REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES BARINITAS ESTADO BARINAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA MOTIVACIÓN EN EL SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES HACIENDO USO DE LAS PRODUCCIONES PLÁSTICAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL AULA MARÍA TERESA DE LA ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL INTELECTUAL “VARYNÁ”
Conjunto de estrategias dirigidas a la creación de los estudiantes con necesidades educativas especiales
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELAPROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES
BARINITAS ESTADO BARINAS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA MOTIVACIÓN EN EL SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES HACIENDO USO DE LAS
PRODUCCIONES PLÁSTICAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL AULA MARÍA TERESA DE LA ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA PARA LA
DIVERSIDAD FUNCIONAL INTELECTUAL “VARYNÁ”
DOCENTE EN FORMACIÓN: DALIA MANRIQUEDOCENTE ASESORA: LCDA. SAGNI HERNÁNDEZ
DOCENTE TUTORA: LICDA. YENNY RAMÍREZ
BARINITAS, ENERO DE 2013.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELAPROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES
BARINITAS ESTADO BARINAS
DISEÑAR ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA MOTIVACIÓN EN EL SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES HACIENDO USO DE LAS
PRODUCCIONES PLÁSTICAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL AULA MARÍA TERESA DE LA ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA PARA LA
DIVERSIDAD FUNCIONAL INTELECTUAL “VARYNÁ”
Fecha: Enero, 2013.
RESUMEN:
Esta investigación tiene como objetivo general, utilizar las producciones plásticas como estrategia didáctica para la motivación en el seguimiento de instrucciones en los niños y niñas del Aula María Teresa de la Escuela Primaria Bolivariana para la Diversidad Funcional “Varyná”, por tal razón la ejecución de este trabajo de investigación está centrada en un grupo de alumnos con necesidades educativas especiales, quienes por su condición presentan dificultad al seguir instrucciones al momento de ejecutar cualquier actividad pedagógica. En virtud de ello, se hizo de vital importancia la búsqueda de instrumentos (producciones plásticas) que al ser aplicados, permitan crear, comprender, descubrir, aprender y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los educando y fortalecer en ellos un nivel de apropiación en el seguimiento de instrucciones.
DEDICATORIA
El siguiente trabajo está dedicado a los niños y niñas que por su especial condición,
demandan la imperiosa necesidad de maestros más y mejor preparados, conscientes,
humanistas, exploradores no sólo de tesis y doctrinas, sino del pensamiento y la
reflexión de lo que anhelamos para el mañana.
III
AGRADECIMIENTOS
A Dios Todopoderoso, creador del Cielo y de la Tierra y de todo lo que en ella vive,
pilar fundamental en todo lo que soy y en lo que deseo ser, por su incondicional
apoyo perfectamente mantenido a través del tiempo.
IV
INTRODUCCIÓN
La producción plástica, como forma de motivación, emplea un lenguaje que
permite expresarse a través del dominio de materiales plásticos y de distintas técnicas
que favorecen el proceso de enseñanza-aprendizaje. La expresión es una necesidad
vital en el niño que le hace posible en primer lugar, adaptarse al mundo y
posteriormente, llegar a ser creativo, imaginativo y autónomo. Por lo tanto, la
importancia de la expresión plástica viene dada por la realización de estas actividades
y de su influencia en los diversos factores relacionados con el desarrollo del niño en
el proceso madurativo: afectivos, emocionales, intelectuales, motrices, nivel de
representación, capacidad de atención, sociales. En este punto, el de la motricidad, es
que se enfoca el siguiente proyecto basado en las producciones plásticas como
estrategia didáctica a aplicar en los niños y niñas del aula María Teresa de la Escuela
Primaria Bolivariana para la Diversidad Funcional Intelectual Varyná, que presentan
dificultad para el seguimiento de instrucciones en las actividades escolares, estudio
que está orientado a demostrar cómo las mismas favorecen el desarrollo integral del
educando motivándolo de manera perceptiva, interiorizando, comprendiendo y
descubriendo a través de sus propias creaciones.
