Escolas Prioritárias Diretoria de Ensino da Região de Jacareí.

Escolas Prioritrias Diretoria de Ensino da Regio de Jacare

Objetivos do encontro Discutir possibilidades de intervenes pedaggicas para que os alunos melhorem seu desempenho em compreenso de leitura, sobretudo em textos argumentativos;

Objetivos do encontro Elaborar atividades com foco no desenvolvimento das habilidades em que so notadas maiores fragilidades no processo de aprendizagem de leitura e produo de textos argumentativos.

Pauta: Leitura do texto Construo do objeto discutvel: argumentao e interao, de Maria Rosa Petroni; Elaborao de situaes de aprendizagem, a partir das fragilidades apontadas na Avaliao da Aprendizagem em Processo; Produo de textos argumentativos: escrita e reescrita

Construo do objeto discutvel: argumentao e interao, de Maria Rosa Petroni

Grupos: 1 Argumentar: construir o objeto discutvel 2 Argumentar: justificar e negociar 3 Argumentao escrita: polifonia e negociao 4 Argumentao: prtica escolar

Estratgias de leitura 1 Ativao do conhecimento de mundo; antecipao ou predio; checagem de hipteses; 2 Localizao de informaes; comparao de informaes; generalizaes; 3 Produo de inferncias locais, produo de inferncias globais;

Estratgias de leitura 4 Recuperao do contexto de produo; definio de finalidades e metas da atividade de leitura; 5 Percepo das relaes de intertextualidade; percepo das relaes de intertextualidade; 6 Percepo de outras linguagens; elaborao de apreciaes estticas e/ou afetivas;elaborao de apreciaes relativas a valores ticos e/ou polticos.

Elaborao da atividade:

6 ano Localizar itens de informao explcita em um texto, com base em dada proposio afirmativa de conhecimento de mundo social. (Questo 14)

7 ano Identificar recursos verbais e no verbais utilizados em um texto com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hbitos ou de gerar uma mensagem de cunho poltico, cultural, social ou ambiental. (Questo 3)

8 ano Inferir tema ou assunto principal de um texto, com base em sua compreenso global. (Questo 8)

9 ano Localizar um argumento utilizado pelo autor para defender sua tese, em um texto argumentativo. (Questo 10)

Ensino Mdio Inferir a tese de um texto argumentativo, com base na argumentao construda pelo autor.

Reflexes sobre produo escrita

A escrita como atividade transitiva Ter o que dizer: assunto X tema Saber para que escrever: finalidades e objetivos do textos escrito Ter em mente um leitor presumido: representar o leitor (a importncia da representao) Escolher como dizer (as restries composicionais e estilsticas do gnero) Definir o suporte e a circulao do texto (aspectos de situao de produo: situao de produo da escrita e situao de produo da leitura) Planejar o texto Reescrever e revisar (distino entre reviso e edio; as diferentes etapas da reviso e seus critrios)

O foco na escrita e a relao com os eixos de ensino O trabalho com os desafios propostos pelo tema permite desenvolver : A leitura: Ler para se municiar para a escrita: ler com objetivos, com compreenso e criticidade. Ler diferentes gneros; inclusive aqueles, cuja produo se almeja. A linguagem oral: Aulas que ensinem a debater, fazer exposies, conduzir seminrios: no apenas colaboram para a reflexo sobre o tema, como tambm exploram competncias orais a serem exercidas em contextos adequados para o ensino-aprendizagem da oralidade formal. A trama das vozes: Alheia, prpria-alheia e prpria: alm de ter o que dizer, os alunos precisam aprender as diferentes formas de distinguir a sua prpria voz da voz corrente, ou seja, estabelecer relaes de aproximaes e de distanciamentos com os outros textos, que deem identidade ao texto. Isso implica manejar: citaes, aluses, notas de rodap, comentrios, pardias, referncias, discurso direto, indireto e indireto livre.

O foco na escrita e a relao com os eixos de ensino A progresso temtica: respeitando o plano global do gnero e os objetivos que visam, os alunos devem aprender a construir a trama do texto, ou seja, manejar mecanismos e recursos lingusticos que permitem Retomar e antecipar informaes Articular partes do texto Estabelecer relaes de comparao, causa e consequncia, anterioridade e posterioridade, complementaridade entre as partes do texto nesta perspectiva que o trabalho com os conhecimentos lingusticos se torna produtivo: os tempos verbais fazem sentido para a construo da narrativa, as figuras de linguagem importam crnica e ao poema; os operadores argumentativos prestam-se ao artigo de opinio.

Pressupostos tericos relativos produo escolar de textos No ensino-aprendizagem da lngua materna, e em especial no ensino-aprendizagem da escrita, tpicos especficos de conhecimentos lingusticos podem/devem ter um papel relevante, desde que certas condies estejam devidamente contempladas.

