PROGRAMACIÓN GEOGRAFÍA E HISTORIA TEMAS – TEMPORALIZACIÓN ( total, 15 temas ): 1er. Trimestre ( aproximadamente 34 sesiones): - Tema 1: La organización de un mundo de contrastes (7 sesiones). - Tema 2: La población (7 sesiones). - Tema 3: El espacio urbano (7 sesiones). - Tema 4: Andalucía: el espacio humano (6 sesiones). - Tema 5: De la Edad Antigua a la Edad Media (7 sesiones). 2er. Trimestre ( aproximadamente 30 sesiones): - Tema 6: La civilización islámica (). - Tema 7: El origen del feudalismo (). - Tema 8: La Europa medieval (siglos XI – XV) (). - Tema 9: La cultura y el arte en la Edad Media (). - Tema 10: El humanismo y el Renacimiento (). 3er. Trimestre ( aproximadamente 30 sesiones): - Tema 11: Los inicios de la Edad Moderna. - Tema 12: La época de las Reformas y la hegemonía hispánica. - Tema 13: El absolutismo y el fin de la hegemonía hispánica. - Tema 14: La cultura y el arte del Barroco. - Tema 15: Historia de Andalucía de los siglos VIII – XVII. EVALUACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 70% CONCEPTUALES
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PROGRAMACIÓN GEOGRAFÍA E HISTORIA
TEMAS – TEMPORALIZACIÓN (total, 15 temas):
1er. Trimestre (aproximadamente 34 sesiones):- Tema 1: La organización de un mundo de contrastes (7 sesiones).- Tema 2: La población (7 sesiones).- Tema 3: El espacio urbano (7 sesiones).- Tema 4: Andalucía: el espacio humano (6 sesiones).- Tema 5: De la Edad Antigua a la Edad Media (7 sesiones).
2er. Trimestre (aproximadamente 30 sesiones): - Tema 6: La civilización islámica ().- Tema 7: El origen del feudalismo ().- Tema 8: La Europa medieval (siglos XI – XV) ().- Tema 9: La cultura y el arte en la Edad Media ().- Tema 10: El humanismo y el Renacimiento ().
3er. Trimestre (aproximadamente 30 sesiones):- Tema 11: Los inicios de la Edad Moderna.- Tema 12: La época de las Reformas y la hegemonía hispánica.- Tema 13: El absolutismo y el fin de la hegemonía hispánica.- Tema 14: La cultura y el arte del Barroco.- Tema 15: Historia de Andalucía de los siglos VIII – XVII.
EVALUACIÓN:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 70% CONCEPTUALES
15% PROCEDIMIENTOS
15% ACTITUD
COMPETENCIAS CLAVE:
- Competencia social y cívica (CSC).- Competencia matemática, ciencias y tecnología (CMCT).- Comunicación lingüística (CCL).- Conciencia y expresión culturales (CEC):- Competencia digital (CD).- Competencia aprender a aprender (CAA).- Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Los criterios de evaluación incluyen una serie de competencias clave.
Bloque 2. El espacio humano (Geografía).Criterios de evaluación.
1. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y
evolución, así como los movimientos migratorios y comparar lo anterior con las
características de la población andaluza, su distribución, dinámica y evolución, así
como las particularidades de los movimientos migratorios andaluces a lo largo de la
historia. CSC, CMCT, CCL, CD, CAA.
2. Conocer la organización territorial de España, y analizar el modelo de
organización territorial andaluz.CSC, CCL, SIEP.
6. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de
ocupación del espacio urbano, analizando el modelo urbano andaluz y de ocupación
del territorio. CSC, CCL.
7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica,
migraciones y políticas de población. CSC, CMCT, CCL, CD, CAA.
9. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa. CSC,
CMCT, CAA.
10. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y
las migraciones. CSC, CCL, CD, CAA.
17. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario,
valorando las características propias de la red urbana andaluza. CSC, CCL, CD,
CAA.
18. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la
economía de sus regiones. CSC, CCL, SIEP.
Bloque 3. La Historia
Criterios de evaluación
24. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos
germánicos. CSC, CCL.
25. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta
de fuentes históricas en este período. CSC, CCL, CAA.
26. Explicar la organización feudal y sus consecuencias. CSC, CCL.
27. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos
socio-económicos, políticos y culturales, y seleccionar y describir las principales
características de la evolución política, socioeconómica y cultural de Andalucía en
Al-Ándalus. CSC, CCL, CAA.
28. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos
en la Península Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus, y caracterizar el proceso de
reconquista y repoblación de los reinos cristianos en Andalucía, contrastándolo con
el llevado a cabo en otras regiones de la Península Ibérica. CSC, CCL, CAA.
29. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media, e identificar las
peculiaridades del arte islámico y gótico en Andalucía, valorando la importancia de
su conservación y puesta en valor. CSC, CCL, CEC.
30. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales.
CSC, CCL, SIEP.
31. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa.
CSC, CCL.
32. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y
científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores. CSC, CMCT, CEC,
CAA.
33. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre
la Edad Media y la Edad Moderna. CSC, CCL, CAA.
34. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias,
analizando el papel de Andalucía en los planos político-institucional, socioeconómico
y cultural para la conquista y colonización de América. CSC, CCL.
35. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías
modernas. CSC, CAA.
36. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos
XVI y XVII en Europa, y valorar la importancia de la crisis del siglo XVII en el
desarrollo socioeconómico y en la evolución cultural de Andalucía durante esa
centuria. CSC, CCL, CEC, CAA.
37. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos. CSC, CEC.
38. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en América, elaborando un
esquema comparativo de las principales características, autores, obras y explicando
las vías para la conservación y puesta en valor del Barroco andaluz respecto a otras
variantes. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto
adecuado. CEC, CSC, CCL, CAA.
39. Comparar entre sí las diversas formas de discriminación y exclusión sociales
dadas durante las etapas históricas tratadas en este curso y exponer los ejemplos de
convivencia, tolerancia e integración que se dieron, identificando los principales hitos
de la evolución de la situación de la mujer durante la Edad Media y la Edad
Moderna, exponiendo sus condiciones de vida, sus esquemas de relación con el
sexo masculino y sus aportaciones a los planos político, económico, social y cultural.
CSC, CCL, CEC, CAA, SIEP.
40. Analizar el desarrollo durante la Edad Media y la Edad Moderna de las bases,
principios, instituciones, prácticas políticas y papel de la ciudadanía para el sistema
de gobierno democrático actual. CSC, CCL, CAA, SIEP.
41. Llevar a cabo trabajos de investigación, ya sea de manera individual o
colectiva, sobre algunos de los contenidos tratados en este curso y realizar
exposiciones orales sobre algunos de los contenidos tratados en el curso. Para ello,
se emplearán las tecnologías de la información y la comunicación y se seguirán unas
normas de organización, presentación y edición de los contenidos que aseguren su
originalidad, orden, claridad y adecuación en vocabulario y disposición de las fuentes
respecto a los procedimientos de trabajo de las ciencias sociales. CSC, CCL, CD,
CEC, CAA, SIEP.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
Los estándares de aprendizaje se evalúan según los criterios de evaluación que corresponden a los estándares. A su vez, los criterios de evaluación permiten desarrollar las competencias clave.
1.1 Explica la pirámide de población de España y de las diferentes Comunidades
Autónomas.
1.2. Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres
décadas.
2.1. Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades
autónomas, capitales, provincias, islas.
6.1. Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España,
ayudándote de Internet o de medios de comunicación escrita.
7.1. Explica las características de la población europea.
7.2. Compara entre países la población europea según su distribución, evolución y
dinámica.
9.1 Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente.
9.2 Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa.
10.1 Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente
pobladas.
