Espace et géométrie : (Se) repérer et (se) déplacer en ... · Les enseignements « Questionner le monde », mathématiques et édu-cation physique et sportive mettent en place
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CYCLE 2Mathématiques
A U T O N O M I E C Y C L E 2
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Mathématiques
Calculs et Nombres croisés
Quinze calculs sont proposés. L’accent est mis
sur les soustractions (9 opérations notamment
avec retenues), puis sur les multiplications (5
opérations) et enfin une addition qui forcera
l’attention des élèves au respect de la consigne.
Chaque résultat correspond à une lettre et
doit ensuite être reporté dans la grille, en face
de la lettre correspondante. Bien sûr, il serait
préférable, à l’oral et en classe entière, de
présenter la fiche d’autonomie afin d’expliquer
le déroulement du travail et les points qui vous
semblent importants. Si vous ne prenez pas ce
temps, certains élèves risquent d’avoir besoin
de votre aide au moment où vous ne serez pas
forcément disponible.
• Les calculs proposés sont destinés aux élèves
de cycle 2.
• Il n’est pas nécessaire de respecter l’ordre
alphabétique des calculs. Bien au contraire,
l’élève peut commencer par le type d’opération
qu’il préfère.
• Le corrigé ci-joint peut tout à fait être proposé
aux élèves pour qu’ils l’utilisent en auto-
correction.
• Les élèves sont invités à effectuer les
calculs posés au dos de la feuille. Si vous
le souhaitez, vous avez la possibilité de
photocopier la feuille de présentation des
calculs – Mes calculs – où un espace est
réservé à chaque opération. Cela permettra
une meilleure lisibilité pour l’élève, notamment
lors de son auto-correction. La première
multiplication – case A – est d’ailleurs posée
comme exemple.
• Stylo ou crayon de papier ? À vous de voir,
mais n’oubliez pas de préciser ce point,
toujours important pour les élèves !
• Cette fiche peut parfaitement être utilisée
dans le cadre d’un plan de travail*.
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Au travers de cette fiche autonomie, nous vous proposons une manière ludique de travailler les calculs posés avec des « nombres croisés ». Les élèves sont en principe habitués aux modalités des mots croisés, il s’agit sensiblement de la même démarche. Ils vont pouvoir ainsi, en toute autonomie, poser, calculer et s’appliquer afin de remplir la grille.
Espace et géométrie : (Se) repérer et (se) déplacer en utilisant des repères
et des représentationsCette fiche autonomie doit faire suite à un travail préalable d’exercices de mise en situation lors d’activités d’EPS et de « Questionner le monde ». Lors de ces activités, les élèves ont mis leur corps en action pour se repérer dans la cour, dans la classe et dans l’environnement proche (quadrillage au sol, recherche d’objet mystère…). Dans cette fiche, les élèves sont amenés dans un premier temps à décoder un mot de passe en repérant les cases d’un quadrillage, puis à dessiner des symboles donnés dans des cases codées. Par la suite, ils sont amenés à tracer un chemin donné à partir d’un codage puis à coder le déplacement d’un personnage sur un nouveau chemin.
Domaine 1 : Comprendre, s’ex-primer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiquesLes langages pour penser et communiquerLes mathématiques participent à l’acquisition des langages scienti-fiques : compréhension du système de numération, pratique du calcul, connaissance des grandeurs. Les représentations symboliques trans-crivent l’observation, l’exploration et le questionnement des objets et de la réalité du monde. (...) L’éducation physique et sportive permet de mettre en relation l’es-pace vécu et l’espace représenté : dans les activités d’orientation en lien avec la géométrie (repérage dans l’espace, sur un quadrillage, déplacements).
Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendreTous les enseignements concourent à développer les compétences mé-thodologiques pour améliorer l’effi-cacité des apprentissages et favo-riser la réussite de tous les élèves. Savoir apprendre une leçon ou une poésie, utiliser des écrits in-termédiaires, relire un texte, une consigne, utiliser des outils de réfé-rence, fréquenter des bibliothèques et des centres de documentation pour rechercher de l’information, uti-liser l’ordinateur, etc., sont autant de pratiques à acquérir pour permettre de mieux organiser son travail. […] En mathématiques, mémoriser, utili-ser des outils de référence, essayer, proposer une réponse, argumenter, vérifier sont des composantes de la résolution de problèmes simples de la vie quotidienne.
Domaine 5 : Les représenta-tions du monde et l’activité hu-maine Les enseignements « Questionner le monde », mathématiques et édu-cation physique et sportive mettent en place les notions d’espace et de temps. Se repérer dans son envi-ronnement proche, s’orienter, se dé-placer, le représenter, identifier les grands repères terrestres, construire des figures géométriques simples, situer des œuvres d’art d’époques différentes, effectuer des parcours et des déplacements lors d’activités physiques ou esthétiques, participent à l’installation des repères spatiaux.
B.O. n°30 du 26/07/2018
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Mathématiques
Calculs et Nombres croisés
Quinze calculs sont proposés. L’accent est mis
sur les soustractions (9 opérations notamment
avec retenues), puis sur les multiplications (5
opérations) et enfin une addition qui forcera
l’attention des élèves au respect de la consigne.
Chaque résultat correspond à une lettre et
doit ensuite être reporté dans la grille, en face
de la lettre correspondante. Bien sûr, il serait
préférable, à l’oral et en classe entière, de
présenter la fiche d’autonomie afin d’expliquer
le déroulement du travail et les points qui vous
semblent importants. Si vous ne prenez pas ce
temps, certains élèves risquent d’avoir besoin
de votre aide au moment où vous ne serez pas
forcément disponible.
• Les calculs proposés sont destinés aux élèves
de cycle 2.
