Estimados estudiantes, familias, docentes: Ficha técnica

Estimados estudiantes, familias, docentes:En este periodo, necesitamos ponernos en acción y optimizar al máximo el tiempo que queda del año escolar.El Ministerio de Educación y Cultura (MEC), juntamente con este diario, facilita a los estudiantes del país, cuadernillos para complementar y afianzar el desarrollo de las capacidades básicas correspondientes a este periodo del año académico.Estos cuadernillos están elaborados según un formato que permite el aprendizaje autónomo del alumno en su tiempo extraescolar, para complementar las clases.Los convocamos a todos, familias, encargados, estudiantes, a sumarse a este esfuerzo para seguir aprendiendo más con esta serie de tareas. La educación es un compromiso de todos en la construcción del país que nos merecemos por igual.

Ministerio de Educación y Cultura

Ficha técnicaMinisterio de Educación y Cultura

Ministra de Educación y Cultura: Marta Lafuente

Viceministra de Educación para la Gestión Educativa: Miriam Mello

Coordinación General: Dirección General de Currículum, Evaluación y Orientación

Elaboración: Docentes técnicos de la Dirección de Currículum

Diario Última Hora

Edición, diseñoDepartamento Educativo

Corrección de estilo:Departamento de Corrección

Año: 2013

Ejercicios1. Escribo las letras que se indican y descubro una palabra.

La abejita Eirete:

La última letra de la palabra plaza

La tercera letra de la palabra cabra

La segunda letra de la palabra perfume

La primera letra de la palabra jardín

La tercera letra de la palabra frazada

2. Escribo en el centro la palabra que descubrí; a su alrededor, otras que se me ocurran y que tengan relación con ella.

3. Antes de leer un texto, imagino la historia considerando las palabras del ejercicio anterior y contesto las preguntas.

¿De qué podría tratarse el texto?________________________________________________

¿En dónde ocurrirán los hechos?

________________________________________________ ¿Qué me enseñará?

________________________________________________ ¿Cómo creo que iniciará el texto?

_____________________________________________________

4. Leo el texto

La abejita EireteInquieta y vigorosa, la abejita rubia había volado y zumbado todo el día hasta llegar a este jardín lleno de perfumadas flores. Pero allí, se sintió cansada y sedienta. Entonces, decidió buscar agua y descansar. Estiró su fuerte antenita rojiza, abrió sus hermosas alas transparentes y brillantes como el cielo de aquel día y sacudió sus finas y peludas patitas, manchadas con el polvo del camino. Ya tendrá tiempo para llevar el dulce néctar hasta su colmena.

5. Comparo lo ocurrido en el texto con mis ideas. Luego, respondo las siguientes preguntas:

¿Se trata el texto de lo que pensé que trataría? ________________________________________________

¿Quién es el personaje?

________________________________________________ ¿Cómo es?

________________________________________________ ¿Qué nos cuenta el personaje?

________________________________________________ ¿Qué acciones realiza el personaje?

________________________________________________ ¿Dónde se realizan las acciones?

________________________________________________

Comunicación3.er grado1.er cicloP. 2

Suplemento 1. 4/9/2013

QUIERO APRENDER MÁS. Cuadernillo de aprendizaje

P. 3



Comunicación3.er grado1.er ciclo

6. Escribo el número que corresponde al significado de cada palabra.1. Vigorosa ……… que tiene sed.

2. Sedienta ………que se mueve.

3. Sacudió ………que tiene mucha fuerza.

7. Completo el cuadro

Texto PersonajeTema

La abejita Eirete

8. Uno con flecha cada expresión con el sentido en que la percibo.

La rubia abejita Patitas peludas

Dulce miel

La abejita había zumbado

Perfumadas flores

Recuerdo:vista se forma una imagen visual.oído se forma una imagen auditiva.

tacto se forma una imagen táctil.olfato se forma una imagen olfativa.

gusto se forma una imagen gustativa.

9. Investigo sobre las abejas para conocerlas mejor, teniendo en cuenta lo siguiente: Cómo viven ____________________________________________________________________________________________ Cómo se alimentan _____________________________________________________________________________________ Qué producen __________________________________________________________________________________________ Y otras informaciones que quisiera saber… _________________________________________________________________

10. Elaboro un collage con fotografías y dibujos para presentar la información sobre las abejas.

11. A partir de lo que investigué, me doy cuenta de que las abejas tienen una estrecha relación con las flores. Entonces, imagino un diálogo entre una abejita y una flor, y lo escribo.

RecuerdoEl diálogo es una conversación entre dos o más personajes. Es la manera más común en la que nos comunicamos con los demás.

No olvides:

palabras más precisas para que los que lean tu trabajo se imaginen lo que les estás contando.

adecuada para que los que lean tu trabajo comprendan todos los detalles.

12. Observo el paisaje y lo describo. Utilizo las palabras que indican cualidades. Antes de escribir, cierro mis ojos e imagino:

el trinar de las aves (¿cómo suena?, ¿es agradable el sonido?, etc.)

el calor del sol (¿cómo se siente?, ¿es agradable?, ¿molesta?, etc.)

el aroma de las flores (¿cómo huele?, ¿es agradable?, etc.) el colorido del paisaje (¿qué veo?, ¿es bello?, ¿qué colores

veo?, etc.)

EjerciciosEjercicios

El 4 y el 8 como factor y divisor

¡Aprendí a multiplicar y dividir!

Sumas y restas1. Leo los sumandos y adiciono:

1. Completo y concluyo en mi cuaderno:

2. Multiplico con ayuda de la recta numérica: 3. Hallo el producto:

1. Resuelvo: En mi álbum de fotos pego 4 fotos en cada página. ¿Cuántas fotos tengo en 7 páginas? ¿Cuántas veces está contenido 2 en 24? ¡Qué rico pan prepara el panadero! El panadero preparó 54 panes y quiere colocar en bolsitas con 6 panes cada una.

¿Cuántas bolsitas necesita?

2. Escribo como suma o resta, repetida:

3. Pienso y completo:

2. Hallo la diferencia:

Cálculo Cálculo Cálculo

Matemática3.er grado1.er cicloP. 4



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Matemática3.er grado1.er ciclo

4. Completo los espacios vacíos:

1. Hallamos el cociente:

4. Pareo con su correspondiente fórmula:

1. Observo mi entorno y nombro los objetos que encuentro: mesa, silla, pizarrón, pared, otros.

2. Utilizo una cinta métrica y mido el contorno de los objetos nombrados. Anoto en el cuaderno el perímetro hallado.

3. Resuelvo cada situación planteada:

2. Hallamos el producto o el cociente:

¡Aprendimos a multiplicar y a dividir!

Perímetro

Entre todos los compañeros y compañeras del grado queremos colocar una tira colorida alrededor del mural que hemos preparado. ¿Cuántos cm de tira necesitaremos?

Doña María quiere cercar su huerta familiar para protegerla de los animales domésticos que posee. Si la huerta tiene un perímetro de 3 metros y desea cercarlo con 3 vueltas de alambre, ¿cuántos metros de alambre debe comprar doña María?

Cálculo50 cm

30 cm

Carta de la TierraLa Carta de la Tierra es un documento que expresa la importancia de considerar a nuestro planeta como nuestro hogar.

a) Al respeto y cuidado de la comunidad de vida.

Todos los seres vivos se interrelacionan y tienen valor para los seres humanos.

b) A la integridad ecológica

Debemos proteger, conservar los recursos naturales y recuperar las especies y ecosistemas en peligro.

1. Leo: La Carta de la Tierra nos invita a tener en cuenta los principios referidos:

c) A la justicia social y económica

Garantizar entre todos los derechos al agua potable, el aire puro, a los recursos naturales, en general.

d) A la democracia, no violencia y paz

Defender los derechos de todas las personas y promover una cultura de paz.

2. A partir de la información leída, realizo las siguientes actividades:

a) A través de un collage, represento algunos recursos que nos brinda la naturaleza.

b) Menciono tres acciones que realizo para evitar el daño a la naturaleza:

c) Busco en el diccionario el significado de los siguientes vocablos y luego elaboro un párrafo referido al planeta Tierra, utilizando los significados de los vocablos estudiados.

restaurar:

rehabilitar:

conservar:

preservar:

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Medio Natural y Salud3.er grado1.er ciclo

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Medio Natural y Salud3.er grado1.er ciclo

1. Observo las láminas y luego respondo oralmente las siguientes preguntas:

2. Respondo las siguientes preguntas:a) ¿Qué clase de ecosistemas observo en las láminas?b) ¿Qué diferencias noto entre los componentes de los ecosistemas?

Componentes del ecosistema

EcosistemaSe denomina ecosistema al conjunto formado por los seres vivos o bióticos que habitan en el lugar, a los no vivos o abióticos de ese lugar y a las relaciones que se establecen entre ellos. Así, por ejemplo, un ecosistema es una chacra, un bosque, una laguna.

Existen dos clases de ecosistemas: terrestres y acuáticos.

Los componentes del ecosistema terrestre son:

a) Bióticos: son todos los seres que tienen vida y que viven en la tierra. Así, por ejemplo, tenemos a los animales y a las plantas.Animales: en los ecosistemas terrestres, los animales poseen coberturas tales como plumas y pelos, y se desplazan caminando, reptando o marchando.

Plantas: viven fijas en el suelo.

b) Abióticos: son todos los componentes que no tienen vida, como por ejemplo: Suelo: es la superficie de la tierra donde viven los seres vivos.

Sol: proporciona luz y calor a los seres vivos.

Oxígeno: se encuentra en el aire y ayuda a la respiración de los seres vivos.

Los componentes del ecosistema acuático son:

a) Bióticos: son todos los seres que tienen vida y que viven en el agua. Así, por ejemplo, tenemos a las plantas y a los animales.

Plantas: crecen y se desarrollan en el agua, como, por ejemplo, el camalote.

Animales: en los ecosistemas acuáticos, los animales tienen escamas o la piel lisa, como, por ejemplo, los peces, cocodrilos y renacuajos.

b) Abióticos: son todos los componentes que no tienen vida, como, por ejemplo:

Sol: proporciona luz y calor en la superficie del agua.

Agua: medio donde se desenvuelven.

3. A partir de la lectura acerca de los componentes del ecosistema terrestre y acuático respondo las siguientes preguntas: a) ¿Qué características poseen los componentes bióticos de un ecosistema acuático?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) ¿Qué características poseen los componentes abióticos de un ecosistema terrestre?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Dibujo y pinto en los recuadros:

5. Busco en revistas, periódicos, páginas escolares y en otros materiales, figuras para completar un ecosistema con sus componentes según prefiera acuático o terrestre.

Componentes de un ecosistema terrestre

Componentes de un ecosistema acuático

Ejercicios: Recuerdo que los puntos cardinales son: Norte, Sur, Este y Oeste. Para poder orientarme, debo tener en cuenta la dirección de salida del Sol en el horizonte, el cual sale hacia el Este, indico la dirección con la mano derecha. Con la mano izquierda señalo el Oeste, entonces el Norte quedará al frente y el Sur, atrás.

Los puntos cardinales

N

EO

S

La figura que muestra los puntos cardinales se llama rosa de los vientos.

Concluimos:Orientarse es hallar la posición de algo con respecto a los puntos cardinales. El Sol nos orienta de día y por la noche nos orientamos con las estrellas. Hay otros elementos que sirven para orientarnos como los mapas y, en especial, la brújula. Los puntos cardinales poseen puntos intermedios que son noreste, noroeste, sureste y suroeste.

1. Completo el nombre de los cuatro principales puntos cardinales de la rosa de los vientos:

2. Observo con atención qué características físicas presenta mi departamento en dirección a los diferentes puntos cardinales.

Pego aquí la imagen de mi departamento:

Lo que aprendí1. Mi departamento es: ...........................................................................................

2. Al Norte de mi departamento se encuentra: .......................................................

3. Al Sur de mi departamento se caracteriza: .........................................................

4. Al Este de mi departamento podemos hallar: .....................................................

5. Al Oeste de mi departamento localizamos: .........................................................

Investigo la historia del departamento que habito

Los periodos o épocas son lapsos entre una fecha y otra.

El periodo aborigen abarca desde el poblamiento de estas regiones por los primeros habitantes, 15 000 antes de Cristo hasta la llegada de los españoles a esta región, aproximadamente en el año 1500.

El periodo colonial abarca desde la llegada de los españoles en 1537 hasta la independencia del Paraguay en 1811.

El periodo independiente abarca desde la independencia del Paraguay en 1811 hasta el año en que nos encontramos actualmente.

La brújula fue un invento de los chinos. Sirve para orientarse en un lugar. Indica la dirección de los puntos cardinales.

Agrupamos los hechos ocurridos en nuestro departamento, según hayan sucedido en estos periodos:

Periodo aborigen Periodo colonial Periodo independiente

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Vida Social y Trabajo3.er grado1.er ciclo

6º grado2º Ciclo P. 9



Lengua y Literatura Castellana

Leo el título del texto y comento cuándo presentamos algo o a alguien. Observo la imagen y digo quién o qué creo que será Siri y por qué. Leo el texto.

Te presento a Siri Siri es un asistente personal que entiende instrucciones de voz en lenguaje natural. Puedes darle órdenes como por ejemplo: “Lee los mensajes”. O puedes hacerle una pregunta como: “¿Cuál es el estado del tiempo para hoy?”.

Siri posee una inteligencia diferente al resto de asistentes, ya que es capaz de entender el contexto. Esto significa que si en lugar de preguntarle directamente cuál es el estado del tiempo para hoy, le preguntas: “¿Necesitaré un paraguas hoy?, Siri entenderá que le estás preguntando por el pronóstico del tiempo.

Siri también es inteligente al momento de usar tu información personal, si le ordenas: “Recuérdame que llame a mamá cuando llegue a casa”, buscará a “mamá” en tus contactos, o si le preguntas: “Cómo es el tráfico aquí”, es lo suficientemente inteligente para determinar el “aquí” usando tu ubicación actual (el contexto).

Entre las funciones de Siri se encuentran ayudarte a hacer llamadas, enviar mensajes o e-mails, programar reuniones y recordatorios, hacer notas, buscar en internet, encontrar negocios locales, buscar direcciones y más. Además, puedes hacer preguntas y obtener una respuesta, encontrar datos o incluso realizar cálculos complejos con solo preguntar.

