ERASMUS+ ALGORITMAS PAŽANGAI: intelektinių produktų pavyzdžiai ir praktinės gairės tvarumui TVARUMAS > Kaip sukurti produktai naudojami Lietuvoje projektams pasibaigus? > Kas skatina šių produktų tvarumą? > 2014–2016 m. finansuotų „Erasmus+” strateginių partnerysčių projektų vertinimo santrauka
24
Embed
ERASMUS+ ALGORITMAS...Profesinės mokyklos 15 Aukštojo mokslo institucijos 17 Ekspertinės institucijos, asociacijos 21 4 ĮVADAS Šiuo leidiniu siekiama atkreipti dėmesį į itin
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
1
ERASMUS+ ALGORITMAS PAŽANGAI:intelektinių produktų pavyzdžiai ir praktinės gairės tvarumui
ERASMUS+ ALGORITMAS PAŽANGAI:intelektinių produktų pavyzdžiai ir praktinės gairės tvarumui
3
TURINYS
ĮVADAS 4
PRODUKTŲ PRISTATYMAS 5
TVARUMO PATARIMAI 7
TVARUMO IŠVADOS 10
TVARUMO PAVYZDŽIAI 12
Ikimokyklinioirpriešmokykliniougdymoįstaigos 13
Bendrojo ugdymo mokyklos 14
Profesinėsmokyklos 15
Aukštojo mokslo institucijos 17
Ekspertinėsinstitucijos,asociacijos 21
4
ĮVADAS
Šiuoleidiniusiekiamaatkreiptidėmesįįitinsvarbią,tačiauikišiolmažaityrinėtą„Eras-mus+”strateginiųpartnerysčiųsritį–tvarumą.Daugiausiapastangųprojektamsskiria-mafinansavimometu,tačiaumažaižinomaapietai,kaipsukurtiintelektiniaiproduktainaudojamiprojektamspasibaigus.Produktaiyra tikdalis strateginiųpartnerysčių re-zultatų –tačiaubūtentjiebuvopasirinktityrimoobjektu,nes(1)produktamsskiriamabeveikpusėstrateginiųpartnerysčiųdotacijų, tačiau (2) jų tvarumas iki šiolmoksliš-kai nebuvo vertintas. Aiškiau suprasti tvarumą ir jo veiksnius svarbu tam, kad ateities „Erasmus+” strateginių partnerysčių projektai būtų suplanuojami ir įgyvendinami at-sakingai, siekiant ilgalaikės naudos švietimui.
Produktųtvarumolūkestis„Erasmus+”strateginiųpartnerysčiųsrityjeyralabaisvarbus.Jįsudarodvidalys.Pirmoji–tai,kadsukurti intelektiniai produktai bus naudojami pro-jektui pasibaigus,t.y.busvisiemslaisvaipasiekiami,žiūrimiirskaitomi.Tačiaunegalimateigti,kadproduktųtvarumuipakankavientikvartotojųperžiūrų.Čiasvarbiantrojitva-rumo dalis – produktai turi padėti pasiekti „Erasmus+” tikslus,tokiuskaipšvietimoor-ganizacijųkaitairgeresnėšvietimobeimokymopaslaugųkokybė.Tvarumoapibrėžimassusijęssulaikotarpiupoprojektopabaigos,todėlšiametyrimevertintipirmiejiLietuvojeįgyvendinti„Erasmus+”strateginiųpartnerysčiųprojektai.Detaliaiišanalizuotas41pro-jektas,pasibaigęsneanksčiaukaippriešvieneriusmetus.Šiosstrateginėspartnerystėsjaupraėjovisąciklą–nuoparaiškosikiįgyvendinimopabaigos,taippatbuvolaikupati-krintosprojektamspasibaigus.AnalizuotiprojektaisudaromaždaugpenktadalįikišiolfinansuotųstrateginiųpartnerysčiųLietuvoje,nesdaugumajųvisdarįgyvendinamos.
Tyrimometubuvoatlikti44interviusuprojektųvykdytojais.Peršiuospokalbiussiektasuprasti,kaip produktai naudojami projektui pasibaigus,arproduktųnaudojimaspadė-joįgyvendintiorganizaciniusarbasisteminiuspokyčius.Taippatbuvosiekiamaišsiaiš-kinti,kokie praktiniai projekto sprendimai padėjo užtikrinti produktų tvarumą.Todėlšis tyrimasyradaugiausiaipokalbiųsuprojektųvykdytojais sintezė,papildyta faktaisišprojektųparaiškų,ataskaitų irEuroposKomisijosduomenųsistemos. Interviuparo-dė,kadesama įvairiųprojektų– tokių,kuriųvykdytojaine tikstengiasiprofesionaliaiįvykdytiprojektus,betirpraplečiamąstymąapieprojektusbeiįrodo,kadprojektasgalpadėtiįgyvendintiilgalaikiuspokyčius.Taippatyraprojektų,kuriųnaudapasireiškiatikprojekto laikotarpiu.
