Enseignement des sciences de la vie et de la Terre Motiver les élèves dans une démarche naturaliste explicative SITE GAÏA dédié à la discipline: http://www.ac- poitiers.fr/gaia
Enseignement des sciences de la vie et de la
Terre
Motiver les élèves dans une démarche naturaliste
explicative
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SCIENCES DE LA VIE :
Zoologie / Microbiologie / Botanique / Physiologie animale et végétale / Neurobiologie / Génétique / Immunologie / Biochimie / Biophysique / Biologie cellulaire / Biologie moléculaire…
SCIENCES DE LA TERRE :
Paléontologie / Paléogéographie / Stratigraphie / Géologie structurale / Géomorphologie / Tectonique / Pétrologie / Minéralogie / Géochimie / Géophysique / Physique du globe…
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Démarche problématisée explicative-Reconstruction du savoir-Raisonnement hypothético-déductif
Histoire naturelle / Sciences NatSTBG (réforme collège)SvT (réforme lycée)
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Continuité entre l’école et le collège et l’Université
Cohérence verticale des programmes
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Vocation scientifique
Formation du citoyen :
Santé / environnement et développement durable (EEDD)
Sens de l’enseignement basé sur des activités pratiques et acquisition de savoir faire à évaluer par les capacités expérimentales au baccalauréat
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TPE en 1e et T / IdD en
Collège
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SENS DE L’ENSEIGNEMENT L’enseignement des S.v.T. doit permettre aux
élèves d’acquérir un ensemble deconnaissances scientifiques,compétences méthodologiques
indispensables • pour la compréhension du monde
contemporain • permettant de saisir les enjeux éthiques et
sociauxAfin de faire acquérir du sens au futur citoyen
dans les domaines de la vie, de la santé, des ressources de la planète et de l’environnement.
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Objectifs et moyens
Acquérir un ensemble de connaissances scientifiques et de compétences méthodologiques
Favoriser l’autonomie des élèves dans des activités pratiques ayant du sens tout en supprimant les guides-professeurs.
Enseigner avec un contrat de formation induisant une évaluation en cours de formation
Structurer les supports de l’expression
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Retrouver une profession naturaliste Privilégier les activités pratiques
comme vecteurs de construction de la connaissance
Sortir les élèves d’un état consumériste en favorisant les productions intelligentes
Les priorités de la discipline
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Acquisition de connaissances et de compétences méthodologiques dans
une éducation citoyenne
Veiller au sens de la connaissance Identifier les savoir-faire mobilisés Favoriser la compréhension du monde Éduquer à la responsabilité
=> Apprendre la critique aux élèves, par une argumentation raisonnée
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Apprentissage de l’autonomie par la formation au raisonnement scientifique
Structuration de la pensée Compréhension raisonnée de son
environnement Intégration des outils dans une
démarche explicative
=> Donner du sens à l’observation et à l’expérimentation
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Suivi de l’évolution de la formation de l’élève, en cohérence avec les objectifs
visés dans les autres disciplines Suppression du cloisonnement disciplinaire
(voir le dossier banque d'outils collège: http://www.banqoutils.education.gouv.fr
Formation planifiée des élèves sur plusieurs cycles (plan pluriannuel de compétences méthodologiques théoriques et pratiques)
Inscription des actions dans le projet d’établissement
=> Pratiquer des évaluations qui prennent en compte les progrès des élèves
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Développement d ’une culture commune