Escuela Internacional de Post Grado Programa de Maestría en Educación: Mención Docencia y Gestión Educativa METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION “DIAGNOSTICO SOBRE LA INFLUENCIA AUTOESTIMA EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS DE 4 to GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 10030 NAYLAMP” CHICLAYO.2009 Maestrantes: • Dina Etelvina Díaz Fuentes • Lupe Amelia Rivera Gonzáles • María del Pilar Salazar Dávila • Lucila Patricia Soriano Quintana Docente del Curso: Magíster Hugo Huiman LAMBAYEQUE – PERU 1
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Escuela Internacional de Post Grado Programa de Maestría en Educación:
Mención Docencia y Gestión Educativa
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
“DIAGNOSTICO SOBRE LA INFLUENCIA AUTOESTIMA EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS
DE 4 to GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 10030 NAYLAMP”
CHICLAYO.2009
Maestrantes:
• Dina Etelvina Díaz Fuentes
• Lupe Amelia Rivera Gonzáles
• María del Pilar Salazar Dávila
• Lucila Patricia Soriano Quintana
Docente del Curso: Magíster Hugo Huiman
LAMBAYEQUE – PERU
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DEDICATORIA
Lucila y Dina
A DIOS TODOPODEROSO POR ILUMINARME Y DARME FUERZAS PARA REALIZAR ESTE TRABAJO
Lupe y Pilar
PARA NUESTRA FAMILIA POR SU AMOR Y APOYO EN LA
REALIZACIÓN DE ESTE ENSAYO
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AGRADECIMIENTO
A la Institución Educativa Nº 10030 Naylamp por abrirnos sus
puertas y poder realizar este trabajo.
Un agradecimiento especial a la subdirectora Magíster
:MARISOL GALINDO BACA por sus aportes brindados que
contribuyeron a que se haga realidad esta investigación.
A todas y a cada una de las personas que con su valioso y
desinteresado apoyo hicieron posible la realización de este
trabajo de investigación.
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PRESENTACIÓN
En la actualidad las personas han perdido la capacidad de valorarse y valorar a los
que les rodean.
El papel de la educación no es solo la transmisión de conocimientos y aptitudes
sino potenciar la práctica de valores.
La forma como nos valoramos a nosotros mismos influye manera decisiva en las
elecciones y toma de decisiones y en consecuencia conforma el tipo de vida que
nos creamos.
Desde el hogar empieza la interrelación del individuo, toda vez que sus padres son
la fuente principal de afecto y seguridad. Desde niños vamos construyendo nuestro
propio concepto, nuestra autoimagen, el sentido de nosotros mismos, con arreglo a
los mensajes que recibimos de nuestros padres, hermanos, familiares, amigos y
maestros. Tal y como estas personas nos consideran, así creemos que somos
desde pequeñitos.
Las escuelas deben poner énfasis en el desarrollo de valores, el respeto a los
demás la autoestima y comportamientos saludables para el mejoramiento de la
calidad de vida individual y social.
Así mismo en las escuelas se debe fomentar el interés por la lectura, desde muy
pequeños, pues observamos en muchas escuelas la falta de interés por leer,
insuficiente comprensión de lo que lee, deficiente lectura oral, en los niños
causando en ellos una baja autoestima si es que no se les apoya en su momento.
Cuando hablamos de autoestima estamos refiriéndonos al concepto, que se tiene
de si mismo., el grado de aceptación de si mismo, de estima hacia su propio
concepto.
Por esta razón padres y educadores somos los responsables en la formación de la
autoestima ya que con nuestro estilo educativo moldeamos la propia imagen de
nuestros niños.
Por tal motivo lo que nos ha llevado a escoger este tema es la preocupación de los
docentes en casos de niños y niñas les es difícil adaptarse e integrarse a grupos.
niños con conductas agresivas física y verbal en sus juegos y en su trato. Niños
poco comunicativos , poco expresivos en clase. Con temor a leer y a equivocarse,
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inseguros, tímidos, vergonzosos, irresponsables. en el que ya tiene conciencia y
entiende la situación, representa un golpe muy duro para él, puesto que su familia
en ese momento es su todo para él y la ve desmoronada, lo cual es muy difícil de
entender en esta edad.
