1.1. ESTRATEGIA METODOLGICA PARA UNA EFICIENTE LECTURA EN EL REA
DE LENGUA Y LITERATURATCNICA N 1: MARIONETASEsta Tcnica es
requerida por algunos docentes, puesto que este arte los ayuda a
acercarse ms rpido a los nios, fomentando el desarrollo de la
atencin, la capacidad de comprensin, imaginacin, comunicacin,
participacin y poder interactuar de manera ms sencilla en el
abordaje de los contenidos de enseanza.OBJETIVO:Imitar a los
principales personajes, lugar donde se desarroll los
acontecimientos y el orden en que sucedi.
DESARROLLO:Materiales:Leyenda: El perro negro del Ro Bobo.La
misma leyenda interpretada mediante las marionetas de guante.Grfico
No. 26. El perro negro del rio bobo
Fuente: Internet[footnoteRef:1] [1:
http://www.google.com.ec/imgres?start=121&hl=es&biw=1280&bih=475&tbm=isch&tbnid=LDdzmeSzqCESPM:&imgrefurl=http://poetafrankruffino.blogspot.com/2011_06_01_archive.html&docid=FL7x_OLyDbELAM&imgurl=http://3.bp.blogspot.com/_kV1GUoi-fwg/TGTE_vImssI/AAAAAAAAAng/Et2rnUTwtp0/s400/ppp&w=259&h=195&ei=42TTUY-jMYX49QTJu4DgDw&zoom=1&ved=1t:3588,r:29,s:100,i:91&iact=rc&page=8&tbnh=156&tbnw=193&ndsp=18&tx=56&ty=60]
Los abuelos cuentan, que donde hoy es el puente del ro Bobo,
cerca de los Tres Chorros, anteriormente era un sitio bien miedoso
y el aire bien pesado. Cuentan que al pasar por ah, cerca de la
media noche, se apareca un enorme perro negro, que tena los ojos
rojos, que parecan lanzar fuego, y tena unos enormes colmillos, y
que no haca pasar a nadie. Una noche, un capataz de una hacienda
que quedaba camino a Tufio, haba salido a Tulcn a hacer unos
asuntos se le haba hecho tarde. Ya de regreso, cerca de la media
noche, al pasar por el puente, montado en su caballo, se le apareci
el perro, el caballo empez a corcovear y a babear, botando bastante
espuma por el hocico y se resista a querer pasar, menos mal el
hombre era buen jinete, porque de lo contrario lo hubiera lanzado
al suelo. El capataz llenndose de valor, agarr su ltigo y dndole
fuetazos al perro, logr, Dios sabe cmo, pasar sin que lo mordiera
el animal. Cuando lleg a la casa, estaba muy asustado, sudando fro
y delirando. Sus familiares preocupados de verlo as, le preguntaron
qu le haba pasado, y l solo contestaba: el perro negro!, el perro
negro!El hombrecito, haba pasado enfermo y delirando durante un
buen tiempo. Dicen que debido a las apariciones del perro negro,
los padrecitos Redentoristas, dejaron colocando la Cruz, que hasta
en la actualidad existe, para alejar estas
tentaciones.Actividades:Actividades de Prelectura:Lectura
denotativaLectura connotativa
Identificar cules son los personaje, el lugar donde se
desarrolla, sobre que se trata el tema.Interpretar los personajes
de la leyenda mediante las marionetas de guante.
Actividades de Lectura: Leer lo mejor posible, para interpretar
correctamente los personajes de la leyenda.Actividades de
Poslectura:Realizar la dramatizacin de la leyenda utilizando un
lenguaje fluido y claro.
Grfico No. 27. Diagrama para regcoger la idea central
Fuente:
http://cosquillitasenlapanza2011.blogspot.com/2011/12/organizadores-graficos.html
EVALUACINEL PERRO NEGRO DEL RIO BOBOValore las preguntas de
acuerdo al desempeo del estudiante tomando en cuenta las siguientes
opciones: Muy satisfactorio (MS); Satisfactorio (SA); Poco
satisfactorio (PS).NPREGUNTASvalor
1Los nios se sorprende cuando se relata la historia con las
marionetas
2Los estudiantes observan y escuchan con atencin la presentacin
dramatizada con marionetas de guante
3Los nios identifican a los personajes de la dramatizacin
4Los estudiantes comprenden lo que se represent en la
dramatizacin
5El nio realiza la dramatizacin despus de haberla observado
Elaborado por:
TCNICA N 2. MOTIVACIN A LA LECTURA 1Juego de caras y
gestosOBJETIVO:Desarrollar la habilidad expresiva de los nios,
estimulando la gesticulacin corporal de los expositores y la
creatividad participativa de los miembros de los equipo,
incentivando la competitividad y trabajo en equipo.a)
CARACTERIZACIN.Promueve el trabajo grupal y estimula la
gesticulacin y expresin corporal de los nios, sobre las ideas
captadas de un tema de estudio, documento o libro.La clase dividida
en grupos de 4 a 5 nios se prepara para explicar el contenido
captado de la lectura de cada grupo, de personajes o ideas captadas
de cada lectura.Los temas escogidos a ser expuestos por un
representante de cada grupo sern seleccionados por el maestro y
escritos en cartas.b) PROCESO Dividir la clase en equipos de 4 a 5
personas. Todos los grupos escogen a un participante que leer el
texto seleccionado en voz alta, mientras los dems de la clase
guardan silencio. Una vez ledo el texto, en el juego intervienen
dos grupos: El grupo A y el grupo B (o el nombre que los alumnos
deseen) los cuales seleccionan del equipo contrario a quin desean
que realice la interpretacin corporal (sin hablar) de la accin,
personaje, idea a conocer, profesin, que ha sido escogida por el
equipo contrario a ser interpretada por el representante del
equipo, contando con un minuto para que los miembros de su equipo
adivinen lo seleccionado en la tarjeta escrita por el docente. Si
adivinan lo escrito en la tarjeta, se da un punto al equipo
participante, o a su vez si no adivinan, el punto es para el equipo
contrario, quien design lo escrito en la tarjeta. Terminada la
intervencin de los dos primeros equipos participarn otros dos hasta
que todos lo hagan. Triunfa el grupo que tenga ms puntos.c)
SUGERENCIASLas tarjetas deben ser escritas recomendando a cada
equipo que coloque en una hoja un personaje, una accin, una
profesin, para que exista un orden en las tarjetas didcticas para
la competencia.El contenido debe ser variado semejando una prueba
objetiva.El maestro estar atento al juego para retroalimentar
oportunamente, asignar la calificacin y dar seriedad al juego.El
equipo con menos puntos, debe realizar una pequea penitencia,
pudiendo ser cantar una cancin al frente de toda la clase en grupo,
u otra escogida.Grfico No. 28. Caras y gestos
Fuente:
http://jugaras.com.mx/images/29662%20CARAS%20Y%20GESTOS.jpg?osCsid=
832942c1d8a45ce3847dcbf7b1348cee
Desarrollo:Materiales: Leyenda Lucifer en personaLUCIFER EN
PERSONA Grfico No. 29. Gral. Julio Andrade
Fuente: Internet[footnoteRef:2] [2:
http://edicionimpresa.elcomercio.com/es/EC0306201200503]
En 1903, Julio Andrade el insigne General carchense haba sido
designado como Jefe de Zona de Cuenca y segn testimonio de Sor
Leticia Carrasco testigo presencial del hecho, el mismo que fue
recogido por Severo Gmez Jurado; se estaba festejando en dicha
ciudad el "da de inocentes" y entre otros tantos nmeros de
comparsas y disfraces, se encontraba el de un diablo que vena
haciendo de las suyas y por ende la delicia del pblico, segn la
testigo el que iba dentro del disfraz era el seor Sebastin Moscoso,
quien a lo largo del desfile segua con sus piruetas y chocarreras.
La poblacin y sobre todo un grupo de chiquillos perseguan al
mentado personaje, quien al llegar al lugar en que se encontraba la
Jefatura de Zona, ingres raudo al edificio dirigindose al balcn
donde estaba disfrutando del desfile el General Julio Andrade, el
"maligno" agarrando amorosamente las piernas del General le dijo
... te quiero. . . te quiero mucho ... porque eres hermano de
Roberto.. de ese Roberto que mat a Garca Moreno ... mi feroz
enemigo .... ". Lo que no sabemos es que, si el diablo agradeca por
haberlo librado de un hombre bueno en la tierra o porque estaba
junto a l, compartiendo el averno. Solamente las semillas que caen
en buena tierra, florecen y dan buena cosecha. ACTIVIDAD.- El
estudiante leer la leyenda y representar mediante el juego de caras
y gesto a los personajes de la leyenda.Evaluacin lectura: Lucifer
en persona:Coloree la respuesta correcta: 1. Quin fue el testigo
presencial de lo que sucedi?a. Julio Andrade.b. Severo Gmez
Juradoc. Sor Leticia Carrascod. Sebastin Moscoso Grfico No. 30. Sor
Leticia.
Fuente: Internet[footnoteRef:3] [3:
http://2.bp.blogspot.com/_gMB_tNnnWkU/SURP-0xQZKI/AAAAAAAATg0/MiR-STjnKa0/s400/monjas_clipartscatolicos.com_.gif+%282%29.gif]
2. Qu se festejaba en la ciudad?a. El da de inocentesb. El da de
la piruetasc. Concurso de disfraces.d. Al General Julio Andrade. 3.
Qu le dijo el maligno al General?a. Mi feroz enemigob. Las semillas
caen en buena tierrac. Te quiero. te quiero mucho.d. Las semillas
dan buena cosecha.
