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Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO

SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

ESTRATEGIA

APRENDE EN CASA III

TELESECUNDARIA DURANGO

CICLO ESCOLAR 2020-2021

Semana 15 11 al 15 de enero 2021 Cuadernillo de trabajo

LENGUA EXTRANJERA. INGLÉS

REFORZAMIENTO DEL PRIMER PERIODO

Tercer grado

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

PRESENTACIÓN

“La educación no es estática, evoluciona y responde a las características de la sociedad en la que está inserta… cuando la educación se desfasa de las necesidades sociales y ya no responde a estas, los estudiantes no encuentran sentido en lo que aprenden, al no poder vincularlo con su realidad y contexto, pierden motivación e interés, lo cual se convierte en una de las principales causas internas de rezago y abandono escolar “1. En estos tiempos resulta necesario formar al individuo para que sea capaz de adaptarse a los entornos cambiantes y diversos, maneje información de una variedad de fuentes impresas y digitales, desarrolle un pensamiento complejo, crítico, creativo, reflexivo y flexible, que le permita seguir aprendiendo y resolver problemas en colaboración, establecer metas y diseñar estrategias para alcanzarlas. Es por ello, que el Departamento de Capacitación y Actualización (DCyA) del Sistema Estatal de Telesecundaria (SETEL), pone a disposición un Cuadernillo de Trabajo para el ciclo escolar 2020-2021, cuyo principal propósito es brindar una alternativa de apoyo al trabajo docente y de ninguna manera pretende sustituir a otras herramientas pedagógicas como los libros de texto o material diverso que las y los maestros, ya utilizan en su labor diaria. Para dar cumplimiento a los Principios Pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios del Modelo Educativo. Aprendizajes Clave para la Educación Integral, el diseño del presente cuadernillo es mediante secuencias didácticas, trabajo por proyectos, problemas abiertos, procesos dialógicos, estudio de casos, dilemas, entre otras actividades que promueven el descubrimiento y la apropiación de nuevos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, así como de procesos metacognitivos, desde las distintas asignaturas del currículo. Dicho material pone al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo, tomando en cuenta sus saberes previos y valorando el capital cultural adquirido durante el periodo de contingencia sanitaria, originado por el virus SARS-CoV2 (COVID 19) promoviendo, además, el aprendizaje situado. El DCyA reconoce una vez más la gran labor de acompañamiento realizada por los docentes, quienes de muy diversas formas han logrado entablar los canales pertinentes para ello, de modo que todos sus estudiantes puedan acceder al conocimiento. Asimismo, valora el proceso de retroalimentación que han llevado a cabo con sus alumnos para que su aprendizaje sea significativo, pues de esta manera se les brindan elementos para la autorregulación cognitiva y la mejora de sus aprendizajes. Este cuadernillo fue elaborado sin fines de lucro, Las imágenes e información son propiedad de sus autores y sólo son utilizadas para hacer referencia a tareas y conceptos para las clases en Telesecundaria en el Estado de Durango. ______________________ 1 SEP (2017) Modelo Educativo Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y programas de estudio para la educación básica. México.

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Conociendo los elementos del cuadernillo de trabajo

Trabajo en el cuaderno Se brinda la opción de contestar en el cuaderno previendo solo la consulta digital del cuadernillo para quienes no tienen posibilidad de impresión.

Video para ampliar información. (opcional debido a la disponibilidad de conexión del contexto y otras características) Los videos oficiales de Telesecundaria se encuentran disponibles por la aplicación YouTube, en caso de que algún alumno pueda consultarlos.

Trabajo en familia Se recomienda en la fase de cierre, que la familia apoye escuchando lo que el alumno aprendió.

Evaluación Se sugiere que la familia esté presente, conozca el producto final realizado y pueda realizar algunas recomendaciones.

Recordatorio de un tema Se hace alusión a un tema revisado anteriormente. CARPETA DE EXPERIENCIAS

Producto que será integrado a la Carpeta. Se sugiere elaborarlo en la libreta con buena presentación. El maestro solicitará los trabajos realizados, esto puede ser cuando las clases presenciales se reanuden o si lo requiere antes, puede pedirte alguna fotografía de ellos.