Esta investigación denominada: DIAGNOSTICO SOBRE LA INFLUENCIA AUTOESTIMA EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS DE 4 to GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 10030 NAYLAMP consta de cuatro capítulos:
En el capítulo I: Se presenta el problema y su contextualización, el análisis
situacional del lugar, el análisis situacional específico sobre la realidad e historia
del colegio, el problema del diagnóstico de la Institución Educativa, los objetivos
generales y específicos así como la importancia de la investigación.
En el capítulo II: Se trata del marco referencial científico, donde se encuentran los
antecedentes de estudio del tema, que viene a ser la bibliografía consultada,
también está la Base teórica , y la operacionalización de las variables.
En el capítulo III: Se aborda las estrategias metodológicas e instrumentos, como
el tipo de investigación, el diseño, población y muestra de estudio, descripción de
técnicas e instrumentos de recolección de la información, procesamiento
estadístico y análisis de datos.
En el capítulo IV: Se presenta la información, mediante cuadros estadísticos,
resultados, análisis e interpretaciones, además de las conclusiones y
recomendaciones.
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INDICE
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
PRESENTACIÓN
ÍNDICE DATOS GENERALES:
1- Título 2- Autor(es) 3- Filiación académica 4- Promoción
CAPÍTULO I EL PROBLEMA Y SU CONTEXTUALIZACIÓN
1.1- ANÁLISIS SITUACIÓN GLOBAL. 9
1.2- ANÁLISIS SITUACIONAL ESPECÍFICO. 12
1.3- PROBLEMA DEL DIAGNÓSTICO. 13
1.4- OBJETIVOS
1.4.1. Objetivo General 13
1.4.2. Objetivos Específicos 13
1.5- IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN. 13
CAPÍTULO II MARCO REFERENCIAL CIENTÍFICO
2.1- ANTECEDENTES DE ESTUDIO DEL TEMA. 14
2.2- BASES TEORICAS 16
2.3- OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES. 20
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CAPÍTULO III
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS E INSTRUMENTOS
3.1- TIPO DE INVESTIGACIÓN. 23
3.2- DISEÑO BÁSICO DE LA INVESTIGACIÓN. 23
3.3- POBLACIÓN Y MUESTRA DE ESTUDIO. 23
3.4- DESCRIPCIÓN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE 24
RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN.
3.5- PROCESAMIENTO ESTADÍSTICO Y ANÁLISIS DE DATOS. 25
CAPÍTULO IV RESULTADOS DE LA INFORMACIÓN
4.1- PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS. 26
4.2- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 36
CONCLUSIONES 38
RECOMENDACIONES. 39
BIBLIOGRAFÍA. 41
ANEXOS 43
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I. DATOS GENERALES
1.1 Titulo.
DIAGNOSTICO SOBRE LA INFLUENCIA DE LA AUTOESTIMA EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS DE 4 PRIMARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA 10030 NAYLAMP – CHICLAYO -2009.
1- Autores: MARIA DEL PILAR SALAZAR DAVILA LUPE AMELIA RIVERA GONZALES DINA DIAZ FUENTES
LUCILA SORIANO QUINTANA
2- Filiación académica : PROGRAMA DE MAESTRÍA EN DOCENCIA
Y GESTIÓN EDUCATIVA
3- Promoción: 2009 II
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CAPITULO I
EL PROBLEMA Y SU CONTEXTUALIZACIÓN 1.1.- Análisis situación global. La presente investigación se desarrolla temiendo como realidad
Sociocultural a la provincia de Chiclayo ubicada en el departamento de
Lambayeque. Historia de la provincia de Chiclayo
Chiclayo a comienzos del siglo XVI estaba habitada por dos etnias: Cinto y
Collique. Fueron los caciques de estos grupos indígenas los que donaron una
parte de sus tierras para la edificación de un convento franciscano. Esta cesión
de tierra fue aprobada mediante Real cédula el 17 de setiembre de 1585. Es así
como, bajo la advocación de «Santa María de la Concepción del valle de
Chiclayo» y la dirección del Padre Fray Antonio de la Concepción, se levantaron
la Iglesia Matriz y el Convento Franciscano. Alrededor de estas edificaciones,
de construcción española, se fundó Chiclayo hacia finales del siglo XVI.