4. Escribe con (V) si es verdadero o (F) si es falso.Julio
Andrade haba sido designado como jefe de la zona de Cuenca.( )
Sebastin Moscoso fue testigo presencial del acontecimiento.(
)
Sebastin Moscoso iba dentro del disfraz del diablo.( )
El maligno agarr de los brazos al General.( )
Grfico No. 31. El maligno.
Fuente: Internet[footnoteRef:4] [4:
http://www.google.com.ec/imgres?start=95&sa=X&biw=1280&bih=475&tbm=isch&tbnid=ekyhDVKranXinM:&imgrefurl=http://www.todo-fiesta.com/producto-tridente-demonio-pequeno-241-11095.html&docid=fFNdS9lHmYpg1M&imgurl=http://www.hadbos.com/wpm/docs/lagaleria/docs/243/12984/diablo_t57_3672H_1390.jpgt&w=188&h=344&ei=zWrTUaEWg6j2BP2WgJgD&zoom=1&ved=1t:3588,r:16,s:100,i:52&iact=rc&page=6&tbnh=186&tbnw=101&ndsp=22&tx=34&ty=58]
EVALUACIN:LUCIFER EN PERSONAValore las preguntas de acuerdo al
desempeo del estudiante tomando en cuenta las siguientes opciones:
Muy satisfactorio (MS); Satisfactorio (SA); Poco satisfactorio
(PS).NPREGUNTASvalor
1Los nios leen con agrado la leyenda.
2Les agradan los personajes involucrados en la leyenda.
3Los nios imitan el personaje seleccionado.
4Los nios tienen la facilidad para las expresiones
corporales.
5Al nio le gust el juego de caras y gestos.
6El nio por el juego fue motivado a leer.
Elaborado por:
TCNICA N 3. MOTIVACIN A LA LECTURA 2Juego adivina el personajea)
CARACTERIZACINConsiste en utilizar tarjetas elaboradas por el
docente con anterioridad, en las cuales se encuentra escrita
personajes de un texto seleccionado para la lectura grupal, y los
asistentes tienen que adivinar el personaje de la tarjeta.b)
OBJETIVOSDesarrollar la expresividad oral de los estudiantes, a
travs de la intervencin individual.Desarrollar la capacidad de
concentracin a travs de la participacin activa de los
estudiantes.c) PROCESOi. Se organiza la clase en un crculo.ii. El
docente lee el texto seleccionado en voz alta.iii. Uno por uno, se
pega una tarjeta con cinta adhesiva en la frente, la cual ser
seleccionada al azar; su contenido debe ser visible para todos
excepto quien la porta.iv. Una vez que todos los miembros de la
clase tienen correspondientemente una tarjeta, se procede a
preguntar uno por uno si adivinan el personaje que tienen escrito
en la tarjeta, para ello disponen de tres oportunidades; el
estudiante que tiene el turno puede hacer tres preguntas, por
ejemplo: es hombre? es alto? es un villano? es mujer? es un animal?
es una cosa? es una caricatura? es un monstruo? es alto? es gordo?
es blanco?, etc.El grupo responde solo con un s o un no, no pueden
preguntar dos cosas a la vez, por ejemplo: es hombre o mujer, ya
que la clase solo puede responder si o no.v. El que adivina sale
del juego, y guarda silencio, no puede avisar a sus compaeros el
personaje que cada uno tiene, y si no adivina, se prosigue a
preguntar al compaero que sigue en el crculo en direccin a las
manecillas del reloj para continuar con el juego.vi. Los diez
ltimos (la cantidad la decide el docente) que no adivinen el
personaje deben realizar una coreografa de un grupo musical.d)
RECOMENDACIONES.El docente debe indicar que con cada si en sus
aciertos a las preguntas, debe ir organizando sus ideas y
enlazndolas para formar una hiptesis del personaje que tiene en la
frente.Es necesario que se enfatice en la atencin y memoria ya que
no es efectivo que realicen las mismas preguntas que hicieron en la
ronda anterior, ya que pierden oportunidades, por lo cual las
preguntas deben ser siempre diferentesDesarrollo:Materiales:
Narraciones del Carchi Don Rafael y el boticario
Don Rafael y el boticarioDon Rafael Ramrez, era el boticario del
pueblo de Bolvar en ese entonces, por los aos 50-60. Un hombrecito
de Los Andes acudi adolorido hasta su botica con una seria
inflamacin en uno de sus ojos.Al ser consultado don Rafael sobre el
mal que aquejaba al buen labriego, este sac de inmediato un lquido
preparado con un sinnmero de elementos. Pngase dos gotas en el ojo
enfermo, tres veces al da de este remedio extraordinario, con esto
se ver noms como se cura al instante le dijo, mi caballo que estaba
peor se cur, no se diga usted, que el mal recin est comenzando y en
el peor de los casos agreg, para lo que hay que ver mi amigo, con
chulla ojo se basta.Moraleja: Para no ms de ver tanta injusticia y
barbaridades a diario, es verdad con un solo ojo basta y
sobra.Wilson Tapia TamayoEvaluacin de la lectura: Don Rafael y el
Boticario.Encierre en un crculo la respuesta correcta1. Don Rafael
Ramrez era: a. Mdicob. Boticarioc. Enfermerod. Doctor2. Une con una
lnea lo que corresponde. El boticarioAcudi adolorido has la
botica
El hombrecito de los AndesCon chulla ojo se basta
Para lo que hay que verDel pueblo de Bolvar
3. Complet la frasea. Don..., era el boticario del pueblo.b.
Esto sucedi en los aosc. Mi caballo que estaba peor sed. Es verdad
con un solo ojo y ..4. Dibuje la historia del texto ledo
EVALUACIN: DON RAFAEL Y EL BOTICARIOValore las preguntas de
acuerdo al desempeo del estudiante tomando en cuenta las siguientes
opciones: Muy satisfactorio (MS); Satisfactorio (SA); Poco
satisfactorio (PS).NPREGUNTASValor
1El estudiante encuentra el personaje del texto ledo
2El estudiante describe con expresin oral al personaje del texto
ledo.
3El estudiante participa activamente en la lectura del
texto.
4El estudiante organiza las tarjetas de acuerdo al texto
ledo.
5El estudiante respeta el turno para expresarse.
Elaborado por: TCNICA N. 4. MOTIVACIN A LA LECTURA 3Juego de las
cartas a) CaracterizacinPromueve el trabajo grupal y pone en comn,
un conjunto de ideas y conocimientos que cada uno de los
participantes ha adquirido durante el estudio de un tema, documento
o libro.La clase dividida en grupos A y B se prepara para explicar
el contenido de las cartas.Las cartas son elaboradas didcticamente
por el maestro.b) Objetivos:Reafirmar conocimientos con la
participacin de todos y cada uno los alumnos.Lograr actitudes de
criticidad y reflexin personal, dando la oportunidad a todos los
alumnos a exponer sus criterios.Afirmar aciertos y rectificar
errores.c) Proceso Dividir la clase en grupos de 5 personas. En el
juego intervienen dos grupos: El grupo A y el grupo B (o el nombre
que los alumnos deseen) Los otros grupos participen en silencio.
Barajar los naipes. Distribuir los naipes a todos los grupos. Cada
grupo estudie la terna propuesto en cada naipe, durante 5 minutos.
Empezar el juego con los dos primeros grupos. El grupo A chupe un
naipe del grupo B y este a su vez chupe un naipe del grupo A El
grupo A pone sobre la mesa, sus dos cartas y explica el contenido
de las mismas. Despus el grupo B pone, sobre la mesa sus dos cartas
y explica el contenido de las mismas. El profesor oye, dirige,
corrige y dictamine si el grupo gan o perdi. Terminada la
intervencin de los dos primeros grupos participarn otros dos hasta
que todos lo hagan. Triunfa el grupo que tenga ms puntos.d)
Recomendaciones:Los naipes, pueden ser confeccionados tanto por los
alumnos como por los docentes.Se debe asignar un puntaje por cada
explicacin correcta del tema.El contenido debe ser variado
semejando una prueba objetiva.El maestro estar atento al juego para
retroalimentar oportunamente, asignar la calificacin y dar seriedad
al juego.DESARROLLOMateriales: Lavandera del Ro BoboLAVANDERA DEL
RO BOBOGrfico No. 32. Labandera del ro bobo
Fuente: Internet[footnoteRef:5] [5:
https://www.google.com.ec/search?hl=es&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1280&bih=475&q=lavandera&oq=lavandera&gs_l=img.12..0l8j0i10j0.21153.24296.0.27678.9.9.0.0.0.0.607.2895.0j3j1j2j2j1.9.0...0.0.0..1ac.1.17.img.WE5A4QWW5bk#facrc=_&imgdii=_&imgrc=AsZzOE3Uje6wxM%3A%3BCELe2YNo7p66bM%3Bhttp%253A%252F%252Frevista-amauta.org%252Fwp-content%252Fuploads%252F2009%252F09%252Flavandera2.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Frevista-amauta.org%252F2009%252F09%252Fla-lavandera-y-trabajo-america-latina-avances-y-deudas-en-el-campo-y-en-casa%252F%3B340%3B264]
Tuvo su origen hace muchsimos aos en la ciudad de Tulcn,
tratndose de una mujer que acostumbraba a lavar la ropa en el ro
Bobo y lo haca frecuentemente a partir de las cuatro de la maana,
tena un lugar sealado, donde se encontraba una piedra grande, al
pie del ro.Cierta madrugada, mientras lavaba la ropa se le presento
un personaje desconocido parado en la mitad del puente vestido
completamente de negro y llam insistentemente a la mujer, esta se
acerc a l con temor, ya que eran horas de la madrugada; pens que
podra reconocerlo, pero sucedi que el forastero le solicito
comedidamente que le vendara los ojos con una venda que la tena en
las manos, ella atendiendo tal suplica lo hizo y ante su asombro el
extrao personaje se lanz del puente y cay de cabeza, exactamente
sobre la piedra en la que ella sola lavar la ropa.El cuerpo del
extrao se esfumo en el agua y desapareci sin dejar rastro, como
tampoco fue encontrado su cadver por ms que fue buscado y nadie dio
razn de l. Mientras tanto, la lavandera del rio Bobo, luego de tal
espectculo, entro en depresin nerviosa y despus de algunos das muri
ante el asombro de quienes conocieron este suceso.Evaluacin
lectura: Lavandera del Ro BoboEncierre en un crculo el literal que
usted cree conveniente.1. Qu hacia la mujer en el ro Bobo? a.
