UNIVERSIDADE PARANAENSE – UNIPAR RECONHECIDA PELA PORTARIA - MEC Nº 1580, DE 09/11/93 - DOU10/11/93. MANTENEDORA ASSOCIAÇÃO PARANAENSE DE ENSINO E CULTURA – APEC JEDIEL VAGNE DA SILVA RELATÓRIO FINAL Trabalho apresentado ao curso de História da Universidade Paranaense como requisito parcial para obtenção do título de Licenciatura. Orientador: Prof. Msc. Fernando da Conceição Barradas
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ESTÁGIO - JEDIEL- HISTÓRIA - BARRADAS. ENSINO MÉDIO - 2012.
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UNIVERSIDADE PARANAENSE – UNIPAR
RECONHECIDA PELA PORTARIA - MEC Nº 1580, DE 09/11/93 - DOU10/11/93.
MANTENEDORA ASSOCIAÇÃO PARANAENSE DE ENSINO E CULTURA –
APEC
JEDIEL VAGNE DA SILVA
RELATÓRIO FINAL
Trabalho apresentado ao curso de História da Universidade Paranaense como requisito parcial para obtenção do título de Licenciatura. Orientador: Prof. Msc. Fernando da Conceição Barradas
UMUARAMA – PR2012
SUMÁRIO
1 RELATÓRIO FINAL
Durante o período de estágio no Colégio Estadual Presidente Getulio Vargas
no ensino fundamental e Médio, convivi com a rotina de um ambiente escolar,
visualizando os grandes desafios que os profissionais da educação enfrentam no
cotidiano em relação à pratica educacional.
Como a escola é inclusiva, percebe-se a dificuldade em trabalhar em salas de
aulas superlotadas, pois a educação tem de abranger a todos e muitos trazem
grandes dificuldades de diferentes níveis, assim precisam do auxilio do professor
que não consegue sanar dúvidas decorrentes do tempo que o profissional tem para
auxiliar esse aluno.
Percebi que a maior dificuldade encontrada é a falta de interesse por parte
dos alunos e a indisciplina, que acarreta em baixos níveis de aprendizagem.
De acordo com os recursos didáticos, percebi que não há livros suficientes
para todos os alunos. Os professores procuram trabalhar de acordo com as
possibilidades. O espaço físico é amplo e bem distribuído, apesar de não ser
adaptado para portadores de necessidades especiais. Atende alunos de todos os
níveis sócios econômicos, mas em sua grande maioria são crianças carentes.
Percebi durante a execução do estagio, que o professor precisa ter vocação
para exercer suas funções, pois os desafios encontrados são inúmeros. Entendi que
o cumprimento do estagio é a complementação necessária para o meu
desenvolvimento.
Entendo que a educação deve sempre se inovar, e buscar meios e
metodologias que vão de encontro com um aprendizado que possa formar cidadãos
preparados e com prometidos com o meio em que vive. Sinto-me confiante e
desafiada a tentar novas possibilidades que influenciem minha vivencia pedagógica,
buscando meu aprimoramento profissional e acreditando que sempre a tempo de
começar e recomeçar.
Sinto-me feliz por concluir esta etapa. Agradeço ao professor Fernando
Barradas que proporcionou condições e conhecimentos que serviram de inspiração
profissional e pessoal.
2 PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES
2.1 IDENTIFICAÇÃO DO AMBIENTE DE ENSINO
Estabelecimento: Colégio Estadual Nestor Víctor – Ensino Fundamental, Médio e
Organização da Escola: Ensino Fundamental, Médio e Normal
Modalidade: Presencial
Turnos: Matutino, Vespertino e Noturno.
Horários: 7.35 as 12.00h, 13.00 as 17.25h e 18.50 as 23.00h.
Entidade Mantenedora: Secretaria de Estado da Educação - SEED
Dependencia Administrativa :Poder Público Estadual
2.2 BREVE HISTÓRICO DO ESTABELECIMENTO
O Colégio Estadual Nestor Víctor - Ensino Fundamental e Médio foicriado pelo Decreto nº 4506/78 do dia 03/Janeiro/1978, de acordo com a Lei nº4.978 de 05/Dezembro/1964, e publicado no Diário Oficial de 09/Janeiro/1978.Em decorrência da Resolução nº 3712/06 DOE. 28/08/2006 passou adenominar-se Colégio Estadual Nestor Víctor Ensino Fundamental Médio eNormal.
O nome do Colégio é uma homenagem ao escritor paranaense NestorVíctor dos Santos, que também foi professor e deputado Estadual.
O Colégio Estadual Nestor Víctor - Ensino Fundamental e Médio e Normal foi
criado pelo Decreto nº 8.112 do dia 22/Dezembro/1967, com a denominação de
Escola Normal de Grau Ginasial de Pérola.
Passou a denominar-se Ginásio Estadual de Pérola pelo Decreto nº 8.131,
sob a Lei 4.978 de 05/Dezembro/1964 e as Resoluções nº 26/65 e 46/67 do
Conselho Estadual de Educação.
Pelo Decreto nº 18540 de 12/Março/1970, publicado a 16/Março/1970, passou
a denominar-se Ginásio Estadual Nestor Víctor.
Pelo Decreto nº 4.506 de 03/Janeiro/1978, passou a fazer parte do Complexo
Escolar Braga Couto, com a denominação de Escola Nestor Víctor – Ensino de 1o
Grau.
Ficou autorizado a funcionar com a denominação de Colégio Estadual Nestor
Víctor – Ensino de 1o e 2o Graus e autorizado a ministrar as habilitações: Plena de
Contabilidade, Magistério e Básica em Química pela Resolução nº 3.429/81 e o
Complexo Escolar Professor Oscar Braga Couto – Ensino de 1o Grau passa a
denominar-se Complexo Escolar Professor Oscar Braga Couto – Ensino de 1o e 2o
Graus.
