ENTERPRENEUR EDUCATION TERHADAP MINAT …

ANALISIS PENGARUH UNIT PRODUKSI DAN

ENTERPRENEUR EDUCATION TERHADAP MINAT

BERWIRAUSAHA SISWA KELAS XII TEKNIK

KENDARAAN RINGAN DI SMK MA’ARIF 1

AJIBARANG BANYUMAS

SKRIPSI

Disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

DEDI KURNIAWAN

NIM. 142170076

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK OTOMOTIF

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOREJO

2015

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

“Hidup sekali penuh arti dan berarti”

“Orang tua adalah malaikat yang selalu ada dalam setiap hembusan

nafasku. Tangisnya adalah tangisku, Senyumnya adalah

kebahagiaanku. I Love You Mom, I Love You Dad”

Skripsi ini aku persembahkan untuk orang tua dan keluarga.

“Seorang anak akan sukses dalam karir pendidikannya apabila di

sampingnya terdapat orang tua yang tahu akan kemauan dan potensi

anaknya. Selebihnya ilmu agama yang akan melancarkan segalanya”

Serta aku persembahkan juga hasil karya ini untuk adik-adikku yang tercinta.

“Cinta dari seorang adik kepada kakaknya adalah sebuah

kebahagiaan bagiku dan semangat dalam menjalani segala lika-liku

kehidupan”

Tertulis ucapan terima kasih untuk teman-teman seperjuangan PTO angkatan

2014+ yang selalu bersama mengisi hari-hari dalam perkuliahan selama ini.

“Seperti Padi kita saling bersama dan menuntut ilmu untuk

kematangan, Setelahnya kita akan terpisah dan menjadi benih-benih

unggulan”.

vi

KATA PENGANTAR

Alhamdulilah, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT. atas

rahmat karunia dan hidayah-Nya skripsi ini dapat penulis selesaikan. Skripsi ini

penulis susun untuk mengungkap pengaruh unit produksi dan pembelajaran

kewirausahaan terhadap minat berwirausaha siswa kelas XII program studi TKR

SMK Ma`arif 1 Ajibarang Banyumas.

Keberhasilan pelaksanaan penelitian ini tidak lepas dari bantuan berbagai

pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa terima

kasih kepada:

1. Rektor Universitas Muhammadiyah Purworejo, Drs. H. Supriyono,

M.Pd.

2. Dekan FKIP Universitas Muhammadiyah Purworejo, Yuli Widiyono,

M.Pd

3. Ketua Program Studi Pendidikan Teknik Otomotif Universitas

Muhammadiyah Purworejo, Arif Susanto, M.Pd. yang telah

memberikan perhatian dan dorongan dalam pelaksanaan penelitian ini.

4. Dosen Pembimbing I, Suyitno, M.Pd.., Dosen Pembimbing II,

Widiyatmoko, M.Pd. yang telah banyak meluangkan waktu, kesabaran

serta memberikan motivasi dalam pelaksanaan bimbingan.

5. Semua Dosen Program Studi Pendidikan Teknik Otomotif beserta Staf

Tata Usaha yang telah memberikan arahan demi kelancaran penelitian

ini.

viii

ABSTRAK

Dedi Kurniawan. “Analisis Pengaruh Unit Produksi dan Enterpreneur Education

terhadap Minat Berwirausaha Siswa Kelas XII Teknik Kendaraan Ringan Di

SMK Ma’arif 1 Ajibarang Banyumas”. Skripsi. Pendidikan Teknik Otomotif.

FKIP, Universitas Muhammadiyah Purworejo. 2015

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh unit produksi dan

pembelajaran kewirausahaan baik secara masing-masing atau bersama-sama

terhadap minat berwirausaha siswa kelas XII program studi TKR SMK Ma’arif 1

Ajibarang Banyumas.

Penelitian ini merupakan penelitian Ex-post Facto dengan analisis regresi.

Populasi dalam penelitian ini berjumlah 189 siswa dari kelas XII TKR SMK

Ma’arif 1 Ajibarang Banyumas. Sampel yang digunakan yaitu sebanyak 123

siswa dengan pengambilan sampel menggunakan teknik simple random sampling.

Data diambil menggunakan dokumentasi dan angket. Data yang diperoleh

kemudian diolah menggunakan bantuan program komputer SPSS 17.0 for

windows.

Hasil penelitian menunjukan (1) Terdapat pengaruh positif unit produksi

terhadap minat berwirausaha, ditunjukan dengan koefisien regresi sebesar t hitung

= 6.764 dengan pvalue 0,00 < 0,05, (2) Terdapat pengaruh positif entrepreneur

education terhadap minat berwirausaha, ditunjukkan dengan nilai koefisien regresi

sebesar 0,39 dan koefisien korelasi sebesar 0,32 dengan pvalue 0,00 < 0,05, (3)

Terdapat pengaruh positif unit produksi dan pembelajaran kewirausahaan

terhadap minat berwirausaha hal ini ditunjukan dengan niali koefisien regresi

sebesar 84,576 dan Fhitung sebesar 84,576 > Ftabel dengan p value 0,00 < 0,05.

Kata kunci : unit produksi, entrepreneur education, minat berwirausaha

ix

DAFTAR ISI

halaman

Halaman Judul .................................................................................................. i

Persetujuan Pembimbing .................................................................................. ii

Pengesahan ....................................................................................................... iii

Motto dan Persembahan ................................................................................... iv

Pernyataan ........................................................................................................ v

Prakata .............................................................................................................. vi

Abstrak ............................................................................................................. viii

Daftar Isi........................................................................................................... ix

Daftar Tabel ..................................................................................................... xi

Daftar Gambar .................................................................................................. xii

Daftar Lampiran ............................................................................................... xiii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang .................................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ............................................................................ 7

C. Batasan Masalah ................................................................................. 7

D. Rumusan Masalah ............................................................................... 7

E. Tujuan Penelitian ................................................................................ 8

F. Manfaat Penelitian .............................................................................. 9

BAB II KAJIAN TEORI, TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR DAN

RUMUSAN HIPOTESIS

A. Kajian Teori ..................................................................................... 10

1. Unit Produksi ........................................................................... 10

2. Enterpreneur Education .......................................................... 15

3. Minat Berwirausaha ................................................................. 22

B. Tinjauan Pustaka ............................................................................... 26

C. Kerangka Pikir .................................................................................. 28

D. Rumusan Hipotesis ........................................................................... 31

x

BAB III METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian ............................................................................. 32

B. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................... 33

C. Populasi dan Sampel ........................................................................ 33

D. Variabel Penelitian dan Definisi Penelitian ..................................... 36

E. Pengumpulan Data ........................................................................... 37

F. Instrumen Penelitian ......................................................................... 38

G. Analisis Data .................................................................................... 42

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data .................................................................................. 47

B. Prasyarat Analisis............................................................................. 51

C. Pengujian Hipotesis .......................................................................... 55

D. Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................... 60

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ...................................................................................... 62

B. Saran ................................................................................................ 63

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 64

LAMPIRAN .................................................................................................... 68

xi

DAFTAR TABEL

halaman

Tabel 1. Perbedaan Unit Produksi dengan Teaching Factory.......................... 15

Tabel 2. Jumlah Populasi ................................................................................. 34

Tabel 3. Kode Kelas ......................................................................................... 34

Tabel 4. Jumlah Sampel ................................................................................... 35

Tabel 5. Kisi-kisi Instrumen Unit Produksi ..................................................... 38

Tabel 6. Kisi-kisi Instrumen Untuk Mengukur Pemahaman

Enterpreneur Education .................................................................... 40

Tabel 7. Kisi-kisi Instrumen Minat Berwirausaha ........................................... 40

Tabel 8. Interpretasi Nilai Alpha ...................................................................... 41

Tabel 9. Distribusi Kategori Nilai Unit Produksi............................................. 51

Tabel 10. Distribusi Kategori Nilai Pembelajaran Kewirausahaan ................. 52

Tabel 11. Distribusi Kategori Minat Berwirausaha ......................................... 53

Tabel 12. Pengujian Normalitas ....................................................................... 55

Tabel 13. Coefficients ...................................................................................... 56

Tabel 14. Pengujian Multikolinieritas .............................................................. 57

Tabel 15. Anova ............................................................................................... 58

xii

DAFTAR GAMBAR

halaman

Gambar 1. Kerangka Pikir............................................................................. 28

Gambar 2. Desain Penelitian .......................................................................... 32

Gambar 3. Kode Angka Hasil Random .......................................................... 35

Gambar 4. Hipotesis 3 .................................................................................... 44

Gambar 5. Histogram Unit Produksi .............................................................. 51

Gambar 6. Histogram Pembelajaran Kewirausahaan...................................... 52

Gambar 7. Histogram Minat Berwirausaha .................................................... 53

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Surat Keputusan Penetapan Dosen

Pembimbing Skripsi ........................................................... 67

Lampiran 2. Surat Permohonan Izin Penelitian ..................................... 68

Lampiran 3. Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian.......................... 69

Lampiran 4. Surat Keterangan Validasi 1 .............................................. 70

Lampiran 5. Surat Keterangan Validasi 2.............................................. 71

Lampiran 6. Angket Minat Berwirausaha .............................................. 72

Lampiran 7. Angket Unit Produksi ........................................................ 744

Lapiran 8. Hasil Perhitungan Regresi................................................... 76

76Lampiran 9. Uji Normalitas dan Uji Multilinieritas ................................ 78

Lampiran 10. Validitas dan Realibilitas Instrumen Penelitian ................. 79

Lampiran 11. Kartu Bimbingan Skripsi .................................................... 83

.

.

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Menurut kepala SMK Maarif 1 Ajibarang, Bapak Sodikin S.T, M.Pd

menjelaskan bahwa Sejak sekitar tahun 2005, SMK Maarif 1 Ajibarang telah

mengenalkan Unit Produksi. Selain menambah penghasilan SMK, hasil Unit

Produksi juga dapat dimanfaatkan untuk bermacam-macam kegunaan,

misalnya untuk meningkatkan kesejahteraan warganya, memperbaiki dan

meremajakan fasilitas sekolah, mendekatkan relevansi program kejuruan

dengan kebutuhan dunia usaha/industri, dan yang lebih penting adalah

menyiapkan siswa berlatih kerja secara nyata dan bertanggung jawab, karena

hasil kerjanya akan dijual di pasaran umum.

Perkembangan Unit Produksi (UP) SMK Maarif 1 Ajibarang di

kabupaten Banyumas beberapa tahun belakangan ini berkembang secara

signifikan sehingga secara tidak langsung mengubah paradigma masyarakat

dalam menilai ketidakmampuan Indonesia memproduksi suatu produk asli

buatan anak-anak bangsa yang berkualitas, bermutu dan sesuai dengan

kebutuhan masyarakat pada umumnya. Salah satu program studi yang

mendapat sorotan yang cukup banyak dengan perkembangan unit produksinya

adalah program studi teknik kendaraan ringan, dimana banyak siswa yang

menciptakan suatu produk dari unit produksinya tersebut seperti : jasa servis

kendaraan, media pembelajaran praktek Teknik Kendaraan Ringan, tralis dan

lain sebagainya.

2

Selain menjual produk-produk yang dihasilkan oleh Unit Produksi

(UP), Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Maarif 1 Ajibarang memanfaatkan

unit produksinya untuk melakukan perbaikan dan peremajaan fasilitas sekolah.

Ini sangat membuktikan bahwa pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan

(SMK) sangatlah perlu untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia

(SDM). Sumber daya manusia (SDM) yang unggul akan sangat

mempengaruhi berkembangnya dalam semua bidang pembangunan sebuah

bangsa dan negara. Misalnya dalam bidang pendidikan, dengan sumber daya

manusia yang unggul dalam bidang pendidikan,akan menghasilkan guru-guru

yang profesional yang diperlukan untuk melahirkan lulusan-lulusan sekolah

yang berkualitas dan mampu bersaing di dunia kerja maupun wirausaha.

Namun dalam mengelola Unit Produksi masih ditemui berbagai kendala

diantaranya kurangnya fasilitas yang sesuai standar bengkel resmi, sumber

daya manusia yang kurang berpengalaman di bidangnya, kurangnya sosialisasi

yang lebih luas ke masyarakat, kurangnya buku pedoman reparasi yang sesuai

dengan spesifikasi kendaraan dll.

Menurut Guru Mapel Kewirausahaan SMK Maarif 1 Ajibarang Ibu

Mugiarti, S.E menjelaskan bahwa “entrepreneur education” memiliki dampak

positif bagi suatu perekonomian dan masyarakat”. Suatu negara akan kuat

perekonomiannya apabila banyaknya masyarakat yang berwirausaha.

Berwirausaha akan mengembangkan sebuah produk dan teknologi baru

kemudian membuat teknologi saat ini menjadi usang, karena produk dan

teknologi baru biasanya memiliki fungsi dan kinerja yang lebih baik

3

dibandingkan dengan teknologi lama atau teknologi saat ini. Adanya produk

baru dan teknologi baru yang diminati konsumen, akan berdampak pada

meningkatnya permintaan konsumen yang menginginkan produk tersebut.

Disinilah akan timbul manfaat dari sebuah entrepreneur education yang

berpengaruh terhadap perekonomian sebuah negara, karena entrepreneur

education menciptakan lapangan pekerjaan dan bukan mencari pekerjaan.