Caminaba por el aguab. Recoga piedras de colores en el roc. Lavaba
la ropa.d. Observaba como corra el aguaGrfico No. 33. El jinete del
ro bobo
Fuente: Internet[footnoteRef:6] [6:
https://www.google.com.ec/search?hl=es&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1280&bih=475&q=caballo+toma+agua+rio&oq=caballo+toma+agua+rio]
2. Une con una lnea la secuencia de la frase: La leyenda tuvo
origen en:El ro Bobo
Una mujer acostumbraba lavar la ropa en :Que le vendara los
ojos
Mientras lava la ropa se:La ciudad de Tulcn
El forastero le solicitoLe presento un personaje
3. Complete la fraseEl.. comedidamente que le vendara los ..El
cuerpo extrao se en el .El extrao personaje se lanz del y cayo de
.No se encontr su.por ms que fue buscado.4. Ordene la secuencia de
la leyenda con nmeros del 1 al 4. ( )Lavaba en una piedra grande al
pie del rio.
( )Lo haca frecuentemente a las cuatro de la maana.
( )Un personaje llamaba insistentemente a la mujer.
( )Una mujer que acostumbraba a lavar la ropa en el ro Bobo.
EVALUACIN: LAVANDERA DEL RO BOBOValore las preguntas de acuerdo
al desempeo del estudiante tomando en cuenta las siguientes
opciones: Muy satisfactorio (MS); Satisfactorio (SA); Poco
satisfactorio (PS).NPREGUNTASValor
1Los estudiantes son sociables y se organizan en grupo
2Los nios leen y escuchan con agrado la leyenda.
3Los nios escriben frases coherentes relacionadas con la lectura
propuesta.
4Los nios completan las frases en los naipes de lo ledo.
5Los estudiantes innovan frases para seguir jugando.
6El nio comprende la didctica del juego.
Elaborado por:
TCNICA N 5 MOTIVACIN A LA LECTURA 4REVOLTIJO DE LETRASa)
CARACTERIZACINConsiste en utilizar una hoja cuadriculada donde se
escribe a voluntad, vertical, horizontal y oblicuamente las
palabras claves, en cada cuadrito debe constar una letra de las
palabras clave. Todos los dems cuadrados se llenan indistintamente,
con cualquier letra del alfabeto.b) OBJETIVOSDescifrar palabras
claves en la ensalada de letrasDesarrollar la capacidad de
concentracin.c) PROCESO Explicar el tema, contenido de la leccin.
Buscar el significado de trminos claves (nuevos) Utilizar en
oraciones Identificar en la ensalada de letras las palabras claves
Encerrar en un rectngulo las palabras.d) RECOMENDACIONESEl cuadrado
no mayor de 10 cuadritos. Utilizar los trminos claves del tema
tratado preparar la ensalada de letras previamente Asignar un
puntaje a los primeros 10 alumnos que identifiquen Utilizar de
preferencia en el Octavo ao .
DESARROLLOMateriales: Leyenda los entundados (tercera versin)Los
entundados (tercera versin)Disque un da, una vez, pis, mi pap, nos
conversaba que disque vena a dejar el caballo donde Don Telmo y
disque coga y disque a la ida, siete, ocho de la noche a de haber
sido pis, y que disque cogi y disque lo vio a uno en el ro parado y
entonces disque le dijo: - IOpa! dame la mano!- entonces mi pap
disque quera darle la mano o no, cuando disque cogi y disque sinti
que el sombrero como se le volaba y que el perro aullaba, por las
piernas disque se meta, entonces mi pap disque dijo no, me voy noms
que cogi y jal el caballo y se subi pie a la casa de Dn. Telmo, aqu
en la casa, cuando disque lleg a la casa y se entr ya adentro y el
perro disque aullaba como si disque vea a alguien, y despus cuando
ya se haba dormido mi pap, cuando es que en el sueo le dijo,
agradece que fuiste tranquilo, inocente, y si no ahorita estuvieras
donde estoy yo, ha de haber sido el demonio, pis, de ley eso era
ramas, l oh !, ora es calle, pis, era marco, guanto, aqu en la
calle nuestra y del lado nuestro tambin, un caminito era chiquito,
de ir ... cuando llova tocaba ir por ah por esa tierrita para no
mojamos los zapatos, y as hasta llegar al ro, y de all tambin pis,
era as el camino, eso de empedrado que ve a San Vicente era tierra
.... Informante: Rosa MartnezInvestigadores: Jos Ascuntar Segundo
Vizcano Lugar: Tulcn
EVALUACIN LECTURA: LOS ENTUNDADOSSubraye la respuesta correcta1.
A dnde iba a dejar el caballo? Donde el diablo Donde don Telmo A la
zanja A la caballerizaGrfico No. 34. El jinete
Fuente: Internet[footnoteRef:7] [7:
https://www.google.com.ec/search?hl=es&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1280&bih=475&q=jinete+con+caballo+blanco&oq=jinete+con+caballo+blanco&gs_l=img]
2. Qu haca el perro? Ladraba Corra AullabaGrfico No. 35. El
perro
Fuente: Internet[footnoteRef:8] [8:
http://www.google.com.ec/imgres?hl=es&biw=1280&bih=475&tbm=isch&tbnid=FZGpx2WoaWexmM:&imgrefurl=http://www.mrperro.com/por-que-aullan-los-perros/&docid=tKcp9lOpYd6uJM&imgurl=http://www.mrperro.com/wp-content/uploads/2012/11/perro-aullando.jpg&w=350&h=300&ei=72DTUaqoFIrg8ATr4oDADQ&zoom=1&ved=1t:3588,r:14,s:0,i:127&iact=rc&page=2&tbnh=185&tbnw=231&start=7&ndsp=17&tx=97&ty=47]
3. Qu le dijo el demonio en el sueo al pap? Agradece que fuiste
tranquilo, inocente, y si no ahorita estuvieras donde estoy yo.
Agradece que fuiste tranquilo, inocente, y si no ahorita estuvieras
donde don Telmo Agradece que fuiste tranquilo, inocente, y si no
ahorita estuvieras en tu casa.4. Buscar las palabras claves del
texto o la leyendaGrfico No. 36. Crucigrama busca las palabras
clavesEASDTYARTS
TNTHRGBQRA
NJTJHFAHAO
EFHUFGLHNR
CHTWNFLCQE
IGHODUHUR
VVBMJHATIB
ASLDBTYDLM
RECABALLOO
TEGFSLTYES
Elaborado por:
EVALUACIN: LOS ENTUNDADOSValore las preguntas de acuerdo al
desempeo del estudiante tomando en cuenta las siguientes opciones:
Muy satisfactorio (MS); Satisfactorio (SA); Poco satisfactorio
(PS).
NPREGUNTASValor
1El estudiante comprende la lectura
2El estudiante tiene habilidad para identificar palabras claves
en el texto.
3El estudiante estructura con facilidad un revoltijo de
letras.
4El estudiante visualiza con facilidad las palabras clave en el
crucigrama.
5Los estudiantes han sido motivados por el juego a leer nuevos
textos para realizar revoltijos de palabras.
Elaborado por:
TCNICA N 6. MOTIVACIN A LA LECTURA 5Tcnica el juego de buscar la
clave. a) CARACTERIZACINLa tcnica palabra clave sirve para
sintetizar o resumir los aspectos centrales de una idea o un
tema.b) OBJETIVODesarrollar la atencin en la lectura para detectar
las palabras claves.Desarrollar la capacidad de sntesis.c) PROCESO
Lectura individual del prrafo o los prrafos de los que el maestro
se servir para dar explicacin de un determinado contenido.
Terminada la lectura, se insina que el alumno subraye la palabra
que considere clave, principal, esencial, o que sintetiza un
determinado prrafo. Lectura oral de las palabras seleccionadas
Listar las palabras claves Emplear en oraciones o redacciones
cortas. Graficar la palabra clave.d) RECOMENDACIONESAplicar esta
tcnica bajo la direccin del maestroPara aprovechar la ventaja de
esta tcnica, planificar, previamente. Se puede utilizar en clases
de lectura dirigida.
