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Polticas Capes 231
Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva dos professores de
nvel mdio: construindo uma comunidade de pesquisadores
Quality science teaching from the perspective of high school
teachers: constructing a community of researchers
Enseanza de Ciencias de calidad desde la perspectiva de los
profesores de nivel medio: construyendo una comunidad de
investigadores
Glria Regina Pessa Campello Queiroz, doutora pela Pontifcia
Universidade Catlica do Rio de Janeiro (PUC-RJ) e docente da
Universidade Federal Fluminense (UFF). Endereo: Rua Rocha Miranda,
865 Tijuca. CEP: 20530-450 Rio de Janeiro, RJ. Telefone: (21)
2288-2420. E-mail: [email protected].
Alcina Maria Testa Braz da Silva, doutora pela Universidade
Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) e docente do mestrado em Ensino de
Cincias do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio
de Janeiro (Propec/IFRJ). Endereo: Rua Pinto Alpoim, 486, Bl. II,
apto 304, Jardim Guanabara Ilha do Governador. CEP: 21940-230 Rio
de Janeiro, RJ. Telefone: (21) 9976-5930. E-mail:
[email protected].
Flvia Rezende Valle dos Santos, doutora pela Universidade
Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) e docente do Ncleo de Tecnologia
Educacional para a Sade (Nutes/UFRJ). Endereo: Centro de Cincias da
Sade, Bl. A, Sala 12 Ilha do Fundo. CEP: 21949-902 Rio de Janeiro,
RJ. Telefone: (21) 2562-6343/ 9999-6693. E-mail:
[email protected].
Maria Auxiliadora Delgado Machado, doutora pelo Observatrio
Nacional e docente pela Universidade Federal do Estado do Rio de
Janeiro (Unirio). Endereo: Universidade Federal do Estado do Rio de
Janeiro, Av. Pasteur, 296 Urca. CEP: 22290-240 Rio de Janeiro, RJ.
Telefone: (21) 7123-6038. E-mail: [email protected].
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Polticas Capes232
Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva
dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de
pesquisadores
Silvania Sousa do Nascimento, doutora pela Universit Pierre et
Marie Curie e docente pela Universidade Federal de Minas Gerais
(UFMG). Endereo: Av. Antnio Carlos, 6627 Pampulha. CEP: 31270-901
Belo Horizonte, MG. Telefone: (31) 3499-5000. E-mail:
[email protected].
Fernanda Ostermann, doutora pela Universidade Federal do Rio
Grande do Sul (UFRGS) e docente da UFRGS. Endereo: Av. Bento
Gonalves, 9.500. CEP: 91501-970 Porto Alegre, RS. Telefone: (51)
3308-7111. E-mail: [email protected].
Nathan Pinheiro, mestre em ensino de Fsica pela Universidade
Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). E-mail: [email protected].
Mrcia Sampaio Duarte (in memorian), mestre pelo Ncleo de
Tecnologia Educacional para a Sade (Nutes/UFRJ)
Luziane Beyruth Schwartz, docente do Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ) e doutoranda
em Educao em Cincias pelo Ncleo de Tecnologia Educacional para a
Sade (Nutes/UFRJ). Endereo: Rua Senador Furtado, 121 Maracan. CEP:
20270-021 Rio de Janeiro, RJ. Telefone: (21) 3978-5902. E-mail:
[email protected].
Roberta Comissanha, docente da Secretaria de Educao do Rio de
Janeiro e mestranda do Ncleo de Tecnologia Educacional para a Sade
(Nutes/UFRJ). Endereo: Rua Padre Ildefonso Penalba, 21/301 Mier.
CEP: 20775-020 Rio de Janeiro, RJ. Telefone: (21) 2562-6343.
E-mail: [email protected].
Endy Nadelli Mari Marques do Val, graduanda em Fsica pela
Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) e bolsista de iniciao
cientfica da UFMG. Endereo: Rua Ana Batista da Cruz, 292 Belo Vale.
CEP: 310270-901 Santa Luzia, MG. Telefone: (31) 3499-5000. E-mail:
[email protected].
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Polticas Capes 233
Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva
dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de
pesquisadores
Josiane de Souza, graduanda em Fsica pela Universidade Federal
de Minas Gerais (UFMG) e bolsista de iniciao cientfica da
Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Endereo: Rua
Francisco Ferrer, 395, apto 2 Rio Branco. CEP: 95185-000 Porto
Alegre, RS. Telefone: (51) 3308-7111. E-mail:
[email protected].
Resumo
Neste trabalho, apresentamos alguns resultados preliminares de
uma pesquisa desenvolvida na forma de rede interinstitucional no
mbito do projeto Observatrio da Educao/Capes entre grupos ligados a
universidades em trs estados brasileiros sobre o tema Qualidade da
Educao em Cincias. O cerne metodolgico da pesquisa foi a realizao
de grupos focais com professores de cincias do ensino mdio para a
discusso de questes relacionadas ao tema escolhido nas
universidades participantes do projeto, cujos dados produzidos vm
sendo analisados. Alm disso, ressaltamos como os alunos envolvidos
no projeto deparam com uma situao mpar de horizontalidade, na qual
convivem com professores/pesquisadores e distintas formas de
investigar, em um cenrio de contnua reflexo e construo de
conhecimento.
Palavras-chave: Qualidade do Ensino. Ensino de Cincias. Formao
de Professores.
Abstract
We present some preliminary results of a survey carried out in
the form of an inter-institutional network within the project
Monitoring of Education/CAPES, including groups linked to
universities in three Brazilian states, on the theme of Quality
Science Education. The methodological core of the research involved
conducting Focus Groups with high school science teachers to
discuss issues related to the theme in each of the universities
participating in the project and whose data produced by the
respective groups have been analyzed. Furthermore, we discuss how
the students involved in the project responded by
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Polticas Capes234
Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva
dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de
pesquisadores
creating a unique, horizontal situation, in which they live with
teacher-
researchers and undertake different investigatory strategies in
a
scenario of continuous reflection and knowledge
construction.
Keywords: Education Quality. Science Education. Teacher
Education.
Resumen
En este trabajo se presentan algunos resultados preliminares
de
una investigacin desarrollada bajo el formato de red
interinstitucional
en el mbito del proyecto Observatorio de la Educacin/Capes
entre
grupos vinculados a universidades de tres estados brasileos
sobre
el tema de la Calidad de la Educacin en Ciencias. La
metodologia
central de la investigacin fue la organizacin de grupos focales
con
profesores de ciencias de secundaria para la discusin de
cuestiones
relacionadas con el tema escogido por las universidades
participantes
en el proyecto los datos producidos estn bajo anlisis. Adems,
resaltamos como los alumnos participantes en el proyecto
enfrentan
a una situacin nica de horizontalidad, en la cual conviven
con
profesores/investigadores y las distintas formas de investigar,
en un
escenario de continua reflexin y construccin de
conocimiento.
