ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS DE TALAVERA DE LA …eoi-talavera.centros.castillalamancha.es/sites/eoi... · Web viewInicio, desarrollo y conclusión de la unidad ... Compras y actividades

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE INGLÉS

Curso 2017/18

Escuela Oficial de Idiomas“Talavera de la Reina”

E.O.I. ‘TALAVERA DE LA REINA’PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INGLÉS 2017-18

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………...........31. 1. Prioridades establecidas en el Proyecto Educativo…………………………………............31. 2. Características del Alumnado y las propias del Idioma Inglés……………………………..3

2. NIVEL BÁSICO……………………………………………………………………………………………………42. 1. Objetivos Generales del Nivel Básico…………………………………………………………...42. 2. Objetivos Específicos del Nivel Básico…………………………………………………………52. 3. Contenidos del Nivel Básico………………………………………………………………………72. 4. Secuenciación de Contenidos específicos del Nivel Básico por Curso………...………..92. 5. Criterios de Evaluación del Nivel Básico……………………………………………….…..…11

3. NIVEL INTERMEDIO……………………………………………………………………………………………133. 1. Objetivos Generales del Nivel Intermedio…………………………………………………….133. 2. Objetivos Específicos del Nivel Intermedio…………………………………………………..143. 3. Contenidos del Nivel Intermedio………………………………………………………………..153. 4. Secuenciación de Contenidos específicos del Nivel Intermedio por curso……………203. 5. Criterios de Evaluación del Nivel Intermedio…………………………………………………22

4. NIVEL AVANZADO……………………………………………………………………………………………..244. 1. Objetivos Generales del Nivel Avanzado……………………………………………………..244. 2. Objetivos Específicos del Nivel Avanzado……………………………………………………254. 3. Contenidos del Nivel Avanzado…………………………………………………………………264. 4. Secuenciación de Contenidos específicos del Nivel Avanzado por Curso…………....314. 5. Criterios de Evaluación del Nivel Avanzado………………………………………………….32

5. NIVEL C1…………………………………………………………………………………………………………345.1. Objetivos Generales del Nivel C1……………………………………………………………............…..34

5.2. Contenidos Competenciales básicos…………………………………………………………..355.3. Secuenciación de Contenidos específicos del Nivel C1…………………………………….395.4. Criterios de evaluación del Nivel C1……………………………………………………………40

6. METODOLOGÍA…………………………………………………………………………………………………426.1. Metodología…………………………………………………………………………………………426.2. Alumnado con necesidades educativas especiales……………………………………...…426.3. Autoaprendizaje……………………………………………………………………………………426.4. Prueba de Nivel…………………………………………………………………………………….44 6.5. Composición del Departamento………………………………………………………………..456.6. Libros de Texto…………………………………………………………………………………….46

7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CONTINUA Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN…………….467.1. Nivel Básico……….…………………………………………………………………..……………467.2. Nivel Intermedio……………………………………………………………………………………517.3. Nivel Avanzado……………………………………………………………………..……………..567.4. Nivel C1………………………………………………………………………………..……………60

8. PROGRAMACIÓN INGLÉS A DISTANCIA (THAT’S ENGLISH)……………….………………………..638.1. Introducción…………..…………………………………………………………….……………….638.2. Objetivos y contenidos…………………...……………………………………………………….648.3. Metodología y materiales curriculares…………………………………………………………668.4. Evaluación…………………………………………………………………………………………..678.5. Prueba de valoración inicial del alumno (V.I.A.)……………………………………………..67

9. ACTIVIDADES CULTURALES Y COMPLEMENTARIAS…………………………………………………6810. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA………………………………….………………………………………6911. ANEXO: TABLA DE EVALUACIÓN DE LA DESTREZA DE ESCRIBIR.12. ANEXO: TABLA DE EVALUACIÓN DE LAS DESTREZAS DE HABLAR Y CONVERSAR13. ANEXO: CARACTERÍSTICAS PRUEBAS TERMINALES ESPECÍFICAS DE CERTIFICACIÓN.

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1. INTRODUCCIÓN

1. 1. Prioridades establecidas en el Proyecto Educativo

La Escuela Oficial de Idiomas de Talavera está ordenada según el principio de autonomía pedagógica, organizativa y de gestión económica para alcanzar sus fines educativos de acuerdo con lo establecido en el Capítulo II, del Título V, de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y en los Decretos 78/2007, de 19 de junio, por el que se regulan las características y la organización del nivel básico de las enseñanzas de idiomas y 79/2007, de 19 de junio, por el que se regula el currículo de los niveles intermedio y avanzado de las enseñanzas de idiomas en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.En los principios educativos de identidad del centro que regulan el modelo de enseñanza y aprendizaje:1. Nos comunicamos en el idioma : teniendo como objetivo la adquisición de las distintas

destrezas y donde la clase es un entorno de “comunicación real” en el que la lengua se utiliza como herramienta habitual de trabajo.

2. Motivamos al alumno : fomentando su interés a través de actividades y tareas posibles, ajustadas a su nivel de competencia, y graduadas para facilitar su progresión y donde el profesor establece la relación de los nuevos conocimientos con los ya adquiridos, así como con las experiencias previas e intereses del alumnado.

3. Planificamos actividades variadas y suficientes : orientadas y dirigidas al desarrollo de las distintas competencias del alumnado, haciendo un uso flexible del tiempo y de espacios alternativos al aula y considerando los distintos estilos de aprendizaje del alumnado.

4. Todos participan : el profesor promueve la participación activa de todo el alumnado propiciando el uso del idioma sin inhibiciones por parte del alumno y procurando obtener el mayor tiempo de intervención y participación de estos.

5. El papel del profesor es el de facilitador, impulsor y orientador en el proceso de aprendizaje.6. Aprendizaje autónomo -aprender a aprender -: consideramos la adopción de éste hábito por

parte del alumnado no sólo como un complemento necesario a la actividad ordinaria de clases, sino como una destreza esencial a adquirir en el proceso de aprendizaje y que debe acompañar al alumno a lo largo de su vida. Para esto el profesor fomentará, guiará y orientará desde el aula el desarrollo de esta habilidad.

7. Disfrutar aprendiendo es posible : concebimos el aula y el centro en general como un entorno de comunicación y enriquecimiento personal a través del aprendizaje de idiomas y del trabajo en equipo, fomentando la visión positiva de las distintas culturas, de la convivencia, y de uno mismo.

1. 2. Características del Alumnado y las propias del Idioma Inglés

La enseñanza de la lengua inglesa en esta escuela de idiomas se podrá desarrollar a través de las modalidades presencial, libre y a distancia.

Se considera oficial presencial la modalidad de enseñanza en la que el alumno, integrado en un grupo, asiste regularmente a clase a lo largo de un curso académico completo.

La enseñanza oficial presencial da derecho a asistir a clase y a un número máximo de convocatorias de examen por nivel. Agotadas estas convocatorias, se deberán continuar los estudios en las modalidades libre u oficial a distancia (That's English!).

Por lo que respecta al régimen de clases, los cursos oficiales presenciales son de tipo alterno, es decir, son cursos en los que se imparte una clase de dos horas en días alternos, bien lunes y miércoles, o martes y jueves.

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La tipología del alumno presencial de inglés es muy variada, coexistiendo en el aula estudiantes de las más diversas edades, ocupaciones e intereses. Los alumnos menores de edad ocupan especialmente el turno de tarde, no habiendo ninguno en el turno de mañana. La mayor parte de alumnado menor de edad acude al centro con la intención de complementar sus conocimientos de inglés de Secundaria y Bachillerato. Los motivos por los que el resto de los alumnos acuden al centro son muy variados: para encontrar trabajo o mejorar sus condiciones laborales, para sus estudios, para realizar un examen en concreto, por puro interés personal (viajes, uso de Internet, escuchar música...), para obtener puntos en oposiciones para las administraciones publicas etc. La modalidad de enseñanza libre solamente da derecho a la realización de exámenes para la obtención de los Certificados de Nivel Básico, Intermedio, Avanzado y C1, pero no a asistir a clase. Tanto los contenidos como el tipo de pruebas serán exactamente los mismos que los exigidos a los alumnos presenciales tal y como se recogen en esta Programación. A los alumnos libres se les aplicarán los mismos criterios de evaluación y calificación que a los alumnos oficiales. Los exámenes de las convocatorias de junio y septiembre Oficial y Libre son idénticos a los de los alumnos oficiales y se celebran el mismo día y hora. Las pruebas libres carecen de límite de convocatorias por curso. Los alumnos oficiales no pueden matricularse como libres en el mismo idioma, si no se les ha concedido previamente la anulación de la matrícula oficial. La Orden 127/1742/2008, de 17 de junio, del Ministerio de Educación, Política Social y Deporte, regula las características y establece la estructura, el currículo y las pruebas correspondientes a las enseñanzas de régimen especial de inglés adaptadas a la modalidad de educación a distancia. La denominación de estas enseñanzas en la modalidad de educación a distancia es “That´s English”.

2. NIVEL BÁSICO

Siguiendo instrucciones del Decreto 78/2007, del 19 de junio, el nivel básico tendrá como referente la adquisición de las competencias propias del nivel A2 del Consejo de Europa según se define en el “Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas”.

El nivel básico se articula en dos cursos; 1º de Básico y 2º de Básico. El primer curso de nivel básico tendrá como referente la adquisición de las competencias propias del nivel A1 del Consejo de Europa según se define en el “Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas”; el segundo curso de nivel básico, por su parte, tendrá como referente la adquisición de las competencias propias del nivel A2 del Consejo de Europa según se define en el mismo marco.

La finalidad del nivel básico en lengua inglesa es adquirir competencia comunicativa en contextos habituales relacionados con la experiencia vital del alumno mediante el uso de estructuras básicas y léxico frecuente y la ejecución de tareas sencillas en las destrezas de escuchar, hablar, conversar, leer y escribir.

2.1. Objetivos Generales del Nivel Básico

El Nivel Básico de la enseñanza de idiomas contribuirá a desarrollar las siguientes capacidades lingüísticas:

1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales breves sobre temas de la vida cotidiana, en situaciones comunicativas variadas, cuando la articulación sea relativamente lenta y clara, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

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2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.

3. Leer textos breves y sencillos relacionados con temas de la vida cotidiana y con vocabulario habitual y comprender la información general y específica.

4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas, relacionados con situaciones y temáticas cotidianas, utilizando vocabulario de uso frecuente y recursos adecuados de cohesión y coherencia.

5. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didácticos para buscar información y participar en situaciones de comunicación.

6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje y la confianza en la propia capacidad para comunicarse mediante el auto evaluación, incorporando objetivos personales de mejora en la consecución de las tareas planteadas.

7. Apreciar el valor de la lengua extranjera como media de comunicación can personas que pertenecen a culturas diferentes y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales, desarrollando actitudes de respeto hacia otras lenguas y sus hablantes.

2.2. Objetivos Específicos del Nivel Básico

La enseñanza y aprendizaje de nivel básico se organiza en torno a 4 bloques de habilidades:

a) De comunicación oralb) De comunicación escritac) De conocimiento sobre lenguad) De conocimiento del contexto del idioma

a) Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Objetivos:1. Escuchar y comprender la información global y detalles relevantes de instrucciones,

mensajes y anuncios.2. Comprender la información esencial y los detalles en conversaciones sencillas y

breves sobre sí mismo, sobre personas que conoce, sobre cosas que le rodean e identificar un cambio de tema.

3. Utilizar fórmulas sencillas de contacto social y presentarse personalmente ofreciendo información descriptiva y sencilla sobre sus actividades, la familia o el lugar de residencia.

4. Presentar anuncios públicos y contenidos breves sobre temas cercanos a la experiencia del alumnado, y responder a preguntas breves y sencillas de los oyentes.

5. Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, se intercambia información personal o sobre asuntos cotidianos, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

6. Desenvolverse en gestiones sencillas, responder a preguntas, pedir y dar información en aspectos habituales y simulados.

b) Comunicación escrita: leer y escribir

Objetivos:

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1. Comprender la información esencial de instrucciones, indicaciones e información básica en letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transportes y otros servicios y lugares públicos, así como folletos ilustrados y otros materiales informativos como prospectos, menús, listados y horarios.

2. Comprender correspondencia personal como postales o correos electrónicos y correspondencia formal breve y sencilla sobre cuestiones prácticas tales como la confirmación de un pedido o la concesión de una beca.

3. Identificar la información relevante en textos periodísticos breves y sencillos, tales como resúmenes de noticias que describan hechos o acontecimientos y narraciones o relatos breves y sencillos sobre temas conocidos.

4. Escribir notas, anuncios, mensajes sencillos, correos electrónicos... con información, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana.

5. Escribir correspondencia personal simple en la que se den las gracias, se pidan disculpas o se habla de uno mismo o de su entorno (familia, condiciones de vida, trabajo, amigos, diversiones), rellenar cuestionarios con información específica sobre la vida académica, trabajo o intereses y narrar acontecimientos de manera elemental.

6. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didácticos diccionarios, materiales multimedia, Internet, etc.) para buscar información y como fuente de placer en el uso del tiempo libre.

c) Conocimiento de la Lengua

Objetivos1. Profundizar en el conocimiento de las funciones del lenguaje desde el contraste

entre la estrategia de comunicación adquirida en lengua materna y el idioma extranjero.

2. Utilizar el funcionamiento del conocimiento de la lengua para la autoevaluación y mejora de la comprensión, la expresión y la comunicación oral y escrita, incorporando objetivos personales de mejora en la consecución de las tareas planteadas.

3. Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje y mostrar interés por introducir mejoras en su desarrollo.

4. Adquirir confianza en la propia capacidad para comunicarse en la lengua extranjera.

d) Contexto socio-cultural y Consciencia intercultural

Objetivos 1. Acceder al conocimiento de los rasgos característicos del contexto en el que se

desarrolla y de la cultura que transmite la lengua extranjera.2. Apreciar el valor la lengua extranjera como medio de comunicación personal y como

elemento favorecedor de la convivencia. 3. Desarrollar actitudes de respeto hacia otras personas y culturas como medios para

lograr un mayor entendimiento, compromiso y solidaridad internacional.

2.3. Contenidos del Nivel Básico

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a) Comunicación oral: escuchar, hablar, conversar

Escuchar Escucha y comprensión en lenguaje claro del significado general de

instrucciones, mensajes, anuncios y datos relativos a temas propios o de interés personal.

Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: formulación de hipótesis a partir de los conocimientos previos sobre la situación; identificación de palabras conocidas; interpretación de la actitud e intención del hablante; identificación de información relevante.

Reconocimiento de sonidos vocálicos y consonánticos y de los patrones más elementales de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.

Formulación de hipótesis sobre el contenido global de textos orales apoyándose tanto en elementos textuales como contextuales y haciendo intervenciones sucesivas a partir de lo escuchado leído.

Hablar Definición y descripción breve y sencilla de imágenes, objetos, personas,

pertenencias, lugares, caminos, viviendas, estado de salud, costumbres, situaciones y contextos utilizando un lenguaje sencillo. Establecimiento de comparaciones y relaciones. Manifestación de opiniones y planes.

Presentación oral de informaciones y relatos, procesos y cambios sobre experiencias y acontecimientos personales y sobre contenidos utilizando fórmulas. Uso de presente, pasado y futuro para narrar hechos.

Presentación oral de informaciones y relatos referidos al pasado, presente o futuro, procesos y cambios sobre experiencias y acontecimientos personales y sobre contenidos utilizando fórmulas.

Conversar Uso de fórmulas sociales al inicio, durante y al concluir una reunión: saludo,

bienvenida, presentación propia y de otros, despedida. Empleo de otras fórmulas: felicitación, demanda, agradecimiento, ofrecimiento,

peticiones, negativas, aceptación, disculpas, invitaciones, recomendaciones... Producción de mensajes sencillos en situaciones reales o simuladas de

intercambio expresando aprobación y desaprobación. Uso de expresiones comunes y frases hechas en contextos de gestión: banco, tiendas,viajes…

Participación activa y adaptada a la situación en conversaciones reales o simuladas sobre temas cotidianos escolares o de interés común. Inicio, mantenimiento y terminación. Empleo de respuestas espontáneas y precisas. Uso de interrogaciones. Uso autónomo de estrategias de comunicación e interacción y resolución de dificultades que ésta pueda plantear. Respeto a las diferencias de opinión puestas de manifiesto en situaciones comunicativas sobre diversos temas.

Actitud favorable para entender y hacerse entender en la lengua extranjera, y respeto de registros formales e informales en función del interlocutor.


Leer

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Lectura expresiva y comprensión del contenido esencial de instrucciones, letreros y carteles en las calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte, folletos ilustrativos, prospectos, menús, listados y horarios en formato papel o digital.

Comprensión de textos breves y sencillos personales, comerciales y profesionales que utilicen un vocabulario cotidiano.

Identificación de información específica en material escrito sencillo. Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no

textuales, uso del contexto, de diccionarios o aplicación de reglas de formación de palabras para inferir significados.

Interés por la lectura autónoma de textos en lengua extranjera.

Escribir Composición de notas, anuncios, mensajes sencillos, invitaciones, correos

electrónicos mediante frases sencillas enlazadas con conectores básicos. Comunicación personal y comercial con hablantes de la lengua extranjera a

través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos en la que da las gracias o se disculpa.

Composición de textos descriptivos o narrativos muy básicos sobre hechos, actividades pasadas y experiencias personales, o aspectos cotidianos de su entorno.

Interés por la presentación cuidada de los textos escritos en soporte papel y digital.


Contenidos nocionales.

-Coherencia textual. Tipo y formato de texto: 1Bas: a form, a personal profile, a magazine article, an informal email, describing your home ; 2Bas: describing a person, describing a photo,describing a town, an informal email, a formal email, a biography.Variedad de lengua Differences between British and American English . Registro Formal and informal English. Enfoque y contenido organización de los párrafos en torno a una idea Contexto espacio-temporal: uso de adverbios y expresiones espaciales 1Bas prepositions and adverbs of place and movement 2Bas expressing movement, prepositions of time and place; uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales 1Bas presente simple, presente continuo, pasado simple, adverbios y expresiones de frecuencia, expresiones de tiempo pasado, linkers then, after, before, during, until, from, too .2Bas presente simple, presente continuo, pasado simple, pasado continuo, be going to, present perfect, will/won´t, usos de infinitivo con “to” y forma en “ing”, should, voz pasiva, time expressions.Reconocimiento y uso de antónimos, sinónimos 1Bas descripciones físicas,common adjectives, 2Bas descripciones físicas y de ciudades, opposite verbs, “falsos amigos” 1 bas parents, paper, carpet, jam, pedestrian 2Bas pretend, mosque, y formación de palabras a partir de prefijos y sufijos 1Bas jobs,ordinal numbers, adverbs .2Bas noun formation.

-Cohesión textual: inicio, desarrollo y conclusión del discurso.1Bas linkers:but, and, because, or,so secuenciación de los párrafos respecto al orden lógico de

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acontecimientos. 2 bas time sequencers and connectors, La entonación como recurso de cohesión del texto oral. Uso de los patrones de entonación2Bas: listen and repeat intonation, Word and sentence stress y la puntuación como recurso de cohesión del texto escrito. Uso de los signos de puntuación. 2Bas ejercicios de corregir puntuación.

Contenidos léxico-semánticos.

-Áreas temáticas: Identificación personal biographies,describing people, appearance and personality,; vivienda, the house. housework,

hogar y entorno describing a town or a city; actividades de la vida diaria, : hotel problems and restaurant problems. health and the body,, the date, days of the week, numbers 0-20, numbers 21-100, numbers ordinal numbers, colours, everyday activities, music. ; tiempo libre y ocio holidays, animals,; viajes airports getting around the world; relaciones humanas family phobias and words related to fear y sociales greetings; salud feelings y cuidados físicos 2bas diet and lifestyle; educación classroom language; compras clothes,y actividades comerciales the wrong shoes and at the pharmacy.; alimentación food.

; bienes things y servicios jobs; lengua y comunicación 1bas classroom language, phone language 2bas expressions for paraphrasing; clima seasons, condiciones atmosféricas the weather y medio ambiente 2bas natural disasters; y ciencia y tecnología 2bas inventions.

Contenidos morfosintácticos.

-Oración simple: tipos 2bas Activa y 2bas Pasiva, Personales e impersonales, transitivas e intransitivas, Enunciativas, Interrogativas, Exclamativas (2bas), Imperativas, Desiderativas, Dubitativas (2bas) elementos constituyentes question words, whose y su posición, word order in questions : word order in questions concordancia.

-Oración compuesta: tipos en función de las relaciones lógicas que expresan oraciones coordinadas (and,but,or,) y oraciones subordinadas (that, who, which).

-Sintagma nominal possessive s’, countable and uncountable nouns and a/an, some /any.

