ENFOQUE POR COMPETENCIAS

LAS COMPETENCIAS

DEFINICIÓN DE COMPETENCIACOMPETENCIA

LA COMPETENCIA ES UNA UNIDAD QUE PERMITE EL ENCUENTRO Y EL DISALOGO DE LOS ELEMENTOS DESCRITOS, DEBIDO A QUE PERMITEN LLEVAR LA VIDA COTIDIANA AL AULA Y ÉSTA A LA REALIDAD HABITUAL.

MARIA ANTONIA GALLART Y CALUDIA JACINTO

EDUCACION-TRABAJOLA COMPETENCIA ES INSEPARABLE DE LA ACCION PERO EXIGE CONOCIMIENTO, APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS EN CIRCUNSTANCIAS CRITICAS.

DELL HYMESLA COMPETENCIA CONSIDERA COMO BASE EL CONOCIMIENTO, PERO SE APLICA AL ABORDADR LA HABILIDAD PARA USARLO EN CONTEXTO.

ARGUDINES UNA CONVERGENCIA DE CONOCIMIENTOS, SOCIALES, AFECTIVO Y LAS HABILIDADES COGNOCITIVAS, PSICOLOGICAS ENSORIALES Y MOTORAS QUE PERMITEN LLEVAR A CABO UN PAPEL , UN DESEMPEÑO, UNA ACTIVIDAD O UNA TAREA.

TRES ACEPCIONES DE COMPETENCIA

SE HACE.

COMPETITIVIDAD

RESPONSABILIDAD

CAPACIDAD PARA HACER ALGO

SER MEJOR QUE LOS DEMAS

REALIZAR LO QUE CORRESPONDE

SABER COMO, POR QUE Y PARA QUE SE HACE

COMPETENCIA

UNA INTERACCION REFLEXIVA FUNCIONAL DE SABERES COGNITIVOS , PROCEDIMIENTOS

ACTITUDINALES Y METECOGNITIVOS, ENMARCADA EN PRINCIPIOS VALORALES QUE

GENERAN DE MANERA ARTICULADA Y POTENCIAL ACTUACCIONES TRANSFERIBLES,

DISTINTOS CONTEXTOS APOYADAS EN CONOCIMIENTOS SITUACIONAL IDEENTIFICADOS A

TRAVES DE EVIDENCIAS TRANSFORMADORAS DE LA REALIDAD.

TIPOS DE SABERES

INTERACCIÓN

REFLEXIÓN

FUNCIONALIDAD

INTERACCIÓN

COMO Y POR QUE APRENDIÓ

IDENTIFICAR LAS POSIBILIDADES DE

MEJORARSABER, PODER Y

QUERER SE ALINEAN RUMBO A UN MISMO

OBJETIVO

DE COMO SE DAN ESTAS RELACIONES

LOS PRINCIPIOS DOCENTES PARA EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS

PROFESORTODO TIENE QUE VER

PLANEACIÓN ORIENTADA AL

DESARROLLA DE COMPETENCIAS.

CUIDAR TODO LO QUE SUCEDA EN LA CLASE O EXTRACLASE.

RELACION CON EL TEMA, MATERIA Y MATERIAL.

EL PROFESOR FAVORECERA CON ESPACIOS ESPECIFICOS, CON RESPETO Y ATENCIÓN.

MEDIADOR, INTEGRACIÓN DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO, CON EL FIN DE MEJORAR LA CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO.

TODO TIENE QUE VER CONQUE LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES DIDACTICAS SE

DESENVUELVAN CONFORME A UNA ESTRUCTURA LOGICA DE

APRENDIZAJE, DONDE LA SUMA DE ACTIVAVDES O

PROCESOSPORTAN ELO CUIDADO DE VINCULARSE ENTRE SI Y

SOBRE TODO CON EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

ESPERADAS POR PARTE DE LOS ALUMNOS.

QUE VENTAJAS OFRECE EL DOCENTE REALIZA PRÁCTICAS EDUCATIVAS CON SENTIDO,

INTEGRACIÓN Y SECUENCIA LÓGICA.

SE FACILITA LA PLANEACIÓN-ACCIÓN AL PENSAR EN INTEGRAR SOLAMENTE ACCIONES EDUCATIVAS, COMENTARIOS, DISCUSIONES, ACTIVIDADES CONTENIDOS, VINCULADOS CON LA COMPETENCIA QUE SE BUSCA DESARROLLAR.