Entrepreneur education dapat menciptakan lapangan pekerjaan untuk

beberapa tenaga kerja bahkan sampai ribuan lowongan pekerjaan bagi

masyarakat di sebuah negara. Menurut Guru Mapel Kewirausahaan SMK

Maarif 1 Ajibarang Ibu Mugiarti S.E mengemukakan bahwa

“entrepreneurship merupakan mekanisme penting yang mendorong proses

seleksi yaitu menciptakan keragaman pengetahuan yang kemudian berperan

penting dalam pertumbuhan ekonomi”. Pertumbuhan ekonomi yang dimaksud

adalah minimnya angka pengangguran dalam sebuah negara yang disebabkan

adanya proses pembuatan lapangan pekerjaan oleh suatu wirausaha yang

dilakukan masyarakat itu sendiri yang berdampak pada perekonomian

keluarga dan daerah.

Berdasarkan pemaparan di atas dapat disimpulkan bahwa, perlunya

entrepreneur education atau sebuah pelatihan berwirausaha di dalam sebuah

pendidikan khususnya pendidikan bagi siswa Sekolah Menengah Kejuruan

(SMK) Maarif 1 Ajibarang, Adanya entrepreneur education dan pelatihan

berwirausaha (Unit Produksi) di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Maarif

1 Ajibarang , diharapkan akan terciptanya lulusan-lulusan yang berwirausaha

4

dan bukan hanya mencari pekerjaan, melainkan memberi beberapa

kesempatan kerja bagi seseorang bahkan beberepa orang yang sangat

berpengaruh bagi perekonomian keluarga maupun perekonomian daerah.

Tanpa wirausahawan di dalam sebuah negara, sebuah bangsa atau negara akan

sulit dalam menumbuhkan perekonomian yang baik dan bisa disebut sebagai

negara yang maju.

Untuk meningkatkan sumber daya manusia (SDM), Sekolah Menengah

Kejuruan (SMK) Maarif 1 Ajibarang melakukan terobosan melalui penerapan

Pendidikan Sistem Ganda (PSG), yang diharapkan dapat membantu siswa

untuk terjun langsung serta merasakan pengalaman bekerja dan berwirausaha

dalam program penerapan Unit Produksi (UP) di Sekolah Menengah

Kejuruan (SMK) Maarif 1 Ajibarang. Selain menggunakan penerapan Unit

Produksi (UP), Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) membekali siswa dengan

suatu pendidikan kewirausahaan terhadap siswanya, dengan tujuan

meningkatkan minat berwirausaha siswa dan pematangan materi dalam proses

melakukan wirausaha.

Mata pelajaran kewirausahaan adalah salah satu mata pelajaran wajib

tempuh bagi siswa Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), khususnya program

Studi Teknik Kendaraan Ringan (TKR), karena mata pelajaran ini berkaitan

dengan apa yang harus dilakukan siswa setelah lulus dan bekal untuk

membuat pekerjaan sendiri apabila siswa sulit memperoleh pekerjaan. Dengan

pendidikan kewirausahaan yang diperolehnya, diharapkan siswa Sekolah

Menengah Kejuruan (SMK) Maarif 1 Ajibarang tidak terlalu fokus untuk

5

mencari pekerjaan. Bisa saja mereka membuat pekerjaan mereka sendiri

dengan cara berwirausaha yang sukses dan memanfaatkan peluang bisnis yang

ada di setiap daerahnya masing-masing.

Menurut Guru Mapel Kewirausahaan Ibu Mugiarti S.E Menjelaskan

bahwa “jika jumlah penduduk Indonesia mencapai 225 juta, maka Indonesia

membutuhkan 4,5 juta atau 2% entrepreneur atau pengusaha”. Hal ini sangat

berbanding terbalik dengan kenyataan jumlah pengusaha atau orang yang

melakukan wirausaha di Indonesia sangatlah sedikit dibandingkan dengan

Amerika Serikat, singapura dan negara lainya. Untuk itu perlunya

menumbuhkan minat berwirausaha sejak dini kepada para remaja-remaja

Indonesia dengan pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) sangatlah

tepat untuk melakukannya, karena didalam pendidikan Sekolah Menengah

(SMK) Maarif 1 Ajibarang terdapat suatu mata pelajaran yang membahasnya

sesuai dengan peluang-peluang berwirausaha di setiap daerahnya masing-

masing.

Maka peran guru sangatlah dibutuhkan untuk mendukung terciptanya

minat berwirausaha siswa melalui Unit Produksi (UP) dan pembelajaran

kewirausahaan yang memungkinkan siswa berpartisipasi secara maksimal di

dalamnya. Partisipasi yang dimaksud adalah keterlibatan siswa dalam

menyikapi, memahami, mencerna materi yang disajikan dalam suatu proses

belajar. Bagaimanapun baiknya sarana maupun prasarana pendidikan, apabila

guru tidak ikut andil dengan maksimal dalam tugas dan kewajibannya sebagai

6

seorang guru dengan baik, akan sulit memperoleh hasil yang maksimal dalam

pendidikan.

Namun dalam kenyataannya,Unit Produksi (UP) maupun pembelajaran

kewirausahaan seringkali belum maksimal dalam melibatkan partisipasi siswa

secara aktif, serta pembelajaran kewirausahaan dominan bersifat teoritis dan

presentase lulusan yang berwirausaha lebih sedikit dibandingkan dengan

lulusan yang langsung bekerja di Dunia Usaha (DU) atau Dunia Industri (DI).

Dibuktikan dengan adanya hasil observasi yang dilakukan di beberapa

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) mengenai penelusuran lulusan tahun

2012 yang: Bekerja di dunia Usaha (DU) atau Dunia Industri (DI),

Berwirausaha dan melanjutkan ke perguruan tinggi. Dengan hasil observasi

sebagai berikut: SMK Sumpiuh 33% bekerja di Dunia Usaha dan Dunia

Industri (DU/DI), 6% berwirausaha dan 3% melanjutkan, SMK

Muhammadiyah Ajibarang 82 % bekerja di Dunia Usaha dan Dunia Industri

(DU/DI), 4% berwirausaha dan 18% melanjutkan, sedangkan SMK Ma’arif 1

Ajibarang 80% bekerja di Dunia Usaha dan Dunia Industri (DU/DI), 43%

berwirausaha dan 7% melanjutkan. Dari hasil observasi tersebut dapat

disimpulkan bahwa, minimnya lulusan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) di

Kabupaten Banyumas yang mempunyai minat berwirausaha. Maka solusi

untuk menumbuhkan minat berwirausaha yaitu meningkatkan fasilitas unit

produksi dan memberdayakannya serta menerapkan nilai-nilai entrepreneur

education di lapangan secara maksimal.

7

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas ditemukan berbagai

masalah yang timbul dalam dunia pendidikan yaitu:

1. Entrepreneur education di Unit Produksi program studi Teknik Kendaraan

Ringan SMK Ma’arif 1 Ajibarang kurang diterapkan di lapangan.

2. kurangnya pengetahuan dan keterampilan berwirausaha di program studi

Teknik Kendaraan Ringan SMK Ma’arif 1 Ajibarang

3. kurangnya fasilitas yang representative di unit produksi

4. waktu yang kurang maksimal bagi siswa dalam mengelola unit produksi

5. kurangnya sosialisasi tentang manajemen pengelolaan unit produksi

C. Batasan Masalah

Pembatasan masalah ini dilakukan karena permasalahan yang berkaitan

dengan ini cukup luas, mengingat keterbatasan waktu dan biaya untuk itu

perlu dikaji bagaimana pengaruh unit produksi dan Enterpreneur Education

terhadap minat berwirausaha siswa Kelas XII program studi Teknik

Kendaraan Ringan SMK Ma’arif 1 Ajibarang.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian dari latar belakang, identifikasi dan pembatasan

masalah yang telah dikemukakan di atas, maka permasalahan tersebut dapat

dirumuskan sebagai berikut :

8

1. Bagaimanakah pengaruh Unit Produksi terhadap minat berwirausaha siswa

Kelas XII program studi Teknik Kendaraan Ringan SMK Ma’arif 1

Ajibarang ?

2. Bagaimanakah pengaruh pembelajaran kewirausahaan terhadap minat

berwirausaha siswa Kelas XII program studi Teknik Kendaraan Ringan

SMK Ma’arif 1 Ajibarang?

3. Bagaimanakah pengaruh Unit Produksi dan Pembelajaran Kewirausahaan

terhadap minat berwirausaha siswa Kelas XII program studi Teknik

Kendaraan Ringan SMK Ma’arif 1 Ajibarang ?

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah yang telah disebut di atas, maka tujuan

penelitian sebagai berikut.

1. Untuk mengetahui apakah ada pengaruh unit produksi terhadap

minatberwirausaha siswa kelas XII Program Studi Teknik

Kendaraan Ringan SMK Maarif 1 Ajibarang.

2. Untuk mengetahui apakah ada pengaruh pembelajaran

kewirausahaan terhadap minat berwirausaha siswa kelas XII

Program Studi Teknik Kendaraan Ringan SMK Maarif 1 Ajibarang.

3. Untuk mengetahui apakah ada pengaruh unit produksi dan

pembelajaran kewirausahaan terhadap minat berwirausaha siswa

kelas XII Program Studi Teknik Kendaraan Ringan SMK Maarif 1

Ajibarang.

9

F. Manfaat Penelitian

Diadakannya penelitian ini diharapkan dapat memberikan dampak yang

positif bagi semua, baik secara praktik maupun secara teoritis.

1. Kegunaan penelitian secara praktis sebagai berikut :

a) Bagi instansi terkait SMK Ma’arif 1 Ajibarang sebagai tempat

dilaksanakannya penelitian :

1. Sebagai bahan evaluasi terhadap minat berwirausaha siswa

program studi Teknik Kendaraan Ringan SMK Ma’arif 1

Ajibarang

2. Sebagai masukan untuk memperbaiki proses motivasi siswa yang

dilakukan oleh guru.

b). Bagi Penelitian Selanjutnya

Sebagai bahan referensi bagi para peneliti yang akan melakukan

penelitian serupa pada program studi lain. Menambah masukan bagi para

pembaca yang ingin melaksanakan penelitian.

2. Secara teoritis, hasil penelitian ini dapat digunakan dalam rangka

penambahan wawasan berwirausaha terutama dalam minat berwirausaha

siswa. Selain itu, hasil penelitian juga memberikan masukan teori dalam

berwirausaha dalam minat berwirausaha siswa dan sebagai sumber

informasi untuk menentukan cara memotivasi yang paling baik dalam

meningkatkan minat berwira usaha siswa yang dilakukan melalui kegiatan

Unit Produksi, Pembelajaran Kewirausahaan serta guru yang

bersangkutan.

9

BAB II

KAJIAN TEORI, TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR

DAN RUMUSAN HIPOTESIS

A. Kajian Teori

1. Unit Produksi

a. Pengertian Unit Produksi

Menurut Bambang Sartono dalam Dikmenjur, (2007:

6)menjelaskan bahwaUP/J SMK/MAK adalah suatu proses kegiatan

usaha yang dilakukan sekolah/madrasah secara berkesinambungan,

bersifat akademis dan bisnis dengan memberdayakan warga

sekolah/madrasah dan lingkungan dalam bentuk unit usaha

produksi/jasa yang dikelola secara profesional. Selanjutnya,

ditambahkan Bambang Sartono (2006), UP/J SMK/MAK juga

merupakan suatu usaha incorporated-enterpreuneur atau suatu wadah

kewirausahaan dalam suatu organisasi yang memerlukan kewenangan

khusus dari pimpinan sekolah kepada pengelola untuk melakukan

tugas dan tanggungjawabnya secara demokratis.

Menurut Suwati(2008: 48),konsep Usaha Mandiri (UM) atau

Unit Produksi (UP) adalah anak didik mencari pekerjaan sebanyak-

banyaknya dari masyarakat yang dikerjakan di bengkel sekolah.

Sementara itu pemantapan konsep Usaha Mandiri dilakukan dengan

mewajibkan anak didik untuk mencari pekerjaan dari masyarakat dan

10

11

menjadikannya sebagai materi pembelajaran praktik sekolahnya.Jika

anak didik tidak mendapatkan pekerjaanya, maka pembelajaran

praktiknya ditunda sampai anak didik mendapatkan pekerjaan tersebut.

Menurut Dikmenjur(2007: 6), untuk mempersiapkan siswa

SMK menjadi tenaga kerja, padaSMK dapat didirikan Unit Produksi

yang beroperasi secara profesional. Untuk itu, SMK harus mampu

memberi pengalamanbelajar kepada siswanya agar menguasai

kompetensi produktif secara profesional. Penguasaan kompetensi yang

produktif seperti pengelasan, perbaikan dan juga perakitan kendaraan

juga akan turut membantu peserta didik dalam mengikuti program unit

produksi serta sebagai bekal untuk mencari pekerjaan atau berwira

usaha setelah lulus nantinya, dalam unit produksi peserta didik yang

telah menguasai kompetensi keahlianya akan lebih mudah dalam

pembuatan produk atau melalukan unit produksi dalam bidang jasa.

Menurut Murniati (2009: 25), salah satu manfaat unit produksi

adalah menyiapkan siswa berlatih kerja secara nyata dan bertanggung

jawab karena hasil kerjanya akan dijual di pasar umum. Selain

penguasaan kompetensi keahlian peserta didik diharapkan mampu

bertanggung jawab dalam proses unit produksi sehingga akan

menghasilkan produk atau jasa yang efisien baik dalam hasil, waktu

pengerjaan dan dana yang dikeluarkan karena hasil kerjanya akan

dijual di pasaran umum.

12

Menurut Panneerselvam(2012: XX),menjelaskan bahwa

“The production and operation management is a vital function

of the management in converting the raw materials into value

added goods and services in a controlled mander as per the

polices of the organization”.