10.2 Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, díce a qué país
pertenecen y explica su posición económica.
10.3 Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los
de acogida.
17.1. Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes
virtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de países o
áreas geográficas a partir de los datos elegidos.
18.1. Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel
internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se refleja las líneas de
intercambio.
18.2. Realiza un gráfico con datos de la evolución del crecimiento de la población
urbana en el mundo.
24.1 Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con
las de los reinos germánicos.
24.2 Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir
sobre el pasado.
26.1. Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre señores y campesinos.
27.1. Comprende los orígenes del Islam y su alcance posterior.
27.2. Explica la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media.
28.1 Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación
cristianas en la Península Ibérica.
28.2 Explica la importancia del Camino de Santiago.
29.1. Describe características del arte románico, gótico e islámico.
30.1. Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las
sociedades medievales europeas.
31.1. Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna,
Renacimiento, Barroco, Absolutismo).
31.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a
partir de diferente tipo de fuentes históricas.
32.1. Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época.
33.1. Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el
mundo.
34.1. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para
los europeos, a su conquista y a su colonización.
34.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de
América.
35.1. Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios,
parlamentarios y absolutos.
36.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como
la de los “Treinta Años”.
37.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su
contexto.
38.1. Identifica obras significativas del arte Barroco.
TEMA 1: LA ORGANIZACIÓN DE UN MUNDO DE CONTRASTES
A modo de introducción, responderemos a las preguntas de la pág. 13. Debate.
1.1 La organización política de la sociedad
1.1.1 Los Estados (imágenes 01 – 29)
Proyecto: Inventa tu propio país. Se trata de que inventéis, por grupos, un país,
con sus propias reglas. Seréis una dictadura o una democracia, y, a su vez, una
monarquía o una república.
Tarea 1: ¿por qué habéis elegido monarquía o república?, ¿por qué dictadura o
democracia?, ¿España es una monarquía o una república, democracia o dictadura?,
¿conoces alguna monarquía, república, democracia y dictadura?
Tarea 2: debate entre los grupos. Las preguntas son las siguientes:
- ¿Por qué es mejor una república que una monarquía, y viceversa?
- ¿Por qué es mejor una democracia que una dictadura, y viceversa?
Actividad 1: debéis adoptar los siguientes rasgos y características para vuestro
país:
- Un nombre (inventado o adoptar el nombre de un país existente).
- Población del país y su capital.
- Bandera (bandera si sabéis dibujar bien o, simplemente, un logotipo).
- Monarquía o república. Información en el libro (págs. 14 y 18).
- Dictadura o democracia. Escoged las características que aparecen en el libro (págs.
14 - 15).
Actividad de ampliación:
1º Habéis visto que la bandera española actual no es la única que ha tenido España en su historia, ¿por qué? Busca de cuándo procede la actual bandera española, verás que tiene una historia curiosa.
2º La bandera que se usó en época de la dictadura de Franco tiene unos símbolos que no son de esta época. Busca su origen. Una pista: falanges y yugos.
3º La democracia es un sistema en el que los ciudadanos pueden elegir a sus representantes pero, ¿existe un único tipo de democracia?
1.1.2 Las organizaciones supraestatales (imágenes 30 – 36)
Vamos a conocer qué es la ONU, la principal organización supraestatal. La ONU se encarga de resolver conflictos internacionales, ¿se te ocurre algún conflicto o problema que tenga el mundo en la actualidad?
Actividad 1: resumid los objetivos de la ONU.
Actividad 2: ¿para qué sirve la ONU?
Actividad 3: ¿qué funciones tienen el Consejo de Seguridad y la Asamblea
General?
Análisis 1 (trabajar con noticias – televisión): en la actualidad hay un problema
con Corea del Norte y su programa nuclear que amenaza al mundo con lanzar
misiles. La ONU es el organismo para reconciliar el problema. ¿Qué opinas?, ¿qué
se debe hacer en este caso?, ¿cuál es el papel de la ONU?
