HA II – Schulen, Hochschulen und Bildung, www.bistum-speyer.de Angela Purkart [email protected]1 Entscheidungen treffen gut & böse Beispiel Gewissen Klasse 8 Agenda Impuls Didaktische Leitmotive 1. Checklisten 2. Differenzierung Übung und Auswertung Lernmaterial Ausblick Erstellt von: Angela Purkart Fortbildungsleiterin Sekundarstufe I [email protected][email protected]0151 14 87 96 71 07.12.2017 Quelle Bilder/Icons: https://pixabay.com/
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Entscheidungen treffen Fortbildungsleiterin …...Papas Feuerzeug in den Kaffee geworfen. Klaps aufs Händchen. Feuerzeug tabu. HA II – Schulen, Hochschulen und Bildung, Angela Purkart
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Das Lernmaterial dient der Auseinandersetzung mit der Frage nach der Entwicklung des Gewissens.
Die SuS nähern sich auf unterschiedlichen Wegen dem Gewissensbegriff an und versuchen dessen
Entwicklung und Brisanz in Entscheidungssituationen nachzuvollziehen.
Hinweise zur Umsetzung
Das Lernmaterial kann unterschiedlich eingesetzt werden. Als Lernpaket im Sinne einer Lang-
zeitaufgabe, als Lerntheke oder auch im Stationenlernen. Einige Arbeitsanweisungen sollten
angepasst werden. Einzelne Arbeitsblätter können herausgegriffen und im Unterrichtsverlauf
eingesetzt werden.
Differenziert werden kann z.B. durch Art und Anzahl der Hilfestellungen, durch Sozialform oder
Lenkung des Unterrichts. Alternativ zur Textlektüre können z.B. Lehrererzählung oder Bilderge-
schichte eingesetzt werden.
Die Ergebnissicherung kann neben der Korrektur der Arbeitsblätter auch variabel als Präsenta-
tion gestaltet werden, z.B. Rollenspiele, Interviews, Twitter
Die SuS werden über den Erwartungshorizont aufgeklärt. Die Formulierung „Ich kann“ ist die Zielformulierung aus Schülersicht (vgl. Kompetenzraster). Diese Formulierungen werden als Selbsteinschätzung und Selbstevaluation eingesetzt.
Differenzierungsangebot: Unterstützende und weiterführende Hinweise.
Quellen
Bilder www.pixabay.com
Nach Hans Pille: Die Sache mit Saturday, in: Deine Welt 7, 1969.
Mit dieser Checkliste schätzt du deine Kompetenzen im Themenbereich Gewissen ein. Wähle die entsprechenden Aufgaben gemäß Seitenangabe. Anschließend erfolgt eine weitere Selbstdiagnose.
Ich kann… Seite/n
Ich kann mir vorstellen, was „Gewissen“ ist und diese Vorstellung mit einem Bild in Verbin-
dung bringen. 6
Ich kann eine Situation schildern, in der ich mein Gewissen gespürt habe. 6
Ich kann anhand von Beispielen beschreiben, was Gewissen für mich bedeutet. 6
Ich kann mein Gewissen spüren. 7
Ich kann Gewissensregungen anhand von Beispielen einschätzen. 7
Ich kann Gewissensbisse nach Intensität abstufen. 8
Ich kann mich in eine Person hineinversetzen und ihr Dilemma nachempfinden. 9,10
Ich kann mich über Argumente für und gegen Entscheidungen austauschen und diese auf-
schreiben. 9,10
Ich kann eine Rolle in einem Rollenspiel übernehmen und anschließend berichten, wie ich
mich dabei gefühlt habe. 9,10
Ich kann ein Dilemma beurteilen und nach Lösungen suchen. 11
Ich kann Faktoren benennen, die das Gewissen beeinflussen. 8,13
Ich kann Unterschiede in der Gewissensentwicklung von Personen erkennen. 12-18
Ich kann zu Gewissensentscheidungen Stellung nehmen. 11, 16
Ich kann meine eigene Gewissensentwicklung reflektieren. 18
Ich kann bedeutsame Lebensereignisse kreativ ausdrücken. 18
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Ich kann mir vorstellen, was „Gewissen“ ist und diese Vorstellung mit einem Bild in Ver-bindung bringen. Ich kann eine Situation schildern, in der ich mein Gewissen gespürt habe. Ich kann anhand von Beispielen beschreiben, was Gewissen für mich bedeutet.
Aufgaben
(1) Wähle das Bild, das am besten zu deiner Vorstellung von Gewissen passt. Sollte keins pas-
sen, skizziere eins.
(2) Schildere eine Situation, in der du dein Gewissen gespürt hast. Notiere diese in den freien
Kasten.
(3) Tauscht euch zu zweit über eure Bilder und Situationen aus. Schreibt gegenseitig eure Na-
men unter die jeweiligen Bilder.
In dieser Situation habe ich mein Gewissen
gespürt:
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Ich kann mein Gewissen spüren. Ich kann meine Gewissensregungen anhand von Beispielen einschätzen. Ich kann meine Gewissensbisse nach Intensität abstufen. Ich kann erahnen, dass unterschiedliche Faktoren das Gewissen beeinflussen.