La vieja del fogn (segunda versin)Grfico No. 37. La vieja del
fogn
Fuente: Internet[footnoteRef:9] [9:
http://www.google.com.ec/imgres?q=bruja+del+fog%C3%B3n&um=1&hl=en&biw=1241&bih=533&tbm=isch&tbnid=8H0vu4pY6lS-yM:&imgrefurl=http://www.subdivx.com/X12X5X79048X0X0X1X-el-fogon-de-subdivx-un-lugar-de-amistad-y-doble-sentido-.html&docid=xcdHuxsjfJzkwM&imgurl=http://www.soloimagen.net/imagenes-animadas/Terror/Bruja%252520pocima.gif&w=291&h=240&ei=Ym3TUZ6oAYzy8ATXroGYAw&zoom=1&ved=1t:3588,r:13,s:0,i:114&iact=rc&page=2&tbnh=175&tbnw=202&start=11&ndsp=18&tx=60&ty=65]
Bueno, esta historia se trata de que una vez mi abuelita estaba
con uno seora que era la prima. Entonces ellas estaban un da en la
casa de mi abuelita, estaban conversando, entonces mi abuelita se
preparaba paro ir a la merienda y cuando estaban haciendo la
merienda, la ta se puso hacer aj. Entonces ya acabaron de comer,
entonces ellas se fueron acostarse, pero resulta que la seora tena
un bebito, l tena cinco aos se llamaba Cristian. Entonces el
chiquito todava no acabado ti" comer y se qued sentado al lado del
fogn, entonces, la mam estoy" preocupado por que el nio no llegaba
a dormir todava, le gritaban iCristian, Cristian!, y el chiquito se
haba quedado arrimado all en el fogn, cuando la mam y mi abuelita
se fueron a verlo al chiquito, sacaron la cabeza y la vieron a la
vieja del fogn que le estaba dando de mamar al chiquito, ella se
vea atrada al aj, por el aj, porque ello siempre le gustaba el aj
que haca en las piedras de moler, y entonces cuando mi abuelita se
asust y empez a rezar para que ella se desapareciera, pero no se
desapareci hasta que lo desvisti al nio y le puso aj y se lo haba
comido. Bueno entonces me dijo que, que el nio cuando ellas ya
quisieron entrar a detenerla a la seora, que ya lo encontraron al
nio hecho un esqueleto ah en el fogn; y, para que ella se fuera
tuvieron que regar el aj y botarla la piedra para que ella se
fuera, cuando ellas ya botaron la piedra del aj, ella se
desapareci... Informante: Andrea Estacio Investigadores: Jos
Ascuntar Segundo Vizcano Lugar: Tulcn EVALUACIN LECTURA: LA VIEJA
DEL FOGN:Coloree la respuesta correcta1. La vieja del fogn a qu se
vea atrada? Al beb Al aj Al fogn2. Cmo se llamaba el beb? Cristbal
Cristian Carlos3. Qu le estaba dando la vieja al chiquito? Aj Sopa
De amamantar4. Dibuja los personajes principales
EVALUACIN: LA VIEJA DEL FOGNValore las preguntas de acuerdo al
desempeo del estudiante tomando en cuenta las siguientes opciones:
Muy satisfactorio (MS); Satisfactorio (SA); Poco satisfactorio
(PS).NPREGUNTASValor
1Los estudiantes leen con fluidez.
2Los estudiantes utilizan tcnicas de lectura.
3Los nios muestran los prrafos de una leyenda.
4Los nios identifican la idea ms importante del prrafo.
5Los estudiantes encuentran la palabra clave del prrafo.
6El estudiantes realizan con sus propias palabras un
parafraseo.
Elaborado por:
TCNICA N. 7. DE ATENCIN Y COORDINACIN La PirmideSe pide a los/as
estudiantes que elaboren una pirmide colocando en ella, desde la
punta hacia la base:Una palabraNombre del Personaje Principal.Dos
palabrasDescriben el personaje principal.Tres palabrasCuentan una
escena de la historia.Cuatro palabrasDescriben el primer evento de
la historia.Cinco palabrasSegundo evento de la historia.Seis
palabrasDescriben el tercer evento de la historia.Siete
palabrasCuentan el nudo o problema de la historia.Ocho
palabrasRelatan el desenlace o solucin de la historia.Objetivos
Desarrollar la atencin y coordinacin, a travs de la ejecucin de
sntesis de los personajes principales y eventos de la lectura.
Aplicacin a la leyenda o cuentoDESARROLLOMateriales: Leyenda La
vieja del Monte (tercera versin)La vieja del monte (tercera
versin)Grfico No. 38. La vieja del monte
Fuente: Internet[footnoteRef:10] [10: ]
Mi mamita era, saba contamos que saba, ella como pues mamita,
pobre, eran mayordomos de esa hacienda del Chochal del finado Vctor
Hugo. Entonces ella saba coger y hacer unos ranchos en el monte y
llevaban a cocinar el mote en ollas, entonces mamita es que le deca
a mi papacito levntese atizar, no es que le deca mi papacito- ya ha
de atizar la vieja del monte el fogn; pero no era eso, sino que mi
papacito se levantaba, y mamita saba decir que la va la vieja del
monte, que deca: empuje, empuje, empuje, empuje, la lea -es que
deca- empuje. Que disque era una vieja grandota y con unos senos
que volteaba para atrs as (indica como), es que coga, que ella la
va propiamente a la vieja del monte, era una cara fea, eso saba
contar mamita, y es que coga los serios y cuando carajo! -disque le
deca mamita Segundo, chale candela a la vieja del monte, que la
vieron que se perdi, se fue del rancho, eso no ms no saba contar,
nos saba decir que en los montes es bueno tener la lea -deca-
prendida porque si hay en el monte deca la vieja. Informante: Rosa
Mara Tulcanaza Investigadores: Jos Ascuntar Segundo Vizcano Lugar:
Tulcn El Chochal
EVALUACIN LECTURA: LA VIEJA DEL MONTE1. Dibuja a la vieja del
monte
Encierra en un crculo la respuesta correcta.2. Cmo se llamaba el
seor Jos Manuel Segundo3. Completa.El mayordomo era de la hacienda
del ..4. Dibuja el final de la leyenda
EVALUACIN DE LECTURA: LA VIEJA DEL MONTENOMBRE: ..AO BSICO: ..
PARALELO: Elabore una pirmide escribiendo en ella los principales
eventos de la obra literaria, ejemplo con el cuento. Grfico No. 39.
Pirmide de sntesis de eventos de la obra literaria1 (palabras)2
(palabras)3 (palabras)4 (palabras)5 (palabras)6 (palabras)7
(palabras)8 (palabras)Segundo, chale candela a la vieja del
monteVieja del monte atiza el fognVieja con senos grandes voltean
hacia atrsSuceso en hacienda del ChochalLlevaba ollas para
cocinarPersona muy trabajadoraMamitaMamita mayordomo
Fuente: InvestigacinElaborado por:
EVALUACIN: LA VIEJA DEL MONTEValore las preguntas de acuerdo al
desempeo del estudiante tomando en cuenta las siguientes opciones:
Muy satisfactorio (MS); Satisfactorio (SA); Poco satisfactorio
(PS).NPREGUNTASVALOR
1Los estudiantes leen con fluidez.
2Los estudiantes utilizan tcnicas adecuadas de lectura.
3Los estudiantes comprenden la actividad a realizarse
4Los estudiantes realizan el orden de lo pedido de la dinmica
del juego.
5Los estudiantes culminan el juego.
Elaborado por:
TCNICA N 8. MEMORIATcnica hagamos nuevas, las viejas historiasSe
eligen leyendas del Carchi imprimiendo ilustraciones de la obra. Se
cubren las palabras con tinta blanca con etiquetas adhesivas o con
tiras de papel.Se sacan fotocopias de la obra para cada alumno/a
dejndolos solos sin conocer el contenido del texto original, para
que interpreten las imgenes.Despus de interpretar las imgenes,
los/as alumnos/as estarn listos para reconstruir sus propias
versiones de la obra y escribir su propia historia en los espacios
en blanco.OBJETIVOS Inferir las historias que cuentan las imgenes.
Utilizar la imaginacin para crear una historia a partir de imgenes.
Ejemplo:Tcnica Hagamos nuevas, las viejas historiasNombre:..Ao
Bsico: Paralelo:Escriba 5 oraciones relacionadas al grfico que se
encuentra al lado izquierdo.
..
DESARROLLOMateriales: Leyenda la vieja del Guabo (Cuarta
Versin)La vieja del Guabo (Cuarta Versin)Grfico No. 40. La vieja
del guabo
Fuente: Internet[footnoteRef:11] [11:
http://www.google.com.ec/imgres?q=terror+vieja&um=1&hl=en&biw=1241&bih=533&tbm=isch&tbnid=JXOUOjRgXu3axM:&imgrefurl=http://www.huasonic.com/page/7/&docid=sMKHzyw2N-Mt2M&imgurl=http://www.alanbaxteronline.com/wp-content/uploads/2009/07/drag-me-to-hell.jpg&w=470&h=407&ei=EGzTUdKALIPo9ATw3YGQAQ&zoom=1&ved=1t:3588,r:0,s:0,i:75&iact=rc&page=1&tbnh=178&tbnw=191&start=0&ndsp=12&tx=117&ty=96]
La haba visto un hermano de mi pap, un to mo era que estaban
chupando guabas y ellos estaban chupando guabas, arriba, subidos en
el guabo chupando y la vieja ha estado pasando por abajo y se ha
ido cogiendo unas guabas, se ha ido cogiendo las guabas y que mi to
ya la visto, porque conversaban ellos no? porque decan que cuando
la vieja lo ve a uno lo ojea y ya se lo come pues no?, seguramente
como sera que se lo come, se lo come el alma creo que es, entonces
deca que l la haba visto primero y cuando ella ya lo mir ... y que
quera llevarlos, quera llevarlos, cierto, disque deca la vieja que
se saquen, que se saquen lo que estaban puesto: un crucifijo en el
cuello que ellos guardaban eso, pues los mayores les haban puesto
eso a los nios porque era eso bien pesado, entonces que disque deca
la vieja que eso se saquen y que se vayan con ella y que vamos
conmigo disque deca; entonces ellos no se han sacado, no se han
sacado, entonces conversaba que, que l saba que eso era la reliquia
y l saba que era la vieja la que estaban mirando pues no? ,
entonces que l no se sac y entonces que no .poda acercar, que no se
acercaba la vieja, que deca que no, que ella no puede tocarlos, que
se saquen ellos disque deca y ellos no se han sacado, entonces se
ha ido la vieja, ya los ha dejado, que era de pelo largo, as tapada
toda, toda que era tapada y que andaba con la una teta terciada
para tras que andaba, la cara no le han mirado, era tapada con el
pelo, disque era tapada. Informante: Rigoberto Hiela
Investigadores: Jos scuntar Patricio Ortiz Segundo Vizcano Lugar:
ChicalInformante: N.N. Investigadores: Jos Ascuntar Segundo
VizcanoLugar: Quinyul Evaluacin lectura: La vieja del guabo1.