Vienasiš„Erasmus+”strateginiųpartnerysčiųtipųyrainovacijasremiantysprojektai.Jieskirtikurtiinovatyviemsintelektiniamsproduktams,naudojamiemsšvietimoirmokymosrityje,arbataikytibeiplatinti jauesamasšvietimoirmokymoinovacijas.Pavyzdžiui,naujusdidaktiniusmetodus,gebėjimųįvertinimoinstrumentus,mokomąsiasprogramasarpriemones.Finansavimosąlygoseproduktųypatybėsartipainėradetaliaiapibrėžti,tačiau,vertinantparaišką,produktamstaikomitryspagrindiniaikriterijai:inovatyvumas,veiksmingumas ir panaudojimas pasibaigus projektui. „Erasmus+” programos vadove taippatnurodama,kad„Produktai turėtų būti svarbūs kokybės [...] požiūriu. Turė-tų būti įrodyta, kad produktai gali būti plačiau naudojami ir skleidžiami bei turi poveikį.”1
Daugumavertintųproduktųgalibūtiapibūdintikaipinovatyvusmokymo(si)turinysir(ar)metodai,kuriebuvosukurtiarbapritaikytiremiantisužsieniopatirtimi.Didžiojidalis(2/3)vertintųproduktųatspindibentvieną iššiųspecifinių temų: informacinių ir ryšių tech-nologijųpritaikymasšvietime,socialinėintegracija,specialiųjųporeikiųvaikųugdymas,švietimoirdarborinkosporeikiųderinimas,taippataktyvuspilietiškumasirverslumas,žinių,įgūdžiųirkompetencijospripažinimas.Šiostemosatitinka„Erasmus+”programos2014–2016m.prioritetus,nesbūtenttaismetaisbuvofinansuotivertinamiproduktai.
Visi„Erasmus+”produktaikuriaminaudojantgerąjąpraktiką(paprastaiužsienio).Jieyraišbandomiirįvertinami.Taireiškia,kadprojektųdalyviaiįgyjaproduktamstaikytireika-lingąkvalifikacijąirturižiniųapieproduktoveiksmingumą.Galiausiai,produktaivisadapristatomi platesnei auditorijai per konferencijas ar kitus renginius.
ANALIZUOTŲ PRODUKTŲ SKAIČIUSIkimokyklinio,priešmokykliniougdymo 2Bendrojo ugdymo 12Profesinio mokymo 12Aukštojo mokslo 4Suaugusiųjųšvietimo 11Iš viso 41
VIDUTINIS BIUDŽETAS
PAGRINDINIS TIPAS
49%mokymo/studijųprogramos
34%mokymometodai
12%(įsi)vertinimometodai
5%kita
POPULIARIAUSIOS PRODUKTŲ TEMOS Inovatyvios mokymo programos ir metodai
Informaciniųirryšių technologijųpritaikymas
Taividutinėdotacija,skirtavieno projekto produktams kurti. Atitinkamaimediana–45tūkst.€
Gerai apibrėžta projekto problema.Tvarūsproduktaidažniausiaiturėjoaiškųporei-kį– jie sprendėsvarbiasorganizacijosar tikslinėsgrupėsproblemas.Paraiškosetapešiųprojektųvykdytojaigalėjokonkrečiaiapibrėžtiprobleminęsituaciją–kiekybiniaisrodikliais(pvz.,pagalnacionaliniomokiniųpasiekimųpatikrinimoduomenisaratliktųdarbdaviųapklausas),tyrimųišvadomis(pvz.,pagaltarptautiniųarLietuvosorganizacijųatliktųtyrimųataskaitas)ir(ar)specialistųliudijimais(pvz.,remiantismetodiniumoky-tojųpasitarimu,asociacijosnariųsusirinkimu).
Suinteresuotųjų grupių įtraukimas. Tvarių projektų vykdytojai dažniausiai tinkamaiįvertinosavoorganizacijosvaidmenįplatesniamešvietimokontekste.Jiegeraisupratonetiksavoorganizacijosformaliasfunkcijasirtikslus,betirplatesniussuinteresuotųjųgrupiųreikalavimusbeilūkesčius.Įprojektąsėkmingaiįtrauktisuinteresuotieji(organi-zacijosvadovai,savivaldybėsadministracijosdarbuotojai,tąsritįkuruojančiosministe-rijosatstovai,švietimopagalbosorganizacijų,atitinkamųasociacijųarkomitetųnariai)produktoįveiklinimuisuteikiadidesniusišteklius–nuopasitikėjimoikifinansavimo.
