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CIUDADANA: Planificacin y evaluacin
Regin: 9
Ciie: Malvinas Argentinas
Capacitadora: Patricia Buttazzoni
2014
Subsecretara de Educacin
DIRECCIN PROVINCIAL DE EDUCACIN SUPERIOR Y CAPACITACIN
EDUCATIVA
DIRECCIN DE CAPACITACIN Y FORMACION DOCENTE CONTINUA
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Modalidad y datos DEL CURSO:
Dictamen: Resolucin:
rea: Construccin de Ciudadana, Poltica y Ciudadana y Trabajo y
ciudadana
Nivel: Secundaria, Media, Tcnico/profesional, Adultos
Destinatarios:
Puntaje: - NC: -
Presencial - 20 hs reloj.
CIIE Malvinas Argentinas
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Objetivos:
Apropiacin de las propuestas de los diseos curriculares.
Desarrollar teoras y conceptos que permitan analizar aspectos
polticos y econmicos que inciden en el planeamiento del proyecto
ulico, desde diversas perspectivas tericas, conceptuales e
ideolgicas considerando los lineamientos del diseo curricular
Adquirido conocimientos operacionales para la elaboracin de
proyectos educativos institucionales.
Fortalecimiento de la dimensin poltica de la evaluacin lo que
implica lograr que los resultados impacten en las practicas
educativas
Fortalecer la formacin de ciudadanos fomentando el conocimiento,
ejercicio y exigencia de derechos y obligaciones.
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PRIMER ENCUENTRO:
Obligatoriedad de la E.S. y Ciudadana
Significado del paradigma de obligatoriedad - Rol de la enseanza
de la ciudadana en la transicin del paradigma de la selectividad a
la obligatoriedad.
Planificacin y diseo curricular
Conceptos bsicos: planificacin y previsin, planificacin y formas
de racionalidad, planificacin y poltica, planificacin como
actividad especfica y configuracin del sistema educativo,
planificacin como proceso social: tensiones. El planeamiento en el
marco del Diseo Curricular.
SEGUNDO ENCUENTRO: La evaluacin como herramienta de comunicacin
e instancia de aprendizaje
Conceptos bsicos de evaluacin. Cuantitativo vs. Cualitativo.
Sentido de la evaluacin. Lineamientos y criterios generales para
orientar criterios de evaluacin.
TERCER ENCUENTRO:Planificar y evaluar CIUDADANA
La elaboracin de proyectos. Etapas en el desarrollo de un
proyecto. Eleccin de ejes y/o contenidos de los proyectos. Los
proyectos y la recreacin de la relacin pedaggica. La evaluacin de
los proyectos.
EVALUACIN (las ltimas 2 horas del encuentro)
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http://www.google.com.ar/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=3HqEqC9KIQxXlM&tbnid=LSN3EMhgGQyKXM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.lasextaseccion.com.ar/educacion/en-la-escuela-secundaria-hay-mas-estudiantes-pero-menos-egresados/&ei=sOikUqekCvSrsQTQ3oGgBw&bvm=bv.57752919,d.cWc&psig=AFQjCNHSpUx8oaCaZDKjhxYUq65i7Ka02w&ust=1386625551386948
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La Escuela secundaria en las ltimas dcadas sufri numerosas
reformas que acentuaron la rigidez del modelo escolar tradicional
atravesado por criterios de seleccin expulsiva. Dichas reformas
tambin hicieron visible la creciente crisis de sentido y de
identidad del nivel medio. Este proceso trajo como consecuencia la
disociacin entre la oferta educativa y las necesidades y demandas
sociales, repercutiendo en la calidad de los saberes.
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La provincia de
Buenos Aires:
algunos datos
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Poblacin en la totalidad de la Provincia y en
los partidos del conurbano (Censo 2010)
POBLACION TOTAL 15.625.084 POBLACION JOVENES 10-14 aos:
1.296.163 POBLACION JOVENES DE 15- 19 aos: 1.320.553
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En la Pcia. De Bs. As. se agrupan el 38 % de
los alumnos del pas y se invierte el 37 %
del presupuesto provincial en educacin.
