ESSONNE Bilan Collège au cinéma 2014-2015 • 10244 élèves • 384 professeurs responsables de classe • 25 salles de cinéma • 94 collèges sur 120 86% des collèges publics 38% des collèges privés 1
ESSONNE
Bilan Collège au cinéma 2014-2015
• 10244 élèves
• 384 professeurs responsables de classe
• 25 salles de cinéma
• 94 collèges sur 120
86% des collèges publics
38% des collèges privés
1
Un dispositif développé en Essonne depuis 1995 et qui s’inscrit dans un
parcours d’éducation artistique et culturelle de l’école au lycée
École et cinéma→ Collège au cinéma→ Lycéens et apprentis au cinéma grâce
au partenariat avec le réseau cinessonne
les professionnels du cinéma (exploitants et distributeurs),
une collectivité territoriale,
le Conseil départemental (direction de l’éducation et des
collèges et direction de la culture)
et des institutions:
l’Éducation nationale :
et le Ministère de la culture et de la
communication : la Drac-Idf Direction régionale des affaires
culturelles et le CNC, Centre de la cinématographie et de l’image animée.
- Rectorat : Délégation académique à l’action
culturelle(DAAC)-DAFPA- Inspection
pédagogique régionale
- Direction des Services Départementaux de
l’Education Nationale de l’Essonne
2
Les effectifs
Une remontée nette des
effectifs inscrits à
l’opération même si le
nombre d’établissements
concernés a baissé de -3.
• 10 244 au lieu de
9833 élèves (+411)
• 414 classes au lieu
de 393 classes (+21)
8 collèges sortants et 5
entrants
• 94 collèges (- 3) = 86 publics (+1) et 8 collèges
privés (-3)
• 86% des collèges
publics
• 38% des collèges
privés
3
10244 élèves
5341 élèves de 6ème et
5ème (52,1%)
4903 élèves de 4ème et
3ème (47,9%)
dont
739 élèves de SEGPA
(7,2%)
94 élèves de
UPEAA(0,9%)
35 élèves d’ULIS(0,3%)
4
Les professeurs
DISCIPLINE Responsable
LETTRES MODERNES 211 54,9 %
LETTRES CLASSIQUES 22 5,7 %
HISTOIRE GEOGRAPHIE 30 7,8 %
OPTION F 34 8,9 %
ANGLAIS 19 4,9 %
ARTS PLASTIQUES 14 3,6 %
ESPAGNOL 11 2,9 %
DOCUMENTATION 6 1,6 %
CPE MUSICALE 5 1,3 %
MATHEMATIQUES 6 1,6 %
CPE PHYSIQUE ET SPORTIVE 5 1,3 %
TITULAIRE REMPLACANT BRIGADE 4 1 %
GENIE THERMIQUE 2 0,5 %
TECHNOLOGIE 2 0,5 %
SCIENCES PHYS. ET CHIMIQUES 2 0,5 %
5
Les professeurs sont assez fidèles au
dispositif, ils y participent en moyenne
depuis 5 ou 6 ans, certains depuis 10
à 20 ans avec interruptions et dans des
établissements ou départements
différents…
Collège au cinéma a été créé en 1991 au plan
national et a démarré en Essonne à la rentrée
1995:
2015 est l’année des 20 ans de collège au
cinéma en Essonne! 6
41% en autocar
50,8% à pied
7,3% en transport en commun
Transports, organisation, (selon l’enquête, les chiffres réels sont à vérifier avec les demandes faites
au conseil départemental)
7
82% n’ont rencontré
aucun problème
d’organisation des
projections
Quelques difficultés
• Vigipirate et le report des projections.
• Certains professeurs qui n’ont pas voulu
emmener leurs élèves voir Blancanieves.
• Des soucis d’accueil ou d’organisation, ou
travaux dans quelques salles ou soucis internes
au collège.
• Des limitations de sorties dans un établissement. 8
L’établissement scolaire: un
travail en équipe et en partenariat
avec
le secrétariat de l’établissement,
le chef d’établissement,
les professeurs participants dans l’établissement,
la salle de cinéma partenaire,
les interlocuteurs du dispositif.