Dibuje a los personajes de la historia
Subraye la respuesta que crea conveniente2. Qu chupaban en el
rbol los personajes principales? Guayaba Guabas Naranjas3. Quin pas
por debajo del rbol? La ta La mam La vieja4. Qu hace la vieja
cuando la ven? Los ojea Los besa Los abrazaEVALUACIN: LA VIEJA DEL
FOGNValore las preguntas de acuerdo al desempeo del estudiante
tomando en cuenta las siguientes opciones: Muy satisfactorio (MS);
Satisfactorio (SA); Poco satisfactorio (PS).NPREGUNTASVALOR
1El estudiante expresa en forma oral y escrita lo que observ en
el grfico de la portada del texto
2El estudiante predice sobre el contenido del texto a partir del
grfico.
3El estudiante observa, coordina y redacta lo observado.
4El estudiante redacta mensajes a partir de los grficos del
texto.
5El estudiante crea nuevos modelos de historias a partir de los
grficos.
Elaborado por:
TCNICA N. 9 MEMORIA 2TCNICA: NONES PARA LOS PREGUNTONES. SIRVE
PARA:OBJETIVOS: Ejercitar la memoria a travs del recuerdo de
detalles de la lectura utilizando apuntes de lo ledo. Desarrollar
la captacin de ideas principales, a travs de la bsqueda de
secuencias de los sucesos, a travs de preguntas textuales que
permitan interpretar los hechos y, descubrir las intenciones del
autor.PROCESO:Realice una lectura grupal, detngase en cualquier
parte de la misma. Y motvelos a que escriban un resumen de lo han
ledo hasta all.Dicte tres preguntas al grupo: Cmo empez? Qu pas
despus? Qu pasar despus?Retome la lectura, ya sea individual o
grupal, detngase nuevamente y pregunte Cul es el problema de la
historia? De qu se trata?Retome la lectura hasta el final y pdales
que se involucren con los personajes. Puede realizar las siguientes
preguntas. Quin quisiera ser el personaje central de esta historia?
Por qu?. Por qu los personaje acta as en la historia? Qu piensas t
que debera haber hecho para evitarse problemas?Finalmente relacione
ciertos momentos importantes de la historia con las experiencias de
los nios.Formule preguntas cuyas respuestas sean literales en el
cuento o historia, por ejemplo: Qu palabras dijo?SUGERENCIAS:Luego
de escuchar un cuento realice talleres de expresin plstica,
recuerde que dibujar no es la nica actividad que se puede
realizar.Incorpore expresiones de tipo artstico, mmico,
socio-dramas, baile, sucesos y escenas que integren otras reas
curriculares, como por ejemplo: Escenas de la historia universal,
medio ambiente, etc.Para jugar a la pesca escriba, en tarjetas en
forma de pescado y que tengan unas pequeas argollas, preguntas
sobre la lectura o tema ya realizado en clase.Con un lpiz una piola
y un clip hagan una caa para pescar las preguntas. Los nios debern
exponer oralmente a las preguntas "pescadas".DESARROLLOMateriales:
Narracin: El Nio del AtadEl nio del atadUna tarde lluviosa de
abril, viajaba una camioneta desde El ngel rumbo a Tulcn, en cuyo
cajn o balde transportaba un atad vaco.Grfico No. 41. El atad
Fuente: Internet[footnoteRef:12] [12:
http://www.google.com.ec/imgres?q=lluvia+y+ataud&um=1&hl=en&biw=1241&bih=533&tbm=isch&tbnid=V_zL90orF3rAWM:&imgrefurl=http://es.123rf.com/photo_10993433_la-lluvia-de-las-monedas-de-oro-aislado-en-blanco.html&docid=tdMxReCQWio_LM&imgurl=http://us.cdn3.123rf.com/168nwm/ahoiet6/ahoiet61102/ahoiet6110200086/8945889-monedas-en-un-ataud-de-madera-con-una-cubierta-de-preservacion-como-si-en-el-banco.jpg&w=168&h=112&ei=PWvTUdLxF4L-9QSF0IGICw&zoom=1&ved=1t:3588,r:24,s:0,i:155&iact=rc&page=2&tbnh=89&tbnw=134&start=10&ndsp=15&tx=71&ty=22]
A la altura de Garca Moreno, un muchachito al margen del camino
solicitaba con insistencia se detenga para que lo lleve;
efectivamente, el vehculo se detuvo a saber cul era su problema,
por favor seor le dijo el chico, llveme a San Gabriel, debo estar
all cuanto antes, con mucho gusto replic el conductor, siempre y
cuando te acomodes atrs, porque en la cabina no tengo espacio. No
hay problema seor, con tal de que me lleve me voy al cajn aadi el
pequeo; sube entonces, concluy el buen hombre.Al llegar a Bolvar se
desat una tormenta, entonces el pasajero con el afn de evitar el
mal tiempo, abri la caja mortuoria donde se acomod, dejando por
supuesto una pequea abertura para no asfixiarse. Varios kilmetros
ms adelante por el sector de la Paz, tres jvenes raidistas o como
decimos comnmente andarines, de origen canadiense, pedan con gestos
ser llevados al norte. El buen chofer detuvo su carro y les indic
se acomodaran en el balde.Habra rodado la camioneta unos tres
kilmetros, cuando el muchacho que estaba dentro del atad quera
averiguar si haba cesado la lluvia porque adentro herva de calor,
abri la tapa de la caja mortuoria y sac la mano. Tal sera el susto
y la sorpresa que se llevaron los gringuitos que se vieron
obligados a lanzarse del vehculo; al ver esto el incauto pasajero,
golpe insistentemente el vidrio posterior de la cabina, viendo los
gestos del asustado jovencito, el chofer detuvo el automotor para
conocer lo que haba sucedido; una vez enterado, dio vuelta de
inmediato al lugar de los hechos a recoger a los moribundos
turistas para conducirlos hasta el centro de salud ms cercano y
sean asistidos cuanto antes, as fue como llegaron a San Gabriel al
hospital, al ser interrogados los ocupantes de la cabina sobre lo
acontecido, no podan pronunciar palabra del susto y de la
risa.Moraleja: Ms vale derrumbarse por ponerse a salvo, antes que
ser arrastrado contra la voluntad por la esqueltica muerte y dejar
este risueo mundo. Wilson Tapia Tamayo. Grfico No. 42. Hecho vs.
opinin
Fuente:
http://cosquillitasenlapanza2011.blogspot.com/2011/12/organizadores-graficos.htmlEVALUACIN:
EL NIO DEL ATADValore las preguntas de acuerdo al desempeo del
estudiante tomando en cuenta las siguientes opciones: Muy
satisfactorio (MS); Satisfactorio (SA); Poco satisfactorio
(PS).NPREGUNTASVALOR
1El estudiante realiza apuntes de lo ledo.
2El estudiante contesta a las preguntas planteadas.
3El estudiante relata los acontecimientos de la leyenda en forma
oral.
4El estudiante relata los acontecimientos de la leyenda en forma
expresiva.
5El estudiante descubre el mensaje del texto.
Elaborado por:
TCNICA N. 10 ATENCIN A LA LECTURATCNICA: DE QUIN
HABLAMOS.OBJETIVOS: Desarrollar la atencin de los detalles en una
lectura a travs de preguntas y la utilizacin de tarjetas de
detalles de la lectura. Da a conocer un personaje a travs de una
descripcin que se tenga de l.PROCESO:Escriba con anterioridad en
cada tarjeta de 12 x 6 cm. una breve descripcin de cada personaje
de la historia. Puede escribir sus sentimientos, rasgos fsicos,
gustos, porte, seales, vestimenta, etc. Sobre un mismo personaje se
pueden hacer varias descripciones desde diferentes ngulos.1) Lea
junto a sus alumnos historias o leyendas.2) Reparta las tarjetas
por grupos o individualmente.3) Pida que las lean y adivinen de qu
personaje se trata.4) Concluya la actividad con una discusin sobre
las cualidades y caractersticas y los personajes, cul es el
personaje ms atractivo?, El ms importante?, Quin perdi, quin gano?,
etc.SUGERENCIAS:Para aprender a definir o elaborar conceptos,
tambin es muy til; las tarjetas pueden llevar las caractersticas de
los objetos.DESARROLLOMateriales: Leyenda el guagua diablo (primera
versin)
EL GUAGUA DIABLO (PRIMERA VERSIN)Grfico No. 43. El guagua
diablo
Fuente: Internet.[footnoteRef:13] [13:
http://www.google.com.ec/imgres?q=el+guagua+diablo&um=1&hl=en&biw=1241&bih=533&tbm=isch&tbnid=-6JMrV8hKbzAkM:&imgrefurl=http://educaccion.elcomercio.com/noticiaEC.asp%3Fid_noticia%3D310657%26id_seccion%3D219%26id_seccion_padre%3D160&docid=UG20QX2HIIe4LM&imgurl=http://educaccion.elcomercio.com/nv_images/fotos/2007/12/edu7_p_guagua.jpg&w=342&h=242&ei=1WrTUcqgPIze8wTJm4CgDg&zoom=1&ved=1t:3588,r:0,s:0,i:75&iact=rc&page=1&tbnh=183&tbnw=243&start=0&ndsp=11&tx=183&ty=87]
O sea yo le cuento una ancdota, o sea pero ya de muchos aos
anteriores, yo todava era muchacho, me contaban que aqu arriba en
la Rinconada propiamente, haba unos tubos anteriores que pasaba el
agua por debajo y haba unos rboles grandes de pumamaque entonces ah
contaban que haba un guagua llorn; y un seor mayordomo de ac del
aeropuerto bajando de all arriba de Troya, que bajaba a caballo y
borracho, renegando y entonces pasando ah en ese rbol que se le
present un guagito llorando en el camino, que disque rodaba no?, y
entonces que puteaba borracho y es que deca que cual vaga lo botara
y bueno, se apea del caballo, lo marca y se monta vuelta al caballo
y ms ac abajo que prendi un cigarrillo entonces que el guagua
disque habl; que l dijo papito ya tengo nentes y entonces que lo
vio con el fsforo y lo vio con colmillos, entonces que cogi lo bot
y no supo donde se iba l, sino que el caballo conoca y es que haba
llegado a la casa de l, porque ha podido prender el cigarrillo.