Total de Alumnos del Pas
62%
38%
Resto del Pas Provincia de Buenos Aires
Total de Presupuesto Provincial
37%
63%
Otras areas Presupuesto de Educacin
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Algunos datos cuantitativos del
sistema educativo bonaerense (2011):
134 Distritos agrupados en 25 regiones
20.540 Unidades educativas de todos los niveles, modalidades y
servicios
4.746.392 Alumnos matriculados en todos los niveles, servicios y
modalidades de enseanza
166.118 secciones
El 69 % de los alumnos asiste a escuelas estatales
El 58,9% de los alumnos asiste a escuelas ubicadas en el
conurbano bonaerense
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La Escuela Secundaria de la Provincia tiene
como fines la formacin para:
El ejercicio de la ciudadana
El ingreso al mundo del trabajo
La continuidad de los estudios superiores.
NIV
EL
ES
F
ine
s d
e la
Es
cu
ela
Se
cu
nd
ari
a
Secundaria
Obligatoria desde 6 aos.
Estructura del Sistema Educativo
en la Provincia de Buenos Aires
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La Escuela Secundaria obligatoria
constituye un cambio de paradigma y
tiene consecuencias sobre:
http://www.google.com.ar/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&docid=1nF6uq4D4JfjXM&tbnid=Be6EEPWWL3haEM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.anses.gob.ar/blogdeldirector/page/3&ei=NibSUpPvFfShsQSQlIH4Cw&psig=AFQjCNFcSe6AjHCVUMbQ-z92dCwzWcrH3Q&ust=1389590300554872http://www.google.com.ar/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&docid=1nF6uq4D4JfjXM&tbnid=Be6EEPWWL3haEM:&ved=0CAUQjRw&url=http://lahistoriadeldia.wordpress.com/2009/08/10/&ei=WSbSUt2hFO3LsQTJ2YKIDQ&psig=AFQjCNFcSe6AjHCVUMbQ-z92dCwzWcrH3Q&ust=1389590300554872
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los diseos curriculares,
la organizacin institucional
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los criterios pedaggicos
las normas de convivencia,
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los sistemas de evaluacin
el desempeo docente
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Que significa el paradigma de
obligatoriedad en al educacin
secundaria?
Cul es el rol de la enseanza de
la ciudadana, en la transicin del
paradigma de la selectividad a la
obligatoriedad?
Qu expresiones encuentra esta
poltica democratizadora de la
obligatoriedad y mayor inclusin
educativa en el cotidiano escolar?
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La secundaria obligatoria pretende:
Lograr la escolarizacin
Permanencia con aprendizaje
Finalizacin de los estudios
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La universalizacin de la escuela secundaria
implica un enorme desafo y
responsabilidades
para el Estado
La Provincia de Buenos Aires
las familias,
los docentes,
la comunidad en su conjunto.
los estudiantes
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Es un componente fundamental del
proceso de construccin de una nacin
justa, solidaria e inclusiva.
La universalizacin de la escuela
secundaria
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E.S. Obligatoria= inclusiva
significa sacar a alguien o algo del
lugar que ocupaba.
es poner algo dentro de sus lmites,
conexin o amistad de alguien con otra persona. (Diccionario de
la Real Academia )
Las dos palabras no remiten pues a atributos de los individuos
sino a la relacin de unos individuos con otros, de quienes quedan
fuera del mbito educativo y quienes s gozan plenamente de su
derecho a educarse. (Mancebo Goyeneche)
Excluir
Incluir
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Trayectorias educativas de los
estudiantes
Derechos laborales de los docentes
Historias institucionales
Desde la direccin Provincial de
Educacin Secundaria (Claudia Bracchi)
nos proponen
Tres ejes de trabajo
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Lneas de
Trabajo
Temticas
Articulacin y
promocin de
la Escuela
Secundaria
obligatoria
Construccin
de la
identidad de
la Escuela
Secundaria
obligatoria
Inclusin en la
Escuela
Secundaria de
todos los
adolescentes,j
venes,
adultos
Promocin y
profundizacin
del gobierno
democrtico de
la escuela
secundaria
Comunicacin
institucional para el
intercambio entre los
distintos niveles de
conduccin de la
educacin secundaria
Lneas de
Trabajo
Transversales
Equipos Pedaggicos Territoriales
Capacitacin y Actualizacin
(Directores, Docentes, Preceptores y Secretarios)
Evaluacin de la pertinencia de las acciones y tareas de los
componentes
Programas de Financiamiento y Presupuesto
Lneas poltico-institucionales (Bracchi)
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Categora que nos remite a una nocin de temporalidad. Estn
marcadas muchas veces por elecciones personales, tradiciones
familiares, la oferta educativa existente, y tambin los cambios
en la
estructura social (Montes y Sendn, 2006).
Es decir que al analizar la trayectoria educativa de los
alumnos,
estaremos observando ese mosaico que el sujeto va
configurando
a medida que avanza en el recorrido educativo.
Trayectorias Educativas (Bracchi)
Estudiar dicho recorrido implica referirnos a los avances,
las
elecciones realizadas en los itinerarios emprendidos, los
retrocesos, en algunos casos los abandonos y en otros, los
cambios de carreras realizados, entre varias situaciones
posibles (Bracchi, 2012).
A su vez, desde esta perspectiva estudiar las trayectorias de
los
estudiantes supone explicitar que no es posible su anlisis
independientemente del contexto socio histrico en las que stas
se
desarrollan.
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Trayectorias en el nivel secundario
Podramos afirmarnos entonces sobre la nocin de
experiencias educativas en plural (Bracchi y Gabbai, 2009
y Gabbai, 2012).
Paradigma de la selectividad
Paradigma de la obligatoriedad
Experiencias lineales y homogneas.
Responsabilidad o merito individual.
Experiencias diversas, no lineales,
heterogneas y contingentes.
Responsabilidad del Estado en tanto garante de
generar las condiciones materiales y simblicas
para que dicha obligatoriedad suceda.
Ley de Educacin Nacional Ley de
Educacin Provincial
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Trayectorias Educativas
Condiciones objetivas/
condicionantes materiales Aspectos subjetivos
esperanzas y modos en que nos
pensamos a nosotros mismos en relacin
con nuestras habilidades o capacidades,
para proyectar nuestra propia carrera
social y escolar (Kaplan, 2005).
( acceso o no a bienes materiales,
el ingreso que percibe el ncleo
familiar del cual provienen, la
necesidad o no de ingresar
tempranamente al mundo del
trabajo, por ejemplo)
acciones de las instituciones educativas
por las que transitan los estudiantes y el
impacto de las mismas sobre sus
trayectorias educativas, pueden ser
acciones de inclusin, expulsin, de
enseanza integral
o no, por ejemplo)
Aspectos institucionales
Bracchi
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Aspectos institucionales
Se posibilitan mejores
trayectorias cuando
hay una poltica clara de inclusin y el eje esta puesto en la
enseanza
los condicionantes sociales no se vuelven
condicionantes escolares
se comprenden los diversos modos que hay
de ir a la escuela secundaria
los estudiantes participan activamente de la
realidad escolar
Cuando todos los actores institucionales
participan en las actividades escolares
los estudiantes conocen sus derechos y
obligaciones (Rgimen Acadmico, Centros
de Estudiantes, Acuerdos Institucionales de
Convivencia)
y cuando hay deseo de recibir a todos
los estudiantes
se piensa que unos pocos llegarn a egresar
la escuela no tiene en su proyecto
institucional inclusivo y abierto
la discontinuidad de los trayectos recae
en la responsabilidad de los estudiantes
no se reconoce la diversidad
no se despliegan estrategias
institucionales de acompaamiento
es un proyecto selectivo en el marco de la
obligatoriedad
Se dificultan las
trayectorias cuando
Bracchi
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Trayectorias, tarea de tod@s
No se trata: o del sujeto o de la institucin
son ambas dimensiones al mismo tiempo, lo
que en un mismo movimiento hace a un sujeto y
a una institucin, la trama con la que ambos
constituyen () No es posible ubicarse slo
del lado del sujeto-que aprende, ensea,
interviene, trabaja- o slo del lado de la
institucin -organizacin- que educa,
transmite, cura, etc.
