ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “EDUARDO AVAROA” UNIDAD DE FORMACIÓN GENERAL – LENGUA ORIGINARIA Y TALLER COMPLE MENTARIO DE LENGUA ORIGINARIA (LO + TCLO) ESPECIALIDAD EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL AÑO DE FORMACIÓN CUARTO “A” DOCENTE GUADALUPE MAMANI QUISPE FECHAS DEL 18 al 25 de FEBRERO 2021 PRODUCCIÓN LITERARIA CON ABORDAJE MORFOSINTÁCTICA DE LA LENGUA LOS ADVERBIOS RONDAS ADVERBIOS CLASES DE ADVERBIOS
17
Embed
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROSeduca.minedu.gob.bo/.../files/cont/esfm/esfm120-ct6y.pdf2020 Gramática quechua, Alfredo Quiroz Villarroel 2017 Diccionario quechua, Ministerio
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS
“EDUARDO AVAROA”
UNIDAD DE FORMACIÓN GENERAL – LENGUA ORIGINARIA Y TALLER COMPLE
PRODUCCIÓN LITERARIA CON ABORDAJE MORFOSINTÁCTICA DE LA LENGUA
OBJETIVO HOLÍSTICO: Fortalecemos los valores de respeto, solidaridad y responsabilidad, además los principios socio-comunitarios en los estudiantes de la ESFM “Eduardo Avaroa” mediante habilidades lingüísticas de la lengua originaria quechua, a partir de procesos investigativos en la recuperación de saberes, conocimientos y prácticas, oral y escrita de la lengua para fortalecer el plurilingüismo, además apoyar con acciones preventivas el plan de contingencia actual contra la pandemia. METODOLOGÍA Se aplicará una serie de estrategias dinámicas con en el proceso de aprendizaje- enseñanza, de esa manera los estudiantes aprovechen a lo máximo los contenidos priorizados y respondan con el objetivo trazado. Para este fin las sesiones virtuales serán trabajadas con un documento de apoyo, video explicativo y diapositivas, y otras estrategias y sea un encuentro de todos mediante plataforma para crear un ambiente de confianza, y de aprendizaje de modo que el trabajo final y la evaluación no sean solo individuales sino que establezca un aprendizaje colectivo. Finalmente, se aplicará el uso de la lengua quechua en forma oral como escrita en todas las actividades de los contenidos.
CONSIGNAS QUE DEBEN CUMPLIR LOS ESTUDIANTES
Después de haber leído el texto, debes identificar los adverbios
Responder a las preguntas que vienen adjuntas en el texto
Aplicando los adverbios, realiza cinco oraciones por cada clase de adverbios
Qué estrategia aplicarías para enseñar adverbios?
PRODUCCIÓN LITERARIA CON ABORDAJE MORFOSINTÁCTICA DE LA LENGUA
APLICACIÓN DE LOS ADVERBIOS
RIMAY TIKRACHIQ
RIMAY TIKRACHIQMANTA TAKISUNCHIK
JUK TAKIY
Pataman pataman Uraman uraman
Ñawpaqman ñawpaqman Qhipaman qhipaman
Pataman uraman Ñawpaqman qhipaman
Las palabras que expresan circunstancias de lugar, tiempo, modo y cantidad son adverbios. Por ejemplo: La voz sonaba lejos. El hombre llegó tarde. Él estaba bien. Laura lee mucho. Kay tikrachiq simikunaqa willanku kitimanta pachamanta, jamumanta, chhikamanta
QAYLLA KARU
PISI RUMPIN UTQHAYTA
RUMPIN
Chay simiqa karumanta uyarikun, Lawraqa allinta ñawirin
Payqa allin kachkarqa, payqa allinta ñawirin
También son adverbios las palabras que sirven para afirmar, negar o expresar duda. Por ejemplo: Sí, soy yo. No digas eso. Quizás salga. Jinallataq kay simikunaqa chiqata, ninapaq, manayachinapaq. Los adverbios son palabras invariables: no tienen variación de género, número, persona Rimay tikrachikqa mana tikrachinchu, qhari warmi yupaychaypura, juk, achkha, runa Los adverbios se clasifican según la circunstancia que expresan. Así hay adverbios de lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación, y duda.