Chiclayo, a diferencia de otras ciudades del Perú, como Lima y Trujillo (por citar
algunas), no fue fundada por españoles, sino que se formó por los mismos
pobladores indígenas de la zona.
El 15 de abril de 1835, durante la época Republicana, la villa de Chiclayo es
elevada a la categoría de ciudad, por el entonces Presidente General Felipe
Santiago Salaverry. Ese mismo día de su reconocimiento como ciudad Chiclayo
recibe el título de «Ciudad Heroica». Días después, el 18 de abril de 1835, se
crea la Provincia de Chiclayo, de la cual la ciudad recién nombrada pasaría a
ser su capital.
Durante la independencia peruana Chiclayo no se vio indiferente a su causa, es
así que respaldando el pronunciamiento de Juan Manuel Iturregui, Pascual
Saco y otros patriotas lambayecanos, Chiclayo aporta con hombres, armas,
caballos y otros recursos muy necesarios para José de San Martín. Todo bajo la
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dirección del criollo más progresista radicado en Chiclayo, Don José Leonardo
Ortiz.
En los albores de la época Republicana, Chiclayo no era más que un pequeño
pueblo; sin embargo su ubicación estratégica, determinó que en décadas
posteriores se convirtiese en el nudo de la red de comunicaciones como la
férrea y después la automotriz.
ASPECTO GEOGRAFICO DE CHICLAYO
a.- Ubicación.-El distrito de Chiclayo está ubicado en la parte noroeste de la
provincia de su nombre, íntegramente en la región Chala o Costa y en el valle
Chancay-Lambayeque, entre los ríos Reque y Lambayeque en las que se
bifurca el Chancay.
b.- Límites.- Limita con los distritos de Lambayeque, José Leonardo Ortiz y Picsi
por el norte, Pomalca por el este, Reque, Monsefú y La Victoria por el sur,
Pimentel y San José por el Oeste.
c) Relieve.- El territorio del distrito de Chiclayo, es llano, producto de milenarios
rellenos aluviales y del trabajo del hombre con fines agrícolas, debe entenderse
que este llano es sinuoso y no es un llano nivelado.
Así mismo hay elevaciones como los cerros, Cruz del Perdón, Cerropón o
Pimentel, Cruz de la Esperanza del Molino, todos ellos al oeste, el conjunto
de cerros Boró.
Dos tetas y otros al este, algunos de estos últimos están el distrito de
Pomalca. Parte de su territorio está bordeado por el río Reque, asimismo
son accidentes hechos por el hombre, las huacas como: Collusa, los
canales, drenes y rellenos para construir las pistas y carreteras.
d.- Extensión territorial.- Su territorio mide 169,91 Km2
RECURSOS NATURALES
a.- Suelos.- El distrito de Chiclayo dispone de profundos suelos aluviales aptos
para la agricultura. Parte de ellos han sido utilizados para urbanizarlos y se
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siguen usando para otros fines. Según el censo agropecuario de 1994 tiene 12
961,56 Has de tierras agrícolas, 2 760,31 Has de tierras de montes y bosques.
b.- Agua.- Para el riego, el consumo humano y los animales, hace uso del agua
de los ríos Lambayeque y Reque que son conducidos a las chacras a través de
de una red de canales, para el consumo humano de la ciudad capital es
captada del río Reque y tratada preliminarmente en la represa Boró.