Palabras clave: Calidad de la Enseanza. Enseanza de Ciencias.
Formacin de Profesores.
Introduo
No contexto da formao docente para a educao bsica, a
criao de espaos para a reflexo conjunta, reunindo educadores
de
diferentes segmentos de ensino, do fundamental ps-graduao,
incluindo ainda os futuros professores em suas licenciaturas,
tem
permitido que a universidade tenha um acesso mais efetivo
realidade
da escola bsica.
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Polticas Capes 235
Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva
dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de
pesquisadores
A formao de grupos com a participao de licenciandos,
professores e pesquisadores para aes de pesquisa nos espaos
abrangidos pelos programas de ps-graduao universitrios
tem-se
mostrado produtiva para um trabalho de construo de
conhecimentos
acerca de processos educativos nas escolas. Ao mesmo tempo, a
prpria
universidade enriquece seu acervo de experincias e marcos
tericos e
metodolgicos validados criticamente, considerando, durante a
formao
inicial e continuada de professores, os resultados gerados no
percurso
das investigaes.
Mais especificamente, ao darmos incio em 2009 nossa
participao no Programa Observatrio da Educao da Coordenao de
Aperfeioamento de Pessoal de Ensino Superior (Capes), em seu
formato
de rede interuniversitria, comeamos a testemunhar o surgimento
de
uma nova dinmica para a formao dos alunos da ps-graduao e
da iniciao cientfica. Nesse novo contexto, proporcionado pelas
regras
estabelecidas pela Capes e pelas metas definidas pelo grupo
para
alcanar os objetivos traados em conjunto, os licenciandos
envolvidos
deparam com uma situao mpar de horizontalidade, na qual
convivem
com professores/pesquisadores e seus orientandos de diferentes
linhas
de pesquisa, com distintas formas de investigar, trazendo a
todos que
dela participam uma convivncia rica em oportunidades de
reflexo
e de construo de conhecimento, mais do que as que ocorrem
nas
orientaes em seus moldes mais tradicionais.
A horizontalidade vivenciada no projeto, propiciada pelos
caminhos terico-metodolgicos trilhados, tem se mostrado
fundamental para a emancipao dos jovens pesquisadores, o que
pode
ser constatado pela participao intensa nos encontros realizados
pela
rede semestralmente, pelas reunies nos subgrupos e pelos
trabalhos
j produzidos e aceitos para a apresentao em congressos da
rea
de educao em cincias. Mais do que defender cada um sua tese
de
pesquisa, os alunos tm mostrado autonomia no desenvolvimento
de
todas as etapas do trabalho. Tal constatao nos fez incluir trs
deles
entre os autores do trabalho aqui apresentado, sendo um
mestrando e
dois alunos de iniciao cientfica.
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Polticas Capes236
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dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de
pesquisadores
Para melhorar a comunicao dos integrantes do projeto, foi
criado um grupo virtual que desempenhou o papel de um frum de
troca
de ideias e informaes, permitindo que a construo do
conhecimento
efetuada pelos diferentes elementos dos quatro ncleos fosse
compartilhada com toda a equipe. Esse espao virtual foi
fundamental
para assegurar aos alunos envolvidos a possibilidade de discusso
de
suas dvidas, ideias e opinies dentro do contexto do projeto,
sendo
fundamental para que a horizontalidade se estabelecesse.
Para alm da novidade da dinmica de insero dos alunos
na pesquisa educacional, o tema Qualidade da Educao em
Cincias,
escolhido como foco do nosso projeto de pesquisa, vem ao
encontro
do debate acerca da incorporao da pesquisa na formao inicial
e
continuada de professores como uma das formas de gerar
educao
de qualidade (GURIDI; VILANNI, 2008), que tem se tornado
permanente
no meio educacional, encontrando a cada dia mais adeptos a essa
ideia
de professor-pesquisador, apesar de controvertida (LUDKE, 2009).
A
problematizao das interaes sociais que ocorrem nas salas de
aula
e nas escolas tem sido vista como necessria para validar outras
bases
epistemolgicas na rea educacional, avanando em relao quelas
que
permearam a racionalidade tcnica, principal foco durante longo
perodo,
passando a compor a cincia educativa contempornea (ROSA,
2004).
O cenrio educacional brasileiro, nas duas ltimas dcadas, foi
marcado por um deslocamento da ateno, antes centrada apenas
na avaliao educacional, isto , na avaliao do processo
ensino-
aprendizagem para as variadas formas de avaliao institucional,
como
avaliao de sistemas de ensino, de projetos ou de polticas
pblicas.
Como consequncia, a discusso em torno da qualidade da educao
e da qualidade de ensino tambm se deslocou para alm dos
centros
acadmicos e escolares, tendo sido cada vez mais utilizada por
diversos
segmentos da sociedade, que passaram a incorporar elementos
de
distintas reas, entre elas a economia, o marketing e a poltica.
Nesse
novo cenrio, as questes relativas qualidade da educao e do
ensino
se apresentam de modos completamente divergentes,
caracterizando
inclusive o desgaste sofrido por ambas as expresses
(PROPONENTES,
2010).
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Polticas Capes 237
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dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de
pesquisadores
O conceito de qualidade do ensino no pode ser concebido como
algo neutro, invarivel no tempo e aplicvel a todo tipo de
estudante,
escola, sociedade ou pas. Conforme afirma Saviani (1991), os
defensores
da qualidade do ensino tendem a raciocinar com critrios
permanentes, como se a qualidade do ensino no variasse (p.
184).
Entretanto, o dinamismo de mudanas constantemente
presentes na sociedade nos alerta para, mesmo se um dia tivesse
havido
uma concepo de um ensino de qualidade para todos mais prxima
realidade educacional da poca, como seria possvel manter os
mesmos
padres de qualidade sem se considerar as novas configuraes
que
surgem e estabelecem perspectivas tambm novas de ao e
interao?
Nesse cenrio em movimento, necessrio voltar o olhar para o
percurso
formativo do professor, sua qualificao nessa trajetria e os
reflexos
dessa qualificao na prtica docente.
No que tange rea de preocupao e atuao deste grupo
de pesquisadores, autores deste trabalho, o campo de
investigao
de Educao em Cincias (EC) se torna imprescindvel no cenrio
contemporneo, pois, segundo argumentam vrios autores, a educao
cientfica se apresenta como parte de uma educao geral para
todos
os futuros cidados (CACHAPUZ et al., 2005, p. 31). Com base
nessa premissa, podemos afirmar que uma educao cientfica de
qualidade
no pode se ater exclusivamente aos aspectos conceituais, sendo
vital
integrar aspectos procedimentais, axiolgicos e
socioculturais.