El objetivo de este juego es fortalecer la expresión verbal y la motricidad gruesa para su buen desarrollo y crecimiento. Munaynin kay pukllaymanta allin rimananpaq ukhunta kallpachananpaq, allinta wiñananpaq
Los niños aprenden a partir del lenguaje que escuchan, es ahí que, cuanto más rico sea
el entorno lingüístico, más rico será el desarrollo del lenguaje. El proceso de apropiación
del lenguaje continúa a lo largo de los años escolares, así que esos años deben estar
llenos de las imágenes y el vocabulario excitante que ofrece la literatura para
niños. Entendemos la literatura como la construcción imaginaria de la vida y el
pensamiento en formas y estructuras de lenguaje, integrados en un conjunto de símbolos
que provocan una experiencia estética.
Wawakunaqa rimaqta qallunpi uyarispa, jinamanta astawan sumaq qallu apaykachay
astawan sumaq kanman. Chay karu puriy qallu apaykachanamanta yachakuqkunapaq,
kawsaymanta umallikuy, yuyay qillqakamaymanta unanchakuna jina sumaq kawsayta
rikuchinanpaq
Se puede afirmar que el niño, desde muy pequeño, participa de la literatura como juego,
diversión o entretenimiento. Dentro de las primeras actividades espontáneas de
expresión oral y de lectura en el niño está el disfrute de los cuentos, este género literario
es el más utilizado por los docentes para enseñar a leer.
Ch’itiqa juch’uymanta pacha pukllaspa, kusikuspa, qillqakamay ruwaytaqa yachaqan,
rimayta jawariykunata kay ruk’awikunata, ñawirinanpaq yachachiq yachachinanpaq
apaykachan.
Rimaykunata ruwasun
Oraciones interrogativas kay tapuq rimaykunata kutichisun
Pitaq punkuta takamun?
K…………………………………………………………
Piman jampita apanki?
k………………………………………………………..
pimanta p’achata rantinki?
K. ……………………………………………………………
Pipaq papawkita rantinki?
K………………………………………………………………………
Pirayku llamk’anki?
K……………………………………………………………………..
Piwan qhatuman rinki?
K……………………………………………………………………..
BIBLIOGRAFÍA
2020 Gramática quechua, Alfredo Quiroz Villarroel
2017 Diccionario quechua, Ministerio de Educación IPLC, CENAQ
2012 Unidad de formación N°4 planificación curricular
PRODUCCIÓN LITERARIA CON ABORDAJE MORFOSINTÁCTICA DE LA LENGA
DICHOS, REFRANES Y ADJETIVOS
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Fortalecemos los valores de respeto, solidaridad y responsabilidad, además los principios socio-comunitarios en los estudiantes de la ESFM “Eduardo Avaroa” mediante habilidades lingüísticas de la lengua originaria quechua, a partir de procesos investigativos en la recuperación de saberes, conocimientos y prácticas, oral y escrita de la lengua para fortalecer el plurilingüismo, además apoyar con acciones preventivas el plan de contingencia actual contra la pandemia.
METODOLOGÍA
Se aplicará una serie de estrategias dinámicas con en el proceso de aprendizaje-
enseñanza, de esa manera los estudiantes aprovechen a lo máximo los contenidos
priorizados y respondan con el objetivo trazado. Para este fin las sesiones virtuales serán
trabajadas con un documento de apoyo, video explicativo y diapositivas, y otras
estrategias y sea un encuentro de todos mediante plataforma para crear un ambiente de
confianza, y de aprendizaje de modo que el trabajo final y la evaluación no sean solo
individuales sino que establezca un aprendizaje colectivo.
Finalmente, se aplicará el uso de la lengua quechua en forma oral como escrita entodas
las actividades de los contenidos.
CONSIGNAS QUE DEBEN CUMPLIR LOS ESTUDIANTES
1. Después de haber leído el texto debes realizar tres refranes y tres dichos
2. Tienes que realizar oraciones, aplicando todos los adjetivos
3. Realiza oraciones llevando el verbo al final de la oración aplicando adverbios y
adjetivo.
4. Aplica los diferentes colores en oraciones
PRODUCCIÓN LITERARIA CON ABORDAJE MORFOSINTÁCTICA DE LA LENGUA
DICHOS REFRANES Y ADJETIVOS
Juk suwa waq suwata suwaptin, pachaq wata pampachay kapun