2 février 2012 Enseigner avec le web 2.0 : oxymore ou pléonasme ? Nicolas Roland Présentation réalisée dans le cadre de la journée de mise au vert du «Département Commerce extérieur» de la Haute Ecole EPHEC Patrick Delmée
2 février 2012
Enseigner avec le web 2.0 : oxymore ou pléonasme ?
Nicolas Roland
Présentation réalisée dans le cadre de la journée de mise au vert du «Département Commerce extérieur» de la Haute Ecole EPHEC
Patrick Delmée
05august
Chercheur en sciences de l’éducation
Assistant au service des Sciences de l’Education
05august
Nicolas Patrick2
05august
Chercheur en sciences de l’éducation
Assistant au service des Sciences de l’Education
05august
Nicolas Patrick2
Ancien enseignant
de françaisJournaliste au Magazine PROF
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Enseigner avec le web 2.0 : oxymore ou pléonasme ?
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Enseigner avec le web 2.0 : oxymore ou pléonasme ?
C’est un plan...Ceci n’est pas un titre...
LE MONDE CHANGE
ET VOUS ?
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7http://www.huffingtonpost.fr/2012/01/23/youtube-record-videos-vues-jour_n_1223486.html?ref=france
8http://www.marketing-digital.fr/2009/10/chiffre-cle-web-social-temps-reel/
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multitâches graphiques0plutôt0que0le0texte
accès0aléatoire zapping
plus0performants0
en0réseaugamification
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INTERNET
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Capsule réalisée par Charles Nicaise, TP d’histologie
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enseignants
écoles
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Dans certaines classes...
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Dans certaines classes...
Etude de cas
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Qu’est;ce0que0le0podcas=ng0?
175
2.1.%Clarifica-ons%conceptuelles
Le% podcas-ng% est% un% moyen% de% diffusion% de% fichiers%
(audio,%vidéo%ou%autres)%sur%Internet%appelés%podcasts
.
Par% l'entremise% d'un% abonnement% (flux% RSS),% le%
podcas-ng% permet% aux% u-lisateurs% l'écoute% ou% le%
téléchargement% automa-que% de% ces% fichiers% sur% un%
ordinateur%ou%un%support%mobile.
Le podcasting
Qu’est;ce0que0le0podcas=ng0?≈≈
175
2.1.%Clarifica-ons%conceptuelles
Le% podcas-ng% est% un% moyen% de% diffusion% de% fichiers%
(audio,%vidéo%ou%autres)%sur%Internet%appelés%podcasts
.
Par% l'entremise% d'un% abonnement% (flux% RSS),% le%
podcas-ng% permet% aux% u-lisateurs% l'écoute% ou% le%
téléchargement% automa-que% de% ces% fichiers% sur% un%
ordinateur%ou%un%support%mobile.
Le%podcas-ng
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Le podcasting : utile à l’université ?
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Chan%and%Lee%(2005,%dans%Evans,%2008,%p.%492)%describe%the
%effects%of%podcas-ng%in%
helping%to%reduce%student%anxie-es.
Being% able% to% plan% one’s% -me% and% having% the% op-on% of%
catching% up% with% classes%
missed%are%appreciated%by%the%students.%And%several%studies
%conclude%that%all%fears%
of% students% skipping% classes% when% lecture% podcasts% are
% available% so% far% seem%
unjus-fied%(Heilesen,%2010,%p.%1065).
Kurtz,% Fenwick,% and%Ellsworth% (2007)% replaced% conven-onal% lectures%with%podcasts%(including% dialogue)% and% used% classes% for% problem% solving% and% project% work.%Compared%to%the%previous%semester%of%conven-onal%teaching,%projects%scored%9.5%%higher.
PowerPoint%slides%with%audio%clips%were%available%on%computer%for%students%to%use%as%a%tool%for%reviewing%lectures.%Students%who%did%use%the%‘virtual%lecture’%for%100%min%or% more% scored% higher% on% a% subsequent% test.% Addi-onally,% percep-ons% of% these%students%about%the%‘virtual%lecture’%were%quite%posi-ve.%(Cramer,%Collins,%Snider%and%Fawce^,%2007%dans%McKinney%&%al.,%2009,%p.%618).
Dans la littérature...
Le podcasting : utile à l’université ?
However,%the%use%of%podcasts%provided%li^le%addi-onal%benefit%over%and%a
bove%the%
printed%text%(Abt,%Barry,%2007)
No%significant%differences%were%found%for%effec-veness%of%podcasts%compared%to%
revising%from%notes%or%the%ability%to%relate%to%the%lecturer%when%listening%to%a%podcast%
compared%to%a%tradi-onal%lecture%(Evans,%2008,%p.%495)
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Hypomnematon
«Les hypomnemata, au sens technique, pouvaient être des livres de compte, des registres publics, des carnets individuels servant
d’aide-mémoire.» Foucault (1983) Dits et écrits, t2, p.1237
Le podcasting : pharmakon des temps modernes
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Hypomnematon
«Les hypomnemata sont les objets engendrés par l’hypomnesis, c’est-à-dire par l’artificialisation et l’extériorisation technique de la
mémoire. Les hypomnémata sont les supports artificiels de la mémoire sous toutes leurs formes : de l’os incisé préhistorique au lecteur MP3, en passant par l’écriture de la Bible, l’imprimerie, la
photographie, etc.» (Stiegler, 2011)
Le podcasting : pharmakon des temps modernes
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Premier hypomnematon : l’écriture
Une%lecture%réductrice%du%Phèdre%de%Platon...Le podcasting : pharmakon des temps modernes
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1. écriture = hypomnematon
2. hypomnematon = pharmakon(Platon / Derrida)
3. pharmarkon > thérapeutique
«Socrate compare à une drogue (pharmakon) les textes ecrits que Phèdre a apportés avec lui. Ce
pharmakon, cette «médecine» à la fois remède et poison, s’introduit déjà dans son discours avec
toute son ambivalence» (Derrida, 1972)
podcasting
Le podcasting : pharmakon des temps modernes
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Our review provides convincing evidence that information technology can enhance learning
when the pedagogy is sound, and where there is a good match of technology, techniques and
objectives (Kadiyala, Crynes, 2000)
Les technologies : utiles dans le supérieur ?