Pela Resolução nº 7448 de 22/Outubro/1984 ficou reconhecido os Cursos de
2o Grau: Habilitação Profissional Plena de Contabilidade, Magistério e Habilitação
Básica em Química.
Pela Resolução nº 2156/86 de 13/Maio/1986 foi autorizado o funcionamento
do Curso de 2o Grau Regular – Propedêutico, com efeito retroativo ao ano letivo de
1.983.
Através da Resolução nº 2577 de 30/Junho/83 passa a denominar-se Colégio
Estadual Nestor Víctor – Ensino Fundamental de 1o e 2o Graus.
Pela Resolução 4608/92 de 11/Dezembro/1992 foram suspensas em caráter
definitivo às atividades escolares relativas ao ensino das quatro (04) primeiras séries
do 1o Grau, do Colégio Estadual Nestor Víctor.
Conforme Resolução Secretarial nº 3120/98 passou a denominar-se Colégio
Estadual Nestor Víctor - Ensino Fundamental e Médio. O nome do Colégio é uma
homenagem ao escritor paranaense Nestor Víctor dos Santos, que também foi
professor e deputado Estadual.
O colégio está localizado na cidade de Pérola, Estado do Paraná, região
Noroeste paranaense, onde o cenário econômico é a produção industrial,
predominante de vestuários, expansão da Fruticultura e da Agropecuária. É
importantíssimo para o município de Pérola, pois o Colégio oportuniza às crianças e
aos jovens acesso à educação nos níveis: fundamental, médio e profissionalizante,
proporcionando aprofundamento do conhecimento científico historicamente
acumulado, saberes estes, que viabilizam o pleno exercício da cidadania.
2.3 ORGANIZAÇÃO FUNCIONAL certo
Diretora: Sonia de Lira Rodrigues
Diretora Auxiliar: Jislaine Pizzi
Professores:
Língua port. E literatura (06)
Língua portuguesa (05)
Literatura infantil (03)
Matemática (08)
Geografia (02)
Historia (02)
Educação física (08)
Arte (02)
Química (05)
Física (06)
Biologia (02)
L.e.m.-inglês (06)
Metodologia do ens.port.alfab. (04)
Metodol. Ens. Matemática (03)
Metodol. Ens. Historia (02)
Metodol. Ens. Geografia (02)
Metodol. Ens. Ciências (02)
Metodol. Ens. Educ. Física (02)
Metodol. Ens. De arte (02)
Pratica de formação (est. Supe) (06)
Fundamentos psicol. Da educação (01)
Fundamentos hist. Pol. Da ed inf (02)
Concepções norteadoras ed. Esp. (02)
Trabalho pedag. Na educ. Infantil (04)
Fundamentos sociol. Educação (02)
Fundamentos hist. Educação (01)
Fundamentos filos. Educação (03)
Organização do trab. Pedagógico (04)
Professor disciplinas técnicas (01)
Filosofia (02)
Sociologia (02)
Professor da lei 15308/06 (02)
Secretária: Mariza Matias da Silva
Equipe Técnica Pedagógica:
05 Pedagogas,
25 Agentes Educacionais I e II
Funcionários: 14 Auxiliares de Serviços Gerais, 09 Técnicos Administrativos, 01
Coordenadora Estágio: Formação Docente, 01 Coordenadora Curso: Formação
Docente.
Coordenadores: Na rede pública de educação do Estado do Paraná é o pedagogo
que atende todas as áreas na instituição. Em cada Núcleo Regional de Educação
existe um profissional que exerce essa função.
3.4 Ordenamento da área de História
São 03 (dois) o número de professores do ensino fundamental e Médio
Professores que ministram aulas no Ensino Fundamental e Médio
ESPERAR RESPOSTA - PEDIR
Professor Série Habilitação do docente
9º ano -Licenciado e graduado na área de história, pela
Universidade Estadual de Maringá-UEM.
7ª e 8ª -Licenciado e graduado na área de história, pela
Universidade Paranaense Unipar.
6º e 8º -Licenciado e graduado na área de história, pela
Universidade Paranaense Unipar.
VERIFICARConforme apresentado acima, os professores são habilitados,
graduados e pós-graduados, estão em aperfeiçoamento sempre dentro de suas
possibilidades, são dinâmicos, abertos a inovações e à pesquisa, com a intenção de
promover uma educação de qualidade e consequentemente o seu crescimento
pessoal. O quadro de funcionários conta com um número razoável. Na área
administrativa a maioria dos funcionários são graduados e alguns pós-graduados e
todos buscando cada vez mais se especializar em suas funções, tendo sempre
como objetivo um melhor atendimento aos alunos e também a sua promoção
individual.
3.5 AULAS DE HISTÓRIA
Turmas envolvidas:
1º, 2º e 3ºs anos do Ensino Médio
As aulas de História para o Ensino Médio têm carga horária de duas aulas por
turma ou série, no período matutino e noturno.
Recursos Materiais – CERTo
17 salas de aula, onde o número de alunos em cada série está atendendo
a capacidade legal de acordo com a Lei 9394/96; a quantidade de
carteiras está de acordo com o número de alunos e há em cada sala 02
ventiladores e ótima iluminação.
01 pátio coberto que se torna pequeno no período matutino, onde o
número de alunos é maior.
02 quadras de esportes, somente 01 é coberta e com climatizador, o que
dificulta o bom andamento das aulas de Educação Física.
01 biblioteca que atende os alunos nos três períodos.
01 Laboratório de Ciências.
01 Laboratório Paraná digital.
01 Laboratório Proinfo.
01 sala para Professores.