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TERCER GRADO SIMPLE PAST

Semana 15

Plan de trabajo

Aprende en Casa II

Momento

de la sesión

Lunes

Miércoles

Viernes

Inicio Pasado simple. Explicación y objetivo de la sesión.

Verbos irregulares en pasado simple. Explicación y definición de los verbos irregulares

Uso de “do” como verbo auxiliar para preguntar por actividades realizadas en tiempo pasado.

Desarrollo

Mediante ejercicio de completar, emplear palabras en pasado simple para la conversación proporcionada.

Conversación para identificar os verbos irregulares en esta.

Conocer vocabulario para emplear el auxiliar “Do”

Cierre

Completar vocabulario utilizado anteriormente con las palabras faltantes en inglés.

De acuerdo a la conversación anterior. Completar y responder las preguntas con verdadero o falso. Completar lista de vocabulario aprendido con las palabras faltantes.

Completar lista de vocabulario aprendido con las palabras faltantes. De acuerdo a las actividades que se realizan.

Video opcional

Producto para la

CARPETA DE EXPERIENCIAS

Completar vocabulario utilizado anteriormente con las palabras faltantes en inglés.

De acuerdo a la conversación anterior. Completar y responder las preguntas con verdadero o falso. Completar lista de vocabulario aprendido con las palabras faltantes.

Completar lista de vocabulario aprendido con las palabras faltantes. De acuerdo a las actividades que se realizan.

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Beginning

SIMPLE PAST Pasado simple

Aim: Students will identify the function of the past simple tense in order to indicate actions or situations that started and finished at a certain moment in the past. Al finalizar la sesión, los alumnos identificarán el uso del tiempo pasado simple para expresar acciones o situaciones que comenzaron y terminaron en cierto momento.

Development My last vacation Mis últimas vacaciones 1. Complete the dialogue with the verbs in past simple tense. Use the ones in the box. Complete el diálogo con los verbos en la forma del pasado simple. Use los de la caja.

Verbo Pasado Significado buy bought comprar Visit Visited Visitar Go Went Ir Go Went Ir Eat Ate Comer Swim Swam Nadar

Ring, ring Alberto: Hello. Who’s calling? Sandy: Hi, this is Sandy. How are you Alberto? Alberto: Hello. What a surprise. I’m very well, and you? Sandy: I’m fine, but tell me about you. Where did you go on vacation? Alberto: Well, I __________ my grandparents in Guerrero. I __________ to Acapulco and I ___________ in the beach. I __________ a lot of seafood and I ____________ some souvenirs. I bought a t-shirt for you and I will give at school. And, what about you? Sandy: Well, I __________ to Veracruz with my family as I told you in the e-mail I sent you. Alberto: Oh! Yes, I read it. Did you enjoy your visit? Sandy: Yes, I had a great time. Well see you next Monday at school. Bye. Alberto: OK. Bye.

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Ending Complete the following chart with the missing word. Compete la siguiente tabla con la palabra que falte

Verbo Pasado Significado

buy comprar

Visit Visitar

Go Ir

Go Ir

Eat Comer

Swim Nadar

Ring, Ring Alberto: Hola. ¿Quién llama? Sandy: Hola, soy Sandy. Como estas Alberto Alberto: Hola. Qué sorpresa. ¿Estoy muy bien y tú? Sandy: Estoy bien, pero cuéntame sobre ti. ¿A dónde fuiste en vacaciones? Alberto: Bueno, yo __visité__a mis abuelos en Guerrero. Yo __fuí__ a Acapulco y yo __nadé__ en la playa. Yo __comí__ muchos mariscos y yo __compré__ algunos souvenirs. Compré una camiseta para ti y yo daremos en la escuela. ¿Y qué hay de ti? Sandy: Bueno, yo __fuí__ a Veracruz con mi familia como te dije en el e-mail Te envié. Alberto: ¡Oh! Si, lo leí. ¿Disfrutaste tu visita? Sandy: Sí, lo pasé muy bien. Nos vemos el próximo lunes en la escuela. Adios. Alberto: ok. Adios.

