EPS en maternelle : le parcours. Constats autour du parcours : Une forme dorganisation classique en maternelle Une forme dorganisation classique en maternelle.

EPS en maternelle : le EPS en maternelle : le parcoursparcours

Constats autour du parcours : Constats autour du parcours :

Une forme d’organisation Une forme d’organisation classique en maternelleclassique en maternelle

Un même parcours qui est utilisé Un même parcours qui est utilisé par les différentes classes d’une par les différentes classes d’une même écolemême école

Un parcours qui fait souvent Un parcours qui fait souvent appel à de multiples appel à de multiples compétencescompétences

Un traitement particulier dans Un traitement particulier dans l’emploi du tempsl’emploi du temps

Les programmesLes programmes L’enfant découvre les L’enfant découvre les

possibilités de son corps ; il possibilités de son corps ; il apprend à agir en toute sécurité apprend à agir en toute sécurité tout en acceptant de prendre tout en acceptant de prendre des risques mesurés …des risques mesurés …

Les programmes (suite)Les programmes (suite) Par la pratique d’activités Par la pratique d’activités

physiques libres ou guidées physiques libres ou guidées dans des milieux variés, les dans des milieux variés, les enfants développent leurs enfants développent leurs capacités motrices dans des capacités motrices dans des déplacements des équilibres, déplacements des équilibres, des manipulations ou des des manipulations ou des projections et réceptions projections et réceptions d’objets.d’objets.

Les programmes (fin)Les programmes (fin) Grâce aux diverses activités, les Grâce aux diverses activités, les

enfants acquièrent une image enfants acquièrent une image orientée de leur propre corps. Ils orientée de leur propre corps. Ils distinguent ce qui est : devant, distinguent ce qui est : devant, derrière,au-dessus, au-dessous, derrière,au-dessus, au-dessous, puis à droite et à gauche, loin et puis à droite et à gauche, loin et près. Ils apprennent à suivre des près. Ils apprennent à suivre des parcours élaborés par parcours élaborés par l’enseignant ou proposés par eux l’enseignant ou proposés par eux ; ils verbalisent et représentent ; ils verbalisent et représentent ces déplacements.ces déplacements.

Les parcoursLes parcours

Sur une activité (gymnastique, Sur une activité (gymnastique, athlétisme)athlétisme)

Sur plusieurs verbes d’actions Sur plusieurs verbes d’actions (se déplacer, rouler, …)(se déplacer, rouler, …)

Sur un seul verbe d’action Sur un seul verbe d’action (lancer)qui peut être abordé de (lancer)qui peut être abordé de différentes manièresdifférentes manières

Parcours : les différentes Parcours : les différentes phasesphases

Phase de découvertePhase de découverte

Évaluation diagnostique : observation Évaluation diagnostique : observation des réponses possiblesdes réponses possibles

Pour l’enfant : Identification des problèmes Choix des réponsesExpérimentation

Il faut donc laisser aux enfants le temps nécessaire

Phase de structuration : Phase de structuration :

Choix d’au moins trois parcours parallèles de difficulté croissante

Plus difficile en gymnastique

Différenciation difficile

Une solution : travail en atelier

Dispositif Dispositif aisément aisément réalisable pour réalisable pour les activités les activités athlétiquesathlétiques

Phase de réinvestissementPhase de réinvestissement Parcours de départ repris avec un Parcours de départ repris avec un

aménagement matériel plus aménagement matériel plus complexecomplexe

Une attention particulière à porter sur la sécurité et à la gestion de la séance (enfants plus autonomes)

Liberté d’action, plaisir d’agir, démonstration de ses capacités, dépassement de soi

Comment faire varier les Comment faire varier les activités ?activités ?

Paramètres qui peuvent varier Paramètres qui peuvent varier sur une action : organisation en sur une action : organisation en ateliers de difficultés différentes ateliers de difficultés différentes et croissanteset croissantes

Comment faire varier les Comment faire varier les activités ? activités ?

Le corpsLe corps

Positions différentes

Différentes parties du corps

D’une manière plus précise

Avec des intensités variées

Avec des énergies différentes

En ajoutant une action, …

Comment faire varier les Comment faire varier les activités ? activités ?

l’espacel’espace

Espace proche, lointain

Sur place

Grande ou petite surface

Plan horizontal, vertical, incliné

Respect des itinéraires

Trajets directs, sinueux, …

Comment faire varier les Comment faire varier les activités ?activités ?

L’autreL’autre

Montrer à l’autre

Faire comme l’autre

Faire différemment

À deux, avec ou contre

À plusieurs

Tous ensemble

Comment faire varier les Comment faire varier les activités ?activités ?

Le matérielLe matériel

Ajout de matériel (même ou autre)

Sans matériel

En changeant de matériel

En variant la position des objets

Signaux sonores, visuels

Petit matériel (objets, accessoires, …)

Gros matériel (scolaire, mobilier, sportif)

Comment faire varier les Comment faire varier les activités ?activités ?

Le tempsLe temps

Sans contrainte

S’arrêter, repartir

Différentes vitesses

Plusieurs fois

Plus longtemps

Respect d’une chronologie

En s’adaptant à un rythme

Comment aider l’enfant ?Comment aider l’enfant ?

Je lui permetsJe lui permets

1. De regarder les éléments du parcours

2. D’expérimenter certains éléments isolés

3. De manipuler un matériel nouveau

4. De mieux lire la situation en aménageant le milieu

Je lui propose :Je lui propose :

1. Plusieurs entrées et sorties

2. Des éléments intermédiaires de secours

3. Des trajectoires, des cheminements identifiables

4. Une simplification de certaines situations complexes

5. Des moyens visibles et concrets pour l’aider

6. De rechercher toutes les utilisations possibles d’un matériel

Comment aider l’enfant ?Comment aider l’enfant ?

Utiliser du matériel miniature Utiliser du matériel miniature ou des photos pour créer ou des photos pour créer des parcours de motricitédes parcours de motricité

Un exemple ?Un exemple ?

Des outils pour favoriser des Des outils pour favoriser des situations de langagesituations de langage

Bonjour les CP

C'est nous les MS et GS .Voulez-vous jouer avec nous?Voici un parcoursréalisé avec notre matériel miniature.

Il faut passer à travers le cerceau vert et à travers le cerceau orange sans les faire bouger !

Il faut sauter au-dessus des 2 lattes à pieds joints.

Tu dois te déplacer en équilibre sur les ponts .

Tu dois slalomer entre les 5 plots.

Un exemple de parcours Un exemple de parcours photographié dans une école …photographié dans une école …

Évaluation : l’enfant colle une gommette sur l’élément Évaluation : l’enfant colle une gommette sur l’élément qu’il a réussi à franchir deboutqu’il a réussi à franchir debout

Autre exemple …Autre exemple …

Exemple : EscaladeExemple : Escalade