Partnerystė kompetencijos pagrindu.Tvariusprojektusįgyvendinoprofesionalioskoman-dos, o jose svarbųvaidmenį atlikopartneriai. Kompetencijospagrindupasirinkti projektopartneriaisuteikėgalimybę„nebeišradinėtidviračio”,onaudotissėkmingapatirtimi (pvz.,integruotougdymoproblemomsspręstipartneriaipaprastaibuvopasirenkamiišSuomijosšvietimoorganizacijų,nesbūtentSuomijojesėkmingaiįdiegtasintegruotougdymomodelis).
Taigi inicijuojantprojektus,kuriančius„Erasmus+”produktus,svarbu,kadbentvienaspartnerisbūtųprojektoproblemosžinovas.Visgitokiaipartnerysteireikalingasatviru-massąveikaisukitomisorganizacijomis.
Glaudus ryšys su tiksline grupe. Tvariųproduktųkūrėjamsbuvosvarbusklausimas –„kas naudosis?” Todėl jie tikslinei grupei (pvz., mokytojams, dėstytojams, švietimopagalbosspecialistams)suteikdavonetikproduktobandytojovaidmenį (projektopa-baigoje),betirįtraukdavoįproduktoplanavimąbeikūrimą.Įtraukimukoordinatoriailai-mėjotikslinėsgrupėspasitikėjimąiratsakomybę.
Taigi įgyvendinant šiuos projektus, svarbus reguliarus dialogas su tiksline grupe. Visgiprielaida,kadpasyvusviešinimasužtikrinaproduktopanaudojimą,yraklaidinga.
Ilgalaikis projekto komandos įsitraukimas. Tvariųproduktųkūrėjusdažniausiaimo-tyvavoilgalaikissocialinispokytis,svarbiųproblemųsprendimas,t.y.atsivėrusiosgali-mybėspoprojektopabaigos(pvz.,pradėjimasvykdytiLietuvojenaująstudijųprogramą,mokiniusmotyvuojančiųveiklųsukūrimas,savivaldybėsšvietimorodikliųpagerinimas).Todėlprojektaijiemsbuvotikpriemonė,onetikslassavaime.
Produktai teikia galimybę kokybiškai atnaujinti ugdymo turinį.Pirma,daugumaproduk-tųLietuvosšvietimoirmokymosektoriuipristatokažkąunikalaus,kaspapildougdymoturinįinovatyviaisištekliais.Antra,visiproduktaiyrapraktiškaipatikrinti,t. y.išbandytisutikslinegrupeLietuvoje,įvertintipagalrezultatyvumąirpristatytiviešai.
Sukurti produktai yra visiems prienami. Analizuoti produktai yra laisvai pasiekiami in-ternete–„Erasmus+”rezultatųsklaidosplatformoje(90proc.produktų)irpapildomaipristatomispecialioseprojektųinternetosvetainėse(54 proc.produktų).Koordinatoriųteigimu, beveik visus produktus galima naudoti be papildomo išaiškinimo. Maždaugpusėanalizuotųproduktųprienamilietuviųkalba,likusieji–anglųirpartneriųkalbomis.
Sukurti produktai yra naudojami projektų organizacijose. Beveik visi analizuoti produk-taisusilaukiadidesnioarmažesnionaudotojųdėmesioprojektuipasibaigus.Lietuvojetvarūs63proc.produktų,išdaliestvarūs–29proc.,onetvarūs–7proc.Tvarūs –reiškia,kadproduktaibuvoinstitucionalizuoti,įtrauktiįreguliariąprojektoorganizacijosaror-ganizacijųveiklą,išdaliestvarūs–produktainaudojamidaugiauasmeninėsiniciatyvospagrindu.Netvarūs–produktaipasibaigusprojektuiLietuvojenebenaudojami.
Analizuoti produktai Lietuvoje naudojami šiais būdais: > vykdomosproduktųpagrindusukurtosnaujosstudijų/profesiniomokymoprogramos;> produktųpagrinduatnaujintosstudijų/mokymoprogramos,bendrojougdymomo-
Trūko iniciatyvos skatinant platesnį produktų panaudojimą. Pasibaigus projektui,analizuotų produktų panaudojimas ir veiksmingumas dažniausiai nebuvo vertinamas.Produktųpanaudojimostebėsenakitoseorganizacijosepaprastaibuvovykdomaperpa-vienes„sėkmėsistorijas”,fragmentiškai.Tikmažumaprojektųkoordinatoriųsiekėįvei-klintiproduktuskitose(suprojektunesusijusiose)organizacijose.
Nepakankamai išnaudota produktų tvarumo galimybė – poveikis. Maždaugkasdešimtoanalizuotoprojektoproduktaidarėplatųpoveikį,nesjiebuvonaudojaminacionaliniuarbasektoriausmastu,odaugumaproduktųvertękūrėtikprojektokomandaiarbatikprojektoorganizacijoms, todėl jųpoveikis labiaususijęssu lokaliaispokyčiais.Nacio-nalinioarbasektoriauslygmensproduktairodo,kad„Erasmus+”yratinkamapriemonėdiegtidominuojančiasšvietimoinovacijas.
