Erfaringer med LP-arbejdet på frisør- og kosmetikerafdelingen Next Tidligere kts og CPH WEST LP-modellen som kvalitativt styringsredskab Læringsmiljø – og pædagogisk analyse
Erfaringer med LP-arbejdet
på frisør- og kosmetikerafdelingen
Next
Tidligere kts og CPH WEST
LP-modellen som kvalitativt styringsredskab Læringsmiljø – og pædagogisk analyse
Hvad tænkte vi ?
Sammenhæng mellem teori/forskning og praksis
Kvalificering af ”projektmøllen” (Slankekur vs. Livsstilsændring)
At komme nærmere på kerneydelsen på alle niveauer
At få synliggjort god praksis
At få et fælles pædagogisk sprog
At arbejde med "indre" tiltag fremfor "ydre" tiltag.
At få pædagogik på dagsorden
En professionalisering af lærerne (2 ben; pæd. og faglighed)
LP-modellen som kvalitativt styringsredskab Læringsmiljø – og pædagogisk analyse
LP-modellen som kvalitativt styringsredskab Læringsmiljø – og pædagogisk analyse
Hvad ville vi opnå ?
En forbedring af elevernes læring og trivsel Kompetenceudvikling af underviserne En klar defineret pædagogisk linje for hele personalet En tydelig pædagogisk ledelse
Hvorfor LP ?
• Modellen er i en lang årrække blevet brugt i folkeskoleregi
• Modellen generere gode resultater på dette område
• Modellen blev afprøvet i erhvervsskoleregi (pilotprojekt på skolens beklædningsafdeling)
• Modellen blev tilpasset i fht. Erhvervsskolepraksis
• Det blev i 2013 besluttet at arbejde med modellen på skolens EUD-afdelinger (både på det tekniske og det merkantile område)
LP-modellen som kvalitativt styringsredskab Læringsmiljø – og pædagogisk analyse
Hvad er LP-modellen ?
• Modellen er en systemisk teori udformet af professor Thomas Nordahl.
• Modellen tager udgangspunkt i evidensbaseret forskning (Hattie)
• Norsk forskning viser, at elever på skoler, der bruger LP-modellen, har fået bedre relation til lærerne, oplever mindre uro i undervisningen og opnår bedre karakterer.
• LP-modellen tager udgangspunkt i det, man ved karakteriserer den gode skole.
LP er IKKE en pædagogisk metode men
En MODEL til at arbejde med pædagogisk udvikling
LP-modellen som kvalitativt styringsredskab Læringsmiljø – og pædagogisk analyse
LP-modellen som kvalitativt styringsredskab Læringsmiljø – og pædagogisk analyse
I gang med LP-modellen
• En ledelsesbeslutning
• Opkvalificering af ledere, vejledere og tovholdere
• Etablering af LP-grupper
• Opkvalificering af undervisere
• Organisering af LP-gruppernes arbejde
• 1. kortlægningsundersøgelse (baseline)
LP-modellen som kvalitativt styringsredskab Læringsmiljø – og pædagogisk analyse
LP-gruppe Problemformulering
Målformulering Indhentning af informationer
Analyse og refleksion Udvikling af strategier og tiltag
Gennemførelse af valgte strategier Evaluering Revidering
Implementering
Fokusområder (Leder/tovholdere)
Fastlægges på baggrund af resultater af
kortlægningsundersøgelsen
2 år Ny kortlægnings-undersøgelse
Nye fokusområder (Leder/tovholdere)
Fastlægges på baggrund af resultater af
kortlægningsundersøgelsen
LP-modellen som kvalitativt styringsredskab Læringsmiljø – og pædagogisk analyse
Hvad oplevede jeg som leder ?
• Modstand fra ganske få undervisere
• Utålmodighed (længere tid fra konstatering af et problem til problemløsning)
• Der blev læst rigtig meget pædagogisk litteratur
• Lærere, der fik lysten til at undervise tilbage – større motivation
• Teamarbejde blev oplevet meningsfyldt
• Synliggørelse af behov for kurser inden for pædagogik
LP-modellen som kvalitativt styringsredskab Læringsmiljø – og pædagogisk analyse
Hvad opnåede vi ? (kortlægningsundersøgelsen efter 2 år)
• Lærernes samarbejde og arbejdsglæde øges
• Eleverne har fået bedre relationer til deres lærere
• Elever og lærere oplever, at der er en bedre struktur i undervisningen
• Motivationen øges
• Elevernes tro på sig selv øges
• Uro i undervisningen reduceres
• Elevernes sociale kompetencer bedres
• Konflikter mellem elever mindskes
LP-modellen som kvalitativt styringsredskab Læringsmiljø – og pædagogisk analyse
Fremtiden - udfordringer
• Implementering af modellen ”udenfor” LP-grupperne
• Elevtrivselsundersøgelse vs. Kortlægningsundersøgelse (Trivsel vs. Læring)
• Pædagogisk ledelse fremadrettet
• Opfølgning/handlingsplaner - MUS
• Ressourcer