Aufgaben
(1) Spürst du dein Gewissen? Markiere die Beispiele! (Du kannst aussortieren)
(2) Schneide deine Beispiele aus und klebe sie nach Intensität der Gewissensbisse auf.
(3) Tauscht euch zu zweit über eure Skalen aus. Wie kann es zu Gemeinsamkeiten bzw. Unter-
schieden kommen?
Beispiele
Du schmierst Beleidigungen über eine Mit-
schülerin an die Tafel weil sie dich während
deines Gedichtvortrages ausgelacht hat.
Du findest ein Smartphone im Pausenhof und
nimmst es mit. Dein eigenes wurde dir neu-
lich in der Umkleide geklaut.
Du möchtest abnehmen. In der Mittagspause
gehst du zu McDonalds und gönnst dir an-
schließend noch ordentlich Süßkram.
Du bist neidisch auf einen Mitschüler, weil er
ein besserer Sportler ist als du und zerstörst
seine Fahrradreifen.
Du hast zehnmal deine Hausaufgaben verges-
sen und bekommst einen Tagebucheintrag. Du
verschweigst es deinen Eltern.
Du spannst deinem besten Kumpel die
Freundin aus.
Auf der Straße fragt dich ein Fremder nach
dem Weg. Obwohl du den Weg weißt, gehst du
weiter ohne Auskunft zu geben.
Im Chat machst du dich je nach Situation jün-
ger/älter, größer/kleiner, dicker/dünner…
Es gibt Ärger in der Klasse. Du hast die Strei-
terei zwar beobachtet, meldest dich aber im
Klassenrat dazu nicht.
In der Rhein-Galerie bettelt eine alte Frau.
Obwohl dein Geldbeutel gefüllt ist, ignorierst
du sie.
Du bist krank und nicht in der Schule gewesen.
Die Party heute Abend willst du nicht verpas-
sen und gehst hin.
Du bekommst 1€ vom Schulbäcker zu viel
zurück, freust dich und steckst es ein.
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Ich kann mich in Andrea hineinversetzen und ihr Dilemma nachempfinden. Ich kann mich mit meinen Lernpartner über Argumente für und gegen Andreas Ent-scheidung austauschen und diese aufschreiben. Ich kann eine Rolle in dem Spiel „Engelchen/Teufelchen“ übernehmen und anschlie-ßend berichten, wie ich mich dabei gefühlt habe. Ich kann eine Dilemmasituation beurteilen und nach Lösungen suchen.
Aufgaben
(1) Informiere dich über Andreas Dilemma im Infokasten.
(2) Sammelt zur dritt vier Gedanken für (Teufelchen) und gegen (Engelchen) die Entscheidung
und schreibt diese in die Sprechblasen.
(3) Spielt die Situation:
a. Rollen: Andrea, das „Engelchen“, das „Teufelchen“
b. Ablauf: drei Stühle stehen nebeneinander. Andrea sitzt auf dem mittleren. Engelchen
und Teufelchen stehen dahinter und versuchen, Andrea zu überzeugen. Sobald An-
drea sich entschieden hat, setzt sie sich auf den linken bzw. rechten Stuhl.
c. Sprecht darüber, wie es euch beim Spielen gegangen ist.
(4) Schreibe Andrea im Chat, was du tun würdest und warum.
Infokasten: Andrea steckt in einer Zwickmühle
Andrea ist pleite. Mit ihren Eltern hat sie schon länger Streit. Ihre Oma hat ihr schon
das Weihnachtsgeld vorgestreckt. Das hat sie im Media Markt für ein neues Smart-
phone ausgegeben und sich dafür noch Geld bei ihren Freunden geliehen. Sie hat
in der Clique schon öfters Geld geliehen und nicht zurückgegeben. Die Clique hat
sie nun vor die Wahl gestellt, entweder Geld oder sie muss abhauen…
In der Schule klingelt es: „Endlich aus – dieser blöde Französischunterricht nervt!“
Frau Payet eilt aus dem Zimmer und vergisst ihre Tasche. Beim Tafelputzen entdeckt
Andrea Frau Payets Geldbeutel. Es schimmern mehrere grüne Scheine. Andrea
blickt sich um. Joachim und Jens bewerfen sich mit Papierkügelchen und Jana
schläft mit Kopfhören. Die andren gehen gerade aus dem Zimmer und knallen die
Türe zu. „Diese Kohle reicht für ein halbes Jahr. Ich kann die Schulden zurück be-
zahlen und für die Party am Wochenende sogar was Spendieren.“ Von weiten hört
sie die Stöckelschuhe ihrer Französischlehrerin auf dem Gang hallen. Sie muss sich
jetzt schnell entscheiden. Bevor die Türe aufgeht…
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Ich kann Faktoren benennen, die das Gewissen beeinflussen. Ich kann Unterschiede in der Gewissensentwicklung erkennen. Ich kann zu Gewissensentscheidungen Stellung nehmen. Ich kann meine eigene Gewissenentwicklung reflektieren.
Aufgabe
Die Infotexte berichten über die Gewissensentwicklung der drei Personen. Versuche anhand der Info-
texte herauszufinden:
(1) welche Personen bestimmen was gut/böse ist
(2) wer zur Gewissensentwicklung beiträgt
Hansi
2 J.
Miss P.
24 J. unbekannt
50 J.
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