PEDAGOGIA UERÊ-MELLO © 2012 :: Projeto UERÊ :: Rio de Janeiro, Brasil Ensinando com o Cérebro em Mente PEDAGOGIA UERÊ-MELLO Dr. Yvonne Bezerra de Mello
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Ensinando com o Cérebro em Mente PEDAGOGIA UERÊ-MELLO Dr. Yvonne Bezerra de Mello
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POR QUE UMA CRIANÇA NÃO CONSEGUE APRENDER?
Dificuldades de aprendizado estão cada vez mais frequentes no mundo contemporâneo. Portanto é necessário identificar com precisão o problema de cada criança para, só então, desenvolver estratégias que tornem possível ajudar a criança a resolver seu problema.
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POR QUE UMA CRIANÇA NÃO CONSEGUE APRENDER?
Alguns dos maiores fatores que comprometem o aprendizado de uma criança são: :: bloqueios cognitivos :: falhas na alfabetização :: traumas constantes :: baixa velocidade cerebral :: saúde fraca :: problemas emocionais :: contexto social e familiar complicados
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POR QUE UMA CRIANÇA NÃO CONSEGUE APRENDER?
Crianças com problemas de aprendizado devido a causas externas, como traumas constantes, necessitam de métodos especiais para recuperar completamente a memória.
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POR QUE A MEMÓRIA É IMPORTANTE?
A memória é a reprodução mental das experiências capturadas pelo corpo através de movimento e sentidos. O ideal para termos em sala de aula é a memória de curto prazo alimentando a memória de longo prazo.
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POR QUE A MEMÓRIA É IMPORTANTE?
A memória é a reprodução mental das experiências capturadas pelo corpo através de movimento e sentidos. O ideal para termos em sala de aula é a memória de curto prazo alimentando a memória de longo prazo.
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POR QUE A MEMÓRIA É IMPORTANTE?
Para que o cérebro funcione corretamente precisamos de ambos os lados trabalhando bem.
ESQUERDO DIREITO
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POR QUE A MEMÓRIA É IMPORTANTE?
Os lados direito e o esquerdo do cérebro não operam de forma isolada. Eles precisam trabalhar juntos para alcançar o máximo de eficiência: Pensar melhor, lembrar-se das coisas, recordar-se das coisas
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POR QUE A MEMÓRIA É IMPORTANTE?
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POR QUE A MEMÓRIA É IMPORTANTE?
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POR QUE A MEMÓRIA É IMPORTANTE?
Sendo assim, as duas principais atividades cerebrais no aprendizado são:
Imaginação + Associação = Memória Imaginação = Imagem e sentidos que mantenham a memória viva. Associação = Link com alguma coisa que já conhecemos;
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VOCÊ JÁ OUVIU FALAR EM PLASTICIDADE CEREBRAL?
Ela é a capacidade que nosso cérebro tem de se remodelar em função das experiências que vivenciamos reformulando suas conexões em função das necessidades e dos fatores do ambiente que nos cerca.
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A plasticidade cerebral quando desenvolvida e exercitada, permite aumentar as seguintes capacidades e também aumenta o funcionamento e a organização do pensamento.
VOCÊ JÁ OUVIU FALAR EM PLASTICIDADE CEREBRAL?
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É por meio de SÍMBOLOS LINGUÍSTICOS, ou seja, palavras, que construímos nosso próprio conceito de mundo e vamos gradualmente, atribuindo a essas palavras significados de nível subjetivo e consensual. Crianças com bloqueios cognitivos não detém na memória quantidade suficiente de verbetes na sua faixa etária.
VOCÊ JÁ OUVIU FALAR EM PLASTICIDADE CEREBRAL?
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Crianças com bloqueios não arquivam nem descartam as informações. Portanto, as informações não se transformam em estímulos para o cérebro e nem circulam pelo córtex cerebral antes de serem arquivadas ou descartadas.
VOCÊ JÁ OUVIU FALAR EM PLASTICIDADE CEREBRAL?
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OU SEJA, NÃO EXISTE O CONHECIMENTO PRÉVIO. TUDO PRECISA SER CONSTRUÍDO.
VOCÊ JÁ OUVIU FALAR EM PLASTICIDADE CEREBRAL?
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CONHECIMENTO PRÉVIO
A ausência de conhecimento prévio impede a imaginação, reflexão e todo o aprendizado de competências. Aprender a aprender não acontece sem um mínimo de conteúdo. A carência de conhecimentos gera inegalidades sociais.
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CONHECIMENTO PRÉVIO
A memória de trabalho ou memória curta tem necessidade de se referir a ALGO CONHECIDO, ao que está armazenado na memória longa. Por isso, é necessário alimentar a memória longa sistematicamente, por meio de exercícios orais. Lembre-se que só guardamos na memória AQUILO SOBRE O QUE REFLETIMOS.