Recentemente, tem sido questionada a efetividade das
contribuies da Educao em Cincias no sentido de melhor servir
aos interesses da coletividade. De acordo com a literatura,
possvel
afirmar que o ensino de cincias apresenta, hoje, limitaes e
problemas
a serem enfrentados, dentre os quais podemos destacar os
seguintes:
o enfoque estritamente disciplinar; a falta de motivao dos
alunos;
o distanciamento entre o mundo da escola e o mundo da vida; o
ensino propedutico; a neutralidade da concepo de
Cincia-Tecnologia;
e provavelmente atrelado a todos esses aspectos, um baixo
nvel
de aprendizagem, bem como limites formao de uma cultura de
participao (AULER; MUENCHEN, 2007).
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Polticas Capes238
Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva
dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de
pesquisadores
Para alcanar os sentidos atribudos pelos professores qualidade
do ensino em suas aes docentes, est sendo investigado como
professores de cincias (Fsica, Qumica, Biologia e Matemtica), de
diferentes escolas e regies, constroem discursos e representaes
sociais sobre o tema qualidade da educao nessas reas em funo de
suas concepes acerca da natureza da cincia, do currculo, dos
objetivos educacionais e de metodologias e tecnologias no ensino e
como tais concepes conformam o processo educativo e tm impacto na
qualidade de suas prticas. Os sujeitos das pesquisas so professores
das disciplinas mencionadas que atuam em escolas da administrao
pblica estadual, federal e privada de trs diferentes regies do
Pas.
Diante das diversas possibilidades de correlacionar o ensino de
cincias com concepes de qualidade da educao e da necessidade de
avanar nesse debate, interessa-nos, neste trabalho, compreender
como professores de diferentes realidades educacionais e das
diferentes disciplinas cientficas constroem discursos sobre as
polticas educacionais, a cincia, o currculo, a avaliao e os
objetivos educacionais e como relacionam esses discursos qualidade
do ensino de cincias que realizam ou sonham um dia realizar.
No momento em que se encontra o debate sobre a formao de
professores, sustentado pela pesquisa educacional, carece
investigar acerca do entendimento do que vem a ser qualidade da
educao em cincias em uma sociedade com as caractersticas de um pas
de enorme diversidade econmica e sociocultural como o Brasil.
Referencial terico-metodolgico
A partir da aprovao do projeto pela Capes, a constituio do grupo
foi efetuada em uma primeira reunio com a presena de todos os
coordenadores regionais e seus respectivos orientandos/bolsistas.
Nesse primeiro encontro, ficou evidente que o tema Ensino de
Qualidade, central na pesquisa do grupo, traz em si uma
complexidade e uma larga abrangncia, ao ponto de seu significado
ser associado a diversos sentidos compartilhados, cada um deles por
diferentes grupos sociais, mostrando-se um possvel gerador de
representaes sociais.
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Polticas Capes 239
Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva
dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de
pesquisadores
A questo imediata que surgiu foi qual seria a metodologia
adequada para abordar um tema com tal abrangncia e complexidade. A
resposta a essa questo est diretamente relacionada a dois
pressupostos bsicos em nossa pesquisa, levantados na reflexo
coletiva durante o primeiro encontro: i) os professores possuem
ideias prprias sobre ensino de qualidade, construdas a partir de
suas histrias de vida e fortalecidas na realidade do cotidiano
escolar; e ii) tais ideias no so facilmente identificadas em
informaes isoladas e estanques obtidas por meio de questionrios ou
entrevistas, em que as questes abertas ou no, mesmo que
cuidadosamente elaboradas, refletem, de alguma forma, as ideias dos
pesquisadores.
Sendo assim, concluiu-se que a coleta de dados deveria ser feita
diretamente a partir das falas dos participantes de um grupo
representativo dos professores de cincias do ensino mdio, de forma
a permitir a compreenso do processo de construo das percepes,
atitudes e representaes do grupo acerca do tema qualidade do
ensino.
Optou-se ento pela realizao de grupos focais, que uma tcnica
amparada pela validao de diversos autores, que vm nesse trabalho um
dispositivo para conhecer, por meio da discusso estabelecida, as
percepes, atitudes e os comportamentos de certos sujeitos sociais
em maior profundidade (ABRAMOVAY; RUA, 2001).
A metodologia proporciona o caminho e o instrumental prprios de
abordagem dessa realidade e, segundo Minayo (1992, p. 22), ocupa o
lugar central no interior das teorias sociais, pois ela faz parte
intrnseca da viso social do mundo veiculada na teoria.
Nesse sentido, o desenho metodolgico definido pelo grupo j no
primeiro encontro, a escolha da tcnica de grupos focais para a
coleta de dados, apontou para a necessidade de um trabalho em rede,
em que a construo do conhecimento fosse compartilhada com toda a
equipe e conduzisse a um processo contnuo de reflexo. A tcnica de
grupo focal consiste, de um modo geral, em um debate aberto feito
em grupos com um nmero em torno de oito a 12 participantes, alm da
presena da figura do moderador (BAUER; GASKELL, 2000; GONDIM,
2002).
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Polticas Capes240
Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva
dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de
pesquisadores
A partir desse momento, as aes necessrias ao desenvolvimento do
trabalho foram definidas e consistiram em:
1. Busca de um aporte terico norteador das aes referentes
organizao dos grupos focais. O artigo escolhido foi Grupo Focal
como tcnica para investigao qualitativa: desafios metodolgicos
(GONDIM, 2002), divulgado no grupo virtual e lido por todo o
grupo;
2. Discusso presencial do artigo e reflexo sobre as
caractersticas do grupo focal que melhor se encaixariam no trabalho
desenvolvido;
3. Definio do perfil dos professores para compor o grupo focal e
elaborao do convite a esses professores; e
4. Definio da dinmica a ser adotada em trs grupos focais a serem
realizados nas trs cidades dos ncleos da rede: Rio de Janeiro, Belo
Horizonte e Porto Alegre cenrio ambguo, perguntas
problematizadoras, formas de vdeo-gravao e de escolha dos
moderadores (BRAZ DA SILVA; QUEIROZ; MACHADO, 2010; BRAZ DA SILVA;
NASCIMENTO, 2010).
Os grupos focais aconteceram nas cidades previstas, o primeiro
em julho de 2009 e os demais em novembro do mesmo ano. Em todos
eles, a moderao foi feita pela mesma pesquisadora, acompanhada de
outra que fez o dirio escrito dos trs encontros. As vdeo-gravaes
foram transcritas e compartilhadas virtualmente, gerando a
possibilidade de anlises comparativas de cada grupo focal a partir
dos respectivos ncleos.