11
ERASMUS+ PRODUKTŲ TVARUMAS
KOKS PANAUDOJIMAS PAGAL SEKTORIUS?
KOKIO MASTO POVEIKIS? PRIEINAMUMAS
AR NAUDOJAMI PASIBAIGUS PROJEKTUI?
Taip Iš dalies Ne
AUKŠTASIS MOKSLAS
BENDRASIS UGDYMAS IR PROFESINIS MOKYMAS
SUAUGUSIŲJŲ ŠVIETIMAS
Produktai nau-dojami aktyviai
Produktai nau-dojami pasyviai
Produktai nenaudojami
Didžiausiasproduktųpanaudojimas
Vidutinisproduktųpanaudojimas
Mažiausiasproduktųpanaudojimas
63% 29% 7%
PLATUS POVEIKIS
4projektųproduktainaudojaminacio-naliniu arba sektoriaus mastu
„Erasmus+”strateginiųpartnerysčiųprojektaspadėjoKaunokolegijaipasirengtiminėtosstudijųprogramosatnaujinimui,taippatpraktiškaiįdiegtišįmetodąKaunodarželiuose.Projektotikslasbuvopadidinti ikimokyklinėsirpriešmokyklinėspedagogikosveiksmin-gumą.TodėlKaunokolegija,bendradarbiaudamasuOlandijos,Latvijos,Turkijos,Graikijos,PortugalijosirRumunijosaukštosiomismokyklomis,atlikometodoveiksmingumotyrimusirparengėmetodinęmedžiagąstudentamsbeidirbantiemspedagogams.Rezultatas–ko-legijosikimokyklinėsirpriešmokyklinėspedagogikosabsolventaiįdarželiusateinaprak-tikuotisarbadirbtipagalkonkrečiąmokymostrategiją,pagrįstąeksperimentiniumokymu,oesamidarželiųpedagogaituridaugiaugalimybiųperimtišiąmetodiką.Irabsolventai,irprojektedalyvavędarželiųpedagogaidabargeriausuprantavaikųmokymosiypatumus,gebakurtimokymuisipalankesnęaplinką ir tiksliau įvertintivaikųpasiekimus.TaippatpačiojeKaunokolegijoješismetodasimtaslabiautyrinėti–pasibaigusprojektuiparengtabent15profesiniobakalaurobaigiamųjųdarbųeksperimentiniomokymotema5.
„Good teaching evokes motivative learning”koordinatorius – Prienų rajono savivaldybės administracija (2015–2017 m.)
Prienųmokytojai iš „Revuonos”pagrindinėsmokyklos, „Ąžuolo”progimnazijos ir „Ži-burio”gimnazijos–taiglaudiprofesinėbendruomenė.Josnariussiejametodinisdar-bas,susijęssunaujųdidaktiniųstrategijųpaieškairtaikymu.Šiosemokykloseneįprastaidaugdėmesioskiriamamokymosimotyvacijai,todėldaugumamokytojųyraatvirididak-tinėmsnaujovėmsirgrįžtamajamryšiui.Daugiaunegupusėmokytojųyraišbandęarbataikorekomendacijas,pagrįstasvadinamąjamokymosiparadigma6.
Prienųrajonosavivaldybėsadministracijasubūrėšiąbendruomenę„Erasmus+”projek-tometu. Projekto tikslas buvopagerintimokiniųmotyvaciją. Prienųmokiniųpasieki-mųduomenys,mokyklų išoriniovertinimoir įsivertinimorezultataibeikitiduomenysrodė,jogbūtinakeistivyraujantįpožiūrįįmokymą.Partnerysčiųprojektasbuvotinkamapriemonėpokyčiams.Savivaldybėsadministracija,bendradarbiaudamasuPrienųpeda-goginepsichologinetarnyba,PrienųmokyklomisirItalijosšvietimoinstitucijomis,suor-ganizavodidaktinėsliteratūrosanalizębeipraktinįnaujųmetodųišbandymą.Projektometubuvoparengtosrekomendacijosmokytojamsirmokyklųadministracijųdarbuoto-jamsdėlpraktiniomokymosiparadigmosįgyvendinimo.Sukurtųrekomendacijųsklaidapoprojektobuvovykdomaper„Lyderiųlaiką”.JometuPrienuoseįvykobent10-iessa-vivaldybiųkomandųstažuotės.Beto,remiantisprojektoproduktais,buvosuformuluotinaujisavivaldybėsmokytojųkvalifikacijostobulinimoprioritetai7.