Un professeur coordinateur
volontaire
Répartit
et
diffuse
Les
documents pédagogiques
reçus
assure
la
liaison
9
Les cinémas partenaires
de Collège au cinéma en Essonne
15 salles Cinessonne :
Cinéma Atmosphère, Cinéma Agnès Varda, cinéma Calypso, Ciné 220,
Cinéma Jacques Prévert, Cinéma Le Cyrano, Cinéma Truffaut, Cinéma
Ventura, Cinétampes, Les Cinoches, Jacques Tati, Cinéma Arcel, Cinés
Cinépal’, cinémas de l’espace Carné, Le Colombier en travaux depuis
janvier 2015,
11 autres salles:
Espace culturel JJ Robert Mennecy, Ciné Toile, Central Cinéma, Cinéma
le Buxy, Cinéma Le Parterre, Méga CGR, Le Star, Les 4 Perray, Le
Paradiso, Cinémassy , L’Excelsior de Savigny-sur-Orge est toujours fermé
pour travaux (défauts dans le chantier, recours en justice).
Les collèges de Massy ont été accueillis à Cinépal’ à Palaiseau jusqu’en
janvier et le collège de Verrières-le Buisson y a été accueilli à partir de
janvier en raison de la rénovation du cinéma le Colombier. 10
11
6ème/5ème
4ème /3ème 1
er tr
imestr
e Chantons sous la pluie
Stanley DONEN
États-Unis(1952)
Genre : Comédie musicale
http://www.transmettrelecinema.com/fil
m/chantons-sous-la-pluie/
Frankenstein
James WHALE
États-Unis(1931)
Genre : Fantastique
http://www.transmettrelecinema.com/fil
m/frankenstein
2è
me trim
estr
e
Wadjda
Haifaa Al-Mansour
Allemagne, Arabie Saoudite(2012)
Genre : Drame psychologique
http://www.transmettrelecinema.com/?
s=Wadjda
Wadjda
Haifaa Al-Mansour
Allemagne, Arabie Saoudite(2012)
Genre : Drame psychologique
http://www.transmettrelecinema.com/?
s=Wadjda
3è
me trim
estr
e
Les Enfants loups, Ame & Yuki
Mamoru HOSODA
Japon(2011)
Film d'animation
http://www.transmettrelecinema.com/fil
m/enfants-loups-ame-yuki-les/
Blancanieves
Pablo BERGER
Espagne(2013)
Genre : Drame psychologique
http://www.transmettrelecinema.com/fil
m/blancanieves/
Ce bilan est établi le 28 mai à partir de 172 saisies dont 69 professeurs (44,8% des
professeurs inscrits coordinateurs (77,5% des coordinateurs).
Les projections 81,6% des classes ont
assisté aux séances
programmées
La plupart des collèges
ont pu voir Wadjda au 2nd
trimestre (séances
annulées en raison de
Vigipirate) car les
cinémas ont souvent fait
de gros efforts pour
reporter les séances y
compris au 3ème trimestre. 12
13
L’approche pédagogique
14
Collège au cinéma, un parcours EAC
inscrit dans le projet d’établissement
CINÉMA 3 FILMS
Programme de la discipline
HDA
Histoire des arts
EMC
Education morale et civique
Parcours d’éducation artistique et
culturelle
EAC
Inter
Disciplinarité
Socle commun de
connaissances de compétences
et de culture
Interdegré
15
Initier ou élargir la culture
cinématographique et préciser la lecture de
l'image.
Favoriser l'accès des élèves à des oeuvres
de qualité (à la provenance et au sujet
variés).
Engager une ouverture culturelle pour des
élèves qui n'y ont pas accès.
Enseigner de manière
différente dans des classes en grande
difficulté et remotiver les élèves.
Travail sur la laïcité et découverte de la culture en Arabie
Saoudite (Wadjda)
Avoir un regard particulier , précis
(artistique, s'attacher au décor, costumes...)
cadrage, lumière, travail du noir et du
blanc....