La educación especial juega un rol preponderante en el éxito de la labor
docente. No obstante, el éxito del aprendizaje y su significado vienen dados
esencialmente por las técnicas, las estrategias y los objetivos que se fije alcanzar el
docente, todo ello vinculado a su vez al conjunto de condiciones que se desprenden
primeramente de las necesidades educativas especiales de dicha población y del
hecho de asumir las innovaciones pedagógicas que el momento histórico plantea,
partiendo de aquella premisa pionera en esta área de la educación que considera que
la acción educativa se vincula con todos los sectores de la vida social, visualizando al
educando como una persona útil y a la escuela como un centro donde se pueden
resolver problemas comunes, consolidar valores, vivir y convivir en armonía, desde la
realidad del educando que redunde en bienestar para todos.
V
De allí, la importancia del presente trabajo de investigación, basado en el
estudio y aplicación de las producciones plásticas en un grupo de alumnos con
necesidades educativas especiales, a quienes se les dificulta seguir instrucciones al
momento de ejecutar actividades sencillas y comunes en el Aula. En virtud de esa
necesidad, se planteó la inquietud de buscar y aplicar estrategias para la enseñanza a
través de trabajos manuales en estos niños y niñas que fomente la creatividad de
éstos, pero que a su vez coadyuven a la solución de la dificultad presentada y por
consiguiente aporten su granito de arena en el desarrollo integral del educando. En la
elaboración de este estudio, se realizarán investigaciones bibliográficas,
observaciones y registros diarios de cada una de las actividades ejecutadas, se
compararán los resultados obtenidos en la aplicación de las estrategias de enseñanza
haciendo uso del plan de acción realizado.
VI
CUADRO DE ANÁLISIS DE LA COYUNTURA SOCIOEDUCATIVA
Cuadro N° 01
1. CONTEXTO
1.1 Familia 1.2 Escuela 1.3 Comunidad2. AMBITO
2.1 Geohistórico
2.2 Sociopolítico
2.3 Económico
2.4 Cultural
2.5 Ambiental
2.6 Socioeducativo –
pedagógico
DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD
Ámbito Geohistórico
La comunidad de La Macarena está ubicada de la siguiente manera:
Norte: Sector El Hospital.
Sur: Sector Parangulita.
Este: Sector Los Próceres.
Oeste: La Quebrada de Parangula.
El Sector “La Macarena” es una voz religiosa posiblemente su formación data
desde los inicios de la población de Barinitas, dada a la cercanía de la Plaza Bolívar y
sus instituciones públicas, algunos habitantes le decían “La Macarena” otros la
Veguita de la Macarena, por lo que podemos considerar este sector parte del casco
histórico de la hoy ciudad de Barinitas.
Los datos fueron obtenidos por personas adultas mayores que fueron
pobladores del mencionado sector, podemos mencionar al cronista Abogado Cornelio
Superlano quien cuenta que por muchos años allí vivía una familia española de
apellido Godoy y veneraban la imagen de la Virgen La Macarena.
También existió una institución Educativa con el nombre “La Macarena” donde
hoy funciona el abasto de alimento.
Todos estos datos fueron recabados por personas todas sobrevivientes que
hablaron cuando niños en el mencionado sector, algunos de ellos son: Dr. Cornelio
Superlano, Guido Arvelo, Fernando Márquez y Luisa Barrios.
El Instituto de Educación Especial Bolivariano “Varyná” está ubicado de la
siguiente manera:
Norte: La casa de la familia.
Sur: La casa de la familia.
Este: La carrera 6.
Oeste: El patio de la casa de la familia.
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El Instituto de Educación Especial Bolivariano “Varyná” fue fundado el 01 de
octubre de 1991; para la atención educativa integral de un grupo de niños y jóvenes
comprometidos a nivel cognitivo. Inicia sus actividades escolares en un local
arrendado por el Ejecutivo del Estado, un 29 de noviembre del mismo año con la
Licda. Evelina de Venero como Jefe de Zona, la Licda. Caridad Novoa de Paredes
como Jefe de Departamento de Educación Especial de la Zona Educativa, la profesora
Hegilda Sánchez jefe del Distrito Escolar Nº 2 y el profesor Arquímedes Camacho
alcalde del Municipio para esa oportunidad con una matrícula inicial de 40 alumnos
en edades comprendidas de 6 a 20 años, que posteriormente y por lineamientos del
nivel central, son egresados los alumnos mayores de 16 años, que luego serán
atendidos en la escuela taller especial Don Simón, hoy TELB DON SIMÓN.
