Enseigner en classe de 1ère STL biotechnologies Chimie Biochimie Sciences du Vivant Mesures et instrumentations Jeudi 19 janvier 2012, académie de STRASBOURG Vendredi 27 janvier 2012, académie de BESANCON Lundi 30 janvier 2012, académie de NANCY METZ (I Faller, IA-IPR STI bio)
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Enseigner en classe de 1ère STL biotechnologies Chimie Biochimie Sciences du Vivant Mesures et instrumentations Jeudi 19 janvier 2012, académie de STRASBOURG.
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Enseigner en classe de 1ère STL biotechnologies
Chimie Biochimie Sciences du Vivant Mesures et instrumentations
Jeudi 19 janvier 2012, académie de STRASBOURG
Vendredi 27 janvier 2012, académie de BESANCON
Lundi 30 janvier 2012, académie de NANCY METZ
(I Faller, IA-IPR STI bio)
Enseigner CBSV et MI en Enseigner CBSV et MI en filière STLfilière STL
Organisation prévisionnelle :9h30-10h30 : Rappel du cadre général des
enseignements et présentations d’exemples de séances
10h30 -12h : Travail en groupe Analyse d’activités pédagogiques réussies, identification
des facteurs de réussite
13h-14h : Mise en commun 14h-15h30 : Travail en groupeS’approprier de nouvelles pratiques pour construire
séances et séquences
15h30- 16h30 : Mise en commun
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MISE EN ŒUVRE DES NOUVEAUX PROGRAMMES
Activités expérimentales :
◦ Tous les élèves ne font pas nécessairement la même chose en même temps
◦ Importance de la réflexion préalable (conception de la manipulation, justification des étapes, organisation spatio-temporelle, calculs des volumes à utiliser, …), se fait en salle non spécialisée, éventuellement en classe entière.
◦ Des temps de synthèse collective,◦ Exigence conservée pour l’utilisation du
matériel et de la gestuelle
MISE EN ŒUVRE DES NOUVEAUX PROGRAMMES
Les connaissances :
◦ Ne doivent pas dépasser le cadre du programme
◦ Importance d’un support de travail personnel bien structuré faisant la distinction entre : Les notions à comprendre et à retenir Les documents complémentaires utilisés pour
comprendre…
Les acquis, sont à prendre en compte…tant pour les savoirs que pour les savoir-faire
MISE EN ŒUVRE DES NOUVEAUX PROGRAMMES
Travailler toutes les compétences et plusieurs fois (y compris celles qui apparaissent dans le préambule), compétences technologiques en biotechnologies, attitudes en CBSV.
Formaliser les réflexions personnelles à l’écrit (cahier personnel : observations, réflexions, exercices …)
La nouvelle STL : des La nouvelle STL : des objectifs qui évoluentobjectifs qui évoluent
Une ambition affichée : préparer à la poursuite d’études
Quelles conséquences sur les enseignements de CBSV et MI?
Quelle contribution de l’Accompagnement personnalisé ?
LMD : Bac+3, Bac+5 avec ou sans BTS
Développer des compétences méthodologiques utiles à la démarche scientifique
L’AP peut également enrichir, permet un autre regard du professeur sur l’élève et de l’élève sur le professeur
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Quel impact sur les objectifs Quel impact sur les objectifs de l’enseignement de de l’enseignement de CBSV ?CBSV ?
Activités d’analyse de documents
Activités pratiques au laboratoire
Acquérir les bases du raisonnement scientifique pratiquer une démarche, faire des liens,
Acquérir une culture générale en biologie : comprendre et savoir les concepts fondamentaux
Acquérir des compétences méthodologiques : s’approprier les outils d’analyse et de synthèse
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L’analyse développe la logique, indispensable à toute formation scientifique.
Quel impact sur les objectifs Quel impact sur les objectifs de l’enseignement de de l’enseignement de CBSV ?CBSV ?
Activités d’analyse de documents
Activités pratiques au laboratoire
Acquérir les bases du raisonnement scientifique, interpréter une expérience : effectuer avec les élèves un raisonnement rigoureux qui soit réellement déductif sans impliciteavec toutes les étapes du
raisonnementéviter de « deviner » ou de « se
rappeler » si l’on veut déduire
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L’analyse rigoureuse développe la logique, il faut permettre la vraie déduction
Comment atteindre les Comment atteindre les objectifs de l’enseignement objectifs de l’enseignement de CBSV ?de CBSV ?
….. pour diversifier les compétences transversales
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Les outils méthodologiques indispensables à toute formation scientifique.
Comment atteindre les Comment atteindre les objectifs de l’enseignement objectifs de l’enseignement de CBSV ?de CBSV ?