16
Interdisciplinarité
premier film : travail avec la
collègue d'anglais
deuxième film : travail avec
la collègue d'HG
troisième film : travail avec la
collègue d'arts plastiques
Réalisation d'une exposition au CDI sur Wajda avec toutes
les classes qui participent au collège au cinéma (une
classe par niveau)
WADJDA représente également l'occasion d'aborder sous
l'angle artistique des sujets délicats du fait de l'actualité. Il
permet de créer des débats et d'apaiser les passions.
Les séances auront permis de réguliers et forts moments
d'argumentation qui ont vraiment participé à
l'établissement d'une atmosphère d'écoute et de travail
dans la classe.
Travailler sur la narration par comparaison
entre les adaptations du livre de
"Frankenstein" d'autres extraits films projetés
et analysés.
Lien avec le fantastique pour Frankenstein
Lien avec le réalisme pour Wadjda
Lien avec les contes pour Blancanieves
liaison avec le professeur d'espagnol pour le
film Blancanieves (le flamenco, la corrida)
17
Les films proposés sont des
films que nos élèves n'iraient
pas voir spontanément, surtout
en V.O. Or, ils s'y sont habitués,
comme si c'était presque devenu
une normalité, une acculturation
en quelque sorte.
.
Réalisation de courts articles sur
les différents aspects du film
WAJDA
travaux sur les affiches, l'horizon
d' attente des élèves, retour
après le film sur le ressenti des
élèves, leur compréhension...
Certains élèves ont envie de se
diriger vers un métier du cinéma
ou l'option cinéma au lycée.
L'organisation des projections
touche de façon extrêmement
positive un grand nombre de
personnes (élèves mais aussi
professeurs
accompagnateurs) et participe
très activement au
rayonnement du cinéma et de
l'éducation à l'image dans les
établissements.
Travaillant en SEGPA, donc avec des élèves
ayant de grandes difficultés, je pense que 3
films en V.O est inadapté et ne prend pas en
compte les difficultés spécifiques des élèves.
Que d'efforts développés avant et après la
projection pour faire apprécier les films à leur
juste valeur ! On s'écarte de l'objectif
"cinéma=plaisir".
18
19
20
21
autres activités réalisées
Lecture de Frankenstein en classe
J’ai intégré le film Frankenstein dans le chapitre intitulé « Portraits de monstres »
Présentation de l'Affiche du film Wadjda (+ pays, réalisatrice, contexte de création du film, ... ) comme sujet pour l'oral d'histoire des arts.
• Travail spécifique autour du dessin initié par la collègue d'Arts Plastiques.
Débats et échanges
initiation au débat (expliquer ce qu'ils ont ou non aimé dans le film
• Wadjda : le réalisme (l'affiche, le contexte politique en Arabie saoudite, le récit initiatique)
• Frankenstein : le fantastique (lien avec Dr Jekyll et Mr Hyde, le livre et le film ; comparaison autour du savant fou)
• Blancanieves étude du conte en espagnol et comparaison des deux supports
• Travail sur les plans, les points de vue et la narration par l'image à travers de la photo et de courtes vidéos réalisées en Art plastique et EPS.
Wadjda: film commun aux 4 niveaux a permis de réunir tous les élèves autour d'une exposition au CDI.
Chaque enseignant a adapté le travail au niveau des élèves et toutes les expériences ont été partagées:
- réalisation d'un abécédaire- recherches/ questionnaire sur l'arabie saoudite-
réalisation d'un journal: "je m'appelle Wadjda"sur les thèmes du film
-+ QCM- Calligrammes
Expérience positive qui a permis de rapprocher des classes de niveaux différents autour d'un même thème.