AYUDA A ENCONTRAR SENTIDO A LO QUE SUCEDE DENTRO DEL AULA Y FUERA DE ELLA.

FOCALIZA LOS APRENDIZAJES.

HACER CONSCIENTE LO QUE HACEMOS DE ORDINARIO: REFLEXIONAR

PERSONAACTUA Y OPERA EN

EL MUNDOLOS HABITOS Y LAS

INTUICIONES

LA SUMA DE AMBOIS DA COMO FRESULTADO UNA EJECUCION DE NUESTRO SER COMO PERSONA Y COMO DOCENTES EN BUSQUEDA

PERMANENTE DE CONFIRMACIONES ANTE NUESTROS ACTOS.

NOS MOVEMOS SOBRE LAS CERTEZAS DE LO QUE HACEMOS, BASADO EN EL DESARROLLO DE HABITOS

ACCIONES COMO ENTRAR EN EL SALON

SALUDAR

COMENZAR CON LA RECITACIÓN INFORMATIVA

LA IMPLANTACION AL GRUPO DE ACTIVIDADES DIRIGIDAS

APLICACIÓN DE LA EVALUACCION

ESPACIOS EXTRAAULA

¿QUÉ VENTAJAS OFRECE? REFLEXIONAR PERMANENTEMENTE SOBRE LAS ACCIONES.

APRENDER DE LOS ERRORES Y DE LAS CONFIRMACIONES POSITIVAS SOBRE NUESTRAS ACCIONES.

TENER CLARIDAD PARA DESARROLLAR UN TRABAJO RAZONADO.

PERCATARSE DE LOS ACIERTOS Y DE LOS ERRORES EN EL EJERCICIO EDUCATIVO.

RESIGNIFICAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA.

CUESTIONAMIENTO PERMANETE

ELABORAR PREGUNTAS EN TORNO A LO QUE HACEMOS, COMO LO HACEMOS, QUE RESULTADOS PRODUCE LO QUE HACEMOS, QUÉ SUPUESTOS SUBYACEN A NUESTRAS ACCIONES Y CUALES SON LAS INTENCIONES REALES DE LO QUE ESPERAMOS DENTRO DEL AULA.

MANTENER LA DUDA AYUDA A DESCENTRALIZARSE DE LAS CERTEZAS CON LAS QUE OPERAMOS, NOS AYUDA A TOMAR DISTANCIA RESPECTO DE NUESTRAS ACCIONES Y A ESTAR LISTOS ANTE LA POSIBILIDAD DE ENCONTRAR DIFERENTES VISIONES.

EL NIVEL DE CUESTIONAMIENTO PUEDE VARIAR DE ACUERDO CON LAS NECESIDADES EDUCATIVAS QUE TENGAMOS QUE SATISFACER.

EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS PODEMOS CUESTIONAR LOS COMPONENTES, BÁSICOS DE LA COMPETENCIA , PARA CLARIFICAR LO QUE REALMENTE DESEAMOS EN UN PROCESO EDUCATIVO.

SI LOS CONTENIDOS HASTA AHORA MANEJADOS EN UN CURSO SON LOS QUE EN VERDAD APOYAN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS.

ATREVERNOS A CUESTIONAR NUESTRAS PROPIAS ACCIONES Y ACTIVIDADES PARA TRABAJAR Y DESARROLLAR UN CURSO FRENTE A LOS ESTUDIANTES

¿QUÉ VENTAJAS OFRECE?DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE PROBLEMATIZACIÓN DE LA

REALIDAD.

ENFOCA LOS PROBLEMAS PARA PLANTEAR ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN.

ESPECIFICAR Y DIMENSIONAR SITUACIÓN POR ATENDER.

ESTABLECER PRIORIDADES EN LAS RESPONSABILIDADES EDUCATIVAS.

ATENDER LAS NECESIDADES Y RECLAMOS EDUCATIVOS.

COMPRENDER SITUACIONES EDUCATIVAS.

SISTEMATIZAR

ELABORAR CUADERNOS DEE NOTAS, IDEAS REPRESENTATIVAS DE LO QUE HACEMOS,ORGANIZAR NUESTROS PROPUESTOS Y CUESTIONAMIENTOS SON UN INSUMO PARA EL ANALISIS Y LA INVESTIGACION PERMANENTE.