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FUNCIONAMENTO CEREBRAL
O hipocampo é uma estrutura localizada nos lobos temporais do cérebro humano. É considerado a principal sede da memória e desempenha papel fundamental na conversão da memória curta em memória longa.
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FUNCIONAMENTO CEREBRAL
Muitas vezes, o estresse se traduz em um quadro de ansiedade que pode ser confundido com hiperatividade. É muito importante trabalhar a neuroplasticidade em crianças com estresse pois, quanto mais o cérebro é estimulado corretamente em sala de aula, mais ele se desenvolve, mais conexões ele faz.
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FUNCIONAMENTO CEREBRAL
Do ponto de vista neurobiológico, o estresse contínuo provoca reações pós-traumáticas que podem ser reduzidas com uma intervenção precoce.
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FUNCIONAMENTO CEREBRAL
Caso isso não seja feito, a criança desenvolverá desordens psiquiátricas como depressões, síndrome do pânico, ansiedade, apatia, pouca compreensão levando a evasão escolar. Devido a isso, é absolutamente fundamental trabalhar a plasticidade cerebral e a velocidade da memória nas salas de aula.
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FUNCIONAMENTO CEREBRAL
Se uma criança foi exposta a ameaças ou traumas invasivos, seu sistema de estresse pode ficar sensibilizado. Essa criança terá dificuldade em responder a simples experiências cotidianas como fazer associações, distinguir entre direita e esquerda, exercícios de sequência e sua parte cognitiva ficará reduzida
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FUNCIONAMENTO CEREBRAL
Cada nova descoberta é transformada pelo cérebro em descarga elétrica e transmitida neurônio a neurônio até ser armazenada.
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FUNCIONAMENTO CEREBRAL
Exercícios orais e lúdicos incentivam o cérebro a fazer essas novas ligações chamadas sinapses entre as células nervosas. Os exercícios orais estimulam a criatividade e favorecem a memória, retardam o envelhecimento e contribuem para a inteligência.
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FUNCIONAMENTO CEREBRAL
Temos que ter em aula uma irrigação cerebral entre 60% e 70% para um bom aprendizado. A cada instante, nosso cérebro é exposto a uma carga excessiva de informações, que devem ser dosadas e divididas em sala de aula entre oralidade, interação e exercícios escritos.
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FUNCIONAMENTO CEREBRAL
VELOCIDADE DA TECNOLOGIA x ESCOLA Neurocientistas descobriram que o uso excessivo do computador também bloqueia a cognição, atingindo a memória longa. Isso tem se mostrado, na prática, em crianças que se concentram cada vez menos na leitura e não conseguem desenvolver raciocínio lógico quando escrevem um texto ou uma redação.
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FUNCIONAMENTO CEREBRAL
O passo mais difícil para fazer com que o cérebro aprenda é tentar captar atenção desse aluno. Nesse aspecto cabe ao professor tornar os conteúdos mais lúdicos, conceituais, sempre apresentando uma âncora antes de algo interessante e novo.
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FUNCIONAMENTO CEREBRAL
Biologicamente crianças e jovens no ensino fundamental tem até 15 minutos de concentração. O professor levando em conta isso vai inovar na sua gestão de sala de aula como veremos mais adiante quando falarmos da pedagogia.
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TRAUMAS E BLOQUEIOS
A seguir veremos as reações traumáticas mais frequentes encontradas nas crianças e jovens do Projeto UERÊ.
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TRAUMAS E BLOQUEIOS
REAÇÕES CORPORAIS // Baixa estatura; // Atraso do crescimento e desenvolvimento puberal; // Inapetência; // Insônia e dificuldades de dormir devido a pesadelos; // Cefaléias (dor de cabeça); // Convulsões e tremores; // Hiperatividade e déficit de atenção; // Bipolaridade; // Problemas imunológicos e reações alérgicas; // Problemas de fala e de audição e de visão; // Mudança de hemisfério cerebral.
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TRAUMAS E BLOQUEIOS
REAÇÕES EMOCIONAIS // Estado de choque (com dissociação e com amnésia); // Medo intenso e síndrome do pânico; // Dissociações afetivas e da realidade; // Reações depressivas: culpa, ansiedade, desespero, apatia; // Choros frequentes. // Enurese e encoprese (vontade constante de fazer xixi e cocô); // Alexythimia (dificuldade de demonstrar afetividade); // Uso da chupeta até a adolescência; // Pensamentos intrusivos e suicidas; // Perda da autoestima.
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TRAUMAS E BLOQUEIOS
REAÇÕES COGNITIVAS // Problemas escolares e fracasso na escola; // Dificuldades de memória; // Dislexia; disgrafia; disortografia; // Discalculia; // Desconexão entre componentes; // Desordens na representação mental do espaço; // Gagueira; // Ausência de foco no olhar.
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TRAUMAS E BLOQUEIOS
REAÇÕES COMPORTAMENTAIS // Condutas inadequadas ou ditas anti-sociais // Condutas delituosas; // Comportamentos regressivos; // Repetição da agressão; // Agressividade dentro da escola formal; // Autoflagelo; // Abuso sexual.