Entonces eso fue la escolta para todo, eso es lo que haba pasado en
ese tiempo y contaban los mayores. Informante: Luis Narvez.
Investigadores: Jos Ascuntar- Segundo Vizcano Lugar: Tulcn.
EVALUACIN LECTURA: EL GUAGUA DIABLOEncierre en un crculo la
respuesta correcta1. En qu sector haba el guagua llorn? En el
guagua negro En el ra En el monte En la rinconadaSubraye lo que
crea conveniente2. Cmo se llamaban los rboles? rboles de pino
rboles de pumamaque rboles de ciprs rboles de nogalColoree la
respuesta correcta3. Qu se le present al seor en el camino? Un
perro Un guagito Un caballoSeale con una X lo que crea
conveniente4. Qu prendi el seor? Un leo Una lmpara Un fsforo Un
cigarrillo5. CompletarHaba unos.anteriores que pasaba
el....................por debajo y haba unos rboles grandes de
pumamaque
EVALUACIN: EL GUAGUA DIABLOValore las preguntas de acuerdo al
desempeo del estudiante tomando en cuenta las siguientes opciones:
Muy satisfactorio (MS); Satisfactorio (SA); Poco satisfactorio
(PS).NPREGUNTASVALOR
1El estudiante escucha con atencin la lectura del texto.
2El estudiante contesta las preguntas relacionadas al texto.
3El estudiante mediante palabras cables detalla el contenido del
texto.
4El estudiante reconoce los personajes del texto.
5El estudiante realiza la descripcin clara de los
personajes.
Elaborado por:
TCNICA N 11 DE LOS ANTNIMOS OBJETIVO: 1. Ensear a utilizar
correctamente las palabras.2. Diferenciar antnimos de sinnimos.3.
Aprender el significado de las palabras.PROCESO: 1. .Divida al
grado o curso en grupos de 5 alumnos2. Los, alumnos, despus de leer
una parte de un texto, deben seleccionar varias palabras claves.3.
Pida que en una hoja de papel las escriban en columna.4. Utilizando
el diccionario, cada grupo debe buscar los respectivos antnimos y
escribirlos frete a cada palabra clave.Terminada la bsqueda de
antnimos, el grupo debe formar oraciones referente al tema, con los
antnimos encontrados. 6. Finalmente, elaborarn una composicin con
las oraciones escritas.7. Pida Ud. Que lean, por grupos, las
respectivas composiciones y hagan las aclaraciones y reflexiones
del caso.SUGERENCIAS Se puede aadir a la: palabra clave, el sinnimo
y luego el antnimo, para que descubran la diferencia y cmo cambia
el sentido. Es importante pasar por todos los grupos para verificar
que todos los alumnos trabajen y colaboren
DESARROLLOMateriales: Leyenda la desobediente y el diablo
(primera versin)LA DESOBEDIENTE Y EL DIABLO (PRIMERA VERSIN)Grfico
No. 44. El diablo y la desobediente
Fuente: Internet.
Yo tena una tiita, era casada y tena cuatro seoritas, tres
hombres, tres varones, los varones bueno andaban trabajando; las
seoritas les dejaban los paps a una por ejemplo a una seorita que
haga una cosa, que barra, bueno; que arregle, que a cada cual le
dejaba, que la otra que lave los platos no? Y la otra le haba
tocado eso era por turno, le haba dejado ir a traer el agua - antes
haba unos pondos, si se han de acordar tal vez de los pondos - que
vaya a traer el agua que a ella le tocaba que vaya a traer agua y
esta seorita no hace caso, se entretiene y no va a traer el agua,
llegan los papases por all a las ocho de la noche, disque le dice
(Luzmila llamaba ella no?): - Luzmila disque le dice - agua no hay,
no ha ido a traer por qu no fue a traer? Se fue a traer el agua! y
tocaba el agua, o sea que de la Ensillada del camino de encima, no
de la carretera sino del camino de encima, all era la casa de ella;
abajo al fondo, al ro, porque ese tiempo como no haba llaves de
agua, tocaba al rio.,; y la mandan esa hora a traer agua solita,
bueno ... Ella disque haba cogido un puo de habas , haba tostada y
disque iba comiendo las habitas, mordiendo si? pis, comiendo las
habitas; cuando al llegar al centro al fondo no? -porque es feo
all, es una pea todo eso- al llegar all cuando disque le sale -
claro pis a deber sido el demonio - disque sale vestido de negro un
hombre alto, bien alto deca no? disque le dijo que le d, que le d
las habas, que le extendi la mano y que le d las ,habas; ella
disque le dio las habas no?, extendi la mano y le dio las habas
pero temblando ella, entonces deca que no va cara, que no le va
manos, que las manos que le reciba as y la cosa otra, era una cosa
negra deca no?, que le recibi las habas y entonces disque le dijo:
- ndate! - disque le dijo - a traer el agua, y otra vez vas a
obedecer lo que tus padres te dicen y por tu inocencia te libras y
sino ahorita te fueras conmigo - disque volte y se fue y ella
disque baj temblando a llenar el agua al ro... slo por la
desobediencia... Informante: N.N. Investigador: Jos Ascuntar y
Armando Imbacun Lugar: Tulcn EVALUACIN LECTURA: LA DESOBEDIENTE Y
EL DIABLO.Seale la respuesta que usted cree correcta1. Cuntos hijos
tena la ta? Dos Tres Cinco Siete2. A dnde tena que ir a traer el
agua la seorita? Al pozo Al ro A los pondos3. Qu iba comiendo la
seorita? Tostado Man Habas4. Dibuje el final de la lectura
EVALUACIN: LA DESOBEDIENTE Y EL DIABLO (PRIMERA VERSIN)Valore
las preguntas de acuerdo al desempeo del estudiante tomando en
cuenta las siguientes opciones: Muy satisfactorio (MS);
Satisfactorio (SA); Poco satisfactorio (PS).NPREGUNTASVALOR
1El estudiante comprende la lectura del texto.
2El estudiante al parafrasear un texto utiliza correctamente las
palabras
3El estudiante utiliza adecuadamente los sinnimos y
antnimos.
4El estudiante interpreta frases de acuerdo al significado de
las palabras.
5El estudiante escribe textos cortos relacionados con el tema
tratado.
Elaborado por:
TCNICA N 12 PHILIPS 6.6 OBJETIVO:Lograr la participacin activa
de todos los alumnos y la criticidad, a travs de la estimulacin a
la realizacin de conclusiones y juicios de la lectura.PROCESO.1.
Seleccionar un tema, problema o situacin de aprendizaje.2. Dividir
en grupos de 6 alumnos.3. Cada grupo recolectar la informacin
necesaria previa a la aplicacin de la tcnica.4. En cada; grupo se
elegir a un secretario y a un coordinado5. Durante seis minutos [un
minuto por alumno) analizarn el tema seleccionado.6. Los
secretarios expondrn las conclusiones vertidas por el grupo.7. El
profesor har una sntesis y elaborar las conclusiones finales, que
sern vlidas para todos los alumnos. SUGERENCIAS:-Es importante que
los alumnos alternen el rol de coordinador y secretario para que
todos pasen por esa experiencia.- Las exposiciones del secretario
relator, contendrn las conclusiones del grupo, no su criterio
personal.- Se recomienda utilizar papelgrafos para facilitar la
lectura y visualizacin de conclusiones.