Acquérir une culture générale en biologie, en s’appuyant sur :
l’approche historique retrace l’évolution de la complexité des
concepts la contextualisation dans la vie quotidienne :
la santé, l’environnement, l’économie, l’éthique….
les liens avec les autres disciplinesRéinvestir et renforcer les concepts
fondamentaux de la biologie , de la chimie,….
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La motivation pour un apprentissage durable
Les travaux pratiques en Les travaux pratiques en CBSVCBSV
Les T.P pratiqués en CBSV
illustrent des phénomènes connusse rattachent à des connaissances :
introduites en amont ou en avalconfortent un raisonnement : savoir
faire, temps font bouger les représentations par une
approche concrète.
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Pourquoi pratiquer de Pourquoi pratiquer de l’EXAO ?l’EXAO ?EXpérimenter : pour faire soi-
mêmeAO : en utilisant des outils
mathématiques et logiciels, en particulier :
présenter et traiter des données chiffrées : tableaux, formules de calcul …
analyser des courbes : construction et exploitation les axes : définir grandeurs et unités…
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Quels est la plus-value de la Quels est la plus-value de la pratique d’activités expérimentales pratique d’activités expérimentales au laboratoire ? au laboratoire ?
Du faireDu réelDu tempsDu savoir
faireDes résultatsDes images
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La manipulation permet de donner du temps pour comprendre. Elle fait appel à l’intelligence pratique.
pour être actif pour donner du senspour comprendrepour prendre
confiancepour motiver pour se représenter
Comment restituer les connaissances Comment restituer les connaissances et les résultats expérimentaux ?et les résultats expérimentaux ?
Présentation de synthèse des documents exploités
La synthèse rédigée des connaissances scientifiques doit avoir du sens (rédaction)
La présentation des résultats nécessite de concevoir et construire des outil d’exploitation (tableaux)
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La restitution des résultats développent des capacités de synthèse.
StraStra tégies tégies pédagogiquespédagogiques
Différents scénarios pédagogiquesQuestionner pour éveiller la curiosité de
l’élève, le renvoyer à son quotidien, au monde professionnel
Démarche d’investigation à partir de données à exploiter pour répondre à une question
Définir les limites des connaissances Identifier dans chaque activité proposée les
compétences transversales en construction
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Progression : répartition horaireLes durées permettent de donner une limite au niveau d’approfondissement des connaissances attendues
Partie 1
Heures
Partie 2
HeuresPartie
3Heure
s•Partie 4
Heures
Partie 5
Heures
1-1 2 2-1 4 3-1 1 •4-1 6 5-1 4
1-2 8 2-2 16 3-2-1 •4-2 8 5-2 10
1-3 13 2-3 4 3-2-2 16 •4-3 8 5-3 8
1-4 5 2-4 6 3-2-3 •4-4 6 5-4 4
1-5 34 2.5 24 3-2-4 6 •4-5 8
1-6 4 2-6 2 3-2-5 2 •4-6 8
3-3 14 •4-7 4
Première : 62 + 30 + 17 + 6 = 115 h
Terminale : 4 + 26 +22 + 42 + 26 = 120 h
Epreuves au Epreuves au baccalauréatbaccalauréat
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Le premier objectif est d’échanger sur les pratiques pédagogiques mises en place afin d’en faire ressortir diverses démarches pédagogiques performantes. En identifiant les paramètres de réussite et les critères de l’évaluation.
Dans un deuxième temps, les paramètres identifiés seront réinvestis pour la construction de nouvelles activités et permettre l’élaboration de futures séances.
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Travail en ateliersTravail en ateliers
Temps d’échanges d’expériences :Chaque participant présentera une ou
plusieurs activités qui lui ont paru efficaces auprès de ses élèves en précisant : ◦ Les paramètres de cette réussite auprès des élèves◦ ce qui lui a permis de considérer cette activité
comme une réussite pédagogique (critère d’évaluation de réussite).
Les formes d’évaluations seront également envisagées, en particulier celles qui permettent d’évaluer les compétences attendues dans le programme par la mise en activé des élèves.
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Travail en ateliers : premier Travail en ateliers : premier tempstemps
Temps de construction :Proposer une séance de 2h portant sur une
partie du programme de CBSV au choix.Indiquer les objectifs de formation de la
séanceProposer une ou plusieurs activités au sein de
cette séance dont au moins une s’appuie sur un ou plusieurs paramètres mis en avant.
Proposer un support d’évaluation innovant dépassant la restitution de connaissances et s’appuyant sur les critères d’évaluation de réussite.
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Travail en ateliers : deuxième Travail en ateliers : deuxième tempstemps
Quelques ressources Démarche d’investigation :
◦ « PNF biot, démarche d’investigation commentée », I Faller
◦ Démarche d’investigation, sciences collège, BO n°6 du 19 avril 2007, hors série