Kokiospagrindinėsšioprojektotvarumopamokos?Pirma,gebėjimasnustatytiproblemas –savivaldybėsadministracija įrodymaispagrindėproduktoporeikį ir aiškiai suformulavosiektinuspokyčius.Antra,gerasproduktokūrimovaidmenųpasiskirstymas –savivaldybėatstovavosuinteresuotomsgrupėms irnešėprojektoadministracinęnaštą,omokytojaiatstovavotikslineigrupeiiružtikrinopraktinįproduktopritaikymą.
„Let‘s Unify IT!”koordinatorius – Vilniaus geležinkelio transporto ir verslo paslaugų mokykla (2015–2017 m.) „Coding Skill Development Using Robotics for Young Europeans”koordinatorius – UAB „Baltic Orbis” (2015–2017 m.)
JaupenkeriusmetusVilniausgeležinkeliotransportoirverslopaslaugųmokyklosmokiniaidalyvaujaTarptautiniamekompiuteriųirvideožaidimųturnyre.ĮjįtaippatatvykstamokiniųišLenkijos,Latvijos,Estijos,opastaraisiaismetaisirišSlovakijos,UkrainosbeiMoldovospro-fesiniųmokyklų.Beto,Vilniausgeležinkelio transporto irverslopaslaugųmokyklaantrusmetussavomokiniamssiūlolaisvaipasirenkamusįdomiosiosrobotikosirLEGOrobotikosmo-komuosiusdalykus.Visataipadedadidintimokiniųtechnologinįmeistriškumąirmotyvaciją.
Priepapildomųinformaciniųtechnologijų(IT)mokymoveiklųprisidėjodu„Erasmus+”projektai.VienoprojektometuVilniausgeležinkeliotransportoirverslopaslaugųmo-kyklaatnaujinoITmokymoprogramąirjąsuderinosuLenkijos,Latvijos,Estijos,IspanijosirPortugalijosmokyklųpartneriųprogramomis.Šioprogramųsuderinimorezultatas–sėkmingaivykstantisTarptautiniskompiuteriųirvideožaidimųturnyras.Jisskatinamo-kiniussiektiaukščiausiųrezultatų,padedajiemstobulintianglųkalbą,beto,užtikrinanuolatinį IT mokymo programos atnaujinimą8. Kitas „Erasmus+” projektas mokykloje buvovykdomaskartusuįmoneUAB„BalticOrbis”irkitomisLietuvos,LatvijosbeiPor-tugalijosprofesinėmismokyklomis.Šioprojektometubuvosukurtametodinėrobotikosmokymosimedžiagamokytojams irmokiniams. Todėl profesinėjemokykloje atsiradodumokomiejidalykai,susijęsurobotika.Beto,praėjusmetamspoprojektopabaigos,mokyklakartusuAB„Lietuvosgeležinkeliai”atidarė„Geležinkelių ITakademiją”.Jojetaippatpritaikytaprojektometusukurtametodinėmedžiaga9.
9. Projekto„Coding Skill Development Using Robotics for Young Europeans” partnerioatstovas,interviu
telefonu,20190904.
16
PRODUKTAI NAUJOMS MOKYMOSI VEIKLOMS
„Developing Apprenticeship: In-Company Trainer Training and Apprenticeship Promotion”koordinatorius – Vilniaus Jeruzalės darbo rinkos mokymo centras (2015–2017)
Specialistų,galinčiųdirbtivienameišlabiausiaiaugančiųinžinerinėspramonėssekto-rių,paklausąpadedatenkintimokymasdarbovietoje.Taivadinamojipameistrystė.ŠiomokymometodolyderisLietuvoje–VilniausJeruzalėsdarborinkosmokymocentras. Jis reikšmingaiprisidėjoįgyvendinantbandomąjįpameistrystėsprojektą10irtęsiašiossąly-ginainaujosmokymosiformosplėtrą.AnotTarptautinėsdarboorganizacijos,taivienaišprioritetiniųdarbuotojųrengimoformų11.
Prie pameistrystės plėtros prisidėjo ir centro inicijuotas „Erasmus+” projektas. Jometu,bendradarbiaujantsuKvalifikacijųirprofesiniomokymoplėtroscentru,Lietuvos,LatvijosirEstijosversloasociacijomsbeiSuomijosirBelgijosšvietimoorganizacijoms,buvoparengtaprofesijosmeistrųmokymoprogramairpameistrystėsskatinimokoncepcija.Minėtaprogra-ma–tai72ir36akademiniųvalandųkursas,skatinantisįmoniųdarbuotojustaptimeistrais,taippatpadedantisaiškiausuprastimeistrųužduotisirvaidmenį12. Sukurta programa cen-truipadedaužmegztiirpalaikytiryšiussuverslosektoriumiirdidinapameistrystėsveiks-mingumą.Beto,sukurti„Erasmus+”produktai tvarūs ir tuopožiūriu,kadpadėjostiprinticentrolyderystępameistrystėssrityje.Centrasperduodašiossritiespatirtįkonsultuodamasteisėsaktųrengėjus,kitųprofesiniųmokyklųmokytojusirįmoniųdarbuotojus13.
