Enseñando la lectura 2009 FinalF1ando_la_lectura_2009_S… · La importancia del lenguaje oral Las funciones más importantes del lenguaje son: El intercambio de informaciones LiódlitLa
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Enseñando La Lectura PK-1
P tPropuesta por LEP SSI Instructional Excellence Center: ProjectoTesoro
Revisiones por la Agencia Estatal de Educación (TEA) en colaboración con el Centro de Servicios Educativos, Región I (ESC)
1) Texas public school districts, charter schools, and Education Service Centers may reproduceand use copies of the Materials and Related Materials for the districts’ and schools’ educational use without obtaining permission from TEA.
2) Residents of the state of Texas may reproduce and use copies of the Materials and RelatedM t i l f i di id l l l ith t bt i i itt i i f TEAMaterials for individual personal use only without obtaining written permission of TEA.
3) Any portion reproduced must be reproduced in its entirety and remain unedited, unaltered andunchanged in any way.
4) No monetary charge can be made for the reproduced materials or any document containingthem; however, a reasonable charge to cover only the cost of reproduction and distribution may be chargedmay be charged.
Private entities or persons located in Texas that are not Texas public school districts, TexasEducation Service Centers, or Texas charter schools or any entity, whether public or private,educational or non-educational, located outside the state of Texas MUST obtain writtenapproval from TEA and will be required to enter into a license agreement that may involve thepayment of a licensing fee or a royalty.p y g y yFor information contact: Office of Copyrights, Trademarks, License Agreements, and Royalties,Texas Education Agency, 1701 N. Congress Ave., Austin, TX 78701-1494; phone 512-463-7004; email: [email protected].
Texas Education AgencyRobert Scott, Commissioner of EducationLizette Reynolds, Deputy Commissioner - Statewide Policy and ProgramsLizette Reynolds, Deputy Commissioner Statewide Policy and ProgramsAnita Givens, Associate Commissioner - Standards and ProgramsNorma Torres Martínez, Deputy Associate Commissioner - Standards and AlignmentgMónica Martínez, Policy Director –Division of CurriculumGeorgina González, Director of Bilingual/ESL EducationSusie Coultress, Assistant Director of Bilingual/ESL Education, gLilie Elizondo-Limas, Director, State InitiativesRoberto C. Manzo, Program Specialist, State Initiatives
Region One Education Service CenterJack Damron, Executive DirectorHermelinda Hesbrook, Administrator for Curriculum and InstructionHermelinda Hesbrook, Administrator for Curriculum and InstructionConnie Guerra, Director for Bilingual/ESL ProgramAmy Mares, Coordinator for Bilingual/ESL Program
Equipo de revisiónEquipo de revisiónLEP SSI Instructional Excellence Center: Projecto Tesoro
Amy Mares, Project DirectorJ i C d S Bili l/ESL S i li tJanie Coronado, Sr. Bilingual/ESL SpecialistPerla Roerig, Sr. Bilingual/ESL SpecialistElaine Sellhorn, Coordinator, Technology Integration
Componente de la iniciativa de ÉxitoComponente de la iniciativa de Éxito Estudiantil-Student Success Initiative(SSI)
Desarrollo profesional sistemático de laDesarrollo profesional sistemático de la enseñanza de la lectura*TRA-Teacher Reading Academies K-4; *LEER MAS, LEER MAS II; ELL en español
“Leer es un mecanismo psíquico“Leer es un mecanismo psíquico-sensorial que envuelve una serie de procesos mentales ambientales yprocesos mentales, ambientales y psicológicos que ocurren a la vez.”
Fuente: La enseñanza de la lectura en español para el estudiante bilingüe, Segunda Edición por Angela Carrasquillo y Philip Segan (1998)
Cada destreza/conocimiento f ti l i i tenfatiza lo siguiente
Expectativas del estudiante bilingüeGuía de estudios de pre-jardín infantil (PK Guidelines)Estándares para jardín infantil (K) y primer grado (TEKS)( )ELPS- Estándares para dominar el inglés
Estrategias y actividades para promover el desarrollo del estudiantedesarrollo del estudianteSupervisión del progreso del estudiante
El lenguaje es una conducta g jcomunicativa, una característica específicamente humana que desempeña importantes funciones adesempeña importantes funciones a nivel cognitivo, social y de comunicación. (Puyuelo, M. 2003)
Fonología—producción de los sonidos básicos del lenguaje: vocales, consonantes, sílabas, entonación,
i iópronunciación.Gramática—la función de cada palabra en una oración; el orden de las palabras en la oración; pVocabulario—el uso apropiado de palabras y su significado, concepto, conceptos abstractosS á tiSemántica—el significado de lo que se dice, lee o escribe; conceptos concretos
Fuente: Carrasquillo, A . (1998) Bases teóricas para la enseñanza de la lectura en español
Indicadores:Percepción y discriminaciónPercepción y discriminación auditiva de palabras, frases y oraciones.Memoria auditivaEjecución de órdenesjSeguimiento de instrucciones
Fuente: Consultorio Especializado en lenguaje y aprendizaje
Fuente: Consultorio Especializado en lenguaje y aprendizaje
El lenguaje expresivoEl lenguaje expresivo
Indicadores:Vocabulario adecuado y preciso.y pCombinación de palabras en frases y oraciones.Construcción gramatical de oraciones.Orden lógico y secuencia del mensaje.Evita la repetición innecesaria de fonemasEvita la repetición innecesaria de fonemas, palabras y/o ideas.