Produksi dan manajemen operasi adalah fungsi penting

manajemen dalam mengubah bahan mentah menjadi nilai tambah

barang dan jasa dalam pengontrolan yang dikendalikan sesuai

kebijakan organisasi.Berdasarkan beberapa pengertian diatas dapat

disimpulkan bahwa, unit produksi Sekolah Menengah Kejuruan

(SMK) adalah suatu proses kegiatan usaha yang dilakukan oleh

sekolah untuk pembelajaran akademik maupun bisnis bagi siswanya,

dimana siswa selalu berperan aktif dalam pembuatan suatu produk

maupun jasa agar menumbuhkan minat berwirausaha siswa dan

keterampilan yang berguna bagi lingkungan masyarakat sekitar.

Selain menumbuhkan minat berwirausaha dan keterampilan

siswa, unit produksi juga membentuk karakter wirausaha siswa yang

diperlukan bagi para wirausahawan-wirausahawan muda untuk terjun

langsung ke dunia usaha.Unit produksi adalah salah satu program

Sekolah Menengah Kejuruan yang termasuk dalam Pendidikan Sistem

Ganda (PSG), yang diharapkan memberi peserta didik sebuah

pengalaman dan terjun langsung dalam dunia kerja maupun dunia

wirausaha.

13

Program tersebut akan memberikan perbedaan antara peserta

didik lulusan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) dengan peserta

didik lulusan sekolah lainnya, peserta didik lulusan Sekolah Menengah

Kejuruan (SMK) telah memperoleh materi dasar mengenai proses atau

cara untuk berwirausaha.Selain itu mereka pernah merasakan

pengalaman berwirausaha sebelumnya melalui unit produksi yang ada

di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) dalam program Pendidikan

Sistem Ganda (PSG) yang belum pernah didapatkan peserta didik

lulusan sekolah non kejuruan.

b. Tujuan dan Manfaat Unit Produksi

Menurut Dikmenjur (2007: 8), menjelaskan bahwa tujuan Unit

Produksi adalah untuk Meningkatkan mutu tamatan dalam berbagai

segi terutama dalam hal pengetahuan dan keterampilan diantaranya ;

(1)Wahana pelatihan berbasisproduksi atau jasa bagi siswa,(2)Wahana

menumbuhkan dan mengembangkan jiwa wirausaha guru dan siswa

pada SMK/MAK, (3)Sarana praktik produktif secara langsung bagi

siswa, (4) Membantu pendanaan untuk pemeliharaan, penambahan

fasilitas dan biaya-biaya operasional pendidikan lainnya,(5)Menambah

semangat kebersamaan, karena dapat menjadi wahana peningkatan

aktivitas produktif guru dan siswa serta memberikan “income” serta

peningkatan kesejahteraan warga sekolah, (6) Mengembangkan sikap

mandiri dan percaya diri dalam pelaksanaan kegiatan praktik siswa,

(7)Melatih untuk berani mengambil resikodengan perhitungan yang

14

matang, (8) Mendukung pelaksanaan dan pencapaian Pendidikan

Sistem Ganda (PSG) dan kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang

seutuhnya, (9) Memberikan kesempatan kepada siswa dan guru untuk

mengerjakan pekerjaan praktik yang berorientasi pada

pasar,(10)Meningkatkan kreatifitas dan inovasi di kalangan siswa,

guru dan manajemen sekolah.

Berdasarkan beberapa tujuan dan manfaat unit produksi di atas

dapat disimpulkan bahwa, tujuan dan manfaat unit produksi adalah

suatu kegiatan akademik dan usaha yang dilakukan sekolah/madrasah

yang bertujuan untuk memberikan pelatihan terhadap siswa agar

menimbulkan minat berwirausaha serta membantu sekolah dalam

pendanaan, penambahan fasilitas belajar dan lainnya demi memperoleh

lulusan yang berkualitas. Serta memiliki manfaat yaitu sebagai salah

satu sumber pendanaan pendidikan di SMK dan sebagai ruang belajar

berwirausaha serta praktik sekolah siswa.

Melihat manfaat dan tujuan dari unit produksi dari Sekolah

Menengah Kejuruan (SMK), maka orang akan memilih bersekolah di

sekolah kejuruan yang lebih tinggi mutunya dan memiliki unit

produksi yang dikelola secara baik supaya anaknya lulus kelak dapat

berwirausaha tanpa mengandalkan peluang bekerja yang semakin

sedikit melainkan membuka peluang bekerja bagi orang lain.Sekolah

Menengah Kejuruan (SMK) dipersiapkan bukan hanya untuk mereka

15

yang ingin langsung bekerja melainkan juga dipersiapkan untuk

mereka yang ingin berwirausaha.

c. Perbedaan Unit Produksi Dengan Teaching Factory

Perbedaan unit produksi dengan teaching factory menurut

Bambang Sartono dalam Dikmenjur, (2007: 8) adalah:

Tabel 1

Perbedaan Unit Produksi Dengan Teaching Factory Unit Produksi Teaching Factory

1. Produk mendukung

pelaksanaan Kegiatan

Mengajar

2. Produksi bergantung pada

idle capacity sekolah

3. Harus melibatkan guru,

siswa dan staf sekolah

1. Menekankan pada

kualitasProduk

2. Dapat diexpand tan-pa batas

3. Hanya melibatkan guru,

siswa, staf sekolah yang

profesional.

Bambang Sartono dalam Dikmenjur, (2007: 7)

2. Enterpreneur Education atau Pembelajaran Kewirausahaan

a. Pengertian Pembelajaran

Susilana dan Riyana (2009: 1), pembelajaran merupakan suatu

kegiatan yang melibatkan seseorang dalam upaya memperoleh

pengetahuan,keterampilandan nilai-nilai positif dengan memanfaatkan

berbagai sumber untuk belajar. Pembelajaran akan efisien apabila

didukung dengan sumber belajar dan sarana dan prasarana yang baik,

dengan pembelajaran yang baik akan menghasilkan hasil belajar siswa

yang baik pula. Tanpa pembelajaran yang baik atau pembelajaran yang

menarik, siswa akan sukar untuk memperhatikan proses belajar dengan

kata lain minat siswa belajar akan menurun.

16

Pembelajaran sangatlah identik dengan proses belajar seseorang

baik di dalam lingkungan sekolah maupun lingkungan luar sekolah,

dimana pembelajaran akan terjadi ketika adanya seseorang/pendidik

dan seorang atau lebih peserta didik yang di dalamnya terjadi proses

pentransferan ilmu dengan sumber belajar tertentu.Sangat sejalan

dengan pengertian pembelajaran menurut Degeng dalam Uno, (2006:

2) menjelaskan bahwa pengertian pembelajaran adalah “upaya untuk

membelajarkan siswa”.Seseorang sering kali tidak menyadari bahwa

dia telah melakukan proses pembelajaran kepada orang lain baik

dengan teman, keluarga,sanak, saudara bahkan dengan orang yang

tidak dikenalinya. Untuk melakukan proses pembelajaran, seseorang

tidak harus memiliki gelar sarjana ataupun menjadi seorang guru

terlebih dahulu, semua orang mampu melakukan proses pembelajaran

di manapun, kapanpun dan dengan siapapun. Syarat seseorang untuk

melakukan proses pembelajaran hanyalah penguasaan materi yang

akan di sampaikan sebagai sumber belajar dan seseorang yang

melakukan interaksi terhadap apa yang disampaikannya.

Menurut Suyanto dan Jihad (2013: 275), pembelajaran adalah

proses interaksi siswa dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu

lingkungan sekolah”. Pendidik akan melakukan proses pembelajaran

yang diharapkan dapat menarik minat belajar peserta didik untuk selalu

memperhatikan, merasa ingin tahu dan rasa senang dengan apa yang

dibahas dalam pembelajaran tersebut. Siswa akan melakukan interaksi

17

dengan bertanya kepada pendidik, dan pendidik akan mencoba

menjawab apa yang diinginkan oleh peserta didik. Timbulnya interaksi

seperti ini akan menjadikan suasana dalam proses pembelajaran akan

menyenangkan dan kondusif bagi proses pemahaman peserta didik

terhadap materi yang diajarkan.

Berdasarkan pengertian di atas sumber pembelajaran adalah

sesuatu yang memberikan ilmu atau pemahaman mengenai apa yang

sedang dipelajari. Dalam proses pembelajaran di sekolah, sumber

belajar dapat kita peroleh dalam buku-buku pelajaran, internet dan

khususnya kita dapat memperoleh langsung dari pendidik/guru.

Sumber belajar sangatlah penting bagi proses pembelajaran, dengan

adanya sumber belajar proses pembelajaran akan semakin menarik dan

mudah di pahami oleh peserta didik. Selain itu sumber belajar seperti

buku dan internet akan sangat membantu bagi peserta didik ketika lupa

atau ingin memperdalam suatu materi yang telah diajarkan oleh

gurunya.

Menurut Trianto (2009: 17), pembelajaran hakikatnya adalah

usaha sadar dari seseorang guru untuk membelajarkan siswanya

(mengarahkan interaksi siswa dengan sumber belajar lainnya) dalam

rangka mencapai tujuan yang diharapkan.Seorang pendidikakan

membelajarkan peserta didik secara sadar dengan mengarahkan peserta

didik untuk berinteraksi dengan sumber belajar lainnya. Dari makna ini

jelas terlihat bahwa dalam proses pembelajaran antara pendidik dan

18

peserta didik terjadi interaksi dua arah, dimana keduanya menjalin

komunikasi/transfer yang baik dan terarah menuju pada suatu tujuan

yang telah ditetapkan sebelumnya.

Berdasarkan dari beberapa pengertian diatas dapat disimpulkan

bahwa, banyaknya perbedaan dari kata-kata yang digunakan sebagai

penekanan, namun intinya sama yaitu pembelajaran adalah suatu

kegiatan yang melibatkan seseorang/pendidik sebagai fasilitator bagi

peserta didik baik dalam lingkungan sekolah maupun luar sekolah

yang saling berinteraksi dan terjalin komunikasi (transfer) yang baik

dan terarah dalam upaya memperoleh pengetahuan, keterampilan dan

nilai-nilai positiflainnya dengan memanfaatkan sumber belajar tertentu

dan tujuan tertentu.

b. Pengertian Kewirausahaan

Menurut Robin dalam Tedjasutisna, (2008: 2)kewirausahaan

adalah suatu proses seseorang guna mengejar peluang-peluang

memenuhi kebutuhan dan keinginan melalui motivasi, tanpa

memperhatikan sumber daya yang mereka kendalikan.Proses tersebut

terjadi dalam pembelajaran kewirausahaan yang dipelajari baik dalam

likungan sekolah maupun luar sekolah. Di dalam lingkungaan sekolah,

peserta didikakan diberi stimulus untuk menumbuhkan minat

berwirausaha untuk memanfaatkan peluang-peluang usaha yang

terdapat di daerahnya masing-masing. Tanpa sumber daya yang ada

peserta didik memilih usaha yang akan dikelolanya, mencari cara

19

proses pengelolaan usahanya dan menghitung biaya pembuatan serta

laba yang akan didapatkan setelah usaha tersebut telah berjalan. Proses

ini dilakukan oleh pendidik dengan tujuan menumbuhkan minat

berwirausaha siswa.

Dalam dunia pendidikan, kewirausahaan telah menjadi mata

pelajaran wajib yang harus ditempuh oleh peserta didik khususnya

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) demi mendapatkan lulusan yang

berkualitas dan dapat mengembangkan diri dengan baik.Hendro (2010:

10),menjelaskan bahwa “kewirausahaan adalah sebuah pengetahuan

yang merupakan hasil uji coba dilapangan, dikumpulkan, diteliti, dan

dirangkai sebagai sumber informasi yang berguna bagi orang lain yang

membutuhkan”.Pembelajaran kewirausahaan bukan hanya sekedar

pembelajaran teoritis, melainkan perlu adanya pembelajaraan secara

nyata terhadap peserta didik untuk terjun langsung dalam berwirausaha

dan mendapatkan pengalaman yang berguna bagi mereka kelak.

Dari proses pembelajaran kewirausahaan diharapkan peserta

didik mampu menjadi mandiri, membuka lapangan pekerjaan sendiri

dan orang lain, serta memperolah pemasukan dengan baik dan laba

yang banyak dari wirausahanya. Hisrich, Peters, dan Shepherd dalam

Wijatno, (2009: 3) memberikan definisi entrepreneurship sebagai

“proses penciptaan kekayaan incremental”.

Menurut Tedjasutisna (2008: 2), kewirausahaan adalah proses

dinamis untuk menciptakan tambahan kemakmuran. Kewirausahaan

20

adalah suatu proses atau suatu langkah seseorang guna mengejar

kesuksesan. Seseorang akan melalui proses kewirausahaan biasanya

dalam dunia sekolah, didalam sekolah seseorang akan mendapatkan

suatu pendidikan kewirausahaan yang bertujuan guna menciptakan

karakter wirausaha bagi setiap peserta didiknya, disamping itu

pendidikan kewirausahaan juga bertujuan untuk menciptakan

wirausahawan muda yang inovatif, berani mengambil resiko,

menciptakan kolaborasi-kolaborasi baru dalam bentuk produk dan jasa

yang mampu menciptakan lapangan pekerjaan dan kesuksesan bagi

mereka.

Berdasarkan beberapapengertiandi atas dapat disimpulkan

bahwa, kewirausahaan adalah ilmu yang mempelajari tentang cara

berwirausaha dan pengelolaan usaha yang kita lakukan guna

memperoleh keuntungan yang lebih besar serta memberikan suatu

motivasi yang logis dan objektif untuk bekerja dan untuk mengikuti

perkembangan bidang keahliannya, memberikan sikap kecenderungan

dan memberikan kesadaran serta mampu mengendalikan emosi dalam

berwirausaha. Berwirausaha dan tanpa mengandalkan peluang bekerja

yang semakin sedikit akan membuka atau menghasilkan peluang usaha

baru bagi orang lain. Hal ini juga turut menyumbang atau

mempengaruhi perekonomian suatu negara, dengan berwirausaha

artinya mengurangi presentase angka pengangguran dan turunnya

angka kemiskinan dalam suatu negara.