Kokiospagrindinėsšioprojektotvarumopamokos?Pirma,kuriantproduktustinkamaiįvertinti suinteresuotųjų pusių poreikiai. Į projektą įtrauktos verslo asociacijos, atsi-žvelgta į Briugės komunikatą dėl glaudesnio europinio bendradarbiavimo profesiniomokymo srityje, kuriame atsispindi dideli politiniai lūkesčiai, susiję su pameistryste.Antra,produktuskūrėšiojesrityjepatyrusiorganizacija.Centrasbuvoatsakingasužpir-mąsiaspameistrystėsiniciatyvasLietuvojeirtoliautęsiašiąveiklą.
13. Projekto „Developing Apprenticeship: In-Company Trainer Training and Apprenticeship Promotion”
vadovė,interviutelefonu,20190618.
17
AUKŠTOJO MOKSLO INSTITUCIJOS
PRODUKTAI NAUJŲ STRUKTŪRINIŲ PADALINIŲ VYSTYMUI
„Smart Practice – Empowering Entrepreneurial Skills in Higher Education”koordinatorius – Kauno prekybos, pramonės ir amatų rūmai (2015–2017 m.)
Verslumo akademija yra sėkmingai veikianti Vytauto Didžiojo universiteto gretutiniųstudijųprogramairmokiniųverslumougdymoiniciatyva.Vienper2018m.jojedalyvavoapie400studentųirmokinių14.ĮakademijosveiklasįsitraukiavisasuniversitetasirLietu-vosbendrojougdymomokyklos.Norstaigananaujasuniversitetostruktūrinispadalinys,joveikla2018 m.buvopripažintaEuroposverslininkystėsskatinimoapdovanojimuose15.
Verslumoakademijosįsteigimąpaspartino„Erasmus+”strateginiųpartnerysčiųprojektas,nespadėjosukurtiirišbandytišiostruktūriniopadalinioveiklosmetodus.Projektotikslasbuvopa-rengtiveiksmingąverslumougdymomodelį16.Orezultatas–sukurtainovatyvistudentųprak-tikosorganizavimometodika,kuribuvointegruotaįsteigiamosVerslumoakademijosveiklą.VytautoDidžiojouniversiteto„Erasmus+”partnerystėsuKaunoprekybos,pramonėsiramatųrūmais,Italijos,KiproirSuomijosuniversitetaisbeikonsultacineKiproįmonepadėjoištirti,iš-bandyti ir išsirinkti inovatyvias verslumo ugdymo priemones. Projektas leido universitetui at-rastinaujasbendradarbiavimosuverslosektoriumiformas,ostudentamsirmokiniamssuteikėgalimybęveiksmingaimokytisišrealiųverslosituacijų.ProjektometusukurtospriemonėsirdabarnaudojamoskasdienėjeVerslumoakademijosveiklojebeitoliautobulinamos17.
16. Galutinėprojekto„Smart Practice – Empowering Entrepreneurial Skills in Higher Education”,
(2015-1-LT01-KA203-013477)ataskaita,2017m.
17. Projekto „Smart Practice – Empowering Entrepreneurial Skills in Higher Education” koordinatorė,inter-
viutelefonu,20190703.
18
PRODUKTAI STUDIJŲ PROGRAMŲ ATNAUJINIMUI
„Risk and Security Governance Studies within Baltic-Nordic Academic Community of Practice”koordinatorius – Kauno technologijos universitetas (2015–2018 m.)
Politikos ir saugumo studijos bei Viešoji politika ir saugumas yra dvi atnaujintos Kauno technologijosuniversiteto(KTU)studijųprogramos(atitinkamaibakalauroirmagistran-tūros).Josišskirtinės,nesperkeliavisuomenėssaugumoirrizikosklausimusįnaujątarp-disciplininįlygmenį.TaippatgeraivertinamosLietuvosiružsieniostudentų.