Para este entonces contó con el siguiente personal: profesora Itria Siracusa de
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA MOTIVACIÓN EN EL SEGUIMIENTO
DE INSTRUCCIONES HACIENDO USO DE LAS PRODUCCIONES PLÁSTICAS
EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL AULA MARÍA TERESA DE LA ESCUELA
PRIMARIA BOLIVARIANA PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL
INTELECTUAL “VARYNÁ” .
OBJETIVO GENERAL
Diseñar estrategias didácticas para la motivación en el seguimiento de
instrucciones de las producciones plásticas en los niños y niñas del Aula
María Teresa de la Escuela Primaria Bolivariana para la Diversidad Funcional
“Varyná”.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Diagnosticar a través de la observación en los niños y niñas del Aula María
Teresa de la E.P.B.D.F. Varyná, el desenvolvimiento en la realización de
actividades diarias.
Revisar las bases legales, pedagógicas y doctrinarias que sustenten el uso de
las producciones plásticas como estrategia que motive a los educando a seguir
instrucciones que les permitan crear, aprender y desarrollar.
Crear estrategias didácticas que permitan a través del uso de las producciones
plásticas la ejecución de actividades diarias sencillas en los niños y niñas del
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Aula María Teresa de la E.P.B.D.F. Varyná.
Implementar las estrategias didácticas escogidas para el seguimiento de
instrucciones en las actividades diarias a realizar por los niños y niñas del
Aula María Teresa de la E.P.B.D.F. Varyná.
Estimular mediante la elaboración de adornos navideños el seguimiento de
instrucciones, favoreciendo de esta manera el desarrollo integral y cognitivo
de los niños y niñas del Aula María Teresa de la E.P.B.D.F. Varyná.
Evaluar las estrategias utilizadas (producciones plásticas) en el Aula como
instrumento de motivación en el seguimiento de instrucciones de los niños y
niñas del Aula María Teresa de la E.P.B.D.F. Varyná.
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MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN
Tipo de Investigación
Rojas de Narváez, Rosa (1.997) de forma breve refiere el estudio de caso,
indicando lo siguiente: según el Objeto que se Estudia: "Estudio de Casos
(Estudio de campo): estudiar y evaluar intensivamente los
antecedentes, estado actual e interacciones ambientales de una sociedad
social" (P. 36).
La investigación de campo corresponde a un tipo de diseño de
investigación, para la cual Carlos Sabino (S/f) en su texto "El proceso de
Investigación" señala que se basa en informaciones obtenidas
directamente de la realidad, permitiéndole al investigador cerciorarse de
las condiciones reales en que se han conseguido los datos.
De acuerdo con el tipo de investigación se define de campo, porque
consiste en el estudio directo, ya que se esta en contacto con el objeto de estudio para
la obtención de información, recopilando los datos, así como también garantizándose
de que los resultados sean positivos.
Población y Muestra
Balestrini (2000) indica que: “una población está determinada por sus
características definitorias”. Por lo tanto, el conjunto de elementos que
posea esta característica se denomina población o universo. Población es
la totalidad del fenómeno a estudiar, donde las unidades de población
poseen una característica común, la que se estudia y da origen a los datos
de la investigación.
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En la siguiente investigación las unidades de análisis objeto de estudio fueron,
de 7 alumnos, en el aula María Teresa del nivel Básica Bolivariana “B” del Instituto
de Educación Especial Bolivariana “Varyná”, constituye una población total de (7)
personas
Entonces, una población es el conjunto de todas las cosas que concuerdan con
una serie determinada de especificaciones. Un censo, por ejemplo, es el recuento de
todos los elementos de una población.
Una muestra es un conjunto de unidades, una porción del total, que representa
la conducta del universo en su conjunto. Una muestra, en un sentido amplio, no es
más que eso, una parte del todo que se llama universo o población y que sirve para
representarlo. Cuando un investigador realiza en ciencias sociales un experimento,
una encuesta o cualquier tipo de estudio, trata de obtener conclusiones generales
acerca de una población determinada. Para el estudio de ese grupo, tomará un sector,
al que se conoce como muestra.