Os trabalhos produzidos com esse material so sintetizados a
seguir, incluindo os respectivos referenciais tericos, as
metodologias e os resultados j produzidos.
Pesquisas em andamento sobre a qualidade da educao cientfica na
voz de professores de nvel mdio
a. Ncleo UFRJ
Quadro terico-metodolgico
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Polticas Capes 241
Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva
dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de
pesquisadores
A perspectiva sociocultural (WERTSCH, 1993) parece adequada para
problematizar a questo da qualidade, tendo em vista a natureza
polissmica dessa palavra e o quanto ela depende da atribuio de
sentidos pelos atores sociais nos diferentes contextos sociais. Ao
propor a aproximao ao humana a partir dos gneros discursivos
(BAKHTIN, 2003) como instrumentos mediadores, Wertsch (1993)
estabelece dilogo com os constructos analticos trazidos da
filosofia da linguagem de Bakhtin, que considera a linguagem como
elemento organizador da vida mental e fundamental na formao do
sujeito histrico-social.
Bakhtin considerou o enunciado como expresso e produto da
interao social, a verdadeira unidade de anlise e da comunicao
verbal, que s pode existir se produzido por uma voz. Ele reflete,
alm da voz que o produz, as vozes a quem o enunciado se dirige
(WERTSCH, 1993). Por essa razo, a enunciao de natureza social. O
conceito de voz em Bakhtin (2003) se aplica tanto comunicao oral
como escrita, alm de envolver questes mais amplas da perspectiva do
sujeito falante, seu horizonte social, sua inteno e sua viso de
mundo.
Consideramos como objeto de estudo as enunciaes de professores
de Cincias Naturais e de Matemtica do ensino mdio de escolas
pblicas e privadas participantes de um grupo focal que promoveu a
discusso sobre a qualidade da educao em cincias entre nove
professores: um professor de Qumica de uma escola privada; um
professor de Qumica de uma escola prisional, uma escola pblica e
uma privada; um professor de Matemtica de escola pblica; um
professor de Fsica de uma escola pblica; uma professora de Fsica de
uma escola particular; uma professora de Qumica de uma escola
tcnica pblica; uma professora de Matemtica de uma escola pblica; um
professor de Biologia de escola pblica; e uma professora de
Biologia de escola pblica de formao de professores.
A partir da transcrio da gravao em vdeo, analisamos o discurso
de todos os professores aps o momento da apresentao. Essa anlise
pretendeu identificar os sentidos de qualidade da EC nos enunciados
dos professores, considerados como sua fala ou turno, ou seja, cada
vez que os professores se dirigiam mediadora ou ao grupo.
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Polticas Capes242
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dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de
pesquisadores
A primeira etapa da anlise foi identificar os subtemas que
compunham o contedo semntico referencial dos enunciados dos
professores. Aps essa etapa, partimos para a anlise da relao do
falante com seu enunciado, ou seja, a identificao das vozes dos
professores, considerando-as como perspectivas referenciais
(WERTSCH, 1993) sobre aquele(s) subtema(s). Para identific-las,
inferimos qual era o ponto de vista do falante, como e por que o
tema foi relacionado com qualidade. Ainda que no aparecesse a
palavra qualidade nas falas dos professores, buscamos identificar a
posio valorativa dos professores frente quele subtema relacionado
ao ensino de Cincias e Matemtica, bem como educao stricto
sensu.
Na interpretao das perspectivas dos professores, levamos em
considerao tanto a situao atual de enunciao e, portanto, a
direcionalidade dos enunciados (os professores falavam para outros
professores e pesquisadores como parte de uma atividade acadmica)
quanto aspectos de sua formao e do contexto educacional e
sociocultural especfico ao qual o professor se reportava. Esses
aspectos nos ajudaram a identificar as linguagens sociais com as
quais eles dialogavam para exprimir suas vozes.
Principais resultados do ncleo UFRJ
Um resultado da anlise pode ser percebido a partir da recorrncia
de sentidos presentes no grupo focal: o sentido da falta de
qualidade da educao (pblica e privada) e, em particular, da educao
em cincias. Em geral, os professores se manifestaram sobre os
elementos pedaggicos em enunciados apartados daqueles nos quais se
referiam aos aspectos polticos, sempre relacionados s polticas
pblicas.
O sentido de falta de qualidade est ligado, para vrios
professores, ao anacronismo do contedo de Cincias em relao ao
cotidiano dos alunos, sendo que o fator que mais o torna claro a
presena avassaladora da tecnologia. Nesse ponto, foi possvel
perceber uma tenso entre os discursos dos professores que acreditam
que tecnologizar a educao em cincias eliminaria esse anacronismo e
outros que asseguram que a insero das tecnologias da informao e da
comunicao na educao
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Polticas Capes 243
Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva
dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de
pesquisadores
como uma forma de estreitar a relao da cultura escolar com a
cultura
tecnolgica no foi suficiente para ultrapassar o modelo
tradicional
transmissor de informaes que se deseja superar. Mas tambm
esteve
presente a ideia de contextualizao do contedo no funcionamento
de
artefatos tecnolgicos, como prescrevem os Parmetros
Curriculares
Nacionais para o Ensino Mdio (PCNEM).
A especificidade da educao em cincias tambm ficou clara
na tenso entre seguir o currculo visando seleo do vestibular
ou
moldar o currculo para atingir outros objetivos. Nesse ponto,
houve a
preocupao em favorecer a aprendizagem de Cincias, mas tambm
a
socializao dos alunos e a construo de um conhecimento til
sua
realidade. Esse ponto gerou polmica entre os professores, pois
viria
a conformar duas escolas socialmente determinadas. Essa
discusso
esbarra no debate entre a qualidade para todos ou a seleo de
um
grupo tecnicamente preparado para o ensino superior.
Com relao prtica pedaggica, percebemos uma tenso
entre a prtica que acaba sendo conivente com a falta de
qualidade e
outra que se coloca como militante pela qualidade, apesar da
escola, do
salrio, das condies. Diante da situao de sucateamento do
sistema
educacional, relatada por diversos professores do grupo, os
professores
se debatem entre a impotncia para resolver os problemas que
se
apresentam e a atitude que assumem para si quanto
necessidade
de mudana.
A aprendizagem de Cincias se daria em meio a uma tenso
entre professor e aluno. Seu sucesso seria atingido pelo
interesse
do aluno, estimulado, segundo os professores mais experientes,
pelo
ensino anterior Lei 5.692/71 ou, segundo os mais jovens, pelo
seu
comprometimento ou tentativa de utilizar prticas inovadoras.