DESARROLLOMateriales: Leyenda La Zanja y el diabloLA ZANJA Y EL
DIABLO Grfico No. 45. El diablo
Fuente: Internet[footnoteRef:14] [14:
http://www.google.com.ec/imgres?q=el+diablo&um=1&hl=en&biw=1241&bih=533&tbm=isch&tbnid=BdO9nTY_sTo-SM:&imgrefurl=http://www.taringa.net/posts/paranormal/10085563/El-Diablo.html&docid=1cjEoCQ-eFJMBM&imgurl=http://2.bp.blogspot.com/_66MMfARjAMI/TRy9WjtBp7I/AAAAAAAAAe8/AsLctNHDRSU/s1600/diablo.jpg&w=479&h=614&ei=yWnTUY_XGJPc9QS7lIDQDw&zoom=1&ved=1t:3588,r:9,s:0,i:111&iact=rc&page=2&tbnh=177&tbnw=134&start=6&ndsp=18&tx=61&ty=106]
Contaban los mayores que como aqu, que como era abierto todo
esto, para la seguridad hacan las zanjas, con la herramienta que en
ese tiempo hacen de madera, el de botar que llamaban paleta con eso
trabajaban y aseguraban, y haba un zanjero que, de fama pues, que
era zanjero, entonces l se comprometa, as conforme se comprometi
hacer una zanja grande y que ya cansado dijo: "carajo no hay ni
quien lo ayude aqu, que se aparezca el diablo siquiera que me
ayude". Sigui trabajando y al medio da disque le rindi hartsimo, lo
que en otros das hace poquito, ese da le rindi hartsimo pis no?,
cuando a medio da disque se le aparece una mesa como decimos ahora,
un banquete que se le apareci que coma y el vio y dijo: Cmo?, esto
no traje yo, cuando ya se desapareci lo que le apareci all. Sigui
trabajando, sigui rindindole lo hartsimo, por la tarde de nuevo
-porque antes acostumbraban a dar de comer en el trabajo de maana y
de tarde. que se le apareci la misma mesa con manjar, pero
exquisito, cosa, buena, que le daba ganas de comer pero como vio
que se le apareci, l tena recelo pis, se fue. El qued cansado, se
fue a dormir, cuando por la noche dice que se fue a dormir, cuando
por la noche dice que lleg, lleg u un tentacin, le dijo: -Mal
agradecido- que le dijo- cuanto te ayude a trabajar, lo que nunca
lindas, ahora puedes hacer esto, yo te ayud a trabajar, te brindaba
lo que tena, pero no fuiste digno de comer lo que yo te daba, ahora
anda a trabajar vos solo a ver si te rinde. Informante: Humberto
Vizcano Investigador: Patricio Ortiz Lugar: Pioter EVALUACIN DE LA
LEYENDA LA ZANJA Y EL DIABLOLee detenidamente y subraye lo que crea
conveniente.1. Qu se la apareci al zanjero? Una mesa llena de
manjares Una seora gorda Una madera de mala calidad2. Encierra en
un crculo al personaje principal de la lectura: El diablo El
zanjero La huaca El diablo}3. Qu pido el personaje principal al
diablo? Que le regale comida Que le ayude Que le de dinero4.
Complete:-Mal agradecido- que le dijo- cuanto te ayude a , lo que
nunca lindas, ahora puedes hacer esto, yo te ayud a., te brindaba
lo que tena, pero no fuiste digno de .. lo que yo te daba, ahora
anda a .. vos solo a ver si te rinde
EVALUACIN: LA ZANJA Y EL DIABLO Valore las preguntas de acuerdo
al desempeo del estudiante tomando en cuenta las siguientes
opciones: Muy satisfactorio (MS); Satisfactorio (SA); Poco
satisfactorio (PS).NPREGUNTASVALOR
1El estudiante al escuchar la lectura participa activamente en
grupo.
2El estudiante realiza argumentaciones del texto.
3El estudiante redacta claramente el mensaje del texto.
4El estudiante expresa en forma verbal la importancia del
texto.
5El estudiante expone conclusiones sobre el texto ledo.
Elaborado por:
TCNICA N. 13 LECTURA COMENTADAOBJETIVODesarrollar la comprensin
de un texto y fomentar los comentarlos, a travs de la discriminacin
de ideas principales y secundarias.PROCESO1. El profesor
seleccionar el texto o prrafo para el estudio.2. Distribuir entre
los alumnos, una parte del texto para su lectura (puede ser prrafo
por prrafo).3. Los alumnos, por turno, leern cada prrafo
asignado.4. Los dems alumnos, durante la lectura, escribirn frases
claves o ideas principales para posteriormente, ser comentadas.
DESARROLLOMateriales: Relato Don Amador y su burroDON AMADOR Y
SU BURROContaba mi abuelo que, avanzaba con Amador Meja arriendo su
burro ventarrn con una buena carga de raspadura por el camino viejo
de Alor, procedente de una de las haciendas ubicadas en el Valle
del Chota donde molan caa, destilaban trago y hacan panela. Grfico
No. 46. Don Amador y su burro
Fuente: Internet[footnoteRef:15] [15:
http://www.google.com.ec/imgres?q=hombre+montado+en+burro&um=1&hl=en&biw=1241&bih=533&tbm=isch&tbnid=oNXsMsr0tjExIM:&imgrefurl=http://www.ciudadredonda.org/articulo/anatomia-de-la-autoestima&docid=Gm9gpgCJ3kGlAM&imgurl=http://www.ciudadredonda.org/admin/upload/Image/Quique/MontadoBurro.gif&w=311&h=364&ei=GGjTUZuVDYuG9gSZ_IG4BQ&zoom=1&iact=rc&page=1&tbnh=190&tbnw=162&start=0&ndsp=12&ved=1t:429,r:1,s:0&tx=368&ty=266]
Debido al peso, al camino de herradura empinado y mal trecho, el
burro ya no daba ms.Don Amador bastante molesto y a la vez afanado
por llegar antes del anochecer a Bolvar, insista al pobre animal
que camine. Al final llegaron al ro Mira, pasaron el vetusto
puente, detuvo a su burro, baj la carga mientras balbuceaba malas
palabras, le dio de beber agua de una acequia que haba en el lugar,
se refresc la cara y luego procedi a cargarse a la espalda la carga
de panela, se mont en el burro, ahora si burrito badulaque le dijo,
te voy ayudar un poco, vas a ir ms liviano, espero que no tengas
disculpas para protestar eh!.... arre, arre ventarrn. Grfico No.
47. El burrito
Fuente: Internet[footnoteRef:16] [16:
http://www.google.com.ec/imgres?q=burro&um=1&hl=en&biw=1241&bih=533&tbm=isch&tbnid=e90DNjhefPA9RM:&imgrefurl=http://transparenciasdomi.blogspot.com/2010/09/francisco-velarde-nacio-en-los-primeros.html&docid=WUa-SwAXnjl4IM&imgurl=http://4.bp.blogspot.com/_U94I8lhsYfI/TJoefKMXa9I/AAAAAAAAA9k/1DzdTn_V9uw/s1600/burro.jpg&w=420&h=331&ei=oWfTUY-zFor29gTfioAo&zoom=1&ved=1t:3588,r:2,s:0,i:90&iact=rc&page=1&tbnh=176&tbnw=205&start=0&ndsp=12&tx=37&ty=64]
Moraleja: Si alguien te propone llevar tu carga, no pienses dos
veces, se agradecido, algn inters habr. Verdad?Wilson Tapia
Tamayo.
EVALUACIN DEL RELATO DON AMADOR Y SU BURROSubraye la respuesta
correcta1) Quin contaba el relato? El abuelos Amador Meja La abuela
Bolvar.2) Encierre en un crculo lo que usted cree convenienteCmo se
llamaba el burro que tena Amador Meja? Burro Ventarrn Badulaque
Alor3) Escriba una (V) si es verdadero o (F) si es falso.Amador
Meja arreaba un burro cargado de panela.
La hacienda estaba ubicada en el valle del chota
En el valle del Chota molan caa y destilaban trago
Amador Meja era una persona educada y no deca malas palabras
4) Conteste las siguientes preguntas: Quin ya no daba
ms?...............................................................................
Dnde tena que llegar Amador Meja al
anochecer?.................................. Qu balbuceaba Amador
Meja?..................................................................
De donde era el agua que consigui para darle a
ventarrn?.....................5) Dibuje lo que usted comprendi del
textoEVALUACIN: DON AMADOR Y SU BURRO Valore las preguntas de
acuerdo al desempeo del estudiante tomando en cuenta las siguientes
opciones: Muy satisfactorio (MS); Satisfactorio (SA); Poco
satisfactorio (PS).NPREGUNTASVALOR
1El estudiante lee tomando en cuenta signos de puntuacin.
2El estudiante lee con fluidez y claridad.
3El estudiante pide que se relea el texto.
4El estudiante interrumpe para solicitar que le expliquen los
prrafos ledos del texto.
5El estudiante expresa verbalmente comentarios de la lectura a
base de palabras claves.
Elaborado por:
TCNICA N. 14 PARA RESUMIR. OBJETIVO:Desarrollar la destreza de
reconocer ideas ms importantes de un texto. PROCESO:1. Explique a
los alumnos. Io que: significa resumir. "La manera ms corta de
decir lo que sucede en un texto se llama un resumen. En un resumen
se ponen nicamente los detalles ms importantes".2. Pida que los
alumnos lean un texto.3. presente las siguientes, .cinco preguntas,
que sirven para rescatar lo ms importante de una lectura. De quin o
de qu habla: el texto? Dnde ocurre? Qu pasa al comienzo? Qu pasa al
final? Por qu?4. Entregue una: hoja de papel para que contesten
estas preguntas.5. Forme grupos de 5 alumnos para que comenten y
confronten sus respuestas o resmenes de la lectura.SUGERENCIAS:
Pida que hagan mviles, carteleras, peridicos, etc., utilizando las
ideas ms importantes de la lectura. Pida a los nios que dibujen o
grafiquen las respuestas a las cinco preguntas presentadas. Los
alumnos pueden presentar su resumen como un noticiero de televisin.
Juegue con ellos a cambiar: el final; el lugar donde ocurre; los
personajes, etc. Pida a los nios que encuentren Ia palabra clave de
la historia y que realicen mapa conceptual de la lectura. Busque
definiciones de las palabras de mayor significado del resumen y con
ellas pueden elaborar un crucigrama.DESARROLLOMateriales: Leyenda
las huacas (segunda versin)LAS HUACAS (SEGUNDA VERSIN) Grfico No.