„Erasmus+”strateginiųpartnerysčiųprojektasprisidėjopriešiųprogramųatnaujinimo.Aukščiausiupolitiniu lygmeniubuvopripažįstama,kadsaugumas –vienasesminiųvi-suomenės iššūkių, tačiau praktikoje saugumo valdymui buvo skiriama nepakankamaidėmesio. Todėl rizikos ir saugumo valdymo temą Kauno technologijos universitetomokslininkaipirmiausiaplėtojovidinioprojektometu18.„Erasmus+”strateginėspartne-rystėsbuvotinkamasįrankisvystytišiątemątoliau,nesjireikalaujatarpdisciplininėsirtarptautinėsprieigos.Projektotikslasbuvotobulintirizikosirsaugumovaldymospecia-listųparengimąBaltijosirŠiaurėsšaliųregione.TaigiKaunotechnologijosuniversitetas,bendradarbiaudamas suGenerolo JonoŽemaičio Lietuvos karo akademijabei Estijos,Norvegijos,Švedijos irSuomijosuniversitetais,parengėinovatyviusištekliusrizikosirsaugumovaldymostudijoms:60Europoskreditųperkėlimoirkaupimosistemos(ECTS)kreditų apimtiesmagistro studijųprogramą,medžiagą ir priemones, skirtasmokyti(s)nuotoliniubūduirbendradarbiautispecialistams19.Šieištekliainaudojamiįgyvendinantdaugiausiaipolitikosirsaugumostudijas,taippatdėstytojųmainus20.
20. Projekto „Risk and Security Governance Studies within Baltic – Nordic Academic Community of Practice”
vadovė,interviutelefonu,20190704.
19
PRODUKTAI NAUJŲ STUDIJŲ PROGRAMŲ SUKŪRIMUI
„Trans-European Education for Landscape Architects”koordinatorius – Vilniaus Gedimino technikos universitetas (2016–2018 m.)
Nuo2020m. rugsėjoVilniausGediminotechnikosuniversitetaspradės rengtikrašto-vaizdžioarchitektūrosbakalaurus.Taibusvienintelėkraštovaizdžioarchitektūrosstudijųprograma Lietuvoje21. Taip pat pirmoji programa, atitinkanti Tarptautinės kraštovaiz-džioarchitektų federacijos (angl.The International Federation of Landscape Architects,IFLA)irEuroposkraštovaizdžioarchitektūrosmokyklųtarybos(angl. European Council of Landscape Architecture Schools,ECLAS)reikalavimusirrekomendacijas.ŠiuometuStudi-jųkokybėsvertinimocentrasatliekašiosnaujosstudijųprogramosvertinimą22.
Ši studijų programa buvo parengta „Erasmus+” strateginių partnerysčių projekto metu.ProjektąinicijavoVilniausGediminotechnikosuniversitetoArchitektūrosfakultetomoksli-ninkai,įvertinękraštovaizdžioarchitektūrosstudijųporeikįirpotencialąLietuvoje.Bendra-darbiaudamisuIFLAirEstijos,Vengrijos,Olandijos,Lenkijosuniversitetais(įgyvendinančiaiskraštovaizdžioarchitektūrosstudijas),jieparengėtarptautiniusstudijųprogramosreikala-vimus,planą,mokomųjųdalykųugdymoturinįirkitusišteklius,reikalingusšiaistudijųpro-gramaiįgyvendinti.Atsižvelgiantįpartneriųporeikius,buvoparengtitrysstudijųprogramosvariantai,besiskiriantysstudijųtrukme(3,3,5ir4metų)irapimtimi(180,210ir240ECTSkreditų)23.Projektastaippatprisidėjoužmezgantšiosnaujosstudijųkryptiesšakosatstovųakademiniusirprofesiniusryšius.TaileisLietuvosstudentamsdalįlaikokraštovaizdžioar-chitektūrąstudijuotiužsieniouniversitetuose,taippatatliktitarptautinępraktiką.
PRODUKTAI NAUJŲ SPECIALISTŲ RENGIMO FORMŲ DIEGIMUI
„Opening Universities for Virtual Mobility”koordinatorius – Vytauto Didžiojo universitetas (2014–2016 m.)
VytautoDidžiojouniversitetas–vienaišdaugiausiavirtualiojomobilumopatirtiestu-rinti aukštojimokykla Lietuvoje.Už virtualaus studentų ir dėstytojųmobilumoplėtrąuniversiteteatsakingasInovatyviųstudijųinstitutas(universitetopadalinys).JistaippatkonsultuojakitasLietuvosorganizacijas irsudarogalimybesišbandytišiąalternatyviąmokymo(si)formą–kaiakademinėpatirtisužsienyjeįgyjamaneišvykstantišnamų.