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DIFICULDADES DE APRENDIZADO
As dificuldades de aprendizado podem ser definidas como uma desordem em um ou mais dos processos psicológicos e emocionais básicos envolvidos no entendimento ou no uso da linguagem.
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DIFICULDADES DE APRENDIZADO
Os contatos de interação e interdependência são vivenciados no dia a dia, através da voz e da fala, do olhar, do toque, do abraço, do aperto de mão, do olfato, do paladar e do “calor” da comunicação entre pessoas.
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DIFICULDADES DE APRENDIZADO
A Universidade reserva a menor parcela do curso a lições de como ensinar. A Bibliografia sobre o assunto é desproporcional à demanda.
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DIFICULDADES DE APRENDIZADO
Uma pesquisa em 94 faculdades de letras (Letras e Pedagogia) pela fundação Carlos Chagas, concluiu que o “Como Ensinar” está longe de ser o foco dos cursos: Em Letras e Pedagogia, apenas 5,8% das aulas focavam em didática, métodos e práticas de ensino.
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DIFICULDADES DE APRENDIZADO
Com o afeto a criança se redescobre, se percebe, se valoriza, aprende a se amar transferindo este afeto em suas vivências e consequentemente na aprendizagem escolar.
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DIFICULDADES DE APRENDIZADO
Crianças tem dificuldades nas associações porque tiveram poucos estímulos fônicos. Como o som não chega corretamente ao seu sistema perceptivo, elas se tornam acostumadas aos sons CRUZADOS, e desacostumadas aos sons que vem DA FRENTE.
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DIFICULDADES DE APRENDIZADO
As crianças que não são bem sucedidas nas associações e passam anos na escola sem aprender e sem entender seu papel dentro dessa escola, podem utilizar seus talentos em comportamentos anti-sociais.
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A IMPORTÂNCIA DO FOCO
Outro grande desafio para crianças com bloqueios cognitivos diz respeito ao FOCO.
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A IMPORTÂNCIA DO FOCO
Crianças que não conseguem manter o foco, não se concentram e terão ao longo de suas vidas sérios problemas de leitura e compreensão de texto.
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A IMPORTÂNCIA DO FOCO
Sem a atenção, o indivíduo tem dificuldades em realizar tarefas que requeiram desempenho mental contínuo, falhando na percepção e na capacidade de observar estímulos novos.
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A IMPORTÂNCIA DO FOCO
• Capacidade de fixação; • Capacidade de conservação; • Capacidade de evocação; • Capacidade de reconhecimento; • Capacidade de localização.
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O QUE É A PEDAGOGIA UERÊ-MELLO?
É um método de ensino que foi pensado para alunos com transtornos de aprendizagem devido a violências constantes, tanto físicas como emocionais: familiar, comunitária e diversos tipos de abusos e vivendo em territórios ou países em conflitos. Hoje sabemos que tais transtornos existem em todas as classes sociais.
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O QUE É A PEDAGOGIA UERÊ-MELLO?
Foi elaborada com bases na neurociência e na compreensão às reações das crianças e jovens no seu processo de aprendizagem.
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O QUE É A PEDAGOGIA UERÊ-MELLO?
Pontos essenciais da pedagogia: • Construir o conhecimento (falta do pré conhecimento); • Atividades criativas e produtivas; • Manter vivo o interesse em sala de aula; • Aumentar a plasticidade cerebral; • Ter a comunicação e afetividade presentes em todo o
ensinamento; • Não decorar a informação e diminuir o tempo de cópia; • Desenvolver análise e síntese de raciocínio; • Flexibilizar a sala de aula.
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O QUE É A PEDAGOGIA UERÊ-MELLO?
Com a rotina diária em sala de aula a pedagogia consegue reprimir o processo dos acúmulos emocionais negativos, trazer a memória pouco a pouco de volta e colocar o corpo em um estado positivo de recepção.
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O QUE É A PEDAGOGIA UERÊ-MELLO?
Isso porque os sentimentos são cognitivos mas não intuitivos. Quando desordenados, impedem que o corpo e a mente reajam, transformando um mal emocional em doenças ou sintomas físicos.
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O QUE É A PEDAGOGIA UERÊ-MELLO?
Isso nos leva a necessidade de o professor ser capacitado nos seguintes pontos, como já vimos anteriormente mas que convém relembrar: • As causas mais comuns referentes a problemas de aprendizado; • Os processos cerebrais e disfunções no processo de
aprendizado; • Conhecimento das funções cognitivas; • Processos a serem usados na sala de aula; • Avaliação cognitiva; • Mecanismos básicos sobre memória e atenção; • Estratégias e ações.
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O QUE É A PEDAGOGIA UERÊ-MELLO?
