Erdkunde an Stationen 9-10 Gymnasium - School-Scout · 2018-10-02 · Name: 8 Stefanie Rau: Erdkunde an Stationen Klasse 9/10 Auer Verlag Der asiatisch- pazi˜sche Raum Station 1

Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form

Auszug aus:

Das komplette Material finden Sie hier:

Erdkunde an Stationen 9-10 Gymnasium

School-Scout.de

3

Vorwort ......................................................... 4

Materialien und Hinweise zu den einzelnen Stationen .................... 5

Laufzettel ...................................................... 7

Der asiatisch-pazifische RaumStation 1: Topografie des pazifischen Raums ... 8Station 2: Grundlagen plattentektonischer

Prozesse ......................................... 9Station 3: Folgen plattentektonischer Prozesse:

Das Beben von Sendai 2011 ........... 10Station 4: Folgen plattentektonischer Prozesse:

Der Tsunami von 2011 (1+2) .......... 11Station 5: Konsequenzen für die Zukunft:

Schutzmaßnahmen ........................ 13Station 6: Endlich Regen! Der Monsun kommt

(1+2) ............................................. 14Station 7: Wirtschaftliche Entwicklung im asiati-

schen Raum: Beispiel China ............. 16Station 8: Wirtschaftsförderung und ihr Erfolg

in China ......................................... 17Station 9: Wanderarbeiter in China ................ 18

Der nordamerikanische KontinentStation 1: Topografischer Überblick und natur-

räumliche Gliederung USA (1+2) .... 19Station 2: Bevölkerung, Städte und

Wirtschaft in den USA .................... 21Station 3: New Orleans und Katrina ............... 22Station 4: Strukturwandel in der Landwirt-

schaft ............................................. 23 Station 5: Bodenzerstörung in den Great

Plains (1+2) .................................... 24Station 6: Schutzmaßnahmen gegen Boden-

zerstörung ...................................... 26Station 7: Vom Tellerwäscher zum Millionär? –

Wirtschaftliche Stellung der USA .... 27Station 8: Schwerindustrie oder Hightech

Industrie ........................................ 28Station 9: Urban Sprawl – am Beispiel L. A. ..... 29Station 10: Washington, D. C.: Die fragmen-

tierte Stadt ..................................... 30

GlobalisierungStation 1: Globalisierung allgemein ................ 31Station 2: Akteure der Weltwirtschaft,

Aufgaben und Ziele ........................ 32

Station 3: Weltstädte – Global Cities (1+2) ..... 33Station 4: Triebkräfte der Globalisierung ........ 35Station 5: Standortverlagerungen .................. 36Station 6: Globalisierte Textilindustrie:

Entstehung einer Jeans ................... 37Station 7: Gewinner und Verlierer:

Fragmentierte Entwicklung ............ 38Station 8: Die „Blaue Banane“ (1+2) .............. 39Station 9: Globalisierung und Wirtschaft

in Europa ....................................... 41Station 10: Globalisierung und Medien ............ 42

Bevölkerung

Station 1: Weltweites Bevölkerungs- wachstum ...................................... 43

Station 2: Europäische Demografie (1–3) ....... 44Station 3: Demografischer Wandel in

Deutschland (1+2) ......................... 47Station 4: Das Modell des demografischen

Übergangs in den Entwicklungs- ländern .......................................... 49

Station 5: Weltweite Migrationsströme .......... 50Station 6: Landflucht als Hoffnung – Indien .... 51Station 7: Bis das letzte Rettungsboot besetzt

ist: Gefahr Überbevölkerung .......... 52Station 8: Hunger – ein globales Problem? ..... 53

Lebensräume und ihre Gefährdung

Station 1: Der Wüstenplanet – eine Angst- vision? ............................................. 54

Station 2: Raumbeispiel Sahelzone ................. 55Station 3: El Niño und seine Folgen ............... 56Station 4: Raubbau am tropischen Regenwald

(1+2) ............................................. 57Station 5: Die Drei-Schluchten Talsperre am

Jangtse ........................................... 59Station 6: Grüne Revolution und Grüne Gen-

technik ........................................... 60Station 7: Geht Bangladesch bald unter? ........ 61

Lösungen ...................................................... 62

Quellenverzeichnis ..................................... 96

Inhaltsverzeichnis

4

Vorwort

Bei den vorliegenden Stationsarbeiten handelt es sich um eine Arbeitsform, bei der unterschiedliche Lernvoraussetzungen, unterschiedliche Zugänge und Betrachtungsweisen und unterschiedliche Lern- und Arbeitstempi der Schüler1 Berücksichtigung finden. Die Grundidee ist, den Schülern einzelne Arbeitsstationen anzubieten, an denen sie gleichzeitig selbstständig arbeiten können. Die Reihenfolge des Bearbeitens der einzelnen Stationen ist dabei ebenso frei wählbar wie das Arbeitstempo und meist auch die Sozialform.Innerhalb einer Stationsarbeit können Sie als Lehrkraft Stationen als Wahl- und als Pflichtaufträge de-klarieren (siehe Laufzettel). Aufgrund der individuellen Lernvoraussetzungen haben wir bewusst auf eine Vorgabe verzichtet.