Análisis 2 (trabajar con una infografía – recurso web): ¿qué son los Objetivos de Desarrollo Sostenible? Fijaos en los 17 objetivos que hay (imagen del
proyector) y, por grupos, poned dos ejemplos de cómo se puede lograr cada
objetivo. Ejemplo: para alcanzar el objetivo 1 “Fin de la pobreza”, vamos a obligar a
los gobiernos a que destinen un 0’7% de la riqueza a ayudar a la población en
situación de pobreza.
¿Creéis que son objetivos sensatos y posibles, o imposibles de lograr?, ¿estáis de
acuerdo o no con estos objetivos?, ¿falta o sobra alguno?
A modo de introducción, responderemos a las preguntas de la pág. 79. Debate.
4.1 Organización territorial y política de Andalucía
4.2 Población y ciudades andaluzas
(imágenes 01 - 34)
Proyecto: Construye tu tierra, construye Andalucía. Nuestra tierra la hacemos todos, y hemos de conseguir que prospere y sea, cada día, más rica y un mejor lugar donde vivir. Sin embargo, por desgracia, hay muchos problemas que persisten en Andalucía, como son los problemas socioeconómicos, siendo uno de los más graves, por el daño que hace, la violencia de género. Por ello, es esencial conocer e identificar la violencia de género, así como planificar medidas que ayuden a una igualdad real y no teórica. También es de suma
- Tenéis que relacionar la información buscada con la información del libro (desarrollo
y subdesarrollo, datos demográficos y de población, espacio urbano).
- Exposición grupal.
TEMA 5: DE LA EDAD ANTIGUA A LA EDAD MEDIA
A modo de introducción, responderemos a las preguntas de la pág. 99. Debate.
Proyecto: Sumérgete en una época fascinante de la Historia.
a) Vais a convertiros en youtubers. b) Construid un cómic.
- Idea para hacer un cómic vivo: https://leccionesdehistoria.com/2eso/comics-vivos-
del-imperio-carolingio/
https://www.youtube.com/watch?v=VYUmvhCEzd0
- Sería en colaboración con el departamento de dibujo.
Actividades:
1) Investiga cuál fue el legado romano que ha llegado a la actualidad.2) ¿Por qué cayó el Imperio Romano de Occidente?3) Resume la evolución del Imperio Bizantino. 4) Esquema de la política, economía, cultura y arte bizantinos.5) ¿Hay similitudes entre la estructura y la organización bizantinas y las de la
actualidad de España?6) ¿Quién fue y qué hizo Justiniano?7) ¿Por qué crees que se perdieron muchas fuentes históricas de la época de
Roma y no se conservan en la actualidad?8) Observa las imágenes del arte bizantino, ¿cuál es el papel de la religión en
9) ¿Cuáles fueron los principales reinos germanos y qué países de la actualidad ocuparon?
10) Características de los pueblos germanos, ¿hay similitud con nuestra forma de ver la vida o nuestras costumbres?
11) ¿Cómo surgió el Imperio Carolingio?12) Características del Imperio Carolingio (políticas, económicas, sociales,
artísticas).13) ¿Por qué se disolvió el Imperio Carolingio?14) ¿Quién fue Carlomagno?15) Construye un eje cronológico con los principales acontecimientos desde la
caída de Roma hasta la división del Imperio Carolingio.16) ¿Quiénes fueron los visigodos?17) ¿Qué es una monarquía electiva?18) ¿Qué fueron los concilios?19) ¿Sabrías decirme los rasgos de la Hispania visigoda, su urbanismo, su
cultura y arte?20) ¿Quién fue Isidoro de Sevilla?