01 sala para Secretaria.
01 sala para Secretária e Documentador Escolar.
01 sala para Direção e Vice-Direção.
01 sala para Equipe Pedagógica.
01 sala para atendimento a deficientes visuais.
01 sala de Recursos.
01 sala de Apoio à Aprendizagem.
11 banheiros.
01 almoxarifado.
01 cozinha.
01 depósito para merenda.
01 sala para guardar material de Educação Física.
01 consultório Odontológico.
O laboratório de ciências é amplo e arejado, tem 01 microscópio eletrônico,
entre outros materiais pedagógicos para experiências.
O acervo tecnológico consta de 14 televisores pendrive, 30 computadores, 02
data show, 05 impressoras, 01 xerocadora entre outros.
14 TV pen-drive. Instaladas em todas as salas de aula, porém os professores tem
uma certa resistência, quanto às mudanças de metodologias e instrumentos de
avaliação.
Material Didático
Os livros de História corespondem a 123 exemplares que vem das editoras
para divulgação, existe também um acervo de 47 DVDs,
Retroprojetor
DVDs
TV Pen Drive em cada sala de aula
Livros didáticos
01 mapa mundi político;
01 mapa do Paraná político;
01 mapa do Brasil: Unidades da Federação por região;
01 mapa físico
Filmes, revistas e jornais.
Biblioteca: Acervo Básico
O Colégio possui uma biblioteca do professor com um bom acervo de livros,
mas para o ensino fundamental e médio o número de livros é insuficiente. Quando
um aluno solicita um livro de literatura ele tem o direito de ficar com o mesmo
durante uma semana e renovar para mais uma semana. Para uso do livro didático o
aluno faz a pesquisa na biblioteca. A funcionária nos informou que é pequeno o
número de alunos que procuram a biblioteca, ora levando livros de literatura para
casa, ora fazendo pesquisas para trabalhos escolares.
2.6 CARACTERÍSTICAS SÓCIO-CULTURAIS
CERTO
O colégio está localizado na cidade de Pérola, Estado do Paraná, região
Noroeste paranaense, onde o cenário econômico é a produção industrial,
predominante de vestuários, expansão da Fruticultura e da Agropecuária. É
importantíssimo para o município de Pérola, pois o Colégio oportuniza às crianças e
aos jovens acesso à educação nos níveis: fundamental, médio e profissionalizante,
proporcionando aprofundamento do conhecimento científico historicamente
acumulado, saberes estes, que viabilizam o pleno exercício da cidadania.
A escola apresenta uma diversidade de alunos, provenientes de
variados ambientes familiares: alguns bem estruturados, acolhedores,
afetivos e outros desestruturados. Diante dessa diversidade familiar
contamos com alunos interessados, comprometidos, educados, alunos
desinteressados, problemáticos, sem autoestima, desestimulados,
agressivos, apáticos, com distúrbios emocionais, e que trabalham para
contribuir com a renda familiar, em busca de uma vida melhor. É no
espaço escolar que esta criança ou adolescente tem oportunidade de
adquirir os conhecimentos historicamente acumulados, sendo estes, fator
preponderante no processo de tomada de consciência, à emancipação e à
formação do cidadão.
3.7 CALENDÁRIO DO ESTABELECIMENTO
Será colocado em anexo
PEDIR
3.8 DISPONIBILIDADE DO ALUNO MESTRE
PEDIR
Iniciei minhas observações no dia 25 de março a 31 de maio de 2011. Devido
às atribulações do meu trabalho, não tenho necessidade de cumprir horários rígidos,
então fiz minhas observações conforme a minha disponibilidade.
3.9 PROBLEMAS INICIALMENTE CONSTATADOS
Certo
a) Junto à coordenação
Um dos problemas que ficam mais evidentes e que pude constatar são: A falta
de comprometimento das famílias. Indisciplina entre alunos e alunos com
professores. Frequência irregular dos alunos no período noturno: evasão e reprovas.
A rotatividade dos professores. Na gestão de serviços de apoio, as verbas são
insuficientes.
b) Junto aos professores:
É possível pensar em alternativas interessantes e articuladas que envolvam
professores e alunos no ensino de História. Não necessariamente as práticas
enraizadas na cultura escolar precisam ser abolidas, mas é possível transformá-las,
em prol de uma aula de história mais significativa. Alunos e professores das
diferentes escolas podem elaborar e reelaborar o conhecimento histórico escolar
que faz sentido em suas vidas. Uma alternativa possível são as sequências didáticas
problematizadoras.
c) Junto aos alunos:
Observei junto aos alunos, principalmente os que cursam o 2º grau,
principalmente no período noturno, quando a maioria dos alunos é trabalhador, o
desinteresse é muito grande quando se trata de aluno com distorção de idade/série.
É esse público onde se verifica os maiores índices de evasão escolar.
3.10 PROJETO PEDAGÓGICO EXTRA SALA
certo
Participação da comunidade escolar em projetos já existentes realizados pela
escola e dos órgãos oficiais como:
● Projeto Educação Com Ciência que oferece aos estudantes a oportunidade
de divulgação de trabalhos de natureza cientifica e tecnológica, incentivando a
curiosidade e a pesquisa.
● Festa Junina-
A realização da Festa Junina no mês de junho, além de enriquecer o
conhecimento do aluno, quanto aos costumes dos povos e a socialização, ela
propicia o desenvolvimento de atividades pedagógicas, como a pesquisa de receitas
culinárias, textos, músicas, desenhos, charadas e apresentações de danças ao
público.
●Gincana Estudantil
Em comemoração ao dia do Estudante no mês de agosto, com a finalidade de
incentivar a comunidade escolar, bem como de promover a socialização, a
solidariedade e a criatividade dos alunos, com atividades esportivas, artísticas e
culturais.