Al principio solo estará disponible en inglés, francés y alemán, pero prometen añadir más idiomas y servicios. Ojalá el próximo idioma en que lo programen sea el castellano. El comando de voz Siri es la novedad más interesante que presenta el iPhone 4S. Quizás muy pronto lo podamos disfrutar en nuestro país.

Fuente consultada: http://www.ipodtotal.com/ Matías Vessuri (texto adaptado)

Explico brevemente quién o qué es Siri, ¿es lo que me había imaginado?

………………………………………………………………………………………………………

Describo a Siri; primero, físicamente, según la imagen; luego, sus cualidades, según la información del texto.

………………………………………………………………………………………………………

Marco con una X en la bandera que representa los idiomas en los cuales funciona el programa de comando de voz. Anoto debajo de cada bandera el idioma de los países que representan.

Explico el significado de las siguientes expresiones usadas en el texto.

… Siri es un asistente personal. … es capaz de entender el contexto.

RecuerdoEl texto es la máxima unidad de comunicación con la que el emisor expresa un mensaje a uno o más receptores. Todo texto presenta una intencionalidad comunicativa predominante (informar, interrogar, expresar un deseo, una duda, una orden…) y presenta una forma y estructura que lo caracterizan.

Según la información que acabo de leer, ¿qué intencionalidad comunicativa expresa el texto Te presento a Siri?

……………………………………………………………………………………………………………… Imagino un diálogo entre Siri, el asistente personal y su dueño. Escribo las preguntas que le haría y las posibles

respuestas que podría dar este asistente:

Ejercicios

Lengua y Literatura Castellana6º grado2º cicloP. 10



Para saber más A la propiedad de los textos que permite construir un sentido global se le llama coherencia, y a las relaciones que se establecen en el interior del texto para lograr la coherencia se les llama cohesión.

ordenas”. El pronombre le reemplaza a Siri en este ejemplo. Es decir, se refiere a Siri.La referencia consiste en recuperar o anticipar una información del texto sin repetirla ni mencionarla de la misma manera.Las palabras que establecen relaciones de referencia son, fundamentalmente, los pronombres. Pero no son las únicas.El pronombre debe usarse en el mismo género y número que su referente. Por ejemplo, le fue utilizado para reemplazar a Siri. Ambos pronombres están en singular. En otros casos, también hay que cuidar la concordancia de género. Por ejemplo, el hablar de palabras, en las explicaciones anteriores, luego se expresó “pero no son las únicas”. El pronombre las reemplaza a palabras, ambas en femenino plural.

–Yo: ......................................................................................................................................................................–Siri: ......................................................................................................................................................................–Yo: ......................................................................................................................................................................–Siri: ......................................................................................................................................................................–Yo: ......................................................................................................................................................................–Siri: ......................................................................................................................................................................

Observo el siguiente cuadro de pronombres. Entresaco del texto Te presento a Siri los pronombres utilizados. Luego, los clasifico, según el cuadro expuesto y digo a qué palabra se refiere o reemplaza.

personales

Clasificación Señalan al emisor (1.ª persona)

Señalan al receptor(2.ª persona)

Recuperan el referente(3.ª persona)

yo, nosotros, me, mí, nos

tú, vos, usted, ustedes, vosotros, te, os, él,

ella, ellos, ellas, ello, le, les, se, lo, la, los, las

demostrativos

este, esta, esto, estos, estas; ese, esa, eso, esos, esas; aquel, aquella, aquellos, aquellas

posesivos mío, mía, míos, mías tuyo, tuya, tuyos,

tuyas; suyo, suya, suyos, suyas

suyo, suya, suyos, suyas

indefinidos

alguien, alguno, alguna, algunos, algunas; todo,

todos, todas, nadie, algo, nada, otros.

Pronombres Clasificación Refiere a…

Busco textos de interés y señalo los pronombres y su referencia, indico género y número en los que concuerdan.

¿Con s o con z?Entresaco del texto Te presento a Siri todas las palabras que se encuentran escritas con s, con z y con c cuando suenan /s/.

Considero cada imagen y subrayo la palabra que se relaciona con ella. Luego escribo un enunciado en el cual uso la palabra que subrayé.

coser cocer

consejo concejo

……………………………………………………… ………………………………………………………

Matemática6º grado2º ciclo P. 11



1. OPERACIONES FUNDAMENTALES CON NÚMEROS NATURALES

1.1. Resuelvo las siguientes situaciones problemáticas:

a) La superficie de la Tierra está cubierta por masas de tierra y de agua. La superficie total de la Tierra es de 508 000 000 km2 y de esta 361 000 000 km2 es agua. ¿Cuántos kilómetros cuadrados están cubiertos por tierra?

b) Las capas terrestres son tres: la corteza, la más externa; el manto y el núcleo del planeta. El espesor de la corteza es de aproximadamente 40 km y el del manto es de 2 900 km. Si el espesor total de las 3 capas es de 3 678 km, ¿cuántos kilómetros de espesor tiene el núcleo de la Tierra? ¿A cuántos kilómetros equivale?

c) La Luna tarda aproximadamente 28 días en girar alrededor de la Tierra y de su propio eje, por eso siempre vemos la misma cara de la Luna. ¿A cuántos minutos equivale este periodo de la órbita lunar? ¿A cuántos segundos? ¿A cuántas horas?

d) La Tierra realiza su movimiento de traslación en 365 días, 8 horas. ¿A cuántas horas corresponde?

2. REGLA DE TRES SIMPLE INVERSA Y DIRECTA

2.1. Sigo los siguientes pasos para resolver los problemas planteados a continuación:

Leo el enunciado del problema hasta comprenderlo. Identifico las dos magnitudes intervinientes en el problema. Defino si las magnitudes son directa o inversamente proporcionales. Determino las razones que serán comparadas. Calculo el valor de la incógnita, utilizando la propiedad fundamental de

las proporciones. Respondo la pregunta inicial.

Ejemplos Andrea y Javier realizan un viaje por el interior de nuestro país. Recorren

900 km en 2 días, manteniendo siempre la misma velocidad. ¿En cuánto tiempo recorrerán 4 500 km, si mantienen la misma velocidad?

1. Leo el problema las veces que sea necesario.

2. Las magnitudes que intervienen en el problema son: cantidad de kilómetros y tiempo que lleva realizar el recorrido.

Se recorren 900 km en 2 días Se recorrerán 4 500 km en más días

3. Como al aumentar la cantidad de kilómetros recorridos aumentará también la cantidad de días, las magnitudes intervinientes son directamente proporcionales y, por lo tanto, las razones son iguales y la regla de tres es directa.

5. Encuentro el valor desconocido aplicando la propiedad fundamental de las proporciones:

Ejercicios1. Leo el problema las veces que sea necesario.2. Las magnitudes que intervienen en el problema son: cantidad de personas y tiempo que les abastecerá el alimento con el que cuentan.

50 personas cuentan con comida para 3 días. Si solo van 30 personas, la comida abastecerá por más días.

3. Como al disminuir la cantidad de personas que asistirán al campamento aumentará la cantidad de días que alcance el alimento, las magnitudes intervinientes son inversamente proporcionales y por lo tanto, las razones son inversas y la regla de tres también lo es.

4.

5. Encuentro el valor desconocido aplicando la propiedad fundamental de las proporciones:

6. El alimento que llevaron durará 5 días.

2.2. Resuelvo las siguientes situaciones problemáticas.

consumo de gasoil por cada 100 km?

000 por 10 días de trabajo. ¿Cuál es el salario que percibe por 60 días de trabajo?

c) Fuimos al mercado y compramos 5 envases de jugo natural a G. 2 500 cada uno. Con la misma cantidad de dinero, ¿cuántos envases de G. 3 500 podremos comprar?

d) En una estación de servicios, la manguera del surtidor de combustible carga 24 litros en 6 segundos. ¿En cuántos segundos se llenará el tanque si en él caben 90 litros?

3. APLICACIÓN DE LA REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA AL CÁLCULO DE PORCENTAJES Y TANTO POR CIENTO.

3.1. Leo la siguiente información: El cálculo de porcentajes y tanto por ciento son aplicaciones de la regla de

porcentaje, cuyo total está representado por el 100 %. Para su cálculo se procede como vimos en la regla de tres simple directa.EjemploPor la compra de cierto artículo ofrecen un descuento del 12 % si el pago se realiza al contado. Si el precio del artículo es de G. 360 000, ¿cuánto será el descuento?1. Las magnitudes que intervienen son: precio del producto y el porcentaje del descuento.

El precio del artículo sin descuento es G. 360 000 y esto equivale al 100 %. Se desea calcular el importe equivalente al 12 % que será menor.

6. Andrea y Javier recorrerán 4 500 km en 10 días.

Los alumnos del 6.º grado van de campamento y llevan alimento para 50 personas durante 3 días. ¿Cuántos días durará la misma cantidad de alimento si solo van 30 personas?

2.

Matemática6º grado2º cicloP. 12



3. Encontramos el valor desconocido aplicando la propiedad fundamental de las proporciones:

4. El descuento es de G. 432 000.

3.2. Resuelvo las siguientes situaciones problemáticas.

a) En la escuela Gaspar Rodríguez de Francia, hay 1 250 estudiantes. De esa cantidad de estudiantes, el 50 % juega el fútbol, el 25 % juega el básquetbol y el 25 % practica otros deportes. Averigua: ¿a cuántos estudiantes corresponde cada uno de estos porcentajes?

cuotas de G. 520 000 o al contado por G. 5 000 000. ¿Cuánto es el porcentaje de descuento si se compra al contado?

c) En el 6.º grado hay 32 estudiantes y hoy faltaron 8. ¿Qué porcentaje de estudiantes faltó?

de su valor y las cuotas son de G. 820 000. ¿Cuántos guaraníes se deberá entregar para habitar la casa? ¿En cuántas cuotas se pagará la casa? ¿En cuántos años se pagará toda la casa?

4. Área de polígonos regulares y de la circunferencia. 4.1. Leo la siguiente información.El área de una figura geométrica es la medida de la superficie encerrada por dicha figura. Las expresiones matemáticas que nos permiten calcular el área del triángulo, cuadrado, rectángulo y circunferencia son:

Triángulos Cuadrado Rectángulo Circunferencia

Por tanto, b es la medida de la base del triángulo y h es su altura.en la fórmula del cuadrado corresponde a la medida de sus lados.en la fórmula del rectángulo corresponde a la medida de su largo y a la medida de su ancho. en la fórmula de la circunferencia corresponde a la medida de su radio.

Ejemplo Se desea empastar un terreno de forma rectangular, cuyas dimensiones son: 32 m y 13 m. ¿Cuántos metros cuadrados de pasto se debe comprar?

1. Extraemos los datos:Largo (l) = 32 mAncho (a) = 13 m

2. Seleccionamos la expresión que nos permitirá calcular la medida del área del rectángulo.

3. Reemplazamos los datos en la expresión.

A = l.aA = 32m . 12m

A = 384 m2

4. Respondemos la pregunta planteada: Serán necesarios 384 m2 de pasto.

4.2. Resuelvo las siguientes situaciones problemáticas:

la medida de su superficie y el precio total del campo si cada metro cuadrado cuesta G. 150 000.

b) Calculo el número de baldosas cuadradas, de 10 cm de lado que se necesitan para enlosar una superficie rectangular de 4 m de base y 3 m de altura.c) Hallo el área de un triángulo equilátero, cuyos lados miden 900 mm y su altura mide 2 595 mm. d) En el centro de un jardín hay una piscina cuadrada de 25 m de largo. Calcula el área de la piscina.e) Determino la medida de la superficie de un mantel circular de 55 cm de radio.f) ¿Cuál será la medida del área de una pista de forma circular de 78 m de diámetro.

5. Área lateral, área total y volumen de cuerpos geométricos

5.1. Leo la siguiente información. En un cuerpo geométrico no se puede hablar solo de áreas como en los polígonos. Es necesario considerar el área lateral, que corresponde a la medida de la superficie de sus caras laterales y el área total, que corresponde a la medida de la superficie de sus caras laterales y sus bases.El volumen es el lugar que ocupa un cuerpo en el espacio, es decir, mide la cantidad de espacio que ocupa su materia.

Por tanto: a es la medida de la arista del cubo. Pb es la medida del perímetro de la base del prisma. Ab es la medida del área de la base del prisma. h es la medida de la altura del prisma o del cilindro. r es la medida correspondiente al radio del cilindro.

5.2 Resuelvo las siguientes situaciones problemáticas.

a) Marcos fue invitado al cumpleaños de su padrino Nelson y quiere adornar una caja, que encontró entre las cosas de su mamá. Mide uno de los lados de la caja y comprueba que tiene 15 cm. ¿Cuánto papel necesitará si la caja tiene forma cúbica y no tiene tapa?b) Martita quiere decorar la caja de sus bombones favoritos. La caja tiene forma de prisma triangular de 21 cm de largo y 12 cm de lado de la base. ¿Cuánto es la cantidad de papel mínima que se necesita para envolverla?

c) Se quiere pintar dos depósitos con pintura antioxidante. Los depósitos tienen 7,3 m de alto y 9,7 m de radio de la base. El precio por pintura de cada metro cuadrado es de G. 120 000. ¿Cuál es el gasto final por la pintura, sabiendo que solo se pinta la base inferior y las paredes de cada uno?

cada arista del cubo? ¿Por qué?

e) Calculo el volumen, en centímetros cúbicos, de una habitación que tiene 5 m de largo, 40 dm de ancho y 2 500 mm de alto.

f) Calculo el área total de un tanque cilíndrico de 2 m de altura y 50 cm de radio de base. Calculo también cuántos litros de agua aproximadamente se necesitarán para llenarlo.

Ciencias Naturales6º grado2º ciclo P. 13



PoblaciónSe denomina población al conjunto de individuos que ocupan una misma área geográfica en un tiempo determinado. Crecimiento poblacionalEl crecimiento poblacional es un fenómeno biológico y natural que está relacionado con la capacidad reproductiva de los seres vivos. Factores que determinan una población:

Cantidad de individuos: la cantidad de individuos que viven en un determinado lugar varía por diferentes motivos: de un día a otro, de un año a otro, por motivos laborales, entre otros.

Clases de individuos: depende de que sean animal, vegetal o humano y de la combinación de los mismos.

Hábitat: el lugar donde vive cada ser vivo o toda la población.Determinantes de una población:

Natalidad: determina el aumento de individuos dentro de una población determinada. Resulta del cálculo proporcional de nacidos en una población en un determinado tiempo.