La muestra descansa en el principio de que las partes representan al todo y,
por tal, refleja las características que definen la población de la que fue extraída, lo
cual indica que es representativa. Por lo tanto, la validez de la generalización depende
de la validez y tamaño de la muestra. Por lo tanto la selección y el tamaño de la
muestra van a jugar un papel muy importante en la investigación.
La muestra representativa seleccionada en este estudio es de 1 niño, cuya edad
es de 10 años, y es estudiante del aula María Teresa del nivel Básica Bolivariana “B”
del Instituto de Educación Especial Bolivariana “Varyná”. Siendo así se utilizo el
total de la muestra.
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DESARROLLO DE LA PLANEACIÓN DE LAS ACCIONES DE LA
ESTRATEGIA
Cuadro N° 04
OBJETIVO Diagnosticar a través de la observación en los niños y niñas del Aula María Teresa de
la E.P.B.D.F. Varyná, el desenvolvimiento en la realización de actividades diarias
ACTIVIDAD Haciendo uso de la técnica de observación e intercambio de información con la docente
tutora.
RECURSOS Humanos: Vinculante, docente tutor y los alumnos.
Materiales: Los sentidos, lápiz y papel.
Fecha:
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
A través del uso de la observación y el intercambio de información con la docente tutora diagnosticar el nivel de
desarrollo y el seguimiento de instrucciones de los educando.
EVALUACIÓN
Observación. Diagnóstico.
OBSERVACIONES
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Cuadro N° 05
OBJETIVO Revisar las bases legales, pedagógicas y doctrinarias que sustenten el uso de las
producciones plásticas como estrategia que motive a los educando a seguir
instrucciones que les permitan crear, aprender y desarrollar.
ACTIVIDAD Conocer las disposiciones jurídicas que regulen la materia.
RECURSOS Humanos: Vinculante, docente tutor y los alumnos.
Materiales: Constitución Nacional. Leyes,
cuaderno, lápices, etc.
Fecha:
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Haciendo uso de la lectura de las disposiciones legales y constitucionales que regulan la educación para las
personas con necesidades educativas especiales, instruirse en lo sustantivo (derechos y deberes).
EVALUACIÓN
Obtención de la documentación y los instrumentos necesarios para iniciar las actividades propuestas. .
OBSERVACIONES
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Cuadro N° 06
OBJETIVO Crear estrategias didácticas que permitan a través del uso de las producciones plásticas la ejecución de actividades diarias sencillas en los niños y niñas del Aula María Teresa de la E.P.B.D.F. Varyná.
ACTIVIDAD Elaboración de las estrategias a usar en los educando.
RECURSOS Humanos: Vinculante, docente tutor y los alumnos.
Materiales: Consulta de libros divertidos, manuales
de producciones plásticas, etc.
Fecha:
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Uso de la técnica del collage, figuras en plastilina. Recorte de dibujos de revistas y periódicos, pintura, entre otros.
EVALUACIÓN
OBSERVACIONES
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Cuadro N° 08
OBJETIVO Estimular mediante la elaboración de adornos navideños el seguimiento de instrucciones, favoreciendo de esta manera el desarrollo integral y cognitivo de los niños y niñas
ACTIVIDAD Elaboración de flores navideñas con botellas de refresco.
RECURSOS Humanos: Vinculante, docente tutor y los alumnos.
Materiales: Botellas de refresco, pinceles, pintura al
frio, agua, escarcha, tijeras, etc.
Fecha:
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Se iniciará esta actividad conversando con los niños y niñas sobre la Navidad y sus tradiciones. Luego se les indicará sobre la realización de unas flores navideñas que servirán para la decoración del Aula de clases. Se le entregará a cada niño una flor previamente recortada en plástico obtenido de una botella de refresco para que proceda a pintarla con pintura al frio. Se repetirá el ejercicio, luego se le darán instrucciones para el escarchado de las flores.
EVALUACIÓN
Se observó el entusiasmo, creatividad e interés de los niños y niñas en la jornada de creación de las mismas.
OBSERVACIONES
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Cuadro N° 07
OBJETIVO Implementar las estrategias didácticas escogidas para el seguimiento de instrucciones en las actividades diarias a realizar por los niños y niñas del Aula María Teresa de la E.P.B.D.F. Varyná.
ACTIVIDAD Aplicación de los instrumentos elaborados para el estudio propuesto.
RECURSOS Humanos: Vinculante, docente tutor y los alumnos.