Os
professores relataram sua frustrao na implementao de
inovaes,
o que deixou clara a insuficincia da abordagem apenas pedaggica
aos
problemas da falta de qualidade. O fracasso na aprendizagem de
Cincias
se daria pela falta de base, de interesse ou de prazer. Essas
questes,
envolvidas na complexidade do ato educativo e originadas no
contexto
sociocultural mais amplo, precisam ser aprofundadas.
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Polticas Capes244
Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva
dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de
pesquisadores
O carter instrumental e utilitarista dado educao, principalmente
aps a Lei 5.692/71, vinculando a formao do aluno ao mercado de
trabalho, parece ter sido absorvido de forma inconsciente pela
sociedade e pelos professores, que passam a dar um sentido
pragmtico e imediato educao. Dessa forma, a educao e a educao
cientfica mais ainda so assumidas como instrumentos de fora de
trabalho e no como prticas formativas para todas as dimenses da
vida. Nessa perspectiva, portanto, a qualidade do ensino passa a
ser medida pelo quanto esse ensino est atendendo s novas exigncias
econmicas.
b. Ncleo UFRGS
Quadro terico-metodolgico
A anlise das interaes discursivas do grupo focal do ncleo do Rio
Grande do Sul est em andamento. Atualmente, encontra-se na fase de
anlise de contedo, que ser seguida por uma anlise de discurso luz
da filosofia da linguagem de Bakhtin (2003).
A anlise de contedo foi dividida em duas etapas, e, em cada uma
delas, foi trabalhado um conjunto prprio de enunciados. Na primeira
etapa, direcionada para desvendar os significados que o grupo focal
atribua ao conceito de qualidade da educao em cincias, empreendemos
uma anlise dos enunciados que chamamos de avaliao e conceitualizao,
que incluiu todos os enunciados que discutiam diretamente tal
conceito ou em que transpareciam juzos de valor, defesa de pontos
de vista ou prioridades relacionadas a ele. A ideia era buscar
evidncias para inferir as diferentes perspectivas sobre o tema. Na
segunda etapa, os enunciados que se referiam realidade foram
analisados, ou seja, os que relatavam experincias vivenciadas
descreviam a situao atual da educao cientfica ou da educao em
geral. Esta classe de enunciados foi analisada com o objetivo de
traar um diagnstico do ensino de Cincias na atualidade, na
perspectiva dessas professoras. Os enunciados de conceitualizao e
avaliao foram submetidos a uma anlise categorial temtica, buscando
identificar os ncleos de sentido que apareciam relacionados ideia
de
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Polticas Capes 245
Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva
dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de
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qualidade da educao cientfica, enquanto os enunciados de
realidade foram classificados de acordo com os atores especficos do
processo educacional a que se referiam (professores, alunos,
governo etc.). O objetivo era o de traar um diagnstico com foco no
papel desempenhado por cada um desses atores ao promover ou
dificultar a qualidade da educao cientfica.
Principais resultados do ncleo
Embora tenham sido envidados esforos para compor um grupo focal
diversificado, compareceu reunio um grupo bastante homogneo,
formado por 10 mulheres, sendo oito professoras de uma mesma escola
pblica, todas com muito boa formao, que inclua vrios cursos de
aperfeioamento, especializaes e, no caso de duas delas, mestrado.
Apenas duas eram professoras de escolas particulares, e uma delas
era uma docente menos experiente, sendo que as demais j tinham 20
anos de servio. Nenhuma professora de Fsica compareceu.
Na primeira etapa da anlise foi possvel classificar todos os
enunciados de conceitualizao e avaliao em sete categorias,
correspondentes aos enunciados que: enfatizaram que um ensino de
qualidade deve ir alm dos contedos; associaram um ensino de
qualidade formao docente; o associaram integrao entre as
disciplinas; enfatizaram a importncia da dedicao e motivao do
professor para a qualidade; enfatizaram a importncia de cobrana e
acompanhamento dos alunos; associaram a qualidade adaptabilidade s
rpidas mudanas tecnolgicas; e tentaram demarcar outros conceitos de
qualidade no ensino, com os quais no concordaram. Cada uma dessas
categorias representa um dos fatores que as professoras
consideraram essencial para a definio da qualidade do ensino de
Cincias. Sintetizaremos brevemente, a seguir, as opinies
manifestadas em cada uma dessas categoriais.
Os trs assuntos mais recorrentes ao longo da dinmica do trecho
analisado correspondem s trs primeiras categorias. Ao defender que
o ensino de Cincias deve ir alm dos contedos, as professoras
colocaram que ele deve se comprometer com uma formao humana ampla,
voltada para a cidadania e para usos conscientes do
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Polticas Capes246
Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva
dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de
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conhecimento. Nesse particular, foi um tema recorrente a
importncia da educao cientfica para promover uma conscincia
ambiental. Tambm foi defendida a promoo da reflexo, em oposio
simples transmisso de informaes. Ao defender a importncia de
trabalhos interdisciplinares, as professoras enfatizaram o
desinteresse que provoca nos alunos a repetio de contedos similares
nas diferentes disciplinas por falta de trabalho coordenado dos
respectivos professores. Ao relacionar qualidade da educao formao
docente, as professoras enfatizaram que deficincias formativas
acarretam dificuldades na adoo de estratgias diversificadas em sala
de aula, no trabalho interdisciplinar e na adaptao s novas
tecnologias, relacionando, portanto, a formao docente aos assuntos
de vrias outras categorias comentadas.
Nas demais categorias, foi destacado que a promoo da qualidade
no ensino depende tambm de iniciativa do professor, e que no existe
ensino de qualidade se ele no se comprometer e se dedicar. Tu tem
que correr atrs, tu tem que procurar, disse uma das participantes
do grupo. A motivao do professor foi colocada como fundamental para
tal fim. Adicionalmente, a qualidade tambm foi associada ideia de
um acompanhamento prximo, individualizado dos alunos e com certa
dose de cobrana. Por fim, foi levantada a necessidade de aprofundar
a insero de novas tecnologias nos trabalhos escolares para
acompanhar demandas da sociedade.
Entretanto, ao discutir o assunto, tambm surgiram vrias crticas
a aes prejudiciais que frequentemente aparecem associadas defesa de
uma educao de qualidade, evidenciando a o debate em torno do
significado do termo. Em especial, elas criticaram a confuso que
feita entre qualidade e quantidade, que se manifesta, por exemplo,
em um conteudismo exacerbado, em que o excesso de contedos
impediria um trabalho de qualidade de fato. No adianta eu ensinar
pra eles, despejar que seja dez contedos, mas eu quero que eles
tenham a qualidade, disse uma das professoras. Essa forma de
abordar a qualidade foi tambm associada ao conceito de qualidade
total em empresas (viso neoliberal) e aos indicadores educacionais
oficiais.