Mortalidad: determina la disminución de individuos de una población. Resulta del cálculo de número de muertes de cada especie en un tiempo determinado.

Emigración: determina la disminución en la cantidad de individuos de una población; esto se debe al traslado de los individuos hacia otro lugar al transcurrir el tiempo.

Inmigración: determina el aumento de la cantidad de individuos de una población; esto ocurre cuando se instalan individuos que provienen de otras zonas.

Migración: consiste en el desplazamiento de individuos de una población a otra por periodos de tiempo cortos como, por ejemplo, las aves migratorias.

Densidad de la poblaciónLa densidad de la población es la cantidad de individuos en relación con el espacio que ocupan en un momento dado.Para obtener la densidad de una población es necesario aplicar la siguiente fórmula matemática:D = N.º / SD: es la densidad de la poblaciónN.º: es el número de individuosS: es el espacio o superficie que ocupa la población

1. Resuelvo los siguientes planteamientos.a) Calcular la densidad de población de 200 perros que habitan un vecindario de 10 km2.

Datos Planteo Solución N.º = 200 perros D = N.º/S D = N.º/S =

S = 10 km2 200 perros/10 km2

D = 20 perros/km2

Respuesta: La densidad poblacional es de 20 perros/km2.

Dinámica de poblaciónb) En un jardín zoológico de 20 km2 de superficie se encuentran distribuidos 160 animales de distintas especies. ¿Cuál es la densidad poblacional?

c) En una región ganadera se encuentran 3 000 vacas de engorde que pastan en una superficie de 15 km2. El dueño necesita averiguar la densidad poblacional de su establecimiento. ¡Le prestamos nuestra ayuda!

2. Completo el cuadro con las características de cada determinante de la población.

3. Contesto las siguientes preguntas: ¿Qué factor determina el aumento de la población? ¿A qué se denomina población? ¿Cuáles son los factores determinantes de una población?

4. Resolvemos los siguientes planteamientos:a) En la Región Occidental de nuestro territorio habitan los loros, aves muy admiradas por el colorido de su plumaje y por la habilidad que tienen para repetir las palabras y sonidos que les podamos enseñar. Si en 10 km2 fueron encontrados un total de 12 860 loros, ¿cuál es la densidad poblacional?b) En el estero Kamba se visualizan cantidades inmensas de teros. Se desea determinar la densidad poblacional de esta especie, ya que en 10 km2 se contabilizó un total de 480 teros.c) En un recorrido de 12 km por el río Monte Lindo se contabilizó la presencia de 184 carpinchos. Basado en este dato, ayuda a determinar la densidad poblacional de este animal.d) Calcula la densidad poblacional de 1 000 patos en una superficie de 500 km2.

5. Buscamos en páginas escolares y en otras revistas informaciones sobre dinámica de la población y pegamos en las hojas de la carpeta de trabajos de Ciencias Naturales.

Estructura interna de la TierraEl planeta Tierra

A la Tierra se la conoce como el Planeta Azul, debido al color de los océanos que cubren las dos terceras partes de la superficie, cuando se la contempla desde afuera de la atmósfera. La Tierra, tercer planeta del Sistema Solar, es el único lugar en el que

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están dadas las condiciones para generar vida.El planeta Tierra está compuesto por diferentes capas que, a su vez, están constituidas por varios elementos, tales como el hierro, níquel, rocas, agua dulce, agua salada y aire, además, una nube de gases envuelve nuestro planeta y se la llama atmósfera.

Capas internasEl interior de la Tierra se divide en corteza, manto y núcleo.A) CORTEZAEs la capa más superficial de todas las que forman la Tierra; está constituida por placas rígidas sobre las que se apoyan los continentes y los fondos oceánicos. En ella se desarrollan todas las manifestaciones de vida.Según los estudios más recientes se ha llegado a la conclusión de que esta capa comprende las tres subcapas siguientes:

a) Capa basáltica o SIMA: está formada por roca basáltica rica en silicatos de magnesio, principalmente, así como de hierro y calcio; es la parte más cercana al manto y su espesor es de 10 km en los fondos oceánicos. También se la conoce con el nombre de corteza oceánica, ya que sobre ella están los océanos.b) Capa granítica o SIAL: Está formada por rocas graníticas, ricas en silicatos de aluminio, además de hierro y calcio; es la capa intermedia y su espesor varía entre 35 y 40 km en los continentales. Se le conoce también como corteza continental por ser la base de los bloques continentales.c) Capa sedimentaria: Como su nombre lo indica, está formada por rocas sedimentarias; su espesor varía entre 500 y 1 000 metros en los fondos oceánicos y de varios miles de metros en los continentes. Esta capa es discontinua.

B) MANTOEl manto es la capa intermedia entre el núcleo y la corteza. El manto se puede subdividir en: Manto interno:Tiene un espesor de 1 900 km. Su estado es sólido y tiene elevadas temperaturas por estar en contacto con el núcleo.Manto externo:Tiene un espesor de 970 km. El material del manto interior se calienta por la cercanía con el núcleo.

C) NÚCLEOEl núcleo es la parte interna de la Tierra y en ella se registran máximas temperaturas entre 4 000 a 6 000 ºC. De acuerdo con las características, se divide en dos partes:

Núcleo interno:Tiene un espesor de 1 370 km y su estado es sólido; aquí existen enormes presiones lo cual hace que el hierro y el níquel se comporten como sólidos. En esta parte del núcleo se registra la temperatura mayor (6 000 ºC).

Núcleo externo: Esta parte tiene un espesor de 2 100 km y su estado es líquido ardiente por lo que genera el campo magnético.

1. Completo el cuadro con las características de cada parte de la estructura interna de la Tierra

2. Completo con las palabras que corresponden en cada planteamiento.

La parte interna de la Tierra en la que se registran las máximas temperaturas recibe el nombre de ………………………………………………………………………………………………

La capa intermedia entre el núcleo y la corteza recibe el nombre de ……………………………………………………………………………………………………………………………………

La capa más superficial de todas las que forman la Tierra se denomina ………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Escribo en los espacios correspondientes el nombre de la corteza, según sus características.

4. Respondo las siguientes preguntas.a) ¿Por qué se denomina Planeta Azul a la Tierra?b) ¿Cómo se denomina a la nube de gases que envuelve nuestro planeta?c) ¿Cuáles son algunos de los elementos que se encuentran en las capas de la Tierra?

5. Buscamos imágenes de nuestro planeta y armamos un lindo cartel que será expuesto en el rincón de Ciencias Naturales.intervinientes son directamente proporcionales y, por lo tanto, las razones son iguales y la regla de tres es directa.

Causas, hechos destacados y consecuenciasAntecedentes de nuestra soberanía sobre el ChacoEl Chaco forma parte del territorio paraguayo desde “la primitiva gobernación”, establecida el 21 de mayo de 1534, con la capitulación de Carlos V a favor de don Pedro de Mendoza, “resulta evidente que la gobernación de Mendoza comprendía íntegramente la cuenca del río Paraguay”.Durante la colonia, los gobernadores del Paraguay ejercieron todos los derechos de jurisdicción sobre la Región Occidental mencionados por R. Moreno: La posesión de Salazar sobre el territorio fundando Asunción en 1537, los límites de la capitulación de Álvar Núñez, la expedición contra los guaicurúes en el Chaco en 1543, los territorios asignados a Juan de Sanabria como adelantado, las fundaciones de Santa Cruz y Nueva Asunción en el Chaco desde Asunción, las capitulaciones del adelantado Ortiz de Zárate, documentos de los gobernadores españoles que mencionaban la zona chaqueña en territorio de Asunción como los de Hernandarias, virrey Montes Claros, Góngora, y las incursiones al territorio chaqueño de expediciones enviadas por los gobernadores Arias y Céspedes Xeria, fortalezas construidas por Rexe Corvalán, los límites de la Intendencia del Paraguay, la jurisdicción eclesiástica, incursiones del padre Amancio González, fundación del fuerte Borbón, y muchos otros hechos que demuestran la soberanía paraguaya. El doctor Francia sostiene que (…) está en nuestra pertenencia (…) todo el Chaco hasta el río Jaurú fundando los fortines Orange, Monte Claro, Formosa y Santa Helena, y Carlos Antonio López hizo fundar San Venancio, Potrero del Chaco, Pilcomayo, Puerto Primero, Guardia, Rinconada, Espinillo y Tuyú.

Los tratados y acuerdos como antecedentesCon motivo de la firma del acuerdo Varela-Derqui, Bolivia reclamó ante el gobierno argentino el reconocimiento del legítimo dominio del Paraguay sobre ambas márgenes del río Paraguay. Con motivo de ajuste del Tratado de la Triple Alianza que cedía el Chaco a la Argentina, Bolivia solicitó una aclaración. Pero la zona fue reconfirmada como soberanía paraguaya por medio del fallo de Rutherford B. Hayes.Durante el gobierno del general Patricio Escobar una compañía boliviana enarboló la bandera de este país en Bahía Negra que llamó Puerto Pacheco. El gobierno despachó una expedición el 13 de septiembre de 1878, reafirmándose así la soberanía nacional.En 1907 se firmó el protocolo Soler-Pinilla, “estableciéndose el statu quo” (no avanzar ni retroceder), pero Bolivia intensificó su penetración clandestina apresurada en ganar salida al Río de la Plata, pues había perdido su litoral en la guerra del Pacífico con Chile y Perú. Eligio Ayala fundó varios fortines para contener a Bolivia. En febrero de 1927 la situación se hizo tensa con motivo de la muerte del teniente Rojas Silva por tropas bolivianas en el Fortín Sorpresa, sobre el río Confuso. Por el protocolo Díaz León-Gutiérrez (Montevideo, abril de 1927), se combino en celebrar una conferencia de paz en Buenos Aires que luego de reunirse no resolvió nada. En diciembre de 1929, las tropas paraguayas atacaron a los bolivianos del fortín Vanguardia, zona de Bahía Negra. Los dos Estados rompieron relaciones y movilizaron tropas, y Bolivia ocupó Boquerón en represalia. Por intermediación del presidente de Chile, general José Ibáñez, se reúne una Comisión de Neutrales en Washington en 1929, por la cual Bolivia tuvo que abandonar Boquerón, y el Paraguay reconstruir y devolver Vanguardia.

Hecho desencadenanteEn julio de 1931 se produjo una nueva ruptura de relaciones. El presidente boliviano, Daniel Salamanca, ordenó la fundación del fortín Samaklay, frente a Nanawa, lo que provocó protestas en Asunción; después estas derivaron en la masacre de los estudiantes frente al Palacio de Gobierno, el 23 de octubre de 1931.A orillas de la laguna de Pitiantuta, los paraguayos habían fundado el fortín Carlos Antonio López. El 15 de junio de 1932, un destacamento boliviano enviado por el mayor Óscar Moscoso atacó y se apoderó del fortín. El presidente Guggiari ordenó el retiro de la delegación paraguaya de la Conferencia de Washington y la retoma del fortín Carlos Antonio López.Al frente de nuestras tropas del Chaco se hallaba como comandante de la Primera División de Infantería el teniente coronel José Félix Estigarribia. Su plan era de concentrar el mayor poderío posible en el menor tiempo y caer rápidamente sobre el ejército invasor del Chaco antes de que se organizase. De acuerdo con la orden de reconquista, un destacamento al mando del mayor Abdón Palacio retomó Carlos Antonio López (Pitiantuta). Bolivia en represalia se apoderó de los fortines Corrales, Toledo y Boquerón. La comisión de neutrales de Washington, alarmada por el rumbo de los acontecimientos, pidió –sin conseguirlo–, la suspensión de las hostilidades.El idioma guaraní tuvo una de sus épocas más brillantes, ya que el lenguaje metafórico de esta lengua se convirtió en el código de guerra más perfecto.Debido al calor intenso del desierto chaqueño, el tereré se difunde ampliamente en el

Guerra del ChacoChaco, utilizándose la yerba para filtrar el agua y la orina en muchos casos para no morir de deshidratación.

Sinopsis La pérdida de Bolivia de su litoral marítimo y sus intenciones de salida por el río Paraguay. La intención secreta de la Standard Oil y la Royal Dutch Shell sobre los gobiernos para

obtener los territorios petrolíferos del Chaco.

La geografíaEl ser humano es capaz de adaptarse al entorno, pero esta adaptación no es tan rápida. Por eso, los paraguayos tuvimos la ventaja de estar acostumbrados a la llanura y altas temperaturas; sin embargo, la mayoría de los integrantes del ejército boliviano estaban acostumbrados a la fría y alta cordillera donde hay incluso menos oxígeno.

La legión civil extranjeraCanalizó el aporte de los extranjeros radicados en nuestro país, estos fondos se destinaron a los gastos de guerra.

1. Elaboro un comentario sobre la consecuencia que hubiera tenido para Bolivia y Paraguay si alguno de esos tratados se ratificaba.

2. Clasifico los hechos que confirman nuestra soberanía sobre el Chaco, en:

3. Elaboro listas de los fortines fundados por Bolivia y Paraguay.

4. Respondo:

División política del ParaguayPolítica y administrativamente, la Ley n.º 71 del 5 de noviembre de 1992, establece la división política de la República en un distrito capitalino (Asunción) y 17 departamentos. Por Ley n.º 201 del 2 de julio de 1993, la ciudad de Areguá fue establecida como la Capital del XI Departamento Central. Considerando las regiones naturales del Paraguay, Oriental y Occidental, 14 departamentos están ubicados en la Región Oriental y 3 en la Occidental. En el siguiente mapa, observo la división política del Paraguay.

1. Recuerdo y completo en mi cuaderno los datos que figuran en el siguiente cuadro:

2. Elaboro el siguiente cuadro resumen en mi cuaderno y completo con los datos que aparecen en el mismo:

División política del Paraguay

Continuo el cuadro hasta llegar al 17° departamento

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1. Leo la siguiente información.GOBIERNO DE ALFREDO STROESSNERAlfredo Stroessner Matiauda fue elegido como presidente de la República, el 11 de julio de 1954, para el periodo 1954-1957; asumió el 15 de agosto de ese año. 1954-1956: Entre sus obras más importantes están la fundación de la Corposana, la construcción del Policlínico Policial “Rigoberto Caballero”, la habilitación de la Facultad de Arquitectura y la inauguración del Estadio Defensores del Chaco. 1957-1959: Se disuelve la Cámara de Representantes por criticar la represión policial; existe un malestar político que se manifiesta en Encarnación y cuya consecuencia fue la restitución del estado de sitio. 1960-1962: Se crean el Banco Nacional de Fomento (BNF), Líneas Aéreas Paraguayas (LAP) y el Instituto de Bienestar Rural (IBR). 1963-1968: Se construye la ruta Transchaco, se inaugura el Puente de la Amistad, se sanciona el Estatuto Agrario, se inaugura Canal 9. La Cámara de Representantes declara la necesidad de una reforma constitucional, por lo que se conforma la Convención Nacional Constituyente con representantes colorados, liberales y febreristas, desde mayo de 1967. La nueva Constitución queda sancionada el 25 de agosto de 1967.

Desde este periodo y hasta fines de los setenta, el régimen obtuvo su legitimación por medio de prebendas a una facción de la oposición que participó de su gobierno. El auge originado por Itaipú y la distribución de tierras fiscales hizo que internamente no tuviera fuerte oposición.

Otras obras del periodo son la inauguración de la Refinería de Petróleo (luego Petropar), se construye la fábrica de cemento en Vallemí, funciona la primera usina de Acaray (16 de diciembre de 1968).1969-1973: Largos años en el poder contribuyeron a que su gobierno se volviera corrupto. Debido a ello, la Conferencia Episcopal Paraguaya (CEP) lanza el documento La misión de la Iglesia hoy, y asume una postura más crítica sobre los excesos de los funcionarios del Estado. Se inició la formación de las Ligas Agrarias y otras organizaciones político-juveniles que se manifestaban con huelgas por mejores condiciones de vida, como respuesta a la pobreza, la inestabilidad del sistema y al problema de la tenencia de tierras. Las leyes pretendían controlar las protestas sociales de estudiantes, políticos opositores obreros y campesinos, todos pasados por la Dirección Nacional de Asuntos Técnicos, la famosa “Técnica”, donde se obtenía “la verdad” (de algún complot comunista) a través de la fuerza (se realizaba en un tipo de pieza de la verdad, al estilo del Dr. Francia o de la Santa Inquisición). Muchos líderes sociales fueron asesinados en las mazmorras policiales. Pese a ello, Stroessner fue reelegido el 11 de febrero de 1973. Se firma el Tratado de Itaipú, el 26 de abril de 1973.

En este periodo se inicia el macabro Operativo Cóndor, que consistió en la asociación de gobernantes del continente sudamericano formando una red represiva que tuvo como objetivo el intercambio de información y prisioneros más el apoyo para combatir a los “subversivos”.

Hechos destacados del Paraguay actual1975-1979: Se instala Aceros del Paraguay (Acepar), se inaugura la Estación Terrena de Comunicaciones vía satélite, en Areguá; se inaugura el Puente Remanso, se inicia la construcción en Itaipú, avanzan las negociaciones de Yacyretá, se inaugura el aeropuerto “Alfredo Stroessner” hoy llamado Silvio Pettirossi, se inaugura el Mercado de Abasto, se crea la Facultad de Politécnica, se inicia la recesión y aumenta la deuda externa.1982-1989: Se clausuran, en marzo de 1983, el diario ABC Color, y luego radio Ñandutí por considerarlas difusoras de la “apología al crimen” y “fomentar la lucha de clases y el odio entre paraguayos”. Stroessner suprimió por la fuerza a la oposición y abolió la libertad de prensa. Fue derrocado en 1989 por un golpe militar dirigido por el general Andrés Rodríguez, después de lo cual se exilió en Brasil.

GOBIERNO DE ANDRÉS RODRÍGUEZComandante del 1.er Cuerpo del Ejército asume la presidencia de facto por golpe realizado en la noche del 2 y la madrugada del 3 de febrero de 1989. Luego del golpe, Rodríguez llama a las elecciones generales el 1 de mayo de 1989 e inicia su periodo de gobierno constitucional con el voto de más del 70 % de los electores.

proscritos por la dictadura. Reabrió medios de comunicación prohibidos y en 1992 fue aprobada una nueva Constitución.

El 22 de diciembre de 1992 fue hallado el Archivo del Terror que consta de documentos secretos de los organismos represivos del régimen stronista.

Vuelve a regir la libertad de prensa, comunicaciones y las organizaciones sociales, campesinas y partidos políticos operan

Federación Nacional Campesina (FNC) y las organizaciones de mujeres. La libertad de expresión puso al mismo presidente en apuros, pues fue denunciado por el origen de su fortuna y sus supuestos vínculos con el narcotráfico.Otra de las obras relevantes en este periodo es la elección de intendentes por primera vez por medio del voto (antes era designado por el presidente), en 1991 se inaugura la nueva ley electoral (Ley 1/90).Entre las obras de infraestructura inaugura el puente San Roque González de Santa Cruz y en el ámbito político-económico se firma el Tratado de Asunción como inicio para el Mercosur.Fue creada la Comisión de Verdad y Justicia para investigar las violaciones a los derechos humanos por Ley 2225. Se ratificó el Pacto de San José de Costa Rica, que asegura vigencia y respeto a los derechos humanos en el Paraguay. Entrega el poder a Juan Carlos Wasmosy, y luego se retira del Ejército y pasa a ser senador vitalicio. El 21 de abril de 1997 fallece en un hospital de la ciudad estadounidense de Nueva York.

El 20 de junio de 1992 se promulga la nueva Constitución Nacional con la que se inician las reformas del Estado en sus diferentes ámbitos. Crea el Consejo de la Magistratura, el Jurado de Enjuiciamiento de Magistrados y la Defensoría del Pueblo como bases de la reforma judicial.Establece la descentralización y la creación de las gobernaciones.

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Historia y Geografía

Historia y Geografía3.er ciclo 9º grado P. 17



Hechos durante el gobierno de Stroessner

Positivos Negativos

GOBIERNO DE JUAN CARLOS WASMOSYAsume el gobierno el 15 de agosto de 1993. Se inicia un programa de reforma del Estado, dando parte inicial a la institucionalización de las Fuerzas Armadas. En 1994 se implementa la reforma educativa. Durante su mandato cuatro empresas públicas fueron transformadas a sociedades anónimas, tales fueron: Aceros Paraguayos (Acepar) pasó a ser Aceparsa; la Administración Paraguaya de Alcoholes (APAL) se convirtió en Capasa; Flota Mercante del Estado (Flomeres) se transforma en Flomerpasa, y Líneas Aéreas Paraguayas (LAP)

finalizado su mandato, fue sustituido por el también miembro del Partido Colorado, Raúl Cubas.

GOBIERNO DE RAÚL CUBASEn las elecciones presidenciales de mayo de 1998 logró la victoria

y política se agudizó el 23 de marzo de 1999, cuando el vicepresidente Luis María Argaña (perteneciente al Partido Colorado) fue asesinado en Asunción por varios sicarios contratados.

EL MARZO PARAGUAYOTras el asesinato del vicepresidente, diversos sectores del país mostraron su desacuerdo con el gobierno; entre ellos, jóvenes, sectores políticos independientes, campesinos y otras personas que anhelaban el cambio y exigieron juicio político para el presidente de la República. Las movilizaciones se realizaron frente al Congreso Nacional y fueron reprimidas. Esta situación se fue extendiendo por la brutal represión que sufrió el pueblo paraguayo. Iban cayendo heridos y muertos, en su mayoría jóvenes, a causa de francotiradores ubicados en edificios próximos a la zona. Aún así persistieron las manifestaciones hasta el 28 de marzo de 1999, noche en que Cubas Grau renunció a su cargo.

GOBIERNO DE LUIS GONZÁLEZ MACCHIDe este modo, el senador y presidente del Congreso, Luis González Macchi, fue nombrado presidente de la República, según lo previsto por la Constitución. Durante su gobierno intentó establecer un sistema gubernamental con la participación de otros partidos políticos denominado “Gobierno de unidad nacional”, habiendo pasado medio siglo sin que los opositores formaran parte del gabinete de gobierno, pero tuvo que soportar muchas presiones sociales y políticas, por medio de manifestaciones y protestas de los sectores campesinos, sindicales y sociales.

GOBIERNO DE NICANOR DUARTE FRUTOSYa al final de su gobierno se encuentra envuelto en una serie de casos turbios y entrega el mando al doctor Nicanor Duarte Frutos, que triunfó con el 37 % de los votos. Este periodo se caracterizó por la recomposición de la hegemonía de la Asociación Nacional Republicana (ANR) y desde el 2003 por la estabilidad sin mayores cambios, pero con grandes obras sociales en las que se emplearon los fondos de Itaipú; este hecho a su vez generó críticas por la utilización discrecional de dichos fondos.

GOBIERNO DE FERNANDO LUGO MÉNDEZEn el 2008 gana las elecciones generales el ciudadano Fernando Lugo Méndez, exobispo católico, quien asume la presidencia de la República, cuyo periodo culmina en el 2013. Algunos logros de su gobierno se destacan a continuación: Mejoramiento gradual del sistema de salud pública al establecer la

gratuidad de las consultas médicas, la expedición de medicamentos y hasta algunas intervenciones quirúrgicas en hospitales públicos.

Inclusión de la educación en nuevas tecnologías por medio de la distribución gratuita de laptops a estudiantes de la educación escolar básica en el marco del programa Una computadora por niño. Fortalecimiento de la agenda comercial al mantener una disciplina fiscal

y de impulsar la diversificación económica. Se preocupó asimismo por estrechar relaciones con el Fondo Monetario Internacional (FMI) y con el Banco Interamericano de Desarrollo (BID).

1. Selecciona los hechos positivos y negativos que más te impactaron durante el periodo de gobierno de Alfredo Stroessner.

2. Responde las preguntas.a) ¿Por qué se mantuvo tanto tiempo en el gobierno el presidente Stroessner?b) ¿En qué ayudó al gobierno de Stroessner el dinero de Itaipú y Yacyretá?c) ¿Puede existir represión legal? ¿Cómo? ¿Por qué?d) ¿Por qué se clausuraron algunos medios de comunicación?e) ¿Cuáles fueron los objetivos del Operativo Cóndor?

3. Completa el cuadro con la información que dispongas.

4. Realiza las siguientes actividades.a) Comentamos los aspectos más resaltantes de las características de la Constitución de 1992.b) Explicamos ¿en qué consistió el Marzo Paraguayo?

5. Emite juicio crítico sobre:a) ¿Está bien o mal controlar las protestas sociales? ¿Por qué?b) ¿Qué ocurriría a la época en que se castigaba a los que pensaban diferente y si perdiésemos las libertades que disfrutamos hoy?c) Opina sobre la postura de la Iglesia en el periodo de la dictadura.

6. Elabora una línea de tiempo de los gobiernos estudiados.

7. Investiga sobre:Las propuestas electorales de Horacio Cartes y las expectativas de la ciudadanía sobre su gobierno.

Gobiernos Contexto en que asume la presidencia

Obras positivas Aspectos negativos

Andrés Rodríguez

Juan Carlos Wasmosy

Raúl Cubas

Luis González Macchi

Nicanor Duarte Frutos

Fernando Lugo Méndez

Federico Franco

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Ejercicios:


Observo las siguientes imágenes. Describo en qué situación pueden encontrarse.

Me informo sobre el autor

Nació en Coronel Oviedo, el 25 de setiembre de 1926, periodista por esencia, fue uno de los escritores más prolíficos de nuestra literatura y, sin lugar a dudas, el más fecundo de los dramaturgos paraguayos.Novelista, cuentista y autor de teatro, su legado es inmenso. Su talento, su creatividad y su producción lo llevaron a ganar el Premio Nacional de Literatura en el 2001.

Respecto al texto La visita, respondo las siguientes preguntas:a) ¿De qué trata el texto? b) ¿Qué opinas de la forma en cómo Luisa y Jorge trataban a la mascota?c) Carlos argumenta que aunque le simpatizan los perros está en desacuerdo acerca de la forma en que Luisa y Jorge hablaban de la mascota. ¿Qué te parece a vos?d) ¿Te pareció prudente la forma en la que comunicó su desacuerdo Carlos?e) ¿Te parece que la forma de resolver el conflicto es que la visita se vaya? ¿Qué se podría hacer para solucionar de mejor manera esta diferencia de pensamiento que se presentó?f) ¿Cuál habrá sido la intencionalidad del autor con esta obra?, ¿por qué?

Completo el esquema

Explico por escrito qué es dramatizar y en qué consiste un texto dramático. Leo el texto La visita, del autor Mario Halley Mora.

Jorge.– ¡Carlos! Pasa, pasa, hombre… ¡Cuánto gusto! ¡Luisaaaaaa! ¡Vení a ver quién viene…!Carlos.– Mi querido Jorge, pasaba por acá… y…Jorge.– ¡Claro! Entraste por casualidad… ingrato, pero vení, vení, sentate…Luisa (entrando).– ¿Quién…? Oh… pero si es Carlos… ¡Cómo te va Carlitos…! Carlos.– Y ya me ves, Luisa. Jorge.– ¿Y los muchachos? Deben estar grandotes.Carlos.– Y comilones.Luisa.– Suerte que tenés, nosotros no pudimos tener hijos…, en fin son cosas del destino.Jorge.– Y a propósito, Luisa… ¿y Bebé?Luisa.– (Alarmada) ¿Bebé…? ¡Pero si yo creía que estaba contigo!Jorge.– ¡Y yo contigo! Dios mío, ¿el muy pícaro no habrá salido a la calle?Luisa.– Me muero con el tránsito que hay…Jorge.– Buscalo, rápido… querés… mientras tanto…Luisa.– Sí, atendelo a Carlos.Carlos.– Si no habrá pasado nada… Y los felicito por el chico.Jorge.– Pero ¿a qué te referís?Carlos.– Y… al bebé ese… ¿No adoptaron a un nene?Jorge.– (Suelta una carcajada) Oh… no ¡qué gracioso! ¡Bebé no es un nene!Carlos.– ¿Qué no…? ¿Y tanto alarmarse?, ¿y tanto tránsito en la calle?Jorge.– ¡Es un perrito, un pequinés adorable, Carlos, adorable!

condición de perros, nada más… Y lo que ustedes hacen, para consolarse de no tener hijos, es un crimen… ¡Tanto cariño, tanta vacuna, tanta plata, tanta preocupación la deberían dar a un bebé verdadero; sin embargo, lo dan a un perro. Hay miles de huérfanos, abandonados, con madres sin recursos… Traigan uno de esos y malcríenlo a su gusto y harán una obra de bien…! Jorge.– ¿Te vas?Carlos.– ¡Sí… y lamento haber venido! ¡Buenas tardes!

Adaptación

Emito mi juicio sobre esta obra

Recuerdo que cuando uno emite un juicio, evalúa la obra y explica su parecer con argumentos. No basta con decir si a uno le gustó o no. Hay que argumentar la postura y fundamentarla. También es importante emitir juicio sobre diferentes aspectos, y no solo sobre uno. Podrían considerarse, por ejemplo, la creatividad del autor, la trama, el vocabulario, la caracterización de los personajes, el mensaje de la obra, etcétera.

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Leo la siguiente información.

El guion teatral presenta ciertas características:Está organizado en actos, los cuales se distinguen con la apertura o cierre del telón, y escenas, que se indican con la entrada y salida de los personajes en el escenario.Presenta dos partes: el parlamento, se trata del diálogo entre los personajes y las acotaciones que son observaciones agregadas por el autor. Estas acotaciones son necesarias considerando que no hay narración, solo diálogo. Entonces, a través de las acotaciones, el autor indica el tono de voz de los personajes, sus gestos y movimientos, etc.

Completo el siguiente diálogo teatral, agrego los parlamentos o las acotaciones según corresponda. El teléfono está ubicado sobre una elegante mesita. Es un teléfono blanco. De lujo. Sobre la mesita, un pequeño block de esos que tienen un lapicito encadenado. Al lado de la mesita, un sillón de diseño ultra. En el fondo, la reproducción de un cuadro famoso.

(Escenario desierto. Sonido: suena el teléfono.)

VOZ EN OFF: Voooy...(Asoma la mujer. Levanta el tubo. Está vestida con elegante conjunto de entrecasa).MUJER.– (Aún de pie) _____________(Sonríe complacida.) ¡Nélida,

qué gusto! (___________________) ¡Pero claro mujer, es una sorpresa! ¿Cómo te va? ¿Cómo andás? Contame, contame...(Se ha puesto un poco seria, con algo de desconcierto.)

___________________ extraña algo ese tono.(Ríe insegura.)Somos amigas, creo...___________________________________ (Se le ha borrado la sonrisa.)¿Que yo dije qué...?_____________________________ (Se interrumpe, escucha.)

(De: Teatro breve, de Mario Halley Mora, 1984).

Leo la siguiente información.

Los textos son unidades de sentido global. Ese sentido global es posible porque presenta uno o más temas que se mantienen presentes durante toda su progresión. Para lograr la continuidad temática y la unidad de sus partes se utilizan palabras o expresiones llamadas conectores textuales.

Para recordar Entresaco los conectores identificados en el texto La visita e

indico su clasificación.

Observo en los siguientes enunciados el uso de los signos de puntuación.¡Cuánto gusto! ¡Luisaaaaaa! ¡Vení a ver quién viene…!… ¡Cómo te va, Carlitos…!¿Y los muchachos?

Recuerdo la importancia de los signos de puntuación para la coherencia de un texto a través de la siguiente información:

Signos de puntuaciónLos signos de puntuación delimitan las frases y los párrafos, y establecen la jerarquía sintáctica de las proposiciones, consiguiendo así estructurar el texto, ordenar las ideas y jerarquizarlas en principales y secundarias, y eliminar ambigüedades.Algunos signos de puntuación son el punto, la coma, el punto y coma, las comillas, los paréntesis, los signos de interrogación, los signos de exclamación, los puntos suspensivos.El punto (.) es el signo de puntuación que se coloca al final de los enunciados y las oraciones gramaticales. Se escriben sin dejar espacio de separación con el carácter que precede, y dejando un espacio con el carácter que sigue a continuación, a no ser que dicho carácter sea de cierre. Existen tres clases de punto: el punto y seguido, el punto y aparte, y el punto final.Punto y seguido. Separa enunciados dentro de un párrafo. Quiere decir que se continúa escribiendo a continuación del punto; la primera letra escrita en este caso irá en mayúscula.Punto y aparte. Separa dos párrafos de contenido diferente dentro del texto. A continuación, hay que comenzar a escribir en renglón distinto.Punto final. Siempre se coloca al final para cerrar un texto. La coma (,) es un signo de puntuación que señala una breve pausa dentro del enunciado. Se emplea para separar los miembros de una enumeración o serie, ya sean palabras o frases, marcar límites de una aclaración, separar el vocativo del resto del enunciado, o después de un marcador o conector textual (generalmente, adversativo).Las comillas (« », “ ”, ‘ ’) son signos de puntuación que se ponen al principio y al final de las frases, palabras escritas como citas, ejemplos, de aquellas que se quiere destacar, ya sea por importancia que le dé el autor o por su carácter irónico, vulgar o extranjero e impropio de la lengua que se está usando. A pesar de que está verdaderamente extendido el uso de las comillas inglesas (“ ”) es preferible emplear antes las angulares o españolas (« ») y reservar aquellas, y finalmente las simples (‘ ’), para cuando deban entrecomillarse partes de un texto ya entrecomillado.El signo de interrogación (¿?) es un signo de puntuación que denota una pregunta.El signo de exclamación debe escribirse siempre uno para abrir (¡) y otro para cerrar (!), independientemente de la longitud de la frase, oración o fragmento que encierren. Se utilizan para señalar el carácter exclamativo de una oración. Se escriben para empezar y finalizar una oración exclamativa, exhortativa o imperativa. También van entre signos de exclamación las interjecciones.Los puntos suspensivos (…) son tres puntos sin espacios entre ellos, que juntos forman un único signo de puntuación que se utiliza al final de una palabra, frase u oración en lugar del punto u otro signo. Se utilizan para dejar en duda, en suspenso una acción o indicar que existe una frase suprimida.

Redacto un texto dramático breve, como la obra de Mario Halley Mora, para presentar alguna anécdota (real o inventada) ocurrida con una o más visitas. Cuido el mensaje que quiero transmitir. Utilizo correctamente los signos de puntuación, de modo que quede claro cada enunciado dentro del texto.


Cálculo

Matemática9º grado3.er cicloP. 20



Aprendo más geometríaEl prismaEl Área Lateral (AL) del prisma es igual al Perímetro de la base ( Pb) por la altura (h) del prisma, es decir: El Área Total (AT) es la suma del Área Lateral (AL) con el área de las dos caras basales (Ab), es decir: El volumen (V) de cualquier prisma es igual al producto del área de la base por la altura, es decir:

1. Leo detenidamente cada situación planteada y hallo la solución requerida. Verifico cada paso.

Para resolver un problema debés tener en cuenta algunos pasos:

1°. Leer detenidamente la situación planteada.

2°. Identificar claramente la incógnita.

3°. Extraer los datos contenidos en el problema.

4°. Identificar los cálculos necesarios.

5°. Realizar las operaciones.

a. Las dimensiones de un prisma paralelepípedo rectángulo son 4 m y 3 m de base y 7 m de altura. Hallo el área lateral en m2. b. El área lateral de un prisma triangular regular es 36 m²; sabiendo que la medida de la altura del prisma es el triple de la medida del lado de base. Calculo la superficie total.c. Hallo el área lateral y el área total de un ortoedro de 6,4 × 9,5 cm de base y 16,5 cm de altura.d. Hallo el volumen de un prisma recto de altura 15 cm y base triangular regular de lado 3 cm.

2. Calculo el volumen de la figura siguiente.

1,3 m

0,8 m

0,6 m

9,5 cm6,4 cm

16,5 cm

Matemática3.er Ciclo 9º grado P. 21



El cilindroRecordando el concepto de área lateral tenemos: Como en el cilindro las bases son círculos, el perímetro de la base es: , entonces: Es decir: Sabiendo que el área total es la suma del área lateral con el área de las dos bases, se tiene que: Como las bases son círculos, , por lo que: El volumen está dado por , de donde:

1. Analizo cada situación planteada y hallo la solución requerida.a. Averiguo cuál es el área lateral de un cilindro cuya área de la base mide 50,24 y la altura 8,5 cm.b. El radio de la base de un cilindro mide 8 cm y la altura es el doble del diámetro. Determino el área lateral en cm2.c. Hallo el área total de un cilindro de 12 m de altura, cuya base es un círculo de 3,5 m de radio.d. Hallo el área total del cilindro de la figura.

e. El área de base de un cilindro es de 12,56 m2. Hallo el volumen y la capacidad; sabiendo que la altura es el triple del radio de la base.f. Juan quiere comprar un recipiente. Le ofrecen al mismo precio dos, que se representan con los dibujos de abajo, por lo que ha decidido comprar el que tenga más capacidad. ¿cuál comprará?

g. Se ha pintado por dentro y por fuera un depósito sin tapadera de 9,7 dm de alto y 3,6 dm de radio. Teniendo en cuenta que la base solo se puede pintar por dentro, ¿cuánto habrá costado la pintura, si cada dm2 de esta cuesta 15.000 guaraníes?

120 cm

60 cm

70 cm

3 cmA1

A2

A3

3 cm

3 cm

10 cm

90 cm

120 cm

10 cm

Ciencias de la Naturaleza y de la Salud9º grado3.er cicloP. 22



Clasificación de los seres vivos

1. Leo la siguiente informaciónLos seres vivos son todos aquellos organismos que se alimentan, crecen, se relacionan y pueden reproducirse. Existe una variedad de especies de seres vivos en la naturaleza, tales como: árboles, arbustos, hierbas, animales, microorganismos.

existen en la naturaleza, también significa una serie de rasgos anatómicos que caracterizan a ese grupo en particular y que lo hacen diferentes de otras especies, así por ejemplo: todos los perros domésticos pertenecen a la misma especie denominada Canis familiaris. Los perros collie, chihuahua, cockerspaniels, pastor alemán, etc., solo son variedades dentro de la especie y pueden entrecruzarse para producir descendencia fecunda. Según los científicos, en la actualidad existen en el planeta más de cincuenta millones de tipos diferentes de especies de seres vivos; incluso, cada día se descubren nuevas especies y otras surgen y desaparecen antes de que lleguemos a conocerlas. Al existir una gran diversidad de seres vivos, para estudiarlos es necesario agruparlos, según sus semejanzas, orígenes y otras características.La búsqueda de un sistema de clasificación de los seres vivos fue el origen de los trabajos del biólogo naturalista sueco Carlos Linneo. La parte principal de su esquema de clasificación era el concepto de género, es decir, un grupo de organismos estrechamente relacionados que se pueden dividir en especies.Para el agrupamiento de los seres vivos, surge una ciencia llamada “taxonomía”, que estudia las relaciones de parentesco entre los organismos y su historia evolutiva. Esta ciencia se encarga de la clasificación de los seres vivos y los grupos de seres vivos que establece se llaman taxones.

ejemplo, el tipo Cordados (Chordata) es un taxón que contiene varias clases, tales como: Clase Mamíferos (Mammalia), Clase Anfibios (Amphibia) y otras. Cada clase es, a su vez, un taxón que incluye varios órdenes; por ejemplo, la clase Mamíferos se divide en orden Primates, orden Marsupiales, orden Carnívoros y otros. La técnica que se utiliza para asignar nombres a los distintos seres vivos se denomina nomenclatura binomial. La nomenclatura que se utiliza actualmente es debida a Linneo. Consiste en atribuir un nombre único a cada individuo, con la intención de que lo identifique plenamente. Para denominar a las especies, se parte de dos palabras que proceden del latín o del griego.Estas dos palabras, género y especie, identifican a cualquier individuo en cualquier lugar del mundo. La primera de ellas siempre se escribe con mayúscula y la segunda, con minúscula. La primera palabra corresponde al género, que incluye individuos muy semejantes, aunque no siempre iguales. Así, por ejemplo, el perro es *Canis familiaris*, y al mismo género pertenecen el lobo y el chacal. La segunda palabra nos indica de qué especie se trata. Los principales taxones biológicos son: reino, tipo, filo o división, clase, orden, familia, género, especie y raza. Ejemplo:

Los cinco reinos vivientesDurante siglos, los biólogos identificaron dos reinos: el de los animales y el de las plantas. Basaron esta clasificación en propiedades observables, como la presencia de clorofila, movilidad y modo de alimentación. La exploración microscópica permitió conocer organismos difíciles de incluir en alguno de estos dos reinos. En el siglo XIX, un biólogo llamado Ernst Haeckel sugirió el Reino Protista, para incluir en él a organismos con características intermedias entre animales y plantas. En 1963, R.H. Whittaker propuso la clasificación de los seres vivos en cinco reinos: REINO MONERA: son organismos unicelulares, procarióticos

(es decir, no tienen núcleo diferenciado y carecen de membrana nuclear), algunos son autótrofos, como las algas verdes azuladas y otros heterótrofos, como las bacterias. REINO PROTISTA: son organismos unicelulares eucarióticos

(cuentan con un núcleo que contiene la mayor parte del ADN en los cromosomas con una membrana nuclear doble y porosa), algunos son autótrofos y otros heterótrofos. Ejemplos: protozoos, algas y hongos mucilaginosos. REINO HONGOS: la mayoría son seres multicelulares,

eucarióticos y heterótrofos. Ejemplo: hongos de sombrero, penicilium. REINO VEGETAL: son organismos pluricelulares,

eucarióticos, autótrofos (fotosintetizadores), con una pared de celulosa y cloroplastos. Ejemplos: musgos, helechos, plantas con semillas. REINO ANIMAL: son organismos pluricelulares, eucarióticos

y heterótrofos. Ejemplo: Artrópodos, Moluscos, Cordados y otros.

2. Respondo las preguntasa) ¿A qué se denomina especie? b) ¿Qué características permiten reconocer si dos seres vivos pertenecen a la misma especie o si son especies diferentes?

3.er ciclo 9º grado P. 23



c) ¿Cuál es el criterio de clasificación de los seres vivos que ha utilizado Carlos Linneo?3. Explico a través de un ejemplo qué es un taxón.

4. Leo.El gato y el tigre pertenecen al mismo orden (carnívoros), pero a distinto género (Felis y Panthera).

5. Elaboro una lista de semejanzas y diferencias entre el gato y el tigre.

6. Busco información en otras fuentes bibliográficas o en páginas de internet sobre la forma de organización de estos seres vivos y completa la tabla.

Comprende dos formas: la energía potencial y la energía cinética. Por ejemplo: un ladrillo que se encuentra en la terraza de un edificio o sobre el muro de una casa tiene energía potencial, es decir, por su posición podría realizar un trabajo. La expresión matemática de la energía potencial es: Ep= P. h

p= m. g

Donde (m) representa a la masa, (g) a la gravedad y (h) altura.El mismo ladrillo cuando cae, puede realizar un trabajo mientras está en movimiento y se dice que tiene energía cinética. Esta energía es la que posee un cuerpo, debido a su movimiento o velocidad. La expresión matemática de la energía cinética es: Ec= ½ m.V2

Cuando un cuerpo posee energía cinética, energía potencial o la suma de las dos, decimos que posee energía mecánica. La siguiente expresión es la que define a la energía mecánica: Energía mecánica (Em) = Energía cinética (Ec) + Energía Potencial (Ep) Em = Ec + EpPOTENCIA MECÁNICALa potencia mecánica se refiere al trabajo realizado por un cuerpo en una unidad de tiempo, es decir, la potencia es la relación entre el trabajo y el tiempo empleado para realizar este trabajo. Su expresión matemática es: P = W (m .g. h) / tHaciendo uso de unidades del sistema internacional (SI), el trabajo se expresa en Joule utilizando el símbolo J. La unidad de potencia es el Joule/s y se denomina Watt, cuyo símbolo es W.

ACTIVIDADES1. Contesto.a) ¿Cuál es la diferencia existente entre trabajo y potencia mecánico?b) En cada ejemplo presentado, ¿cuál tiene mayor energía?

cantidad de agua colocada en una piscina a ras del suelo ………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

2. Resuelvo los siguientes problemas, determinando los datos y la incógnita. Luego desarrollo y respondo las preguntas.a) El motor de la motobomba de agua de 72 kW, ¿en cuánto tiempo podrá realizar un trabajo de 16 kWh?b) ¿Cómo se puede levantar del suelo un objeto de 520 kg y colocarlo a 20 m del nivel del suelo en un tiempo de 12 s. ¿Cuánta potencia se debe aplicar para realizar dicho trabajo?

velocidad de 60 km/h. Calculamos la energía cinética del móvil, la energía potencial y la energía mecánica.

4. Interpreto el enunciado y respondoSi un meteorito cae sobre la superficie terrestre, ¿de qué dependerá el menor o mayor efecto del choque? …………………………………………………………………………………………5. Identifico y menciono situaciones en que se realiza un esfuerzo muscular que no implique trabajo, así como situaciones en que se realice trabajo de desplazamiento y trabajo de deformación de un cuerpo.

Ciencias de la Naturaleza y de la Salud

Energía, trabajo mecánico y potencia mecánicaTRABAJO MECÁNICO

Los seres vivos son capaces de realizar movimientos y producir

movimiento, y un cuerpo en movimiento puede producir una fuerza. No siempre una fuerza realiza trabajo, pero para realizar un trabajo siempre se necesita una fuerza. Para que ocurra un trabajo debe haber un desplazamiento o deformación de un cuerpo, debido a una fuerza externa.Entonces, se define como trabajo mecánico a la acción de una fuerza o parte de la fuerza, sobre un cuerpo produciendo desplazamiento. La siguiente expresión es la que define al trabajo:

ENERGÍA MECÁNICARecordamos que la fuerza es toda causa capaz de producir una deformación o un cambio de movimiento sobre un objeto material o cuerpo. El movimiento de los cuerpos son manifestaciones de ciertos tipos de energías.La energía mecánica es aquella relacionada con el movimiento y con las fuerzas que puedan producirlo.

3.er cursoP. 24



Lengua Castellana y Literatura

Para empezar…Qué sabes de los textos narrativos a partir de las siguientes preguntas:a) ¿Para qué se usan?b) ¿Qué diferencia a una narración de una descripción, una exposición o un diálogo, por ejemplo?c) ¿Sueles leer textos narrativos? d) ¿Qué tipo de textos narrativos sueles leer? ¿Dónde?e) Existen narraciones literarias y, en cambio, otras narraciones no lo son. ¿Podrías ejemplificar? ¿Cuáles son ejemplos de narraciones literarias? ¿Cuáles son textos narrativos no literarios?

Lee los siguientes textos y luego realiza los ejercicios propuestos:

Texto A

LAS FOTOS MÁS NÍTIDAS QUE SE HAN OBTENIDO DEL FIRMAMENTO NOCTURNO

21 DE AGOSTO DE 2013

Astrónomos de la Universidad de Arizona, del Observatorio de Arcetri y del Observatorio Carnegie han desarrollado un nuevo tipo de cámara que permite tomar imágenes nítidas del cielo nocturno.

El Trapecio de Orión es un cúmulo de estrellas jóvenes en proceso de formación. Dentro del recuadro superior se muestra la foto de MagAO del “mini-cúmulo” de estrellas jóvenes en el grupo Theta 1 Ori B (B1-B4; imagen en el recuadro superior). En la actualidad, existe evidencia clara del movimiento relativo de estas estrellas alrededor de B1. El miembro de menor masa (B4) es probable que sea expulsado en el futuro. La foto del recuadro central muestra la foto astronómica de mayor resolución del par Theta 1 Ori C1 C2, y el recuadro inferior muestra el sistema binario de estrellas jóvenes LV 1 moldeado por el viento de Theta 1 Ori C (en luz visible de gas hidrógeno (a 656 nm). Crédito

imagen de fondo es una imagen anterior en luz visible del Trapecio de Orión

El equipo ya ha instalado la versión más reciente de estas cámaras en el telescopio Magallanes de 6,5 metros.Esta es la primera vez que se usa un telescopio con un espejo primario de gran diámetro en fotografía digital, a su límite teórico de resolución en longitudes de onda visible-luz que el ojo humano puede ver.Las imágenes obtenidas son al menos dos veces más nítidas que las que se pueden lograr con el telescopio espacial Hubble, ya que con su espejo de 21 pies de diámetro, el telescopio Magallanes es mucho más grande que el Hubble, que cuenta con un espejo de 8 pies.Para superar la turbulencia atmosférica que afecta a los telescopios terrestres, y causa que las imágenes sean borrosas, el equipo desarrolló un poderoso sistema de óptica adaptativa que hace flotar un espejo curvado de vidrio muy fino (de un dieciseisavo de pulgada y de 2,8 pies de diámetro) en un campo magnético a 30 pies sobre el espejo primario del telescopio.El nuevo sistema de óptica adaptativa, llamado MagAo (MagellanAdaptiveOptics), ya ha hecho algunos descubrimientos científicos importantes, publicados en tres artículos científicos en la revista Astrophysical Journal (www.iopscience.iop.org)

Fuente: The University of Arizona (www.arizona.edu/)Recuperado de: http://cienciaaldia.com/2013/08/las-fotos-mas-nitidas-que-se-han-obtenido-del-firmamento-nocturno/ (28 de agosto de 2013)

Texto B

EN TIEMPO DE CHIVATOSEran cerca de las dieciocho.Desde su habitación, Ester escuchó lo que en la cocina, entre mate y mate, una antigua amiga le contaba a su madre.–Tuvieron que contratar a cuatro sepultureros para que llevaran el cajón de ese malvado al cementerio. Murió despreciado por todos. La luz del día empezaba a diluirse mientras osados murciélagos rasgaban veloces la penumbra.–No quiero saber más nada de ese hombre del que Dios nos libró por su misericordia –arguyó la progenitora, mientras cebaba otro mate. Poco a poco, las luces del vecindario comenzaron a encenderse contrastando con los reflejos del ocaso.Ester se sintió de pronto sofocada. Abrió el ventanal de su cuarto y entonces, rozando las persianas, cayeron unas flores del chivato que sombreaba el patio aledaño.–Flores de noviembre –pensó la joven, recordando lejanos días.

Era noviembre.El corpulento chivato amaneció cubierto de flores anaranjadas.Ester lo vio a través de la ventana del dormitorio de las pupilas mayores y lo contempló largo rato.–¡Maravilloso! –dijo entusiasmada. Es el anuncio inequívoco de fin de clases.Acababa de graduarse como maestra, después de cinco largos años de internado, en un colegio religioso de la capital.Se alisó las largas y gruesas medias negras, y mientras se ataba los cordones del tosco zapato de uniforme, pensó:–¡Por fin podré andar otra vez descalza, a mi gusto, por el arroyo de mi valle!La religiosa asistente palmoteó, y todas las jóvenes se ubicaron en fila.–¡Viva, Jesús! –saludó. ¡Viva María! –le respondieron.–Después del desayuno bajarán el equipaje –ordenó tajante.Permanecieron un rato sin moverse y luego, en monacal silencio, se encaminaron a la capilla para asistir a misa.Concluidos el oficio religioso y el desayuno, se iniciaron las despedidas.

chivato florecido.Ester se reunió con Jorgelina y Vicenta, sus hermanas menores.–¿Tienen listas sus valijas? –les preguntó. Papá vendrá a recogernos a las nueve.Simeón Rodríguez llegó puntual. Era un hombre robusto, sano y trabajador; abogado de campesinos, se empeñaba en que sus hijas se educaran en la capital.–¡Estudien! –solía decirles–, más que riquezas materiales, deseo darles títulos que nadie podrá arrebatarles.La esposa, diminuta, sencilla y muy casera, era puro sentimiento y había visto poco de la vida.–Pero, señor mío –solía terciar–, lo que tenemos que procurar es que nuestras hijas se casen.–Y si no encuentran con quién casarse, ¿qué van a hacer? –preguntaba el hombre.–No sé con quién, pero deben casarse para tener familia –respondía mansamente la mujer.–A punta de educación voy a hacer triunfar el cerebro y no el corazón de mis hijas –aseveraba él.–Y quién va a querer casarse con ellas si son tan letradas –insistía conservadoramente la madre–. Lo que tienen que aprender es a cocinar para dar gusto a su marido.Almorzaron por el camino. El reloj daba tres campanadas, justo cuando ellos llegaron al caserón, aromado de jazmines, que había pertenecido a los abuelos paternos.El jolgorio del reencuentro llenó de risas y bullicio los patios y corredores.–Ahora mismo voy a bajar al arroyo –anunció impaciente Ester.Y desde entonces, todas las tardes, acompañada de sus hermanas y vecinas, allá iba a retozar y a enterarse de los chismes pueblerinos. Hablaban una

Temas: Textos narrativos literarios y no literarios. La trama narrativa. Lectura y escritura de textos narrativos.

Nivel Medio

3.er curso P. 25



mezcla de español y guaraní, con claves difíciles de entender para los extraños.Sus carcajadas se oían desde lejos.–¡Qué felices somos! –solía ponderar Ester.–Estamos de vacaciones y en el arroyo.

embarazó a la hija del sargento de Añaretá Potrero?–¡Quién creería al verlo tan piadoso, junto a su esposa, en la misa de los domingos! –replicó Ester.–Acaso no saben que es un mujeriego y se divierte haciéndole llorar a las mujeres. Ahora anda cortejándole a la viuda de su hermano –terció otra de las jóvenes.–¡Nunca lo hubiera creído! –exclamó apesadumbrada Ester.–Acaso no sabes lo que todo el pueblo comenta. Que él protege a los cuatreros que contrabandean el ganado al Brasil y mata por nada –acotó otra.–Además, es el rey de la baraja y el trago.

comisario cuando de súbito, él apareció en la orilla del arroyo, montado en su alazán, enjaezado con arneses de plata. –¡Buenas tardes, señoritas! Dichosos los ojos que las ven –saludó sobrador.La sorpresa dejó enmudecido al grupo femenino.–Disculpen que les haya interrumpido la conversación –agregó sarcásticamente.Después en un alarde de poderío ordenó a los capangas que les escoltaban:–¡A discreción, nomás!Volviendo la vista hacia las jóvenes la clavó en Ester y preguntó:–¿Es cierto, señorita, que se ha graduado usted?–Así es –respondió Ester irguiendo altiva la cabeza, aunque la voz le salió rara, como si de golpe hubiera perdido el timbre.Ester sintió que el hombre la devoraba con los ojos y trató de cubrirse con la larga cabellera.–Seguramente va usted a quedarse con nosotros. Avíseme cuando quiera ejercer para conseguirle un cargo.Caracoleando al caballo, en un alarde de pericia, ordenó:–¡Galopemos un poco! –y, con un sonoro rebencazo a su montado, inició el galope.Nadie habló hasta que los jinetes desaparecieron. Después, las jóvenes regresaron a sus casas.

(Fragmento)Autora: Margarita Prieto Yegros

Analiza las características de ambos textos a partir del siguiente cuadro:

En relación con el texto A:a) ¿Qué tipo de texto narrativo es el texto A? ¿Cómo lo sabemos?b) ¿Cuál es la información que aporta el título? ¿Es importante la información que contiene el título en este tipo de texto?c) En un texto narrativo, es posible identificar fragmentos expositivos, descriptivos o dialógicos. En el texto leído, ¿hay fragmentos descriptivos o expositivos? ¿Cómo sabemos?d) ¿Cómo se denomina el primer párrafo en negrita? ¿Cuál es su función?e) ¿Cuál es la función de la ilustración? ¿Cómo se denomina y qué aporta el párrafo en letras más pequeñas debajo de la imagen?f) Sintetiza la información en dos o tres renglones.g) ¿A quiénes está dirigida la información?, ¿es el vocabulario accesible a cualquier tipo de público?Luego de realizar estos trabajos, recurre a las fuentes que tengas disponible para acceder a informaciones sobre los avances científicos de la actualidad. Elige una noticia determinada, y en el aula vuelve a narrar la noticia ordenadamente a tus compañeros. Como en toda noticia, deberás aclarar las siguientes preguntas al narrar a los demás:a) ¿Qué pasó?b) ¿Quiénes son los protagonistas de lo ocurrido?c) ¿Dónde pasó?d) ¿Cuándo pasó?e) ¿Por qué pasó?f) Y si es posible, ¿cuáles fueron o serán las consecuencias de lo que pasó?

En relación con el texto B:a. ¿Qué tipo de texto narrativo es el texto B?, ¿cómo sabemos?b. El cuento aborda más de un tema. A tu criterio, ¿cuál sería el tema central? Justifica tu respuesta.c. En la obra, hay personajes antagónicos (que se oponen). ¿Quiénes son y qué representan?d. Describe el escenario donde transcurren los hechos. Identifica datos

fragmentos del texto para justificar tus explicaciones.e. Describe las características socioculturales que la autora incluyó en su obra. Para ello, identifica elementos socioculturales presentes (elementos concretos, formas de ser, formas de pensar, costumbres, miedos…).f. Analiza al narrador del cuento: ¿desde qué punto de vista se narra la historia?, ¿qué posición tiene el narrador ante los hechos o es un narrador “neutro”?g. Analiza la técnica del autor con respecto al uso del tiempo: ¿es un cuento lineal o quebrado?, ¿hay saltos temporales?, y si los hay, ¿en qué partes de la obra? h. En este cuento, aparecen pensamientos machistas: ¿en qué fragmento se puede identificar ese pensamiento y cómo puede afectar a la vida de los protagonistas una determinada forma de pensar?i. Compara el pensamiento de los padres de Ester y sus implicancias para la vida de los hijos.j. Las flores del chivato juegan un papel interesante en este cuento, tanto que incluso la autora tituló su cuento En tiempos de chivatos. A tu criterio, ¿cuál es el papel del chivato con sus flores?, ¿cuál será el objetivo de la autora para su inclusión en la obra de forma tan llamativa? Justifica tu respuesta.

El cuento es tan solo un fragmento. Por la técnica narrativa que utilizó la autora, hay una parte de la historia que nos permite saber claramente qué pasó “más adelante” en referencia al último párrafo. Completa esta historia de la manera más creativa posible. Sigue el mismo estilo de la autora y cuida la coherencia entre la historia contada por la narradora y tu aporte.

Recuerda que el narrador es un personaje literario creado por el autor. Muchas veces, el

encontrar “pistas o marcas” que deja el narrador en el momento de analizar la obra. El narrador puede, por ejemplo, focalizar la historia desde una perspectiva particular y narrar los hechos desde ese “foco”. El narrador no es el autor, sino un personaje literario más. Por ello, un mismo autor puede utilizar diversos narradores, incluso, en una misma obra. Por ejemplo, un cuento podría estar narrado por un narrador machista, que presenta el machismo como algo normal; o bien, por un narrador feminista, que se posiciona en defensa del feminismo y en crítica al machismo. Lo mismo puede pasar con cualquier posición ideológica. Eso no significa necesariamente que el autor sea machista o feminista; a veces, puede ser incluso todo lo contrario, es decir, podría inventar un narrador machista como una forma de denunciar el machismo.

La superestructura se refiere a los esquemas generales que organizan un texto. Es decir, las partes principales que permiten estructurar u organizar el texto. La superestructura narrativa clásica se compone habitualmente de tres partes: Presentación, marco o introducción, donde se presenta la situación inicial, los personajes y el marco temporal y espacial; episodio que a su vez está conformado por las acciones, que encadenadas unas a otras constituyen la trama del texto narrativo; y desenlace o situación final, que es cuando se supera la situación de desequilibrio y se resuelve el problema.El texto A, en este sentido, presenta características muy particulares, pues no es un cuento, una novela o una fábula. Y, en el caso del texto B, como es solo un fragmento, no están en este material las tres partes, pero es posible observar al menos dos.

Nivel Medio Lengua Castellana y Literatura

Matemática3.er cursoE.MediaP. 26



EjerciciosPROPIEDADES DE LOS LÍMITES DE FUNCIONESLeo la siguiente información:Se dice que una función tiene límite en el punto, cuando los valores de x se aproximan cada vez más a un valor a, tanto por la izquierda como por la derecha y, en consecuencia, los valores de f(x) se aproximan a un número L.

Propiedades que se verifican en los límites de funciones

a) El límite de una función constante es la misma constante.

Ejemplo

b) El límite de una constante por una función es igual al producto de la función por la constante.

Ejemplo

c) El límite de la suma de dos funciones, si x tiende a un número a, es igual a la suma de los límites de las funciones.

Ejemplo

d) El límite del producto de dos funciones, si x tiende a un número a, es igual al producto de los límites de las funciones.

Ejemplo

e) El límite del cociente de dos funciones, si x tiende a un número a, es igual al cociente de los límites de las funciones.

Ejemplo

f) El límite de una función elevada a una potencia, si x tiende a un número a, es igual al límite de la función elevada a dicha potencia.

Ejemplo

g) El límite de la raíz enésima de una función, si x tiende a un número a, es igual a la raíz enésima del límite de la función.

Ejemplo

Calculo los siguientes límites, aplicando las propiedades correspondientes.

LÍMITES INDETERMINADOSLeo la siguiente información:Cuando tras el cálculo del límite de una función polinómica el valor obtenido es del tipo 0/0, decimos que el valor es indeterminado. Para levantar dicha indeterminación, se factorizan las expresiones del numerador y el denominador, se simplifican y se vuelve a calcular el límite.Ejemplo

Calculo los siguientes límites:

Nivel Medio

Matemática3.er cursoE.Media P. 27



REGLAS PRÁCTICAS PARA EL CÁLCULO DE LA DERIVADA DE ALGUNAS FUNCIONES ELEMENTALES

Leo la siguiente información:La derivada de una función f(x) en un punto x0 es la pendiente de la recta tangente a la curva en ese punto.a) Derivada de la función lineal

Si f(x) = ax + b, entonces f´(x) = a

Ejemplo:

Si f(x) = 3x + 7, entonces f´(x) = 3

b) Derivada de la función identidad

Si f(x) = x entonces f´(x) = 1

c) Derivada de la función constante

Si f(x) = k, entonces f´(x) = 0

Ejemplo:

Si f(x) = 23, entonces f´(x) = 0d) Derivada de la función potencia

Si f(x) = xn, entonces f´(x) = n. x n-1

Ejemplo:

Si f(x) = x5, entonces f´(x) = 5. X 5-1 = 5x4e) Derivada del producto de una constante por una función

Si g(x) = k.f(x) entonces g´(x) = k.f´(x)

Ejemplo

Si f(x) = 2x3, entonces f´(x) = 2. 3x2 = 6x2

f) Derivada de las funciones trigonométricas

Si f(x) = Sen x, entonces f´(x) = Cos xSi f(x) = Cos x, entonces f´(x) = - Sen x

g) Derivada de la función exponencial

Si f(x) = ex, entonces f´(x) = ex

Hallo el valor de la derivada de las siguientes funciones:

ÁLGEBRA DE LAS DERIVADAS

Leo la siguiente información:

a) La derivada de la suma o diferencia de funciones es igual a la suma o diferencia de las derivadas de las funciones, respectivamente.

Ejemplos

b) La derivada del producto de dos funciones es igual al producto de la primera función derivada por la segunda función sin derivar más el producto de la primera función sin derivar por la derivada de la segunda función.

Ejemplo

c) La derivada del cociente de dos funciones es igual al producto de la primera función derivada por la segunda función sin derivar menos el producto de la primera función sin derivar por la derivada de la segunda función dividido por el cuadrado de la segunda función sin derivar.

Ejemplo

Calculo la derivada de las siguientes funciones:

Nivel Medio

Si ,

Historia y Geografía3.er cursoE.MediaP. 28



La nación paraguayaLa nación es una colectividad de personas o una comunidad que está unida por lazos de sangre (lo que constituye el factor étnico), comparte una misma historia, habla un mismo idioma, posee las mismas tradiciones y creencias (factores culturales) y se proyecta hacia un mismo destino.De esta definición extraemos como elementos de una nación: Población: constituida por la colectividad humana. Sin

colectividad física o humana no puede existir ninguna nación. Territorio: es el espacio físico o geográfico que constituye el

asentamiento de una nación.Sin embargo, no es un elemento esencial para una nación, pues muchas de ellas han existido (y aún existen) sin territorio propio, como fue el caso del pueblo judío hasta antes de la Segunda Guerra Mundial.También es el caso de la nación gitana (dispersos por Europa), o la de los curdos en Irak. Identidad o conciencia nacional: es el sentido de pertenencia

a una comunidad determinada, constituida por sus elementos culturales y por su grupo étnico. Lengua: el idioma guaraní y español son elementos de unión

nacional.La historia y la cultura son elementos constituidos y fundamentales de la cultura paraguaya.

ORIGEN DE LA NACIÓN PARAGUAYANuestra nación surge en los tiempos de la conquista, con el mestizaje o amalgama hispano-guaraní en la mitad del siglo XVI.A raíz de la Real Provisión del 12 de septiembre de 1537, fue elegido como gobernador Domingo Martínez de Irala. Se consideraba al Fuerte de Asunción, el más estratégico y seguro para la defensa de las posiciones españolas ante el avance portugués. Contaba con excelentes tierras de cultivo y con la alianza de los guaraníes.En septiembre de 1541, Irala creó el Cabildo, con lo que el fuerte de Asunción que, había sido fundado el 15 de agosto de 1537 por el capitán Juan de Salazar de Espinosa, quedó convertido en ciudad, la primera en todo el Río de la Plata.La primera población de Asunción era mayoritariamente masculina, ya que las mujeres españolas no participaron en los primeros momentos de la conquista. Estos varones, muy jóvenes en su mayoría y en edad de casarse, tomaron como compañeras a las doncellas indígenas, cuyos padres las entregaban como unión o alianza política con los españoles, según una situación social denominada tovaja, ya existente entre los aborígenes. Por esta práctica generalizada entre los colonizadores españoles, de tomar las indígenas como concubinas, el gobernador autorizó el matrimonio entre estos, casándose el mismo gobernador con una de ellas.Pero no solo cuentan los factores biológicos, sino también los culturales. De sus padres españoles, el pueblo paraguayo abrazó la fe cristiana, las instituciones políticas y muchas de sus tradiciones.El Estado paraguayo El Estado ha existido desde los tiempos más remotos, y puede suponerse que tan solo han podido subsistir sin organización estatal las sociedades muy reducidas y primitivas.En algunos casos, el nombre de Estado se reserva al fenómeno

político que se produce en Europa a partir del Renacimiento. Sus rasgos distintivos son: ordenamiento político-unitario, poder coactivo (policía, ejército) que garantice el respeto de dicho ordenamiento, burocracia capaz de administrar los recursos, etc. La gran capacidad de intervención y control del Estado moderno ha planteado siempre el problema de su legalización, y la pregunta: ¿por qué obedecer? Esta pregunta supone que la organización política del Estado es algo necesario y deseable para las sociedades humanas.

EL ESTADO COMO CONTRATOPresenta dos rasgos comunes: Los individuos son “anteriores” al Estado; fuera de él poseen plena libertad y plenitud de derecho “naturales”. El Estado se construye, a partir de los individuos, en virtud de los pactos entre ellos. El “estado de naturaleza” primitiva es el aislamiento de los individuos o una sociedad sin Estado.En consecuencia, el Estado no tiene más meta que la protección de la libertad y/o seguridad de los individuos.El término “Estado” fue empleado por primera vez por el florentino Nicolás Maquiavelo, en el siglo XVI, aunque sin utilizar la misma palabra, pero refiriéndose a la misma realidad. Ya muy anteriormente, Aristóteles hablaba de las “polis” griegas y de sus formas de gobierno; en tanto que Platón se refería a una “república”. El Estado es la forma más evolucionada de sociedad que el ser humano ha organizado, por lo que se puede afirmar que, hasta el momento, el Estado es la sociedad más perfecta creada por él.Podemos decir que el Estado es la organización jurídica y política de una nación.En cuanto a la forma social, el Estado es el producto de una larga evolución histórica que se inicia en la prehistoria con las sociedades de bandas para, con el tiempo, finalmente desarrollar los Estados nacionales. Los primeros Estados nacionales europeos fueron Francia e Inglaterra, que se consolidaron como tales tras la Guerra de los 100 años, entre los siglos XIV y XV.

ELEMENTOS DE ESTADO Territorio: es el elemento físico o geográfico en el que ejerce

su autoridad, pero, a diferencia de la nación, para el Estado el territorio es indispensable. Los Estados no pueden existir sin territorio. Población: es un elemento esencial, al igual que para la

nación; sin los varones y mujeres –o en este caso, ciudadanos y ciudadanas– no es posible la existencia de un Estado. Pero el Estado es un ente ideal o persona jurídica, cuyo origen y existencia se debe a la voluntad de sus ciudadanos y ciudadanas que le imprimieron existencia legal o jurídica en el marco de un respectivo proceso histórico de construcción o emancipación, como el caso de Paraguay. Gobierno: El moderno estado de derecho se funda en

el imperio de las leyes, instituciones políticas legítimamente creadas y amparadas por una ley fundamental denominada Constitución Nacional. Los Estados democráticos aplican mayoritariamente la división tripartita de poderes, es decir, poseen un Poder Ejecutivo, un Poder Legislativo y un Poder Judicial. El filósofo suizo Jean Jacques Rousseau expresa en su

Nivel Medio

Historia y Geografía3.er cursoE.Media P. 29



obra El contrato social (del siglo XVIII), que el ser humano ha constituido la sociedad como un pacto social con los demás seres humanos para que la vida sea posible para todos, ya que solos no prosperarían ni podrían sobrevivir. Este pacto social implica que el individuo renuncie necesariamente a parte de su voluntad y su libertad, y reconozca sus propios límites para no dañar a terceros, y de esta manera se originan las leyes de los Estados, que fueron evolucionando.

ORIGEN DEL ESTADO PARAGUAYOEl Paraguay surge como Estado independiente tras el golpe revolucionario del 14 y 15 de mayo de 1811, aunque bien habría que hablar de un proceso de independencia que se originó en esta fecha, y que culmino recién con el Segundo Congreso Nacional de 1813 que declaró al Paraguay como república independiente.

PROCESO DE FORMACIÓN DE ESTADO PARAGUAYO A TRAVÉS DE SUS GOBIERNOS A PARTIR DEL SIGLO XIX

EjerciciosPara que puedas fijar y aplicar el caudal informativo adquirido, realiza los siguientes planteamientos.

Elabora dos mapas conceptuales, uno sobre la nación y otro referido al Estado, teniendo en cuenta definiciones, elementos y origen.

Responde: ¿Cuál fue la consecuencia de la creación del Cabildo en 1541? ¿De qué manera surgió el tovaja, como instrumento social

indígena? ¿Qué rasgos españoles caracteriza al paraguayo o paraguaya? ¿Cuál es la meta principal del Estado paraguayo?

Escribe acerca de: La Real Provisión del 12 de septiembre de 1537. Las características de la primera población de Asunción.

Establece un paralelismo entre Estado y nación en su tratamiento cultural.

Plasma por escrito tu opinión acerca del origen de la nación paraguaya. Compara los elementos constitutivos de la nación

paraguaya con los del Estado paraguayo. Luego, establece diferencias y semejanzas entre ambos. Analiza nuestra realidad y transfiérela a tu vida, desarrollando los siguientes planteamientos:

Luego de haber analizado el proceso de formación del Estado paraguayo, escribe sobre el mismo, teniendo en cuenta: El tiempo transcurrido desde sus inicios hasta hoy. La influencia que tuvo todo este proceso en la conformación del

actual pueblo paraguayo.

Luego de haber extraído las características que nos identifican como paraguayos y paraguayas, escribe un texto resaltando en él los aspectos positivos y elabora propuestas claras para mejorar los negativos.

18131811 1814

El triunvirato Junta Superior Gubernativa Dictadura.Primer Consulado.

Fulgencio Yegros, Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia, Pedro Juan Caballero, Xavier

Bogarín, Fernando de la Mora.

Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia y Fulgencio Yegros.

Juan Valeriano Zeballos, Bernardo de Velasco, Dr. José Gaspar Rodríguez de

Francia. Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia.

1840 1841

Junta provisional El triunvirato

El triunvirato

Segundo Consulado .Comandancia General de Armas

Alcalde Manuel A. Ortiz, Cap. Agustín Cañete, Tte. Ramón Maldonado, Gabino

Arroyo, Policarpo Patiño

Alcalde Juan José Medina, José Daniel Benítez, José D. Campos

Mariano Roque Alonso Mariano Roque Alonso y Carlos Antonio

López

1844

1870

Presidencia Don Carlos Antonio López, a quien sucedió luego su hijo Francisco Solano López en 1862.

Carlos Antonio Rivarola, Carlos Loizaga, José Díaz de Bedoya

Periodo de presidentes de Paraguay hasta hoy

Gobiernos del Paraguay independiente

1. Dr. Facundo Machaín2. Don Cirilo Antonio Rivarola3. Don Salvador Jovellanos4. Don Juan Bautista Gill

6. Don Cándido Bareiro7. Gral. Bernardino Caballero8. Gral. Patricio Escobar9. Don Juan Gualberto González10. Don Marcos Morínigo11. Gral. Juan G. Egusquiza

12. Don Emilio Aceval13. Don Héctor Carvallo14. Cnel. Juan Antonio Escurra15. Juan Bautista Gaona16. Dr. Cecilio Báez17. Dr. Benigno Ferreira18. Don Emilio González Navero19. Prof. Manuel Gondra20. Cnel. Albino Jara21. Agrimensor Liberato Rojas

22. Dr. Pedro P. Peña23. Don Emilio González Navero24. Don Eduardo Schaerer25. Dr. Manuel Franco26. Dr. José P. Montero27. Prof. Manuel Gondra28. Dr. Félix Paiva29. Dr. Eusebio Ayala30. Dr. Eligio Ayala31. Dr. Luis Alberto Riart32. Dr. Eligio Ayala

33. Dr. José Patricio Guggiari34. Don Emilio González Navero35. Dr. José Patricio Guggiari36. Dr. Eusebio Ayala37. Cnel. Rafael Franco38. Dr. Félix Paiva39. Gral. José Félix Estigarribia40. Gral. Higinio Morínigo41. Dr. Juan Manuel Frutos42. Don Natalicio González43. Gral. Raimundo Rolón

44. Dr. Félix Lomas López45. Don Federico Chaves46. Arq. Tomás Romero Pereira47. Gral. Alfredo Stroessner48. Gral. Andrés Rodríguez49. Ing. Juan Carlos Wasmosy50. Dr. Luis Ángel González Macchi51. Dr. Nicanor Duarte Frutos52. Don Fernando Lugo Méndez53. Dr. Luis Federico Franco

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Ciencias Naturales3.er cursoE.MediaP. 30



Teoría de la evoluciónEvoluciónSe llama evolución a la rama de la biología que estudia todos los cambios que han originado la diversidad de los seres vivientes en la Tierra, desde sus orígenes hasta el presente.

La evolución es un proceso natural que ocurre a través del paso del tiempo, donde las especies, por acción de varios factores, modifican sus características; de esta manera, la evolución es un proceso de cambios genéticos acumulativos, estructurales y funcionales que sufren los seres vivos a través del tiempo en forma

gradual, ordenada y continua.Todas las formas vivientes, incluyendo al ser humano, surgieron gradualmente en el curso de la historia de nuestro planeta, y la mayoría de los organismos se originaron a partir de formas primitivas simplificadas.

Teorías de la evoluciónLa evolución está sustentada en pruebas científicas confirmadas por la observación del proceso evolutivo en las especies. Cuando un enunciado no se ha verificado se denomina “hipótesis”, pero si la hipótesis es sometida a pruebas experimentales y se verifica como cierta, entonces alcanza el nivel de “teoría”. Esto ocurre con la evolución. Existen tantas pruebas que es posible afirmar con certeza que las especies evolucionaron.La evolución depende directamente de las leyes genéticas y se considera como un principio de orden en la naturaleza.

Lamarck y su teoría de la evoluciónEn sus investigaciones, Jean Baptiste Lamarck había descubierto una relación bien visible entre los fósiles y los organismos modernos. A partir de estas observaciones, dedujo que los fósiles más recientes estaban emparentados con los organismos modernos. Este investigador diseñó una teoría de la evolución biológica que se puede sintetizar como sigue:

los individuos cambian físicamente durante su vida para adaptarse al medio en que viven; los seres vivos obtienen caracteres que no tenían sus progenitores.

Estos cambios o caracteres adquiridos se deben al uso o desuso de sus órganos; los caracteres adquiridos se transfieren por herencia biológica a sus

descendientes; la sucesión de cambios adaptativos muestra una tendencia hacia la

complejidad y la perfección.La teoría de Lamarck fue criticada con vehemencia por la comunidad científica de su época, pues ellos insistían en que las especies habían sido creadas de manera independiente y que eran inmutables. Para

en amputar la cola a ratones, que aún después de 20 generaciones de haber sido sometidos a tal cambio, producían descendencia con cola. En otras palabras, mostraron que los caracteres adquiridos por interacción con el medio (como la pérdida de cola) no se transmitían por herencia biológica. La propuesta de Lamarck estuvo basada en el proceso de herencia de los caracteres adquiridos: por ejemplo, decía que la jirafa tenía el

cuello largo porque iba buscando las hojas de las plantas que cada vez quedaban a una altura más elevada. Sin embargo, esta teoría no era la adecuada, aunque su visión general de que las especies evolucionan resultó correcta.Darwin y su teoría de la evoluciónCharles Darwin con sus trabajos cambió muchos de los conocimientos científicos de la época. Este científico presentó las pruebas para demostrar que la evolución había ocurrido, a la vez que formuló una teoría, la de la selección natural, que explica el mecanismo de la evolución. Darwin se embarcó como naturalista en un barco llamado Beagle, y dio la vuelta al mundo. En el transcurso de su viaje, el científico reunió gran cantidad de observaciones interesantes, estableció similitudes entre especies, también analizó el proceso de adaptación de los seres vivos, la diversidad de las especies, las relaciones entre ellas, la lucha por la existencia, entre otros temas. En 1858, Darwin recibió un manuscrito de Alfred Russel Wallace, en el que formulaba la idea de la selección natural, a la cual había llegado sin conocer la obra de Darwin. En él se trataba sobre el crecimiento de la población y la necesaria lucha por la existencia.Según la teoría de la selección natural de Charles Darwin, todas las especies vivientes han estado conectadas con la especie parental de cada género y estas a su vez, lo han estado con otras más antiguas.La selección naturalSelección natural significa la supervivencia de los más aptos o mejor adaptados a su medio. Aquellos seres en los que las variaciones o mutaciones les suministran alguna ventaja sobre otros adquieren mayor probabilidad de reproducción y transmisión de estas variaciones a sus descendientes, a diferencia de los menos favorecidos que tenderán a extinguir su grupo. La diferencia principal con la teoría enunciada por Jean Baptiste Lamarck consiste en que para Lamarck el motor del cambio o de una variación en una determinada especie era la necesidad de cambio. Por ejemplo, la necesidad o el deseo de alcanzar una jirafa las ramas más altas hace que se desarrolle el cuello, característica que transmitirá a sus descendientes. Darwin –a diferencia de Lamarck– defiende que son las jirafas con el cuello ligeramente más largo las que tienen acceso al alimento, y, por lo tanto, es más probable que sobrevivan y se reproduzcan. Cuando Darwin desarrolló su teoría no conocía sobre la genética ni las leyes de transmisión de caracteres que regulan los genes, por ello se limitó a observaciones sobre la variación hereditaria. Hoy en día, gracias a la genética, sabemos que el uso o desuso de un órgano, el deseo o la utilidad no son condiciones transmisibles genéticamente por lo que no son heredables.

Leyes de la evoluciónA lo largo de la historia de la biología, los investigadores realizaron trabajos sobre el origen y la evolución de los seres vivos, pero a partir del trabajo de Darwin y Wallace se han enunciado leyes que se cumplen durante la evolución de los seres vivos, algunas de estas son:

Ley de la ortogénesis: plantea que la variación de las especies se realiza debido a la presencia de una predisposición interna del ser vivo, es decir, la naturaleza del ser vivo le inclina a variar solamente en una dirección, sin la intervención del medioambiente. El principal promotor de esta propuesta fue el investigador Theodor Eimer.

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Ley de la irreversibilidad: considera que la vida se da por un proceso irreversible. Si los organismos vivientes fuesen sistemas cerrados, no morirían, pero no lo son. Por ejemplo, si pusiéramos a una planta de rosa en una caja aislada de cualquier influencia externa, esa planta no podría vivir.

Ley de la complejidad progresiva: sostiene que la evolución del universo va de una complejidad inferior a una superior, que implica una serie de procesos que forman estructuras en los diferentes niveles de organización. Por ejemplo, en el proceso de evolución de los seres vivos, en primer lugar, se formaron los aminoácidos, luego, las proteínas y las células, yendo de lo más sencillo a lo más complejo.

Ley de la especiación progresiva: admite la posibilidad de cambios de que las diferencias entre las especies biológicas pueden considerarse en muchos casos como accidentales; por ejemplo, si un granjero para mejorar especies de plantas los aísla, es posible que generen cambios en una especie y que estos nuevos rasgos tengan éxito biológico y así formen nuevas variedades.

ACTIVIDADES1- Según sea la opción falsa o verdadera, escribe (F) o (V). Justifica las respuestas falsas.a- ( ) La evolución depende directamente de las leyes genéticas y se considera como un principio de orden en la naturaleza. b- ( ) Únicamente algunas formas vivientes surgieron gradualmente en el curso de la historia de nuestro planeta.c- ( ) La base de la teoría de Lamarck sobre la evolución es que los cambios o caracteres adquiridos se deben al uso o desuso de sus órganos.d- ( ) Selección natural significa la supervivencia de los más aptos o mejor adaptados a su medio.

2- Completa el cuadro de acuerdo con lo estudiado:

Las pirámides tróficas o alimentarias representan al tipo de alimentación que consume cada tipo de organismo.En la base de la pirámide se ubican los productores, formados por plantas y representan al primer nivel trófico, es el eslabón de mayor cantidad de miembros. En este gráfico se colocan los descomponedores en la base, pues favorecen a los productores.En el otro eslabón de la pirámide se encuentran los consumidores de primer orden; son animales que se alimentan de los productores, estos son los herbívoros y representan el segundo nivel trófico. En este eslabón y en los siguientes, los miembros van disminuyendo.En el siguiente eslabón de la pirámide se encuentran los consumidores de segundo orden; son animales que se alimentan de otros animales, estos son los carnívoros y representan el tercer nivel trófico.En el siguiente eslabón de la pirámide que puede ser el final de la misma, se encuentran los consumidores de tercer orden, estos son animales que se alimentan de otros animales. Representan los carnívoros y se encuentran en el cuarto nivel trófico y puede ser un solo animal de gran tamaño.

ACTIVIDADES1- Contesta.a. ¿Cómo se representa una pirámide trófica?b. ¿En qué nivel trófico se encuentran los productores?c. ¿Cuáles son los tipos de consumidores que intervienen en una pirámide?d. ¿Cuál es el eslabón de menor cantidad de componentes?

2- Según sea la opción falsa o verdadera, escribimos (F) o (V). Justifica las respuestas falsas.( ) 1. En el cuarto nivel trófico tenemos consumidores de tercer orden que son los animales carnívoros que se alimentan de otros animales.( ) 2. Los carnívoros son animales que se alimentan de los productores.

relaciones de transferencia de energía, masa y alimento.( ) 4. El primer nivel trófico puede estar constituido por un solo animal de gran tamaño.

3. Completa las siguientes expresiones.a. La pirámide energética se representa mediante.................................................................................................................b. En la base de la pirámide se ubica...................................................................................................................................c. Los animales que se alimentan de las plantan son............................................................................................................

4. Construye una pirámide con 5 niveles tróficos.

Científicos Postulados principales

Lamarck

Darwin

3- Enuncia de acuerdo con lo leído:a- Ley de la ortogénesis: ………………

b- Ley de la irreversibilidad: ………………

c- Ley de la complejidad progresiva: ………………

d- Ley de la especiación progresiva: ………………

Pirámides energéticas y tramas tróficas de los ecosistemas

pirámide energética es una forma de explicar las relaciones de transferencia de energía, masa y alimento dentro de un ecosistema. Los eslabones de la pirámide se suelen representar por un rectángulo proporcional al número de individuos de cada nivel trófico que constituyen un entramado de cadenas y un conjunto de niveles nutricionales.

SOL AIRE

Necrófagos

Grandes Carnívoros

Pequeños Carnívoros

Herbívoros

Productores

Descomponederes

TIERRA Y AGUA

FLU

JO D

E EN

ERG

ÍA

MU

ERTE - D

ESCO

MPO

SICIÓ

N - R

ESTITUC

IÓN

Nivel Medio

Observación: Los descomponedores (bacterias, hongos, etc.) también pueden ser colocados transversalmente en todos los niveles de la pirámide porque descomponen los organismos de cada eslabón cuando mueren.

Estimados estudiantes, familias, docentes: Ficha técnica

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