• Il n’est pas nécessaire de respecter l’ordre
alphabétique des calculs. Bien au contraire,
l’élève peut commencer par le type d’opération
qu’il préfère.
• Le corrigé ci-joint peut tout à fait être proposé
aux élèves pour qu’ils l’utilisent en auto-
correction.
• Les élèves sont invités à effectuer les
calculs posés au dos de la feuille. Si vous
le souhaitez, vous avez la possibilité de
photocopier la feuille de présentation des
calculs – Mes calculs – où un espace est
réservé à chaque opération. Cela permettra
une meilleure lisibilité pour l’élève, notamment
lors de son auto-correction. La première
multiplication – case A – est d’ailleurs posée
comme exemple.
• Stylo ou crayon de papier ? À vous de voir,
mais n’oubliez pas de préciser ce point,
toujours important pour les élèves !
• Cette fiche peut parfaitement être utilisée
dans le cadre d’un plan de travail*.
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Au travers de cette fiche autonomie, nous vous proposons une manière ludique de travailler les calculs posés avec des « nombres croisés ». Les élèves sont en principe habitués aux modalités des mots croisés, il s’agit sensiblement de la même démarche. Ils vont pouvoir ainsi, en toute autonomie, poser, calculer et s’appliquer afin de remplir la grille.
Travail en EPS et « Questionner le monde » avec la
mobilisation du corps en action.
Présentation de l’activité
Pour chaque niveau, 2 activités sont proposées, de
difficulté croissante (grilles plus complexes, quantité
plus importante).
Pour les élèves de CP, le guidage peut être un peu
plus important : les encourager à colorier les cases, à
utiliser du matériel pour simuler les déplacements. La
fiche pourra être utilisée en plusieurs temps en fonc-
tion du niveau de chacun selon le moment de l’année.
CP CE1 CE2Les élèves représentent des lieux et codent des déplacements se situant dans la classe en mode débranché (passage par le papier/crayon, par le corps en activité de motricité), puis dans l’environnement de l’école.
Les élèves représentent des lieux et codent des déplacements se situant dans le quartier proche.Ils représentent des lieux et codent en mode débranché des déplace-ments se situant dans le quartier proche.
Les élèves représentent des lieux et codent des déplacements se situant dans un quartier étendu ou dans le village.Ils représentent des lieux et codent en mode débranché des déplace-ments se situant dans un quartier étendu ou dans le village.
Au cycle 2, les élèves acquièrent à la fois des connaissances spatiales comme l’orientation et le repérage dans l’espace et des connaissances géométriques sur les solides et sur les figures planes. Apprendre à se repérer et se déplacer dans l’espace se fait en lien étroit avec le travail de « Questionner le monde » et « Éducation physique et sportive ». Les connaissances géométriques contribuent à la construction, tout au long de la scolarité obligatoire, des concepts fondamentaux d’alignement, de distance, d’égalité de longueurs, de parallélisme, de perpendicularité, de symétrie. […]Dans la suite du travail commencé à l’école maternelle, l’acquisition de connaissances spatiales s’appuie sur des problèmes visant à localiser des objets ou à décrire ou produire des déplacements dans l’espace réel. L’oral tient encore une grande place dans l’ensemble du cycle mais les représentations symboliques se développent et l’espace réel est progressivement mis en relation avec des représentations géométriques.
(Se) repérer et (se) déplacer en utilisant des repères et des représentations
• S’orienter et se déplacer en utilisant des repères ; • réaliser des déplacements dans l’espace et les coder pour qu’un autre élève puisse les reproduire ; • produire des représentations d’un espace restreint et s’en servir pour communiquer des positions.
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Mathématiques
Calculs et Nombres croisés
Quinze calculs sont proposés. L’accent est mis
sur les soustractions (9 opérations notamment
avec retenues), puis sur les multiplications (5
opérations) et enfin une addition qui forcera
l’attention des élèves au respect de la consigne.
Chaque résultat correspond à une lettre et
doit ensuite être reporté dans la grille, en face
de la lettre correspondante. Bien sûr, il serait
préférable, à l’oral et en classe entière, de
présenter la fiche d’autonomie afin d’expliquer
le déroulement du travail et les points qui vous
semblent importants. Si vous ne prenez pas ce
temps, certains élèves risquent d’avoir besoin
de votre aide au moment où vous ne serez pas
forcément disponible.
• Les calculs proposés sont destinés aux élèves
de cycle 2.
• Il n’est pas nécessaire de respecter l’ordre
alphabétique des calculs. Bien au contraire,
l’élève peut commencer par le type d’opération
qu’il préfère.
• Le corrigé ci-joint peut tout à fait être proposé
aux élèves pour qu’ils l’utilisent en auto-
correction.
• Les élèves sont invités à effectuer les
calculs posés au dos de la feuille. Si vous
le souhaitez, vous avez la possibilité de
photocopier la feuille de présentation des
calculs – Mes calculs – où un espace est
réservé à chaque opération. Cela permettra
une meilleure lisibilité pour l’élève, notamment
lors de son auto-correction. La première
multiplication – case A – est d’ailleurs posée
comme exemple.
• Stylo ou crayon de papier ? À vous de voir,
mais n’oubliez pas de préciser ce point,
toujours important pour les élèves !
• Cette fiche peut parfaitement être utilisée
dans le cadre d’un plan de travail*.
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Au travers de cette fiche autonomie, nous vous proposons une manière ludique de travailler les calculs posés avec des « nombres croisés ». Les élèves sont en principe habitués aux modalités des mots croisés, il s’agit sensiblement de la même démarche. Ils vont pouvoir ainsi, en toute autonomie, poser, calculer et s’appliquer afin de remplir la grille.