Actividades de ampliación:
1) Explora la página web del Laboratorio de RTVE sobre el legado romano: http://lab.rtve.es/ingenieria-romana/realidad-virtual/
2) Busca información acerca del Código de Justiniano.3) Construye la biografía de Justiniano. Busca alguna curiosidad sobre el
personaje histórico.4) Construye la biografía de Carlomagno. Busca alguna anécdota sobre su
figura.5) Busca la historia y la biografía de Isidoro de Sevilla. Cuéntame cuáles
A modo de introducción, responderemos a las preguntas de la pág. 121. Debate.
El tema comprenderá varias tareas:
- Actividades de clase (libro) apuntes, imágenes, vídeos.- Lectura de artículos (grupal) – exposición oral.- Debate (preguntas clave).- Entrevista – encuesta a familiares (preguntas sobre Islam y conceptos del
tema).- Dinámica “En la piel de un refugiado” (El País).- Proyecto.
Vosotros vais a reconstruir la Edad Media musulmana y cristiana: viajaremos a Al – Andalus y a la época de los caballeros medievales. Recrearemos en clase y, si
existe la posibilidad, lo podremos hacer a nivel del instituto para que otras clases
puedan participar, la cultura musulmana y cristiana feudal y medieval, para
comprobar lo importante que fue y las repercusiones que ha tenido en nuestra actual
cultura.
¿Cómo lo haremos?
- Por grupos de cuatro personas, tendrán que escoger un aspecto de la cultura
musulmana y cristiana:
Al – Andalus / Islam
Filosofía.
Literatura.
Arte
Medicina.
Astronomía.
Matemáticas.
Gastronomía.
Mujer (se realizará junto a “mujer: en la sociedad feudal y medieval).
Europa feudal y medieval (cristianismo)
Sociedad feudal y medieval.
Religión (Cruzadas, Camino de Santiago).
Mujer (en la sociedad feudal y medieval): se hará junto a “mujer en el Islam”.
Economía (comercio, ciudad, agricultura, ganadería).
Arte prerrománico, románico y gótico (arquitectura, pintura, escultura, códices,
obras). Ruta artística del Camino de Santiago.
Gremios.
Política (reyes, guerras, expansión, batallas, castillos).
- Los grupos deberán seleccionar lo que aparece en el libro de texto como información
para iniciar su trabajo, más la que el profesor le proporcione, y la que deberán
buscar en su casa.
- Irán trabajando el material seleccionado en clase, escogiendo qué material les sirve
y cuál no. Lo irán apuntando en su cuaderno y, finalmente, lo pasarán a limpio en
una cartulina de tamaño A3. Hay que considerar que los grupos montarán stands
donde deberán informar al resto de visitantes de las bondades de su trabajo.
- Se premiará una correcta presentación de contenidos, una buena y original
presentación. Si algún grupo dispone de tablet o portátil, sería ideal hacer una
presentación del trabajo (imágenes, diapositivas, presentación web) para mostrarlo
en la Feria.
- Materiales: cartulinas y otros materiales (tecnológicos).
Cada grupo, de dos integrantes, deberá analizar un texto, procedente de un artículo de prensa. El tema es el islam, objeto de estudio de este tema. Plantearemos varias preguntas que deben resolverse en un debate una vez que los grupos lean los artículos, los comprendan, extraigan las principales ideas y saquen sus conclusiones.
Preguntas clave:
- ¿Qué es el Islam?
- ¿Es lo mismo ser musulmán que árabe, que islamista y que yihadista?, ¿qué
diferencias hay?
- ¿Las musulmanas deben llevar velo, o no?, ¿debe prohibirse, o no, su uso en
España?
- ¿Existe un prejuicio sobre los musulmanes?
- ¿Son todos los musulmanes terroristas?, ¿lo pensamos?, ¿lo hemos pensado
alguna vez?
- ¿Es un peligro o una amenaza en Europa y en España el Islam?, ¿y la población
musulmana?
- ¿El Islam y la religión musulmana son homogéneos o hay diferencias entre los
países donde se practica?
- ¿Cuántos países del mundo conoces que sean de religión mayoritariamente
musulmana?