Tanto para el consumo humano como para el complemento del riego se utiliza
el agua de pozos, en 1 994 tenía 38 pozos entre tubulares y tajo abierto.
c.- Minerales.- De los cerros se extrae material para la construcción:
principalmente para el afirmado de pistas. Sus tierras son útiles para la
elaboración de ladrillos y adobes.
d.- Flora y Fauna.- No son abundantes. Hay pequeños bosquecillos de
algarrobos, huarangos, zapotes y otros, así como árboles y montes aislados o
dispersos tanto en terrenos sin cultivo, como en los cercos de los cultivos,
destacando: el sauce, pájaro bobo, chilco y otros, también en los pequeños
pantanos crece la hinea, el junco, la grama salada de los bordes de las chacras
y terrenos salitrosos. Algunas especies de la fauna natural.
ACTIVIDADES ECONÓMICAS Y POBLACIÓN.
a.- Población.- La población del distrito de Chiclayo según el censo de 1981 fue
de 213 095 personas y el censo de 1993 ascendió a 239 887, es decir en el
correr de los años hubo un aumento de 26 792 personas, creció a 2 232
personas por año, la densidad es de 1 411 habitantes por km2, es el distrito
más densamente poblado del departamento de Lambayeque.
b.- Actividades económicas.-
Agricultura.- El cultivo principal del distrito es la caña de azúcar con fines
industriales, según el censo agropecuario último 838 490 Has están dedicadas
a este cultivo; el 97,75 %, es decir la absoluta mayoría de sus tierras de cultivo.
Otros cultivos son arroz, maíz duro, maíz amiláceo, quinua, frutas, hortalizas y
tubérculos.
Ganadería.- En pequeña escala se cría ganado vacuno, porcino, cabrío, pollos
de engorde, en los hogares campesinos y en algunos de los centros urbanos;
aves de corral, cuyes y conejos.
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Industrias.- El distrito de Chiclayo es el más industrializado no sólo en la
provincia sino del departamento, propiamente en el sector de la ciudad se
concentra los establecimientos industriales de bienes de consumo, bienes
intermedios y bienes de producción. Según u grueso estimado habrán 511
establecimientos industriales de bienes de consumo, 81 de bienes intermedios y
47 de bienes de capital.
Comercio.- Asimismo en el distrito de Chiclayo, más concretamente en le
sector urbano se concentran las actividades comerciales al por mayor y menor.
Calculándose en 4 523 establecimientos entre mayoristas y minoristas.
Servicios.- También en el distrito de Chiclayo y preferentemente en el sector
urbano está el mayor número de establecimientos de servicios personales,
comunales, de transporte, salud, educación, gubernamentales y otros.
En 1 994 se calcularon más de 1 369 los establecimientos de servicios no
gubernamentales del distrito de Chiclayo.
1. 2.- Análisis situación específica. La Institución Educativa Nº 10030 fue creada por Resolución Ministerial
Nº 000661 de fecha 20 de mayo de 1976, inicialmente esta Institución
Educativa, funcionó como Escuela Primaria de menores.
En el año 2000 amplía sus servicios al nivel secundario con RDRS.Nº
1361-2000-CTAR-LAMB del 14 de Abril.
Con fecha del 14 de diciembre del año 2000 y con RDRS. Nº 4721-
LAMB-ED. Se le da la denominación de I.E. Nº 10030- NAYLAMP.
Desde el año 1976 hasta el año 1996 tuvo como directora a la profesora
Shirley Cabrejos de Muñoz.
Desde el año 1997 fue dirigido por el profesor Enrique Gonzales
Chamay.
Posteriormente el Lic. Segundo Cuñe Cáceda dirige la I.E. desde el año
1998 hasta el año 2004, en que cesa a su cargo por motivos profesional.
En el año 2005 asume la dirección del plantel la Ms Marisol Galindo
Baca, luego en el año 2006, asume la encargatura la profesora Teresa
Pacheco Vera.
Actualmente dirige la Institución el Lic. César Augusto Núñez Sánchez.
Nuestra Institución Educativa, cuenta con una plana docente de 24
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Profesores de nivel primario y 16 profesores del nivel secundario, así
los trabajadores administrativos.