A Pedagogia UERÊ-MELLO É um método que coloca a criança em situações que lhe permitam reagir, claramente, a estímulos determinados; A UERÊ-MELLO leva em conta o crescimento físico da criança e do adolescente;
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O QUE É A PEDAGOGIA UERÊ-MELLO?
Convém lembrar: As acelerações ou crises de crescimento físico se processam dos 6 aos 9 e dos 12 aos 13 anos e muitas vezes o comportamental em sala de aula muda.
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O QUE É A PEDAGOGIA UERÊ-MELLO?
A Pedagogia UERÊ-MELLO utiliza recursos lúdicos e orais no ambiente da escola; Seja qual for a atividade que se queira realizar na sala de aula, deve-se encontrar um meio de apresentá-la primeiro ludicamente e depois como um jogo. A medida que a criança cresce, a ideia do jogo vai sendo substituída pela de trabalho (seu complemento natural).
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O QUE É A PEDAGOGIA UERÊ-MELLO?
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O QUE É A PEDAGOGIA UERÊ-MELLO?
A UERÊ-MELLO dá importância à ação do meio familiar e social sobre o desenvolvimento psíquico e sobre a formação da personalidade humana, mas ele não é capital para o desenvolvimento escolar do aluno. A técnica educativa da UERÊ-MELLO consiste em corrigir, atenuar e equilibrar a parte cognitiva e a atividade cerebral.
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O QUE É A PEDAGOGIA UERÊ-MELLO?
O bloqueio cognitivo por violências constantes NÃO abala a inteligência que permanece intacta.
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O QUE É A PEDAGOGIA UERÊ-MELLO?
É necessário incluir no currículo escolar conteúdos que não estão nos livros. O professor deve pesquisar dentro da sua matéria quais são as informações importantes que devem ser repassadas. O professor corta as “gorduras” da matéria. Não esqueça de construir o pré-conhecimento!
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O QUE É A PEDAGOGIA UERÊ-MELLO?
Vários pesquisadores sustentam que o professor que não consegue explicar sua matéria em 10 ou 15 minutos, não vai conseguir passar sua informação.
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O QUE É A PEDAGOGIA UERÊ-MELLO?
A UERÊ-MELLO reduz o currículo obrigatório a conteúdos suficientes para a transmissão de um conhecimento que constitua uma espécie de conexão com o mundo atual, intercalando esse conhecimento com outras atividades em sala de aula dentro do mesmo tema.
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O QUE É A PEDAGOGIA UERÊ-MELLO?
Porque a UERÊ MELLO divide uma aula em três ou quatro tempos?
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O QUE É A PEDAGOGIA UERÊ-MELLO?
Toda a informação nova é primeiro armazenada na memória de curto prazo. Transferi-la para a memória de longo prazo requer treino e prática.
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O QUE É A PEDAGOGIA UERÊ-MELLO?
Em média é necessário repetir a ação de maneiras diferentes pelo menos três vezes antes que a informação seja guardada na memória de longo prazo.
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O QUE É A PEDAGOGIA UERÊ-MELLO?
Isso significa rever o que aprendemos usando uma ou mais técnicas de memorização de forma regular.
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O QUE É A PEDAGOGIA UERÊ-MELLO?
Em cada um destes momentos de recordação de até 15 minutos, o aluno não estará apenas revendo as informações que aprendeu, também as estará agregando ao conhecimento que já possui.
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O QUE É A PEDAGOGIA UERÊ-MELLO?
Eles facilitam e aprimoram a busca de informações na memória porque dão ao cérebro tempo suficiente de absorver o que está sendo aprendido.
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O QUE É A PEDAGOGIA UERÊ-MELLO?
Na Pedagogia UERÊ-MELLO assuntos como saúde e educação ambiental não são trabalhados transversalmente, eles são matérias como matemática, ciências, português, etc...
Aprenderparaviver
Viver
para
aprender
Aprenderparaviver
Viver
para
aprender
Saúde
Col eção SABER D O U ERÊ
2011
eu souUer ê
eu souUer ê
Aprenderparaviver
Viver
para
aprender
Aprenderparaviver
Viver
para
aprender
Ecologia
Col eção SABER D O U ERÊ
2011
eu souUer ê
eu souUer ê
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OS OBJETIVOS DA PEDAGOGIA UERÊ-MELLO
O objetivo maior da Pedagogia é reformular a GESTÃO DE SALA DE AULA. A gestão de sala de aula consiste num conjunto de regras e de disposições necessárias para criar um ambiente favorável a aprendizagem.
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Organização de grupos, definição de regras, articulação e sequenciação das atividades;
OS OBJETIVOS DA PEDAGOGIA UERÊ-MELLO
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Dividir o tempo de aula em períodos mais curtos nos conteúdos dos programas;
OS OBJETIVOS DA PEDAGOGIA UERÊ-MELLO
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Preparação da matéria nesta técnica de gestão de sala de aula, que previne a inatenção e as perturbações devido a uma falta de velocidade quando se passar o conteúdo.