Para as debatedoras, essas ideias inadequadas sobre qualidade
esto associadas atuao das instituies governamentais, como
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Polticas Capes 247
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dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de
pesquisadores
ficou claro na anlise dos enunciados de realidade. Tambm
criticaram as palestras de formao promovidas pela Secretaria da
Educao (do estado do Rio Grande do Sul), afirmando que, muitas
vezes, so escolhidos palestrantes que no acrescentam nada ao que
elas j sabem. Quanto comunidade acadmica, as professoras tm uma
opinio mais ambivalente, referindo-se tanto a eventos que, assim
como os promovidos pela Secretaria da Educao, no acrescentavam nada
em sua formao, como elogiando as pesquisas que so feitas, em
especial, sobre currculo temtico e ensino contextualizado no
cotidiano. A mesma ambivalncia foi verificada em relao sua prpria
classe, os professores, j que, apesar de sinalizarem como conseguem
vrios resultados positivos na sua prtica individual, permitiram-se
fazer crticas aos colegas de profisso por sua falta de compromisso
e por seu comodismo. Quanto ao papel da escola e de suas instncias
administrativas, o mais marcante foi a constatao de que muitos
benefcios podem ser alcanados com organizao e unio. Por fim, no que
diz respeito aos estudantes, pouco se falou a respeito no trecho
analisado e no se discutiu o mrito de qual a sua contribuio real e
ativa para a promoo da qualidade na educao. Entretanto, ficou claro
que as aes dos demais atores, por meio da adoo de novas
tecnologias, do planejamento escolar e do trabalho
interdisciplinar, entre outros fatores, afetam diretamente a
motivao dos alunos para os estudos.
c. Ncleo UFMG/Universo e Ncleo UFF/Universo
Quadro terico-metodolgico
Esses dois ncleos compartilharam o mesmo quadro
terico-metodolgico, elaborado a partir da confluncia da Teoria das
Representaes Sociais (MOSCOVICI, 1978) com a tcnica de grupo focal,
analisado de modo a permitir a construo de redes semnticas com o
suporte do software Atlas.ti. A aquisio do conhecimento representa
uma via de crescimento e transformao pessoal e a sua socializao uma
forma de crescimento e transformao coletiva. Tal transformao no
apenas individual, construda de modo compartilhado em uma interao
com o meio, que no apenas fsico, mas social. O dilogo que pode ser
estabelecido com a Psicologia Social permite um aprofundamento
dessa discusso.
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Polticas Capes248
Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva
dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de
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Moscovici (1978) assume o simblico em uma valorao
psicossociolgica, ao apresentar o conceito de representaes sociais
como uma nova perspectiva de olhar o indivduo, o contexto social
que o envolve e as relaes entre eles (PROPONENTES, 2010).
As inovaes didticas e tecnolgicas surgem no contexto pedaggico
como algo novo, embora muitas vezes observemos prticas educativas
revisitadas, que mobilizam em torno de si e dos participantes uma
atmosfera de inovao, para tornar novo o que lhes familiar. Essas
inovaes, aplicando estratgias do no familiar, podem fazer emergir
tambm novos aspectos referentes ao currculo, avaliao e s estratgias
de ensino-aprendizagem, entre outros elementos do horizonte
educacional e das prticas docentes. Consideramos que a configurao
desses elementos pode aferir critrios de qualidade para a educao.
Todavia, tais critrios, em princpio, no so homogneos nem estticos
no interior de grupos que compem o sistema educacional, gerando,
muitas vezes, concepes conflitantes em relao aos mesmos.
A metodologia adotada para os trabalhos dos dois ncleos foi
qualitativa, no que diz respeito anlise de contedo da transcrio
do grupo focal, sendo que a caracterizao dos sujeitos participantes
foi quantificada utilizando os seguintes dados: formao,
disciplina(s) e tempo de atuao na docncia.
Resultados do ncleo UFMG/Universo
O grupo focal da cidade de Belo Horizonte foi composto por oito
professores, representativos do universo das escolas selecionadas
para o projeto, sendo trs de Fsica, quatro de Qumica e um de
Biologia.
A Figura 1 sintetiza os elementos da rede semntica sobre o
objeto de investigao Qualidade do Ensino. A elaborao da rede
semntica referente ao objeto de investigao Qualidade do Ensino de
Cincias foi feita a partir da decomposio do contedo do discurso dos
professores participantes da pesquisa em citaes representativas
desse discurso, que foram posteriormente codificadas e reunidas em
unidades de sentido. Essas unidades de sentido, ou os ns da
rede,
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Polticas Capes 249
Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva
dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de
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foram, ento, ligadas por relaes que expressavam os sentidos que
esses cdigos estabeleciam entre si no que se referia ao objeto de
investigao.
Figura 1. Rede semntica referente ao objeto de investigao
Qualidade do Ensino
A Figura 1 apresenta uma rede semntica obtida pela anlise
feita
com o software Atlas.ti do discurso dos professores que
participaram
do grupo focal. Nessa rede, observa-se a presena das evocaes
relacionadas ao tema Qualidade do Ensino de Cincias e nessa
anlise preliminar j possvel destacar o papel da escola e a relao
que se
encontra estabelecida a partir desse ponto com o trabalho
docente, a
qual envolve aspectos polticos, emocionais e sociais.
A dimenso poltica ocupa um espao de importncia
considervel na perspectiva docente sobre a qualidade de seu
trabalho,
surgindo relacionada fortemente questo da avaliao, seja do
aluno
ou do prprio trabalho docente, como pode ser ilustrada pela
seguinte
fala dos professores:
[...] o estado agora inventou esse negcio a de dar um prmio de
[P7:
Produtividade] produtividade. (professora interrompe) Se, se, se
o seu
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Polticas Capes250
Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva
dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de
pesquisadores
aluno tira nota ruim (...), voc no recebe seu prmio, ento ele t
te...
(Professores conversam ao mesmo tempo) Te trava. Isso ele te
trava...
(P1).
[...] imposio do estado pra que voc passe os alunos pra frente
pra
formar aluno, ento a qualidade t comprometida (P4).
Essa relao expressa pelas unidades de sentido (ns): massificao
da educao, produtividade, m formao e despreparo do professor,
sentimentos de presso e angstia e culpabilizao. Isso somente
ilustra a nossa forma de anlise que ainda est em curso.