Fuente: Consultorio Especializado en lenguaje y aprendizaje
Fuente: Consultorio Especializado en lenguaje y aprendizaje
El lenguaje articuladoEl lenguaje articulado
Indicadores:Pronunciación correcta de los fonemas.Formación de sílabas y palabras, une y enlaza fonemas.C bi l f l b fCombina los fonemas en palabras, frases u oraciones que expresan ideas.Usa el lenguaje apropiado; reglas de g j p p ; gcortesía.
Fuente: Consultorio Especializado en lenguaje y aprendizaje
Las funciones más importantes del lenguaje son:El intercambio de informacionesL ió d l i tLa expresión del pensamiento Comunicarse con un sistema de signos vocales y ocasionalmente gráficos.g
Tomar acciones por medio de la palabra.Regular y estructurar la personalidad y el
comportamiento socialcomportamiento socialIdentifica a un grupo social
Fuente: Evolución del lenguaje oral por Ma. Jesús Larraga Cubero-04/29/2009
Escuchar y hablar/Hablar:Escuchar y hablar/Hablar:TEKS en español: Los estudiantes hablan claramente siguiendo el hilo de una conversación yclaramente siguiendo el hilo de una conversación y utilizando las reglas gramaticales. (español)
Representa la base para la comprensión de la l ió t l l t l idrelación entre las letras y los sonidos, y
establece la base para el sistema fonético y la ortografíagLa conciencia fonológica es uno de los dos mejores indicadores para tener éxito en la lecturalectura
La identificación de la portada y contraportadade un libro.El saber cómo sostener un libro.El saber dónde se comienza a leer.El saber que se lee de izquierda a derecha y de arriba hacia abajoLa identificación del título, el autor y el ilustrador.
De acuerdo a estudios realizados durante los últimos 20 años, se estima que las variables que predicen con mayor consistencia, se han encontrado al investigar estudiantes de jardín infantil (K) que tienen problemas para leer, y soninfantil (K) que tienen problemas para leer, y son aquellas relacionadas con la lectura misma: el conocimiento fonético, el conocimiento grafofonémico (letra/sonido) y la comprensióngrafofonémico (letra/sonido) y la comprensión de los conceptos de la letra impresa.Adams, 1990; Bryne & Fielding-Barnsley, 1991,1993; Juel, 1994; Scanlon & Vellutino,
Conceptos básicos de l f éti ñ lla fonética en español
La fonética abarca fonemas y sonidosEl español tiene:El español tiene: 24 fonemas19 consonánticos y 5 vocálicos19 consonánticos y 5 vocálicos3 dígrafos
La fonética como estrategia al nivel de lectura sirve para desarrollar la comprensión ensirve para desarrollar la comprensión en forma auténtica.Al nivel de estrategia, no sólo se decodifica el texto sino se comprende y valora, también si transmite lo que se propone.
Fuente: Carrasquillo & Segan . (1998) Integrando la fonética en el proceso de la lectura en español por Elma Azurdia (capítulo 5, pág. 90)
Estrategias y actividades d ll l f étipara desarrollar la fonética
Actividades de reconocimiento de letrasActividades de la relación entre las letras y los sonidosActividades de estudio de palabrasActividades para aprender a deletrear
La fonéticaLa fonéticaTEKS en español: Los estudiantes utilizan las relaciones entre las letras y los sonidos y el análisisrelaciones entre las letras y los sonidos y el análisis morfológico para decodificar el español impreso.
Identificar los nombres de las letras,H l i d d d lHacer las conexiones adecuadas de la relación entre las letras y los sonidos,Unir los sonidos adecuadamente para formar sílabasformar sílabas,Descifrar palabras poco comunes,Leer palabras en aislamiento, yLeer en voz alta con fluidez y precisiónLeer en voz alta con fluidez y precisión.
La fluidez se relaciona con la comprensión auditiva y de lectura, el desarrollo de vocabulario y la motivación para leer.leer.La fluidez para reconocer palabras es la clave para una buena comprensión de lectura.L l t l fl id ti l h bilid d dLos lectores que leen con fluidez tienen la habilidad de enfocar su atención en la comprensión del texto.Los lectores que leen con menos fluidez enfocan su t ió d if di i d id datención en descifrar, disminuyendo su capacidad para
comprender lo que leen. Fuente: Texas K-1 Teacher Reading Academies
Estrategias y actividades d ll l fl idpara desarrollar la fluidez
Lectura repetida – fomenta el reconocimiento rápido y preciso de palabras por medio de múltiples exposiciones y mejora la comprensiónmejora la comprensión
L fl idLa fluidezTEKS en español: Los estudiantes leen textos apropiados a su grado escolar, en voz alta, con precisión, con expresión, con fraseo apropiado y con comprensión.