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As aulas, com explicação de conteúdo menores, levam em conta que as crianças dos tempos atuais estão recebendo abundantes novas estimulações sensoriais e mentais, como por exemplo no computador. O excesso de informações pode também levar a um bloqueio.
OS OBJETIVOS DA PEDAGOGIA UERÊ-MELLO
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A UERÊ-MELLO também modifica a maneira como se avalia o aluno e nas provas e testes. As provas como são feitas hoje, não são reflexivas, cobram apenas o conteúdo decorado.
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A UERÊ-MELLO não utiliza questionários para avaliação. Todas as provas levam o aluno a refletir suas respostas. Alunos sem lógica terão dificuldade ao longo de suas vidas
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Baseado nesses estudos a UERÊ-MELLO dividiu e flexibilizou o tempo de ensino em sala de aula: 12 momentos até o 5º ano • 20 a 40 minutos de oralidade antes de entrar nas matérias
curriculares; • Do 6º ao 9º ano a oralidade está em cada matéria; • Espaço para jogos sociais, brincadeiras e jogos espaciais.
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A Pedagogia UERÊ-MELLO tem como objetivo: • Otimizar o tempo em que se pode prender a atenção do aluno; • Criar maior armazenamento de informação e retenção de
conteúdo específico; • Melhorar a qualidade do aprendizado, com melhores
resultados; • Aumentar a velocidade cerebral; • Elevar a auto-estima; • Dar ferramentas para alavancar a criatividade do professor em
relação à sua matéria visando obter melhores resultados dos alunos.
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Qualidade significa aprender e reter informação. No caso de crianças em zonas de risco, isso é importantíssimo, para conseguirem realizar os deveres de casa sem a ajuda dos adultos, que na maioria das vezes não tem a escolaridade necessária para ajudar esse aluno.
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O plano de aulas do UERÊ flexibiliza o tempo na sala de aula, como se divide o aprendizado do conteúdo, e como se potencializa a habilidade de cada aluno e do grupo. O plano de aulas deve ser simples com interação e dinâmicas antes de qualquer trabalho escrito.
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Os exercícios orais diários são específicos para o desenvolvimento da parte de reabilitação cognitiva, emocional, corporal e comportamental.
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Alguns requisitos são necessários para cumprir os objetivos, que poderiam facilmente ser implementados em qualquer situação ou escola.
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Nenhuma explicação ultrapassa 15 ou 20 minutos dentro dos 50 a 60 minutos de aula;
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Ajuda de tecnologia e material audio-visual para flexibilizar a explicação das matérias;
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Trabalho em grupo, pesquisas e “Aluno
Professor”;
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Os momentos de oralidade das matérias • Constroem o Pré-Conhecimento; • Diagnosticam os problemas de aprendizado; • Encontram soluções pedagógicas para os bloqueios cognitivos; • Trabalham a velocidade e ritmo do armazenamento da
informação; • Melhoram o treinamento do foco e memória; • Dividem os conteúdos em três tempos de aula de maneira
eficiente e ordenada.
OS OBJETIVOS DA PEDAGOGIA UERÊ-MELLO
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Dentro das salas de aula do UERÊ uma das atividades importantes é o “Aluno Professor”. No começo do ano os alunos se pronunciam sobre qual matéria querem se dar em um dado momento, escolhido pelo professor. A troca de papéis é muito importante no entendimento do que é estar na frente de uma sala de aula.
OS OBJETIVOS DA PEDAGOGIA UERÊ-MELLO
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• Coloca o aluno numa situação de liderança; • Faz o aluno pesquisar para dar sua aula; • Aumenta sua capacidade de interação com a
turma; • Trabalha tanto a timidez como a
hiperatividade; • O “se colocar” no papel do outro é muito
importante.
OS OBJETIVOS DA PEDAGOGIA UERÊ-MELLO
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A sala de aula não é somente Professor-Aluno. Nas salas de aula da Pedagogia UERÊ-MELLO os alunos formam grupos de dança, coral, várias atividades onde é necessária a interação dos grupos em sala de aula. Isso é muito importante para a vida futura de cada uma dessas crianças.
OS OBJETIVOS DA PEDAGOGIA UERÊ-MELLO
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Tenha sempre em mente estas questões que fazem parte da rotina da pedagogia: • Organização e aceleração da mente; • Monitoramento constante; • Organização do ambiente; • Divisão do estudo em momentos de curta duração; • Revisão dos conteúdos de maneira oral (evitar questionários
prontos, o que leva a “decoreba”; • Flexibilizar conteúdos: eliminar o supérfluo.
OS OBJETIVOS DA PEDAGOGIA UERÊ-MELLO
PEDAGOGIA UERÊ-MELLO © 2012 :: Projeto UERÊ :: Rio de Janeiro, Brasil
A rotina diária contempla uma variedade de exercícios de: • Habilidade oral através de conversação dirigida e aumento de
vocabulário; • Foco intencional; • Conscientização corporal; • Estimulação; • Plasticidade cerebral; • Treinamento da velocidade, do alerta e da vivacidade; • Memória: jogos específicos para aumento de memória.