21

c. Tujuan Kewirausahaan

Menurut Tedjasutisna (2008: 3),ada empat tujuan

kewirausahaan yaitu: (1) Meningkatkan jumlah para wirausahaan yang

berkualitas, (2) Mewujudkan kemampuan dan kemantapan para

wirausaha untuk menghasilkan kemajuan dan kesejahteraan

masyarakat, (3) Membudayakan semangat sikap, perilaku, dan

kemampuan kewirausahaan di kalangan pelajar dan masyarakat yang

mampu, handal, dan unggul, (4) Menumbuhkembangkan kesadaran

dan orientasi kewirausahaan yang tangguh dan kuat terhadap para

siswa dan masyarakat.

Menurut Hendro (2010: 12),mengemukakan bahwa ada delapan

tujuan kewirausahaan bagi Anda dan dunia pendidikan sebagai berikut:

(1) Mempersiapkan masa depan Anda agar menjadi trampil.

Pendidikan saja tidak cukup menjadi bekal untuk masa depan,

dibutuhkan keterampilan dan keahlian sebagai kontribusi bagi

perusahaan atau menjalankan suatu usaha.(2) Mempersiapkan Anda

agar memiliki kecakapan untuk berkarir di bidang apapun.

Kewirausahaan dapat diterapkan di semua bidang pekerjaan dan

kehidupan, (3) Memberikan ilmu untuk bertahan hidup dan mencari

nafkah bila Anda terkena PHK (Pemutusan Hubungan Kerja), (4)

Mewujudkan kesuksesan di dunia kerja atau usaha mandiri melalui

kewirausahaan, (5) Memajukan perekonomian Indonesia dan menjadi

lokomotif serta kemakmuran bangsa Indonesia, (6) Meningkatkan

22

pendapatan keluarga dan daerah, (7) Membuat Anda berprestasi di

sekolah, (8) Membudayakan sikap unggul, berperilaku positif dan

kreatif.

3. Minat Berwirausaha

a. Pengertian Minat

Minat sangatlah berperan penting dalam proses belajar

khususnya bagi siswa Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) demi

mendapatkan keterampilan dalam keahliannya menurutRasyid dan

mansyur(2009: 207), menjelaskan bahwa ”Minat adalah watak yang

tersusun melalui pengalaman yang mendorong individu mencari objek,

aktifitas, pengertian, keterampilan untuk tujuan perhatian atau

penguasaan”. Pemaparan diatas menjelaskan bahwa minat akan

memberi perubahan terhadap peserta didik dalam proses pembelajaran,

peserta didik akan lebih aktif dan berusaha menguasai semua materi

yang disampaikan oleh pendidiknya.

Timbulnya minat belajar pada peserta didik, akan

mempengaruhi peserta didik dalam memperhatikan pembelajaran yang

diperolehnya dengan rasa senang. Slameto (2010: 57),

mendiskripsikan bahwa “minat adalah kecenderungan yang tetap untuk

memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan.Kegiatan yang

diminati seseorang, diperhatikan terus menerus yang disertai dengan

rasa senang”. Dengan diperhatikannya terus menerus suatu

pembelajaran oleh peserta didik dengan rasa senang, peserta didik akan

23

mampu memahami dan mengerti apa yang disampaikan oleh pendidik

dan akan berpengaruh terhadap hasil belajar yang baik pula.

Menurut Slameto (2010: 57),minat besar pengaruhnya terhadap

belajar,karena bila bahan pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan

minat siswa, siswa tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya. Minat

akan timbul apabila seseorang/peserta didik mengalami kegairahan,

keinginan yang besar, rasa suka, dan rasa keingintahuan terhadap

sesuatu.Berdasarkan penjelasan tersebut dapat disimpulkan bahwa,

pendidik atau guru harus menyesuaikan pembelajaran yang sesuai

minat peserta didik serta menyajikan materi pembelajaran yang

menarik guna menumbuhkan minat belajar para peserta didiknya.

Menurut Slameto (2010: 180), minat adalah suatu rasa lebih

suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang

menyuruh. Minat akan timbul sendirinya tanpa adanya yang menyuruh

apabila seseorang telah merasakan suatu rasa lebih suka dan rasa

ketertarikan terhadap suatu aktivitas. Aktivitas yang dimaksud

diantaranya adalah proses pembelajaran yang berlangsung antara

peserta didik dan pendidik yang saling terkoneksi serta menggunakan

sumber belajar sebagai bahan ajar.

Dapat disimpulkan bahwa, minat adalah rasa suka terhadap

sesuatu dan selalu memperhatikan terus menerus apa yang disukainya

dengan rasa senang. Minat merupakan suatu keadaan timbulnya rasa

24

ingin tahu dan mempelajari sesuatu maupun membuktikan kebenaran

dari apa yang membuat seseorang penasaran serta minat adalah sesuatu

yang ingin ditimbulkan seseorang/pendidik kepada peserta didik dalam

proses pembelajaran agar memperoleh prestasi belajar yang

memuaskan. Dalam hal ini seseorang dapat dikatakan memiliki minat

apabila memiliki perhatian, rasa ingin tahu, ingin membuktikan

sesuatu dan merasa senang terhadap sesuatu.

b. Pengertian Berwirausaha

Menurut Hendro (2010: 9),wirausaha adalah pelaku utama

dalam pembangunan ekonomi dan fungsinya untuk melakukan inovasi

atau kombinasi-kombinasi yang baru untuk sebuah inovasi. Seseorang

wirausaha sangatlah penting bagi perekonomian suatu negara, dengan

adanya wirausahawan akan berpengaruh dengan berkurangnya angka

pengangguran.Wirausahawan mampu mendobrak system

perekonomian hanya dengan memperkenalkan barang atau jasa yang

mereka suguhkan dengan penuh inovasi dan kombinasi-kombinasi

yang menarik.Ini sangat sejalan dengan Tedjasutisna (2008: 2),

menjelaskan bahwa“wirausaha adalah orang yang mendobrak sistem

ekonomi yang ada dengan memperkenalkan barang dan jasa yang baru

dengan menciptakan bentuk organisasi baru atau mengolah bahan baku

baru”.

Menurut Wijatno (2009: 4),entrepreneur adalah seseorang yang

berani mengambil resiko, mampu mencium adanya peluang bisnis,

25

mampu mendayagunakan sumber daya secara efektif dan efisien untuk

memperoleh profit.Entrepreneur atau wirausahawan akan sukses

apabila berani mengambil resiko, percaya dengan orang lain, mampu

mencium adanya peluang bisnis dan memanfaatkanya dengan baik

serta mampu mendayagunakan sumber daya secara efektif dalam

usahanya. Seseorang akan takut menjalankan usaha ketika orang

tersebut takut akan kegagalan dalam usaha yang akan diciptakannya,

hal ini dikarenakan tidak adanya keberanian orang tersebut dalam

mengambil resiko terlebih dahulu. Percaya dengan orang lain juga

turut berpengaruh dengan usaha yang dijalankan oleh wirausahawan,

tanpa kepercayaan dengan orang lain seorang wirausahawan seringkali

tidak percaya dengan kinerja para karyawan maupun partner bisnis

mereka sendiri. Ketidakpercayaan ini akan menimbulkan ketidak

sukaan karyawan maupun partner sehingga mereka lebih memilih

menghentikan kerjasamanya dengan wirausahawan tersebut, keadaan

ini akan semakin menyulitkan usaha dan sukar untuk mengembangkan

usahanya.

Dapat disimpulkan bahwa, wirausaha adalah seseorang yang

berani mengambil resiko, memaksimalkan peluang bisnis yang ada dan

mengelola sumber daya secara efektif untuk menjalankan usahanya,

serta mengolahnya sendiri dengan memperkenalkan barang dan jasa

yang baru dengan tujuan kesuksesan.Wirausaha adalah seseorang yang

26

penuh inovasi, sehingga mampu menciptakan kolaborasi-kolaborasi

barang atau jasa yang menarik dan diminati oleh pelanggan.Wirausaha

adalah seseorang yang mampu memutar otak demi kesuksesannya

tanpa mengandalkan lowongan pekerjaan yang semakin hari semakin

sempit.Wirausaha adalah seseorang yang memiliki suatu motivasi yang

logis dan objektif untuk bekerja dan untuk mengikuti perkembangan

bidang keahliannya, memberikan sikap kecenderungan dan

memberikan kesadaran serta mampu mengendalikan emosi dalam

berwirausaha.

B. Tinjauan Pustaka

Untuk melengkapi kajian teori yang telah diuraikan di atas dan

diharapkan dapat mendukung hipotesis yang diajukan, berikut ini disajikan

hasil penelitian yang relevan :

1. Penelitian yang dilakukan oleh Werdi Widodo (2013) yang berjudul:

Pengaruh Prestasi Kewirausahaan Dan Praktik Industri Terhadap Minat

Berwirausaha Siswa Kelas XISMK Ash-shiddiqiyah Padureso Kebumen.

Dapat disimpulkan bahwa adanya pengaruh yang signifikan dan positif

antara prestasi kewirausahaan terhadap minat berwirausaha siswa kelas

XII Program Keahlian Teknik Kendaraan Ringan SMK Ash-shiddiqiyah

Padureso Kebumen tahun ajaran 2013/2014. Hal ini dapat ditunjukan

hasil uji t sebesar 7,771 lebih besar daripada t tabel sebesar 2,021.

2. Penelitian yang dilakukan oleh Mahardika Setia Kusumawardani (2011)

27

yang berjudul Pengaruh Prestasi Praktik Kerja Industri dan Prestasi

Belajar Kewirausahaan Terhadap Minat Berwirausaha Siswa Kelas XII

Teknik Audio Video SMK Muhammadiyah 1 Sukoharjo Tahun

2011/2012. Dapat disimpulkan bahwa Terdapat pengaruh positif yang

signifikan antara prestasi belajar kewirausahaan (X2) terhadap minat

berwirausaha siswa kelas XII Teknik Audio Video SMK Muhammadiyah

1 Sukoharjo (Y). Besarnya pengaruh positif variabel (X2) terhadap

variabel (Y) dapat ditunjukkan dengan hasil tabel interpretasi koefisien

korelasi (R), yaitu termasuk dalam kategori sedang, dimana besarnya

koefisien korelasi adalah 0,415. Hasil uji signifikansi koefisien korelasi

(uji t) juga memperlihatkan bahwa korelasi kedua variabel menunjukan

hasil yang signifikan, dimana besarnya nilai t hitung lebih besar daripada t

tabel (2,542> 2,042). Signifikansi ini juga dapat dijelaskan oleh nilai

koefisien determinasi R2 yang diperoleh yaitu sebesar 0,172.

3. Penelitian yang dilakukan oleh Titian Ningrum (2009) yang berjudul

Pengaruh Prestasi Belajar Mata Kuliah Kewirausahaan Terhadap Minat

Berwirausaha Pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi di

Universitas Muhammadiyah Purworejo. Dapat disimpulkan

bahwaberdasarkan analisis deskriptif variabel prestasi belajar mata kuliah

kewirausahaan diperoleh 43,10% sangat tinggi, 5,60% tinggi, 9,80%

rendah, 41,70% sangat rendah. Hasil tersebut menunjukkan bahwa prestasi

belajar mata kuliah kewirausahaan mahasiswa Program Studi Pendidikan

Ekonomi di Universitas Muhammadiyah Purworejo Tahun Akademik

28

2009/2010 tergolong sangat tinggi.Analisis deskriptif variabel minat

berwirausaha diperoleh 12,60% sangat setuju, 41,60% setuju, 31,90%

kurang setuju, 14% tidak setuju. Hasil tersebut menunjukkan bahwa minat

berwirausaha pada mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi di

Universitas Muhammadiyah Purworejo Tahun Akademik 2009/2010

tergolong tinggi.

C. Kerangka Pikir

Gambar 1. Desain penelitian

Keterangan:

X1 : Pengaruh Unit Produksi Terhadap Minat Berwirausaha

X2 : Pengaruh Pembelajaran Kewirausahaan Terhadap Minat Berwirausaha

: : Pengaruh Unit Produksi dan Pembelajaran Kewirausahaan Terhadap Minat

Berwirausaha

Berdasarkan deskripsi dan tinjauan pustaka diatas maka dapat diambil

suatu kerangka pikir untuk hubungan antara variabel bebas dan terikatnya

sebagai berikut:

1) Pengaruh Unit Produksi terhadap Minat Berwirausaha

Unit Produksi adalah suatu program Sekolah Menengah Kejuruan

X1

X2

Y

29

(SMK) yang berpengaruh besar terhadap motivasi atau minat anak untuk

berwirausaha, karena untuk dapat berwirausaha seseorang harus didukung

sarana dan prasarana yang memadai untuk melakukan pembelajaran

secara langsung atau merasakannya secara langsung apa

yangdipelajarinya. Unit produksi adalah salah satu program Pendidikan

Sistem Ganda (PSG) yang diharapkan dapat melatih, memberikan

pengalaman secara nyata dan menumbuhkan minat peserta didik untuk

berwirausaha.

Pembelajaran secara langsung dan memperoleh keterampilan untuk

berwirausaha bagi lulusan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) tidak

lepas dari partisipasi secara aktif siswa dalam mengikuti unit produksi di

sekolahnya. Logikanya partisipasi secara aktif siswa dalam unit produksi

dan ditunjang perekonomian yang baik atau fasilitas yang memadai akan

lebih mudah memilih jenis usaha dan peralatan yang diperlukan atau

modal dalam berwirausaha siswa, dibandingkan dengan siswa yang

kurang berpartisipasi secara aktif dalam mengikuti unit produksi.Jadi

diduga terdapat pengaruh antara unit produksi terhadap minat

berwirausaha.