, adjetival adjectives, modifiers: quite, really, very, possessive adjectives, this, that, these, those, adjectives, adjectives ending in –ed and –ing, , adjectives + prepositions, comparative adjectives , as…as, superlatives verbal verb phrases, past time expressions, go, have, get , verb be +, verb be - ?, imperatives, let’s, present simple +, - and ?, can/can’t, present continuous, present simple or present continuous, like + -ing and revision be or do?. past simple of be, past simple:regular verbs, past simple:irregular verbs, common verb phrases make or do?, opposite verbs verb + back verbs + infinitive, verb + gerund ,verbs + prepositions and expressions for paraphrasing, : get, confusing verbs, present simple, present continuous, past simple: regular and irregular verbs, past continuous, be going to (plans and predictions), present continuous (future arrangements) present perfect + yet, just and already, present perfect or past simple, (+ever + present perfect), will/won’t (predictions), will/won’t ( decisions, offers, promises), review of verb forms:present, past and future, introduction os uses of the infinitive with to, introduction of uses of the gerund (verb + -ing),

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introduction of have to, don’t have to, must and mustn’t. Introduction of should, if + present, will + infinitive (first conditional), present perfect + for and since, present perfect or past simple and the passive. ‘ll, won’t, must, mustn’t

adverbial adverbs and expressions of frequency position of adverbs and expressions of frequency, modifiers.. adverbs of manner time sequencers and connectors, comparative adverbs defining relative clauses, something, anything, nothing, etc quantifiers, too, not enough,

y preposicional prepositions of time, prepositions of place prepositions of time and place time expressions: Núcleo y su modificación word formation, a/an plurals posición de los elementos del sintagma y funciones sintácticas de cada uno de ellos, subject pronouns, object pronouns possessive pronouns

Contenidos fonéticos y fonológicos .

-Sonidos y fonemas vocálicos vowel sounds the alphabet ,vowel sounds /ə/, /əʊ/, /uː/, /ɑː/, , /ʌ/,, the letter o, long and short vowel sounds/aɪ/, /ɪ/and /iː/, the letters ea. final –s/-es, /ə/ and /ɜː/,/e/, /əʊ/ and /ʌ/,/ʌ/, /uː/, /aɪ/ and /e/ the letters ow the letter I,/ ʊ/ and /uː/,/ɔː/,

. y consonánticos /tʃ/, /ʃ/, /dʒ ,final –s and –es, third person –s and /ɜː/. th, the letter h,/ŋ/ consonant clusters: /j / and /dʒ/, c and ch, /ʃ/,

th -ed endings y sus agrupaciones spelling. Procesos Fonológicos the /i/, an. Entonación. linking,ejercicios de entonación

understanding connected speech Acentuación. word stress, sentence stress linking and sentence stress, sentence stress and fast speech sounding friendly and pronunciation in a dictionary. word and sentence stress word stress: two-syllable verbs, weak forms of to, sentence stress, linking, sentence rhythm, -ed and sentence stress

Ortografía.

-Alfabeto. Representación gráfica de fonemas y sonidos: correspondencias entre grafías y fonemas. Escritura correcta de palabras y uso de signos de puntuación.

Los contenidos ortográficos -correcta representación gráfica de fonemas y sonidos, mayúsculas, minúsculas, signos ortográficos, etc- serán tratados durante distintas sesiones a lo largo de todo el curso, por lo que no serán englobados en una secuenciación trimestral.

Autoevaluación.

-Uso de estrategias de planificación, textualización y revisión Ejercicios guiados de composición de textos. Uso de la ortografía correcta y de los signos ortográficos de puntuación Los contenidos ortográfico, mayúsculas, minúsculas, signos ortográficos, puntuación etc- serán tratados durante distintas sesiones a lo largo de todo el curso, por lo que no serán englobados en una secuenciación trimestral. Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce. Ejemplos comparando el inglés con el español y otras lenguas. Seguridad y confianza en el uso de la lengua extranjera.Diálogos en

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diferentes situaciones.


Conocimiento de los elementos sociales y culturales relevantes de los países donde se habla el inglés: tipo y costumbres familiares horarios, festividades etc , vivienda, ; describing your home servicios coffee to take away, actividades diarias in a clothes shop shopping, y de tiempo libre at a restaurant, medios de transporte getting lost y viajes arriving in London, places in London salud y cuidados 2bas health and the body, educación 1bas classroom vocabulary, alimentación 1bas food, actividades comerciales 1 bas dialogues in a restaurant and in a shop 2bas shopping, medios de comunicación a magazine article y medio ambiente 1bas weather conversations, ciencia y tecnología 1bas common gadgets 2bas the mothers of invention, etc. A través de diferentes medios de comunicación como la prensa 1bas y 2 bas newspaper extracts , Internet, social networking an informal email etc. phone language

Interés por la realización de intercambios comunicativos con personas de otros países utilizando soporte papel Completing a form; a personal profile o medios digitales 1bas email to a penfriend y valoración del enriquecimiento personal que supone esta relación. 2bas an informal email to stay with an English family.

Respeto a patrones culturales distintos a los propios y valoración del uso de la lengua extranjera como media para comunicarse con personas de procedencias diversas y con personas pertenecientes a otras culturas. 1bas costumbres americanas frente a costumbres inglesas

Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales y de formar parte de una comunidad plurilingüe y pluricultural.1 y 2bas uso de textos de personas de diversa procedencia cultural. 2bas learn a language in a month.

2.4. Secuenciación de Contenidos específicos del Nivel Básico por Curso

1º Curso de Nivel Básico

Contenidos léxico-semánticos. 1º Trimestre: days of the week, numbers 0-20, greetings, the world, numbers 21-

100, classroom language, things, colours, adjectives, modifiers: quite, really, very, feelings, verb phases and jobs.

2º Trimestre: question words, family, everyday activities, adverbs and expressions of frequency, verb phrases, the weather and seasons, phone language, the date, ordinal numbers and music.

3º Trimestre: word formation, past time expressions, go, have, get, the house and food.

Contenidos morfosintácticos. 1º Trimestre: verb be +, subject pronouns, verb be - ?, possessive adjectives,

a/an plurals, this, that, these, those, adjectives, imperatives, let’s, present simple +, - and ?.

2º Trimestre: word order in questions, whose?, possessive s’, prepositions of time, prepositions of place, position of adverbs and expressions of frequency, can/can’t, present continuous, present simple or present continuous, object pronouns, like + -ing and revision be or do?.

3º Trimestre: past simple of be, past simple:regular verbs, past simple:irregular

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verbs, countable and uncountable nouns and a/an, some /any.

Contenidos funcionales. 1º Trimestre: arriving in London. 2º Trimestre: coffee to take away and in a clothes shop. 3º Trimestre: getting lost and at a restaurant.

Contenidos fonéticos, fonológicos y ortográficos. 1º Trimestre: vowel sounds, word stress, /ə/, /tʃ/, /ʃ/, /dʒ/, sentence

stress, /əʊ/, /uː/, /ɑː/,, the alphabet, final –s and –es, th, long and short vowel sounds, understanding connected speech, third person –s and /ɜː/.

2º Trimestre: sentence stress, /ʌ/, th, the letter o, linking and sentence stress, the letter h, sentence stress, /ŋ/, places in London, /aɪ/, /ɪ/and /iː/, consonant clusters; saying the date and /j/.

3º Trimestre : sentence stress, -ed endings, sentence stress and the letters ea. Writings: Completing a form; a personal profile;a magazine article; social

networking; an informal email; describing your home.

2º Curso de Nivel Básico

Contenidos léxico-semánticos. 1º Trimestre: common verb phrases, spelling and numbers, describing people,

appearance and personality, clothes, prepositions of place,holidays, prepositions of time and place, verb phrases, airports, verbs + prepositions and expressions for paraphrasing..

2º Trimestre: housework, make or do?, shopping, adjectives ending in –ed and –ing, time expressions, describing a town or a city, health and the body, opposite verbs, verb + back, adjectives + prepositions, verbs + infinitive, verb + gerund and modifiers..

3º Trimestre: get, confusing verbs, adverbs of manner, animals, phobias and words related to fear and biographies.

Contenidos morfosintácticos. 1º Trimestre: word order in questions, present simple, present continuous, past

simple: regular and irregular verbs, past continuous, time sequencers and connectors, be going to (plans and predictions), present continuous (future arrangements) and defining relative clauses.

2º Trimestre : present perfect + yet, just and already, present perfect or past simple, something, anything, nothing, etc, comparative adjectives and adverbs, as…as, superlatives (+ever + present perfect), quantifiers, too, not enough, will/won’t (predictions), will/won’t ( decisions, offers, promises), review of verb forms:present, past and future, introduction os uses of the infinitive with to, introduction of uses of the gerung (verb + -ing), introduction of have to, don’t have to, must and mustn’t.

3º Trimestre : introduction of should, if + present, will + infinitive (first conditional), possessive pronouns, present perfect + for and since, present perfect or past simple and the passive.

Contenidos funcionales. 1º Trimestre: hotel problems and restaurant problems.

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2º Trimestre: the wrong shoes and at the pharmacy. 3º Trimestre: getting around.

Contenidos fonéticos, fonológicos y ortográficos. 1º Trimestre: vowel sounds, the alphabet, final –s/-es, /ə/ and /ɜː/, regular verbs:

-ed endings, sentence stress, word stress, sentence stress and fast speech, sounding friendly and pronunciation in a dictionary.

2º Trimestre: /j / and /dʒ/, c and ch, /e/, /əʊ/ and /ʌ/, sentence stress, word and sentence stress, /ʌ/, /uː/, /aɪ/ and /e/, ‘ll, won’t, word stress: two-syllable verbs, the letters ow, weak forms of to, linking, the letter I and must, mustn’t.

3º Trimestre: / ʊ/ and /uː/, sentence stress, linking, sentence rhythm, sentence stress, word stress, /ɔː/, /ʃ/, -ed and sentence stress.

Los contenidos ortográficos -correcta representación gráfica de fonemas y sonidos, mayúsculas, minúsculas, signos ortográficos, etc- serán tratados durante distintas sesiones a lo largo de todo el curso, por lo que no serán englobados en una secuenciación trimestral.

2.5. Criterios de Evaluación del Nivel Básico


Escuchar y comprender instrucciones, y otros mensajes orales en situaciones personales o de los medios de comunicación.

Comprender el sentido general y la información de textos orales en situaciones de comunicación.

Producir mensajes orales comprensibles, claros y adecuados a la situación, al contexto y a la intención comunicativa.

Presentar instrucciones y anuncios.

Participar en conversaciones y simulaciones breves utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminarla comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa.

Realizar y responder a las preguntas que surgen en las actividades diarias en contextos semiestructurados o abiertos.


Obtener información del contenido global y detalles significativos de letreros, carteles, anuncios, folletos, etc.

Obtener información del contenido de cartas y correos electrónicos formales y personales.

Obtener la información principal y los detalles de textos de carácter informativo-

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descriptivo y narrativos sencillos.

Redactar notas, anuncios, mensajes sencillos, correos electrónicos..., con corrección, coherencia y cohesión textual.

Escribir cartas y redactar textos sencillos adecuados a diversas intencionalidades comunicativas con corrección, coherencia y cohesión textual.

Usar las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir textos orales y escritos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y para establecer relaciones personales.

Utilizar la lectura y la escritura en el tiempo de ocio.

c) Conocimiento de la Lengua.

Identificar e interiorizar la función comunicativa del lenguaje y sus elementos lingüísticos y aplicar estrategias de comunicación adquiridas en la lengua materna a la realización de tareas comunicativas en la lengua extranjera.

Utilizar de forma consciente en las situaciones de comunicación habitual, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera (coherencia, cohesión, morfosintaxis, ortografía, fonología,...) como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.

Identificar, utilizar y explicar diferentes estrategias de aprendizaje.

Utilizar la lengua extranjera de forma habitual sin inhibiciones.


Identificar, describir y valorar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y los elementos sociolingüísticos relacionados con la misma.

Valorar la diversidad cultural a partir del conocimiento y comparación entre culturas.

Valorar el uso de la lengua extranjera como vía para relacionarse y convivir con personas y grupos diferentes.

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3. NIVEL INTERMEDIO

Siguiendo instrucciones del Decreto 79/2007, del 19 de junio, el nivel intermedio tendrá como referente la adquisición de las competencias propias del nivel B1 del Consejo de Europa según se define en el “Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas”. El nivel intermedio se articula en dos cursos; 1º de Intermedio y 2º de Intermedio.

La finalidad del nivel intermedio en lengua inglesa es el uso de las destrezas lingüísticas con cierta seguridad y flexibilidad, receptivamente y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, para mediar entre hablantes de distintas lenguas en situaciones cotidianas y menos corrientes sobre temas generales, habituales y personales, utilizando estructuras habituales y un repertorio léxico estándar para comprender y producir testos variados. Todo ello reafirmando y reforzando lo adquirido durante el proceso de enseñanza-aprendizaje del nivel básico.

3. 1. Objetivos Generales del Nivel Intermedio

El nivel intermedio de la enseñanza de idiomas contribuirá a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades lingüísticas:

1. Escuchar y comprender la información general, las ideas principales y los detalles mas relevantes de textos orarles estructurados y en lengua estándar articulados a velocidad lenta o media, transmitidos de modo claro de viva voz a por medias técnicos en condiciones acústicas adecuadas.

2. Expresarse e interactuar oralmente con textos bien organizados, adaptados al interlocutor y adecuados a la situación comunicativa, y desenvolverse con corrección, fluidez y espontaneidad.

3. Comprender el sentido general, las ideas principales y los detalles relevantes en textos escritos claros y bien organizados con lengua estándar y contenidos referidos a temas generales, actuales o específicos del interés personal del hablante.

4. Escribir textos sencillos y cohesionados sobre temas generales y personales para transmitir información y planes; narrar historias; describir experiencias, sentimientos, deseos y aspiraciones; y expresar opiniones y argumentos.

5. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didácticos para buscar información y participar en situaciones de comunicación.

6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje y la confianza en la propia capacidad para comunicarse mediante la autoevaluación, incorporando mejoras en la consecución de las tareas planteadas.

7. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación con personas que pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales desarrollando actitudes de respeto hacia otras lenguas y sus hablantes.

3.2. Objetivos Específicos del Nivel Intermedio

La enseñanza y aprendizaje de nivel intermedio se organiza en torno a 4 bloques de habilidades:


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Objetivos:1. Escuchar y comprender el sentido general y los detalles relevantes de un discurso bien

estructurado y claro ya sea de viva voz o a través de distintos medios de comunicación, en buenas condiciones acústicas y con un acento conocido, que trate sobre asuntos cotidianos que tienen lugar en el trabajo, en centros educativos, durante el tiempo de ocio, etc., incluyendo descripciones y narraciones breves.

2. Comprender una información técnica sencilla, como instrucciones de funcionamiento de un aparato y ser capaz de seguir indicaciones detalladas.

3. Producir discursos fluidos, claros y bien organizados sobre algún tema de su campo de interés o situaciones de la vida cotidiana, adecuándolos al propósito comunicativo del hablante, y al contexto.

4. Interactuar con un hablante, nativo o no, con cierta naturalidad y fluidez sobre temas cotidianos, de ámbito social y cultural, relacionados o no con su campo de interés o profesional.

5. Participar espontáneamente en conversaciones para realizar gestiones (desenvolverse en determinadas situaciones) con objetivos concretos aunque se pida la cooperación y aclaraciones pertinentes del interlocutor.

6. Intercambiar, contrastar y confirmar información y opiniones mostrando una actitud de respeto y cooperación con respecto a las exposiciones orales de los compañeros y las propias conversaciones en lengua extranjera, superando problemas de desconfianza en las propias capacidades y ganando en confianza y seguridad, aceptando el error como herramienta de aprendizaje.


Objetivos:1. Leer y comprender textos sencillos (prensa, cartas, articulo, instrucciones, folletos,...)

con diversidad de datos sobre ternas relacionados con su campo de especialización e interés un nivel satisfactorio de comprensión general y de discriminación de detalles relevantes de los mismos.

2. Obtener información de distintas partes del texto o de varios textos para resolver un problema específico, reconociendo partes esenciales de los textos, y aspectos relevantes de su estructura.

3. Escribir textos sencillos (cartas, noticias, informes, cuestionarios y encuestas,...) sobre temas habituales o de su campo de interés, encadenando una serie de elementos, integrando información diversa y seleccionando la tipología textual en relación con la intención comunicativa.

4. Transmitir por escrito información, ideas y opiniones bien estructuradas sobre temas tanto concretos como abstractos, controlando la información, introduciendo preguntas o argumentos diversos y mostrando una actitud de respeto hacia opiniones y valoraciones distintas del mismo tema.

5. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didácticos (diccionarios, libros, materiales multimedia, Internet, etc.) para buscar información y como de placer y la escritura como instrumento de creación y comunicación.


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Objetivos 1. Profundizar en el conocimiento de los rasgos sociales y culturales fundamentales de la

lengua extranjera para comprender e interpretar mejor, culturas distintas a la propia y la lengua objeto de aprendizaje.

2. Utilizar la lengua extranjera como medio de comunicación interpersonal y como elemento favorecedor de la convivencia.

3. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural.

4. Desarrollar actitudes de respeto hacia otras personas y culturas como medios para lograr un mayor entendimiento, compromiso y solidaridad internacional.


Objetivos 1. Acceder al conocimiento de los rasgos característicos del contexto en el que se

desarrolla y de la cultura que transmite la lengua extranjera.2. Apreciar el valor la lengua extranjera como medio de comunicación personal y como

elemento favorecedor de la convivencia. 3. Desarrollar actitudes de respeto hacia otras personas y culturas como medios para

lograr un mayor entendimiento, compromiso y solidaridad internacional.

3. 3. Contenidos del Nivel Intermedio


Escuchar Escucha y comprensión de las ideas generales de una discusión extensa que tenga

lugar en su presencia, siempre que la articulación sea clara y se hable en lengua estándar.

Escucha y comprensión del contenido general e información relevante de conferencias o charlas sobre temas conocidos, siempre que la estructura de la presentación sea sencilla, la articulación clara, y la exposición en lengua estándar.

Seguimiento de instrucciones detalladas relacionadas con orientación, procesos sencillos o funcionamiento de aparatos técnicos habituales.

Comprensión e interpretación de la mayor parte de la información de noticias de la radio y otros medios de comunicación orales, así como mensajes grabados sobre temas conocidos y de interés personal.

Reconocimiento de factores fonológicos y fonéticos como los sistemas vocálicos y consonánticos, los patrones de ritmo, acentuación y entonación de palabras aisladas, frases y textos.

Hablar Realización de descripciones sencillas de temas de interés para el hablante, como

narración de hechos reales e imaginarios, incluyendo su propia experiencia. Narración de historias y hechos de tema real e imaginario, incluyendo la propia

experiencia y sucesos imprevistos. Relato de la trama de libros leídos y películas o espectáculos visionados estructurando

el discurso con una secuencia organizada y atendiendo tanto al contenido y desarrollo

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general de los mismos como a detalles específicos y valoraciones personales. Desarrollo de argumentos, explicaciones, opiniones y razonamientos sobre temas de

interés para el hablante. Presentación sencilla sobre temas conocidos dentro de su campo o preparados de

modo explícito con una adecuada organización del discurso e integración de elementos de apoyo al mismo. Respuesta a preguntas planteadas sobre los mismos. Todo debe ser claramente inteligible, a pesar de ir acompañadas de un acento y entonación inconfundiblemente extranjeros.

Uso correcto de los patrones de ritmo, entonación y acentuación así como correcta pronunciación de los fonemas vocálicos y consonánticos.

Conversar Seguimiento y participación en conversaciones con uno o más interlocutores sobre

asuntos cotidianos o de temática diversa (formal e informal) de su interés. Expresión de sentimientos diversos tales como sorpresa, felicidad, tristeza, interés o

indiferencia en situaciones de interacción oral. Expresión de opiniones sobre temas abstractos y culturales como música, cine, arte,

cultura, religión,… a partir de la comprensión de opiniones y juicios ajenos manifestados en su presencia con los que establece y expresa comparaciones.

Expresión de sentimientos, creencias, acuerdo, desacuerdo,… manifestando una actitud respetuosa con posturas diferentes. Comentario de juicios y opiniones de otros.

Seguimiento de exposiciones y diálogos relacionados con su campo; expresión de un punto de vista con claridad, aunque tenga cierta dificultad en participar en el debate.

Comparación y contraste de alternativas evaluando qué hacer, a donde ir, qué elegir,… Petición, seguimiento y realización de instrucciones.

Argumentación sobre aspectos relacionados con la toma de decisiones y resolución de problemas prácticos como qué hacer, dónde ir o cómo organizar un acontecimiento (por ejemplo una excursión).

Manejo de cualquier tipo de operación que pueda surgir en un viaje y su organización y desenvolverse utilizando adecuada y comprensiblemente el idioma extranjero en situaciones cotidianas (actividades familiares, de ocio, transacciones comerciales, uso de servicios,…).

Participación en entrevistas o consultas en distintos roles (entrevistador o entrevistado) Uso de cuestionarios y documentos para prepararlas previamente.

Distinción de lenguaje formal e informal según el interlocutor y ajuste del discurso para respetar las convenciones. Uso de las normas de cortesía, respeto de opiniones y turnos de palabra. Mostrar una actitud abierta y favorable, considerando la interacción comunicativa como una fuente de enriquecimiento personal.