Beaucoup de travaux à partir des affiches
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Films proposés aux classes dans le cadre du Festival du cinéma européen en Essonne:
Le Géant Egoïste,
Bande de filles,
Les Combattants,
Little bird,
Chroniques
d’une jeunesse géorgienne,
Selma,
Timbuktu,
Des courts métrages
Et aussi:
Les Héritiers,
Caricaturistes, fantassins de la démocratie
Des projections supplémentaires
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Participation à un festival
• Jury collégien Festival du cinéma européen en Essonne
• Projections offertes dans le Festival du cinéma européen en Essonne
• Festival Cinéclap
• Festival Il paraît qu’eux (courts métrages contre les discriminations)
• Festival de cinéma espagnol
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Prix Spécial Collégiens du Court-Métrage :
Petit homme de Jean-Guillaume Sonnier (Suisse), avec Thomas Doret, le Gamin au
vélo des frères Dardenne
Réservé, mais déterminé, David est un jeune apprenti jockey. Dans son centre de
formation, il est fasciné par Eliab, qui court pour une célèbre écurie. Afin de se
rapprocher de lui et d’obtenir des conseils, David l’épie et couvre ses fugues
nocturnes. Voir le film sur le site de Cinessonne: http://www.critique-
film.fr/cinessonne-2014-le-palmares/
Classes Jury 2014:
Collège Auvray Dourdan
Collège Pasteur, Longjumeau
Collège Mermoz Savigny sur Orge
Mesdames, Monsieur
Nous vous remercions pour cette très agréable journée que nous avons pu
passer grâce à vous. Quelle chance pour nous d'être Jury du Festival ! et de
vivre une expérience pleine d'émotions par les différents et variés courts-
métrages et très instructive, tant par nos réflexions que la rencontre d'un
réalisateur d'animation passionnant.
Encore merci et bonne fin de Festival à vous
la classe de 3B du collège Emile Auvray de Dourdan 25
Le jury collégien 2014
26
Le séminaire Cinéma et Education
inter degré
« Corps et décor au cinéma »
Ce séminaire a été proposé à tous les enseignants des écoles, collèges et lycées de l’Essonne
14h-17h Conférence de Jean-Pierre BERTHOMÉ illustrée d’extraits de films
Spécialiste du décor de cinéma, Jean-Pierre Berthomé enseigne au département cinéma de l’université de Rennes 2.
17h-18h Projection du documentaire Les studios d'Arpajon, La fabuleuse histoire d'un hangar à pommes, écrit et réalisé par Sabine Chevrier et Gaëlle Girard-Marchandise, 52 mn, 2013.
A la suite de cette demi-journée, les professeurs ont été invités à 20h30 à la
Projection du film Les Herbes folles, d’Alain Resnais, 2009, présenté dans la sélection portraits de cinéastes du Festival par Joachim Lepastier, scénariste réalisateur et critique.
27
Interventions lors des
projections ou en classe En salle :
• introduction au film par le responsable de la salle (genre, auteur...)
• Intervention d’un animateur /trice jeune public de la salle
• rencontre avec le projectionniste
• Visite technique du cinéma
• des interventions proposées dans des médiathèques
En classe:
• Les interventions de 2 heures proposées par Cinessonne:
Gautier Dulion,
Bamchade Pourvali,
Martin Drouot • Rencontre avec des scénaristes, réalisateurs,…
28
• Plusieurs clubs cinéma : analyse filmique, projection de courts métrages
• Un IDD Cinéma et littérature et des classes « cinéma »
"Projet de classe autour du cinéma en 4eme :
- invention du cinéma
- histoire du cinéma
- vocabulaire technique du cinéma
- métiers du cinéma
- création d'un personnage et d'une ambiance autour d'un ""monstre""
- scénario / tournage / montage autour d'un ""monstre"
Projet d'initiation au cinéma avec la médiathèque pour les classes ne bénéficiant pas
du dispositif collège au cinéma.
• Des réalisations dans le cadre de l’accompagnement éducatif: un atelier de
suédage, atelier Vidéo, Club cinéma avec création de courts-métrages, réalisation
audiovisuelles
Projets liés au dispositif
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• Des PEAC (projets d’éducation artistique et culturelle)
réalisation d’audiodescription de court métrage
réalisation de deux courts-métrages avec des professionnels
réalisation de film d'animation
• Une heure par semaine attribuée à une classe de 6ème pour la
rédaction d'articles pour le journal du collège - journal sur le cinéma,
constitué de critiques sur les films vus grâce à Collège au cinéma et sur
des courts-métrages.
• Les trois films ont permis de rejoindre et de problématiser en Histoire
des arts la question du Héros, thème de la résidence territoriale
d'artiste (théâtre) en milieu scolaire présente dans notre collège cette
année.