●Mostra Cultural
A Mostra Cultural objetiva desenvolver com seus educandos uma ação
cultural e social, fazendo-o pensar, produzir cultura e arte, a partir das variadas
formas de linguagens aprendidas, como a arquitetura, pintura, culinária, moda,
fotografia, dança, literatura, a música, a ciência, o teatro e o cinema, conforme
orientações da Secretaria de Estado da Educação.
● Palestras com temas atuais dependendo da necessidade dos alunos,
exemplo: vícios – drogas lícitas e ilícitas, doenças sexualmente transmissíveis,
gravidez na adolescência, e também palestras sobre reciclagem e cuidados com o
meio ambiente, que hoje é um assunto que envolve toda a população.
3.11 OBJETIVOS DO ESTABELECIMENTO
certo
-Formar profissionais qualificados para atuarem no ensino superior e em
instituições ligadas à pesquisa e/ou à preservação da memória, tanto públicas
quanto privadas
-Criar possibilidades para o aluno demonstrar sua capacidade criativa, na
produção do conhecimento nas diversas disciplinas;
-Contribuir para que o aluno desenvolva a leitura e a escrita com significado e
entendimento.
-Garantir o desenvolvimento cognitivo, social e afetivo, objetivando formar um
cidadão crítico e participativo de modo a vir atuar na transformação social.
-Oferecer uma educação que através do trabalho com o conhecimento em
sua totalidade, forme sujeitos capazes de uma inserção cidadã e transformadora na
sociedade.
-Formar indivíduos críticos, sabedores de sua importância num processo de
transformação da sociedade.
-Respeitar a diversidade cultural, superando toda forma de preconceito e
discriminação.
3.12 SISTEMA DE AVALIAÇÃO
CERTO
A avaliação é uma prática pedagógica intrínseca ao processo ensino e
aprendizagem, com a função de diagnosticar o nível de apropriação do
conhecimento pelo aluno.
A avaliação é contínua, cumulativa e processual devendo refletir o
desenvolvimento global do aluno e considerar as características individuais deste no
conjunto dos componentes curriculares cursados, com preponderância dos aspectos
qualitativos sobre os quantitativos.
Dar-se-á relevância à atividade crítica, à capacidade de síntese e à
elaboração pessoal, sobre a memorização. A avaliação é realizada em função dos
conteúdos, utilizando métodos e instrumentos diversificados, coerentes com as
concepções e finalidades educativas expressas no Projeto PolíticoPedagógico da
escola.
É vedado submeter o aluno a uma única oportunidade e a um único
instrumento de avaliação. Os critérios de avaliação do aproveitamento escolar serão
elaborados em consonância com a organização curricular e descritos no Projeto
Político-Pedagógico.
A avaliação deverá utilizar procedimentos que assegurem o acompanhamento
do pleno desenvolvimento do aluno, evitando-se a comparação dos alunos entre si.
O resultado da avaliação deve proporcionar dados que permitam a reflexão
sobre a ação pedagógica, contribuindo para que a escola possa reorganizar
conteúdos/ instrumentos/métodos de ensino.
Na avaliação do aluno devem ser considerados os resultados obtidos
durante todo o período letivo, num processo contínuo, expressando o seu
desenvolvimento escolar, tomado na sua melhor forma.
Os resultados das atividades avaliativas serão analisados durante o período
letivo, pelo aluno e pelo professor, observando os avanços e as necessidades
detectadas, para o estabelecimento de novas ações pedagógicas. (após a correção
da prova o professor disponibilizará a mesma para que o aluno tenha conhecimento
de seus avanços e dificuldades, devolvendo-a ao professor).
A prova, segundo os professores entrevistados é objetiva, com algumas
questões discursivas, é aplicada bimestralmente valendo 60% do total da nota que é
100. As questões estão entre fáceis e médias. As provas são devolvidas aos alunos
e trabalhadas as questões que os mesmos tiveram mais dificuldades. Os erros de
português, alguns professores descontam, principalmente os professores de Língua
Portuguesa, outros só assinalam, mas não descontam da nota.
40% do valor da nota total equivalem a dois trabalhos de pesquisa que são
feitos individualmente, ou às vezes em equipe. Alguns professores fazem uma prova
oral, outros dão nota pela participação do aluno durante as aulas do bimestre, outras
vezes substituindo uma prova por um desenho feito pelo aluno contando que seja
criativo e com o qual o mesmo consiga atingir sua meta, isto ocorre quando o aluno
tem dificuldade de aprendizagem.
A recuperação dos alunos é feita nos períodos especiais do calendário,
geralmente em final do bimestre, onde a matéria do bimestre é revista para maior
assimilação dos alunos. O Conselho de Classe funciona com a participação da
equipe de direção, pedagógica, docente, administrativa, da representação facultativa
de alunos e de pais de alunos. E também é o momento de levantar ações e
mudanças para a melhoria do ensino.
3.13 OBJETIVOS DO ENSINO DE HISTÓRIA POR SÉRIE OU POR NÍVEL
-Reconhecer as diferentes formas de relações de poder inter e intragrupos
sociais;
-Identificar e analisar lutas sociais, guerras e revoluções na História do Brasil
e do mundo;
-Conhecer as principais características do processo de formação e das
dinâmicas dos Estados Nacionais;
-Refletir sobre as grandes transformações tecnológicas e os impactos que
elas produzem na vida das sociedades;
-Debater idéias e expressá-las por escrito e por outras formas de
comunicação;
-Utilizar fontes históricas em suas pesquisas escolares;
-Ter iniciativas e autonomia na realização de trabalhos individuais e coletivos.
-Contribuir com a melhor qualificação de recursos humanos na área de
Ciências Humanas e Sociais.