Na anlise das informaes no ncleo de Minas Gerais, partimos do
princpio de que os professores esto submetidos a um crescente
discurso acerca do assunto qualidade da educao, considerando o
momento poltico atual em que propostas curriculares e de avaliao
ditas inovadoras ou revestidas de uma roupagem renovada so
difundidas no contexto educacional brasileiro que consiste em um
solo propcio para a criao de representaes sociais acerca dos vrios
fenmenos que surgem no horizonte social (JODELET, 2001).
Resultados do ncleo UFF/Universo
O grupo focal realizado na cidade do Rio de Janeiro foi
constitudo por nove professores, sendo quatro de Fsica, dois de
Qumica e dois de Biologia. O tempo de magistrio variou bastante,
com professores recm-formados (dois) at professores s vsperas da
aposentadoria. De forma mais especfica, havia quatro professores
com menos de 10 anos de magistrio e cinco professores com mais de
10 anos.
Foram identificadas nessa anlise quatro redes semnticas obtidas
pela anlise feita com o software Atlas.ti dos discursos dos
professores que participaram do grupo focal, configurando um
panorama sobre o tema Qualidade do Ensino de Cincias para esse
grupo, denominadas: qualidade da formao do aluno, tecnologias,
avaliao e papel da escola.
Para o presente trabalho, trazemos a primeira rede semntica1,
Figura 2, traduzida em unidades de sentido ns , que constituem
os
1 Unidades de sentido: nodos
[x,y] em que x representa
a quantidade de citaes a
que as unidades de sentido
esto relacionadas; e y, a
quantidade de ligaes a
que a unidade de sentido
est relacionada.
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Polticas Capes 251
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dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de
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seguintes ns: formao bsica do aluno; excluso; qualidade do
ensino pblico; aprendizado do aluno; formao do professor;
decaimento do ensino; desmotivao do aluno; alfabetizao cientfica;
defasagem de ensino; dimenso poltica; avaliao; e desvalorizao do
professor.
A unidade de sentido formao bsica dos alunos ocupa um espao de
importncia na perspectiva docente dos participantes desse grupo
sobre a qualidade do ensino de Cincias, surgindo de forma
recorrente em vrios momentos da fala dos professores ao se
referirem bagagem prvia que esses alunos trazem para o ensino mdio
tanto no que diz respeito aos aspectos cognitivos quanto aos
afetivos e comportamentais. Essa unidade representativa por
estabelecer associaes com o objeto de investigao e com outras
unidades de sentido selecionadas. A partir dessa unidade,
destacamos algumas dessas associaes a partir de extratos do
discurso do grupo.
Figura 2. Rede semntica Qualidade da Formao do aluno referente
ao tema de investigao Qualidade do Ensino de Cincias
No que se refere prpria formao bsica do aluno, observamos a
nfase nas deficincias com que esses alunos chegam ao ensino mdio,
entre elas a maturidade e a falta de sequncia entre o ensino
fundamental e o mdio, o que se reflete no despreparo para
acompanhar o contedo curricular.
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Polticas Capes252
Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva
dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de
pesquisadores
Os alunos esto chegando muito mal preparados para a realidade
do
ensino mdio. Se a gente comear a observar os parmetros que o
ensino
mdio exige, o aluno j devia ter a percepo de muitas coisas que
eles
no tm. A pessoa t chegando at na parte do primeiro ano, sem
a
maturidade de estar no primeiro ano. E a eu vejo (*) que eu
sempre falo,
desde o nono ano, que alguns colgios j esto dando Qumica e
Fsica,
j foi falado at aqui, nono ano Qumica e Fsica, mas, s vezes,
(torna-
se repetitiva) coisas repetidas, que a gente vai colocar no
primeiro ano
e eu acredito que isso tinha que ser uma sequncia... (Formao
bsica
do aluno).
Associaes em um contexto mais amplo apontam para uma preocupao
com o decaimento do ensino ou defasagem ao longo do tempo, em
particular no ensino pblico, o que nos remete a uma discusso sobre
o uso anacrnico no que diz respeito ao termo qualidade.
[...] estou vendo um caimento exponencial na qualidade do
ensino
pblico. Nunca pensei que fosse chegar nesse nvel. Num tempo
muito
curto, a qualidade caiu muito. A qualidade caiu muito. No h
mais
concurso para entrar no estado. At 96, (*) havia concurso que,
bem ou
mal, peneirava.
Outros aspectos que merecem referncia focalizam novamente o
aluno, agora em termos dos aspectos pedaggicos da relao
ensino-aprendizagem. Correspondem a esses aspectos as seguintes
unidades de sentido: aprendizado do aluno, alfabetizao cientfica e
desmotivao.
O foco do ensino mdio o vestibular, no o aprendizado do aluno
pra
vida. Por que que o garoto que vai terminando o ensino mdio e no
vai
pra universidade, vai viver a vida, o dia-a-dia no comrcio e
tudo isso, pra
qu que ele quer saber de qumica? (Aprendizado do aluno).
O impacto de propostas ditas inovadoras ou revestidas de uma
roupagem de inovao ou at mesmo de intervenes nos nveis municipal e
estadual se reflete em associaes que incluem a dimenso poltica
entre as unidades que do sentido qualidade da formao do aluno. Tal
dimensionamento aparece em particular nas questes de avaliao.
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Polticas Capes 253
Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva
dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de
pesquisadores
O municpio foi o reinado de Cesar Maia esses anos todos a e
comeou a solapar o ensino, comeou a prejudicar, veio com todo um
arcabouo pedaggico, que na verdade era falso, no meu entender, na
minha viso, [...] educao, acelerao [...] (Dimenso poltica).
Alm desses aspectos mais representativos no grupo como um todo,
foi observado um discurso emergente menos carregado de impedimentos
nas vozes de alguns professores, referentes importncia do
envolvimento prazeroso do aluno com as atividades do ensino e
possibilidade de outra leitura das polticas pblicas, apresentando
uma crtica s deturpaes difundidas pela mdia e pelas posies
sindicais. O extrato a seguir representativo de uma dessas vozes
dissonantes do discurso hegemnico do grupo e que no teve eco,
apesar da relevncia para uma discusso que cobraria compromissos dos
professores com a mudana:
Ento, a questo : o que que a escola ta fazendo no meio do
caminho? Por
lei ela tem que ta l, por lei ela tem que ta ali, mas a partir
do momento
em que a escola se tornar uma coisa chata, por obrigao, tem
algum
problema... (Voz dissonante).