Leer Lectura expresiva y comprensiva de acontecimientos, deseos y sentimientos en cartas

o mensajes personales para mantener correspondencia con amigos y conocidos. Comprensión general y localización de lo esencial en textos relacionados con la vida

cotidiana, como documentos oficiales, folletos, circulares, etc. Utilización de varios textos para localizar y relacionar información y utilizarla en

situaciones o ante problemas específicos. Comprensión de instrucciones claras de procesos y aparatos de uso cotidiano

cotidianos.

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Uso de diferentes estrategias de lectura, uso del contexto lingüístico o extra-lingüístico para inferir significados y utilización del diccionario como herramienta de aprendizaje.

Desarrollo del interés por la lectura autónoma de textos en lengua extranjera.

Escribir Realización de descripciones detalladas y sencillas de una amplia gama de temas

habituales en su campo de interés incluyendo experiencias propias y ajenas, acontecimientos, narraciones reales e imaginarias, … e integrando sentimientos, opiniones y valoraciones sobre las mismas.

Realización de ensayos e informes breves y sencillos sobre temas de interés, utilizando la información recopilada mediante técnicas diversas y de fuentes diferentes.

Escritura de cartas personales y formales dando noticias y expresando sus pensamientos sobre temas abstractos o culturales como música o películas y describiendo con cierto detalle sus experiencias, sentimientos y acontecimientos.

Escritura de notas transmitiendo información sencilla de relevancia inmediata a sus amigos, compañeros, profesores y otros que forman parte de su vida diaria, haciendo llegar los aspectos que considera relevantes.

Respuesta y elaboración de cuestionarios y encuestas relacionados con actividades cotidianas.

Interés por presentar los escritos de forma cuidada y respetando las normas ortográficas.


Contenidos nocionales

- Expresión de las entidades y propiedades (existencia, cantidad, cualidad y valoración) y referencia a las mismas.

- Expresión de relaciones: Espacio (ubicación absoluta y relativa en el espacio); tiempo (situación absoluta y relativa en el tiempo); estados, procesos y actividades (aspecto, modalidad, participantes y sus relaciones); relaciones lógicas (entre estados, procesos y actividades): conjunción, disyunción; oposición; comparación; condición, causa; finalidad; resultado; relaciones temporales (anterioridad, simultaneidad, posterioridad).

Competencia gramatical


-Oración simple: tipos de oración, elementos constituyentes y su posición. Fenómenos de concordancia.

-Oración compuesta: Expresión de relaciones lógicas: Conjunción; disyunción; oposición; concesión; comparación; condición; causa; finalidad; resultado; relaciones temporales (anterioridad, posterioridad, simultaneidad).

-Sintagma nominal: Núcleo: · Sustantivo y pronombre (clases, género, número, caso). Modificación del núcleo: Mediante determinantes (artículos, demostrativos, posesivos, cuantificadores), aposición, sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicional), frase de relativo u oración. Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia. Funciones sintáctica del sintagma (sujeto, objeto directo,

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etc.).

-Sintagma adjetival: Núcleo: Adjetivo (clases, género, número, caso, grado). Modificación del núcleo: Mediante sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicional) u oración. Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia. Funciones sintáctica del sintagma (atributo, etc.).

-Sintagma verbal: Núcleo: Verbo (clases, tiempo, aspecto, modalidad, voz). Modificación del núcleo: Negación, etc. Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia. Funciones sintáctica del sintagma (verbo, sujeto, etc.).

-Sintagma adverbial: Núcleo: Adverbio y locuciones adverbiales (clases, grado). Modificación del núcleo: Mediante sintagma adverbial, preposicional, etc. Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia. Funciones sintácticas del sintagma (complemento circunstancial, etc.).

-Sintagma preposicional: Núcleo: Preposición y locuciones preposicionales (clases). Modificación del núcleo: Mediante sintagma adverbial, preposicional, etc. Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia. Funciones sintácticas del sintagma (complemento de régimen, etc).


- Producción y comprensión de repertorios léxicos y utilización adecuada de los mismos en los contextos a los que se refieren los objetivos especificados para el nivel. Estos repertorios se desarrollarán teniendo en cuenta las siguientes áreas de contenidos: identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria, tiempo libre y ocio, viajes, relaciones humanas y sociales, salud y cuidados físicos, educación, compras y actividades comerciales, alimentación, bienes y servicios, lengua y comunicación, clima, condiciones atmosféricas y medio ambiente, ciencia y tecnología.

Ortografía.

- El Alfabeto/ los caracteres. Representación gráfica de fonemas y sonidos. Uso de los caracteres en sus diversas formas (mayúsculas, minúsculas, cursiva, etc.)

- Ortografía de palabras extranjeras. Signos ortográficos (acento, apóstrofo, diéresis, guión, etc.). División de palabras al final de línea. Estructura silábica.

Contenidos fonéticos y fonológicos.

- Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones y sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones.

-Procesos fonológicos (ensordecimiento, sonorización, asimilación, elisión, palatalización, nasalización, epéntesis, alternancia vocálica, etc.).

- Acento fónico / tonal de los elementos léxicos aislados. Acento y atonicidad / patrones tonales en el sintagma y la oración.

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Competencias pragmáticas

Funcionales.

- Realización de funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: Afirmar; anunciar, asentir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; describir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar una opinión; formular hipótesis; identificar e identificarse; informar; predecir; recordar algo a alguien.

- Realización de funciones o actos de habla compromisitos, relacionados con la expresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: Expresar la intención o voluntad de hacer algo; invitar; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer.

- Realización de funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: Aconsejar; advertir; dar instrucciones; dar permiso; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, información, instrucciones, opinión, permiso; prohibir; proponer; recordar algo a alguien.

- Realización de funciones o actos de habla fáticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: invitar, aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; dar la bienvenida; despedirse; expresar aprobación; expresar condolencia; felicitar; interesarse por alguien o algo; lamentar; pedir disculpas; presentarse; presentar a alguien; saludar.

- Realización de funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: Expresar admiración, alegría o felicidad, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, decepción, desinterés e interés, disgusto, dolor, duda, esperanza, preferencia, satisfacción, sorpresa, temor, tristeza.

Discursivas

- Coherencia textual: Adecuación del texto al contexto comunicativo. Tipo y formato de texto. Variedad de lengua. Registro. Tema. Enfoque y contenido: Selección léxica; selección de estructuras sintácticas; selección de contenido relevante. Contexto espacio-temporal: Referencia espacial y referencia temporal.

- Coherencia textual: Inicio del discurso: Mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); Introducción del tema; lematización. Desarrollo del discurso. Desarrollo temático. Mantenimiento del tema: Correferencia (uso del artículo, pronombres, demostrativos; concordancia de tiempos verbales). Elipsis. Repetición (eco léxico; sinónimos, antónimos, hiperónimos, hipónimos, campos léxicos). Reformulación. Énfasis. Expansión temática: Ejemplificación. Refuerzo. Contraste. Introducción de subtemas. Cambio temático: Digresión. Recuperación de tema. Conclusión del discurso: Resumen / recapitulación, Indicación de cierre textual y cierre textual. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra. Apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, etc. La entonación como recurso de cohesión del texto oral: Uso de los patrones de entonación. La puntuación como recurso de cohesión del texto escrito: Uso de los signos de puntuación.

Autoevaluación.

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-Uso de estrategias de planificación, textualización y revisión. Uso de la ortografía correcta y de los signos ortográficos de puntuación. -Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce. -Seguridad y confianza en el uso de la lengua extranjera.


Conocimiento de la sociedad y la cultura de las comunidades en las que se habla el idioma inglés, teniendo en cuenta las áreas siguientes: Vida cotidiana (festividades, horarios, actividades comerciales, etc.). Condiciones de vida (vivienda, trabajo, medios de comunicación, etc.). Relaciones personales (estructura social y relaciones entre sus miembros). Valores, creencias y actitudes (instituciones, arte, humor, etc.). Lenguaje corporal (gestos, contacto visual, etc.). Convenciones sociales (convenciones y tabúes relativos al comportamiento) Comportamiento ritual (celebraciones, ceremonias, etc.). Actividades culturales y medios de comunicación social.

Marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, estereotipos y modismos populares, registros, dialectos y acentos.

Realización de intercambios comunicativos con personas de otros países utilizando soporte papel o medios digitales y valoración del enriquecimiento personal que supone esta relación.

Respeto a patrones culturales distintos a los propios y valoración del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas y con personas pertenecientes a otras culturas.

Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones Internacionales y de formar parte de una comunidad plurilingüe y pluricultural.

3.4 Secuenciación de Contenidos específicos del Nivel Intermedio por Curso

1º Curso de Nivel Intermedio


1º Trimestre: food and cooking (a food quiz & phrasal verbs related to food and diet), restaurants, family and adjectives of personality (opposites & negative prefixes: un- dis- im- ir- in-), false friends, money (verbs, prepositions and nouns related to money), strong adjectives (angry<furious). transport (compound nouns/ How long does it take…?/ phrasal verbs connected with travel). Collocations (verb+preposition/ adjective+preposition). Men and women stereotypes.

2º Trimestre: -ed/-ing adjectives (excited/exciting). phone language;good manners/ bad manners. Sport (people & places/ verbs related to sport). Relationships (people & verbs). Cinema (Kinds of films/ People, verbs and things related to cinema).

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3º Trimestre: Parts of the body and verbs related to the body; education (the school system in the UK and the US/ verbs related to education /subjects at school); houses (parts of a house or block of flats); Work (verb phrases and word building). Quantifiers (a lot/ a few/too much, etc)


1º Trimestre: present simple and continuous (I cook vs. I’m cooking) , action and non-action verbs, future forms: present continuous, going to, will/won’t; present perfect (I have worked) vs past simple (I worked) . Use of for and since with present perfect. Comparatives and superlatives (hot>hotter>the hottest). Articles (a/an, the, no article).

2º Trimestre: can, could, be able to, reflexive pronouns ( myself, etc); modals of obligation: must, have to, should, should have. Past tenses: simple, continuous, perfect (worked/ was working/ has worked); usually and used to; passives (all tenses).

3º Trimestre: modals of deduction (might, can’t, must); first conditional and future time clauses (when, as soon as, until, etc); second conditional; relative clauses (defining and non-defining) and relative pronouns (who, which, that, whose, where). Gerunds and infinitives (verb patterns).

Contenidos funcionales.

1º Trimestre: Giving opinions (I agree, I don’t agree, I’m not sure, etc.I think parents should…). Reacting to what people say (showing surprise, showing interest, reacting to good/bad news). Exclamations: How+adjective/ What+noun. Being a tourist (asking and giving information).

2º Trimestre: Tell an anecdote. Giving examples (for example/for instance). Asking permission and requests: asking someone to do something (Do you mind if…?/ Could you please…?/ Would you mind+gerund?). Telling the plot of a film.

3º Trimestre: Debating a topic (organizing your ideas: connectors). Describing a house or flat. Making suggestions (Shall we…?/ We could.../ Why don’t we…?/ Let’s.../ What about+gerund).

Contenidos fonéticos,fonológicos y ortográficos.

1º Trimestre: short and long vowel sounds; sentence stress, word stress, adjective endings; the letter o; stress on strong adjectives; /dʒ/, /ʃ/ and /tʃ/, linking, the schwa, pronunciation of “the”.

2º Trimestre: silent consonants, sentence stress, /ɔː/ and /ɜː/, the letter “s”.

3º Trimestre: diphthongs, the letter “u”; word stress, sentence stress.

Writings: A description of a person; an informal email; telling a story; a film review; describing a house.

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2º Curso de Nivel Intermedio


1º Trimestre: working out meaning from context; adjective suffixes (-ful, less, -able, -ible, -y, -ive, -ous.), identificación personal (talking about names and surnames ; holidays; shops and services; stages of life; photograph; objects for travelling and personal belongings and items for personal care and hygiene; leisure activities; different kinds of holiday; rubbish, recycling; and packaging; phrasal verbs (throw away, take away, take out, give away)

2º Trimestre: rubbish and recycling; study and work; television; the country; paraphrasing (how to define everyday objects: it’s something you use for... ); DIY and repairs (tools and other things for repairs, useful things around the house); DIY verb phrases (sew a button, change a bulb, put up shelves, stick something together, etc.); at a restaurant (things on the table and things people do in restaurants).

3º Trimestre: cash machines; phrasal verbs; live entertainment; looking after yourself; history; word families; weddings. Expressing actions or events of the past; describing past experiences (When you started High school…, Describe a live event you went to, etc.)


1º Trimestre: pronouns; adjectives; present tenses; possessives; past simple past continuous and used to; prepositions; ‘s possessive; dependent prepositions after certain verbs and adjectives (wait for, worry about, laugh at, interested in, good/bad at, etc.)

2º Trimestre: future forms (will, shall and going to); first and second conditionals; present perfect simple and continuous; obligation, necessity, prohibition and advice; can, could and be able to.

3º Trimestre: phrasal verbs; verb patterns (he asked me to…, he told me to…, he made me work…); have something done; the passive; impersonal you; reported speech; uses of the past perfect.


1º Trimestre: reporting lost luggage; renting a car; agree and disagree; expressing the properties of things (expressing colour, material, size); expressing time relations, e.g. talk about a family holiday (past events); what people do on holiday (habitual actions); interviewing a classmate, expressing purpose and result (so that, to infinitive); expressing entity and properties (talk about something you have bought); giving advice, proposing, giving instructions or information (How to protect the environment); predicting and talking about possibility (I don’t think … will/is going to, I think so, I don’t think so, I hope so, I hope not).

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Stating, expressing an opinion (What’s most important when you choose a job); describing preferences (discuss about the best/worst TV channels and programmes); describing objects (It´s a thing you use for + -ing, It´s a kind of…, it looks like…); describing the quality of a shop or service; answering other people’s suggestions and offerings.

2º Trimestre: reporting a missing person; describing a photo; expressing condition (if I was offered a job abroad, I would …); expressing previous experiences e.g. of jobs or studies (Have you ever done a part-time job or holiday job?); expressing condition (If I lived in the countryside/in a big village…); describing a process (Have you ever painted a room?/ changed a wheel on a car?, etc.)

3º Trimestre: expressing comparisons, opposition and contrast (What is the best way to keep fit and look after yourself?); talking about house rules; describing a concert or sports event; expressing agreement/disagreement, making suggestions (agree on a plan: why don’t we…, Let’s …, maybe we could…, I think we should…); obtaining information, giving information and expressing obligation (asking and talking about rules in a house or public place); expressing emotions such as happiness, disappointment or satisfaction; telling a personal anecdote or a story: (I’ll never forget the time when …).

Contenidos fonéticos,fonológicos y ortográficos.

1º Trimestre: vowel sounds: /s/ and /z/, word stress; linking; -ed endings: sentence rhythm.

2º Trimestre: consonant clusters; /i/, /ai / and /ei /; word pairs with and; vowel sounds; sentence stress; /w/, /v/ and /b/; word stress.

3º Trimestre: the /ə/ and /3:/; linking; words with two pronunciations; the letters “ar”; sentence stress; word stress.

Writings: An article; an informal email; a complaint letter; a Linkedin profile; a review; a story; an exam task (agree or disagree).

3. 5. Criterios de Evaluación del Nivel Intermedio


Escuchar y comprender el sentido general y contenidos relevantes de mensajes orales diversos transmitidos tanto por un interlocutor presente como a través de medios de comunicación.

Seguir instrucciones orales y participar en conversaciones con dos o más interlocutores.

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Producir mensajes orales claros e inteligibles, adecuados al contexto y la intención comunicativa, sobre temas específicos de la vida cotidiana o de su campo de interés.

Participar activamente en conversaciones sobre diversos temas actuando con iniciativa en el inicio y desarrollo de las mismas.

Participar en situaciones de la vida cotidiana que implican intercambio comunicativo de forma que desarrolle tareas y objetivos concretos.

Preguntar y responder a cuestiones planteadas en situaciones de conversación informal y en el desarrollo de entrevistas más a menos estructuradas.

Participar en situaciones comunicativas que implican la expresión de puntos de vista y alternativas diversas.


Comprender el contenido global y la información relevante de textos diversos relacionados con la vida cotidiana, temas de actualidad y de una relativa especialización profesional.

Comprender cartas y correos electrónicos personales, formales y profesionales.

Leer y comprender textos diversos procedentes de diversas fuentes identificando información general y relevante y contenidos específicos de los mismos.

Escribir notas, informes, ensayos breves, noticias, cuestionarios,... con corrección lingüística y coherencia y cohesión textual y adecuación al contexto la intención comunicativa.

Escribir cartas y correos electrónicos de contenido personal, profesional y formal.

Creación de escritos a partir de información obtenida par vía oral.

Utilizar estrategias de aprendizaje diversas incluyendo las tecnologías de la información y comunicación para establecer situaciones de contacta interpersonal utilizando la lengua extranjera, y para reflexionar, evaluar y mejorar su propio proceso de

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aprendizaje.

Utilizar la lengua extranjera en el desarrollo de actividades de ocio acordes con sus intereses personales.


Aplicar estrategias de comunicación adquiridas en la lengua materna, a la realización de tareas comunicativas en la lengua extranjera.

Utilizar en situaciones de comunicación crecientemente complejas, los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento de la lengua.

Utilizar registros formales o informales de lengua extranjera de acuerdo con el contexto y la situación.

Utilizar estrategias diversas en situaciones de comunicación y aprendizaje de la lengua extranjera, y para reflexionar, evaluar y mejorar su propio proceso de aprendizaje.

Participar en situaciones de comunicación en lengua extranjera de forma habitual mostrando confianza en su propia competencia comunicativa y expectativas positivas de mejora respecto a la misma.


Describir los elementos geográficos, históricos, culturales y sociales más relevantes de las culturas asociadas a la lengua extranjera.

Utilizar la lengua extranjera como una herramienta de convivencia.

Valorar la diversidad lingüística y cultural como riqueza personal y social en desarrollo.

Mostrar actitudes de respeto, acercamiento y facilitación de la convivencia entre personas de diversas lenguas y culturas.

4. NIVEL AVANZADO

Siguiendo instrucciones del Decreto 79/2007, del 19 de junio, el nivel avanzado tendrá como referente la adquisición de las competencias propias del nivel B2 del Consejo de Europa según se define en el “Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas”. El nivel avanzado se articula en dos cursos; 1º de Avanzado y 2º de Avanzado.

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El aprendizaje de una lengua es un proceso acumulativo, por lo que los contenidos de un curso incluirán también los de los cursos anteriores. Al final del Nivel Avanzado, el alumno ha de estar preparado no sólo para poder expresar su opinión y sus emociones, o para entender y participar en conversaciones sobre temas no especializados con nativos de un país de lengua inglesa tanto directamente como por teléfono, sino también para recibir información sobre diversos temas que le lleguen a través de cualquier medio de comunicación (televisión, radio, periódico, anuncios, etc.), así como emitirla tanto oralmente como por escrito. Y lo que es más importante aún, ha de estar capacitado para continuar profundizando en sus conocimientos del inglés de manera autónoma.

4. 1. Objeticos Generales del Nivel Avanzado

El Nivel avanzado de la enseñanza de idiomas contribuirá a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:

Escuchar y comprender textos extensos, bien organizados y lingüísticamente complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, o de carácter técnico siempre que estén dentro del campo de especialización del hablante, en una variedad de lengua estándar, articulados a velocidad normal, aunque las condiciones acústicas no sean las más adecuadas.

Producir textos claros y detallados, bien organizados y adecuados al interlocutor y propósito comunicativo, sobre temas diversos, así como defender un punto de vista sobre temas generales o relacionados con la propia especialidad y tomar parte activa en conversaciones extensas con un hablante nativo con corrección, fluidez y naturalidad.

Leer con autonomía textos extensos y complejos, con una velocidad adecuada a su tipología y a la finalidad de la lectura, contar con un amplio vocabulario activo y utilizar fuentes de referencia de forma selectiva.

Escribir textos claros y detallados sobre temas diversos y en distintos formatos, incorporar argumentaciones propias y un resumen valorativo de las ajenas.

Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didácticos (diccionarios, libros, materiales multimedia, Internet, etc.) para buscar información y participar en situaciones de comunicación.

Desarrollar la autonomía en el aprendizaje y la confianza en la propia capacidad para comunicarse mediante la autoevaluación, incorporando mejoras en la consecución de las tareas planteadas.

Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación con personas que pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales desarrollando actitudes de respeto hacia otras lenguas y sus hablantes.

4. 2. Objetivos Específicos del Nivel Avanzado

La enseñanza y aprendizaje de nivel avanzado se organiza en torno a 4 bloques de habilidades:



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Objetivos:

1. Escuchar y comprender a un interlocutor o un discurso retransmitido sobre temas, habituales o no, de la vida personal, académica, social o profesional, siempre que esté bien estructurado, no haya excesivo ruido de fondo y el nivel de lengua no sea demasiado idiomático.

2. Comprender discursos complejos y extensos desde el punto de vista lingüístico y argumental detectando las ideas principales.

3. Producir textos con corrección gramatical, fluidez, precisión y buena pronunciación sobre distintos temas y con un nivel de formalidad adecuado a las circunstancias.

4. Comunicarse espontáneamente y con buen control gramatical, fluidez, precisión y eficacia, sobre una amplia variedad de temas, exponiendo claramente sus ideas y adaptando el discurso a la formalidad del contexto comunicativo.

5. Interactuar con hablantes nativos de modo espontáneo y dinámico, defendiendo puntos de vista, argumentaciones y narración de hechos y experiencias.

6. Mostrar una actitud de respeto y cooperación con respecto a las exposiciones orales de los compañeros y las propias conversaciones en lengua extranjera, superando problemas de desconfianza en las propias capacidades y ganando en confianza y seguridad, aceptando el error como instrumento de aprendizaje.


Objetivos:

1. Comprender textos escritos de carácter general o específico, aunque no conozca el vocabulario en su totalidad, utilizando fuentes de referencia y manifestando esta comprensión en el desarrollo de tareas específicas.

2. Leer de forma expresiva adaptando el estilo de lectura a la naturaleza del texto y poniendo especial atención a la pronunciación y la entonación.

3. Escribir textos claros y detallados con cierta complejidad sobre temas variados de su especialidad, manejando información y argumentos procedentes de varias fuentes con diversidad de estilos e intencionalidades comunicativas, incluyendo la creación literaria.

4. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didácticos para buscar información y como fuente de placer y enriquecimiento personal.

a) Conocimiento de la Lengua

Objetivos:

1. Profundizar en el conocimiento de las funciones del lenguaje desde el contraste entre la estrategia de comunicación adquirida en lengua materna y en el/los idioma/s extranjero/s que el alumno conozca.

2. Utilizar eficazmente el conocimiento del funcionamiento de la lengua para mejorar la comprensión, expresión e interacción oréales y escritas.

3. Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje, superando y aceptando el error como parte del aprendizaje y mostrar interés por introducir mejoras en el propio desarrollo de sus capacidades.

4. Adquirir confianza en las propias capacidades y habilidades lingüísticas y extralingüísticas para comunicarse en la lengua extranjera.

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b) Conocimiento del Contexto socio-cultural y la Consciencia intercultural

Objetivos:

1. Conocer y valorar las similitudes y diferencias entre culturas y otros modos de organizar las experiencias, con el fin de desarrollar actitudes de comprensión hacia otras convenciones culturales.

2. Mostrar apertura e interés hacia las diferentes experiencias procedentes de las comunidades hablantes del idioma estudiado.

3. Desarrollar un creciente interés por establecer relaciones sociales e intercambios comunicativos orales y escritos con hablantes de idioma estudiado.

4. Reconocer la importancia de la lengua extranjera para profundizar en conocimientos que resulten de interés a lo largo de la vida profesional.

4.3 Contenidos del Nivel Avanzado


Escuchar Comprensión de conversaciones formales e informales entre hablantes nativos,

aunque le cueste esfuerzo e implique la adaptación del discurso y siempre que estén dispuesto a ofrecer ayuda al receptor.

Comprensión de las ideas principales de conferencias, charlas y otros modos de presentación académica y profesionales.

Comprensión de material grabado procedente de los medios de comunicación identificando en parte el contenido, los puntos de vista y opiniones implícitas, el estado de ánimo y la intención comunicativa del hablante.

Reconocimiento y discriminación de elementos fonológicos y fonéticos como los sistemas vocálicos y consonánticos, los patrones de ritmo, acentuación y entonación de palabras aisladas, frases y textos.

Hablar Realización de descripciones y narraciones claras sobre diversos temas

relacionados con la especialidad, utilizando un léxico adecuado. Argumentación de ideas y opiniones claras, detalladas y bien estructuradas

sobre diversos temas, ofreciendo datos relevantes, contraargumentaciones alternativas y ejemplificaciones para ilustrar el discurso.

Realización de presentaciones en público claras y organizadas, sobre diversos temas siendo capaz además de alterar el discurso de forma espontánea para responder a las cuestiones que plantee la audiencia.

Uso correcto de los patrones de ritmo, entonación, acentuación y pronunciación de los fonemas vocálicos y consonánticos y procesos derivados de éstos.

Conversar Participación activa en conversaciones en lengua estándar con un hablante

nativo mostrando seguridad, fluidez y confianza, sobre temas de interés general como el trabajo, la familia, los amigos, las aficiones, temas socio-culturales, etc.

Participación activa en conversaciones formales y reuniones de trabajo, entendiendo las ideas que expresa el interlocutor y siendo capaz de ofrecer y

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defender algunas alternativas, propuestas y responder a las cuestiones que surjan en estas reuniones.

Expresión de opiniones, argumentaciones, y comentarios en discusiones informales manifestando su punto de vista y respondiendo a las cuestiones que al respecto le puedan plantear.

Capacidad lingüística para intervenir conflictos, problemas, reclamaciones, etc. en los cuales el hablante pida la responsabilidad y sea capaz de argumentar y utilizar un lenguaje persuasivo para lograr su objetivo, estableciendo las concesiones que considere oportunas.

Distinción de lenguaje formal e informal según el interlocutor y ajuste del discurso para respetar las convenciones. Uso de las normas de cortesía, respeto de opiniones y turnos de palabra. Mostrar una actitud abierta y favorable, considerando la interacción comunicativa como una fuente de enriquecimiento personal.

Respuesta y formulación de preguntas sobre diversidad de temas personales, sociales y profesionales con fluidez y espontaneidad adecuadas en contextos diversos de realización de entrevistas estructuradas.


Leer Lectura comprensiva de textos de cierta complejidad y extensión

(correspondencia, prensa contemporánea, artículos e informes profesionales, literatura, instrucciones,…) sobre una amplia gama de temas localizando las ideas más relevantes, su estructura y siendo capaz de llevar a cabo un análisis profundo del mismo.

Comprensión de textos o informes especializados y no necesariamente de su campo de interés, aunque para ello deba consultar fuentes como el diccionario.

Reconocimiento de opiniones y puntos de vista procedentes de textos escritos con cierto nivel de complejidad lingüística.

Comprensión de instrucciones con cierta complejidad y extensión que incluyan detalles y condiciones específicas, releyendo el texto si es necesario.

Uso de diferentes estrategias de lectura, uso del contexto lingüístico o extra-lingüístico para inferir significados y utilización del diccionario como herramienta de aprendizaje.

Desarrollo del interés por la lectura autónoma de textos y obras en lengua extranjera.

Escribir Descripción de hechos y experiencias, reales o no, expresando claramente la

relación entre las ideas. Composición de reseñas en las que exprese clara y la opinión personal sobre un

libro, una película, una obra de teatro, etc. Escritura de cartas personales y formales, encuestas, informes,… de temas

variados incluyendo la descripción de hechos y experiencias, la diversidad de opiniones en general, y argumentos a favor y en contra de los mismos, utilizando un léxico rico y variado y una diversidad de estructuras y formatos lingüísticos.

Elaboración de diversos textos y resúmenes integrando información y argumentos obtenidos de diversas fuentes.

Creación de textos con finalidad literaria.

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Intercambio de información, opinión, puntos de vista y sentimientos sobre hechos y experiencias en un contexto informal por medio de cartas o correo electrónico, utilizado la lengua correctamente.

Interés por presentar los escritos de forma cuidada y respetando las normas ortográficas.


Contenidos nocionales

Expresión de las entidades y propiedades: existencia, cantidad, cualidad, valoración y referencia de las mismas. Expresión de las relaciones:Espacio y tiempo, estados, procesos y

actividades,relaciones lógicas: oposición, comparación, condición, causa, finalidad y resultado, relaciones temporales.

Competencia gramatical

Contenidos morfo-sintácticos LA ORACIÓN SIMPLE Tipos de oración, posición de los constituyentes, la concordancia

en los elementos de la oración. LA ORACIÓN COMPUESTA: Expresión de relaciones lógicas: Conjunción; disyunción;

oposición, concesión; comparación; condicionales; causa; finalidad; resultado; relaciones temporales de simultaneidad, anterioridad y posterioridad.

El sintagma nominal: Núcleo del sintagma, el sustantivo y el pronombre. Modificación del núcleo: Mediante determinantes (artículos, demostrativos, posesivos, cuantificadores), aposición, sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicional), frase de relativo u oración. Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia. Funciones sintácticas del sintagma (sujeto, objeto directo, etc.).

El sintagma adjetival: núcleo: adjetivo (clases, género, número, caso, grado). Modificación del núcleo: mediante sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicional) u oración. Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia. Funciones sintácticas del sintagma (atributo…..)

El sintagma verbal. Núcleo del sintagma: verbo (clases, tiempo, modalidad, voz) Modificación del núcleo: Negación, etc. Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia. Funciones sintácticas del sintagma (verbo, sujeto…..)

El sintagma adverbial. Núcleo: Adverbios y locuciones adverbiales (clases y grado). Modificación del núcleo: mediante sintagma adverbial, preposicional etc.Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia. Funciones sintácticas del sintagma (complemento circunstancial…..)

El sintagma preposicional. Núcleo: Preposiciones y locuciones preposicionales. Modificación del núcleo: mediante sintagma adverbial, preposicional etc. Posición de los elementos del sintagma y fenómenos de concordancia. Funciones sintácticas del sintagma (complemento de régimen…..)

Contenidos léxico-semánticos Uso de vocabulario asociado a contenidos de: identificación personal; vivienda, hogar y

entorno; actividades de la vida diaria, tiempo libre y ocio; viajes; relaciones humanas y sociales, salud y cuidados físicos; educación; compras y actividades comerciales;

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alimentación; bienes y servicios; lengua y comunicación, clima, condiciones atmosféricas y medio ambiente; ciencia y tecnología.

Contenidos ortográficos El alfabeto/ los caracteres. Representación gráfica de fonemas y sonidos. Ortografía de

palabras extranjeras. Uso de los caracteres en sus diversas formas (mayúsculas, minúsculas, cursiva, etc.). Signos ortográficos (acento, apóstrofo, diéresis, guión, etc.) División de palabras al final de línea. Estructura silábica.

Contenidos fonéticos y fonológicos Contenidos fonéticos: sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones; sonidos y

fonemas consonánticos y sus agrupaciones; procesos fonológicos (ensordecimiento, sonorización, asimilación, elisión, palatalización, nasalización, epéntesis, alternancia vocálica, etc.), acento fónico/tonal de los elementos léxicos aislados; acento y atonicidad/patrones tonales en el sintagma y la oración. Ritmo y entonación.

Competencias pragmáticas

Contenidos funcionales

Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresión del conocimiento, a opinión, la creencia, y la conjetura: afirmar; anunciar; apostillar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y descuerdo; expresar escepticismo; expresar una opinión; formular hipótesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; recordar algo a alguien; rectificar; replicar; suponer.

Funciones o actos de habla compromisitos, relacionados con la expresión de ofrecimiento, intención, voluntad, y decisión: acceder; admitir; consentir; expresar la intención o la voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.

Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar, denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda ,confirmación, consejo, información ,instrucciones, opinión, permiso; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; solicitar; sugerir; suplicar.

Funciones o actos de habla fáticos y solidarios, que se utilizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar y declinar una invitación; agradecer, atraer la atención; compadecerse; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentara alguien; rehusar; saludar.

Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; expresar admiración, alegría o felicidad, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, confianza y desconfianza, decepción, desinterés, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfacción, preferencia, resignación, satisfacción, sorpresa, temor, tristeza; defender; exculpar; lamentar; reprochar.

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Contenidos discursivos

Coherencia textual: Tipo y formato de texto. El registro y la variedad de lengua adecuada.Tema, enfoque y contenido: selección sintáctica, léxica y selección de contenido relevante. Contenido espacio-temporal: referencia espacial y referencia temporal.

Cohesión textual: Organización interna del texto. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual. Elipsis, repetición y reformulación. Énfasis. Expansión temática. Cambio temático: Digresión. Recuperación del tema. Conclusión del discurso: resumen. Recapitulación. Indicación del cierre textual. La entonación como recurso de cohesión del texto oral. La entonación como recurso de cohesión del texto escrito: uso de signos de puntuación

Autoevaluación Uso de estrategias de planificación, textualización y revisión. Análisis del error como medio de aprendizaje: estrategias y técnicas de reflexión y

registro del propio aprendizaje. Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales

mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce. Seguridad y confianza en el uso de la lengua extranjera.

Contenidos socio-culturales y de la Consciencia intercultural

Conocimiento de las características de la sociedad y la cultura de las comunidades en las que se habla el idioma objeto de estudio: La mayoría de las costumbres y distintos rasgos de vida cotidiana: costumbres, gastronomía y tradiciones populares. Sistema económico y político. Rasgos históricos. Convenciones sociales. Valores, creencias y actitudes. Hechos y personajes relevantes de distintos entornos. Sistema educativo: conexión con el mundo laboral y con los estudios superiores.

Marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, estereotipos y modismos puntuales, registros, reconocer dialectos y acentos.

Realización de intercambios comunicativos con personas de otros países utilizando soporte papel o medios digitales y valoración del enriquecimiento personal que supone esta relación.

Respeto a patrones culturales distintos a los propios y valoración del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas y con personas pertenecientes a otras culturas.

Presencia y relación con otras lenguas regionales, minorías lingüísticas y culturales. Expresión y difusión en lengua extranjera de aspectos de la sociedad y cultura de Castilla-La Mancha.

Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales y de formar parte de una comunidad plurilingüe y pluricultural.

4.4 Secuenciación de Contenidos Específicos del Nivel Avanzado por curso

1º Curso de Nivel Avanzado


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1º Trimestre: working out meaning from context; personality; compound adjectives (e.g. well-behaved, hard-working) ; modifiers( with positive or negative connotations);formal language ( expressions commonly used in a formal setting ); adjectives ( positive / negative); illnesses and injuries; clothes and fashion.

2º Trimestre: air travel; adverbs and adverbial phrases;fillers (“ um” and “er”) ; the environment; the weather; extreme situations ( use of strong adjectives); taking risks; feelings ( anger, fear, annoyance,,) and music.

3º Trimestre: sleep; verbs often confused; the body; crime and punishment; the media; collocations: word pairs.


1º Trimestre: question formation, auxiliary verbs, the… the… + comparative ( the more you earn, the more you spend) ; modifiers with positive / negative characteristics; present perfect simple and continuous, using adjectives as nouns and adjective order.

2º Trimestre: narrative tenses; past perfect continuous and so/such…that ( e.g. so embarrassing that; such a strong smell) , the position of adverbs and adverbial phrases, future perfect and future continuous; zero and first conditionals; future time clauses ( examples: as soon as, unless, in case…); unreal conditional( hypothetical); structures after wish ( e.g, to express annoyance or regrets) ; -ed/ -ing adjectives ( e.g, to express feelings like in annoyed/ annoying ); gerunds and infinitives.

3º Trimestre: past modals ( may have/ might have/ can´t have/ should have), would rather, the passive, it is said…, he is thought to…, have something done, reporting verbs and articles.


1er Trimestre: showing interest; reacting to what another person says ( example: reacting in extreme job interviews) ; reacting to strange stories ( e.g. How / That´s bizarre/ odd/ strange ….) ; expressing and describing feelings of fear; agreeing and disagreeing; making guesses about someone´s psychic powers; describing a person´s character using modifiers ( positive/ negative characteristics: quite/ pretty/ rather); talking about job interviews and reacting to them in a formal and an informal context; describing symptoms , injuries and illnesses in a first aid case ( e.g; expressing first aid reactions); discussing about stereotypes damages ( e.g; teenagers/ elderly people) ; agreeing/ disagreeing about some stereotypes; describing a person´s outfit; discussing about fashion patterns ( e.g.; what is trendy among different generations).

2º Trimestre: describing experiences about air travel; telling anecdotes about air travel; telling short stories ( fifty words stories emphasising the use of adverbs and adverbial phrase ); expressing about their reading habits; talking and discussing about children´s books; ways of expressing their opinions in a formal

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and an informal register( use of phrases); expressing ways of giving themselves time to think ( use of “fillers”); expressing your eco - friendly habits; describing extreme situations ( use of strong adjectives) ; talking about the weather and global warming affecting the climate; giving their opinion about taking risks in life( expressing condition : zero and 1st conditional ) and describing experiences; expressing their reactions in cases of emergency situations; describing their feelings in those cases; reacting to survival stories ( use of 3rd conditional ); expressing annoyance ( structures after “ wish”) ; talking about feeling in three different ways ( e.g. a verb, -ing adj; -ed ending); expressing regrets in life ( use of wish+ past simple or past perfect); describing other people´s regrets; talking about waste and recycling ; expressing their views about these two issues; clarifying comments through the use of comment adverbs; expressing their views about different music styles; describing their music habits.

3er Trimestre: describing sleep problems; describing their sleeping habits; discussing about the different ways men and women argue; role-playing arguments and giving their views; reactions to disagreements; describing objects and identifying them; describing people´s body language and expressing how they are feeling; talking about acting ( use of a variety of modifiers to make the language more expressive); describing anecdotes about ever being robbed ; expressing their opinions about possible reactions (about how to beat a burglar e.g.); expressing their views about different punishments( e.g. crime online); talking about the media and their habits ; other ways of expressing their opinions about celebrities; agreeing / disagreeing; giving a presentation.

Contenidos fonéticos, fonológicos y ortográficos.

1º Trimestre: friendly intonation, showing interest ( e.g; linking and stress words) , intonation and sentence rhythm (e.g; stressing auxiliary words) , word stress and vowel sounds ( / S/ / dZ/ / tS/ and / k/; vowel sounds ( / u: / / u / / I / / €: / / aI / / ei /

2º Trimestre: regular and irregular past verb forms ( e.g; / u:/ /I / / o: / / € :) / ou / / / / e/ / ei/ , sentence rhythm, word stress ( e.g. adverbs) and intonation, vowel sounds and combination of vowels ( e.g. those pronounced in more than one way) and words that come from other languages ( eg. cello from Italian ; orchestra from Greek or ballet from French).

3º Trimestre: sentence stress and linking; weak form of have;silent letters( l, k, b ); the letter “u”, word stress, pausing and sentence stress.

Writings: An informal email; a short story; For & against composition; Describing a photo; Expressing your opinion.

2º Curso de Nivel Avanzado


1º Trimestre:

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-personality; phrasal verbs and idioms ( go round, gut feeling, put off……. )-work; idioms ( do my head in, get wearing, go blank )-learning languages-word building ( free-freedom, neighbour-neighbourhood……)-phrases with get ( get behind, get on your nerves….)

2º Trimestre: describing books and films (adjectives used to describe books and films: depressing, entertaining, fast-moving, gripping, thought-provoking…); expressions with time (verbs -waste, kill, spend, have run out of, save...time-, prepositional phrases-on time, in time, before time, by the time…; expressions - time’s up, time left, the whole time, for the time being…); money (nouns: budget, deposit, fare, fee, grant, instalment, lump sum, savings, loan…). Money in today’s society (consumer society, standard of living, afford, cost of living, income, go bankrupt…)

3º Trimestre: phones and technology (Collocations: charge your phone, make a phone call, landline, missed call, engage.../Phrasal verbs: hang up, cut off, get through, scroll down, log in, speak up, top up…); adjectives+prepositions; art; colour idioms;; health and medicine (bruise, blister, rash, side effects, GP, surgeon, plaster, bandage, antibiotics…); travel and tourism (verbs and phrases: set off on a journey, go campling, backpacking, sightseeing, for a stroll, go on a holiday, on an outing, on a safari, on a trek, on a cruise, sample the local cuisine, hit the shops, away from it all.../Describing places; breathtaking, dull, lively, off the beaten track, overcrowded, overrated, spoilt, touristy, unspoilt…); animal issues (protect the environment, animal charities, live in the wild, bred in captivity, endangered species, inhumane conditions…).


1º Trimestre:

-Have (auxiliary or main verb) -discourse markers (linkers) ( as a result, because of…..)-pronouns ( each other, yourself, one……)-the past: habitual events and specific incidents ( used to rain, rained, was

raining, had rained……)-get ( get my hair cut, get somebody to fix…)-discourse markers (adverbs and adverbial expressions) ( on the whole, in other

words…..)

2º Trimestre: speculation and deduction (modal verbs: must, may, might, can’t, should, ought. Adjectives and adverbs for speculation: be boung/sure to, likely/unlikely, definitely, probably); distancing(seem/appear. The passive with verbs of saying and reporting-it is said, he is expected, they are thought to be...Other distancing expressions: apparently, according to, may/might); unreal uses of past tenses (wish, if only, I’d rather, it’s time…); verbs+object+infinitive or gerund; gerunds and infinitives.

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3º Trimestre: permission, obligation and necessity; expressing future plans and arrangements;

Contenidos fonéticos, fonológicos y ortográficos.

1º Trimestre:

-Phonetic symbols ( ei, z , e……) -the rhythm of spoken English

-sound-spelling relationships; understanding accents- word stress and suffixes ( imagine-imagination, tempt-temptation ….) -word and phrases of French origin ( faux pas, fait accompli…..)-stress in word families ( history-historian-historic…..)

2º Trimestre: sounds and spelling; linking in short phrases; US and UK accents.

3º Trimestre: pronunciation of –ure; homophones; schwa.

Writings: Job application; an article; a review; a discursive essay; a formal letter.

4.5 Criterios de Evaluación del Nivel Avanzado


Captar el contenido y los detalles de un discurso estructurado de contenido diverso en un nivel de lengua que no sea demasiado idiomático.

Identificar las ideas principales de textos complejos y extensos.

Exponer por escrito temas con corrección gramatical, fluidez, precisión y buena pronunciación sobre distintos temas a nivel expositivo

Argumentar en situaciones habituales de comunicación utilizando un discurso espontáneo, fluido y correcto.

Mantener una conversación con hablantes nativos de modo espontáneo y dinámico, defendiendo puntos de vista, argumentaciones y narraciones de hechos y experiencias.

Expresarse de forma correcta y sin inhibiciones y demostrar actitudes de respeto hacia los interlocutores.


Responder a preguntas sobre textos complejos de carácter general y realizar tareas

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específicas en ellos establecidas.

Leer diferentes tipos de texto en voz alta con pronunciación, entonación, ritmo y velocidad adecuada.

Exponer por escrito distintos temas utilizando información de varias fuentes.

Disfrutar leyendo en lengua extranjera y utilizar como recursos didácticos materiales en lengua extranjera.


Identificar e interiorizar la función comunicativa del lenguaje y sus elementos lingüísticos y aplicar a este aprendizaje estrategias de comunicación adquiridas en la lengua materna u otras lenguas conocidas.

Utilizar de forma consciente en las situaciones de comunicación habitual, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera (coherencia, cohesión, morfosintaxis, ortografía, fonología…) como instrumento de auto-corrección y de auto-evaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.

Identificar, utilizar y explicar diferentes estrategias de aprendizaje.

Utilizar la lengua extranjera de forma habitual sin inhibiciones y con seguridad.

d) Conocimiento del Contexto socio-cultural y la Consciencia intercultural

Identificar, describir y valorar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y los elementos sociolingüísticos relacionados con la misma.

Valorar la diversidad cultural a partir del conocimiento y comparación entre culturas

Utilizar la lengua extranjera como herramienta de convivencia.

Valorar la lengua extranjera como parte fundamental en la formación para el desarrollo de la vida profesional y la movilidad internacional.

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5. NIVEL C1.

Siguiendo las instrucciones de la Orden EDU/3377/2009, de 7 de diciembre, por la que se establecen los currículos y las pruebas correspondientes a los cursos especializados para el perfeccionamiento de competencias en idiomas de niveles C1 y C2 del Consejo de Europa impartidos en las Escuelas Oficiales de Idiomas, este nivel tendrá como finalidad utilizar el idioma con flexibilidad, eficacia y precisión para participar en todo tipo de situaciones, en los ámbitos personal, público, académico y profesional, que requieran comprender, producir y procesar textos orales y escritos extensos y complejos, en diversas variedades estándar de la lengua, con un repertorio léxico amplio, y que versen sobre temas tanto abstractos como concretos, incluso aquellos con los que el hablante no esté familiarizado.

5.1. Objetivos generales del nivel C1.

El Nivel C1 de la enseñanza de idiomas contribuirá a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:

Comprensión oral.–Comprender, incluso en malas condiciones acústicas, textos extensos, lingüística y conceptualmente complejos, que contengan expresiones idiomáticas y coloquiales y que traten temas tanto concretos como abstractos o desconocidos para el alumno, incluyendo aquellos de carácter técnico o especializado, en diversas variedades estándar de la lengua y articulados a velocidad normal o rápida, aunque puede que necesite confirmar ciertos detalles, sobre todo si el acento no le resulta familiar.

Expresión e interacción oral.–Producir textos claros y detallados sobre temas complejos, integrando otros temas, desarrollando ideas concretas y terminando con una conclusión adecuada, así como dominar un amplio repertorio léxico que le permita suplir las deficiencias fácilmente con circunloquios cuando toma parte activa en intercambios extensos de diversos tipos, expresándose con fluidez, espontaneidad y casi sin esfuerzo.

Comprensión de lectura.–Comprender con todo detalle textos extensos y complejos, tanto si se relacionan con su especialidad como si no, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles.

Expresión e interacción escrita.–Escribir textos claros y bien estructurados sobre temas complejos resaltando las ideas principales, ampliando con cierta extensión y defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusión apropiada.

5.2. Contenidos competenciales básicos.

Los contenidos competenciales que se habrán de tener en cuenta para el nivel C1 son los siguientes:

5.2.1. Competencias socioculturales:

En el nivel C1, el alumno debe poder desenvolverse en la lengua con flexibilidad y eficacia para fines sociales, lo que supone profundizar en los diversos aspectos socioculturales del uso del idioma y la incidencia que estos tienen sobre el mismo.El desarrollo de estas competencias, al nivel C1, se potenciará a través de tareas de carácter transversal que incorporen e integren aspectos sociológicos, geográficos,

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históricos o culturales sobre las comunidades en las que se habla la lengua meta, tal y como éstos aparecen y se integran en textos reales como los que el alumno deberá comprender, producir y tratar en situaciones reales de comunicación. Se considerarán y desarrollarán los siguientes aspectos:

– Vida cotidiana: festividades; horarios; prácticas de trabajo; actividades de ocio.– Condiciones de vida: niveles de vida; vivienda; trabajo; asistencia social.– Relaciones personales: estructura social y relaciones entre sus miembros (entre sexos; familiares; generaciones; en situaciones de trabajo; con la autoridad y la Administración; de comunidad; entre grupos políticos y religiosos).– Valores, creencias y actitudes: clases sociales; grupos profesionales; culturas regionales; instituciones; historia y tradiciones; política; artes; religión; humor.– Kinésica, proxémica y aspectos paralingüísticos: gestos; posturas; expresiones faciales; contacto visual; contacto corporal; sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas (cualidad de voz, tono, acentuación, volumen).– Convenciones sociales: modales, usos, convenciones y tabúes relativos al comportamiento.– Comportamiento ritual: comportamientos públicos; celebraciones; ceremonias y prácticas sociales y religiosas.

5.2.2. Competencias nocionales.

Las nociones que se listan a continuación son nociones o categorías cognitivas generales aplicables a cualquier lengua y cultura y que están presentes en toda situación de comunicación y en todo texto producto de la actividad lingüística.Se considerarán, para el nivel C1, los exponentes de las diversas subclases de nociones teniendo en cuenta que estos exponentes pueden ser formal y conceptualmente complejos, menos frecuentes o de carácter especializado, y que dichos exponentes corresponden tanto a los repertorios léxicos como a las estructuras sintagmáticas, sintácticas y textuales que se determinen para el nivel.

– Entidades: expresión de las entidades (personas, objetos y otros seres y entes concretos y abstractos) y referencia a las mismas.– Propiedades: existencia; cantidad; cualidad y valoración.– Relaciones: espacio (ubicación absoluta y relativa en el espacio); tiempo (situación absoluta y relativa en el tiempo); y estados, procesos y actividades (aspecto, modalidad, participantes y sus relaciones); relaciones lógicas (entre estados, procesos y actividades): conjunción; disyunción; oposición; comparación; condición; causa; finalidad; resultado; relaciones temporales (anterioridad, simultaneidad, posterioridad).

5.2.3. Competencias comunicativas.

Competencia sociolingüística:

Esta competencia comprende los conocimientos y destrezas necesarias para abordar la dimensión social del uso del idioma, e incluye marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, modismos y expresiones de sabiduría popular, registros, dialectos y acentos.En el nivel C1, se espera que el alumno desarrolle esta competencia de manera que se comunique con flexibilidad y eficacia, incluyendo los usos emocional, alusivo y

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humorístico del idioma, lo que supone apreciar diferentes variedades del idioma y cambios de registro, así como reconocer una gran diversidad de expresiones idiomáticas, coloquiales y de argot, aunque puede que necesite confirmar detalles esporádicos, sobre todo si el acento le resulta desconocido.

Competencia pragmática:

Competencia discursiva:En el nivel C1, se espera que el alumno sea capaz de producir, comprender y procesar textos extensos y complejos de muy diversos tipos, formatos y temas, en las variedades estándar de la lengua y en diversos registros, utilizando para ello una rica gama de recursos lingüísticos y ajustándolos con eficacia al contexto específico, incluso especializado.En la determinación de las competencias concretas de construcción textual que el alumno debe adquirir para producir y comprender textos ajustados a su contexto específico y que presenten una organización interna compleja se desarrollarán los aspectos siguientes:

1. Coherencia textual: adecuación del texto oral o escrito al contexto comunicativo:

- Tipo y formato de texto.- Variedad de lengua.- Registro.- Tema. Enfoque y contenido: selección de contenido relevante; selección léxica; selección de estructuras sintácticas.- Contexto espacio-temporal: referencia espacial. Referencia temporal.

2. Cohesión textual: organización interna del texto oral o escrito. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual:

Inicio del discurso: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción del tema; tematización.

Desarrollo del discurso: Desarrollo temático; Mantenimiento del tema: correferencia; elipsis; repetición; reformulación; énfasis. Expansión temática: ejemplificación; refuerzo; contraste; introducción de subtemas. Cambio temático: digresión; recuperación del tema.

Conclusión del discurso: resumen/recapitulación, indicación de cierre textual y cierre textual.

Competencia funcional.

En el nivel C1, se espera del alumno una competencia que le permita llevar a cabo las siguientes funciones comunicativas o actos de habla, utilizando los exponentes de dichas funciones más adecuados para cada contexto comunicativo específico, tanto a través de actos de habla directos como indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro, formal):

- Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; apostillar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir;

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desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opinión; formular hipótesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar; suponer.

- Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: acceder; admitir; consentir; expresar la intención o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.

- Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; rogar; solicitar; sugerir; suplicar.

- Funciones o actos de habla fáticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; consolar; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar; tranquilizar.

- Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar admiración, afecto, alegría o felicidad, alivio, ansiedad y preocupación, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, arrepentimiento, confianza y desconfianza, decepción, desinterés e interés, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfacción, orgullo, preferencia, resentimiento, resignación, satisfacción, sorpresa y extrañeza, temor, tristeza, vergüenza; lamentar; reprochar.

Competencia gramatical:

A nivel C1, el alumno manifestará un alto grado de corrección gramatical de modo consistente y sus errores serán escasos y apenas apreciables. Las competencias gramaticales que deben desarrollarse para este nivel son las siguientes:

Oración compuesta: Expresión de relaciones lógicas: Conjunción; disyunción; oposición; concesión; comparación, condición; causa; finalidad, resultado; relaciones temporales (anterioridad, posterioridad, simultaneidad).

Oración simple: Tipos de oración, elementos constituyentes y su posición. Fenómenos de concordancia.

El sintagma nominal: Núcleo (clases, género, número, caso de sustantivos y pronombres) y su modificación mediante determinantes (artículos, demostrativos, posesivos, cuantificadores), aposición, sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, proposicional), frase de relativo, oración y otros mecanismos. Posición de los elementos constituyentes del sintagma y fenómenos de concordancia interna. Funciones sintácticas del sintagma nominal.

El sintagma adjetival: Núcleo (clases, género, número, caso y grado del adjetivo) y su modificación mediante sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicional),

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oración y otros mecanismos. Posición de los elementos constituyentes del sintagma y fenómenos de concordancia interna. Funciones sintácticas del sintagma adjetival.

El sintagma verbal: Núcleo (clases, tiempo, aspecto, modalidad y voz del verbo) y su modificación mediante negación y otros mecanismos. Posición de los elementos constituyentes del sintagma y fenómenos de concordancia interna. Funciones sintácticas del sintagma verbal.

El sintagma adverbial: Núcleo (clases y grado de adverbios y locuciones adverbiales) y su modificación mediante sintagma adverbial, preposicional y otros mecanismos. Posición de los elementos constituyentes del sintagma y fenómenos de concordancia interna. Funciones sintácticas del sintagma adverbial.

El sintagma preposicional: Núcleo (clases de preposiciones y locuciones adverbiales) y su modificación mediante sintagma adverbial, preposicional y otros mecanismos. Posición de los elementos constituyentes del sintagma y fenómenos de concordancia interna. Funciones sintácticas del sintagma preposicional.

Competencia léxica:

El alumno, a nivel C1, tendrá un buen dominio de un amplio repertorio léxico, incluyendo expresiones idiomáticas y coloquiales, que le permita superar con soltura sus deficiencias mediante circunloquios, aunque aún pueda cometer pequeños y esporádicos deslices, pero sin errores importantes de vocabulario. Las áreas para las que se considerarán subtemas y sus correspondientes repertorios léxicos, teniendo en cuenta las demandas de los objetivos de este nivel, son las siguientes:

Identidad personal: dimensión física y anímica.Vivienda, hogar y entorno. Alimentación.Salud y cuidados físicos.Relaciones personales y sociales.Trabajo y actividades profesionales.Educación y actividades académicas. Ocio. Viajes, alojamiento y transporte. Compras y actividades comerciales.Bienes y servicios. Economía e industria. Gobierno, política y sociedad.Información y medios de comunicación. Cultura y actividades artísticas. Religión y filosofía. Geografía, naturaleza y medio ambiente. Ciencia y tecnología.

En el tratamiento de esta competencia, se tendrá presente que no existe un léxico «pasivo» y un léxico «activo» sino repertorios de formas y significados que dependen de la actividad comunicativa de la que se trate (comprensión, expresión, interacción, mediación). Una persona que lee o escucha la radio está tan activa lingüísticamente como cuando se dirige a una audiencia o toma parte en una conversación. En este sentido, el grado de competencia léxica propio del nivel debe adquirirse en relación con su carácter específico en los textos producto de las actividades lingüísticas correspondientes en las diversas situaciones de comunicación. Se tendrá en cuenta, asimismo, la conveniencia de tratar el léxico considerando formas plurilexemáticas y unidades superiores a la palabra aislada de manera que se provea al alumno de un contexto más amplio de uso que facilite el desarrollo adecuado de la competencia léxica.

Competencia fonético-fonológica:

Esta competencia supone, a nivel C1, una capacidad articulatoria próxima a alguna de las variedades estándar propias de la lengua meta y una capacidad de percepción, sinmucho esfuerzo, de dichas variantes. La entonación debe ajustarse a la situación comunicativa y variar para expresar matices sutiles de significado. Las competencias fonético-fonológicas que deben desarrollarse para este nivel son las siguientes:

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– Variantes de sonidos y fonemas vocálicos y consonánticos y sus respectivas combinaciones.

– Variantes de procesos fonológicos de ensordecimiento, sonorización, asimilación, elisión, palatalización, nasalización, epéntesis, alternancia vocálica y otros.

– Cambios de acento y atonicidad en la oración con implicaciones sintácticas y comunicativas.

Competencia ortográfica:

A nivel C1, el alumno será capaz de comprender en textos escritos las convenciones ortográficas propias de la lengua meta y de utilizarlas para producir textos escritos en los que la estructura, la distribución en párrafos y la puntuación son consistentes y prácticas y en los que la ortografía es correcta, salvo deslices tipográficos de carácter esporádico. Las competencias ortográficas que deben desarrollarse para este nivel son las siguientes:

– Variantes del alfabeto / de los caracteres y su uso en las diversas formas.– Variantes en la representación gráfica de fonemas y sonidos.– Adaptación ortográfica de préstamos.– Valores discursivos de los signos tipográficos, ortográficos y de puntuación.

5.3.1. Secuenciación de Contenidos específicos del Nivel C1, grupos B y C.

Libro de texto: Straightforward Advanced.

Contenidos léxico-semánticos. 1º Trimestre: Talk about change and age; Noun suffixes; Talk about memory and

memories; Collocations and expressions with “way”. 2º Trimestre: Rubbish and recycling; adjective affixes; voice; emotional

reactions; setting up in business; intensifying adverbs. 3º Trimestre: Talk about gender and sexual discrimination; nouns from phrasal

verbs; Body collocatons; Childcare: babies and babysitting; Talk about legal matters; adverbs with two forms.

Contenidos morfosintácticos. 1º Trimestre: Simple and continuous verb forms; Reference and substitution;

Gerunds and infinitives; Comparisons. 2º Trimestre: Cleft sentences; Reported speech; Modal verbs (may, must, might,

could); relative clauses. 3º Trimestre: Passives; Discourse markers; Modal verbs (will, would, shall).


1er TRIMESTRE:discuss the effects of changes in environment, society and some other important changes in life, talking about feelings when starting a new job, class…, expressing typical interests, activities or preocupations depending on the age or general stages in life. Describing techniques for remembering things, situations of the earliest memory. Describing and narrating inventions, discussing the most positive impact in society and in our lives today. Describing photos related to recycling, hypothesis about living in a remote island: advantages and disadvantages.

2º TRIMESTRE: describing dissimilar situations with several problems in the voice and

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adding solutions. Working with emotional reactions. Describing problems related to speech. Talking about the kind of business that is likely to be succesful in the future and giving reasons. Analysing the roles of men and women in society and its evolution. Describing and discussing sexual discrimination. Body collocations, health problems related to de body and its parts , expressing requirements when minding children, asking for a babysitter and giving reasons, why-why not.

3er TRIMESTRE: reporting crimes, inventing stories behind different news headlines, discussing legal matters. Talking about social life, being single and sharing houses. Advantages and disadvantages, real situations. Submitting a plan for a new town to live, from a story give opinions about posible daily incidents.

Contenidos fonéticos, fonológicos y ortográficos. 1º Trimestre: Approximation; chunking. 2º Trimestre: Fronting; Voiced and unvoiced sounds; Question tags. 3º Trimestre : Intrusive sounds.

Writings: An autobiography; a narrative; a letter of complaint; an essay.

5.3.2. Secuenciación de contenidos específicos del Nivel C1, grupo A.

Libro de texto: Straight to advanced. Macmillan

1er trimestre: unidades 1, 2 y 3.2º trimestre: unidades 4, 5 y 6.3er trimestre: unidades 7, 8 y 9.


. 1º Trimestre: vocabulary for inspiration and success; relationships and family; animals

and ecotourism; travelling; adjectives for smell, taste and appearance.

2º Trimestre: memory; rooms and spaces; work; health; change and figurative language.

3º Trimestre: Science and research; expressing feelings; onomatopoeic words; money, describing trends.


1º Trimestre: adjective formation (-ent, -ative, -ial, -ory, -ant and –y); past and present perfect simple and continuous; inversions; modal verbs; relative clauses; gerunds and infinitives and reported speech; noun formation (-ity, -ure, -er, -or, -ion, -ation and –ness)

2º Trimestre: adverbs of degree; comparisons; conditionals; unreal time and wishes; passives and passives of reporting verbs; verb formation (re-, dis-, mis-, un-, de-, out-, -en, -ise, -ify).

3º Trimestre: verb formation (up-, down-, over- and under-); revision of future forms; conjunctions; discourse markers; determiners and pronouns; reference, substitution and

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ellipsis; emphasis with cleft sentences; noun formation (-ance, -al, -iety, -ment, -ant)

Contenidos fonéticos, fonológicos y ortográficos. 1º Trimestre: revision of vowel and consonant sounds; weak forms in individual

words and in connected speech.

2º Trimestre: revision of vowel and consonant sounds; homophones and sentence stress. Revision of punctuation.

3º Trimestre: frequent patterns of intonation; sentence stress; British spelling vs. American spelling.


1º Trimestre: compare two things, speculating and expressing hypothesis, expressing beliefs, expressing doubt and probability, describing actions; making suggestions, explaining and clarifying, referring to someone’s comments, agreeing and disagreeing, describing your preferences.

2º Trimestre: expressing approval and disapproval; predicting and expressing likelihood, qualifying agreement and disagreement; giving examples and explanations; concluding a discussion; expressing feelings and emotions; establishing and keeping social contact in conversations.

3º Trimestre: proposing; expressing objection; making plans and arranging activities; offering; persuading and dissuading; expressing intentions; expressing attitudes; showing contrasting opinions; comparing and contrasting; reporting other people’s ideas and attitudes; expressing appearance; extending ideas; evaluating effectiveness; expressing facts and statistics.

Writings:

- 1º Trimestre: writing an essay; a letter of recommendation; a review of an exhibition; a review of a film.

- 2º Trimestre: writing a report on your accommodation; a proposal to the local council; a formal essay; a review of a book.

- 3er Trimestre: writing a review of a book; an informal letter or email; a proposal to a charity.

5.4. Criterios de evaluación.

Se considerará que el alumno ha adquirido las competencias propias del nivel C1, para cada

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destreza, cuando sea capaz de lo siguiente:

Comprensión oral

- Comprender información específica en declaraciones y anuncios públicos que tienen poca calidad y un sonido distorsionado; por ejemplo, en una estación o en un estadio.

- Comprender información técnica compleja, como, por ejemplo, instrucciones de funcionamiento, especificaciones de productos y servicios cotidianos.

- Comprender información compleja y consejos sobre todos los asuntos relacionados con su profesión o sus actividades académicas.

- Comprender con relativa facilidad la mayoría de las conferencias, charlas, discusiones y debates sobre temas complejos de carácter profesional o académico.

- Comprender una amplia gama de material grabado y retransmitido, incluyendo algún uso fuera de lo habitual, e identificar pormenores y sutilezas como actitudes y relaciones implícitas entre los hablantes.

- Comprender películas que contienen una cantidad considerable de argot o lenguaje coloquial y de expresiones idiomáticas.

- Comprender los detalles de conversaciones y debates de cierta longitud entre terceras personas, incluso sobre temas abstractos, complejos o desconocidos, y captar la intención de lo que se dice.

- Comprender conversaciones de cierta longitud en las que participa aunque no estén claramente estructuradas y la relación entre las ideas sea solamente implícita.

Expresión oral

- Hacer declaraciones públicas con fluidez, casi sin esfuerzo, usando cierta entonación para transmitir matices sutiles de significado con precisión.

- Realizar presentaciones claras y bien estructuradas sobre un tema complejo, ampliando con cierta extensión, integrando otros temas, desarrollando ideas concretas y defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusión apropiada, así como responder espontáneamente y sin apenas esfuerzo a las preguntas de la audiencia.

Interacción oral

- Participar de manera plena en una entrevista, como entrevistador o entrevistado, ampliando y desarrollando las ideas discutidas con fluidez y sin apoyo y haciendo un buen uso de las interjecciones y otros mecanismos para expresar reacciones y mantener el buen desarrollo del discurso.

- En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, negociar la solución de conflictos y desarrollar su argumentación en caso de daños y perjuicios, utilizando un lenguaje persuasivo para reclamar una indemnización, y establecer con claridad los límites de cualquier concesión que esté dispuesto a realizar.

- Participar activamente en conversaciones y discusiones formales animadas y en las que se traten temas abstractos, complejos y desconocidos, identificando con precisión los argumentos de los diferentes puntos de vista, argumentando su postura formalmente, con precisión y convicción, respondiendo a preguntas y comentarios y contestando de forma fluida, espontánea y adecuada a argumentaciones complejas contrarias.

- Participar activamente en conversaciones informales animadas que traten temas

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abstractos, complejos y desconocidos, expresando sus ideas y opiniones con precisión, presentando líneas argumentales complejas de manera convincente y respondiendo a las mismas con eficacia.

Comprensión de lectura

- Comprender con todo detalle instrucciones extensas y complejas sobre aparatos y procedimientos nuevos, tanto si las instrucciones se relacionan con su especialidad como si no, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles.

- Comprender cualquier correspondencia haciendo un uso esporádico del diccionario.- Comprender con todo detalle artículos, informes y otros textos extensos y complejos en

el ámbito social, profesional o académico, e identificar detalles sutiles que incluyen actitudes y opiniones tanto implícitas como explícitas.

- Comprender sin dificultad textos literarios contemporáneos extensos y captar el mensaje, las ideas o conclusiones implícitos.

Expresión escrita

- Escribir informes, artículos y ensayos claros y bien estructurados sobre temas complejos resaltando las ideas principales, ampliando con cierta extensión, defendiendo puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusión apropiada.

- Escribir textos de ficción de manera clara, detallada y bien estructurada, con un estilo convincente, personal y natural, apropiados para los lectores a los que van dirigidos.

- Tomar notas detalladas durante una conferencia, curso o seminario que trate temas de su especialidad, transcribiendo la información de forma tan precisa y cercana al original que las notas también podrían ser útiles para otras personas.

Interacción escrita

- Escribir correspondencia personal, independientemente del soporte, en la que se expresa con claridad, detalle y precisión y se relaciona con el destinatario con flexibilidad y eficacia, incluyendo usos de carácter emocional, alusivo y humorístico.

- Escribir correspondencia formal con la corrección debida y ajustándose a las convenciones que requieren la situación, el destinatario y el formato.

Mediación

- Parafrasear y resumir textos largos y minuciosos de diverso carácter y convertir en un nuevo texto escrito coherente informaciones de diversas fuentes.

- Parafrasear y resumir en forma oral textos largos y minuciosos de diverso carácter y convertir en un nuevo texto oral coherente informaciones de diversas fuentes.

- Mediar con eficacia entre hablantes de la lengua meta y de la propia u otras teniendo en cuenta las diferencias y las implicaciones sociolingüísticas y socioculturales de las mismas y reaccionando en consecuencia.

6. METODOLOGÍA.

6.1. Metodología

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Deben ser las necesidades del alumno y las condiciones en cada situación, las que aconsejen la utilización de diferentes recursos y estrategias. Los alumnos deben ser los protagonistas de su aprendizaje. Se tenderá a organizar la clase de forma que se facilite la sociabilidad, la interacción entre los alumnos, la motivación hacia el auto-aprendizaje y el aumento del tiempo de actuación del alumno y de la comunicación real. El alumno deberá trabajar de una forma autónoma, y en grupos. Él deberá ser el protagonista de la clase y el profesor, por su parte, pasará a un segundo plano. El método utilizado será el comunicativo-intercultural. Se intentará que el alumnado comprenda la otra cultura, que haya un cambio del punto de vista con el que se miran las cosas. Es decir, que hay que acercarse a la realidad inglesa utilizando medios diferentes a las que estamos acostumbrados a usar para enjuiciar o expresar una opinión sobre lo diferente. Las clases se articulan en torno a la programación. Para su desarrollo, se utilizan diversos materiales didácticos y actividades pedagógicas, todo ello encaminado a potenciar en el alumno las diferentes destrezas lingüísticas: leer, escribir, escuchar, hablar y conversar. La enseñanza de la gramática se hará de modo funcional, es decir, no como un fin en sí misma, sino como medio para desarrollar las competencias comunicativas de hablar y escribir. En el aula se trabajará con un libro de texto, que servirá como punto de referencia y cuyos contenidos se ajustan al máximo a la programación de cada curso. A su vez, el libro de ejercicios consolida los contenidos desarrollados en el libro de texto

6.2. Alumnado con Necesidades educativas especiales:

Los profesores tendrán en cuenta que no todos los alumnos aprenden de la misma manera y tomarán en consideración las diferencias en las habilidades, las aptitudes y las necesidades de los alumnos individualmente con el objetivo de conseguir una experiencia de aprendizaje afectivo y una atmósfera flexible de aprendizaje que permita diferentes niveles de éxito entre los alumnos.

Los profesores proporcionaran actividades de refuerzo y ampliación para el alumnado con necesidades educativas especiales que permitan dar una atención individualizada a los alumnos, según sus necesidades y su ritmo de aprendizaje.

La Consejería de Educación puede autorizar excepcionalmente la exención total o parcial de alguna parte de la prueba final, o su sustitución por otra más adecuada para los alumnos con problemas graves de audición, visión, motricidad u otros que se determinen. Dicha exención no impide superar el curso u obtener la titulación.

6.3. Autoaprendizaje.

Con el fin de aumentar el tiempo de exposición de los alumnos al inglés fuera del aula y mejorar su competencia en el idioma (además de ayudar a que el alumno desarrolle su capacidad de lectura extensiva y el gusto por ésta) el departamento ha decidido incentivar al alumno a que lea textos apropiados a su nivel.

Con este objetivo, los profesores han elaborado una lista de lecturas recomendadas de los distintos cursos y niveles. De este modo se pretende guíar al alumno en su autoaprendizaje.

El profesor que así lo desee podrá incluir algunas de estas lecturas como parte del contenido del curso y realizar las tareas que considere convenientes para un buen aprovechamiento de las mismas. Para el nivel Básico se han elegido lecturas graduadas y originales para el nivel Avanzado, optando por lecturas más sencillas en el caso de los primeros cursos.

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Las lecturas recomendadas son las siguientes:

1º Básico This is London, Macmillan The Lost Ship, Macmillan Locked Room, Streamline London, Oxford Bookworms The Well,Macmillan The Princess and the Pea, Classic Tales,Oxford Around the World in Eighty Days, Dominoes, Oxford Rip van Wrinkle and the Legend of Sleepy Hollow, Dominoes, Oxford From the Heart, Dominoes, Oxford Mystery in London, Bookworms, Oxford

2º Básico Sherlock Holmes Stories, Sir Arthur Conan Doyle (adapted by Gina D.B.Clemen) Tales from the Thousand and One Nights, (adapted by Jennifer Gascoigne) Tristan and Isolde, (adapted by George Gibson) The Truth about Professor Smith, Andrea M. Hutchinson Missing in Sidney, Andrea M. Hutchinson Persuasion by Jane Austen, Macmillan The Tenant of Wildfell Hall by Anne Bronte, Macmillan The Canterbury Tales by Geoffrey Chaucer, Black Cat The Call of the Wild by Jack London, McGrawthile The Black Cat, Penguin Readers Gandhi by Rachel Bladon, Macmillan Stories of Courage, Penguin Readers

1º Intermedio The Girl who loved Tom Gordon, Macmillan Readers. On the Beach, Longman Pride and Prejudice, Young Adult Eli Readers Strangers on a Train, Penguin Readers Tees of the d’Urbervilles, Black Cat

2º Intermedio The USA (factiles, non-fiction) Stage 3 The History of the English Language (factiles, non-fiction) Brigit Viney. Stage 4. I, Robot. Short Stories. Isaac Asimov. Stage 5. Jeeves and friends. Short stories. P.G. Wodehouse. Stage 5. Sense and Sensibility. Jane Austen. Stage 5. The Tragedy of Richard III, William Shakespeare (adapted by Richard Elliott) Romeo and Juliet, William Shakespeare (adapted by Derek Sellen) The Pickwick Papers, Charles Dickens (adapted by Maud Jackson) Love in Shakespeare: Five Stories, William Shakespeare (adapted by Jennifer

Gascoigne) The Canterbury Tales, Geoffrey Chaucer (adapted by Derek Sellen),

1º Avanzado Lies of Silence by Brian Moore

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The Secret Diary of Adrian Mole by S. Townsend The curious Incident of the Dog in the Night-time, Mark Haddon The Housekeeper and the Professor by Yoko Ogawa. The ABC murders by Agatha Christie Educating Rita by Willy Russell Daisy Miller, by Henry James The Old Man and the Sea by Ernest Hemingway Boy (Tales of Childhood) by Roald Dahl The Perks of Being a Wallflower by Stephen Chbosky

2º Avanzado

The Girl with the Dragon Tattoo – S. Larsson. Editorial Quercus The Hunger Games- Suzanne Collins. Editorial Scholastic Goldfinger- Ian Fleming . Random House The boy in the striped pyjamas- John Boyne . Editorial Oxford Selected stories- Nadine Gordimer . Editorial Penguin Nocturnes- Kazuo Ishiguro. Editorial Faber and faber. The Lost Symbol- Dan Brown. Corgi books. The Catcher in the Rye- J. Salinger. Editorial Penguin. Revenge- Yoko Ogawa. Editorial Harvill Secker. The Rosie Project – Graeme Simsion. Editorial Penguin.

6.4. Prueba de Nivel

Podrán solicitar esta prueba quienes tengan conocimientos previos del idioma para el que van a solicitar plaza y no se encuentren entre las excepciones que se indican a continuación:

Los solicitantes que están matriculados en el año actual en cualquier modalidad (oficial, libre o a distancia) de ese mismo idioma.

Los solicitantes que tengan ya aprobado anteriormente algún curso, en cualquier modalidad y Escuela Oficial de Idiomas.

La realización de la prueba sólo tendrá efectos para la clasificación en el curso que le corresponda sin que dicha clasificación suponga, en ningún caso, la admisión del solicitante. El solicitante clasificado para un determinado curso, no podrá matricularse en un curso inferior al mismo.

6.5. Composición del Departamento

El departamento de inglés está compuesto por los siguientes miembros e impartirán clase a:

Jesús Chacón Sierra: un grupo de nivel C1 así como dos grupos de That’s English.

Enrique Pilar Narros: un grupo de 2º Avanzado más el monográfico de C2 y el curso para agentes de la Policía Local de Talavera de la Reina.

Mª Isabel González González: un grupo de 1º de Básico, tres grupos de 2º de Básico más un refuerzo y 1 grupo de That’s English, siendo además la coordinadora de dicho programa de

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educación a distancia.

María Roncero García: un grupo de 1º de Intermedio más dos grupos de nivel C1, siendo además la responsable de formación, TICs y extraescolares.

Antonio Rocha Cañizares: aparte de la jefatura de departamento, tres grupos de 1º de Intermedio y un grupo de 1 º de Avanzado.

Elena Peribáñez : un grupo de 1º de Básico, un grupo de 2º de Básico, un grupo de 1º de Intermedio y un grupo de 1º de Avanzado más dos refuerzos, siendo además la responsable de prevención de riesgos laborales.

Alberto López Fernández: dos grupos de 2º de Intermedio, dos grupos de 1º de Avanzado más un refuerzo, siendo además coordinador del departamento y responsable de biblioteca.

Felisa Galán Doncel: un grupo de 1º de Básico y tres grupos de 2º de Intermedio más dos grupos de That’s English.

Jesús Segovia Cañizares: un grupo de 1º de Básico y tres grupos de 2º de Avanzado..

Raquel Cid de Rivera Castelao: un grupo de 2º de Avanzado y un grupo de nivel C1 más un grupo de That’s English.

Para el presente curso el departamento de inglés contará con la colaboración de una auxiliar de conversación: Hayley Thompson, procedente del Reino Unido. Los auxiliares centran su trabajo en mejorar las destrezas orales de nuestro alumnado con un cómputo total de 12 horas semanales, impartiendo clase bajo la tutela de un profesor y tratando diversos aspectos culturales relativos a su país de origen.

Los horarios de Atención al Alumno de los distintos profesores son los siguientes:

PROFESORES HORARIO DE ATENCIÓN AL ALUMNOMaría Roncero Miércoles 16:10-17:00

Jesús Chacón Miércoles 11:30-12:20

Maribel González Jueves 16:10-17:00

Enrique Pilar Lunes 10:30-11:20

Antonio Rocha Lunes 17:00-17:50

Alberto López Jueves 16:10-17:00

Felisa Galán Miércoles 19:00-19:50

Jesús Segovia Martes 18:00-18:50

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Elena Peribáñez Lunes y Martes 09:00-09:30

Raquel Cid Martes 16:10-17:00

6.6. Libros de Texto.

1º BÁSICO: English File Elementary. Third Edition. + Workbook with key. Oxford.ISBN: 978-0-19-459891-0 2º BÁSICO: English File Pre-Intermediate. Third Edition. + Workbook with key. Oxford.ISBN: 978-0-19-459893-4 1º INTERMEDIO: English File Intermediate Third Edition. + Workbook with key. Oxford.ISBN: 978-0-19-451991-5

2º INTERMEDIO: English File Intermediate Plus. Third Edition. + Workbook with key. Oxford.ISBN: 978-0-19-455823-5

1º AVANZADO: English File Upper-Intermediate. Third Edition.+ Workbook with key. Oxford.ISBN: 978-0-19-455866-22º AVANZADO: English File Advanced. + Third Edition.+ Workbook with key. Oxford.ISBN: 978-0-19-450216-0 C1: Straightforward C1 Advanced. Second Edition. . Editorial Macmillan. (para grupos C1-B, C1-C y C1-D)ISBN: 978-0-230-42449-4 C1: Straight to Advanced. Editorial Macmillan. ISBN: 978-1-786-32659-1 (grupo C1-A).

7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CONTÍNUA Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

7.1. Procedimientos de Evaluación continua y Criterios de Calificación en el Nivel Básico

General

Se aplica la evaluación continua para todos los cursos: se aplicará en el sentido de aquella evaluación que tiene un carácter formativo que permite incorporar medidas de refuerzo y mejora en cualquier momento del proceso.

Se informará al alumno de su progreso una vez cada trimestre: diciembre, marzo y mayo. En el primer curso la fecha del tercer momento informativo se fijará dos clases antes de la fecha de examen final que se apruebe. La decisión de si un alumno promociona por evaluación continua o no se dará a conocer en esa sesión informativa.

Primer Curso de Nivel Básico

La promoción de este curso se determinará por evaluación continua. La calificación final obtenida por el alumno tendrá carácter de síntesis valorativa por parte del profesor de la información recogida durante el curso. La valoración global positiva del curso (calificación de APTO) por parte del profesor requiere unos mínimos en determinadas pruebas que se realizarán a lo largo del curso.

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Con el propósito de tener datos formales sobre el progreso del alumno se establece la realización de un mínimo de tres pruebas para cada una de las destrezas de comprensión lectora, expresión escrita y comprensión auditiva. De cara al segundo momento informativo, los alumnos realizarán una prueba de evaluación que comprenderá las distintas destrezas que componen el examen final (comprensión lectora, comprensión oral, expresión escrita y expresión oral) de modo que el alumno conozca con exactitud su nivel de competencia en ese punto del curso escolar.

Para tener la opción de promocionar por evaluación continua el alumno deberá realizar la última prueba correspondiente al tercer trimestre y al menos una de las dos restantes. Además deberá haber tenido una asistencia que iguale o supere el 75% de las horas lectivas.

La calificación final, que integrará la información recogida durante el proceso, incorporará el nivel de competencia alcanzado en cada destreza y la calificación global será de APTO o NO APTO. Para obtener la calificaión de APTO, el alumno tendrá que superar cada una de las destrezas por separado, no pudiéndose hacer media entre ellas. La calificación mínima exigida es de un 5 en cada una de las destrezas. Debido al carácter acumulativo y progresivo de estas enseñanazas, se dará más importancia a los resultados obtenidos en las etapas más avanzadas del curso académico.

El alumno que no haya superado el curso por evaluación continua deberá realizar una prueba final relativa a la(s) competencia(s) no superada(s) en una convocatoria ordinaria en junio y otra extraordinaria en septiembre. Se guardarán las calificaciones de APTO de mayo a junio y de junio a septiembre, teniendo el alumno que presentarse tanto en junio como en septiembre sólo a las partes suspensas.

Comprensión lectora y Comprensión auditiva

Además de otros elementos de evaluación que el profesor considere a tener en cuenta, cada grupo de alumnos será evaluado mediante la realización de un mínimo de 3 pruebas realizadas en el horario de clase, repartidas en los tres momentos informativos. A tal efecto, el profesor anunciará en el aula la celebración de cada una de estas pruebas con al menos una semana de antelación a su realización.

De este total de tres pruebas es imprescindible que el alumno apruebe al menos la tercera prueba (mes de mayo) y alguna de las otras dos. La calificación a alcanzar por el alumno para su valoración positiva en las pruebas de comprensión lectora y comprensión auditiva será de 5 puntos de un total de 10. Debido al carácter acumulativo y progresivo de estas enseñanzas, y con la finalidad de establecer criterios de recuperación, se dará más importancia a los resultados obtenidos en las etapas más avanzadas del curso académico (tercer trimestre). En este sentido, aún no habiendo obtenido el alumno la nota de aprobado en la(s) prueba(s) de los dos primeros trimestres, el profesor podrá valorar como APTO al alumno siempre que éste apruebe la prueba correspondiente al tercer trimestre y quede clara su competencia en el idioma conforme a los objetivos establecidos en la programación del curso.

Las pruebas, puntuadas sobre un total de 10 puntos, podrán incluir preguntas abiertas, de elección múltiple o de verdadero/falso, entre otras. Las respuestas incorrectas de los ejercicios de respuesta múltiple no penalizarán.

La prueba de comprensión auditiva constará de dos ejercicios y el alumno tendrá un tiempo específico a determinar para leer las instrucciones antes de escuchar cada texto. El

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alumno tendrá al menos 2 oportunidades para escuchar cada documento y se hará una pausa entre ellas. Las tareas relacionadas con cada uno de ellos responderán al mismo tipo, mientras que las de comprensión lectora podrán variar.

Las tareas de esta prueba podrán valorar, entre otros aspectos, si el alumno:

- Comprende el sentido general o global del texto del tipo y nivel que se incluyen en los contenidos y objetivos de este curso.

- Comprende la información específica o detalles significativos de textos del tipo y nivel que se incluyen en los contenidos y objetivos de este curso.

Expresión escrita y Expresión oral

El alumno realizará un mínimo de tres pruebas de expresión escrita correspondientes a los tres momentos informativos. Tanto los resultados de las pruebas trimestrales como los trabajos entregados por los alumnos a lo largo del curso académico servirán al profesor para determinar el grado de competencia de sus alumnos en la expresión escrita.

Para realizar esta prueba el alumno deberá escribir en inglés entre 30 y 40 palabras para el ejercicio de interacción escrita, el cual será de carácter obligatorio, mientras que para el ejercicio de producción escrita el alumno escribirá entre 60 y 80 palabras y podrá elegir entre 2 temas distintos. Asimismo, deberá ceñirse a la tarea propuesta pues, de no ser así, la prueba no será válida y el alumno obtendrá la calificación de NO APTO.

Para la expresión oral (hablar y conversar), el alumno deberá aportar a través de su participación e intervenciones en clase elementos de juicio para que el profesor pueda valorar la competencia alcanzada, así como realizar la prueba oral, anteriormente mencionada, en febrero a la que se convocará a todos los alumnos y otra en el mes de mayo para aquellos casos en los que el profesor lo considere necesario. La superación de esta destreza supone la obtención de APTO en ámbas habilidades: hablar y conversar.