3 ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO
FAZER NOVO
O livro que está sendo analisado é “História Sociedade e Cidadania”.
Autor Alfredo Boulos Junior mestre em História Social pela Universidade de
São Paulo (USP) Doutor em Educação pela PUC-SP. 1ª Edição “FTD” 2009
1) Identificação do estabelecimento de ensino:
Colégio Estadual Presidente Getulio Vargas – Ensino Fundamental e Médio
situado na Avenida 7 de setembro na cidade de Herculandia- Pr.
2) Quanto à série escolhida: turno, quantidade de alunos, docente
responsável:
Este livro foi escolhido para o 7º ano do ensino fundamental, do turno
matutino, o mesmo é aplicado em uma turma de 38 alunos, e o professor
responsável pela turma é Sebastião Banhe Cabral Junior
3) Quanto ao livro; identificação e conteúdos gerais:
O nome do livro é História Sociedade e Cidadania. O mesmo contempla os
temas desenvolvidos em cada unidade sendo eles: A Europa Feudal, Árabes,
Africanos e Chineses, Mudanças na Europa, A América e Europa: Encontros e
Desencontros.
4) Quanto ao conteúdo: sequência em capítulos, texto base:
A organização dos conteúdos deste livro optou por uma História cronológica e
integrada, buscando combinar e relacionar o estudo da História do Brasil com o da
História Geral. Esta proposta usa um sistema de datação, que permite situar os fatos
no tempo compreendendo assim a duração, sucessão e simultaneidade. O mesmo
tempo histórico poderá ser vivenciado em diferentes situações e diversas
sociedades. Ao mesmo tempo em que o livro traz a situação da Europa no período
feudal, ele aborda também a América, o Cristianismo, os Maias, os Incas, com
outras características ideológicas.
5) Relação entre objetivos propostos e conteúdos dos capítulos:
Ao analisar o conteúdo e os objetivos pretendidos pode-se concluir que são
coerentes dentro da disciplina de História. Em sua grande parte foram priorizados
textos e uso de imagens, mapas, caricaturas, panfletos, objetos para que o aluno
possa apropriar-se de um olhar consciente para sua própria sociedade e para si
mesmo.
Por exemplo, ao analisar o capitulo 12 (Os povos Indígenas no Brasil)
preocupou-se em abordar as diferenças e semelhanças entre os indígenas, a
infância, a chegada dos portugueses, os povos indígenas hoje, suas lutas e sua luta
pela cultura. Podemos citar até mesmo a lei de número 11645 que foi utilizada pelo
autor para demonstrar a importância indígena dentro da sociedade.
Há ainda outros problemas que afetam os indígenas no Brasil: eles encontram-se espalhados por áreas distantes umas das outras, divididos em muitos povos que falam línguas diferentes e, geralmente, com poucos recursos materiais. Apesar disso, com a ajuda de seus aliados, os indígenas vêm obtendo novas conquistas; uma conquista recente foi a Lei n. 11645, de 2008, que torna obrigatório o estudo da cultura afro-brasileira e indígena nas escolas de Ensino Fundamental e Ensino Médio, públicas e particulares de todo o Brasil.Os indígenas por sua vez vêm se esforçando também para manter sua língua, tradições, costumes; enfim, sua cultura. Exemplo disso é o empenho de professores indígenas em ensinar sua língua às crianças matriculadas nas escolas indígenas.
6) Sobre a aquisição do livro: fornecido pela escola, adquirido pelo aluno:
Este livro é fornecido pela escola - Governo Estadual do Paraná
A escola recebe os livros referentes ao Programa Nacional do Livro Didático,
que o Ministério da Educação distribui às escolas públicas de ensino fundamental e
médio de todo o país, por intermédio do Fundo Nacional de Desenvolvimento da
Educação – FNDE
Esses livros foram avaliados pela Secretaria de Educação Básica –SEB/MEC,
para que os docentes e alunos recebam materiais de qualidade física e pedagógica.
Ele será utilizado durante o período de três anos letivos passando de um aluno para
o outro.
7) Adequação do livro quanto aos novos procedimentos propostos pela Lei de
Diretrizes e Bases da Educação:
O livro é adequado, pois privilegia as Diretrizes Curriculares do Ensino de
História, norteando o desenvolvimento de capacidades e problemáticas dentro de
novas abordagens que antes eram ignorados pela historiografia tradicional.
Contemplando os diferentes discursos, vozes e ações, de todas as camadas da
sociedade.
8) Visão política e ideológica dos conteúdos:
Esta obra esta direcionada dentro de uma pedagogia não diretiva, pois não
vem carregada de uma visão ideológica ou política, utilizando metodologias que
procure instigar aos alunos a pensar e a descobrir diferentes perspectivas históricas,
não focando um único olhar ou uma única interpretação.
9) O livro possui uma visão abrangente da História ou se fixa apenas em
personagens, datas, etc.:
Sim, o livro é pertinente pois permite relatar a história de diferentes ângulos e
enfatizando várias características, não focando apenas em personagens ou datas,
mas priorizando todos os acontecimentos e contribuições. Como exemplo dentro do
capitulo 11 que tem como tema os povos pré-colombianos pode-se colocar esta
citação do livro:
Copán é considerada a mais bela cidade Maia. Por sua arquitetura e construções, foi chamada pelos historiadores de Alexandria do mundo Maia. Os Maias eram bons construtores e foram inventores de um tipo de cimento eficiente, que permitia colar, uma as outras, as grossas pedras de seus edifícios e estradas.
Dentro dessa citação podemos ver que o autor teve o cuidado de colocar as
diferentes habilidades dos povos Maias e valorizar a cultura dentro da
temporalidade.
10) O livro trabalha as novas realidades do mundo do trabalho e das novas
tecnologias ou se fixa apenas nas grandes estruturas do poder como o Estado
e os Partidos Políticos:
No campo econômico, político e cultural o autor procurou nortear o processo
pedagógico procurando abranger todas as camadas sociais, priorizando assim um
conjunto de informações que leve o aluno a entender as transformações no tempo e
no espaço, permitindo fazer a ponte entre o passado e o presente procurando não
refletir apenas o censo comum, mas levar o aluno a compreender além.
Podemos citar um trecho do livro referente ao capitulo 15 “Economia e
Sociedade Colonial” que demonstra habilidades dos povos africanos: “Muitos
africanos trazidos para o Brasil nos séculos XVI eram Bantos, que tinham grande
domínio da metalúrgica do ferro; e também praticavam a criação de gado’’.
11) O livro trabalha com a contextualização dos fatos e idéias:
Sim, pois entende que a destruição do passado é perigosa e a alienação
decorrente dela pode levar a soluções imprevisíveis. Quanto ao contextualizar o
passado independente do período ou do lugar sugere a recomendação de um
historiador: “É preciso [...] tentarmos esquecer o que pensamos e colocarmo-nos na
pele dos homens de oito ou dez séculos atrás, para penetrar na civilização da Idade
Média, tão diferente da nossa” (DUBY,Georges)
12) O livro procura ampliar o conhecimento relacionando-o a outros aspectos
da vida cotidiana como Ética e a questão da cidadania:
Através de textos de autores e gêneros variados, com o uso de diferentes
tipos de imagens procurou nortear o progresso pedagógico, podendo assim
contribuir no desenvolvimento de competências e habilidades que são necessárias
para a construção do cidadão critico e autônomo. Espera-se que o aluno possa
dominar a leitura e a escrita, argumentar, analisar e interpretar dados, imagens e
textos, compreender e atuar na sociedade, problematizar e conviver e aceitar as
diversidades, entendendo o valor de cada uma delas.
13) O livro contempla todos os conteúdos significativos da História:
Para o 7º ano do Ensino Fundamental a prioridade é trabalhar conteúdos que
abordem a Idade Média e as transformações ocorridas neste período. O mesmo
também procurou trazer informações referentes ao Continente Africano e suas
contribuições dentro das demais sociedades a que foram inseridos, desvinculando
preconceitos e procurando valorizar as diferentes culturas e sociedades. As
Diretrizes Curriculares para o Ensino de História prioriza também como
obrigatoriedade o ensino da História do Paraná em todas as séries, nesta questão o
livro não esteve de acordo por não abordar essa temática. Os conteúdos abordados
são de grande relevância para a construção do conhecimento histórico.
14) O livro reproduz a divisão tradicional dos períodos históricos:
Não, o livro didático o qual foi analisado contribui com a superação da prática
de uma história linear. Nesta perspectiva a história integrada busca fornecer um
estudo que possibilite ao aluno entender a simultaneidade dos acontecimentos
históricos em espaços diferentes. Podendo perceber que dentro da organização dos
conteúdos um mesmo tempo histórico foram vivenciadas situações diferentes em
diversas sociedades. Assim, enquanto em parte da Europa desenvolvia-se o sistema
feudal e sedimentava-se o cristianismo, na América, povos como os maias e incas
organizam-se em sociedades com características próprias, construindo cidades e
templos, com outra lógica religiosa
15) A linguagem utilizada no livro é adequada para a faixa etária para qual é
voltada.
O livro procurou trabalhar uma linguagem simples e acessível à faixa etária,
familiarizando os alunos com os termos e conceitos de história. Ao abordar os
conteúdos respeitou o grau de complexidade referente aos alunos do 7º ano
caminhando do mais simples para o mais complexo.
4 OBSERVAÇÕES EM SALA DE AULA DO ENSINO MÉDIO
PEDIR
Para esta etapa do Estagio do Ensino Médio, observei quinze aulas
contemplando as séries de 1º ao 3º ano, sendo aplicado no Colégio Estadual
Presidente Getulio Vargas no Ensino Fundamental e Médio . Pude observar que até
mesmo em séries iguais há diferentes realidades.
Nas cinco aulas observadas da professora Maria Celise constatei que os
alunos a respeitam sem que ela fique chamando a atenção dos estudantes a todo
momento. A aula transcorre de maneira tranqüila e os alunos são receptivos àquilo
que a professora está expondo.
Os alunos em grande número são indisciplinados e dificultam bastante o
transcorrer das aulas em algumas séries, sendo um grande obstáculo para uma boa
aprendizagem. Percebe-se que nas turmas do 1º ano, pois muitos alunos são mais
jovens, e em alguns casos nas demais séries os alunos têm muita dificuldade na
escrita e na interpretação, o que dificulta o processo de aprendizagem. O que eu
pude ver é que é quase impossível conter brincadeiras, brigas e falta de atenção
durante as explicações. O professor passa grande parte do tempo tentando conte-
los.
Ficou evidente neste estágio que alguns professores estão tentando usar de
uma diversidade de recursos pedagógicos no intuito de alcançar e envolver um
número cada vez maior de alunos. Mas, que por mais atuantes, há momentos em
que não conseguem a atenção de todos. Alguns professores foram sinceros e
disseram: “não tem mais jeito, eles não querem aprender nada”, aí ficam lendo as
páginas do livro didático, dando aulas sem graça e aí, então, os alunos não tem o
menor interesse...