Pressupostos tericos relativos produo escolar de textos articulao dos CL a efetivas demandas de prticas de leitura e produo de textos, ou mesmo de oralidade; abordagem inicial dos CL numa perspectiva epilingustica;

Pressupostos tericos relativos produo escolar de textos tratamento reflexivo, capaz de conduzir da observao dos fatos singulares de linguagem generalizao e paulatina construo de CL e de uma adequada perspectiva metalingustica;

Pressupostos tericos relativos produo escolar de textos abordagem dos fatos considerados nos nveis a) discursivo, b) textual e c) lingustico-gramatical; movimento metodolgico USOREFLEXOUSO (PCN; 1997 e 1998).

Trs pressupostos tericos relativos produo escolar de textos A escrita e, portanto, a produo escolar de textos, uma atividade transitiva e constitutiva. Da a relevncia dos contextos, situaes, sujeitos e relaes de interlocuo para o funcionamento do processo.

Trs pressupostos tericos relativos produo escolar de textos uma compreenso de gnero discursivo orientada pelas teorias de Bakhtin; uma concepo de ensino- aprendizagem de cunho (scio)construtivista (Vigostky);

Trs pressupostos tericos relativos produo escolar de textos um modo de ensinar-aprender inspirada na proposta de Sequncias Didticas (uma adaptao do modelo da Escola de Genebra).

A reescrita no processo de escrita O momento Para efeito de nossas demandas, podemos definir a reescrita como um momento intermedirio entre a primeira verso e a verso considerada final.

A reescrita no processo de escrita A anlise O que desencadeia uma reescrita a constatao de que a verso de que se dispe ainda no pode, considerando-se os objetivos visados e os interlocutores pretendidos, ser considerada satisfatria. E essa constatao produto de anlise do texto por parte do produtor com base em determinados parmetros.

A reescrita no processo de escrita O dilogo e os objetivos A reescrita envolve um intenso processo dialgico de negociao com os interlocutores. E seu objetivo o de obter, com base na verso provisria, um texto que, por obedecer a padres socialmente estabelecidos de comunicabilidade, seja o mais correto e/ou adequado possvel.

A reescrita no processo de escrita A adequao O ajuste do texto a: padres discursivos, composicionais e estilsticos prprios do gnero em questo; mximas de quantidade, qualidade, pertinncia, modo e polidez; procedimentos e estratgias de argumentao (no caso do artigo de opinio).

A reescrita no processo de escrita A correo Respeito a normas urbanas de prestgio (ou norma- padro prpria de determinadas esferas de atividade) e ortografia.

A reescrita no processo da escrita Em sntese... A reescrita um processo de aproximao gradativa a determinados padres discursivos, textuais e lingusticos de comunicabilidade. Sua perspectiva mais exigente e longnqua a da superao desses padres, como no caso dos discursos literrio e filosfico.

A reescrita no processo da escrita A perspectiva da seleo lexical Entre muitos outros fatores, a reescrita envolve a escolha das palavras, ou seja, a seleo lexical. Que, por sua vez, convoca a oposio vocabulrio/lxico e os nveis do discurso, do texto e da lngua (gramtica e dicionrio).

Seleo lexical: um trabalho... a opo lexical (...) no ocorre ao enunciador de forma pronta e fluente no fio da enunciao, mas resulta, com frequncia, de uma laboriosa busca, ou seja, de um trabalho de seleo.

Seleo lexical: resultado de uma interlocuo... a seleo lexical no uma tarefa unilateral do falante na procura da melhor formulao para transmitir a sua informao ao ouvinte. Ela consiste, isso sim, no trabalho do falante, determinado pelo ouvinte, em construir o sentido dos enunciados. E os sentidos so construdos em funo de um fazer interpretativo do ouvinte.

Seleo lexical: uma definio aproximativa Podemos definir a seleo lexical como o trabalho lingustico empreendido pelo enunciador para escolher, no mbito do gnero discursivo em jogo, a(s) palavra(s) adequadas e/ou corretas para cada momento de seu texto, considerando-se a situao dada, o(s) enunciatrio(s) envolvido(s) e os objetivos visados.

A seleo lexical no artigo de opinio Assim, num artigo de opinio, a seleo deve pautar-se pelas demandas discursivas (condies e situao de produo), textuais (plano geral do texto) e lingusticas (normatizao) desse gnero. Deve, ento, servir aos objetivos da argumentao, colaborando para o claro estabelecimento de uma direo argumentativa para o texto.

A seleo lexical no artigo de opinio Nesse sentido, a escolha das palavras, ao longo da produo do texto, pode ser um dos focos da(s) reescrita(s), em situaes escolares de produo de artigos de opinio.

A seleo lexical no artigo de opinio Direes para a reescrita escolar de um artigo de opinio: exame coletivos de um ou dois casos, do ponto de vista da seleo lexical.

Materiais de apoio:

Escolas Prioritárias Diretoria de Ensino da Região de Jacareí.

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