48. Vasijas de huaca (tesoros enterrados)
Fuente: Internet[footnoteRef:17] [17:
http://www.google.com.ec/imgres?q=vasija+de+barro&um=1&hl=en&biw=1241&bih=533&tbm=isch&tbnid=QlRLBEs8HsddqM:&imgrefurl=http://t-apuntes.blogspot.com/2010_07_01_archive.html&docid=K1YVWgiIs-SEYM&imgurl=http://2.bp.blogspot.com/_LfQDQDf_x_4/TE270yITDoI/AAAAAAAACKQ/cV3V4YUB9WY/s400/vasijas%252Bde%252Bbarro.jpg&w=400&h=213&ei=4WbTUeSFAY_S9gT45ICwBQ&zoom=1&ved=1t:3588,r:20,s:0,i:143&iact=rc&page=2&tbnh=164&tbnw=295&start=11&ndsp=19&tx=244&ty=63]
Lo que pasa es que ... sucede que en algn tiempo en ese sector,
en un - lugar llamado San Jos, en esa tapia, para entrar en donde
nosotros-en un callejn a la boca de la zanja, la gente siempre deca
que ... all, e haba, haban ver arder una mata de cerote. Entonces
una vez un hermano mo se sale por la noche y se va a repasar un
drama, que hacan una fiesta en ese barrio, y de regreso, como a las
doce de la noche ms menos, l comienza a pasar por all por esa-
parte y se encuentra con un seor sentado en la boca de la
bocazanja, puesto un poncho rayado; unas rayas rojas, unas azules y
mi hermano ha ido fumando cigarrillo, y entonces llega y lo primero
que le dice: -Bueno... qu quieres, darme o que te d? - El da darte-
pero a lo que l hace as, se levanta el poncho para el hombro as
como arreglndoselo y saca un balde, mi hermano cuenta, un balde
amarillo, pero llega, mi hermano dice que se defiende, coge ese
balde y lo patea. l comenz a ver clarito ya de noche, claritas las
casas de los vecinos, todo, pero nadie sala de ninguna parte; ni
perros que ladren, nada, camina luchando con este seor porque para
llegar donde nosotros, son ms de dos cuadras, unos doscientos
metros ms o menos, de cuesta y en medio camino, vuelta, as de una
mata de cerote salen como unos tres esqueletos, as humanos, que
bajan vuelta a luchar con l, contra l y dice que los esqueletos los
coga con las manos y dice ,doblaban noms por los lados, pero a ese
tipo fue imposible, hasta que fue cerca de la casa donde nosotros
cuando ya iba llegando a la casa donde nosotros, a la esquina de la
cuadra, ah haba una ma.as bien altas, y dice que all cay ya
desmayado, y cae ah l y dice que la vio a mi abuelita ya muerta,
que sali de la casa de ah de donde nosotros y lleg donde l y le pas
unos fsforos que ha tenido en el bolillo as en cruz, entonces le
haba dicho que eso es un gran secreto para que no le pase nada.
Informante: N.N Investigadores: Jos Ascuntar Segundo Vizcano Lugar:
Tulcn Original EVALUACIN DE LA LEYENDA LAS HUACAS (SEGUNDA
VERSIN)Seale la repuesta que estime correcta1) De qu color era el
poncho del seor? Negro con rayas azules Negro con rayas rojas y
azules Azul con rayas rojas y azules2) De dnde salen los
esqueletos? De una mata de cebolla De una mata de cerote De una
mata de chilca3) A dnde se fue el hermano por la noche? A jugar
ftbol A repasar un drama A una fiesta4) Con quin se encontr en
hermano? Con el seor Con un tesoro Con un vecino Con un perro.
EVALUACIN:LAS HUACAS (SEGUNDA VERSIN)Valore las preguntas de
acuerdo al desempeo del estudiante tomando en cuenta las siguientes
opciones: Muy satisfactorio (MS); Satisfactorio (SA); Poco
satisfactorio (PS).NPREGUNTASVALOR
1El estudiante identifica el ttulo del texto
2El estudiante reconoce los personajes del texto.
3El estudiante da con el escenario donde se origin la
leyenda.
4El estudiante encuentra ideas principales y secundarias.
5El estudiante realiza un resumen mediante un mapa
conceptual.
Elaborado por:
TCNICA N 15 RELACIN CAUSAS EFECTOOBJETIVO:Desarrollar la
destreza de relacionar causa-efecto en los acontecimientos de una
lectura.PROCESO:1. Explique que a veces en un relato hay una
situacin que produce otra. La primera se llama causa y lo que sta
produce se llama efecto.2. Invite a los alumnos a leer un texto.3.
Presente en el pizarrn preguntas claves, que ayuden a encontrar la
causa y el efecto de los acontecimientos: Qu le pas al personaje
principal? Por qu? -Y esto que efecto tubo? (EFECTO).4. Pida que en
hoja de: papel en listen o grafiquen las causas y los efectos de
los diferentes acontecimientos del texto ledo. Que, por qu, cundo,
cmo.SUGERENCIAS:1. Juegue con los nios "Memoria". Escriba en un
grupo de tarjetas "causa" y en otro "efecto" extienda las tarjetas
boca abajo en una mesa. Pida a los nios, por turno, que encuentren
las parejas de tarjetas que se corresponden. Gana el alumno que
encuentre ms parejas de tarjetas.2. Presente una serie de grficos
de efectos para que los alumnos escriban todas las causas
posibles.3. Y el ejercicio contrario: presente las causas por que
el nio llora escriba todos los efectos posibles.4. Presente a los
nios el grfico de un efecto y converse con ellos sobre todas las
maneras de evitarlo.5. Motive a inventar historias a partir de
cadenas de acontecimientos, donde una causa produce un efecto que a
su vez es causa para otro efecto y as
sucesivamente.DESARROLLOMateriales: leyenda el guagua aucaEL GUAGUA
AUCA Grfica No. 49. El guagua auca
Fuente: internet[footnoteRef:18] [18:
http://www.google.com.ec/imgres?q=guagua+auca&um=1&sa=N&biw=614&bih=512&hl=en&tbm=isch&tbnid=rmOx5OYSzQU1kM:&imgrefurl=http://turismoenpasto.wikispaces.com/Leyendas%2By%2BMitos&docid=IyXh6bEVB_p1IM&imgurl=http://turismoenpasto.wikispaces.com/file/view/guagua_LLORON.jpg/260032022/156x281/guagua_LLORON.jpg&w=156&h=281&ei=KWXTUdqGNYeI9QTI3oGQCQ&zoom=1&ved=1t:3588,r:8,s:0,i:101&iact=rc&page=1&tbnh=195&tbnw=108&start=0&ndsp=12&tx=57&ty=70]
Existen muchos sitios en los cuales el guagua auca hace su
aparicin y segn cuentan los abuelitos, guagua auca, es el nio que
no ha sido bautizado antes de su fallecimiento y por tanto su alma
anda penando por los lugares en los que vivi. As en uno de aquellos
sitios del Carchi llamado La Belleza y cerca a una quebrada, dicen
los moradores que en muchas ocasiones y a eso de la medianoche se
oye el ll anto de un nio. Uno de los vecinos, cierta ocasin,
teniendo la urgente necesidad de ir en busca de la partera o el
mdico para su seora que estaba a punto de "dar a luz",
obligadamente tuvo que pasar por aquel lugar y sinti que el sitio
se iba volviendo como ms "pesado" y tenebroso. Sin depender de l,
su cuerpo comenz a sentir escalofros y su estmago experimentaba un
vaco, el mechn de krex que llevaba para alumbrar su camino se apag,
en esos instantes el llanto de un nio, que cada vez se haca ms
fuerte, empez a llenar el aire, era un desahogo tan lastimero y
tierno que nuestro amigo venciendo su miedo se bajo" del caballo y
comenz a buscar a la criatura, hasta que logr encontrada cerca unos
matorrales al borde de la quebrada, cuidadosamente la envolvi en su
poncho y marcndola pens llevada hasta la casa ms cercana. El guagua
aunque dej de llorar durante el trayecto se le iba haciendo cada
vez ms pesado y su cuerpo despeda un penetrante olor a azufre. Y
pudo ms el temor que experiment el animal que sali en desbandada,
para que el atribulado vecino botara el bulto a un lado y saliera
huyendo del lugar. Recorrido algunos metros mgicamente el mechn de
krex volvi a encenderse y la tranquilidad retom al ambiente.
EVALUACIN DE LA LECTURA: EL GUAGUA AUCA1. Dibuja l guagua auca y
descrbelo
Subraye la respuesta que usted cree que es correcta.2. Qu sinti
el seor al pasar por el lugar donde estaba el guagua auca? Pavor
Escalofros Terror3. Qu escuch el seor? A un perro El llanto de un
nio A un caballo4. Qu olor despeda l guagua? Un olor a paales
sucios Olor a azufre Olor a comino y ajo
EVALUACIN:EL GUAGUA AUCA Valore las preguntas de acuerdo al
desempeo del estudiante tomando en cuenta las siguientes opciones:
Muy satisfactorio (MS); Satisfactorio (SA); Poco satisfactorio
(PS).NPREGUNTASVALOR
1El estudiante lee con fluidez y claridad
2El estudiante realiza preguntas claves con relacin al texto
ledo.
3El estudiante reconoce el personaje principal y lo describe
4El estudiante establece la diferencia entre causa y efecto.
5El estudiante escribe ejemplos de efectos para luego describir
las causas.
Elaborado por: