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ESTNDAR DE COMPETENCIA
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I.- Datos Generales
Cdigo Ttulo
EC0454 Ejecucin de cursos con el enfoque de competencias.
Propsito del Estndar de Competencia
Servir como referente para la evaluacin y certificacin de las
personas que realizan la planeacin de la secuencia de
enseanza-aprendizaje de un curso, la ejecucin y evaluacin de
sesiones presenciales con el enfoque de competencias.
Asimismo, puede ser referente para el desarrollo de programas de
capacitacin y de formacin basados en el Estndar de Competencia
(EC).
El presente estndar de competencia se refiere a una funcin para
cuya realizacin no se requiere por disposicin legal, la posesin de
un ttulo profesional. Cabe sealar, que para certificarse en este
estndar de competencia no deber ser requisito o impedimento el
poseer un ttulo profesional.
Descripcin del Estndar de Competencia
Este Estndar de Competencia Ejecucin de cursos con el enfoque de
competencias, describe las funciones que realiza una persona en la
imparticin de un curso presencial en competencias desde el enfoque
de competencias, la cual contempla la demostracin de dominar y
aplicar los cuatro saberes de que se compone toda competencia,
saber conocer, saber hacer, saber ser y saber convivir; planeacin
de la secuencia de aprendizaje, elaboracin de matriz de evaluacin e
instrumentos de evaluacin, la ejecucin de sesiones presenciales con
el apoyo de estrategias de enseanza-aprendizaje y materiales de
apoyo, as como, la evaluacin de la sesin mediante procesos
metacognitivos con el participante.
El presente Estndar de Competencia se fundamenta en criterios
rectores de legalidad, competitividad, libre acceso, respeto,
trabajo digno y responsabilidad social.
Nivel en el Sistema Nacional de Competencias: Tres
Desempea actividades tanto rutinarias y programadas como
impredecibles, recibe orientaciones generales e instrucciones
especficas de un superior y requiere supervisar y orientar a otros
trabajadores jerrquicamente subordinados.
Comit de Gestin por Competencias que lo desarroll: Comit de
Gestin por Competencias de la Formacin para el Trabajo.
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Fecha de aprobacin por el Comit Tcnico del CONOCER:
11 de Junio de 2014
Fecha de publicacin en el D.O.F:
04 de agosto de 2014
Periodo de revisin/actualizacin del EC:
4 aos
Tiempo de Vigencia del Certificado de competencia en este
EC:
Permanente
Ocupaciones relacionadas con este EC de acuerdo con Sistema
Nacional de Clasificacin de Ocupaciones (SINCO):
Grupo unitario: Instructores y capacitadores en oficios y para
el trabajo.
Cdigo: 2715
Ocupaciones asociadas: Otros instructores y capacitadores para
el trabajo.
Ocupaciones no contenidas en el Sistema Nacional de Clasificacin
de Ocupaciones y reconocidas en el Sector para este EC:
Facilitador. Instructor.
Clasificacin segn el Sistema de Clasificacin Industrial de
Amrica del Norte (SCIAN):
Sector: 61 Servicios educativos. Subsector: 611 Servicios
educativos. Rama: 6117 Servicios de apoyo a la educacin. Subrama:
61171 Servicios de apoyo a la educacin. Clase: 611710 Servicios de
apoyo a la educacin.
El presente Estndar de Competencia, una vez publicado en el
Diario Oficial de la Federacin, se integrar en el Registro Nacional
de Estndares de Competencia que opera el CONOCER a fin de facilitar
su uso y consulta gratuita.
Empresas e Instituciones participantes en el desarrollo del
EC:
x Direccin General de Centros de Formacin para el Trabajo.
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x Instituto Politcnico Nacional/Centro de Educacin Continua
Hidalgo.
x Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo.
Relacin con otros estndares de competencia:
x EC0217 Imparticin de cursos de formacin del capital humano de
manera presencial grupal.
x EC0235 Facilitacin de sesiones para el desarrollo de
competencias con apoyo de tecnologas de informacin
Aspectos relevantes de la evaluacin
Detalles de la prctica: Se recomienda que en la evaluacin se
consideren los siguientes aspectos: x El desarrollo de la evaluacin
de desempeo podr
realizarse en una situacin real o simulada. x Los productos como
resultado del desempeo
solicitado, se presentarn como evidencia durante la evaluacin de
la competencia, por lo que no se requiere ningn tipo de evidencia
histrica.
Apoyos/ Requerimientos: Se requiere de recursos didcticos
necesarios para la evaluacin del desempeo del candidato durante la
ejecucin de la sesin presencial.
Duracin estimada de la evaluacin:
x 8 horas de escritorio y 2 horas de campo, un total de 10 horas
Referencias de Informacin:
x Acevedo, I. (1997). Aprender jugando 2. Dinmicas vivenciales
para capacitacin, docencia y consultora. Mxico: Limusa.
x Frola, P. (2012). Competencias docentes para la evaluacin:
Diseo de reactivos para evaluar el aprendizaje. Mxico: Trillas.
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x Garca Fraile, J. A.; Lpez Rodrguez, N. M y del ngel Ziga, R.
(2014). Aprendizaje y vida: construccin, didctica, evaluacin y
certificacin de competencias en educacin desde el enfoque
socioformativo. Mxico: Pearson.
x Garca Fraile, J. A. y Lpez Rodrguez, N. M. (2014). Conectar
los aprendizajes con la vida: algunas estrategias didcticas para la
gestin del currculum por competencias en Educacin Media y Superior.
Mxico: Pearson.
x Garca Fraile, J. A. & Lpez Rodrguez, N. M (2012). El
Proyecto Integrador (Estrategia didctica para la formacin de
competencias desde la perspectiva del enfoque socioformativo).
Mxico: GAFRA.
x Garca Fraile, J. A. & Lpez, R. (2012). La formacin de la
competencia a travs de la metacognicin, una propuesta desde el
enfoque socioformativo. Mxico: Gafra.
x Garca Fraile, J. A. & Sabn Vera, C. (coords.). (2009). Un
nuevo modelo de formacin para el siglo XXI: la enseanza basada en
competencias. Barcelona: Da Vinci Continental.
x Gonzlez, C. & Flores F. (1998). El trabajo docente.
Enfoques innovadores para el diseo de un curso. Mxico: ITESM.
x Lpez, R. & Garca Fraile, J. A. (2012). Qu son las
competencias en educacin, una aproximacin desde el enfoque
socioformativo. Mxico: Gafra.
x Reyes, G. (1998). Tcnicas y modelos de calidad en el saln de
clases. Mxico: ITESM. x Tobn, S; Pimienta Prieto, J & Garca
Fraile, J. A. (2010). Secuencias didcticas: hacia el
aprendizaje y evaluacin de competencias. Mxico: Pearson x Tobn,
S. & Garca Fraile, J. A. (2009). Estrategias didcticas para la
formacin por
competencias. Lima: A.B, Representaciones Generales, S.R.L. x
Tobn, S. (2010). Formacin basada en competencias: Pensamiento
complejo, diseo
curricular y didctica. Mxico: Ecoe Ediciones. x Tobn, S.,
Pimienta, J. &Garca Fraile, J. A. (2009). Secuencias didcticas:
hacia el
aprendizaje y evaluacin de competencias. Mxico: Pearson.
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II.- Perfil del Estndar de Competencia
Estndar de Competencia Elemento 1 de 3 Ejecucin de cursos con el
enfoque de competencias.
Planear las sesiones presenciales con el enfoque de
competencias
Elemento 2 de 3 Ejecutar las sesiones presenciales con el
enfoque de competencias
Elemento 3 de 3
Evaluar de las sesiones presenciales con el enfoque de
competencias
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III.- Elementos que conforman el Estndar de Competencia
Referencia Cdigo Ttulo
1 de 3 E1475 Planear las sesiones presenciales con el enfoque de
competencias
CRITERIOS DE EVALUACIN
La persona es competente cuando demuestra los siguientes:
PRODUCTOS
1. La planeacin de la secuencia de enseanza-aprendizaje
desarrollada:
x Menciona el nombre de la institucin, x Define el nombre del
curso, x Incluye el nombre completo del facilitador, x Establece el
periodo de imparticin del curso, x Especifica la distribucin de los
crditos en tiempo presencial, x Especifica la distribucin de los
crditos en tiempo independiente, x Establece el total de horas del
curso, x Describe el perfil de egreso, x Enuncia el problema a
resolver, x Describe la competencia a formar en el participante, x
Contiene la identificacin de la secuencia de enseanza a impartir, x
Describe las actividades del facilitador por secuencia didctica, x
Describe las horas de actividades del facilitador por secuencia
didctica, x Describe las actividades de los participantes por
secuencia didctica, x Indica las horas de actividades de los
participantes por secuencia didctica, x Describe los materiales de
apoyo, y x Define proceso metacognitivo permanente.
2. El concentrado de evaluacin de la competencia en la ruta
formativa elaborado: x Enuncia el problema a resolver, x Describe
la identificacin de la secuencia didctica seleccionada, x Define
los criterios de evaluacin seleccionados, x Especifica las
evidencias requeridas, x Describe la ponderacin expresada en
porcentaje, y x Describe el instrumento de evaluacin
seleccionado.
3. La matriz de evaluacin de la competencia elaborada:
x Enuncia el problema a resolver, x Contiene los criterios de
evaluacin de la competencia, x Describe los indicadores de los
niveles de dominio de la competencia de acuerdo a las
caractersticas de los cuatro saberes: hacer, conocer, ser y
convivir, x Especifica la ponderacin en cada uno de los niveles de
dominio de la competencia, x Especifica la ponderacin total de la
sumatoria de los niveles de dominio de la competencia, x Define el
espacio para los logros adquiridos por los participantes en el
dominio de la
competencia, y x Define el espacio para los aspectos de mejora
por parte de los participantes.
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4. La lista de control de asistencia y evaluacin del
participante, diseada: x Contiene el nombre del curso, x Establece
el periodo de imparticin, x Contiene el nombre completo de los
participantes, x Define fechas de asistencia del participante, x
Establece nomenclatura relacionada con asistencias, inasistencia y
retardos, x Define el nivel de dominio de la competencia por
participante, y x Contiene el nombre y firma del facilitador.
5. El instrumento de evaluacin para evaluar el aprendizaje
diseado:
x Describe el nombre del bloque de la secuencia didctica a
evaluar, x Contiene el nombre del instrumento de evaluacin a
aplicar, x Describe la fecha de aplicacin del instrumento de
evaluacin, x Contiene el nombre del participante, x Establece las
instrucciones para su resolucin, y x Define criterios y ponderacin
de cada seccin del instrumento de acuerdo al curso.
La persona es competente cuando posee los siguientes:
CONOCIMIENTOS NIVEL
1. Definicin de Competencia desde el enfoque socioformativo.
Conocimiento
2. Metodologa de las principales estrategias didcticas: x Mtodo
de proyectos formativos (PF) x Mtodo de aprendizaje experimiental
de Kolb x Mtodo del portafolio x Estratgicas metacognitivas x
Estrategias de mapas mentales x Aprendizaje basado en problemas
(ABP)
Conocimiento
3. Estructura de los principales tipos de Instrumento de
evaluacin:
x Lista de cotejo x Gua de observacin x Cuestionario
Conocimiento
4. Proceso metacognitivo desde el enfoque socioformativo.
Comprensin
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La persona es competente cuando demuestra las siguientes:
ACTITUDES/HBITOS/VALORES
1. Orden. La manera en que integra la informacin de la secuencia
didctica de acuerdo al curso.
2. Responsabilidad. La manera en que revisa la suficiencia y
disposicin de los materiales de apoyo de acuerdo al espacio y nmero
de participantes.
GLOSARIO
1. Curso: Conjunto de contenidos relacionados con conocimientos,
habilidades y actitudes pertenecientes a un campo de formacin
profesional.
2. Bloque: Parte constitutiva de un curso: mdulo, unidad o
seccin.
3. Crditos: Es una unidad de medida del trabajo que realiza el
participante y cuantifica las actividades de aprendizaje
considerada en la planeacin de la secuencia de
enseanza-aprendizaje.
4. Criterios de evaluacin:
Resultados, caractersticas o atributos que se espera cumpla el
participante en la demostracin de su competencia.
5. Didctica: Es una disciplina y un arte que contribuye en el
proceso de enseanza-aprendizaje aportando estrategias educativas
que permiten facilitar el aprendizaje.
6. Matriz de valoracin: Instrumento que permite evaluar
cuantitativamente y cualitativamente los procesos de aprendizaje y
de formacin. Son fundamentales en la evaluacin de las competencias
y se componen de varias columnas con criterios y evidencias. As
mismo, se establecen indicadores respecto a niveles de dominio para
la evaluacin de la competencia.
7. Niveles de dominio para la evaluacin de la competencia:
Es el indicador que refiere a los tres saberes para comprobar la
adquisicin de aprendizajes mnimos esperados por el participante; el
cual le permite reconocerse de forma clara y objetiva en qu nivel
de aprendizaje se encuentra (Nulo, Inicial-Receptivo, Bsico,
Autnomo y Estratgico).
8. Perfil de egreso: Conjunto de competencias genricas y
especficas que se pretende adquiera el estudiante cuando egrese de
una institucin educativa.
9. Ruta formativa: Es un componente esencial de los proyectos
formativos (PF). Consiste en establecer con detalle las fases del
proyecto mediante las cuales se propone formar al menos una
competencia.
10. Saber hacer: Con la finalidad de adquirir no solo una
calificacin profesional sino, ms generalmente una competencia que
capacite al individuo para
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hacer frente a gran nmero de situaciones y a trabajar en equipo.
Pero tambin, a saber hacer en el marco de las distintas
experiencias sociales y de trabajo que se ofrecen, bien
espontneamente a causa del contexto social o nacional.
11. Saber conocer: Permite combinar una cultura general
suficiente amplia con la posibilidad de profundizar los
conocimientos en un pequeo nmero de materias. Lo que supone tambin
a aprender a aprender para aprovechar las posibilidades que ofrece
la educacin a lo largo de la vida.
12. Saber ser:
13. Saber convivir
Para que florezca mejor la propia personalidad y se est en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonoma, de juicio
y responsabilidad personal. Con tal fin de no menospreciar en la
educacin ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria,
razonamiento, sentido esttico, capacidades fsicas, aptitudes para
comunicar.
Desarrollar la comprensin del otro y la percepcin de las formas
de interdependenciarealizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos-respetando los valore del pluralismo,
compresin mutua y paz.
Referencia Cdigo Ttulo
2 de 3 E1476 Ejecucin de sesiones presenciales con el enfoque de
competencias
CRITERIOS DE EVALUACIN
La persona es competente cuando demuestra los siguientes:
DESEMPEOS
1. Realiza el encuadre grupal del curso al inicio de la sesin: x
Presentndose ante el grupo, x Aplicando la tcnica de integracin
grupal, x Preguntando las expectativas de los participantes, x
Presentando informacin del curso, x Ajustando las expectativas de
los participantes, x Presentando el problema a resolver y la
competencia formar en el participante, x Registrando el control de
asistencia, y x Acordando reglas de operacin durante las
sesiones.
2. Conduce la secuencia didctica: x Utilizando los escenarios
para cada actividad segn lo establecido en la secuencia didctica, x
Realizando las actividades de la secuencia didctica en los tiempos
definidos, x Empleando las tcnicas grupales de acuerdo con el
desarrollo de la competencia, x Realizando los ajustes que permitan
la facilitacin del proceso de aprendizaje de acuerdo a las
caractersticas del grupo,
Ricardo Gustavo Cuevas Mendoza
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x Utilizando ejemplos para demostrar la utilidad del aprendizaje
en su vida profesional y personal,
x Utilizando un lenguaje verbal acorde con el perfil de los
participantes, x Realizando cambios en el volumen de voz para
mantener la atencin de los participantes, x Moderando las
intervenciones de los participantes, x Empleando instrumento de
evaluacin de acuerdo a la secuencia didctica, x Preguntando a los
participantes acerca de los conocimientos adquiridos durante los
temas
tratados, y x Resolviendo dudas planteadas por los participantes
de acuerdo con el avance de la
secuencia didctica.
3. Utiliza materiales de apoyo durante la sesin:
x Empleando de acuerdo a las caractersticas de la competencia a
desarrollar, x Demostrando habilidad en el uso de recursos
didcticos, y x Manteniendo la visibilidad de los participantes de
acuerdo a las caractersticas del
escenario de aprendizaje. La persona es competente cuando
presenta los siguientes:
PRODUCTOS 1. La lista de control de asistencia y evaluacin de
los participantes del curso diseado:
x Contiene el nombre del curso, x Incluye el periodo de
imparticin del curso, x Especifica el nombre completo de los
participantes del curso, x Contiene el registro de asistencia,
inasistencia y retardos de los participantes, x Define los
resultados de la competencia por participante, y x Contiene el
nombre y firma del facilitador.
2. La matriz de valoracin de las competencias de los
participantes elaborada: x Incluye resultados al indicador del
nivel de dominio pre-formal, x Incluye resultados al indicador del
nivel de dominio receptivo, x Incluye resultados al indicador del
nivel de dominio resolutivo, x Incluye resultados al indicador del
nivel de dominio autnomo, x Incluye resultados al indicador del
nivel de dominio estratgico, x Enuncia los logros adquiridos por el
participante en la adquisicin de las competencias, y x Enuncia los
aspectos de mejora de las competencias adquiridas por el
participante.
La persona es competente cuando demuestra las siguientes:
ACTITUDES/HBITOS/VALORES
1. Amabilidad. La manera en que dirige con cordialidad hacia los
participantes
durante las actividades aplicadas de la secuencia didctica.
2. Tolerancia. La manera en que muestra disposicin con los
participantes para comprender y atender las diferencias de opinin,
de conocimiento y estilos de aprendizaje.
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3. Orden. La manera en que muestra respeto a las actividades
establecidas en la secuencia didctica.
4. Cooperacin. La manera en que ayuda y apoya a los
participantes en el logro del objetivo del curso.
5. Responsabilidad. La manera en que realiza las actividades de
acuerdo con los tiempos establecidos en la secuencia didctica.
GLOSARIO
1. Tcnicas de integracin grupal: 2. Encuadre grupal:
Son herramientas que utiliza el facilitador para motivar y
generar un clima de trabajo al interior del grupo. Informacin
general proporcionada al inicio del curso.
3. Instrumento de evaluacin: Herramienta empleada para obtener
datos cuantitativos y/o cualitativos que permiten documentar el
desempeo de una persona, mediante la verificacin de los resultados
obtenidos y evaluacin de los productos elaborados.
4. Material de apoyo: 5. Secuencia didctica: 6. Tcnicas
grupales:
7. Tipos de grupo:
Son recursos que el facilitador utiliza en la imparticin de la
asignatura o curso: equipo, herramienta, accesorios, materiales
impresos, audiovisuales, referencias bibliogrficas y mobiliario.
Conjunto articulado de aprendizaje y evaluacin que con la medicin
del facilitador, buscan el logro de determinadas metas educativas
considerando una serie de recursos, actividades y estrategias. Son
herramientas que utiliza el facilitador para desarrollar la
secuencia didctica del curso en colaboracin de todos los
integrantes del grupo. Las tcnicas a las que se refiere este
estndar son:
x Expositiva x Demostracin/ Ejecucin x Discusin x Dilogo/Debate
x Tormenta de ideas x Phillips 6-6 x Estudio de casos
Se refiere al tipo de comportamiento que prevalece en el
conjunto de participantes del curso, con la
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8. Tipos de participantes:
finalidad de que el facilitador realice el manejo apropiado de
acuerdo a la tipologa. Los tipos de grupos a los que refiere el
estndar son:
x Silencioso x Participativo x Indiferente x Agresivo
Se refiere al tipo de comportamiento que prevalece en cada uno
de los participantes del curso, con la finalidad de que el
facilitador realice el manejo apropiado de acuerdo a la tipologa.
Los tipos de participantes los que refiere el estndar son:
x El callado x El experto x El aliado x El novato
Referencia Cdigo Ttulo
3 de 3 E1477 Evaluacin de las sesiones presenciales con el
enfoque de competencias
CRITERIOS DE EVALUACIN
La persona es competente cuando demuestra los siguientes:
DESEMPEOS
1. Realiza el cierre del curso con la colaboracin de los
participantes:
x Realizando una reflexin final de las competencias, x
Preguntando a los participantes sobre el cumplimiento del logro de
expectativas, y x Sugiriendo acciones que promuevan la continuidad
de las competencias de los
participantes.
La persona es competente cuando obtiene los siguientes:
PRODUCTOS
1. El expediente de la ejecucin de sesiones presenciales
integrado:
x Incluye planeacin de la secuencia enseanza-aprendizaje, x
Incluye el concentrado de evaluacin de la competencia en la ruta
formativa, x Incluye la matriz de evaluacin de la competencia, x
Incluye la lista de control de asistencia y evaluacin de los
participantes, y x Incluye los instrumentos de evaluacin.
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2. El informe final de la ejecucin del curso elaborado:
x Incluye informacin del curso: Nombre de la institucin, fecha
de elaboracin, nombre del curso, perodo de imparticin del curso y
nombre del facilitador,
x Incluye comentarios del facilitador acerca de las competencias
adquiridas por los participantes,
x Especifica los logros obtenidos del curso, y x Incluye
recomendaciones de los participantes al curso.
La persona es competente cuando demuestra las siguientes:
ACTITUDES/HBITOS/VALORES
1. Limpieza.
2. Tolerancia.
La manera en que conserva ntegros los documentos recibidos,
generados del servicio proporcionado, libres de manchas, tachaduras
y enmendaduras. La manera en que muestra disposicin en la escucha
de la reflexiones con los participantes.
GLOSARIO
1. Expediente: Conjunto de documentos que corresponden a la
ejecucin de
sesiones presenciales con el enfoque de competencias: incluye
matriz de evaluacin, instrumentos de evaluacin y lista de control
de asistencia y evaluacin.