2) Pengaruh Pembelajaran Kewirausahaan terhadap Minat Berwirausaha

Pembelajaran Kewirausahaan akan membentuk karakter wirausaha

peserta didik sehingga berpengaruh besar terhadap kegiatan atau minat

berwirausaha siswa, karena untuk berwirausaha seseorang harus didukung

oleh sarana dan prasarana yang memadai atau teori yang memadai

30

mengenai berwirausaha. Pembelajaran kewirausahaan akan memberikan

stimulus mengenai cara berwirausaha dan usaha yang akan dilakukan oleh

siswa setelah lulus dari sekolahnya, dengan demikian akan timbul minat

berwirausaha secara alami terhadap siswa tersebut. Seseorang siswa

Sekolah Menengah Kejuruan(SMK) yang penangkapan pembelajaran

kewirausahaannya tinggi, akan memiliki minat berwirausaha yang lebih

mantap untuk memasuki dunia wirausaha serta memiliki modal yang

cukup untuk melahirkan usaha yang dikelolanya sendiri.Jadi diduga

terdapat pengaruh antara pembelajaran kewirausahaan terhadap minat

berwirausaha.

3) PengaruhUnit Produksi dan Pembelajaran Kewirausahaan terhadap Minat

Berwirausaha

Unit produksi (UP) merupakan perwujudan dari Pendidikan

Sistem Ganda (PSG) yang diterapkan oleh Sekolah Menengah Kejuruan

(SMK) yang memacu dalam pendidikan sekolah, pendidikan industri dan

pendidikan berwirausahaan pada siswa untuk beradaptasi dengan dunia

industri dan membekali siswa dalam keterampilan berwirausaha.Adanya

pembelajaran berwirausaha terhadap peserta didik, sangat berpengaruh

terhadap minat berwirausaha. Minat peserta didik dan penguasaan materi

kewirausahaanakan terbentuk pada proses belajar mengajar

kewirausahaan, sedangkan pengalaman dapat diperoleh dari program Unit

Produksi (UP). Sehingga dengan pembekalan teoritis melalui

pembelajaran kewirausahaan dan didukung oleh pengalaman melakukan

31

wirausaha melalui unit produksi, siswa akan lebih memahami dan

mengerti tujuan dari suatu pembelajaran dan program tersebut. Sehingga

minatnya untuk memasuki dunia kerja khususnya wirausaha.Jadi unit

produksi dan pembelajaran kewirausahaan kemungkinan besar berkaitan

erat dengan minat berwirausaha.Jadi diduga terdapat pengaruh antara unit

produksi dan pembelajaran terhadap minat berwirausaha.

D. Rumusan Hipotesis

Berdasarkan teori dan kerangka pikir yang telah diuraikan maka

rumusan hipotesis adalah :

1) Ada pengaruh antara unit produksi terhadap minat berwirausaha siswa

Kelas XII program studi Teknik Kendaraan Ringan SMK Ma’arif 1

Ajibarang.

2) Ada pengaruh antara pembelajaran kewirausahaan terhadap minat

berwirausaha siswa Kelas XII program studi Teknik Kendaraan Ringan

SMK Ma’arif 1 Ajibarang.

3) Ada pengaruh bersama-sama antara unit produksi dan pembelajaran

kewirausahaan terhadap minat berwirausaha siswa Kelas XII program

studi Teknik Kendaraan Ringan SMK Ma’arif 1 Ajibarang.

32

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Desain Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode Ex-post Facto dengan analisis

regresi. Menurut Kerlinger dalam Sukardi, (2003: 165) “penelitian ex-post

facto merupakan penelitian di mana variabel-variabel bebas telah terjadi ketika

peneliti mulai dengan pengamatan variabel terikat dalam suatu penelitian”.

Penelitian ini mencari pengaruh variabel unit produksi (X1) dan variabel

pembelajaran kewirausahaan (X2) terhadap variabel minat berwirausaha (Y).


Keterangan:

: Pengaruh Unit Produksi Terhadap Minat Berwirausaha

: Pengaruh Pembelajaran Kewirausahaan Terhadap Minat Berwirausaha

: Pengaruh Unit Produksi dan Pembelajaran Kewirausahaan Terhadap Minat

Berwirausaha

X1

X2

Y

32

33

B. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SMK Ma’arif 1 Ajibarang Banyumas

yang memiliki kompetensi keahlian Teknik Kendaraan Ringan dan Unit

Produksi diantaranya kelas XII TKR A, XII TKR B, XII TKR C, XII TKR

D dan XII TKR E. Penelitian ini direncanakan dari bulan Februari 2015

sampai dengan bulan Mei 2015.

C. Populasi dan Sampel Penelitian

1. Populasi

Menurut Sukardi (2003: 53), “populasi pada prinsipnya adalah

semua anggota kelompok manusia, binatang, peristiwa, atau benda yang

tinggal bersama dalam satu tempat dan secara terencana menjadi target

kesimpulan dari hasil akhir suatu penelitian”. Adapun populasi dalam

penelitian ini adalah semua siswa SMK Ma’arif 1 Ajibarang Banyumas

Kelas XII program studi Teknik Kendaraan Ringan sebagai objek

penelitian. Rincian populasi penelitian dapat dilihat pada tabel berikut:

34

Tabel 2 Jumlah Populasi Penelitian

No Nama

Sekolah Jumlahkelas

Jumlah

Siswa

Tiap

Kelas

Jumlah

siswa

kelas XII

TKR

Alamat

1. SMK Ma’arif 1

Ajibarang

XII TKR A 41

189

Jln.Raya

Ajibarang-

Tegal km 1

Banyumas

XII TKR B 36

XII TKR C 41

XII TKR D 38

XII TKR E 33

Jumlah 5 189 189

2. Sampel

Menurut Sukardi (2003: 54), “Sampel adalah sebagian dari jumlah

populasi yang dipilih untuk sumber data tersebut”. Berdasarkan tabel Isaac

apabila populasi 189 orang maka sampel bisa diambil sebanyak 123 orang.

Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini yaitu probability

sampling dengan jenis simple random Sampling. Untuk mempermudah

proses random maka setiap kelas diberikan kode sebagai berikut:

Tabel 3

Pemberian Kode Kelas

No Sekolah Kelas Kode

1 SMK Ma’arif 1 Ajibarang

Banyumas

XII TKR A 1

XII TKR B 2

XII TKR C 3

XII TKR D 4

XII TKR E 5

Pengambilan sampel secara random menggunkana bantuan program

komputer yaitu Free Number Generator. Langkahnya adalah Specify

35

number of digits diisi angka enam. Berdasarkan jumlah kelas yang akan

dijadikan sampel. Jumlah tersebut dihasilkan dari pembagian antara jumlah

seluruh sampel dengan rata-rata siswa setiap kelas. Hasil random yang keluar

berupa deretan angka antara 1-12, kemudian disajikan dalam bentuk gambar

dibawah ini.

Gambar 3. Kode Angka Hasil Random

Berdasarkan gambar tersebut, maka sampel yang didapatkan yaitu

kelas dengan kode 1, 2, 3, 4 dan 5. Rincianya dapat ditunjukan pada tabel

berikut.

Tabel 4

Jumlah Sampel Hasil simple Random Sampling

No Nama Sekolah Jumlah

Kelas

Kode

Kelas

Jumlah

Siswa

1 SMK Ma’arif 1 Ajibarang 5

1 24

2 24

3 24

4 24

5 27

Jumlah 5 123

5 3 2 1

4

36

D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional

Variabel penelitian dan definisi operasional dalam penelitian ini yaitu:

1. Variabel Bebas, terdiri dari:

a. Unit Produksi

Unit produksi merupakan pembelajaran nyata yang termasuk

dalam Pendidikan Sistem Ganda (PSG) yang bertujuan pengaplikasian

ilmu dan mencari pengalaman yang dilakukan oleh siswa SMK di

sekolah.Untuk variabel unit produksi jenis data yang digunakan yaitu

data primer diambil menggunakan angket. Indikator unit produksi

diantaranya:

a. Memahami pengertian unit produksi

b. Memahami manfaat dan tujuan unit produksi

c. Memiliki kompetensi

d. Mampu bertanggung jawab

b. Pembelajaran Kewirausahaan

Pembelajaran kewirausahaan merupakan kegiatan

pembelajaran teoritis dalam rangka memperkenalkan dunia

wirausaha dan meningkatkan minat berwirausaha siswa. Data yang

digunakan yaitu data sekunder diambil dari nilai Kewirausahaan

siswa kelas XII program studi Teknik Kendaraan Ringan (TKR)

SMK Ma’arif 1 Ajibarang Banyumas.

37

2. Variabel terikat, terdiri dari:

a. Minat Berwirausaha

Minat Berwirausaha merupakan kondisi atau keadaan

seseorang dalam menghadapai dunia berwirausaha, berdasarkan

kemampuan yang dimiliki. Untuk variabel minat berwirausaha

jenis data yang digunakan yaitu data primer diambil enggunakan

angket. Indikator dari minat berwirausaha diantaranya:

a. Mempunyai motivasi logis dan objektif

b. Mempunyai keinginan untuk bekerja dan untuk mengikuti

perkembangan bidang keahlian yang ditekuninya

c. Mempunyai sikap kecenderungan

d. Mempunyai kesadaran serta mampu mengendalikan emosi

E. Pengumpulan Data

1. Angket

Menurut Sukardi (2003: 76), “angket adalah beberapa macam

pertanyaan yang berhubungan erat dengan masalah penelitian yang hendak

dipecahkan, disusun, dan disebarkan ke responden untuk memperoleh

informasi di lapangan”.Teknik ini digunakan untuk mengetahui informasi

di lapangan mengenai variabel unit produksi dan mengukur variabel minat

berwirausaha.

38

F. Instrumen Penelitian

Menurut Sukardi (2003: 75), secara fungsional kegunaan instrumen

penelitian adalah untuk memperoleh data yang diperlukan ketika peneliti

sudah menginjak pada langkah pengumpulan informasi di lapangan.

1. Instrumen Unit Produksi

Instrumen ini bertujuan untuk memperoleh informasi dan nilai dari

responden mengenai hasil Unit Produksi siswa kelas XII TKR SMK

Ma’arif 1 Ajibarang dengan menggunakan data primer diambil

menggunakan angket tertutup, yang jawabannya sudah disediakan.

Berdasarkan indikator yang mempengaruhinya yaitu memahami

pengertian unit produksi, memahami manfaat dan tujuan unit produksi,

memiliki kompetensi dan mampu bertanggung jawab. Pernyataan pada

angket dijabarkan dalam beberapa soal, sehingga responden hanya

memberi tanda silang pada salah satu jawaban alternatif yang telah

disediakan. Angket disusun dengan model likert yang menggunakan lima

jawaban alternatif (SS) Sangat Setuju, (S) Setuju, (TS) Tidak Setuju,

(STS) Sangat Tidak Setuju. Pernyataan yang telah disusun mempunyai

jawaban dengan memberikan skor, jawaban untuk pilihan (SS) diberi skor

4, (S) diberi skor 3, (TS) diberi skor 2, (STS) diberi skor 1.

Tabel 5

Kisi-kisi Instrumen Untuk Memperoleh Informasi dan Nilai Unit Produksi

Variabel Indikator Jumlah

Butir

Nomor Butir

Instrumen

Unit Produksi

Memahami

pengertian unit

produksi

5 1,2,3,4,5,6,7

39

Memahami manfaat

dan tujuan unit

produksi

7 8,9,10.11.12.13

Memahami

perbedaan unit

produksi dengan

teaching factory

6 14,15,16,17,18

Jumlah 18 18

2. Instrumen Pembelajaran Kewirausahaan (Enterpreneur Education)

Instrumen ini bertujuan untuk mengetahui minat berwirausaha siswa

kelas XII program studi Teknik Kendaraan Ringan (TKR) . Instrumen

yang digunakan yaitu dengan angket tertutup, yang jawabanya sudah

disediakan. Penyusunan instrumen berdasarkan pada indikator yang

mempengaruhinya yaitu mempunyai motivasi logis dan objektif,

mempunyai keinginan untuk bekerja dan untuk mengikuti perkembangan

bidang keahlian yang ditekuninya, mempunyai sikap kecenderungan dan

mempunyai kesadaran serta mampu mengendalikan emosi. Pernyataan

pada angket dijabarkan dalam beberapa soal, sehingga responden hanya

memberi tanda silang pada salah satu jawaban alternatif yang telah

disediakan. Angkat disusun dengan model likert yang menggunakan empat

jawaban alternative, (SS) Sangat Setuju, (S) Setuju, (TS) Tidak Setuju,

(STS) Sangat Tidak Setuju. Pernyataan yang telah disusun mempunyai

jawaban dengan memberikan skor, jawaban untuk pilihan (SS) diberi skor

4, (S) diberi skor 3, (TS) diberi skor 2, (STS) diberi skor 1.

40

Tabel 6

Kisi-kisi Instrumen Untuk Mengukur Pemahaman Enterpreneur Education

atau Pembelajaran Kewirausahaan

Variabel Indikator Jumlah Butir Nomer Butir

Instrumen

Enterpreneur

Education atau

Pembelajaran

Kewirausahaan

Memahami

pengertian

pembelajaran

5 1,2,3,4,5,6,7

Memahami

pengertian

kewirausahaan

6 8,9,10.11.12.13

Memahami

tujuan

kewirausahaan

7 14,15,16,17,18

Jumlah 18 18

3. Instrumen Minat Berwirausaha

Instrumen ini bertujuan untuk mengetahui minat berwirausaha

dengan cara menggunakan data sekunder dari nilai pembelajaran

kewirausahaan.