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Lebrun, 2007
Les technologies : utiles dans le supérieur ?
26
TIC%=%OUTIL%À%POTENTIEL%COGNITIF
Contexte Usages
ENSEIGNANT
Depover, Karsenti, Komis, 2007
Les technologies : utiles dans le supérieur ?
26
Le%podcas-ng%:%u-le%à%l’université%?
TIC%=%OUTIL%À%POTENTIEL%COGNITIF
Contexte Usages
ENSEIGNANT
Depover,%Karsen-,%Komis,%2007
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ULB Podcast
Implications techno-pédagogiques > Développement d’une infrastructure de podcasting > Choix des outils pour les enseignants > Accompagnement des enseignants > Accompagnement des étudiants
Implications scientifiques > Repenser la question de «l’impact des technologies» > Etude de l’intégration des technologies au sein des dispositifs pédagogiques & des stratégies d’apprentissage
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INNOVER%AVEC%LES%TIC
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Le monde changeEt vous ?
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La formation initiale doit donner l’exemple (PASQUIER, 2009)
«Effet de modelage»
ntLes élèves
Les formations doivent
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Accepter l’usage pédagogique des TIC0
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Enseigner avec les TIC
L’éducation s’est préoccupée d’apprentissage à propos des technologies
plutôt que de travailler avec les technologies dans le cadre d’expériences
d’apprentissage (Haughey, 2000)
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Réaffirmer son rôle d’enseignant
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Seul capable d’assurer une cohérence pédagogique
Être critiqueEssayer / Evaluer
Accepter un «autre rôle»
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34
Tout est possible(ou presque)
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http://www.niroland.be
http://www.twitter.com/nicolasroland
Merci%
[email protected]://www.enseignement.be/prof
http://podcast.ulb.ac.be
2 février 2012
Enseigner avec le web 2.0 : oxymore ou pléonasme ?
Nicolas Roland
Présentation réalisée dans le cadre de la journée de mise au vert du «Département Commerce extérieur» de la Haute Ecole EPHEC
Patrick Delmée
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Références
• Abt, G. and Barry, T. (2007) The Quantitative Effect of Students Using Podcasts in a First Year Undergraduate Exercise Physiology Module. Bioscience Education e-Journal, volume 10. En ligne : http://www.bioscience.heacademy.ac.uk/journal/vol10/beej-10-8.htm
• Carr, N. (2011). Internet rend-il bête ? Paris : Robert Laffont
• Delmée, P., Roland, N., Le Web en classe : 0/2 ou 2.0 ? , dossier paru dans PROF n° 5, p. 12-23
• Depover, C., Karsenti, T., & Komis, V. (2007). Enseigner avec les technologies. Québec : Presses Universitaires du Québec
• Derrida, J. (1972). La dissémination. Paris : Editions du Seuil
• Evans, C. (2008). The effectiveness of m-learning in the form of podcast revision lectures in higher education. Computers & Education, 50(2), 491–498
• Heileisen, S. (2010). What is the academic efficacy of podcasting ? Computers & Education, 55(3), 1603-1068
• Kadiyala, M. ; Crynes, B.L. (2000). A Review of Literature on Effectiveness of Use of Information Technology in Education. Journal of Engineering Education, 89, 177-184
• Kurtz, B. L., Fenwick, J. B., & Ellsworth, C. C. (2007). Using podcasts and tablet PCs in computer science. In D. Dicheva, V. P. Pauca, & J. Burg (Eds.), Proceedings of the 45th annual southeast regional conference (pp. 484–489). New York: ACM
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Références
• Lebrun, M. (2007). Théories et méthodes pédagogiques pour enseigner et apprendre : Quelle place pour les TIC dans l’éducation ? Bruxelles : De Boeck
• Lee, M.J.W., & Chan, A. (2007). Reducing the effects of isolation and promoting inclusivity for distance learners through podcasting. Turkish Online Journal of Distance Education, 8(1), 85-104.
• McKinney, D. ; Dyck, J. L., & Luber, E. S. (2009). iTunes University and the classroom: Can podcasts replace Professors ? Computers & Education, 52(3), 617-623
• Platon (1993). Phèdre. Paris : Gallimard
• Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1-6.
• Stiegler, B. (2011). Hypomnemata. En ligne : http://arsindustrialis.org/hypomn%C3%A9mata
• Wikipedia (2011). Podcasting. En ligne : http://fr.wikipedia.org/wiki/Podcasting
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Crédits
http://www.flickr.com/photos/40701307@N08/3802607642/
http://www.flickr.com/photos/49443598@N07/4916163634/
Couverture du Magazine PROF n°5 (Fotolia)
http://www.flickr.com/photos/ipodlounger/4971244332/
http://www.flickr.com/photos/conversely/1258089658/