5 ANÁLISE DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO
a) Tipificação: A maioria trabalha 40 pontos de forma contínua, e
quantitativa, os 60 pontos da prova seriam cumulativa, informal considerando o
conhecimento formal que o aluno adquiriu no decorrer da sua vida.
b) Organização e adequação: No total de 100, pede-se para trabalhar 40
pontos de forma diversificada, com vários instrumentos, fica a critério do professor
desde que esteja dentro do conteúdo. E 60 pontos também podem dividir em duas
provas ou apenas uma.
c) Critérios para a formulação: A direção orienta que as provas, sejam
elaboradas de forma diversificada, com questões de múltipla escolha, e questões
abertas com um texto para os alunos ler e interpretar para respondê-las.
d) Critérios de correção: Não deixar os erros de português só para o professor
da área, considerar a compreensão dos conteúdos científicos com o seu cotidiano.
e) Quantificação dos resultados: Notas de prova e trabalhos, somatórias, com
uma questão para o aluno fazer permuta, porém em algumas turmas ele escolhe
uma questão e permuta, ou seja, troca por um trabalho ou uma pesquisa, se ele não
o fez, sabe que perde o direito.
f) Ortografia: É feita a correção e desconto de nota em qualquer disciplina, a
equipe pedagógica pede que todos os professores trabalhem da mesma forma para
que não haja dúvidas.
g) Atribuição de notas: no caso de uma prova no valor de 60 pontos pega-se a
quantidade de exercícios e divide por 60 para que todas as questões tenham o
mesmo peso. Com os trabalhos valor de 40 pontos, avaliam-se os erros, fonte de
pesquisa, referências, quantidades e principalmente qualidade do conteúdo e a
concordância.
h) Outros critérios de avaliação:
Compreensão do conhecimento - sobre as informações pedidas ou
solicitadas em provas é necessário ter clareza nas questões para não confundir a
aluno;
Na Diretriz Curricular de História ao considerar os conteúdos de História
efetivamente tratados em aula, essenciais para o desenvolvimento da consciência
histórica, são necessários ter clareza que avaliar é sempre um ato de valor. Diante
disto, professor e alunos precisam entender que os pressupostos da avaliação, tais
como finalidades, objetivos, critérios e instrumentos, podem permitir rever o que
precisa ser melhorado ou o que já foi apreendido. Segundo Luckesi (2002), o
professor poderá lançar mão de várias formas avaliativas, tais como:
• Avaliação diagnóstica – permite ao professor identificar o desenvolvimento
da aprendizagem dos alunos para pensar em atividades didáticas que possibilitem a
compreensão dos conteúdos a serem trabalhados.
• Avaliação formativa – ocorre durante o processo pedagógico e tem por
finalidade identificar a aprendizagem alcançada desde o início até o momento
avaliado;
• Avaliação somativa – permite ao professor tomar uma amostragem de
objetivos propostos no início do trabalho e identificar se eles estão em consonância
com o perfil dos alunos e com os encaminhamentos metodológicos utilizados para a
compreensão dos conteúdos.
Mesmo com esses três tipos de avaliação, ainda fica a questão: O que
avaliar? Como avaliar em História? O professor é o único responsável pela avaliação
do aluno?
i) Recuperação (critérios e procedimentos): retomar a compreensão
equivocada ou não apropriada do aluno por meio de diversos instrumentos de
ensino e de avaliação, visando a aprendizagem significativa. Instrumentos:
relatórios, elaboração de mapas conceituais, produção de texto, cartazes, questões
objetivas, entre outros. Esta por sua vez é retomada a cada prova e a cada trabalho
bimestral.
j) Promoção: Trocar uma prova ou um trabalho feito pelo aluno contando que
seja criativo e interessante do qual o aluno, consiga atingir sua meta, isto ocorre
com vários alunos que tem dificuldades de aprendizagem. Se o individuo não
consegue fazer a prova, mas tem capacidade em expor um desenho, uma maquete,
um teatro é considerado uma promoção.
No processo avaliativo deve-se fazer uso: de narrativas e documentos
históricos, inclusive os produzidos pelos alunos; verificação e confronto de
documentos de diferentes naturezas como: os mitos; lendas; cultura popular, festa e
religiosidade; constituição do pensamento científico; formas de representação
humana; oralidade e a escrita etc.
6 REGÊNCIA DE AULAS EM ESCOLAS DA COMUNIDADE (4 AULAS)
COLOCAR OS PLANOS DE AULAS
7 ELABORAÇÃO DE UM PLANO DE ENSINO
PEGAR NA ESCOLA UM PLANO DE ENSINO DE HISTÓRIA DEO ENSINO
MÉDIO
8 ANÁLISE DE UM PLANO DE ENSINO
FAZER
9 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA
FAZER
Estabelecimento: Colégio Estadual Nestor Víctor – Ensino Fundamental, Médio e
1. Quanto a participação do corpo docente nas decisões:
a) elaboração do currículo b) escolha do material didático c) projetos de ensino
2. Quanto ao Conselho de Classe:
a) a sua função
b) seu objetivo
e) a sua constituição
d) os procedimentos para a sua convocação
e) a quantidade de convocações durante o ano
f) as atribuições
3. Quanto a organização, estrutura e funcionamento dos cursos:
a) os níveis de ensino
b) a filosofia educacional do projeto
c) os projetos da escola para alcançar os fins
d) o planejamento das disciplinas (especificamente a de história)
4. Quanto ao sistema de avaliação:
a) os objetivos
b) os meios
c) os procedimentos
d) a quantificação
5. Quanto ao processo de recuperação:
a) o processo
b) os resultados
6. Quanto a aprovação:
a) critérios
7. Quanto ao calendário
a) carga horária mínima
b) mínimo de dias letivos
8. Quanto a qualificação dos alunos:
a) os critérios
b) a finalidade
e) as pessoas envolvidas
9. Quanto aos alunos:
a) os seus direitos e deveres
b) a indisciplina
c) procedimentos em caso de indisciplina
d) o Estatuto da Criança e do Adolescente
e) os maiores de 18 anos
10. Quanto aos pais:
a) os direitos e deveres
b) a participação efetiva na escola
10 VISÃO E PERSPECTIVA DO ALUNO DO ENSINO MÉDIO
11 SINÓTICO DE AULAS DO ENSINO MÉDIO
6 CONCLUSÃO SOBRE AS AULAS MINISTRADAS
GUERRA FRIA
Mundo Dividido Estados Unidos {Potência}
União Soviética
Guerra não Declarada Bloqueio de BerlimPrincipais Conflitos Criação da ONU
Corrida Armamentista
Coexistência PacíficaCorrida Espacial OTAN Mundo bi polarizado Plano Marshall
Regime Feudal e Senhorial
FeudalismoOrganização econômica {estratificada. Política {Exercida pelo senhor Feudal. Social {Aristocracia guerreira.