Enfoque en la adquisición y enseñanza de vocabulario,enseñanza de vocabulario,Lectura en voz altaUso de textos de tipo narrativo yUso de textos de tipo narrativo y expositivo, yD ll d t t i dDesarrollo de estrategias de comprensión
Pensar en voz altaGráfica S-Q-ATablas de comprensiónR t t f it d l l j d l libRecontar cuentos favoritos usando el lenguaje del libroLectura repetida de textosEscritura y elaboración de librosEscritura y elaboración de librosReconstruir oraciones o cuentos usando tiras de cartulina
La importancia de la ió l l tcomprensión en la lectura
Los lectores competentes:Utilizan el conocimiento previoMonitorean su comprensiónSe auto-corrigen Identifican puntos importantesResumen la información leídaHacen inferenciasHacen inferencias Preguntan
Comprensión:Comprensión:TEKS en español: Los estudiantes utilizan habilidades metacognitivas de lecturahabilidades metacognitivas de lectura, independientes y asignadas para comprender el mensaje del autor
“Hoy más que nunca interesa sí es posible que los alumnoses posible que los alumnos puedan expresarse de forma oral y escrita y sí pueden acceder ay escrita, y sí pueden acceder a lenguajes más complejos para comprender la realidad”comprender la realidad
Fuente: Moreno Pineda. Algunas Consideraciones acerca de la lengua escrita
1. Dibujar2 Garabatear2. Garabatear3. Hacer formas parecidas a las letras4. Reproducir secuencias de letras5. Utilizar el deletreo fonético6. Deletrear en forma convencionalFuente: Revised Texas PK Guidelines, p. 78
Conexión entre la lectura l ió ity la expresión escrita
La escritura y la lectura comparten una relación recíproca.
La escritura proporciona a los estudiantes la oportunidad de aplicar la relación de las letras
l idy los sonidos.
Frecuentemente, se incorporan en la escrituradel estudiante diferentes estructuras de textosdel estudiante diferentes estructuras de textos y contenidos de lectura.
E ió itExpresión escrita:TEKS en español: Los estudiantes usan elementos del proceso de la escritura (planificar, hacer borradores, revisar, corregir y publicar) para componer un texto.
2000 Original Writing TeamM í S Al i C M lMaría S. Alaniz Carmen MoralesSFA Program Assistant, El Paso ISD Pre-K Bilingual Teacher, Fort Worth ISDElva Contreras Patricia MoralesKindergarten Bilingual Teacher, PSJA ISD Education Specialist, Region VI ESCAntonio A. Fierro Rodolfo MoralesProject Director Texas Reading Initiative Technical SupportProject Director-Texas Reading Initiative, Technical SupportRegion XIX ESC Rebecca A. PalaciosAmarilys Galindo Pre-K Dual Language Teacher, Corpus Christi ISDEducation Consultant Norma RamosPatricia Garcia-Smith Kindergarten Bilingual Teacher, Corpus Christi ISDL d R di T h D ll ISD Eli Si t lLead Reading Teacher, Dallas ISD Eliza SimentalValentina Hardin Title VII Coordinator, Socorro ISDResearch Assistant Professor, U of H, T.I.M.E.S. Sylvia Solchaga - ArtolozagaElena Izquierdo 3rd grade Bilingual Teacher, Laredo ISDAssistant Professor, UT El Paso Ana ValenzuelaOlivia Martínez 2nd grade Bilingual Teacher, Aldine ISDKindergarten Bilingual Teacher, PSJA ISD Mary VillarrealBerta A. Medrano Kindergarten Bilingual Teacher, Aldine ISD1st Grade Bilingual Teacher, PSJA ISD
Gilda Alvarez Evans Lupita HinojosaBilingual Director, Arlington ISD Principal, Houston ISDAntonio A. Fierro Eliza SimentalProject Director Texas Reading Initiative Title VII Coordinator Socorro ISD Project Director-Texas Reading Initiative, Title VII Coordinator, Socorro ISD Region XIX ESC R.C. RodriguezAmarilys Galindo Bilingual Education Director, Northside ISDEducation Consultant Josefina V. TinajeroEllen Gonzalez Assistant Dean & Professor, UT El PasoAssociate E ec ti e Director Region I ESC Marta I ValenciaAssociate Executive Director, Region I ESC Marta I. ValenciaConnie Guerra Bilingual Coordinator, Corpus Christi ISDLead Specialist Bilingual Program, Region I ESC
Michael Guerrero Maria Medina SeidnerProfessor, UT Austin Bilingual Director, Texas Education Agency
G i G lAssistant Professor, UT El Paso Georgina GonzalezAssistant Bilingual Director, Texas Education Agency
1999 Texas Teacher Reading Academies (continued)Region XIII Education Service CenterSusan Barnes, Director of Statewide InitiativesFran FreitagKaren NelsonMary PerryValerie RogersHellen ShewmakeKathy StewartyEducation Service Center Reading LiaisonsJoan BerryGene JollyNancy SlaughterNancy SlaughterReviewers and other contributorsCandy Bos; Barbara Foorman, Phyllis Hunter, Susan Neuman, and Jean Osborn.