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Beginning

Irregular verbs in the past simple Verbos irregulares en pasado simple

. At the end of the session, students will identify the change in the structure of most irregular verbs in the simple past tense. Al finalizar la sesión, los alumnos identificarán el cambio en la estructura de la mayoría de los verbos irregulares en tiempo pasado simple. A verb in which the past tense is not formed by adding the usual -ed ending. Examples of irregular verbs are sing (past tense sang); feel (felt); and go (went). Un verbo en el que el tiempo pasado no se forma agregando la terminación -ed habitual. Ejemplos de verbos irregulares son cantar (tiempo pasado cantó); sentir (sintió); e ir (fue).

Development Read the dialogue. Lea el diálogo

Sandy: Hi, Paty. What a surprise. How are you? Paty: Oh, I’m not good. I had a terrible day yesterday. Sandy: Why? Paty: I took my dog for a walk in the morning. Then, I went to the gym in the afternoon. Also, I went to a shopping mall and bought a skirt. I came back home and I watched television in the evening. Sandy: That’s not terrible! Paty: Yes, it is! At night Mike invited me to a party and I couldn’t go because I was so tired

Sandy: Hola, Paty. Qué sorpresa. ¿Cómo estás? Paty: Oh, no estoy bien. Ayer tuve un día terrible. Sandy: ¿Por qué? Paty: Llevé a mi perro a pasear por la mañana. Luego, fui al gimnasio por la tarde. Además, fui a un centro comercial y compré una falda. Regresé a casa y vi la televisión por la noche. Sandy: ¡Eso no es terrible! Paty: ¡Sí, lo es! Por la noche Mike me invitó a una fiesta y no pude ir porque estaba muy cansada

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Ending Write True or False. Escribe verdadero o falso

a) Sandy was happy to see Paty. a) Sandy estaba feliz de ver a Paty.

b) Paty told Sandy about her excellent day. b) Paty le contó a Sandy sobre su excelente día.

c) Paty took her cat for a walk. c) Paty llevó a su gato a pasear.

d) Paty went to a party with Mike at night. d) Paty fue a una fiesta con Mike por la noche.

e) Sandy talked every time with Paty. e) Sandy siempre hablaba con Paty.

f ) Paty watched television in the evening. f) Paty veía la televisión por la noche.

g) Paty was very tired at the end of the day. g) Paty estaba muy cansada al final del día.

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Write the translation of the following list of verbs in the past simple Escribe la traducción de la lista siguiente de verbos en pasado simple

Verbs in present tense Traducción Verbs in past simple tense

Bring Traer Brought Trajo

Hear Escuchar Heard

Read Leer Read

Speak Hablar Spoke

Understand Entender Understood

Forget Olvidar Forgot

Have Tener Had

Lose Perder Lost

Swim Nadar Swam

Give Dar Gave

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Beginning

Did you wash your uniform? ¿Lavaste tu uniforme?

At the end of the session, students will identify the use of do as an auxiliary verb to ask about activities carried out in the past tense. Al finalizar la sesión, los alumnos identificarán el uso de do como verbo auxiliar para preguntar por actividades realizadas en tiempo pasado.

Development

Write or to the activities you did or didn’t yesterday.

Escribe o para las actividades que hiciste o no hiciste ayer.

Do the dusting Desempolvar

Do the laundry Lavar ropa

Do the sweeping barrer

Do the washing up Lavar los platos

Feed the pets Alimentar a las mascotas

Go shopping Ir de compras

Make the bed Hacer la cama

Mop the floor Trapear el piso

Prepare(cook)meals Preparar (cocinar) comidas

Take the dog for a walk Lleva al perro a pasear

Take the rubbish out Saca la basura

Vacuuming Pasar la aspiradora

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Ending Complete the following chart with the missing words Completa la siguiente table con las palabras faltantes

Do the dusting

Do the laundry

Do the sweeping

Do the washing up

Feed the pets

Go shopping

Make the bed

Mop the floor

Prepare(cook)meals

Take the dog for a walk

Take the rubbish out

Vacuuming

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Bibliografía consultada, fuentes de imágenes y texto. Inglés III. Apuntes Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública. Este cuadernillo fue elaborado sin fines de lucro, Las imágenes e información son propiedad de sus autores y sólo son utilizadas para hacer referencia a tareas y conceptos para las clases en Telesecundaria en el Estado de Durango.