SociedadeNobresCleroCamponeses
Relações Feudais
Proteção Militar
Suseranos Assistência judiciária
Corvéia TalhaVassalo Prestação Tostão Banalidades
EXERCÍCIOS
Atividades Guerra Fria 8ª Serie 1- Elabore uma ficha sobre a Guerra Fria informando:a) O que foi;b) Quais eram os sistemas socioeconômicos rivais;c) Principais alianças militares;d) Comportamento do governo das super potencia em relação ao individuo que manifestava opiniões divergentes; 2-O que foi o plano Marshall?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3- Qual foi o seu resultado?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4- A Guerra Fria também influenciou o esporte. A tabela a seguir apresenta as medalhas obtidas pelos EUA e pela União Soviética ocorridos em 1960 e 1988.
a) O que se pode concluir lendo a tabela ?b) Levante uma hipótese: por que será que os Estados Unidos não ganharam nenhuma medida em 1980, o mesmo acontecendo com a União Soviética quatros anos depois?
5) Elabore uma linha do tempo com acontecimentos importantes da Guerra Fria.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6) Em grupo pesquisem sobre o macarthismo e o stalinismo e elaborem um jornal mural relatando as conseqüências dessas doutrinas e práticas para o povo norte-americano e soviético, respectivamente._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Mudanças socioeconômicas na Europa Aumento do comércio Enfraquecimento da nobreza Declínio do comércio muçulmano
Atividades As cruzadas 6ª Serie1- Elabore uma ficha sobre as cruzadas;
a) Como começaram?b) O que eram?c) Por que receberam esse nome?d) Quem participou das cruzadas?
2- Quais eram os grupos sociais que participaram das cruzadas?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3- E quais eram os interesses de cada grupo?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4- Por que as cruzadas partiram da Europa Ocidental e não da Europa Oriental?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5- Em dupla debater o assunto sobre as mudanças provocadas pelas cruzadas na sociedade européia, indicando as conseqüências consideradas mais importantes e justificá-las _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Lei do Ventre Livre 1871 Lei dos sexagenários 1885 Lei Áurea 1888
Imigração
Parceria
Colonato De 1850 a 1889
Atividades Aulas abolição sobre o trafico negreiro 7ª Serie1- Escreva as palavras correspondentes aos itens abaixo.a)Mão- de- obra inicialmente utilizada na lavoura cafeeira________________________________________________________________________
b)Legislação brasileira que proibiu o tráfico de escravos para o país _______________________________________________________________________c)Comércio de escravos entre as províncias do Nordeste e as áreas cafeeiras do Centro-Sul do Brasil_______________________________________________________________________d)Modelo de imigração subsidiado pelo Estado, implantado na segunda metade do século XIX _______________________________________________________________________2- Elabore frases relacionando as palavras abaixo.a)Lavoura cafeeira – estradas de ferro.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________b)Lei Eusébio de Queiroz – Tráfico interprovincial__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________c)Crise do sistema escravista – imigração européia__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3-Quais eram as principais explicações para a política inglesa de combate ao escravismo? Comente sobre elas._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4- Do que se trata o ato de Bill Aberdeen?E qual foi a reação do governo brasileiro sobre a lei de Aberdeen______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5- Quais foram os efeitos deixados pelo fim do trafico negreiro?
Dinastia Shang China antiga disputa de poderChauChin
Han Progresso técnico
A descoberta do mundo Ocidental Ocidental
O Império Romano Comércio Rota da seda
Contribuições nas Áreas
Filosofia Religião Política Medicina Escrita (ideogramas)
Atividades1-Considerando os seus conhecimentos sobre a China, procure no caça-palavras o nome das Dinastias chinesas.
2-A grande Muralha da China foi declarada pela Unesco,como patrimônio cultural da Humanidade.A construção começou por volta de 220 a.C.Com base nestes conhecimentos escreva as intenções com que foi construída essa muralha na antiguidade .____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3-Explique a importância da Rota da Seda.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4) Quais importantes correntes filosóficas e religiosas surgida na China antiga?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5) Imagine e escreva no caderno um texto sobre o espanto dos Chineses ao descobrir que existia o Império Romano._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
FOTOS
MERCANTILISMO
Mudanças ocorridas no período
Ressurgimento Comercio
Ascensão da burguesia
Dinheiro como indicador de riqueza
(antes eram as terras)
Medidas Mercantilistas
Metalismo Protecionismo Alfandegário Balança Comercial Favorável Política Colonialista
Estímulo à ExportaçãoComercialismo
Industrialismo
AS MISSÕES
Metrópole Portuguesa Necessidade de aumentar a administração da colônia Missões
Companhia de Jesus França 1534 Contra Reforma Missionários Jesuítas
O poder dos Jesuítas
A coroa se sente ameaçada Reformas Pombalinas Destruição das missões