Tabel 7 Kisi-kisi Instrumen minat berwirausaha

Variabel Indikator Jumlah Butir Nomer Butir

Instrumen

Minat

Berwirausaha

Kemauan belajar

berwirausaha 5 1,2,3,4,5,6,7

Kemauan

melakukan

praktek

wirausaha

6 8,9,10.11.12.13

Kemauan

mengembangkan

wirausaha

7 14,15,16,17,18

Jumlah 18 18

41

4. Validitas

Validitas menurut Sugiyono (2011: 121), instrumen yang valid

berarti alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan data (mengukur) itu

valid. Valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur

apa yang seharusnya diukur. Uji validitas diukur menggunakan program

komputer Statistical Product and Service Solution (SPSS) pada menu

analyze, correlate, bivariate. Kriteria dikatakan signifikan apabila p value

> 0,3.

5. Reliabilitas

Syarat lainnya yang juga penting bagi seorang peneliti adalah

reliabilitas. Menurut Sukardi (2003: 127), suatu instrumen penelitian

dikatakan mempunyai nilai reliabilitas yang tinggi, apabila tes yang dibuat

mempunyai hasil yang konsisten dalam mengukur yang hendak diukur.

Sedangkan menurut Sugiyono (2011: 121), instrumen yang reliabel adalah

instrumen yang bila digunakan beberapa kali untuk mengukur obyek yang

sama, akan menghasilkan data yang sama.Pada penelitian ini uji

reliabilitas menggunakan program komputer SPSS pada menu analyze,

scale, reliability analyze. Kriteria reliabel apabila nilai alpha/r:

Tabel 8

Interpretasi Nilai Alpha

Sumber: Suharsimi Arikunto, 2002.

Besarnya nilai r

Interpretasi

Antara 0.800-1.00 Sangat Tinggi

Antara 0.600-0.800 Cukup

Antara 0.400-0.600 Agak Rendah

Antara 0.200-0.400 Rendah

Antara 0.000-0.200 Sangat Rendah

42

G. Analisis Data

1. Analisis Deskriptif Variabel

Menurut Sugiyono (2011: 147), statistik deskriptif adalah statistik

yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan

atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya

tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau

generalisasi. Analisis untuk mendeskripsikan data dengan menggunakan

SPSS, yang akan diperoleh rata-rata (Mean), standar deviasi (SD), median

(Me), modus (Mo), nilai maksimum dan nilai minimum. Kemudian akan

disajikan dalam bentuk tabel dan diagram. Langkahnya yaitu pada menu

analyze, descriptive statistic, frequencies.

2. Prasyarat Analisis

a. Uji Normalitas

Menurut Santoso (2010: 43), tujuan uji normalitas adalah ingin

mengetahui apakah distribusi sebuah data mengikuti atau mendekati

distribusi normal. Dalam penelitian ini menggunakan pengujian

normalitas dengan bantuan program SPSS dengan teknik Kolmogorov-

smirnov. Pada menu analyze, descriptive statistic, explor. Kriterianya

jika P value Sig > 0,05 maka sebarannya dinyatakan normal.

b. Uji Lineritas

Pengujian ini bertujuan untuk mengetahui apakah dua variabel

mempunyai hubungan atau tidak. Pengujian dengan SPSS

menggunakan Tes or Linearity. Pada menu analyze, compare mean,

43

mean. Kriterianya apabila nilai P < 0,05 maka variabel X dengan Y

bersifat liner.

c. Uji Multikolinieritas

Uji multikolinieritas menurut Ghozali (2011: 105) bertujuan

untuk menguji apakah model regresi ditemukan adanya korelasi antar

variabel bebas (independen). Pengujian menggunakan SPSS pada

menu analyze, regresion, linear. Teknik yang digunakan yaitu VIF

(Variance Inflation Factor). Kriterianya apabila nilai VIF < 5, maka

tidak terjadi multikolinieritas.

3. Uji Hipotesis Penelitian

Pengujian hipotesis penelitian dilakukan apabila uji prasyarat

analisis telah dilakukan. Pada penelitian ini pengujian dilakukan

menggunakan teknik analisis regresi sederhana dan analisis regresi ganda.

a. Pengujian Hipotesis 1

Pengujian yang menggunakan analisis regresi sederhana pada

hipotesis 1 yaitu untuk mengetahui pengaruh varibel bebas (X1)

terhadap variabel terikat (Y)

b. Pengujian Hipotesis 2

Pengujian yang menggunakan analisis regresi sederhana pada

hipotesis 2 yaitu untuk mengetahui pengaruh variabel bebas (X2)

terhadap variabel terikat (Y).

44

1) Uji t

Pengujian dilakukan dengan bantuan program SPSS yaitu

pada menu analyze, compare means, independe sample t test.

Kriterianya yaitu apabila nilai Sig (2 tailed) atau p value < 0,05

maka hipotesis penelitian (Ha) diterima dan hipotesis nol (Ho)

ditolak.

2) Persamaan Regresi Sederhana

Langkah yang dilakukan yaitu dengan menggukan program

SPSS pada menu analyze, regression, curve estimation. Masukan

variabel bebas yang diinginkan. Setalah itu kurva persamaan garis

akan menunjukan hasilnya.

c. Pengujian Hipotesis 3


Keterangan:

: Pengaruh Unit Produksi dan Pembelajaran Kewirausahaan

Terhadap Minat Berwirausaha

Pada hipotesis 3 menggunakan analisis regresi berganda yaitu

untuk mengetahui pengaruh variabel bebas (X1) dan variabel bebas

(X2) secara bersama-sana terhadap variabel terikat (Y).

X2

Y

X1

45

1) Uji F

Pengujian ini menggunakan bantuan program komputer

SPSS, yaitu pada menu analyze, regression, linear. Setelah itu

akan keluar tabel ANOVA. Kriterianya apabila nilai Sig < 0,05

maka dapat disimpulkan terdapat pengaruh yang signifikan antara

(X1) dan (X2) terhadap (Y) atau hipotesis penelitian (Ha) diterima

dan hipotesis nol (Ho) ditolak.

2) Persamaan Regresi Ganda

Persamaan garis regresi ganda dapat ditentukan dengan

melihat kurva yang dihasilkan oleh program SPSS, yaitu pada

menu analyze, regression, curve estimation.

3) Sumbangan Efektif dan Sumbang Relatif

a) Sumbangan Efektif

Sumbangan efektif digunakan untuk mengetahui

besarnya sumbangan secara efektif setiap prediktor terhadap

kriterium dengan tetap mempertimbangkan variabel bebas lain

yang tidak diteliti. Sumbangan efektif dapat dihitung dengan

rumus:

Keterangan:

SE% : Sumbangan efektif dari suatu prediktor

SR% : Sumbangan relatif dari suatu prediktor

R² : Koefisien determinasi

(Sutrisno Hadi, 2004: 39)

𝑆𝐸%=𝑆𝑅%×𝑅2

46

b) Sumbangan Relatif (SR%)

Sumbangan relatif menunjukan besarnya sumbangan

secara relatif setiap prediktor terhadap kriterium untuk

keperluan prediksi. Sumbangan relatif dapat dihitung dengan

rumus sebagai berikut:

Keterangan:

SR% : Sumbangan Relatif

JKreg : Jumlah Kuadrat Regresi

JKtot : Jumlah Kuadrat Total

(Sutrisno Hadi, 2004: 37)

c) Koefisiensi Determinasi

Menurut Ghozali (2011: 97) koefisien determinasi (R²)

pada intinya mengukur seberapa jauh kemampuan model dalam

menerangkan variasi variabel dependen. Nilai koefisien

determinasi adalah antara nol dan satu. Menurut Gujarati dalam

Ghozali (2011: 97) jika dalam uji empiris didapat nilai adjusted

R² negatif, maka nilai adjusted R² dianggap bernilai nol.

𝑆𝑅

47

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Penelitian ini dilakukan pada kelas XII TeknikKendaraan Ringan SMK

Ma’arif 1 Ajibarang Banyumas. Subjek pada penelitian ini yaitu siswa kelas

XII TKR yang berjumlah 123 orang, terdiri dari 5 kelas. Pelaksanaannya mulai

tanggal 16 Februari 2015 sampai 20 Mei 2015.

Hasil penelitian dan pembahasan pada bab ini merupakan kajin lapangan

yang diambil dengan dokumentasi, soal tes dan kuesioner/angket. Dokumentasi

digunakan untuk memperoleh data nilai pembelajaran kewirausahaan,

sedangkan kuesioner/angket digunkan untuk mengukur unit produksi dan minat

berwirausaha. Pada penelitian ini membahas tiga variabel yang terdiri dari dua

variabel bebas dan satu variabel terikat. Variabel bebas yaitu unit produksi

(X1) dan pembelajaran kewirausahaan (X2). Sedangkan untuk variabel terikat

yaitu minat berwirausaha (Y).

1. Deskripsi Variabel Unit Produksi

Berdasarkan analisis yang diolah menggunakan bantuan pogram

SPSS versi 17.0 for windows, untuk variabel unit produksi (X1) dapat

diketahui nilai rerata (Mean) = 79,75, median (Me) = 79, modus (Mo) =

73, standar deviasi (SD) = 8,10. Selain itu juga dapat diketahui nilai

48

minimum = 58 dan nilai maksimum = 97.Untuk mengetahui kategori

nilai unit produksi maka data dikelompokkan dalam tiga kategori yaitu

rendah, sedang dan tinggi. Perhitungannya menggunakan bantuan

program microsoft excel.

Tabel. 9

Distribusi Kategori Nilai Unit Produksi

No Rentang Skor Frekuensi %

1 58 – 65,7 6 3,0

2 65,8 - 73,3 48 19

3 73,4 – 81,2 80 36,4

4 81,2 75 41,6

Jumlah 209

Sumber : data sekunder diolah, 2015

Gambar 5. Histogram unit produksi

Data unit produksi diambil melalui angket yang dibagikan kepada

siswa. Berdasarkan tabel diatas terdapat 6 siswa atau 3,0% mendapatkan

nilai dalam kategori rendah, 48 siswa atau 19% sedang, 80 siswa atau

36,4% termasuk kategori tinggi dan sisanya masuk kategori sangat tinggi.

0

20

40

60

80

100

65,7 73,3 81,2 More

Freq

uen

cy

Bin

Histogram

Frequency

49

0

20

40

60

80

100

74 79 84 More

Freq

uen

cy

Bin

Histogram

Frequency

2. Deskripsi Variabel Pembelajaran Kewirausahaan

Berdasarkan analisis yang diolah dengan menggunakan bantuan

program komputer SPSS versi 17.0 for windows, untuk variabel

pembelajaran kewirausahaan (X2) dapat diketahui nilai rerata (Mean) =

79,88, median (Me) = 72,00, modus (Mo) = 79 dan standar deviasi (SD)

= 7,1. Selain itu juga dapat diketahui nilai minimum = 70 dan nilai

maksimum = 94.Untuk mengetahui kategori nilai pembelajaran

kewirausahaan maka data dikelompokkan dalam tiga kategori yaitu

rendah, sedang dan tinggi. Perhitungannya menggunakan bantuan

program microsoft excel.

Tabel. 10

Distribusi Kategori Nilai Pembelajaran Kewirausahaan


1 70 – 74 58 34,5

2 75 – 79 70 54,5

3 80 – 84 41 24,3

4 85

Jumlah 209

Sumber : data primer diolah, 2015

Gambar 6. Histogram pembelajaran kewirausahaan

50

Data nilai pembelajaran kewirausahaan diambil melalui soal tes

yang diberikan kepada siswa. Berdasarkan tabel diatas terdapat 58 siswa

atau 34,5% mendapatkan nilai dalam kategori rendah, 70 siswa atau

54,5% sedang dan sisanya 41 siswa atau 24,3% termasuk kategori tinggi.

3. Deskripsi Variabel Minat Berwirausaha

Berdasarkan analisis yang diolah dengan menggunakan bantuan

program komputer SPSS versi 17.0 for windows, untuk variabel

pembelajaran kewirausahaan (X2) dapat diketahui nilai rerata (Mean) =

77,13, median (Me) = 77, modus (Mo) = 79dan standar deviasi (SD) =

8,5. Selain itu juga dapat diketahui nilai minimum = 58 dan nilai

maksimum = 98.Untuk mengetahui kategori nilai minat berwirausaha

maka data dikelompokkan dalam tiga kategori yaitu rendah, sedang dan

tinggi. Perhitungannya menggunakan bantuan program microsoft excel.

Tabel. 11

Distribusi Kategori minat berwirausaha


1 58–68 25 11,9

2 69 – 79 109 52,1

3 80– 90 56 26,9

4 90 19 9,1

Jumlah 209

Sumber : data primer diolah, 2015

51

Gambar 7. Histogram minat berwirausaha

Data nilai minat berwirausaha diambil melalui angket yang

diberikan kepada siswa. Berdasarkan tabel diatas terdapat 9 siswa atau

5,4% mendapatkan nilai dalam kategori rendah, 71 siswa atau 41,9%

sedang dan sisanya 89 siswa atau 52,7% termasuk kategori tinggi.

B. Analisis Data

1. Uji Prasarat Analisis

a. Uji Normalitas

Uji normalitas data dilakukan dengan menggunakan alat

bantu pogram komputer SPSS versi 17.0 for windows, dan

diperoleh hasil sebagai berikut:

0

50

100

150

68 79 90 MoreFr

equ

ency

Bin

Histogram

Frequency

52

Tabel. 12

Pengujian Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Y

N 30

Normal Parametersa,,b

Mean 60.53

Std. Deviation 4.652

Most Extreme Differences Absolute .121

Positive .098

Negative -.121

Kolmogorov-Smirnov Z .663

Asymp. Sig. (2-tailed) .772

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

Berdasarkan hasil perhitungan pada tabel di atas, diperoleh

nilai kolmogorov smirnov z untuk residual sebesar 663 dengan

probability 0.121. Maka data tersebut dikatakan normal karena nilai

p > 0,05.