OS OBJETIVOS DA PEDAGOGIA UERÊ-MELLO
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Existem ao menos 10 tipos de Inteligência no ser humano.
OS 12 MOMENTOS :: A INTELIGÊNCIA
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O importante é que elas sejam corretamente estimuladas desde a infância e durante a adolescência.
OS 12 MOMENTOS :: A INTELIGÊNCIA
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A estimulação correta de todas elas se faz na vida familiar, societária e na escola.
OS 12 MOMENTOS :: A INTELIGÊNCIA
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Quais são as inteligências que devem ser estimuladas em sala de aula? • Raciocínio lógico • Estimulação visual • Retórica • Oralidade • Escrita • Fazer cálculos • Manipulação de objetos • Expressão corporal • Velocidade cerebral • Links (Foco no pré-conhecimento)
OS 12 MOMENTOS :: A INTELIGÊNCIA
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Quais são os desafios da educação moderna? Instigar esses diferentes tipos de inteligência e oferecer possibilidades variadas para contemplar todas elas.
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All intelligences will require from the teacher a new learning skill, which allied to technology will cover the necessary skills to good understanding from the students: • Concentration • Proper posture ability • Coordination • Balance • Building different synapses circuits • Curiosity awakening • Classroom strategies • Stimuli according to age groups
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LEMBRE-SE de alguns fatores importantes: • Ambiência; • Organização; • Alinhamento de Equipe com as Normas pré-
estabelecidas por cada Escola; • Gestão Participativa.
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Como a sua escola pode lidar em sala de aula com as inteligências para que o aprendizado seja melhor?
OS 12 MOMENTOS :: A INTELIGÊNCIA
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12 Momentos em sala de aula contemplando todas as atividades cognitivas necessárias ao bom aprendizado e irrigação cerebral.
OS 12 MOMENTOS
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MOMENTOS DE 1 a 6: ORALIDADE • Momento 1: Acolhimento; • Momento 2: Conversação:
• I. Verbalização dos Sentimentos e Emoções; • II. Verbalização de Assuntos não Pessoais, Temas Diversos; • III. Fala do Professor.
• Momento 3: Conscientização do Corpo; • Momento 4: Exercícios orais com idiomas; • Momento 5: Planejamento do Dia; • Momento 6: Exercícios orais de plasticidade Cerebral.
OS 12 MOMENTOS
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MOMENTOS DE 7 a 12: CONTEÚDO E OFICINAS • Momento 7: Oficinas (dependendo do horário da escola); • Momento 8: Novos Conteúdos (dividir em três tempos uma aula
regular); • Momento 9: Trabalho pedagógico em sala de aula (conteúdos e
professores mirins); • Momento 10: Jogos em sala de aula (interação social); • Momento 11: Arrumação da Sala (rotina com alunos monitores); • Momento 12: Almoço / Lanche.
OS 12 MOMENTOS
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Os 6 primeiros momentos são fixos todos os dias; Os 6 últimos momentos são variáveis de acordo com a rotina da escola.
OS 12 MOMENTOS
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1º ao 5º Ano - Rotina Fixa (até 60 minutos) • Entrada (5”) • Conversação (15”) • Conscientização corporal (5”) • Exercícios de estímulo (10”) • Planejamento do dia (10”) • Exercícios de plasticidade cerebral (15”)
OS 12 MOMENTOS
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1º ao 5º Ano - Rotina Variável (de 2:30h a 3h) • Aulas extra-curriculares/recreio (20”) • Introdução de novos conteúdos (60”) • Deveres de aula, trabalho pedagógico escrito / leitura
(60”) • Jogos didáticos (30”) • Arrumação da sala (5”) • Saída para o almoço (5”)
OS 12 MOMENTOS
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Momento 1 - Entrada na Sala de Aula Palavra amiga, abraço, momento positivo, sorriso OBJETIVO: Criar um momento positivo para o aprendizado Recepção acolhedora do professor, com sorriso bem largo, dar sensação de boas-vindas. O sorriso aumenta a oxigenação do corpo, regula o sistema circulatório e respiratório e transmite bem-estar. O sorriso estimula a serotonina, que, para uma criança que pode não ter tido um dia ou noite tranquilos, é fundamental para regular o humor, e atenuar o stress. A alegria inicial vai melhorar o estado de espírito para começar o dia.
OS 12 MOMENTOS
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Momento 2 - Conversação I Fala dos alunos sobre o dia anterior. Primeira etapa do desbloqueio; verbalização dos sentimentos e emoções; estudo do foco no olhar; começo do trabalho cerebral.