Materiales: láminas de papel bond, pega, corteza
de árboles, hojas secas, etc.
Fecha:
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Se llevará al grupo de niños y niñas a un ambiente natural (plaza o parque). Se le darán las primeras instrucciones, recolectar elementos encontrados en el lugar, seguidamente serán orientados para seleccionar el material recolectado que se va a utilizar. Finalmente, se le indicará pegar los elementos seleccionados y formar una linda representación (collage).
EVALUACIÓN
Se logró la participación de los niños y niñas. Igualmente se les dio a conocer cada uno de los recursos utilizados para cumplir con la actividad. Asimismo, conocieron a través de la explicación de la docente tutora la preservación y conservación del medio ambiente.
OBSERVACIONES
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EVALUACIÓN DE LA ESTRATEGIA
El plan acción se desarrollo de manera paralela a las actividades escolares
considerando las efemérides del lapso y la época decembrina. Cabe señalar que la
navidad es una época muy alegre y colorida; que con la ejecución del plan elaborado
se le fue dando armonía al aula en cuanto a la decoración y el espíritu navideño.
En el trabajo realizado con los estudiantes del Aula “María Teresa” de la
Escuela Primaria Bolivariana para la Diversidad Funcional Intelectual “Varyná”, de
la Parroquia Barinitas del Municipio Bolívar, del Estado Barinas; fue una experiencia
productiva , significativa y de gran ayuda, debido a que en el momento de ejecutar la
actividad los niños y niñas se mostraban interesados y en expectativa al que actividad
haremos el día de hoy; sin embargo en este grupo por las condiciones (Diversidad
Funcional Intelectual) se encuentra una alumna que presenta PC lo cual ameritó
ayuda en la elaboración de las actividades; sin embargo por ser la que tiene menos
tiempo en la institución y sin escolarización se obtuvieron grandes logros como lo fue
el de seguir instrucciones al momento de trabajar en grupo; la niña estuvo muy atenta
cuando se pintaba con pintura al frío; cabe destacar que su condición no fue una pared
para integrarla en las actividades planificadas. Por otra parte la colaboración de las
docentes no está demás anunciarlo, siempre activas y pendiente de la ejecución de
cada una de las actividades, la participación, dedicación, compañerismo, interés y
motivación por parte del grupo ayudo proactivamente al cumplimiento del mismo.
Con respectos al objetivo general: Utilizar las Producciones Plásticas como
Estrategia Didáctica para la Motivación en el Seguimiento de Instrucciones de los
alumnos del Aula María Tersa de la Escuela Primaria Bolivariana para la Diversidad
Funcional “Varyná”, del cual se originaron 04 objetivos específicos en este proyecto
de investigación se tiene que:
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1. Utilizar las Producciones Plásticas como medio de comunicación y expresión
fortaleciendo el amor propio por sus creaciones y la autoestima de los educandos: se
tiene que se diseño un plan de acción atendiendo las sugerencias de las docentes de
aula, partiendo de un diagnostico a fin de atender las necesidades individuales de los
alumnos. Este objetivo está muy ligado al siguiente.
2. Estimular través de la elaboración de Adornos Navideños el Seguimiento de
Instrucciones, favoreciendo de esta manera el desarrollo integral y cognitivo de los
niños y niñas: a través de estos planteamientos y de acuerdo a las actividades
ejercitadas para este objetivo se logro que los estudiantes, a pesar de tener un
compromiso cognitivo alcanzaron acatar hasta 02 instrucciones ejecutándolas al
momento, destacando que 06 de ellos consolidaron la ejercitación de la misma, cabe
señalar que 02 de ellos 01 niña y 01 niño siguen instrucciones con facilidad y
colaboraron con el grupo en el fortalecimiento y cumplimento de las mismas.
Refiriéndonos a la ejecución de las actividades se puede decir que; las actividades de
pintura fueron para ellos muy placenteras, se mostraron muy alegres y expresaron su
independencia al escoger el color de su preferencia, así mismo sonreían, cabe señalar
que las actividades en su mayoría estaban acompañadas por cantos navideños. En
cuanto a la instrucción de pegar escarcha en la primera actividad los alumnos
mostraron inseguridad para realizarla, entonces fue necesaria la ayuda de los adultos
mediadores, ya para la segunda actividad se vio la consolidación pues los alumnos ya
mostraban saber lo que iban a realizar. Esta actividad de pintar y pegar se realizo en
02 actividades de un solo momento cada una, se incorporo el grupo en su mayoría.