ESCRIBIR SOBRE NUESTRAS IDEAS Y LAS IDEAS GENERADAS A

PARTIR DE LO QUE EJECUTAMOS EN EL AULA, ASÍ COMO

RECUPERAR LOS SABERES DE LOS ALUMNOS PARA

RECONSTRUIR NUESTRAS ACTIVIDADES SON UN CAMINO PARA

LLEGAR A OFRECER DE MANERA MAS CERCANA UN EJERCICIO

DOCENTE APEGADO A NECESIDADES MANIFIESTAS DE QUIENES

SE ENCUENTRA COMPARTIENDO CON NOSOTROS UN ESPACIO DE

APRENDIZAJE.

DIARIOS DE SEGUIMIENTO DE AVANCES EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS , INCLUIR REFLEXIONES SOBRE LOS ATRASOS O TROPIEZOS DE LOS ALUMNOS.

LA REFLEXIÓN SISTEMATIZADA ES UNA TAREA MAS QUE EL DOCENTE QUE TRABAJE CON EL ENFOQUE EN COMPETENCIAS DEBERÁ INSERTAR EN SU SER DOCENTE , ENCAMINADO A SER MAS EFICIENTES SUS PROCESOS.

¿QUÉ VENTAJAS OFRECE?SISTEMATIZAR PARA PODER ANALIZAR.APRENDER DEL ERROR, RECONSTRUIR APRENDIZAJES, REPETIR

ACIERTOS, EVALUAR RESULTADOS, MEDIR PARA CONTROLAR.TEORIZAR SOBRE NUESTRAS ACCIONES, REFLEXIONAR SOBRE LAS

REFLEXIONES, RECONSTRUIR PERMANENTEMENTE LA PLANEACIÓN TANTO DIDÁCTICA COMO INSTITUCIONAL QUE REALIZAMOS.

CONOCERNOS MAS, CONOCER AL ALUMNO, ACERCARNOS A LA REALIDAD.

ENTENDER SU POSIBILIDAD DE CAMBIO, VISUALIZAR ESTRATEGIAS DE TRANSFORMACIÓN Y MEJORA, HACER MAS EFICIENTE EL PROCESO EDUCATIVO DESDE UNA PERSPECTIVA PARA LA RECONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJE.

INCORPORAR HABILIDADES DE PENSAMIENTO

LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO SE ORIENTAN A LA COMPRENSIÓN Y A LA MEJORA DE LA CAPACIDAD DE RAZONAR, COMO FINES EDUCATIVOS QUE SOSTIENEN LA RESPONSABILIDAD DE FAVORECER EN LOS ALUMNOS LA CONSTRUCCIÓN DE COMPETENCIAS

LOS DOCENTES ENFOCAN LA PERSPECTIVA DEL DESEMPEÑO VINCULADO A LA INTUICIÓN, AL SENTIDO COMÚN.

LA DIFERENCIA FUNDAMENTAL DE ESTA PROPUESTA DE DESARROLLO DE HABILIDADES RADICA EN EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD PARA ENCONTRAR SENTIDO A LA EXPERIENCIA, DESCUBRIENDO ALTERNATIVAS A LA REALIDAD, A LAS PROPUESTAS ESCUCHADAS Y A LAS VISIONES DEL MUNDO, LA BÚSQUEDA PARA DESCUBRIR LA IMPARCIALIDAD, LA COHERENCIA DEL MUNDO, DE LAS OPINIONES, DE LA GLOBALIDAD Y MUY ENFÁTICAMENTE DESCUBRIR LA CAPACIDAD DE OFRECER RAZONES A FAVOR DE CREENCIAS.

¿QUÉ SE MEJORA?

El ser de la persona: clarificación del ser alumno, profesor, mediador educativo o miembro de un grupo.

La estructura mental, el edificio intelectual la arquitectura del pensamiento.

Uso de habilidades metacognitivas del pensamiento.

La capacidad dialógica, la expresión verbal y no verbal, la interpretación simbólica, la argumentación.

El desarrollo del pensamiento creativo y productivo

EVALUAR PARA RECONSTRUIR

CONOCERNOS Y EVALUARNOS PARA PONER EN PERSPECTIVA LOS FUTUROS DE NUESTRA LABOR DOCENTE.