OBJETIVO: Deixa a mente clara e vazia para o aprendizado, e limpa o cérebro antes de executar tarefas. Estímulo cerebral que puxa a memória longa e a lógica da fala. Estimula o cérebro; Aumenta a verbalidade (correção na fala e na seqüência de fatos); Melhora memória e lógica e Incentiva o companheirismo; Permite o conhecimento do aluno e suas dificuldades e Cria vínculo com professor; Alivia tensões e Equilibra a parte emocional.
OS 12 MOMENTOS
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Momento 2 - Conversação II Temas diversos, fatos de jornais, fatos de notícias, conduzir a conversa de modo a ampliar o vocabulário e a maneira de se expressar, o que comeu no dia anterior, etc
OBJETIVO: Tirar o foco da criança de si mesma e colocá-la num plano mais geral, em um contexto mais amplo do conhecimento. Mais animação na sala de aula; Aumento da capacidade de expressão; Maior interação / Relatos mais longos; Estímulo da memória; Fixação de espaço-tempo, Menos tensão, Correção do português.
OS 12 MOMENTOS
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Momento 2 - Conversação III Fala do professor sobre o seu dia. O professor também aproveita para repassar informações importantes. OBJETIVO: Descoberta diária que está ali para compartilhar além de ensinar. Consolidar confiança entre mestre e aluno; Ampliar o espaço da aprendizagem; Traz ao aluno a vida fora da comunidade; Amplia conhecimento.
OS 12 MOMENTOS
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Momento 3 - Corpo Conscientização do corpo, exercícios com toda a musculatura, alongamento, relaxamento e respiração. OBJETIVO: Aliviar o stress, dores corporais, melhoria da ansiedade. Alunos mais felizes e relaxados; Melhoria na circulação sangüínea; Cérebro mais alerta; Alívio de sintomas emocionais; Dores no corpo não clínicas melhoram e desaparecem ao longo da manhã.
OS 12 MOMENTOS
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Momento 4 - Idiomas Exercícios orais com idiomas: estímulo cerebral; ginástica cerebral com teatro. OBJETIVO: Exercitar o cérebro e suas conexões com sons diferentes e simultaneamente, melhorando a capacidade de associar conteúdos. Consolidar o primeiro estágio da retenção de informação e da velocidade de armazenamento de informação. Compreensão dos fonemas; Rapidez de raciocínio; Compreensão espacial; Melhora da fala e audição; Melhor circulação sangüínea do pré-córtex frontal.
OS 12 MOMENTOS
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Momento 5 - Planejamento O professor planeja junto com o aluno o dia na escola: “O que nós vamos fazer hoje?” OBJETIVO: Planejamento cerebral e organização espacial e temporal. Maior interesse na sala de aula; Planejamento cerebral; Compreensão do espaço; Maior interação com o professor; Organização do pensamento.
OS 12 MOMENTOS
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Momento 6 - Exercícios Orais de Plasticidade Português, matemática com diversos conteúdos (usar ajuda de mapas, vídeos, etc.) Nove níveis de memória: números e palavras OBJETIVO: Interação em grupo, conhecimento dos níveis de memória, treinamento da velocidade. Grande aumento no armazenamento de informações; Maior velocidade de compreensão e percepção; Melhoria na fala e Controle da velocidade; Melhoria na escrita e no ditado e Melhor auto-estima; Bom aproveitamento da linguagem.
OS 12 MOMENTOS
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Momento 7 - Atividade & Recreação Aulas extra-curriculares: dança, música, informática, capoeira, artes plásticas e trabalhos manuais. OBJETIVO: Melhoria da coordenação e percepção e sociabilidade e trabalho em grupos, melhora da audição e foco através de atividades lúdicas, artísticas ou esportivas. Os professores também são treinados na relação cerebral com o corpo. Os professores das oficinas trabalham em estreita cooperação com os professores das matérias curriculares.
OS 12 MOMENTOS
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Momento 8 - Novos Conteúdos Introdução de novos conteúdos OBJETIVO: Os matérias são explicadas de maneira interativa com conteúdo explicado e resumido. A aula é dividida em 3 momentos de até 20 minutos cada. A pedagogia Uerê-Mello ensina fazendo a matéria ser viva em sala de aula em 3 fases de ensino; Momento visual do conteúdo; Momento lúdico com interação da classe; Momento do uso do livro e dos questionários de respostas lógicas; Obs: Utilização de mecanismos audiovisuais, mapas, jornais e revistas.
OS 12 MOMENTOS
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Momento 9 - Exercícios de Aula Deveres de aula, trabalho pedagógico escrito – leitura. Os ditados são diários e duas vezes por semana, redações. OBJETIVO: Exercitar os novos conteúdos, organização de tempo. Aumentar o raciocínio lógico. Trabalho espacial nas apresentações. Organização mental do trabalho. Na pedagogia Uerê-Mello os deveres de casa se resumem a pesquisa, leitura, e trabalhos para apresentação em classe. Não é aconselhada a cópia. A ênfase fica no trabalho em grupo, ou estudo individual dirigido em duplas ou grupos, exercitando 3 momentos de pensamento.