„Erasmus+” strateginiųpartnerysčiųprojektasprisidėjoprie virtualausmobilumoga-limybių plėtros. Projekto tikslas buvo įdiegti šią mobilumo formą, įgyvendinant ma-gistrantūros studijasVytautoDidžiojouniversitete. Taigi Inovatyvių studijų institutas,bendradarbiaudamas su Belgijos, Italijos, Portugalijos ir Ispanijos aukštosiomis mo-kyklomis,parengėpavyzdiniusvirtualiųstudijųmoduliusirdėstytojamsskirtąmetodinęmedžiagą24.Šimedžiagapadedapasiruoštiirįgyvendintistudijųdalykusvirtualiubūdu.Norspoprojektovirtualusmobilumasvykdomas,remiantistikiniciatyvomis(t. y.nere-guliariai),„Erasmus+”projektassustiprinoinstitutąkaipvirtualausmobilumoirnuoto-liniųstudijųkompetencijoscentrą.Projektometusukurtametodinėmedžiagainstitutuileidžiaveiksmingiaupatarti,kaiporganizuotivirtualias,arbanuotolines,studijasirkaipparengtišiomsstudijomspritaikytąstudijųturinį25. Virtualus mobilumas – daug permai-nųreikalaujantiirsunkiaiplanuojamainovacija,todėlprojektasyratvaruspatirtiesat-žvilgiu,neskitomsinstitucijomsleidžiaišbandytiįvairiusvirtualiųstudijųįgyvendinimoscenarijus,praktiškaisuprastijųtaikymogalimybesirapribojimus.
24. Galutinėprojekto„Opening Universities for Virtual Mobility”(2014-1-LT01-KA203-000550)
ataskaita,2016m.
25. Projekto „Opening Universities for Virtual Mobility” vadovė,interviutelefonu,20190830.
21
EKSPERTINĖS INSTITUCIJOS, ASOCIACIJOS
PRODUKTAI BENDROJO UGDYMO TURINIUI ATNAUJINTI
„Developing Interdisciplinary Economics, Ethics and Citizenship Education in Secondary Schools”koordinatorius – Lietuvos laisvosios rinkos institutas (2016–2018 m.)
29. Projekto „Developing Interdisciplinary Economics, Ethics and Citizenship Education in Secondary Schools”
vadovė,interviutelefonu,20190702.
22
Kokios pagrindinės šio projekto tvarumo pamokos? Pirma, projekto koordinatoriauspatirtis ir reputacijaprodukto srityje.Ankstesnis Laisvosios rinkos institutovadovėlis„Ekonomikaper31valandą”jauyrapelnęspripažinimą.Vienasišjų–geriausiamoky-mosipriemonėpasaulyje„TheLondonBookFair”apdovanojimuose.Antra,skirtadaugdėmesiopartneriųpasirinkimui.Suomijosmokslininkai– tai integruotougdymolyde-riai,Lietuvos,LatvijosirEstijosakademikai–tairegionoirmokomojodalykoekspertai,galiausiai, mokytojaimetodininkai. Tai buvo partnerių derinys, kuris užtikrino aukštąproduktoturiniokokybę.Trečia,tikslinėsgrupėsįtraukimas.Koordinatoriusnuopatpro-jektopradžiossiekėdidintimokytojųsusidomėjimąproduktu,beto,visoproduktokūri-moirbandymometubendradarbiavosudaugiaukaip30mokyklų.
23
PRODUKTAI STRATEGINIAMS DOKUMENTAMS PARENGTI
„Strategic Partnership in Adult Migrant Education: Perspectives From Mediterranean and Baltic Sea Regions”koordinatorius – VšĮ „Diversity Development Group” (2016–2018 m.)
Geriau pasirengti tarptautinės migrantų integracijos iššūkiams Lietuvoje padeda dar2016 m. parengtas Prieglobstį gavusių užsieniečių integracijos politikos strateginisdokumentas. Jis įgyvendinamas pagal Prieglobsčio, migracijos ir integracijos fondo2014–2020metųnacionalinęprogramą.Kaikuriosminėtodokumentonuostatos taippatpersikėlėįSocialinėsapsaugosirdarboministropatvirtintąUžsieniečiųintegracijosįvisuomenę2018–2020metųveiksmųplaną.
Prieglobstįgavusiųužsieniečiųintegracijospolitikosstrateginisdokumentasbuvopa-rengtas„Erasmus+”projektometu.Projektąinicijavo„DiversityDevelopmentGroup” –nepelnoorganizacija,kuriatliekašvietimo,įvairovės,migracijosirintegracijostyrimusbeiplėtojašiųsričiųsocialiniusprojektus.Šiorganizacija,bendradarbiaudamasušvie-timo irmigracijosekspertaisbeimokslininkais išKipro, Italijos,Maltos, Lenkijos ir Is-panijosorganizacijų,parengėmigrantųintegracijospolitikosrekomendacijas.Josbuvopanaudotos rengiant susijusių politikos sričių strateginius dokumentus, programas irveiksmųplanus.Projektasreikšmingaiprisidėjokoordinuojantikišioldviatskiraspoli-tikossritis–švietimąirimigrantųintegraciją30.Beto,projektoproduktaipanaudotinetikpolitiniuarprogramųlygmeniu,betirpraktiniu–projektometusukurtasuaugusiųjųmigrantųšvietimometodologija,skirtašvietimopaslaugųtiekėjams.Pagalšiąmetodo-logijąprojektokoordinatoriusvykdokvalifikacijostobulinimomokymusmigracijos,in-tegracijos ir švietimo specialistams31.