Als dominierende Unterrichtsprinzipien sind bei allen Stationen die Schülerorientierung und Hand-lungsorientierung aufzuführen. Schülerorientierung meint, dass die Lehrkraft in den Hintergrund tritt und nicht mehr im Mittelpunkt der Interaktion steht. Diese wird zum Beobachter, Berater und Moderator. Aufgabe ist nicht das Struk-turieren und Darbieten des Lerngegenstandes in kleinsten Schritten. Durch die vorbereiteten Statio-nen schafft die Lehrkraft eine Lernatmosphäre, in der Schüler sich Unterrichtsinhalte eigenständig erarbeiten bzw. Lerninhalte festigen und vertiefen können.Handlungsorientierung meint, dass das angebotene Material und die Arbeitsaufträge für sich selbst sprechen. Der Unterrichtsgegenstand und die zu gewinnenden Erkenntnisse werden nicht durch die Lehrkraft dargeboten, sondern durch die Auseinandersetzung mit dem Material und die eigene Tätig-keit gewonnen und begriffen.

Mit dieser Veröffentlichung möchten wir – wie bereits erwähnt – Materialien zur Verfügung stellen, die den unterschiedlichen Lernvoraussetzungen von Schülern gerecht werden. Jeder Einzelne erhält seinen eigenen Zugang zum inhaltlichen Lernstoff. Die einzelnen Stationen ermöglichen das Lernen mit allen Sinnen bzw. berücksichtigen die unterschiedlichen Lerneingangskanäle. Dabei werden sowohl visuelle (sehorientierte) als auch haptische (fühlorientierte) und auch intellektuelle Lerntypen angesprochen. An dieser Stelle werden auch gleichermaßen die Bruner’schen Repräsentationsebenen (enaktiv bzw. handelnd, ikonisch bzw. visuell und symbolisch) mit einbezogen. Aus Ergebnissen der Wissenschaft ist bekannt: Je mehr Eingangskanäle angesprochen werden, umso besser und langfristiger wird Wissen gespeichert und dementsprechend fester verankert. Das vorliegende Arbeitsheft unterstützt in diesem Zusammenhang das Erinnerungsvermögen, das nicht nur an Einzelheiten und Begriffe geknüpft ist, sondern häufig auch an die Lernsituation.

Mithilfe der vorliegenden Arbeitsblätter erhalten die Schüler einen geografischen, ökologischen, wirt-schaftlichen, in Ansätzen auch geschichtlichen und politischen Überblick über Deutschland, Europa und die Welt. Sie erfahren, dass ihr eigener Lebensraum und die dort gegebenen Lebensbedingungen nicht isoliert betrachtet werden können.

Die Materialien sind speziell für den Einsatz im Gymnasium entwickelt. Sie berücksichtigen die in den Lehrplänen der Bundesländer formulierten zu vermittelnden Kompetenzen (Kenntnisse, Einsichten, Arbeitstechniken und Methoden).

1 Aufgrund der besseren Lesbarkeit ist in diesem Buch mit Schüler auch immer Schülerin gemeint, ebenso verhält es sich mit Lehrer und Lehrerin etc.

5

Materialien und Hinweise zu den einzelnen Stationen

Die Seiten 8 bis 18 sind in entsprechender Anzahl zu vervielfältigen und den Schülern bereit-zulegen. Zur Selbstkontrolle können Lösungsseiten erstellt werden.

S. 8 Station 1: Topografie des pazifischen Raums: Atlas bereitstellen

S. 9 Station 2: Grundlagen plattentektonischer Prozesse: Atlas bereitstellen. Dient der Wiederholung bzw. Einübung der plattentektonischen Grundkenntnisse.

S. 10 Station 3: Folgen plattentektonischer Prozesse: Das Beben von Sendai 2011: Computer mit Internet-zugang bereitstellen

S. 11 Station 4: Folgen plattentektonischer Prozesse: Der Tsunami von 2011 (1+2): Atlas bereitstellen

S. 13 Station 5: Konsequenzen für die Zukunft: Schutzmaßnahmen: Computer mit Internetzugang und Atlas bereitstellen

S. 14 Station 6: Endlich Regen! Der Monsun kommt (1+2): Grundkenntnisse zu Coriolisablenkung, ITC-Ver-schiebung, Passatzirkulation vorausgesetzt

S. 16 Station 7: Wirtschaftliche Entwicklung im asiatischen Raum: Beispiel China: Computer mit Internet-zugang bereitstellen.

S. 17 Station 8: Wirtschaftsförderung und ihr Erfolg in China: Atlas und leere Plakate bereitlegen

S. 18 Station 9: Wanderarbeiter in China: Computer mit Internetzugang und Atlas bereitstellen

Der asiatisch-pazifische Raum

Die Seiten 19 bis 30 sind in entsprechender Anzahl zu vervielfältigen und den Schülern bereit-zulegen. Zur Selbstkontrolle können Lösungsseiten erstellt werden.

S. 19 Station 1: Topografischer Überblick und naturräumliche Gliederung USA (1+2): Atlas bereitstellen

S. 21 Station 2: Bevölkerung, Städte und Wirtschaft in den USA: Atlas bereitstellen

S. 22 Station 3: New Orleans und Katrina: Atlas bereitlegen

S. 23 Station 4: Strukturwandel in der Landwirtschaft

S. 24 Station 5: Bodenzerstörung in den Great Plains (1+2): Atlas bereitstellen

S. 26 Station 6: Schutzmaßnahmen gegen Bodenzerstörung: Computer mit Internetzugang bereitstellen

S. 27 Station 7: Vom Tellerwäscher zum Millionär? – Wirtschaftliche Stellung der USA: Atlas bereitstellen

S. 28 Station 8: Schwerindustrie oder Hightech Industrie: Atlas bereitstellen

S. 29 Station 9: Urban Sprawl – am Beispiel L.A.: Atlas oder Internetzugang bereitstellen

S. 30 Station 10: Washington, D.C.: Die fragmentierte Stadt: Internetrecherche: Computer mit Internetzugang bereitstellen

Der nordamerikanische Kontinent

6

Die Seiten 44 bis 55 sind in entsprechender Anzahl zu vervielfältigen und den Schülern bereit-zulegen. Als Möglichkeit zur Selbstkontrolle können Lösungsseiten erstellt werden.

S. 43 Station 1: Weltweites Bevölkerungswachstum: Atlas bereitlegen

S. 44 Station 2: Europäische Demografie (1–3)

S. 47 Station 3: Demografischer Wandel in Deutschland (1+2): Für die Zusatzaufgabe Computer mit Internet-zugang bereitstellen

S. 49 Station 4: Das Modell des demografischen Übergangs in den Entwicklungsländern: Station 3 ist hierfür Voraussetzung

S. 50 Station 5: Weltweite Migrationsströme: Atlas bereitlegen

S. 51 Station 6: Landflucht als Hoffnung – Indien: Atlas und Computer mit Internetzugang bereitstellen

S. 52 Station 7: Bis das letzte Rettungsboot besetzt ist: Gefahr Überbevölkerung: Atlas und Computer mit Internetzugang bereitstellen

S. 53 Station 8: Hunger – ein globales Problem?: Atlas bereitlegen

Bevölkerung

Die Seiten 54 bis 67 sind in entsprechender Anzahl zu vervielfältigen und den Schülern bereit-zulegen. Als Möglichkeit zur Selbstkontrolle können Lösungsseiten erstellt werden.

S. 54 Station 1: Der Wüstenplanet – eine Angstvision?: Atlas bereitstellen. Dient der Wiederholung, Grund-kenntnisse zur Desertifikation vorausgesetzt.

S. 55 Station 2: Raumbeispiel Sahelzone: Atlas bereitstellen

S. 56 Station 3: El Niño und seine Folgen: Für die Zusatzaufgabe Computer mit Internetzugang bereitstellen

S. 57 Station 4: Raubbau am tropischen Regenwald (1+2): Atlas und Computer mit Internetzugang bereit-stellen

S. 59 Station 5: Die Drei-Schluchten Talsperre am Jangtse: Atlas und Computer mit Internetzugang bereit-stellen

S. 60 Station 6: Grüne Revolution und Grüne Gentechnik: Computer mit Internet bereitstellen

S. 61 Station 7: Geht Bangladesch bald unter?: Atlas und Computer mit Internet bereitstellen

Lebensräume und ihre Gefährdung

Die Seiten 31 bis 42 sind in entsprechender Anzahl zu vervielfältigen und den Schülern bereit-zulegen. Zur Selbstkontrolle können Lösungsseiten erstellt werden.

S. 31 Station 1: Globalisierung allgemein: Leere Plakate bereitlegen

S. 32 Station 2: Akteure der Weltwirtschaft, Aufgaben und Ziele: Computer mit Internetzugang bereitstellen

S. 33 Station 3: Weltstädte – Global Cities (1+2): Computer mit Internetzugang bereitstellen

S. 35 Station 4: Triebkräfte der Globalisierung

S. 36 Station 5: Standortverlagerungen

S. 37 Station 6: Globalisierte Textilindustrie: Entstehung einer Jeans: Atlas und bei Bedarf Computer mit Inter-netzugang bereitstellen

S. 38 Station 7: Gewinner und Verlierer: Fragmentierte Entwicklung

S. 39 Station 8: Die „Blaue Banane“ (1+2): Atlas bereitlegen

S. 41 Station 9: Globalisierung und Wirtschaft in Europa: Atlas bereitlegen

S. 42 Station 10: Globalisierung und Medien

Globalisierung

7

Laufzettel

für

PflichtstationenStationsnummer erledigt kontrolliert

Nummer

Nummer

Nummer

Nummer

Nummer

Nummer

Nummer

Nummer

Nummer

WahlstationenStationsnummer erledigt kontrolliert

Nummer

Nummer

Nummer

Nummer

Nummer

Nummer

Name:

8

Stef

anie

Rau

: Erd

kund

e an

Sta

tione

n Kl

asse

9/1

0©

Aue

r Ve

rlag

Der

asi

atis

ch-

paz

ifisc

he

Rau

m

Station 1

�

�

�

�

��

�

�

�

�

��

�

�

�

�

�

�

�

Aufgabe 1

Bestimme mihilfe des Atlas die Länder (1–20) und hebe in der Karte farblich solche hervor, die in geotektonisch besonders gefährdeten Gebieten liegen.

Aufgabe 2

Nenne und beurteile die Gefahren, die von diesen geotektonischen Gegebenheiten ausgehen, im Hinblick auf die Bevölkerungsdichte und wirtschaftliche Bedeutung der betroffenen Regionen. Sammle deine Ergebnisse in deinem Heft.

Topografie des pazifischen Raums

Name:

9

Stef

anie

Rau

: Erd

kund

e an

Sta

tione

n Kl

asse

9/1

0©

Aue

r Ve

rlag

Der

asi

atis

ch-

paz

ifisc

he

Rau

m

Station 2

Aufgabe 1

Ordne die Zeichnungen (A–F) den entsprechenden Texten (1–6) zu und trage die Ziffer neben dem Buchstaben ein.

A B C

D E F

Kontinentale Landmassen konvergieren miteinander, es kommt zur Überschiebung oder Unter-schiebung der Platten und Verdickung der Lithosphäre.

Dichtere ozeanische Platte taucht unter die kontinentale (Subduktion). Es kommt zum Abbau von Lithosphärenmaterial und zum Aufstauchen der Ränder der kontinentalen Platte.

Konvergieren zwei Platten im Ozean miteinander, taucht die ältere, dichtere unter die jüngere. Folge ist die Bildung von Tiefseerinnen und Vulkaninseln, Erdbeben treten auf.

Aufsteigendes Magma findet man an ozeanischen Plattengrenzen, die sich auseinanderbewegen (divergieren). Durch die Abkühlung des Magmas in Entfernung vom Aufstiegsort verdichtet sich dieses und sinkt ab.

Beim Divergieren zweier kontinentaler Platten reißen diese entlang der Dehnungszone in Form eines Grabenbruches auf. Folgen sind Vulkanismus und Erdbeben.

Verwerfungen entstehen, wenn zwei Platten horizontal aneinander vorbeigleiten (konservieren-de Bewegung). Die sich entwickelnden Kräfte können zu Erdbeben führen. An der Masse der Lithosphäre ändert sich nichts.

Aufgabe 2

Stelle anhand der Aufgabe 1 die drei verschiedenen Bewegungstypen einander in einer Tabelle in deinem Heft gegenüber. Vergleiche sie im Hinblick auf ihre Bewegunsgrichtung, die Vorgänge an den Plattengrenzen in Abhängigkeit von ozeanischen oder kontinentalen Platten, deren Folgen und ergänze mithilfe des Atlas weltweite Beispiele.

Grundlagen platten- tektonischer Prozesse

Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form

Auszug aus:

Das komplette Material finden Sie hier:

Erdkunde an Stationen 9-10 Gymnasium

School-Scout.de