Para afianzar este objetivo fue necesario incorporar otra actividad con 02
instrucciones de las cuales 01 fue diferente recortar, mientras que se mantuvo pegar;
se puede señalar que en esta actividad los alumnos al ver su resultado final un gorro
navideño mostraron mucha satisfacción, los mismos serán entregados a los alumnos
para que le den la utilidad en el hogar. Esta actividad se realizo en 02 momentos se
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utilizaron colores de fieltro diferente; en la primera se realizaron gorros rojos y en segunda gorros verdes.
3. Fomentar la iniciativa y creatividad de los niños y niñas en las Producciones
Plásticas: En el mismo orden de ideas se requería que los alumnos aumentaran su
capacidad de seguir mas instrucciones por lo que en la siguientes actividades se
aumentaron progresivamente a 03, 04 y mas instrucciones; para lo cual fue necesario
realizar la primera actividad fuera del aula, se trasladaron los niños y niñas hasta la
Plaza Bolívar. En la elaboración de laminas con elementos del ambiente natural, se le
pidió a cada niño que recolectara del medio ambiente los elementos que fueran de su
agrado; aquí hay que señalar que la mayoría de las niñas ameritaron ayuda hasta para
indicarle que recogiera los elementos, solo 01 niño y 02 niñas lo realizaron
independientemente. Luego se les indico que deberían seleccionar los que querían
pegar; para la siguiente instrucción se realizaron dos grupos uno con los alumnos que
mostraban independencia para realizarlo y otro al que se le debería indicar hasta
donde pegar el elemento. Los alumnos realizaron la actividad con interés y agrado.
Aquí se pudo apreciar que los niños y niñas mostraban mayor seguridad en las
actividades realizadas en el aula. Las siguientes actividades realizadas como lo fueron
guirnaldas con CD, centros de mesa navideños y la elaboración de un nacimiento con
material recuperable; arrojaron como resultado que cuando se trabaja repetidamente
con un patrón a seguir los niños, niñas y jóvenes con Diversidad Funcional Intelectual
pueden llegar a adquirir destrezas que le sirvan para mejorar su calidad de vida e
incluso ser insertados en un campo laboral.
4. Incentivar a los educandos a través de la participación en exposiciones, cuenta
cuentos y manualidades, favoreciendo así su capacidad creativa y académica
considerando sus destrezas, habilidades y limitaciones: para el cumplimiento de este
objetivo se ejecutaron dos actividades una atendiendo el marco del Día de la
Resistencia Indígena, en donde los alumnos se involucraron en su totalidad en los
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ensayos también las docentes y pasantes de las tres universidades (UNA-UNELLEZ-
UBV), se elaboraron los collares con pasta corta, cabe señalar que aunque no estaba
esta actividad en el plan acción; aquí los alumnos trabajaron con 02 instrucciones las
cuales fueron pintar y ensartar. Los niños mostraron satisfacción en la realización de
esta actividad, al igual que al momento de la actuación. Cabe señalar que los alumnos
tuvieron su participación solo de expresión corporal, solo a 01 niño se le dio la
participación oral. En esta actividad estuvieron bien coordinados los alumnos pues se
ensayo repetidas veces y siguieron el patrón de los adultos involucrados. Aquí se
pudo observar los talentos artísticos en actuación de tres alumnos 01 niño y 02 niñas.
La siguiente actividad estuvo orientada en un cuenta cuento relacionado al ahorro
energético, aquí los niños mostraban alegría al repetir sonidos onomatopéyicos y de
elementos propios del medio ambiente, se mostraron muy atentos para realizar el
sonido que se les indicaba en el relato del cuento. En el desarrollo de esta actividad
también tuvieron participación las docentes y pasantes de las 03 universidades. La
actividad final o de cierre no se ha realizado. Se espera el día 03 de diciembre para
ser ejecutada en el C.C. CIMA; donde la institución tendrá una presentación como
CORAL con cantos de aguinaldos, todo esto Personal Obrero y Administrativo de la
Institución.