(Sandra Nicastro y Beatriz Greco, 2009)
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Trayectorias escolares o educativas?
Trayectorias escolares
Supone pensar, y sobre todo reconocer, los diferentes
caminos,
recorridos y formas de atravesar cualquier institucin dentro
de
la educacin formal.
Trayectorias educativas
Supone pensar, y sobre todo reconocer, los diferentes
caminos,
recorridos y formas de atravesar cualquier institucin dentro de
la
educacin formal. As se puede reconocer todos aquellos mbitos
formativos por los cuales se van conformando las biografas y
los
recorridos de los estudiantes (espacios puentes, patios
abiertos, centros
de formacin, talleres y centros formativos, entre otros).
Implicara ver o analizar solo una parte de los recorridos
formativos.
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E.S. Obligatoria/ derechos/ ciudadana
La Declaracin Universal de los Derechos Humanos de
1948 consagra a la educacin como un derecho del
ciudadano pleno y como un bien pblico.
Recientemente, UNESCO (UNESCO-BIE 2007) ha
colocado la inclusin educativa en el centro de sus
lineamientos programticos, definindola como:
el proceso de responder a la diversidad de necesidades
de los educandos a travs de la participacin creciente
en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y
reducir la exclusin dentro de la educacin y desde ella.
Implica cambios y modificaciones en los contenidos, los
enfoques, las estructuras y las estrategias, con una visin
comn que abarca a todos los nios segn su rango de
edad y una conviccin segn la cual es responsabilidad
del sistema regular educar a todos los nios
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E.S.
Se implementaron nuevos diseos curriculares Cambios de sistema
organizacional e
institucional
Persistencia de componentes tradicionales como
la distribucin del espacio y el tiempo, los rituales
y la disciplina escolar, el modelo de docente,
alumno y familia esperado.
Continuidad de visin clasificatoria anclada en
que todo lo que se distancie de este patrn es
interpretado como una desviacin que es preciso
encauzar; dando lugar a representaciones
estigmatizantes que permean cada intersticio de
la cultura escolar. (Renata Giovine & Liliana
Martignoni)
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- En las Escuelas Secundarias, se llevan adelante acciones para
la inclusin con aprendizaje de todos los adolescentes y jvenes y se
implementan tareas de acompaamiento a las trayectorias educativas a
travs de diferentes proyectos como el Plan Mejoras, los CESAJ,
espacio puente para que los jvenes de entre 15 y 17 aos que se
encuentran desescolarizados puedan reinsertarse en el Ciclo
Superior Orientado. (Resolucin 5099/08) entre otros
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Actividad: Se solicita a los capacitandos que formen pequeos
grupos y realicen la lectura del :
Anexo 1 del MGPC y de fragmentos seleccionado del
anexo de la Resolucin CFE N84/09 LINEAMIENTOS
POLTICOS Y ESTRATGICOS DE LA EDUCACIN
SECUNDARIA OBLIGATORIA.
Luego de la lectura se les pedir que respondan:
-Qu expresiones encuentra esta poltica
democratizadora de obligatoriedad y mayor inclusin
educativa en la cotidianeidad escolar?
-Cual es el rol de la enseanza de la ciudadana en la
transicin del paradigma de la selectividad a la
obligatoriedad?
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Bibliografa:
Bracchi, C. La educacin secundaria hoy: obligatoria y para todos
(2013) PPT conferencia en: Encuentro de intercambio entre
ICE-FCS-UNLZ y Universidad de Granada.
Bracchi, Claudia (2011) La educacin secundaria obligatoria: una
oportunidad histrica
En:http://www.unicen.edu.ar/content/la-educaci%C3%B3n-secundaria-obligatoria-una-oportunidad-hist%C3%B3rica
DGCyE (2007) Marco General de Poltica Curricular
ME.DiENECE (2009) Sentidos en torno a la obligatoriedad de la
educacin secundaria. Serie la educacin en debate N:6
Res CFE N 84-09
Res CFE N 84-09-anexo