OS 12 MOMENTOS
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Momento 10 - Jogos Didáticos A sala de aula é um espaço para brincadeira dirigida, biblioteca e brinquedoteca. OBJETIVO: Estimular a sociabilização e armazenamento de informações. Permite ao professor solucionar conflitos; Entender como se formam os grupos e o comportamento em torno de atividades dirigidas; Oportunidade para elaborar novos conteúdos de maneira alternativa; Exemplo: gincana, mímica, xadrez, jogos de computador.
OS 12 MOMENTOS
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Momento 11 - Arrumação da Sala Dois monitores escolhidos todos os dias: organizar lápis, cadernos, etc. OBJETIVO: Conservação do patrimônio, estimular a ordem, responsabilidade individual e coletiva. Rotina; Organização cerebral; Companheirismo; Liderança.
OS 12 MOMENTOS
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Momento 12 - Saída para o Almoço Saída para o almoço e monitoramento das refeições OBJETIVO: Organização e interação social. Maior organização no Refeitório; Bons hábitos de educação.
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RESULTADOS ESPERADOS 6 MESES A 1 ANO
RESULTADOS ESPERADOS
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Melhora na parte emocional e desbloqueio;
RESULTADOS ESPERADOS
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Melhor sustentação da atenção;
RESULTADOS ESPERADOS
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Melhor controle dos impulsos e das emoções;
RESULTADOS ESPERADOS
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Melhora do aprendizado em geral;
RESULTADOS ESPERADOS
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Grande aumento no nível da memória curta;
RESULTADOS ESPERADOS
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Maior organização cerebral;
RESULTADOS ESPERADOS
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Melhor concentração e coordenação.
RESULTADOS ESPERADOS
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RESULTADOS ESPERADOS 1 A 2 ANOS
RESULTADOS ESPERADOS
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Resolução dos bloqueios na fala, escrita e leitura;
RESULTADOS ESPERADOS
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Melhora de comportamento em geral;
RESULTADOS ESPERADOS
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Conversação mais fluída e coerente: idéias mais organizadas sequencialmente;
RESULTADOS ESPERADOS
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Melhor organização das diversas tarefas escolares no Projeto UERÊ e nas tarefas do dia a dia em casa;
RESULTADOS ESPERADOS
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Melhor entendimento da comunidade;
RESULTADOS ESPERADOS
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Melhor adaptação societária.
RESULTADOS ESPERADOS
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O ensino de jovens nas escolas tem sido criticado devido a resultados bastante ruins.
O TRABALHO COM JOVENS
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O ensino tradicional ainda adota um sistema pedagógico calcado em processos homogêneos, autoritários, unidirecionais, projetados para a era industrial. A escola dos estudantes do século 21 tem modelo do século 19.
O TRABALHO COM JOVENS
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Temos que pensar a ampliação de novas práticas educativas levando em conta os “múltiplos alfabetismos”. Assim sendo, temos que repensar a relação “Professor :: Aluno” Ensino :: Aprendizagem; Passividade :: Interatividade; Individual :: Cooperativo; Espaço :: Tempo.
O TRABALHO COM JOVENS
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No mundo contemporâneo, tão importante quanto a bagagem de conhecimento, é o saber procurar, saber fazer escolhas, analisar e criticar qualificadamente. Repensar a educação e sob a luz da cultura digital: • Os processos de ensinar e aprender; • Os espaços físicos; • Os tempos de aula; • Os currículos; • As turmas.
O TRABALHO COM JOVENS
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Desde o 6º ano as linhas de abordagem das disciplinas têm que se modernizar; Os professores das diversas matérias se identificam e se integram afastando-se de uma visão curricular dependente; A oralidade deve estar presente e ajuda o desenvolvimento do aluno.
O TRABALHO COM JOVENS
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Os 4 anos de ginásio servem para elaborar o perfil exigido do jovem ao fim do 9º ano em vista de um primeiro estágio: • Domínio da lecto-escritura; • Capacidade de fazer cálculos e resolver problemas; • Capacidade de compreender, analisar, interpretar e sintetizar
dados, fatos e situações; • Compreender o operar seu entorno social; • Acessar informações; • Trabalhar em grupo.
O TRABALHO COM JOVENS
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O que trabalhar no adolescente: • Confiança: sentir-se capaz de fazer; • Motivação: querer fazer; • Esforço: disposição de superar dificuldades; • Responsabilidade: fazer o que deve ser feito e correto.
O TRABALHO COM JOVENS
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Dados de 2010 93,4% das crianças matriculadas no ensino fundamental;
Habilidades de escrita, leitura e matemática Escrita: Brasil 53,3% // Sudeste 65,6% // Nordeste 30,3% Leitura: Brasil 56,1% // Sudeste 62,8% // Nordeste 42,5% Matemática: Brasil 42,8% // Sudeste 47,9% // Nordeste 32,4%
O TRABALHO COM JOVENS