• Un projet transdisciplinaire autour de l'exposition Truffaut et du film "
Le Dernier Métro".
Créations interdisciplinaires lors des semaines projet
• Projets sur le Japon en lien avec la projection des "Enfants loups", avec
expositions ou les mangas
• Un Projet "Rencontres Cinéma et musique" sur 4 classes de la 6ème à la
3ème 30
La documentation
31
Ressources autres utilisées
J'achète les films en DVD pour projeter une séquence en classe afin de susciter l'esprit critique des élèves après la projection en salle
Bonus du DVD Wadjda: documentaire women without shadow
Des sites internet - Allociné par exemple pour des bandes annonces –
Site Ciclic http://www.centreimages.fr/vocabulaire/
Critiques Télérama,Cahiers du cinéma
Différentes affiches d'un même film
Critiques et recherches de diverses écoles dont ESRA
J’emprunte les DVD au réseau des médiathèques, et je prépare mes séances grâce à des recherches sur Internet, en complément de mes idées. 32
La formation: les projections
conférences
33
1er et 2nd trimestres:
Sur 375 professeurs inscrits au module « projections conférences » proposé au PAF, 70% de présents le lundi 13 octobre, journée de projection des 3 films.
Intervenants:
Chantons sous la pluie: Jacques Rigard
Frankenstein: Thomas Gayrard
Wadjda: Bamchade Pourvali
3ème trimestre:
11 mars matin
Intervenants:
Les Enfant Loups: Thomas Gayrard
Blancanieves: Stratis Vouyoucas
34
projections-conférences films 6ème 5ème
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Projections conférences 4ème 3ème
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Quelques remarques sur les
projections conférences J'ai trouvé l'accueil dans les salles, très sympathique, et les intervenants étaient intéressants.
Des analyses sérieuses et précises dans lesquelles nous pouvons "piocher" des idées et pistes de travail.
Excellente organisation, intervenants toujours aussi pointus et accessibles. Le contenu des conférences est toujours riche de pistes exploitables directement avec les élèves.
Je préfèrerais des progressions détaillées de cours, des fiches d'activités, des montages tout prêts, des outils concrets, plutôt que des pistes à explorer.
Les conférences ne sont pas redondantes par rapport à ce qu'on peut trouver dans le document du CNC ; elles sont un approfondissement, un élargissement et une ouverture culturelle.
Les projections sont réellement intéressantes lorsqu'il y a un apport de spécialiste réellement spécifique par rapport au film, je me procure les informations d'ordre général avant la projection, sur internet ou en bibliothèque, si elles sont à nouveau listés lors de la conférence, je vis cela comme une perte de temps.
La conférence concernant Les Enfants loups a été particulièrement enthousiasmante du point de vue intellectuel et culturel. Cette intervention a particulièrement mis en valeur ce qui faisait de ce film un véritable objet de cinéma et qui est facilement exploitable en classe.
Personnellement, ces formations m'apportent beaucoup; je suis novice en la matière et elles m'accompagnent dans "le décryptage" des films. Par ailleurs, elles proposent des pistes de travail à exploiter en classe.
Passionnant à chaque fois et c'est à la suite d'une de ces conférences et après l'insistance de l'intervenant que je me suis mis à étudier les films avec les élèves avec de questions de cinéma et non uniquement des questions de narration.
41
42
43
J'ai apprécié d'avoir un retour sur les actions menées cette année et de pouvoir échanger
autour des films qui avaient été projetés.
La journée-bilan de l'année dernière a été parfaite : des tas d'informations utiles, des idées
nouvelles pour travailler sur le cinéma ou la photographie, etc.
Ces journées permettent de rencontrer des gens très différents (professionnels du cinéma,
intervenants, initiateurs de projets...).Les échanges très nombreux permettent de repartir aussi
avec des idées nouvelles pour l'année suivante et de créer des liens de confiance avec tous
(Cinessonne, la chargée de mission EAC, la DAAC, la structure partenaire par exemple).Quel
bonheur de rencontrer chaque année autant de gens enthousiastes!
L'évolution des journées-bilan est positive. Moins de discours au bénéfice de
présentations de réalisations concrètes faites avec les élèves autour du cinéma, et des idées de
supports pour travailler sur les films de l'année suivante.