1.3.- PROBLEMA DIAGNÓSTICO. ¿CÓMO INFLUYE LA AUTOESTIMA EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS DEL CUARTO GRADO DE EDUCACION EN LA I.E 10030 NAYLAMP CHICLAYO - LAMBAYEQUE?
1.4.- OBJETIVOS 1.4.1 GENERAL.
DETERMINAR LA INFLUENCIA DE LA AUTOESTIMA EN EL
COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS DE CUARTO GRADO DE
EDUCACIÓN PRIMARIA
1.4.2 ESPECÍFICOS.
Aplicar un test para evaluar el nivel de autoestima de los alumnos
de 4 to grado.
Identificar el comportamiento de los alumnos de 4 grado de la
Institución Educativa Nº 10030 NAYLAMP en el grupo que
conforman la muestra.
Establecer la relación que existe entre desintegración familiar y
el comportamiento de los alumnos del 4 grado de de la
Institución Educativa Nº 10030 Naylamp.
1.5 IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DIAGNÓSTICO: Para conocer, reflexionar y brindar información sobre las consecuencias
que trae consigo la autoestima en el desarrollo emocional de los niños.
Este conocimiento va a permitir un mayor y mejor acercamiento de los
docentes a los niños, a fin de brindarles el afecto y comprensión que
necesitan. Así como encontrar las causas que originan sentimientos de
inferioridad, el sentirse aceptados, rechazados o ignorados.
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CAPITULO II
MARCO DE REFERENCIA CIENTÍFICO
2.1. Antecedentes de estudio En nuestra realidad social, existen estudios de investigación que guardan relación
con el presente estudio:
1.-LLANOS DIAZ ADANERI, Realizó la investigación “Influencia positiva de
la autoestima en el rendimiento escolar en la I.E 10797 de Micaela Bastidas”
de J.L Ortiz, donde llegó a las siguientes conclusiones:
Si la autoestima es positiva, ésta ayuda a la construcción de aprendizajes,
pero si es negativa, la dificultad.
Las personas que tienen mayor importancia en la autoestima a los alumnos
son los padres y los maestros.
La autoestima es un factor importante para la educación en valores, así
como el rendimiento escolar.
Los docentes no se preocupan suficientemente por utilizar las estrategias
debidas que ayudarían a mejorar dicho desarrollo, facilitando la construcción
de los aprendizajes.
COMENTARIO
• La autoestima es primordial en la persona, y de suma importancia en el
desarrollo del niño.
• Es la responsabilidad de los padres y maestros incrementar su
autoestima de los niños.
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2.- RODRIGUEZ DIAZ, MARITZA Y MURO SAMAME Jaime,(1999) en Cayalti-
Chiclayo , ejecutaron la investigación denominada “Autoestima y Rendimiento
Académico en las alumnas del Nivel Primario” cuyo resultado obtenido fue: La
autoestima de las alumnas respecto al desempeño en las áreas y la misma
actividad escolar está en relación con el desempeño y los niveles de
comunicación de los docentes de las correspondientes áreas o, lo cual implica
que el manejo de los aspectos emocionales pueden ser muy productivos en
términos de elevar el rendimiento académico.
COMENTARIO
, Afirman que el desempeño de las áreas esta en relación con los niveles de
comunicación de los docentes los cuales pueden ser muy productivos en
términos de elevar el rendimiento académico.
3.- CHAMBERGO SANDOVAL MARIA LUZMILA (2000) Chiclayo: realizó la
siguiente investigación un caso de estudio psicopedagógico denominado “La
falta de comunicación y autoestima de una adolescente del quinto grado de
educación secundaria del Colegio Particular Santa Ángela, cuyo objetivo fue
elaborar un plan de tratamiento como propuesta para la solución de este
problema, obteniendo los siguientes resultados:
La comunicación asertiva entre padres e hijos permite tener buenas relaciones
interpersonales y de expresión mutua de afecto.
