ESCOLA JOAN AMADE , classe de Florència Caillis-Bonet ... · ESCOLA JOAN AMADE , classe de Florència Caillis-Bonet Proposta de seqüència didàctica al torn dels arbres Nivell

ESCOLA JOAN AMADE, classe de Florència Caillis-Bonet Proposta de seqüència didàctica al torn dels arbres Nivell : Mitjans i grans de maternal i primer i second de cicle inicial sobretot per la sessió 3. Objectiu general: Realitzar un fresc gegant amb poemes, per la festa de final de curs i per un concurs de poemes, sobre la temàtica dels arbres. Objectius específics: descobrir les llengües, contribuir a l’escriptura de textos, sentir, imaginar i crear. Competències: escoltar i entendre un text llegit per un adult, conèixer un genère textual específic dels textos literaris : els poemes, produir un text que pogui ser escrit o per l’infant o per l’adult, cooperar al sí d’una tasca, realitzar una creació plàstica a la mesura del seu desig. Material: Diversos poemes : R Queneau, L’arbre qui pense ; Lluís Llach, Com un arbre nu ; Pere Figueres, Arbres; Joana Raspall, La rel ; Albert Casamada, Cançó del bosc ( siti: Viu la poesia); La forêt a peur/el bosc té por, Vénus Khoury-Ghata; Lola Casas, Cedre del Líban; Caro albero meraviglioso/estimat arbre meravellós, Vivian lamarque (article escola catalana); Robert Desnos, Il était une feuille. 1era sessió : DISPOSITIU CONSIGNA ACTIVITATS 20mn en col·lectiu Els alumnes són reagrupats en rotllana de cara a la pissarra en què s’ha enganxat fotos de la visita a la Fageda d’en Jordà durant la classe verda. La mestra anota el que diuen els infants sobre un full. Aquest full quedarà penjat dins la classe. .

« Mireu les fotos de la nostra visita a la fageda. Què veieu? Què teniu gana d’expressar a propòsit d’aquest bosc? De què us recordeu, amb els vostres ulls, mans i orelles?”

Primer recull de les impressions i de les representacions sobre les fotos. Al mateix temps, cada dia i durant tota la durada de la seqüència, poemes en català i en francès sobre la temàtica dels arbres seran llegits o escoltats. Es notarà verbs, adjectius, noms trets d’aquestos poemes.

Segona sessió:

DISPOSITIU CONSIGNA ACTIVITATS 30mn en col·lectiu Els alumnes són reagrupats en rotllana de cara a la pissarra. Sobre la pissarra s’ha enganxat fulls blancs de mida important per poder anotar el que els alumnes diran. .

1-« A què pensa l’arbre? ». 2-« Mireu què dibuixi. Què representa? Com són les branques? qui hi viu? a què et fa pensa el tronc ? Quina color té?...

1- A partir del poeme d’en Raymond Queneau, l’arbre qui pense, recollir una primera llista de paraules i d’expressions. 2- Dibuixar un esquema sobre el full partint de les arrels, la soca, el tronc, les branques, les fulles i anotar a cada lloc expressions, verbs, noms, adjectius proposats pels infants.

Tercera sessió:

DISPOSITIU CONSIGNA ACTIVITATS 40mn en dues parts de 20mn cadascuna. Meitat del grup d’alumnes de la classe per la primera part i alumnes individualment per la segona part de la sessió. 1-Els alumnes són reagrupats en rotllana de cara a la pissarra. D’altres fulls blancs són enganxats. La mestra anota el que diuen els infants sobre etiquetes que disposa sobre grans fulls amb pasta enganxosa per què es pugin desplaçar fàcilment. 2- Per dos el mestre fotografia les frases que agraden els alumnes abans que les tornin a canviar per crear-ne de noves.

1-“sortegeu una paraula. A què us fa pensa? Trobaríeu una paraula que acabi igual? Que comenci igual?” 2- “Cadascú tria paraules i crea una frase que fa riure, o plorar o que és poc habitual i la deixa a terra en un racó de la classe;” Ho podeu fer sol o amb un company. Passegeu-vos entre les frases, intercanvieu i/o afegiu paraules. Quan la frase us agradi, la prendrem en foto.” 3- “trieu tres frases que adjunteu per crear un poeme.”

1- Els infants sortegen a l’atzar paraules recollides en la sessió una i dos. El mestre escriu o infants ells mateixos en funció de llur edat sobre un full i s’endreça les paraules trobades dins les capces: Paraules per associacions d’idees, paraules que comencen pel mateix so, paraules que acaben pel mateix so. 2- Amb totes aquestes paraules, es demana d’escriure frases que agraden, que fan riure, que fan plorar, que no són habituals. Es dipositen les frases a terra dins la classe i es circula al torn. Tots els infants tenen dret d'agafar paraules per canviar i modificar les frases. Se’ls demana de triar una frase que els agradi per fotografiar-la abans de tornar a canviar-la de nou. 3- Crearan poemes afegint frases juntes una mica a la manera de aikus però sense respectar obligatòriament el nombre de síl·labes.

Quarta sessió: DISPOSITIU CONSIGNA ACTIVITATS 30mn i 5mn quan la pintura sigui seca. Per taller de cinc infants i individual per la foto. Dins el passadís de cara a les fotos de la fageda i a fotocòpies de pintures d’arbres i de bosc. Treball a terra sobre un paper marró que es desenrotllarà a mesura que tots els grups d’infants hauran fet la creació plàstica.

1-“escolteu de nou el poeme d’en Robert Desnos i mireu les fotos i pintures de la fageda.” 2-“Pinteu els arbres sobre el paper sense deixar lloc”. 3-“fes un arbre amb el teu cos”. 4-“enganxa dins la teva creació, on vols, la foto, paraules i a sota el teu poeme”.

1- Reprendre la primera estrofa del poeme d’en Robert Desnos i els fulls en que eren anotades les impressions sobre les fotos de la visita a la fageda (sessió 1) per induir la pintura del bosc. 2- Pintar els arbres. 3- Representar un arbre amb el cos. 4- Inserir la foto de cada infant dins la creació plàstica. 5- Enganxar paraules soles a qualssevol indret del bosc pintat. 6- Enganxar poemes fets pels infants del grup.

Avaluació Graella per a cada infant en funció de les competències treballades esmentades a l’inici de la seqüència i actituds (Expressa els seus sentiments, Associa idees a partir de la paraula, participa). Valoració final del treball amb actitud dels companys de les altres classes i dels pares el dia de la festa. Valoració dels poemes que seran enviat a un concurs de poesia organitzat pel Rectorat de l’Acadèmia de Montpeller sobre la temàtica “espai entre realitat i creació imaginària”.