EVALUAR

ES EL PUNTO DE PARTIDA, DESDE EL CUAL PODEMOS CONOCER LOS RESULTADO Y LAS OPORTUNIDADES PARA CONSTRUIR DE MEJOR MANERA NUESTROS PROCESOS

FORMATIVOS.

¿QUÉ VENTAJAS OFRECE?APRENDER DE LA CONSTRUCCIÓN DE TODO EL PROCESO

VIVIDO.CONOCER LOS RESULTADOS EDUCATIVOS Y LOS PROCESOS

QUE NOS LLEVARON A ELLO.MODIFICAR LA PRACTICA DE MANERA PERTINENTE.APRENDER DE LOS ÉXITOS, PERO SOBRE TODO DE LOS

ERRORES.CONVERTIR LAS VIVENCIA EN EXPERIENCIAS, A TRAVÉS DE

UNA ACTITUD REFLEXIVA.SABER QUE TODA ACCIÓN EN EL AULA ES SUSCEPTIBLE DE

MEJORAR EN FUNCIÓN DE LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS.

LA ARQUITECTURA DE LAS METACOMPETENCIAS

PLANTEAMIENTO POR OBJETIVOS

LO QUE SE IMAGINA EN EL FUTURO PODRÍA HACER EL ALUMNO, EN UN PLAN

ANALÍTICO.

SE PLANTEAN COMO PROPÓSITOS DE ORDEN

BÁSICO O SUPERIOR CON UN FIN ESPECIFICO.

PLANTEAMIENTO POR COMPETENCIAS

ENUNCIA EN PRESENTE LO QUE ES CAPAZ DE

REALIZAR UN ALUMNO EN UN PLANO PRAGMÁTICO EN CUENTO ESTABLECE UN CONTINUO ENTRE

PENSAMIENTO Y ACCIÓN CON SUSTENTO

HUMANISTA.

PRETENDE ALCANZAR METAS EDUCATIVAS NO

SOLO DE ORDEN SUPERIOR SINO INTEGRALES Y

DIVERSIFICADAS

(SABER, SABER HACER, SABER SER Y SABER

TRANSFERIR)

Las estructuras centrales soportan la construcción del enfoque por competencias como objetivo primordial y dan lugar a la creación de campos formativos específicos dentro de su totalidad, envuelto por un ambiente de calidad y calidez, para que ocurra la integración de las competencias.

LA METACOMPETENCIA PARA EL DISEÑO CURRICULAR

EN TERMINOS DE DISEÑO CURRICULAR, EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS REQUIERE ALIADOS ENTRE LOS QUE SE

PROPONEN DOS

CONSTRUCTIVISMO

COMO PARADIGMA

EL DISEÑO POR

PROYECTOS

COMPETENCIA, PROYECTOS TRANSVERSALES Y CONSTRUCTIVISMO PUEDEN SER MUY BUENOS AMIGOS, PARA GENERAR APRENDIZAJES

SIGNIFICATIVOS Y EXTRAPOLABLES MAS ALLÁ DE LOS MUROS ESCOLARES.

LA METACOMPETENCIA PARA LA PUESTA EN PRÁCTICA

UN BUEN DOCENTE SE IDENTIFICA A PARTIR DE LOS APRENDIZAJES DE SUS ALUMNOS, PERO SON ELLOS Y SOLO ELLOS LO QUE APRENDEN. NO PUEDE APRENDER POR OTROS.

LA DOCENCIA ESTARÁ CARACTERIZADA POR CREAR EL AMBIENTE DE ESE MUNDO DE SIGNIFICADOS COMPARTIDOS, ESCENARIOS EN LOS QUE SE APOYEN, FACILITEN Y MEDIE LA CONSTRUCCIÓN DE QUIEN APRENDE, SIEMPRE ENTENDIENDO EL APRENDIZAJE COMO UNA SIGNIFICACIÓN SOCIAL.

METACOMPETENCIA PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

IMPLICA APRENDER ESTRATEGIAS QUE TRASCIENDAN LA MERA APLICACIÓN DE EXÁMENES Y LA ASIGNACIÓN

DE PORCENTAJE.

EL ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS, EXIGE AL DOCENTE EXPLORAR NUEVOS CAMINOS Y

PROBLEMATIZAR EL FENÓMENO EVALUATIVO PARA EVITAR REDUCCIONISMOS.

ELABORADO POR:

CINDY ORTIZ SANCHEZ