Los padres paternalistas hacen que sus hijos sean personas inseguras,
temerosas sin iniciativa para afrontar y resolver sus problemas y no saben
tomar decisiones.
Tener una autoestima alta permitirá a los adolescentes sentir que controlan sus
vidas, elegir sus amistades, realizar actividades, trabajos con gran satisfacción.
La importancia de la autoestima en el desarrollo académico de los adolescentes
y la aplicación de esta en cada clase.
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Las relaciones interpersonales ocupan un lugar importante en la vida de los
adolescentes ya que les permite conversar con sus amigos expresar sus ideas,
sentimientos y contrastar expresiones.
COMENTARIO
Menciona que mientras exista la comunicación asertiva entre padres e hijos
va a haber afecto, por lo tanto habrá buenas relaciones interpersonales y de
• Nunca aplaudir más las habilidades de uno que de otro
• Apreciar los progresos que consigan, pero nunca comparar los de uno con
los del otro
• Dispensar afecto y cariño de forma incondicional
• Valorar sus cualidades
• Apoyarle siempre que algo vaya mal
• Incentivar el desarrollo de las responsabilidades, teniendo en cuenta su
desarrollo evolutivo
• Dejar que tome decisiones y resuelva problemas
• Darle libertad para que tome riesgos
• Reforzar sus conductas positivas (haga deberes, recoja, sea educado…)
• Poner límites claros y enseñarles a prever las consecuencias
• Ser consecuente ante las reglas
• Evitar las descalificaciones personales y los insultos
• Tratarles con respeto
• No demandar perfección
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• Intentar que no escuche las críticas que hacemos de él ante familiares,
amigos….
• Llevar a cabo una escucha activa, prestando una atención visual y física,
haciéndoles saber que sus preguntas y opiniones son importantes
• Ser generoso con los piropos y elogios. Deben ser específicos y sinceros,
concentrados en las cosas positivas y cotidianas
• Felicitar por los logros, manteniendo una correlación entre nuestro mensaje
verbal y no verbal
• Fomentar que expresen afectos y sentimientos
• Corregirle. Le ayudará a elaborarse un mapa cognitivo de lo que está bien y
mal
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BIBLIOGRAFIA 1. Alarcón, R. (1991). Métodos y diseños de investigación del comportamiento.
Lima: Universidad Peruana Cayetano Heredia, Fondo Editorial.
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Ed. Tarea.
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9. Milicic, N. (1995). La autoestima en los niños: un programa de desarrollo
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41
10. Sánchez, C. H. y Reyes, M. C. (2002). Metodología y Diseños en la
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Lima: Ed. URP.
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14. Vollo, F. (1998). La autoestima del adolescente. Buenos Aires: Ed. Paidós.
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ANEXO Nº 1 TEST DE AUTOESTIMA PARA ALUMNOS
I.E 10030 NAYLAMP LUGAR .9 de octubre EDAD_________________-SEXO________ FECHA_________ INSTRUCCIONES Lee y responde las preguntas que ha continuación te presentamos, y marca con una x la respuesta que sea conveniente de las alternativas dadas.
CALIFICACIONES PREGUNTAS
siempre Casi siempre
A Veces
Muy poco
Nunca
1. ¿Te gusta participar en las actividades de tu escuela?
2. ¿Sabes escuchar los consejos e indicaciones de tu profesora?
3. ¿Aseas los órganos de tus sentidos?
4. ¿Aceptas que eres único y diferente que los demás?
5 ¿Cuándo haces una cosa mal hecha te gusta corregirlo o mejorarlo?
6. ¿Te gusta compartir tu alegría todos los días?
7. ¿Cumples con las tareas de la escuela?
8. ¿Te gusta que tus trabajos estén bien hechos?
9. ¿Cuándo trabajas en grupo te gusta aportar ideas y tomar decisiones?
10.¿Estás contento con los trabajos que realizas en el aula?
11.¿Te gusta jugar y practicar deportes?
12. ¿Te gusta trabajar solo? 13.¿Te gustaría seguir estudiando hasta cuando seas