioja.es/servlet/portadarevistas.

Cuadernos de pedagogía: Revista en medio físico.


http://dialnet.unirioja.es/servlet/portadarevistas

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