Para la parte de hablar el alumno tendrá unos minutos con el fin de preparar su intervención, la cual durará entre 1 y 2 minutos. La duración de la parte de conversar será de entre 2 á 3 minutos.

Segundo Curso del Nivel Básico

Para obtener el certificado del Nivel Básico de las enseñanzas de idiomas será necesaria la superación de una prueba terminal específica y homologada del nivel A2 del Marco Común Europeo de Referencia en las destrezas de comunicación oral y escrita que garantice que todo el alumnado, independientemente de su modalidad, es evaluado con los mismos criterios.

EI profesorado será el responsable de la impartición de estas pruebas de acuerdo con el procedimiento que determine la Consejería competente en materia de educación. Ésta realizará dos convocatorias anuales, en los meses de junio y septiembre, para la obtención del certificado del nivel básico.

La calificación final, que integrará la información recogida durante el proceso, incorporará el nivel de competencia alcanzado en las destrezas de comunicación oral y de

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comunicación escrita y la calificación global en términos de "apto" o "no apto".

Por tanto, aunque los alumnos serán informados de su progreso en los distintos momentos informativos y realizarán una prueba orientativa en febrero, la calificación final estará exclusivamente determinada por el resultado de la prueba terminal.

Pruebas a realizar en el segundo curso del Nivel Básico y criterios de calificación

Escuchar

TareasA partir de textos orales auténticos o adaptados en soporte audio o video, consistentes

en: descripciones de hechos y /o experiencias; entrevistas; conversaciones entre dos o más interlocutores; mensajes y avisos por megafonía; anuncios de radio o televisión, el alumno realizará tareas del tipo: contestar preguntas de comprensión general o específica (elección múltiple, verdadero / falso / no se menciona, respuestas breves, etc.); relacionar los distintos textos con sus correspondientes títulos o encabezamientos; identificar imágenes: asociación o selección de las mismas; completar huecos en tablas, dibujos, mapas, diagramas, listados, etc.; identificar el propósito del texto, la intención y/u opinión del autor; reconocer la situación comunicativa (en qué lugar o contexto se puede dar ese texto); identificar afirmaciones relacionadas con la grabación; utilizar información recogida en el texto para solucionar problemas.

La duración de la audición no excederá de 6 minutos en el Nivel Básico y el alumno tendrá 2 oportunidades para escuchar el documento. El examen podrá constar de 2 o 3 tareas, con su correspondiente ejercicio y entre 14-20 items en total. Los documentos podrán ser auténticos o adaptados pero siempre adaptados al nivel. El alumno tendrá un tiempo específico a determinar para leer las instrucciones antes de cada tarea de comprensión auditiva. Habrá una pausa entre cada tarea.

Criterios de calificaciónLos criterios de calificación están por determinar a la espera de instrucciones por parte

de la Comisión encargada de realizar las pruebas de certificación.

Hablar

TareaLa prueba de expresión oral consistirá en el desarrollo de tareas tales como: responder

a preguntas; descripción y/o narración basada en un soporte gráfico (que puede ir acompañado de preguntas relacionadas con el tema): fotografías, viñetas, dibujos, anuncios, etc.; hacer una descripción o presentación sencilla de personas, condiciones de vida, estudios o trabajo, actividades diarias, cosas que le gustan o no le gustan; narrar historias y describir aspectos cotidianos de su entorno como personas, lugares, una experiencia de trabajo o de estudio; realizar descripciones breves y básicas de hechos y actividades como planes y citas, costumbres, actividades habituales o pertenecientes al pasado y experiencias personales; expresar opiniones de lo que le gusta o no le gusta respecto a algo; realizar presentaciones breves y básicas que versen sobre asuntos cotidianos.

El alumno realizará una tarea a elegir entre 2 temas y deberá desarrollar al menos 2 puntos de los 4 que se proponen en ella. El alumno dispondrá de 2 minutos de preparación

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más 1 minuto máximo de toma de contacto con el profesor (no evaluable). A continuación, estará entre 2-2:30 hablando.

Criterios de calificación

Los criterios de calificación están por determinar a la espera de instrucciones por parte de la Comisión encargada de realizar las pruebas de certificación.

Conversar

TareaLa prueba de expresión oral consistirá en el desarrollo de tareas variadas: responder y

hacer preguntas; diálogos en parejas. El profesor entregará a los candidatos tarjetas con situaciones para que, bien intercambien información, o mantengan un diálogo sobre una situación cotidiana (soporte gráfico + preguntas de acompañamiento).

En estas conversaciones breves, el alumno deberá: plantear y contestar preguntas para

intercambiar información personal o sobre costumbres y acciones de la vida cotidiana (trabajo, familia, tiempo libre); realizar gestiones y actividades de la vida cotidiana como conversaciones en tiendas, oficinas de correos, bancos, restaurantes, agencias de viajes, transportes públicos; pedir, dar y reaccionar ante indicaciones e instrucciones tales como direcciones o cómo hacer funcionar mecanismos sencillos; realizar invitaciones y sugerencias, y responder a las que le hacen; disculparse y responder a las disculpas que le presentan; ofrecer, pedir ayuda y mostrar agradecimiento; manifestar coincidencia y discrepancia con otras personas.

El alumno realizará una tarea a elegir entre 2 temas y deberá desarrollar al menos 2 puntos de los 4 que se proponen en ella. El alumno dispondrá de 1 minuto de preparación más 1 minuto máximo de toma de contacto con el profesor (no evaluable). A continuación, estará hablando en pareja entre 3-4 minutos. Si hay un tercer candidato el tiempo de la actuación se incrementará en un 50% (4:30-6 minutos) y el tiempo de preparación será de 2 minutos.


de la Comisión encargada de realizar las pruebas de certificación. Leer

TareaA partir de cualquier material impreso auténtico o adaptado procedente de periódicos,

revistas, señales o anuncios, folletos, textos electrónicos, etc. consistentes en: conversaciones o diálogos; formularios e impresos con datos personales; letreros y señales; anuncios y folletos informativos; menús, precios u horarios; instrucciones de cómo usar algo y cómo hacer algo; postales, cartas, correos electrónicos, faxes y mensajes de texto; textos descriptivos (personas, casas, lugares, trabajo, etc.); textos narrativos y relatos cortos, el alumno realizará tareas del tipo: contestar preguntas de comprensión general o específica (elección múltiple, verdadero / falso / no se sabe, etc.); encontrar en el texto palabras o expresiones que correspondan a una definición dada o a la inversa; emparejar pequeños textos (anuncios, carteles o folletos informativos) con sus correspondientes ideas; completar diálogos con frases a elegir de entre

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varias dadas, o sin posibilidades dadas; completar un texto con palabras dadas a elegir de entre varias, o sin posibilidades dadas; emparejar frases sueltas con su respuesta de entre varias posibles; elegir entre varios títulos el que mejor corresponda al texto; indicar el tema o la idea principal entre varios propuestos; relacionar los distintos párrafos con sus correspondientes títulos; comparar dos documentos sobre el mismo tema (semejanzas y diferencias); identificar el propósito del texto, la intención y/u opinión del autor; reconocer la situación comunicativa (en qué lugar o contexto se puede dar ese texto); identificar afirmaciones relacionadas con el documento; utilizar información recogida en el texto para solucionar problemas; hacer preguntas a respuestas dadas; reescribir frases a partir de una dada; asociar texto o imágenes con o sin posibilidades dadas.

El examen podrá constar de 2 o 3 tareas con su correspondiente ejercicio y tendrá un máximo de 600 palabras en total así como entre 14 y 20 items.



Escribir

TareasHabrá un ejercicio de interacción escrita (obligatorio) de entre 40-50 palabras y otro de

producción escrita (2 temas a elegir 1) de entre 80-100 palabras.

Las tareas a realizar consistirán en: rellenar fichas, formularios e impresos con los datos personales; responder a cuestionarios y cumplimentar esquemas sobre temas conocidos; escribir notas, postales y cartas personales sencillas para contactar, invitar, felicitar, expresar deseos, solicitar favores, agradecer y pedir disculpas; escribir correspondencia personal sencilla para hablar de sí mismo y de aspectos cotidianos en su entorno (personas, lugares, experiencias de estudio y trabajo); describir de forma básica personas, objetos, lugares, hechos y experiencias reales o imaginarias; transmitir adecuadamente la información deseada por medio de un texto, bien en forma narrativa o de diálogo.



7.2. Procedimientos de Evaluación continua y Criterios de Calificación del Nivel Intermedio

General

Se aplica la evaluación continua para todos los cursos: se aplicará en el sentido de aquella evaluación que tiene un carácter formativo que permite incorporar medidas de refuerzo y mejora en cualquier momento del proceso.

Se informará al alumno de su progreso una vez cada trimestre: diciembre, marzo y mayo. En el primer curso la fecha del tercer momento informativo se fijará dos clases

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antes de la fecha de examen final que se apruebe. La decisión de si un alumno promociona por evaluación continua o no se dará a conocer en esa sesión informativa.

Primer Curso de Nivel Intermedio








De este total de tres pruebas es imprescindible que el alumno apruebe al menos la tercera prueba (mes de mayo) y alguna de las otras dos. La calificación a alcanzar por el alumno para su valoración positiva en las pruebas de comprensión lectora y comprensión auditiva será de 5 puntos de un total de 10. Debido al carácter acumulativo y progresivo de estas enseñanzas, y con la finalidad de establecer criterios de recuperación, se dará más importancia a los resultados obtenidos en las etapas más avanzadas del curso académico

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(tercer trimestre). En este sentido, aún no habiendo obtenido el alumno la nota de aprobado en la(s) prueba(s) de los dos primeros trimestres, el profesor podrá valorar como APTO al alumno siempre que éste apruebe la prueba correspondiente al tercer trimestre y quede clara su competencia en el idioma conforme a los objetivos establecidos en la programación del curso.


La prueba de comprensión auditiva constará de dos ejercicios y el alumno tendrá un tiempo específico a determinar para leer las instrucciones antes de escuchar cada texto. El alumno tendrá al menos 2 oportunidades para escuchar cada documento y se hará una pausa entre ellas. Las tareas relacionadas con cada uno de ellos responderán al mismo tipo, mientras que las de comprensión lectora podrán variar.







Para la expresión oral (hablar y conversar), el alumno deberá aportar a través de su participación e intervenciones en clase elementos de juicio para que el profesor pueda valorar la competencia alcanzada, así como realizar la prueba oral, anteriormente mencionada, en febrero a la que se convocará a todos los alumnos y otra en el mes de mayo para aquellos casos en los que el profesor lo considere necesario. La superación de esta destreza supone la obtención de APTO en ámbas habilidades: hablar y conversar.

Para la parte de hablar el alumno tendrá unos minutos con el fin de preparar su intervención, la cual durará entre 2 y 3 minutos. La duración de la parte de conversar será de entre 3 á 4 minutos. Segundo Curso del Nivel Intermedio

Para obtener el certificado del Nivel Intermedio de las enseñanzas de idiomas será necesaria la superación de una prueba terminal específica y homologada del nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia en las destrezas de comunicación oral y escrita que

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garantice que todo el alumnado, independientemente de su modalidad, es evaluado con los mismos criterios.

El profesorado será el responsable de la impartición de estas pruebas de acuerdo con el procedimiento que determine la Consejería competente en materia de educación. Ésta realizará dos convocatorias anuales, en los meses de junio y septiembre, para la obtención del certificado del Nivel Intermedio.

La calificación final, que integrará la información recogida durante el proceso, incorporará el nivel de competencia alcanzado en las destrezas de comunicación oral y de comunicación escrita y la calificación global en términos de "apto" o "no apto".


Pruebas a realizar en el Nivel Intermedio y Criterios de Calificación

Escuchar

TareaA partir de textos orales auténticos o adaptados en soporte audio o video, consistentes


La duración de los documentos no excederá de 8 minutos en el Nivel Intermedio y el alumno tendrá un mínimo de 2 oportunidades de escuchar el documento. Los documentos podrán ser auténticos o adaptados pero siempre adaptados al nivel. El alumno tendrá un tiempo específico a determinar para leer las instrucciones antes de cada tarea de comprensión auditiva. Habrá una pausa entre cada tarea.



Hablar


a preguntas; descripción y/o narración basada en un soporte gráfico (que puede ir acompañado de preguntas relacionadas con el tema): fotografías, viñetas, dibujos, anuncios, etc.; hacer una descripción o presentación sencilla de personas, condiciones de vida, estudios o trabajo, actividades diarias, cosas que le gustan o no le gustan; narrar historias y describir aspectos

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cotidianos de su entorno como personas, lugares, una experiencia de trabajo o de estudio; realizar descripciones breves y básicas de hechos y actividades como planes y citas, costumbres, actividades habituales o pertenecientes al pasado y experiencias personales; expresar opiniones de lo que le gusta o no le gusta respecto a algo; realizar presentaciones breves y básicas que versen sobre asuntos cotidianos.

El alumno realizará una tarea a elegir entre 2 temas y deberá desarrollar al menos 2 puntos de los 4 que se proponen en ella. El alumno dispondrá de 3 minutos de preparación más 1 minuto máximo de toma de contacto con el profesor (no evaluable). A continuación, estará entre 3-3:30 hablando.



Conversar



En estas conversaciones breves, el alumno deberá: plantear y contestar preguntas para intercambiar información personal o sobre costumbres y acciones de la vida cotidiana (trabajo, familia, tiempo libre); realizar gestiones y actividades de la vida cotidiana como conversaciones en tiendas, oficinas de correos, bancos, restaurantes, agencias de viajes, transportes públicos; pedir, dar y reaccionar ante indicaciones e instrucciones tales como direcciones o cómo hacer funcionar mecanismos sencillos; realizar invitaciones y sugerencias, y responder a las que le hacen; disculparse y responder a las disculpas que le presentan; ofrecer, pedir ayuda y mostrar agradecimiento; manifestar coincidencia y discrepancia con otras personas.

El alumno realizará una tarea a elegir entre 2 temas y deberá desarrollar al menos 2 puntos de los 4 que se proponen en ella. El alumno dispondrá de 1 minuto de preparación más 1 minuto máximo de toma de contacto con el profesor (no evaluable). A continuación, estará hablando en pareja entre 4-5 minutos. Si hay un tercer candidato el tiempo de la actuación se incrementará en un 50% (6-7:30 minutos) y el tiempo de preparación será de 2 minutos.



Leer


revistas, señales o anuncios, folletos, textos electrónicos, etc. consistentes en: conversaciones o diálogos; formularios e impresos con datos personales; letreros y señales; anuncios y folletos informativos; menús, precios u horarios; instrucciones de cómo usar algo y cómo hacer algo;

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postales, cartas, correos electrónicos, faxes y mensajes de texto; textos descriptivos (personas, casas, lugares, trabajo, etc.); textos narrativos y relatos cortos; artículos de periódico o revista, páginas web, etc., el alumno realizará tareas del tipo: contestar preguntas de comprensión general o específica (elección múltiple, verdadero / falso / no se sabe, etc.); encontrar en el texto palabras o expresiones que correspondan a una definición dada o a la inversa; emparejar pequeños textos (anuncios, carteles o folletos informativos) con sus correspondientes ideas; completar diálogos con frases a elegir de entre varias dadas, o sin posibilidades dadas; completar un texto con palabras dadas a elegir de entre varias, o sin posibilidades dadas; emparejar frases sueltas con su respuesta de entre varias posibles; elegir entre varios títulos el que mejor corresponda al texto; indicar el tema o la idea principal entre varios propuestos; relacionar los distintos párrafos con sus correspondientes títulos; comparar dos documentos sobre el mismo tema (semejanzas y diferencias); identificar el propósito del texto, la intención y/u opinión del autor; reconocer la situación comunicativa (en qué lugar o contexto se puede dar ese texto); identificar afirmaciones relacionadas con el documento; utilizar información recogida en el texto para solucionar problemas; hacer preguntas a respuestas dadas; reescribir frases a partir de una dada; asociar texto o imágenes con o sin posibilidades dadas.




Escribir

TareasHabrá un ejercicio de interacción escrita (obligatorio) de entre 50 a 60 palabras y

otro de producción escrita (2 temas a elegir 1) de entre 100 a 120 palabras.

Las tareas a realizar consistirán en: rellenar fichas, formularios e impresos con los datos personales; responder a cuestionarios y cumplimentar esquemas sobre temas conocidos; escribir notas, postales y cartas personales sencillas para contactar, invitar, felicitar, expresar deseos, solicitar favores, agradecer y pedir disculpas; escribir correspondencia personal sencilla para hablar de sí mismo y de aspectos cotidianos en su entorno (personas, lugares, experiencias de estudio y trabajo); describir de forma básica personas, objetos, lugares, hechos y experiencias reales o imaginarias; transmitir adecuadamente la información deseada por medio de un texto, bien en forma narrativa o de diálogo; escribir sobre hechos imaginarios.



7.3. Procedimientos de Evaluación continua y Criterios de Calificación en el Nivel Avanzado

General

Se aplica la evaluación continua para todos los cursos: se aplicará en el sentido de aquella evaluación que tiene un carácter formativo que permite incorporar medidas de

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refuerzo y mejora en cualquier momento del proceso. Se informará al alumno de su progreso una vez cada trimestre: diciembre, marzo y

mayo. En el primer curso la fecha del tercer momento informativo se fijará dos clases antes de la fecha de examen final que se apruebe. La decisión de si un alumno promociona por evaluación continua o no se dará a conocer en esa sesión informativa.

Primer Curso de Nivel Avanzado








De este total de tres pruebas es imprescindible que el alumno apruebe al menos la

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tercera prueba (mes de mayo) y alguna de las otras dos. La calificación a alcanzar por el alumno para su valoración positiva en las pruebas de comprensión lectora y comprensión auditiva será de 5 puntos de un total de 10. Debido al carácter acumulativo y progresivo de estas enseñanzas, y con la finalidad de establecer criterios de recuperación, se dará más importancia a los resultados obtenidos en las etapas más avanzadas del curso académico (tercer trimestre). En este sentido, aún no habiendo obtenido el alumno la nota de aprobado en la(s) prueba(s) de los dos primeros trimestres, el profesor podrá valorar como APTO al alumno siempre que éste apruebe la prueba correspondiente al tercer trimestre y quede clara su competencia en el idioma conforme a los objetivos establecidos en la programación del curso.


La prueba de comprensión auditiva constará de dos ejercicios y el alumno tendrá un tiempo específico a determinar para leer las instrucciones antes de escuchar cada texto. El alumno tendrá al menos 2 oportunidades para escuchar cada documento y se hará una pausa entre ellas. Las tareas relacionadas con cada uno de ellos responderán al mismo tipo, mientras que las de comprensión lectora podrán variar.







Para la expresión oral (hablar y conversar), el alumno deberá aportar a través de su participación e intervenciones en clase elementos de juicio para que el profesor pueda valorar la competencia alcanzada, así como realizar la prueba oral, anteriormente mencionada, en febrero a la que se convocará a todos los alumnos y otra en el mes de mayo para aquellos casos en los que el profesor lo considere necesario. La superación de esta destreza supone la obtención de APTO en ámbas habilidades: hablar y conversar. Así pues, para alcanzar la calificación de APTO el alumno deberá conseguir 5 de un máximo de 10 puntos tanto en hablar como en conversar.

Para la parte de hablar el alumno tendrá unos minutos con el fin de preparar su

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intervención, la cual durará entre 3 y 4 minutos. La duración de la parte de conversar será de entre 4 á 5 minutos.

Segundo Curso del Nivel Avanzado

Para obtener el certificado del Nivel Avanzado de las enseñanzas de idiomas será necesaria la superación de una prueba terminal específica y homologada del nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia en las destrezas de comunicación oral y escrita que garantice que todo el alumnado, independientemente de su modalidad, es evaluado con los mismos criterios.

EI profesorado será el responsable de la impartición de estas pruebas de acuerdo con el procedimiento que determine la Consejería competente en materia de educación. Ésta realizará dos convocatorias anuales, en los meses de junio y septiembre, para la obtención del certificado del nivel avanzado.



Pruebas a realizar en el Nivel Avanzado y criterios de calificación Escuchar



La duración de los documentos no excederá de 8 minutos en el Nivel Avanzado y el alumno tendrá un mínimo de 2 oportunidades de escuchar el documento. Los documentos podrán ser auténticos o adaptados pero siempre adaptados al nivel. El alumno tendrá un tiempo específico a determinar para leer las instrucciones antes de cada tarea de comprensión auditiva. Habrá una pausa entre cada tarea.