J'apprécie la possibilité de rencontrer les collègues d'autres établissements et de
découvrir leurs projets réalisés.
Cela m'a permis de découvrir l'atelier audiodescription et de monter un PEAC dans mon
établissement. J'apprécie également beaucoup la présentation des films programmés pour l'année
suivante.
De bonnes présentations des projets effectués. Beaucoup de pistes de travail et des
interventions qui mettent en avant des questions de cinéma, ce qui n'est pas mon domaine
d'étude. Cela m'a été très utile. 44
La formation: les modules
complémentaires
45
"Des questions de cinéma" à la Cinémathèque
française
46
LE SON AU CINEMA, les 22 et 23 janvier 2015, en appui sur les programmes collège
au cinéma des départements 91-92-95, proposé par l’Académie de Versailles (DAAC)
en partenariat avec le service pédagogique de la Cinémathèque française.
Intervenants: Marcos Uzal, Benjamin Laurent, Joachim Lepastier, Arnaud des
Pallières,
du 13 au 16 novembre 2014 en présence du jury de la compétition du festival
et accompagnés par Jacques Rigard, enseignant de cinéma, proposé par
l’Académie de Versailles (DAAC) en partenariat avec Cinessonne.
Module Festival Cinessonne
47
Un deuxième siècle de cinéma à la
cinémathèque française les 27 et 28 novembre, L’ECRIT chez FRANCOIS TRUFFAUT en appui sur l’exposition François Truffaut de la Cinémathèque française, proposé par l’Académie de Versailles (DAAC) en partenariat avec le service pédagogique de la Cinémathèque française.
Intervenants: Serge Toubiana, Florence Tissot, Karine Mauduit, Carole Le Berre, Bernard Benoliel, Yann Dedet.
Intervenants: Serge Toubiana, Florence Tissot, Karine Mauduit, Carole Le Berre, Bernard Benoliel, Yann Dedet.
48
Réflexions sur les modules complémentaires Questions de cinéma et un deuxième siècle
« Les formations sont d'une qualité indéniable et
apportent énormément aux professeurs ayant la
chance d'y participer. Dans le cadre de notre
établissement, sans le dispositif et les formations
associées, nous nous serions sentis très peu armés
pour monter nos propres ateliers avec nos élèves. »
.
« Stage "Des questions de cinéma" très intéressant
sur le son : on a beaucoup appris et essayé de
réutiliser dans nos projets. »
« Les interventions sont toujours d'excellentes qualités
et cette année particulièrement, j'ai pu parfaire mes
connaissances et ma réflexion sur le cinéma de
F.Truffaut . »
« La formation "Des questions de cinéma" abordait
des enjeux théoriques qui ont nourri les
interprétations proposées aux élèves et les
analyses de séquences élaborées en classe. Les
conférences prononcées par les techniciens du cinéma
- monteur son, réalisateur - rendaient possibles des
réinvestissements pédagogiques intéressants. »
Le stage Festival « Cinessonne"
« C’est un rendez-vous incontournable car il
est sans préjugés sur le cinéma : les
réalisateurs sont souvent peu connus, ce qui
permet d'avoir un regard neuf, sans les
préjugés de l’arsenal critique que l'on pourrait
avoir avec des réalisateurs plus célèbres. »
« Toujours un moment très fort dans
l'ambiance du festival Cinessonne. »
« Le stage Festival Cinessonne d'une grande
qualité avec beaucoup de discussions sur les
films "encadrées" par un professeur de cinéma
très cultivé et très à l'écoute. »
« Très grande qualité des films de la
sélection 2014, échanges passionnants avec
Jacques Rigard et les stagiaires, organisation
réussie ! »
49
La communication
50
Communication: des pistes
supplémentaires Le secrétariat du collège met une copie des messages concernant "Collège au cinéma" envoyés dans le casier du professeur qui coordonne le projet et c'est lui qui fait passer l'information auprès de ses collègues.
La communication est gérée seulement par le professeur coordinateur, j’aimerais que la direction s’y implique aussi.