Dalam analisis data secara kuantitatif penulis menggunakan

bantuan komputer program SPSS 17.0 For Windows teknik yang

digunakan untuk menguji hipotesis sebagai berikut :

b. Uji Linieritas (Uji t)

Uji linieritas dilakukan untuk mengetahui pola hubungan

antara masing- masing variabel bebas dengan variabel terikat

apakah linier atau tidak. Data diolah dengan menggunakan program

SPSS versi 17.0 for windows dengan hasil sebagai berikut:

53

Tabel. 13 Coefficients

a

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

t Sig.

Correlations

B Std. Error Beta Zero-order Partial Part

1 (Constant) 13.331 5.520 2.415 .023

X1 1.068 .158 1.120 6.764 .000 .933 .793 .455

X2 -.216 .174 -.205 -1.237 .227 .819 -.232 -.083

a. Dependent Variable: Y

Kriteria pengambilan keputusan hubungan antara variabel

bebas dengan variabel terikat berbentuk linier apabila nilai p >

0,05. berdasarkan tabel di atas, hubungan antara variabel unit

produksi (X1) dengan minat berwirausaha (Y) besarnya thitung =

6.764 dengan signifikan 0,00. (0,00 < 0,05 maka signifikan).

sehingga dapat disimpulkan bahwa ada hubungan yang positif dan

signifikan antara variabel bebas dengan variabel terikatnya.

berdasarkan tabel di atas, hubungan antara variabel Pembelajaran

Kewirausahaan (X2) dengan Minat berwirausaha (Y) besarnya

thitung = -1.237 dengan signifikan 0.227. (0,00 < 0,05) maka tidak

signifikan). sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak ada hubungan

yang positif dan signifikan antara variabel bebas dengan variabel

terikatnya

54

c. Uji Multikolinieritas

Uji multikolinieritas merupakan uji asumsi untuk analisis

regresi ganda yang menyatakan bahwa variabel bebas harus

terbebas dari gejala multikolinieritas. Dihitung dengan bantuan

program komputer SPSS versi 17.0 for windows dengan hasil

sebagai berikut:

Tabel. 14

Pengujian Multikolinieritas Coefficients

a

Model

Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients

t Sig.

Collinearity Statistics

B Std. Error Beta Tolerance VIF

1 (Constant) 13.331 5.520 2.415 .023

X1 1.068 .158 1.120 6.764 .000 .165 6.061

X2 -.216 .174 -.205 -1.237 .227 .165 6.061


Berdasarkan tabel di atas dapat disimpulkan antara variabel

bebas (X1) dan (X2) tidak terjadi multikolinieritas karena nilai VIF

6.061< 10, Ghozali (2011: 105).

d. Uji F

Uji F digunakan untuk menentukan perngaruh antara

variable bebas secara bersama-sama mempengaruhi variable

terikandimana variable bebas disini adalah unit produksi (X) dan

variable terikatnya adalah minat berwirausaha (Y).

55

Tabel 15 ANOVA

b

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 550.780 2 275.390 96.960 .000a

Residual 76.687 27 2.840

Total 627.467 29

a. Predictors: (Constant), X2, X1

b. Dependent Variable: Y

Berdasarkan Uji ANOVA pada tabel 14, didapat nilai Fhitung sebesar

96.960 dengan sig = 0,000 (0,000 < 0,05 maka signifikan) maka

dapat dikatakan bahwa Variabel bebas mempunyai hubungan yang

positif dan signifikan terhadap variabel terikat.

1. Uji Hipotesis Penelitian

Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan analisis

regresi sederhana untuk hipotesis 1 dan analisis regresi ganda untuk

hipotesis 3. Analisis tersebut digunakan untuk mengetahui pengaruh

secara masing–masing maupun secara bersama-sama antara variabel

bebas terhadap variabel terikat.

a. Hipotesis 1

1) Uji t

Hipotesis 1

Ha : Ada pengaruh antara unit produksi terhadap minat

berwirausaha siswa kelas XII program studi Teknik

Kendaraan Ringan SMK Ma’arif 1 Ajibarang Banyumas.

56

Ho : Tidak Ada pengaruh antara unit produksi terhadap

minat berwirausaha siswa kelas XII program studi Teknik

Kendaraan Ringan SMK Ma’arif 1 Ajibarang Banyumas

Berdasarkan tabel hasil output SPSS pada bagian lampiran,

besarnya konstanta (a) = 13.331 dan koefisien regresi (b) antara

unit produksi dengan minat berwirausaha (X1-Y) sebesar 1.068,

sehingga persamaan regresi sederhanya sebagai berikut:

Y = a + bX

Y = 13.331 + 1.068X

Hasil thitung sebesar 6.764 > ttabel 1.65734 dengan signifikansi

5% dan p value sebesar 0,00 < 0,05, maka H0 ditolak dan Ha

diterima.

b. Hipotesis 2

Ha : Ada pengaruh antara pembelajaran kewirausahaan

terhadap minat berwirausaha siswa kelas XII program studi

Teknik Kendaraan Ringan SMK Ma’arif 1 Ajibarang

Banyumas.

Ho : Tidak Ada pengaruh antara pembelajaran

kewirausahaan terhadap minat berwirausaha siswa kelas XII

program studi Teknik Kendaraan Ringan SMK Ma’arif 1

Ajibarang Banyumas.

57

Berdasarkan tabel hasil output SPSS pada bagian lampiran

halaman, besarnya konstanta (a) = 13.331 dan koefisien regresi (b)

antara pembelajaran kewirausahaan dengan minat berwirausaha

(X2-Y) sebesar -.216, sehingga persamaan regresi sederhanya

sebagai berikut:

Y = a + bX

Y = 13.331 + -.216 X

Hasil thitung sebesar -1.237 > ttabel 1,645 dengan signifikansi

5% dan p value sebesar 0.227< 0,05, maka H0 diterima dan Ha

ditolak.

c. Hipotesis 3

1) Uji F

Uji F digunakn untuk mengetahui apakah variabel

bebas secara bersama-sama mempunya pengaruh terhadap

variabel terikat. Data diolah dengan bantuan program

komputer SPSS versi 17.0 for windows.

Ha : Ada pengaruh antara unit produksi dan terhadap minat

berwirausahasiswa kelas XII program studi Teknik

Kendaraan Ringan SMK Ma’arif 1 AjibarangBanyumas

Ho : Tidak Ada pengaruh antara unit produksi terhadap

minat berwirausaha siswa kelas XII program studi Teknik

Kendaraan Ringan SMK Ma’arif 1 AjibarangBanyumas.

58

Berdasarkan tabel hasil output SPSS pada bagian lampiran

Pada tabel di atas diperoleh nilai Fhitung sebesar 96.960

> Ftabel dengan p value sebesar 0,00 < 0,05, maka Ho ditolak

dan Ha diterima.

2) Sumbangan Efektif dan Sumbangan Relatif

Sumbangan efektif merupakan sumbangan efektif

setiap prediktor dengan tetap mempertimbangkan variabel

bebas lain yang tidak diteliti. Sumbangan relatif menunjukan

besarnya sumbangan untuk keperluan prediksi. Ringkasan

hasil perhitungan sumbangan efektif (SE%) dan sumbangan

relatif (SR%) dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

a) Sumbangan Efektif

(Wahyu Widhiarso)

Berdasarkan perhitungan dengan rumus di atas

dengan data yang ditunjukan pada bagian lampiran,

maka sumbangan efektif yang diberikan oleh variabel

unit produksi sebesar 7,11% dan variabel pembelajaran

kewirausahaan sebesar 0,6%.

b) Sumbangan Relatif

(Sutrisno Hadi, 2004:37)

59

Berdasarkan hasil perhitungan dengan

menggunakan rumus di atas dan data yang diambil dari

bagian lampiran pada tabel model summary maka

sumbangan relatif yang diberikan oleh variabel unit

produksi sebesar 75% dan variabel pembelajaran

kewirausahaan sebesar 25%.

c) Koefisien Determinasi

Berdasarkan hasil perhitungan yang dilakukan

dengan bantuan SPSS versi 17.0 for windows, besarnya

nilai koefisien determinasi (R²) adalah 0.933. Hal ini

menunjukan bahwa besarnya sumbangan yang diberika

oleh unit produksi dan pembelajaran kewirausahaan

terhadap minat berwirausaha adalah 93,3%, sedangkan

sisanya 6,7% dipengaruhi oleh faktor lain diluar

penelitian ini.

Berdasarkan hasil penelitian di atas dapat dilihat paradigma

hasil penelitian sebagai berikut:

60

Y= Y = 13.331 + 1.068X1

Y= 96.960 +1.068X1+-.216 X2

Y = 13.331 + -.216 X2

2. Pembahasan Hasil Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh unit produksi dan

pembelajaran kewirausahaan terhadap minat berwirausaha siswa kelas XII

TKR SMK Ma’arif1 Ajibarang Kabupaten Banyumas. Berdasarkan data

penelitian yang dianalisa maka dilakukan pembahasan tentang hasil penelitian

sebagai berikut.

1. Pengaruh Unit produksi Terhadap Minat berwirausaha

Hasil penelitian ini menunjukan bahwa terdapat pengaruh positif

unit produksi terhadap minat berwirausaha, ditunjukan dengan besarnya

thitung = 6.764 dengan signifikan 0,00. (0,00 < 0,05 maka signifikan). Hal

ini menunjukan bahwa tinggi rendahnya nilai unit produksi memberikan

pengaruh terhadap minat berwirausaha siswa. Minat berwirausaha siswa

dipengaruhi oleh unit produksi sebesar 79,3% dan sisanya 20,7%

dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak ditliti oleh peneliti.

Pembelajaran

Kewirausahaan

Unit Produksi

Minat

berwirausaha

61

2. Unit produksi merupakan kegiatan pelatihan dan pembelajaran yang

dilaksanakan di dunia kerja dalam upaya mempersiapkan ataupun untuk

meningkatkan kualitas siswa SMK dengan kompetensi yang sesuai

bidangnya. Selain itu,menambah bekal untuk masa mendatang guna

memasuki dunia kerja yang semangkin banyak serta ketat dalam

persaingannya seperti di masa sekarang ini.Unit produksi menjelang lulus

yang dapat menambah kemampuan dan pengalaman siswa sehingga

setelah lulus siap berwirausaha untuk berkarya. Pengaruh Pembelajaran

kewirausahaan Terhadap Minat berwirausaha

Hasil analisis data menunjukan bahwa terdapat pengaruh positif

pembelajaran kewirausahaan terhadap minat berwirausaha, ditunjukkan

dengan besarnya thitung = -1.237 dengan signifikan 0.227. (0,00 < 0,05).

Hal ini menunjukan bahwa tinggi rendahnya nilai yang dihasilkan dari

pembelajaran kewirausahaan memberikan pengaruh terhadap minat

berwirausaha siswa. Minat berwirausaha dipengaruhi oleh pembelajaran

kewirausahaan sebesar 2,32 % dan sisanya 97,7 % dipengaruhi oleh

faktor yang lain di luar penelitian ini diantaranya motivasi, pengalaman

praktik dan sebagainya.

62

BAB V

PENUTUP

A. Simpulan

Berdasarkan hasil pembahasan yang dikemukakan dalam BAB IV maka dapat

diambil kesimpulan sebagai berikut.

1. Terdapat pengaruh positif unit produksi terhadap minat berwirausaha,

ditunjukan dengan koefisien regresi sebesar thitung = 6.764 dengan pvalue

0,00 < 0,05. Hal ini menunjukan bahwa tinggi rendahnya nilai unit produksi

memberikan pengaruh terhadap minat berwirausaha siswa. Minat berwirausaha

siswa dipengaruhi oleh unit produksi sebesar 79,3% dan sisanya 20,7%

dipengaruhi oleh faktor lain.

2. Terdapat pengaruh positif entrepreneur education terhadap minat

berwirausaha, ditunjukkan dengan nilai koefisien regresi sebesar 0,39 dan

koefisien korelasi sebesar 0,32 dengan pvalue 0,00 < 0,05. Hal ini menunjukan

bahwa tinggi rendahnya nilai yang dihasilkan dari pembelajaran kewirausahaan

memberikan pengaruh terhadap minat berwirausaha siswa. Minat berwirausaha

dipengaruhi oleh pembelajaran kewirausahaan sebesar 0,6% dan sisanya

dipengaruhi oleh faktor yang lain.

3. Terdapat pengaruh positif unit produksi dan pembelajaran kewirausahaan

terhadap minat berwirausaha hal ini ditunjukan dengan nilai koefisien regresi

63

sebesar 84,576 dan Fhitung sebesar 84,576 > Ftabel dengan p value 0,00 <

0,05. Hal ini menunjukan bahwa semakin tinggi nilai unit produksi dan

entrepreneur education maka minat berwirausaha semakin naik. Pengaruhnya

sebesar 7,8% terhadap minat berwirausaha.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian dapat disarankan sebagai berikut:

1. Untuk pihak sekolah sebaiknya memiki fasilitas unit produksi yang digunakan

secara maksimal.

2. Pembelajaran kewirausahaan sebaiknya disertai dengan praktinya, agar siswa

mampu mengaplikasikan ilmu yang diterima.

3. Untuk peneliti yang selanjutnya agar lebih menambahkan faktor-faktor lain

yang dapat mempengaruhi minat berwirausaha.