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Hablar





de la Comisión encargada de realizar las pruebas de certificación. Conversar






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Leer


revistas, señales o anuncios, folletos, textos electrónicos, etc. consistentes en: conversaciones o diálogos; formularios e impresos con datos personales; letreros y señales; anuncios y folletos informativos; menús, precios u horarios; instrucciones de cómo usar algo y cómo hacer algo; postales, cartas, correos electrónicos, faxes y mensajes de texto; textos descriptivos (personas, casas, lugares, trabajo, etc.); textos narrativos y relatos cortos; artículos de periódico o revista, páginas Web, etc., el alumno realizará tareas del tipo: contestar preguntas de comprensión general o específica (elección múltiple, verdadero / falso / no se sabe, etc.); encontrar en el texto palabras o expresiones que correspondan a una definición dada o a la inversa; emparejar pequeños textos (anuncios, carteles o folletos informativos) con sus correspondientes ideas; completar diálogos con frases a elegir de entre varias dadas, o sin posibilidades dadas; completar un texto con palabras dadas a elegir de entre varias, o sin posibilidades dadas; emparejar frases sueltas con su respuesta de entre varias posibles; elegir entre varios títulos el que mejor corresponda al texto; indicar el tema o la idea principal entre varios propuestos; relacionar los distintos párrafos con sus correspondientes títulos; comparar dos documentos sobre el mismo tema (semejanzas y diferencias); identificar el propósito del texto, la intención y/u opinión del autor; reconocer la situación comunicativa (en qué lugar o contexto se puede dar ese texto); identificar afirmaciones relacionadas con el documento; utilizar información recogida en el texto para solucionar problemas; hacer preguntas a respuestas dadas; reescribir frases a partir de una dada; asociar texto o imágenes con o sin posibilidades dadas.




Escribir




Criterios de calificación

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Los criterios de calificación están por determinar a la espera de instrucciones por parte de la Comisión encargada de realizar las pruebas de certificación.

7.4. Procedimientos de Evaluación continua y Criterios de Calificación en el Nivel C1.

Para obtener el certificado del Nivel C1 de las enseñanzas de idiomas será necesaria la superación de una prueba terminal específica y homologada del nivel C1 del Marco Común Europeo de Referencia en las destrezas de comunicación oral y escrita que garantice que todo el alumnado, independientemente de su modalidad, es evaluado con los mismos criterios.

EI profesorado será el responsable de la impartición de estas pruebas de acuerdo con el procedimiento que determine la Consejería competente en materia de educación. Ésta realizará dos convocatorias anuales, en los meses de junio y septiembre, para la obtención del certificado del nivel C1.


Por tanto, aunque los alumnos serán informados de su progreso en los distintos momentos informativos y realizarán diferentes pruebas orientativas, la calificación final estará exclusivamente determinada por el resultado de la prueba terminal.

Pruebas a realizar en el Nivel C1 y criterios de calificación Escuchar



La duración de los documentos no excederá de 9 minutos en el Nivel C1 y el alumno tendrá un mínimo de 2 oportunidades para escuchar la grabación. Los documentos podrán ser auténticos o adaptados pero siempre adaptados al nivel. El alumno tendrá un tiempo específico a determinar para leer las instrucciones antes de cada tarea de comprensión auditiva. Habrá una pausa entre cada tarea.



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Hablar





de la Comisión encargada de realizar las pruebas de certificación. Conversar







Leer

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revistas, señales o anuncios, folletos, textos electrónicos, etc. consistentes en: conversaciones o diálogos; formularios e impresos con datos personales; letreros y señales; anuncios y folletos informativos; menús, precios u horarios; instrucciones de cómo usar algo y cómo hacer algo; postales, cartas, correos electrónicos, faxes y mensajes de texto; textos descriptivos (personas, casas, lugares, trabajo, etc.); textos narrativos y relatos cortos; artículos de periódico o revista, páginas Web, etc., el alumno realizará tareas del tipo: contestar preguntas de comprensión general o específica (elección múltiple, verdadero / falso / no se sabe, etc.); encontrar en el texto palabras o expresiones que correspondan a una definición dada o a la inversa; emparejar pequeños textos (anuncios, carteles o folletos informativos) con sus correspondientes ideas; completar diálogos con frases a elegir de entre varias dadas, o sin posibilidades dadas; completar un texto con palabras dadas a elegir de entre varias, o sin posibilidades dadas; emparejar frases sueltas con su respuesta de entre varias posibles; elegir entre varios títulos el que mejor corresponda al texto; indicar el tema o la idea principal entre varios propuestos; relacionar los distintos párrafos con sus correspondientes títulos; comparar dos documentos sobre el mismo tema (semejanzas y diferencias); identificar el propósito del texto, la intención y/u opinión del autor; reconocer la situación comunicativa (en qué lugar o contexto se puede dar ese texto); identificar afirmaciones relacionadas con el documento; utilizar información recogida en el texto para solucionar problemas; hacer preguntas a respuestas dadas; reescribir frases a partir de una dada; asociar texto o imágenes con o sin posibilidades dadas.




Escribir






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8. PROGRAMACIÓN DE INGLÉS A DISTANCIA (THAT’S ENGLISH).

8.1. INTRODUCCIÓN

La Escuela Oficial de Idiomas de Talavera de la Reina desarrolla el Programa “That’s English!”, ofreciendo la posibilidad de cursar los niveles Básico, Intermedio y Avanzado de las Enseñanzas de Régimen Especial de Inglés en la modalidad a distancia.

El curso se desarrolla paralelamente al de la modalidad presencial, comenzando en octubre de 2017y concluyendo en septiembre de 2018. Estas enseñanzas están organizadas en doce Módulos que equivalen cada uno de ellos, a un cuatrimestre académico. Cada secuencia de dos módulos se corresponde con un curso presencial de las enseñanzas de inglés de las EE.OO.II.

-Los Módulos 1 y 2 equivalen al Primer Curso del Nivel Básico (A1)-Los Módulos 3 y 4 equivalen al Segundo Curso del Nivel Básico (A2)-Los Módulos 5 y 6 equivalen al Primer Curso del Nivel Intermedio-Los módulos 7 y 8 equivalen a Segundo curso del Nivel Intermedio (B1)-Los Módulos 9 y 10 equivalen al Primer Curso del Nivel Avanzado -Los Módulos 11 y 12 equivalesn al Segundo Curso del Nivel Avanzado (B2)

ESTRUCTURA ACADÉMICA - PLAN DE ESTUDIOS CURSO 2015-2016 Con el fin de equiparar las ofertas presencial y a distancia del idioma Inglés que se imparten en las EEOOII, se están desarrollando nuevos materiales para la modalidad a distancia que permitirán cubrir los niveles básico, intermedio y avanzado y que tendrán como referencia las competencias propias de los niveles A2, B1 y B2, respectivamente, del Consejo de Europa según se definen estos niveles en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

Estructura:

CURSO 1 NIVEL BÁSICO 1 MÓDULOS 1 y 2 CURSO 2 NIVEL BÁSICO 2 MÓDULOS 3 y 4 CURSO 3 NIVEL INTERMEDIO 1 MÓDULOS 5 y 6 CURSO 4 NIVEL INTERMEDIO 2 MÓDULOS 7 y 8CURSO 5 NIVEL AVANZADO 1 MÓDULOS 9 y 10CURSO 6 NIVEL AVANZADO 2 MÓDULOS 11 Y 12 El alumnado que curse el módulo 4, el módulo 8 o el módulo 12 deberá realizar en junio y/o septiembre las pruebas terminales de certificación de Nivel Básico, Nivel Intermedio o Nivel Avanzado respectivamente para la obtención del correspondiente Certificado de Nivel Básico, Intermedio o Avanzado. Las pruebas terminales de certificación serán iguales para todo el alumnado del mismo nivel en el ámbito de Castilla la Mancha, independientemente de su modalidad.

8.2. OBJETIVOS Y CONTENIDOS.

OBJETIVOS

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Los objetivos para el curso "That's English!" son los correspondientes a los Niveles Básico(módulos 1 a 4), Intermedio (módulos 5 a 8) y Avanzado (módulos 9 a 12)de las enseñanzas de régimen especial de inglés que se imparten en las Escuelas Oficiales de Idiomas y que figuran en la Orden ESD/1742/2008,de 17 de junio, por la que se regulan las características y se establecen la estructura, el currículo y las pruebas correspondientes al nivel básico y al nivel intermedio de las enseñanzas de régimen especial de Inglés adaptadas a la modalidad a distancia.

Al finalizar el Nivel Básico, el alumno estará en condiciones de realizar las siguientes actividades:

Comprensión Oral. Comprender el sentido general, la información esencial y los puntos principales de textos orales breves, bien estructurados, trasmitidos de viva voz o por medios técnicos (teléfono, TV, megafonía u otros) y articulados a una velocidad lenta, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

Expresión e interacción oral. Producir textos orales breves, tanto en comunicación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro, y comunicarse de forma comprensible, aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación de los interlocutores para mantener lacomunicación.

Comprensión de lectura. Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y detalles relevantes en textos breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro, y que puedan encontrarse en situaciones cotidianas.

Expresión e interacción escrita. Escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión y las convenciones ortográficas y de puntuación más elementales.

Al finalizar el Nivel Intermedio, el alumno estará en condiciones de realizar las siguientes actividades:

Comprensión oral. Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales claramente estructurados y en lengua estándar, articulados a velocidad lenta o media y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y se pueda volver a escuchar lo dicho.

Expresión e interacción oral. Producir textos orales bien organizados y adecuados al interlocutor y propósito comunicativo, y desenvolverse con una corrección fluidez y espontaneidad que permitan mantener la interacción, aunque a veces resulten evidentes el acento extranjero, las pausas para planear el discurso o corregir errores y sea necesaria cierta cooperación por parte de los interlocutores.

Comprensión de lectura. Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos escritos claros y bien organizados, en lengua estándar y sobre temas generales, actuales o relacionados con la propia especialidad.

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Expresión e interacción escrita. Escribir textos sencillos y cohesionados, sobre temas cotidianos o en los que se tiene un interés personal, y en los que se pide o transmite información; se narran historias; se describen experiencias, acontecimientos, sean éstos reales o imaginados, sentimientos, reacciones, deseos y aspiraciones; se justifican brevemente opiniones y se explican planes.

CONTENIDOS

Para conseguir los objetivos mencionados, es preciso que el alumno conozca los mismos contenidos que en los cursos de enseñanza presencial distribuidos en los diferentes módulos, ya que al convalidarse los cursos superados en la modalidad presencial y en la modalidad a distancia, tanto los objetivos como los contenidos se corresponden con los de los niveles de enseñanza presencial.

8.3. METODOLOGÍA Y MATERIALES CURRICULARES

Cada grupo de alumnos cuenta con una sesión de tutoría presencial colectiva a la semana, de asistencia voluntaria, en el Centro de Apoyo Tutorial. Los profesores-tutores son los siguientes:

EOI Talavera de le Reina:

Coordinadora-tutora: Mª Isabel González

Tutores: Jesús Mª Chacón Felisa GalánJesús SegoviaRaquel Cid de Rivera

Las sesiones presenciales de apoyo tutorial serán colectivas y de asistencia voluntaria para el alumnado que tenga asignado cada tutor. La sesión semanal de tutoría presencial está orientada fundamentalmente a:- favorecer el desarrollo de la destreza comunicativa de expresión oral.- orientar en las técnicas y estrategias que faciliten el proceso de aprendizaje, anticiparse a posibles dificultades y resolver dudas.Además, como complemento a la tutoría colectiva, y para resolución de dudas, el alumno puede ser atendido de manera presencial, telefónica u on-line (ésta a través de la página web del programa: www.thatsenglish.com en la hora de tutoría individual semanal). Del horario de esta tutoría se informará una vez iniciado el curso.

El alumno -al igual que el tutor--, a partir del presente curso, cuenta con el siguiente material That’s English!, editado por el MEC:

Nivel Básico 1 del Plan 11 de That’s English! (Módulos 1 y 2) Pack que incluye: Libro texto + CD audio, por módulo, Libro vocabulario y gramática del curso, DVD con los programas de TV de ambos Módulos del curso, Guía alumno. El alumnado que repita los módulos 1 y/o 2 del Básico 1 recibirá el Cuaderno de actividades y la Guía del alumno.

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Nivel Básico 2 del Plan 11 de That’s English! (Módulos 3 y 4) Pack que incluye: Libro texto + CD audio, por módulo, Libro vocabulario y gramática del curso, DVD con los programas de TV de ambos Módulos del curso, Guía alumno. El alumnado que repita los módulos 3 y/o 4 del Básico 2 recibirá el Cuaderno de actividades y la Guía del alumno.

Nivel Intermedio 1 del Plan 11 de That’s English! (Módulos 5 y 6) Pack que incluye: Libro texto + CD audio, por módulo, DVD con los programas de TV de ambos Módulos del curso, Guía alumno. El alumnado que repita los módulos 5 y/o 6 recibirá el cuaderno de actividades y la guía del alumno.

Nivel Intermedio 2 del Plan 11 de That’s English! (Módulos 7 y 8) Pack que incluye: Libro de texto + CD-audio para cada módulo, DVD con ambos módulos del curso, guía del alumno. El alumnado que repita el módulo 9 del Nivel Intermedio del plan 08 recibirá un Cuaderno de actividades.

Nivel Avanzado 1 de That´s English! (Módulos 9 y 10)Material del módulo 9: Libro de texto + CD audio,DVD con programas de TV, guía del alumno. Se entregará en septiembre de 2014.Material del módulo 10: Libro de texto + CD audio,DVD con programas de TV, guía del alumno.

Nivel Avanzado 2 de That´s English! (Módulos 11 y 12)Material del módulo 11: Libro de texto + CD audio,DVD con programas de TV, guía del alumno. Material del módulo 12: Libro de texto + CD audio,DVD con programas de TV, guía del alumno.

Además, todo el alumnado tendrá derecho a las tutorías presenciales y acceso gratuito a la Plataforma e-learning como herramienta de apoyo del material didáctico entregado en otros formatos y correspondiente a cada curso.

8.4. EVALUACIÓN

Las pruebas presenciales de evaluación y recuperación para cada uno de los módulos que constituyen el Programa That’s English! serán elaboradas por el profesorado adscrito al curso, siendo las Escuelas Oficiales de Idiomas las responsables de la elaboración y coordinación de las mencionadas pruebas, que también se distribuirán a los centros de apoyo tutorial autorizados para impartir estas enseñanzas. Para el diseño, administración y evaluación de dichas pruebas, el profesorado contará con el asesoramiento del Centro para la Innovación y el Desarrollo de la Educación a Distancia. En la evaluación de cada módulo se tendrán en cuenta las destrezas comunicativas de comprensión de lectura, comprensión oral, expresión e interacción oral y expresión e interacción escrita. Las destrezas comunicativas a las que hace referencia el apartado anterior serán calificadas en términos numéricos, utilizando la escala de 1 a 10 sin decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las inferiores a cinco. La calificación final del módulo se expresará en los términos de Apto/ No Apto. Para obtener la

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calificación final de Apto, se requerirá la calificación positiva en cada una de las destrezas comunicativas. Las pruebas tendrán lugar en las Escuelas Oficiales de Idiomas y en los centros de apoyo tutorial autorizados para impartir estas enseñanzas y serán aplicadas por el profesorado que ejerce la atención tutorial en el Programa.

8.5. PRUEBA DE VALORACIÓN INICIAL DEL ALUMNO (V.I.A.)

Antes de comenzar el curso, tiene lugar –para aquellos alumnos que lo hayan solicitado--la prueba de clasificación llamada prueba V.I.A., que permite acreditar los conocimientos previos de inglés que el alumno posee e incorporarse, según el resultado, al curso que corresponda desde 1º de Básico hasta 2º de Avanzado. Podrán solicitar prueba VIA todos los alumnos que lo deseen. La prueba, cuya estructura sigue el modelo de la prueba de nivel realizada en la enseñanza presencial, que consta de una redacción y una prueba oral.

9. ACTIVIDADES CULTURALES Y COMPLEMENTARIAS

Biblioteca y suscripciones En la biblioteca tenemos a nuestra disposición y a la de nuestros alumnos numerosos libros de lectura, entre los que se encuentra una importante cantidad de obras literarias, así como material de audio y vídeo. Como en cursos anteriores se prestará al alumnado la mayor parte de los materiales y las películas con las que cuenta el departamento de inglés. Algunas de estas películas podrán ser también proyectadas en clase. El departamento de inglés está suscrito a las revistas Speak Up y Team, material que desde hace años es accesible para el alumnado.

Jornada de puertas abiertas Durante el presente curso en el tercer trimestre se organizará una jornada de puertas

abiertas para dar a conocer la escuela en nuestra localidad y comarca.

Actividades de Halloween Concurso de calabazas. Concurso de relatos de terror.

Actividades de Navidad Un mercadillo solidario, cuyos beneficios se destinan a una ONG. Un concurso de postres navideños. Representación de villancicos. Una subasta de objetos de cierto valor, cuyos beneficios se destinan a una ONG.

Actuación de un cuentacuentosEsta actividad se llevaría a cabo en la biblioteca del centro y se programarían representaciones en distintos horarios para abarcar al mayor número de alumnos posible. Viaje de EstudiosSe baraja también la posibilidad de organizar un viaje de estudios a algún país de habla inglesa.

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Actuación musical en inglés con proyección de letras en power point.Se llevará a cabo por alumnos de este centro.

Excursiones guiadas en inglés a exposiciones o lugares de interés culturalSe contará con la colaboración de instituciones que ofrecerán rutas guiadas.

Quiz cultural en inglésSe llevará a cabo por la asistente de conversación.

Proyección de películas o cortos en inglés con subtítulosCon el fin de promover la cultura y lengua inglesas.

10. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

BÁSICO

Gramáticas:Elementary Language Practice. MacmillanEssential Grammar in Use. C.U.P. Basic English Grammar. O.U.P.How English Works. O.U.P.English Grammar in Steps, Richmond PublishingEnglish Grammar in Use with answers.Elementary. New Edition. C.U.P.

Diccionarios:English Language Dictionary. Collins.English-Spanish. Español-Inglés. Collins.Gran Diccionario Moderno Español-Inglés. Inglés –Español. Larousse.

Vocabulario:Test your Vocabulary. 1. Penguin.Build your Vocabulary. 1. L.T.P.Elementary Vocabulary. Arnold.Test your Vocabulary 2, Penguin English GuidesEnglish Vocabulary in use.C.U.P.

Listening:Listening Elementary. Oxford Suplementary Skills. O.U.P.Elementary Listening Task. O.U.P.

Fonética:MARK HANCOCK English Pronunciation in Use. Elementary.C.U.P.

INTERMEDIO

Gramáticas:Intermediate Language Practice. Macmillan.First Certificate Language Practice. Macmillan.

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How English Works. O.U.P.English Grammar in Steps, Richmond PublishingOxford Practice Grammar with answers, Intermediate New Edition with CD-Rom, O.U.P.English Grammar in Use with answers. Intermediate.New Edition. C.U.P.Practical English Usage. O.U.P

Diccionarios:English Language Dictionary. Collins.English-Spanish. Español-Inglés. Collins.Longman Dictionary of Contemporary English. New Edition. Longman.Longman Concise English Dictionary. Longman.Collins Cobuild Dictionary of English Language. Collins.Gran Diccionario Moderno Español-Inglés. Inglés –Español. Larousse.

Vocabulario:English Vocabulary in Use Pre-intermediate & Intermediate New edition. C.U.P.Test your Vocabulary 3, Penguin English GuidesTest your Vocabulary. 4. Penguin.Build your Vocabulary. 4. L.T.P.The Right Word. Nelson.English Vocabulary in use.IntermediateC.U.P.

Listening:Listening Intermediate. Oxford Supplementary Skills. O.U.P.

Fonética:BAKER, A. Tree or Three?. C.U.P.MARK HANCOCK English Pronunciation in Use. Intermediate.C.U.P.Ship or Sheep?. C.U.P.A Handbook of English Pronunciation. Edward Arnold.English Pronouncing Dictionary. J. M. Dent & Sons Ltd

AVANZADO

Gramáticas:First Certificate Language Practice. Macmillan.A Practical English Grammar. O.U.P.Practical English Usage. O.U.PLongman English Grammar. LongmanAdvanced Grammar in Use. C.U.P.

Diccionarios:English Language Dictionary. Collins.English-Spanish. Español-Inglés. Collins.Oxford Advanced Learner’s Dictionary. New Edition. O.U.P.Longman Dictionary of Contemporary English. New Edition. Longman.Longman Concise English Dictionary. Longman.Collins Cobuild Dictionary of English Language. Collins.Webster´s New World Dictionary of Synonyms. Prentice HallDiccionario Longman Advanced. (con CD-ROM). English-Spanish Español-Inglés

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Dictionary of Contemporary English. (con CD-ROM). New Edition.Gran Diccionario Moderno Español-Inglés. Inglés –Español. Larousse.

Vocabulario:The Right Word. Nelson.Advanced Vocabulary and Idiom. Arnold.The Words you Need. Macmillan.Practice with Idioms. Oxford.Exercices on Idioms. Oxford.English Idioms in Use. C.U.P.English Vocabulary in use. Advanced.C.U.P.

Listening:Listening Upper Intermediate. Oxford Supplementary Skills. O.U.P.

Fonética:BAKER, A. Tree or Three? C.U.P.MARK HANCOCK English Pronunciation in Use. C.U.P.Ship or Sheep? C.U.P.Headway Upper-Intermediate Pronunciation. O.U.PA Handbook of English Pronunciation. Edward Arnold.Longman Pronunciation Dictionary. Longman.English Pronunciation in Use. Advanced.C.U.P.English Pronouncing Dictionary. J. M. Dent & Sons Ltd

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