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CONCLUSIONES
El seguimiento de instrucciones en la mayoría de los alumnos con Diversidad
Funcional Intelectual se ve coartado a la hora de desempeñar las actividades
planificadas, puesto que los educandos tiene un nivel cognitivo inferior a lo esperado
para su edad, lo que es determinante en las funciones cognitivas de atención,
concentración, memoria, comprensión, razonamiento, entre otras. La que mayor
prevalece es el déficit de atención, pues el alumno debe enfocar y ejecutar la
actividad; cuando esto se logra fácilmente podrá sostener la información dada.
Como se expone al inicio del proyecto la problemática del seguimiento de
instrucciones al momento de ejecutar cualquier actividad es muy consecuente es por
ello que este trabajo de investigación está basado en lograr este planteamiento por
los educandos, a través de las producciones plásticas (trabajos manuales, expresión
corporal), siendo para ello un atractivo debido a que obtendrán un trabajo final que
los incentivara y se sentirán satisfechos por su elaboración. De igual manera brindar
el apoyo a la docente de Aula para que los alumnos logren la adquisición del
seguimiento de instrucciones a través de estrategias pedagógicas adaptadas a las
necesidades y potencialidades de este grupo de estudiantes.
Luego de analizar los antecedentes del planteamiento se llega a las siguientes
conclusiones:
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Ver con optimismo el potencial creativo de los estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales.
Ejecutar actividades estimulantes para lograr y favorecer de esta forma,
creando personas capaces de valerse por sí mismo.
Involucrar a los estudiantes con Diversidad Funcional Intelectual en
actividades que sea de su interés y agrado, donde los mismos expresen su
creatividad y potencial, en la creación de trabajos manuales.
Ver las producciones plásticas como una alternativa laboral, donde puedan ser
involucrados; hasta con el grupo familiar. Donde ellos sean los pilares que
incentiven a su grupo familiar hasta en conformación de cooperativas que los
beneficien como grupo familiar.
Lo que sí se debe tener claro, es que la educación especial debe analizarse
como una rama más de la didáctica y como un campo de conocimiento que se basa en
contribuir a investigar y fundamentar propuestas teóricas y prácticas que lleven a
todos los profesionales de la educación a ofrecer propuestas que favorezcan el
proceso educativo de todos los niños teniendo en cuenta características personales
entre las que se encuentran ritmos de aprendizaje, los diferentes ámbitos
socioculturales de donde provienen, todo lo que conforman las "necesidades
educativas especiales" de cada uno de ellos.
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El trabajo realizado en esta aula, arrojo grandes resultados donde los mayores
favorecidos fueron los alumnos, quienes en todo momento mostraron gran agrado por
las actividades. Así como también una participación activa y satisfactoria. Esto nos
demuestra que en las artes plásticas se realizan actividades regocijantes de gran valor
didáctico, y que cuando se imparten de manera sistemática, es decisiva en la
formación integral de los alumnos, estimula la evolución personal, la capacidad
creativa y la adquisición de concepto.
Finalmente es importante destacar que no todos los estudiantes activan el
proceso de seguimiento de instrucciones pero si en su mayoría fueron alcanzados los
objetivos propuestos y que se invita a los docentes de aula a restablecer estrategias
que continúen con el abordaje del proyecto y les servirá para el alcance de muchas de
las metas propuestas.
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RECOMENDACIONES
El docente juega un papel primordial en la vida de los estudiantes; si bien es
cierto que los protagonistas de la clase son los niños y niñas, el docente debe siempre
estar en la búsqueda de estrategias didácticas que hagan esos momentos de
aprendizajes mas motivadores y placenteros. En los alumnos con Diversidad
Funcional Intelectual se deben buscar estrategias que faciliten el aprendizaje de estos,
puesto que en la mayoría son lentos; por lo cual se exhorta a los docentes a:
Buscar en las Producciones Plásticas un aliado favorecedor en el
aprendizaje de los alumnos.
Aplicar actividades de fácil procesamiento; e ir aumentándolas según
las necesidades y exigencias de los alumnos.
Innovar en actividades de diferentes producciones plásticas, la
expresión corporal es muy satisfactoria y placentera para los
educandos.
Involucrar a la familia en actividades que colaboren en el desarrollo
cognitivo de los educandos; e incentivarlos a participar activamente en
el desarrollo integral de su miembro del grupo familiar.
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BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
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