Une réunion avec les parents a lieu chaque année pour présenter les différents dispositifs éducatifs que propose le collège
On pourrait utiliser le site du collège, l’ENT .
La brochure est distribuée - affiches dans les salles des collègues participant à l'opération
Journal réalisé par les élèves
Présentation de l'action aux parents de 6ème de ma classe puisque c'est un projet à l'année inclus dans la formation à la recherche d'informations.
Présentation et vote des sortieS au CA
L’action est présentée en CA
Présentation du projet et des travaux d'élèves aux journées Portes Ouvertes du collège. 51
Les élèves des classes engagées dans
"Collège au cinéma" reçoivent-ils leur carte
d'entrées à tarif réduit pour les salles de
cinéma partenaires du dispositif ?
Oui à 93,3%
L’utilisent-ils? Parfois peu de retour, parfois
une utilisation enthousiaste…
52
L’opération a une influence sur vos élèves: 170
Sur votre pédagogie: 130
Sur votre établissement :40
Conclusions
53
54
« C'est la dernière année de ma carrière. Collège au Cinéma a accompagné,
consolidé tout mon enseignement de Français pendant 20 ans ».
« Mon appréciation est on ne peut plus positive : la programmation était cette
année encore très riche, l'organisation a été extrêmement satisfaisante aussi.
Un grand bravo et un grand merci à tous les acteurs du dispositif et à notre
salle partenaire! »
« J'ai aimé voir ces élèves a-scolaires sourire, pleurer, et se passionner pour
un travail en classe. Certains élèves, introvertis à l'extrême, se sont ouverts
considérablement dès la première projection car ils avaient été touchés. Cela
m'a permis aussi d'innover en cours, de travailler l'interdisciplinarité, et de me
cultiver cinématographiquement parlant. Merci. »
« Choix très intéressant des films et des réflexions qu'ils peuvent susciter.
dispositif qui est nécessaire et qui devrait même être proposé à chaque classe
d'un établissement. »
« Déception de n'avoir pu aboutir ce projet comme je l'aurais voulu en raison
d'obstacles divers (vigipirate, mise en compétition de projets dans le
collège...) » 55
Il y a une vraie ouverture culturelle grâce à collège au cinéma. Le cinéma
devient ainsi un fil conducteur du cours d'histoire.
Je ne suis pas encore parvenue à réellement m'approprier les films pour
réussir à en faire des cours, mais je pense cependant qu'il est très important de
continuer à emmener les élèves voir des films.
Les journées de formation ont été bien planifiées : deux films présentés
sur une journée est une bonne idée.
Beaucoup d'élèves ont choisi un des films comme support pour l'histoire des
arts. Ils ont donc apprécié.
Le bilan est même très positif: la sélection des films est toujours excellente et il
est extrêmement appréciable de pouvoir montrer des films variés, classiques
ou atypiques, en version originale aux élèves ... Ce dispositif est une grande
richesse! 56
Suggestions Développer des activités pédagogiques en libre service sur internet avant et après les projections pour les élèves et les enseignants qui participent au dispositif.
Etendre le projet dans le collège sur au moins un niveau de classe afin que chaque élève en profite au moins une fois dans sa scolarité
Poursuivre les formations comme cette année sur le son, par exemple
- Remettre Wadjda au programme de l'an prochain !
- Pouvez-vous remettre Princesse Mononoké ? Je l'ai vu quand j'étais moi-même au collège et ce film m'a beaucoup marquée (et il y a possibilité de travailler sur la question de l'écologie et des guerres, c'est un film très actuel !
Faire une séance commune à tous les niveaux. Ce qui permet une présentation du film par des 6ème aux 3ème et c'est vraiment très très intéressant et motivant pour les élèves.
Surtout poursuivre ce dispositif!
57
Document bilan établi le
28 mai 2015 à partir des
saisies faites dans
l’application académique
CINEMA,
Isabelle Signoret,
chargée de mission pour
l’éducation artistique et
culturelle, DSDEN 91
isabelle.signoret@ac-
versailles.fr
Cécile Crosnier,
conseillère cinéma
audiovisuel, patrimoine,
DAAC, rectorat de
Versailles
cecile.crosnier@ac-
versailles.fr
58