As inovaes surgem no contexto educacional como algo que gera
conflitos, consensos, disputas, conversaes, ou seja, elas mobilizam
em torno de si uma atmosfera de interao dos envolvidos no processo
de tornar familiar o que no o . Essa apropriao desse no familiar
faz emergir tambm novos aspectos referentes ao currculo, avaliao, s
estratgias de ensino e de aprendizagem, s polticas pblicas, aos
vrios elementos decorrentes e componentes do horizonte educacional
e que se refletem na voz docente. A configurao desses elementos
define critrios de qualidade para a educao. Esse cenrio de insero
do novo, do no familiar, propcio para a criao de representaes
sociais (MOSCOVICI, 2003; JODELET, 2001).
Em relao aos objetivos dos trabalhos desses dois ncleos, podemos
assumir, com base na anlise realizada a partir da metodologia
utilizada, que o tema Qualidade do Ensino de Cincias um objeto de
representao social, uma vez que se apresentou como um fenmeno capaz
de gerar concepes, opinies e atitudes ora contraditrias ora
convergentes, situando esse objeto no
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Polticas Capes254
Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva
dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de
pesquisadores
horizonte social do qual o cenrio educacional faz parte. Desse
modo, a qualidade de ensino de Cincias possui uma relevncia
scio-cultural para os grupos escolhidos, em Belo Horizonte e no Rio
de Janeiro, o que segundo S (1996) corresponde a um dos respaldos
para afirmar que o fenmeno gerador de representao social. Essa
inferncia pode ser respaldada por trabalhos como de Nvoa (1995),
que, ao discutir a profisso docente, aponta para um processo de
excluso dos professores, o qual se apresenta na modificao de suas
funes sociais e da atribuio de seus papis profissionais. Nessa
direo, tambm temos os trabalhos de Alves-Mazzotti et al. (2008),
que destacam essa excluso ao discutir a precarizao do trabalho
docente em termos das vrias perdas a que os professores se
encontram submetidos, como salrio, prestgio social, autonomia, alm
da sobrecarga de trabalho e da falta de suporte e de condies
estruturais para a realizao de seu trabalho.
A representao social que identificamos no Rio de Janeiro, com
base na rede semntica Qualidade da Formao do Aluno, pode ser
associada s unidades de sentido relacionadas ao aluno (formao
bsica, aprendizagem, (des)motivao, alfabetizao cientfica), ao
professor (formao, desmotivao) e dimenso poltica (polticas pblicas,
avaliao) que atravessam o cenrio como um todo. Vozes dissonantes ao
discurso hegemnico do grupo no tiveram eco, no se mostrando
relevantes para a criao de unidades de sentido dentro da rede.
Consideraes finais
Este trabalho se props a apresentar os principais eixos tericos
e metodolgicos definidores do projeto em rede Ensino de Cincias de
qualidade na perspectiva dos professores de nvel mdio, aprovado no
edital de 2008 no Programa Observatrio da Educao da Capes, assim
como os resultados das primeiras etapas realizadas. A implementao
desse projeto mostrou o potencial de uma pesquisa realizada em uma
rede interinstitucional para a formao de pesquisadores tanto no
mbito acadmico da iniciao cientfica, do mestrado, doutorado e
ps-doutorado quanto nas possibilidades de engajamento dos
professores
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Polticas Capes 255
Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva
dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de
pesquisadores
da escola bsica. Ao desenvolverem seus projetos sobre o tema
Qualidade do Ensino de Cincias no nvel mdio, os integrantes da rede
esto, ao mesmo tempo, tornando-se membros de uma comunidade de
pesquisadores voltados para a educao bsica.
A tcnica do grupo focal, aliada ao compartilhamento on-line do
andamento das pesquisas nos ncleos via grupo virtual, que
subsidiaram os trabalhos realizados pela rede de pesquisadores e
aqui apresentados, foi fundamental para oferecer aos pesquisadores
em formao muitos aspectos presentes na realidade das escolas sob o
ponto de vista dos professores da escola bsica de nvel mdio de trs
regies diferentes do Pas. Nesse processo, mais do que os conceitos
trabalhados no projeto, os alunos puderam observar de forma intensa
quais so os discursos sobre as polticas educacionais, a Cincia, o
currculo, a avaliao, os objetivos educacionais e como esses
discursos se relacionam com a qualidade da educao em Cincias que
realizam ou sonham realizar, alm de como so construdas as
representaes sociais sobre a qualidade da educao em Cincias.
Acreditamos que o avano terico e a possibilidade de atingir
maior compreenso da perspectiva dos professores de vrias regies e
de escolas que apresentam diferentes ndices de qualidade
representam uma importante contribuio para conceber os rumos da
educao em Cincias. Desse modo, tendo como objetivo avanar na
compreenso da qualidade da educao em Cincias no nvel mdio, o
projeto leva em conta a diversidade regional e cultural de
contextos educacionais, na perspectiva dos docentes, tomando como
referncia a avaliao oficial medida pelo Ideb e Enem para a seleo
das escolas em que esto alocados os professores sujeitos das
pesquisas a ele vinculadas.
Vale ressaltar a participao dos alunos envolvidos no projeto, em
todo o processo, e como tal participao foi fundamental para impor
um ritmo espiral de reflexo que possibilitou o cumprimento de todas
as metas j no primeiro ano de projeto e imps naturalmente um ritmo
de trabalho contnuo ao grupo.
O projeto vem se constituindo em um contexto fundamental para a
consolidao de relaes acadmicas entre programas de ps-
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Polticas Capes256
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dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de
pesquisadores
graduao e para o incremento da produo de pesquisadores e dos
alunos envolvidos neste projeto. No que se refere formao especfica,
este projeto j representou a formao, com financiamento de trs
pesquisadores em nvel de ps-doutorado, alm do envolvimento na
formao de vrios alunos em nvel de mestrado e de iniciao cientfica
espalhados nos ncleos que atuam em quatro cidades diretamente
envolvidas: Niteri, Rio de Janeiro, Minas Gerais e Rio Grande do
Sul. A disseminao dos resultados j produzidos em peridicos e
eventos especializados em educao e naqueles em ensino de Cincias
tem se mostrado importante para o fortalecimento dessas reas, nas
linhas de pesquisa abarcadas pelo projeto. Com a publicao do
presente trabalho, damos sociedade um retorno de projetos de
pesquisa financiados pelo poder pblico, acrescentando aos
resultados obtidos notcias de que a nova dinmica interinstitucional
est permitindo a consolidao de uma comunidade de pesquisadores em
torno de temticas que se mostram relevantes no contexto educacional
atual, tornando-se nucleadoras de propostas de interveno nas
polticas pblicas que primem por possibilitar alicerces para se
alcanar a desejada qualidade na educao, especialmente no ensino de
Cincias.
Recebido em 30/9/2010Aprovado em 25/4/2011
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