- ¿Cree que los musulmanes son una civilización o un pueblo inculto?, ¿por qué?
- ¿Qué aportaciones ha hecho la civilización musulmana a la actual España y a
Una vez que ya vamos conociendo qué es el Islam, su origen, sus características (economía, sociedad, cultura, religión, arte), así como el Islam en la actualidad, queremos conocer cuál es la percepción y el conocimiento que se tiene acerca de los apartados del tema. ¿Cómo lo haremos?
- Individual: preguntas a madre y padre. Si no es posible, sólo a uno de los dos.- Serán preguntas cerradas (sí o no) o preguntas con respuesta corta.- Las preguntas, así como la respuesta, se anotarán (¡cuidado con la presentación!). Se entregarán al profesor y sacaremos las conclusiones (sin citar qué padre o madre ha dicho una u otra información, siempre manteniendo el anonimato).- Es muy importante que en casa digáis que el trabajo es para la asignatura de Geografía e Historia (tema 6: Islam), y que la identidad del padre / madre nunca se hará público.- Preguntas:
a) ¿Qué es el Islam?b) ¿Cuál es el Dios para los musulmanes?c) ¿Cuál es el origen geográfico del Islam?
d) ¿Cómo se llama el texto donde están recogidas las escrituras sagradas de los musulmanes?, ¿y el cristiano?
e) ¿Conoces algunas normas o principios que deben seguir los musulmanes?f) ¿Cómo se llama el edificio donde rezan los musulmanes?, ¿y en el caso de los
cristianos?g) ¿Qué similitudes hay entre el cristianismo y el islam?h) Enumera los edificios de origen musulmán que conozcas. ¿Has visitado
alguno?i) ¿Qué fue Al – Andalus?j) ¿Conoces alguna aportación que haya hecho la civilización musulmana?
Dinámica de “en la piel de un refugiado” (el país):Se trata de una actividad interactiva que haremos todos juntos en el aula. Con el tema de los refugiados sirios de fondo, el juego presenta dos opciones que se deben tomar como refugiado. Según qué opción escojas, habrá una u otra consecuencia.
https://elpais.com/especiales/2017/refugiados/
CHARLA: WELCOME REFUGEES (PLAZA CONSTITUCIÓN)
VISITA A LA ALHAMBRA o MEZQUITA DE CÓRDOBA
TEMA 7: EL ORIGEN DEL FEUDALISMO
Introducción: responderemos a las preguntas de la pág. 141. Debate.
TEMA 8: LA EUROPA MEDIEVAL (SIGLOS XI – XV)
Introducción: responderemos a las preguntas de la pág. 161. Debate.
¿Conocéis las ferias medievales que celebran los pueblos? En Guaro y en Carratraca
(Málaga), así como en multitud de pueblos se celebran ferias medievales, donde se
viaja a la Edad Media, tanto cristiana como musulmana.
Ejemplo: Luna Mora de Guaro https://www.youtube.com/watch?
time_continue=2&v=aymPgrMD0RE (YouTube, 2’46’’).
Vosotros vais a reconstruir la Edad Media musulmana y cristiana: viajaremos a Al – Andalus y a la época de los caballeros medievales. Recrearemos en clase y, si
existe la posibilidad, lo podremos hacer a nivel del instituto para que otras clases
puedan participar, la cultura musulmana y cristiana feudal y medieval, para
comprobar lo importante que fue y las repercusiones que ha tenido en nuestra actual
cultura.
¿Cómo lo haremos?
- Por grupos de cuatro personas, tendrán que escoger un aspecto de la cultura
musulmana y cristiana:
Al – Andalus / Islam
Filosofía.
Literatura.
Arte
Medicina.
Astronomía.
Matemáticas.
Gastronomía.
Mujer (se realizará junto a “mujer: en la sociedad feudal y medieval).