66

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

Ditjen Dikti.2007. Manajemen Unit Produksi/Jasa Sebagai Sumber Belajar Siswa

dan Penggalian Dana Pendidikan Persekolahan. Jakarta.

Firdaus Sumarno. 2011. Pengaruh Prestasi Praktik Kerja Industri, Prestasi Mata

Pelajaran Kewirausahaan, dan Konsep Diri Terhadap Minat Berwirausaha

Siswa Kelas XII SMK Negeri 1 Kandeman Batang Tahun Ajaran

2011/2012. Tidak Diterbitkan. Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta.

Ghozali, Imam.2011. Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program IBM SPSS

19. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.

Hadi, Sutrisno. 2004. Analisis Regresi. Yogyakarta: Andi.

Harun, Rasyid. Dan Mansur. 2009. Penilaian Hasil Belajar. Bandung: CV

Wacana Prima.

Hendro.2010. Kewirausahaan Untuk SMK dan MAK Kelas X. Jakarta: Erlangga.

Mahardika Setia Kusumawardani. 2011. Pengaruh Prestasi Praktik Kerja Industri

dan Prestasi Belajar Kewirausahaan Terhadap Minat Berwirausaha Siswa

Kelas XII Teknik Audio Vidio SMK Muhammadiyah 1 Sukoharjo Tahun

2011/2012. Tidak Diterbitkan. Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta.

Murniati, AR. dan Nasir, Usman. 2009. Implementasi Manajeman Stratejik.

Bandung: Citapustaka Media Perintis.

Panneerselvam, R. 2012. Production and Operations Management. New Delhi:

Third Edition.

Santoso, Singgih. 2010. Statistik Multivariat Konsep dan Aplikasi dengan SPSS.

Jakarta: PT Elex Media Komputindo.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:

Rineka Cipta.

Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Sukardi.2003. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Prakteknya.

Jakarta: PT Bumi Aksara.

66

Susilana, Rudi dan Riyana, Cepi. 2009. Media Pembelajaran Hakikat,

Pengembangan, Pemanfaatan dan Penilaian. Bandung: CV Wacana Prima.

Suwati.2008. Sekolah Bukan Untuk Mencari Pekerjaan. Jakarta: PT Grafindo

Media Pratama.

Suyanto dan Jihad, Asep. 2013. Menjadi Guru Profesional. Jakarta: Erlangga

Group.

Tedjasutisna, Ating. 2008. Memahami Kewirausahaan. Bandung: Armico.

Titin Ningrum. 2009. Pengaruh Prestasi Mata Kuliah Kewirausahaan Terhadap

Minat Berwirausaha Pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi

Di Universitas Muhammadiyah Purworejo. Tidak Diterbitkan. Universitas

Muhammadiyah Purworejo, Purworejo.

Trianto.2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:

Kencana.

Uno, Hamzah, B. 2006. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Werdi Widodo. 2013. Pengaruh Prestasi Kewirausahaan dan Praktik Industri

Terhadap Minat Berwirausaha Siswa Kelas XI SMK Ash-shiddiqiyah

Padureso Kebumen. Tidak Diterbitkan. Universitas Muhammadiyah

Purworejo, Purworejo.

Wijatno, Serian. 2009. Pengantar Entrepreneurship. Jakarta: PT

GramediaWidiasarana Indonesia.

.

67

68

69

70

71

ANGKET MINAT BERWIRAUSAHA

A. Petunjuk Pengisian Angket

1. Angket ini mohon diisi oleh siswa tanpa diwakilkan.

2. Angket ini hanya untuk kepentingan penelitian tidak mempengaruhi prestasi belajar

Saudara.

3. Pilihlah jawaban sesuai dengan kondisi yang sebenarnya dengan memilih pada salah

satu jawaban yang anda anggap benar seperti: SS = Sangat Setuju, S = Setuju, TS =

Tidak Setuju dan STS = Sangat Tidak Setuju, sesuai dengan kondisi yang sebenarnya.

4. Kerahasiaan anda untuk menjaga hal-hal yang tidak diinginkan akan kami pegang

teguh.

B. Identitas Responden

AsalSekolah : ………………………………….

Nama Siswa : ………………………………….

No Absensi : ………………………………….

Kelas : ………………………………….

Indikator NO Pernyataan/Pertanyaan SS S TS STS

Kemauan

Belajar

Berwirausaha

1 Anda lebih memilih berwirausaha daripada

melanjutkan kejenjang pendidikan lebih tinggi

2 Anda berwirausaha karena waktu bekerja yang

tidak terikat

3 Anda berwirausaha dengan sukses agar

dihormati orang lain

4

Anda memperoleh keterampilan berwirausaha

yang membuat Anda termotivasi ingin menjadi

wirausahawan

5 Anda berwirausaha agar menciptakan

lowongan pekerjaan bagi orang lain

6 Anda tertarik berwirausaha meski harus

berfikir siang dan malam

7 Anda ingin berwirausaha pada kondisi seperti

saat ini

Kemauan

Melakukan

Praktek

Wirausaha

8 Anda selalu berusaha mencari informasi untuk

berwirausaha

9 Anda ingin berwirausaha setelah lulus sekolah

10 Anda ingin berwirausaha dalam bidang yang

masih Anda pelajari saat ini

11 Anda berusaha semaksimal mungkin terhadap

pekerjaan yang anda lakukan

72

12 Anda memilih berwirausaha karena usaha Anda dapat Anda kelola dengan aturan Anda

sendiri

13 Keberhasilan orang lain dalam berwirausaha

membuat Anda tertarik ikut berwirausaha

Kemauan

Mengembang

kan

Wirausaha

14

Anda tetap berusaha mencari tempat usaha

untuk berwirausaha meski hanya tersedia

tempat yang minim

15 Anda ingin berwirausaha karena wirausaha

dapat dikembangkan di desa maupun di kota

16

Anda tetap ingin berwirausaha meski

seandainya lebih mudah jika menjadi Pegawai

Negeri

17

Anda tetap berusaha mencari modal untuk

berwirausaha meski harus berhutang dengan

bank

18 Anda berwirausaha agar tetap tinggal di daerah

kelahiran Anda

73

ANGKET UNIT PRODUKSI

A. Petunjuk Pengisian Angket

1. Angket ini mohon diisi oleh siswa tanpa diwakilkan.

2. Angket ini hanya untuk kepentingan penelitian tidak mempengaruhi prestasi belajar

Saudara.

3. Pilihlah jawaban sesuai dengan kondisi yang sebenarnya dengan memilih pada salah

satu jawaban yang anda anggap benar seperti: SS = Sangat Setuju, S = Setuju, TS

= Tidak Setuju dan STS = Sangat Tidak Setuju, sesuai dengan kondisi yang

sebenarnya.

4. Kerahasiaan anda untuk menjaga hal-hal yang tidak diinginkan akan kami pegang

teguh.

B. Identitas Responden

Asal Sekolah : ………………………………….

Nama Siswa : ………………………………….

No Absensi : ………………………………….

Kelas : ………………………………….

Indikator NO Pernyataan/Pertanyaan SS S TS STS

Memahami

Pengertian

Unit Produksi 1 Pengertian disebut juga dengan definisi

2 Memahami suatu definisi harus sesuai dengan

fakta

3 Unit bisa diartikan dengan satu kesatuan

4 Unit harus selalu terkait antara satu dengan

yang lain

5 Produksi bisa diartikan dengan barang jadi

6 Produksi merupakan hasil dari proses

7 Produksi bisa berupa barang atau jasa

Memahami

manfaat dan

tujuan UP

8 Memahami sesuatu harus bisa

diargumentasikan

74

9 Manfaat merupakan sesuatu yang bisa

berguna bagi orang lain

10 Manfaaat harus diimbangi dengan kualitas

yang baik

11 Tujuan merupakan arah yang harus dicapai

12 Tujuan unit produksi adalah menciptakan

lapangan pekerjaan

13 Tujuan akhir unit produksi agar bisa

mensejahterakan anggotanya

Memahami

perbedaan unit

produksi

dengan

teaching

factory

14 Perbedaan adalah dua hal yang tidak sama

15 Unit produksi mendukung pelaksanaan kegiatan mengajar

16 Teaching Factory menekankan pada kualitas

produk

17 Unit produksi bergantung pada idle capacity

sekolah

18 Teaching Factory hanya melibatkan orang-

orang yang profesional

75

Hasil Perhitungan Regrasi

Model Summary

Model R R Square Adjusted R

Square Std. Error of the

Estimate

1 .937a .878 .869 1.685


ANOVAb


1 Regression 550.780 2 275.390 96.960 .000a

Residual 76.687 27 2.840

Total 627.467 29



Coefficientsa

Model



t Sig.

Correlations


1 (Constant) 13.331 5.520 2.415 .023

X1 1.068 .158 1.120 6.764 .000 .933 .793 .455

X2 -.216 .174 -.205 -1.237 .227 .819 -.232 -.083


76

1. Uji t

Coefficientsa

Model



t Sig.

Correlations


1 (Constant) 13.331 5.520 2.415 .023

X1 1.068 .158 1.120 6.764 .000 .933 .793 .455

X2 -.216 .174 -.205 -1.237 .227 .819 -.232 -.083


2. Uji F

ANOVAb


1 Regression 550.780 2 275.390 96.960 .000a

Residual 76.687 27 2.840

Total 627.467 29



77

Uji Normalitas dan

Uji Multilinieritas

1. Uji NormalitasOne-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Y

N 30

Normal Parametersa,,b

Mean 60.53

Std. Deviation 4.652

Most Extreme Differences Absolute .121

Positive .098

Negative -.121

Kolmogorov-Smirnov Z .663

Asymp. Sig. (2-tailed) .772

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

2. Uji Multilinieritas

Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients

t Sig.

Collinearity Statistics

B Std. Error Beta Tolerance VIF

1 (Constant) 13.331 5.520 2.415 .023

X1 1.068 .158 1.120 6.764 .000 .165 6.061

X2 -.216 .174 -.205 -1.237 .227 .165 6.061


78

Validitas dan Reabilitas

Instrument Penelitian

1. Validitas

a. Validitas XCase Processing Summary

N %

Cases Valid 30 100.0

Excludeda

0 .0

Total 30 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in theprocedure.

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Item1 54.97 21.413 .507 .748

Item2 55.53 21.913 .346 .757

Item3 55.37 21.413 .428 .751

Item4 55.13 20.947 .349 .757

Item5 55.30 20.838 .343 .758

Item6 55.23 21.220 .434 .750

Item7 56.27 21.375 .358 .755

Item8 55.70 22.079 .403 .755

Item9 55.13 21.085 .458 .748

Item10 55.30 20.286 .366 .757

Item11 54.77 23.013 .343 .764

Item12 56.00 22.138 .321 .759

Item13 55.00 21.379 .498 .748

Item14 55.57 23.426 .434 .775

Item15 55.37 21.551 .445 .767

Item16 55.73 21.237 .498 .762

Item17 55.30 20.286 .366 .757

Item18 55.67 22.023 .475 .753

79

b. Validitas Y

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 30 100.0

Excludeda

0 .0

Total 30 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in theprocedure.


Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

Item1 56.77 19.978 .383 .757

Item2 56.77 20.185 .328 .760

Item3 57.17 19.178 .441 .751

Item4 57.00 18.621 .394 .755

Item5 57.17 18.557 .378 .757

Item6 57.10 19.334 .396 .754

Item7 57.73 19.857 .199 .773

Item8 57.47 19.706 .433 .754

Item9 57.00 19.103 .442 .751

Item10 57.10 18.300 .414 .753

Item11 56.63 20.723 .395 .763

Item12 57.73 20.064 .308 .761

Item13 56.87 19.637 .417 .754

Item14 57.37 21.137 .468 .775

Item15 57.13 19.016 .469 .749

Item16 57.50 19.431 .298 .763

Item17 57.07 19.375 .300 .763

Item18 57.50 19.914 .420 .755

80

2. Reabilitas

a. Reabilitas X

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.767 18






Deleted

Item1 54.97 21.413 .507 .748

Item2 55.53 21.913 .346 .757

Item3 55.37 21.413 .428 .751

Item4 55.13 20.947 .349 .757

Item5 55.30 20.838 .343 .758

Item6 55.23 21.220 .434 .750

Item7 56.27 21.375 .358 .755

Item8 55.70 22.079 .403 .755

Item9 55.13 21.085 .458 .748

Item10 55.30 20.286 .366 .757

Item11 54.77 23.013 .343 .764

Item12 56.00 22.138 .321 .759

Item13 55.00 21.379 .498 .748

Item14 55.57 23.426 .334 .775

Item15 55.37 21.551 .445 .767

Item16 55.73 21.237 .498 .762

Item17 55.30 20.286 .366 .757

Item18 55.67 22.023 .475 .753

81

b. Reabilitas Y

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.769 18






Deleted

Item1 56.77 19.978 .383 .757

Item2 56.77 20.185 .328 .760

Item3 57.17 19.178 .441 .751

Item4 57.00 18.621 .394 .755

Item5 57.17 18.557 .378 .757

Item6 57.10 19.334 .396 .754

Item7 57.73 19.857 .499 .773

Item8 57.47 19.706 .433 .754

Item9 57.00 19.103 .442 .751

Item10 57.10 18.300 .414 .753

Item11 56.63 20.723 .295 .763

Item12 57.73 20.064 .308 .761

Item13 56.87 19.637 .417 .754

Item14 57.37 21.137 .468 .775

Item15 57.13 19.016 .469 .749

Item16 57.50 19.431 .498 .763

Item17 57.07 19.375 .300 .763

Item18 57.50 19.914 .420 .755

82

83

84

ENTERPRENEUR EDUCATION TERHADAP MINAT …

Documents