- Orden de Cluny.- Orden del Císter.- Órdenes mendicantes.- Peregrinaciones.- Cruzadas.- Religión popular.- Monasterios.- Universidades.- Literatura en lenguas romances.- Miniaturas, códices, beatos.- Arte románico y gótico.- Música medieval: canto gregoriano.
TEMA 10: EL HUMANISMO Y EL RENACIMIENTO
Introducción: responderemos a las preguntas de la pág. 211. Debate.
Proyecto: ¿Quién te gustaría ser? Vais a viajar al Renacimiento, una época
apasionante donde toda la concepción del mundo cambió. La sociedad religiosa,
donde Dios era absoluto, pasó a una sociedad donde el ser humano pasó a ser lo
principal. La cultura se generalizó, la imprenta era el Instagram de la época.
¿Sabías que antes del Renacimiento se pensaba que La Tierra era plana? Cuando se
dijo que era redonda, la población decía que no era posible porque si fuera redonda,
nos caeríamos. Este fue uno de los cambios en una época, en la que el mundo
cambió drásticamente.
Objetivos del proyecto: conocer un movimiento cultural y social que modificó la
concepción del mundo. Nuestra forma de ver las cosas y el mundo provienen del
Renacimiento.
¿Qué hay que hacer?: se trabajará individualmente. Cada discente tendrá un
personaje que tendrá que defender en una exposición ante el resto de sus
compañeros/as. Se elegirá por orden alfabético, de la clase, y los personajes por
orden de aparición en el libro de texto. El proyecto constará de dos partes:
En primer lugar, un concurso (60% del total de la calificación):
- Cada persona tiene que defender a su personaje, es decir, tendrá que conocer bien
rasgos importantes de su biografía, su pensamiento (ideas, contribución a la
sociedad) y sus obras.
- Una carilla, máximo dos carillas, para el desarrollo del personaje. Además, se tendrán
que buscar en casa imágenes y fotografías de obras de arte de los personajes
(Sandro Boticelli - El nacimiento de Venus), o inventos que hayan fabricado
(Gutenberg - imprenta). Estas imágenes se añadirán al trabajo escrito. Cada trabajo
contendrá cinco imágenes u obras de arte.
- La exposición se deberá defender de memoria. Sólo se permitirá un breve guión que
deberá mostrarse al profesor antes de dicha exposición.
En segundo lugar, un examen (40% del total de la calificación):
- Se realizará un examen con el contenido de los trabajos de todos los
compañeros/as, es decir, se realizarán fotocopias para que todos puedan estudiarse a
los diferentes personajes. En el examen, a cada estudiante le corresponderá un
personaje elegido al azar, que no sea el suyo. Además del personaje, deberán
responder a unas preguntas, que también tendrán que trabajar en clase:
a) ¿Qué fue el Renacimiento?, ¿cuál fue su contribución para la posterioridad?
b) ¿Qué fue el Humanismo? Características.
c) Papel de la mujer en el Renacimiento.
Nota: después del examen iré seleccionando en la pizarra digital una serie de
imágenes que aparecen en el libro y que, supuestamente, habréis trabajado o visto. Si
alguien la acierta, tendrá 0,15 puntos en el examen.
Metodología - materiales: explicación de clase (expositiva, vídeos), libro de texto,
recursos web. Se deberá traer el móvil a clase para poder buscar, y seleccionar la
información. Si el discente utilizar el móvil con otra función que no sea la del
proyecto, se le expulsará de clase y tendrá un 0 en el proyecto.
El trabajo se realizará en clase, pero si no da tiempo habrá que completarse en casa.
- Una vez realizada la exposición, y para un mayor conocimiento, los estudiantes se
sentarán por parejas, explicándose mutuamente las características de sus personajes.
Cada 5 minutos, aproximadamente, irán rotando de compañero/a.
Sesiones: se plantean seis sesiones. Cuando se haga el trabajo, se tendrá que
exponer el proyecto.
Evaluación: se calificará según los criterios de evaluación establecidos en la Ley. Se